導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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關(guān)于初中生英語手抄報的內(nèi)容：英語笑話

A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.

一天早晨，一位黑人女人和一位金發(fā)女郎正走在公園里。

Suddenly, the brunette notices a dead bird.

突然，黑人女人發(fā)現(xiàn)了一只死去的小鳥。

"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.

“哦!看這只死去的小鳥。”她悲傷地說。

The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"

金發(fā)女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問道：“哪，在那?”

詞匯學習：

Notebrunette: 淺黑膚色的女人

blonde 金色的;金發(fā)女郎

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老虎來了

Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."

兩個男人正在穿過叢林，突然，一只老虎出現(xiàn)在遠處，向他們沖來。 其中的一個人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開始穿上。另一個人驚奇地看著他說，“你以為穿上這個就可以跑得過老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過它，我只要跑得比你快就行了。”

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

1.初中英語手抄報內(nèi)容

2.關(guān)于初中生英語手抄報內(nèi)容資料

3.初中英語手抄報內(nèi)容及圖片

篇2

【關(guān)鍵詞】 英語閱讀 高效教學

1. 影響英語閱讀教學高效性的現(xiàn)狀

1.1 學生自主閱讀的機會偏少，嚴重制約了閱讀高效能力的培養(yǎng)

英語課堂閱讀學習的文章及考試內(nèi)容，通常都是教師選定或指定，學生沒有自主選擇閱讀文章的機會，由此造成學生對教師產(chǎn)生過度依賴，習慣了跟隨教師的思維進行思考。

1.2 學生閱讀興趣的缺乏，嚴重制約了閱讀高效能力的提高

閱讀課講授的內(nèi)容太過單一。教師通常都是將知識點較多的文章選用作閱讀教材，希望借此給學生灌輸大量詞匯與語法，至于閱讀的選文是否具有趣味，是否易于學生理解等問題都不曾考慮。整堂課下來，學生始終處于被動接受地位。

教師授課時教學方法一成不變。很多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)講學方式，對英語閱讀教學采取逐字逐句翻譯講述，整篇文章從頭到尾的句式結(jié)構(gòu)、語法詞匯等宣告式的講授，實在枯燥乏味。

2. 以“P- W- P”閱讀教學法為例，探討英語閱讀高效模式的構(gòu)建

Pre-reading（讀前活動）――While-reading（讀中活動）――Post-reading（讀后活動）合稱 P- W- P閱讀教學模式。

2.1 首先是閱讀前的鋪墊準備，可借鑒以下方法：

第一，初中英語閱讀教學目標主要是提升學生對文章的精讀能力、跳讀能力、泛讀能力以及語感等，所以教師在教學前應(yīng)明確其教學每一階段的目的語方式，并據(jù)此制定具體教學目標與任務(wù)。

第二，根據(jù)學生的興趣和已有知識量，安排全體學生共同討論，讓他們對未知的講授內(nèi)容作出預(yù)測，比如以“What will happen next？”為題，激發(fā)學生好奇心，從而提升學生的閱讀興趣。也可以采用小組討論的方式，對將要學習的課文讓學生相互交流，讓學生自己首先對閱讀語段進行了解。

2.2其次是閱讀中的理解閱讀

這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，明白作者寫作意圖，從而真正掌握課文所蘊含的知識點。筆者建議可采取“掃讀――跳讀――細讀”的閱讀流程。關(guān)于掃讀，即快速地瀏覽全文，通過閱讀文章的主題、段落句子的含義，使學生對文章大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及引申含義有所印象，并提出與課文相關(guān)的綜合性或開放性的問題，以起到同步思維訓練的效果。

2.3 最后是閱讀后的英語能力的提升

第一，同步練“聽”。比如，教師可以選取與所學課文相近或難度相仿的音頻短文，讓學生復(fù)述文章內(nèi)容，或是概括文章大意。

第二，開放性問題討論。利用課堂討論時間進一步拓展當堂所學內(nèi)容，既能夠深化對課文的理解程度，也可以鍛煉學生的英語口頭表達能力。至于問題的設(shè)計，應(yīng)盡可能地符合學生能力水平和興趣愛好，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3. 結(jié)合課外活動實現(xiàn)初中英語閱讀的高效教學

3.1 積極開展英語閱讀的寫作與交流活動

活動的開展可以有很多形式，比如，組織背誦名英語段落、句式，或是收集各種經(jīng)典名句，引導(dǎo)學生分析這些句子的特質(zhì)與語言特點；再經(jīng)篩選制成卡片，用于日后反復(fù)誦讀與揣摩。也可以安排學生用英語進行簡單創(chuàng)作，以英文的形式書寫日記、感謝卡、道歉信等。還可以組織學生相互評閱作文，相互修改作業(yè)，從中找出問題，改正錯誤。長此以往，能夠很大程度上提升學生對英文閱讀與寫作的技能，還能夠扎實英語詞匯、語法及修辭等多方面語言基本功。

3.2 組織英語黑板報與手抄報編寫比賽

教師可以采取小組合作式，讓各小組輪流負責英語黑板報和手抄報的編輯。對小組人員的設(shè)定可以是強弱搭配，一面預(yù)防后進生的自卑心衍生，另一面也可避免優(yōu)等生的自大心蔓延。也可以讓學生自由組合，學生按個人喜好，自由發(fā)揮主觀能動性。對于編輯的內(nèi)容，可以選用優(yōu)秀英語文獻、生活用語，也可以是名人名言、幽默笑話或是學習心得等。讓學生通過這些方式訓煉，拓展與鞏固英語閱讀技能。

3.3 充分有效地利用每日英語早讀時間

早讀是我國長期施行的一種教學方法，也是提高英語學習效率的有效方法，一般早讀時間多數(shù)在二十至三十分鐘，教師應(yīng)當靈活合理的、有計劃地安排早讀時間，發(fā)揮早讀課的最大能效。具體地說，即每日早讀前應(yīng)事先做好任務(wù)安排，讓學生有目的地讀。內(nèi)容應(yīng)當涵蓋單詞的記憶、課文的通讀、短語的識記、文章的背誦等。閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；方式也可以是自讀或齊讀，需要注意的是，早讀盡量讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下展開，不要以逼迫的形式讓學生產(chǎn)生逆反心理，從而遏制了對英語的學習興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：詞匯；書寫；英語寫作

初中英語教學中，聽、說、讀、寫是非常重要的訓練內(nèi)容，通過這幾項訓練可以使學生更好地掌握英語的交際能力。在這幾項訓練內(nèi)容中，聽、說、讀在教學中已經(jīng)有了比較完善的教學形式，但是英語寫作訓練卻是一個比較大的難題。多年的教學經(jīng)驗告訴我，英語寫作不僅是學生的難題，同時也是教師的難題，教師需要進行不拘一格的訓練模式，有針對性地對學生進行強化訓練，這樣才可以促使學生形成英語書面表達的習慣，有效地提高學生對英語語言要素的綜合應(yīng)用能力。

一、重視詞匯訓練，抓好語言基本功

在英語教學中，詞匯教學是重要的基本功教學，詞匯是句子的基本構(gòu)成單位，而句子又是構(gòu)成文章的重要組成。英文寫作和中文寫作一樣需要積累大量的詞匯，才可以靈活巧妙地組織語言，所以良好的詞匯積累就是寫好英語文章的重要因素。基于這樣的情況，在教學中教師就要重視詞匯的訓練，將語言基本功抓好。

例如，在教學七年級的Module7 Unit 1《I like maths！》這一課時，我就非常重視對talk about，half，past，art，chemistry，history，maths等詞匯的訓練。在課堂上我會抽出十分鐘左右的時間來檢查學生對這些詞匯的掌握情況，利用各種形式來進行。如將學生分成若干學習小組，每一節(jié)課以搶答的形式來對每個小組進行積分，每周總結(jié)一次積分，并對獲得高分的小組給予表揚和優(yōu)先選擇座位的權(quán)利。游戲的形式使學生的學習形式不斷增強，每周我都要根據(jù)作文內(nèi)容編五到七個句子進行背誦，一天一到兩句，同學之間進行比賽，同時也使學生對詞匯的掌握更加有效。一個學期下來，學生的單詞量就會不斷地積累起來，從而為英文的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

詞匯的訓練可以有多重形式和層次，如朗讀、聽寫、默寫、背誦等，不管是哪一種形式都需要長期的堅持不懈，才可獲得良好的效果。因此，在教學中教師一定要注意通過豐富的形式來引導(dǎo)學生對詞匯的重視。當學生明白了詞匯的重要性，或者說體驗到詞匯的重要性時，自然會加強對詞匯的練習，從而熟練地運用詞匯進行寫作。

二、強調(diào)書寫規(guī)范，養(yǎng)成優(yōu)良的好習慣

對于英語來說，良好的寫作習慣是非常重要的，寫作訓練是培養(yǎng)書寫習慣極好的方式。英語寫作有著獨特的書面表達方式，如果學生的書寫比較潦草的話，就會造成詞匯錯亂，進而影響內(nèi)容的表達。所以在初中寫作訓練中，規(guī)范書面格式是很重要的。教師需要從單個的字母開始抓，然后再到單詞，最后到句子。整潔優(yōu)美的書寫，對于寫作來說是非常重要的，教師可以通過不定期地舉行各項書寫的活動來提高學生對書寫的興趣，從而使學生養(yǎng)成優(yōu)良的好習慣。

例如，在教學中，我會非常重視對書寫漂亮的學生進行表揚，同時還引導(dǎo)學生創(chuàng)立班級英語手抄報，把學生分成四個小組，每個小組每周出一張，然后在班上互相傳閱，同時每周評選出一張最佳作品來進行頒獎。競賽的形式對學生產(chǎn)生了一定的激勵作用，一個學期下來，每個學生都基本會負責一到兩期的手抄報，學生的書寫能力大大地提高了。當學生有了良好的書寫習慣后，對寫作的興趣也會提高；當學生看到自己優(yōu)美的字體出現(xiàn)在紙上時，就會情不自禁地再多寫一點。

對于英語寫作訓練來說，工整優(yōu)美的字體會對作文的得分有非常大的幫助，如果在作文中出現(xiàn)太多的涂改，就會影響教師對英語單詞的辨認和判斷，進而影響到作文的得分。我們都知道在教師對學生的評價會直接影響到學生的自信心，可見，良好的書寫習慣對于寫作訓練是具有重要的作用的。

三、注重聽說訓練，培養(yǎng)寫作高技能

目前的初中英語課文蘊含了豐富的訓練材料，包括了聽、說、度、讀、寫等方面，在教學中教師要注重對英語課文的教學。教師可以通過聽說讀寫的訓練，來加強學生對課文的理解，從而掌握英語寫作的技能。

例如，在教學八年級下冊的Module1《Hobbies》這一課時，我就通過談話法來對學生的聽說能力進行訓練。這一課是學生寒假回來以后的第一課，因此談話的內(nèi)容我就以學生的寒假生活為主，然后再循序漸進到主題，并結(jié)合新單詞和詞組來進行訓練。我主要設(shè)計了以下幾個問題來和學生進行聽說練習：

Which hobby is expensive？

Which hobby takes up the least space？

Which hobby is good for us students？

Which hobby do you like best？

這幾個問題通過對家庭成員的興趣愛好進行列舉，既對新單詞進行了學習，又能對下面的內(nèi)容作較為充實的鋪墊。在學習課文的時候，這種類型的聽讀訓練是必不可少的，學生在不斷的操練中，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而使學生在大量的輸入目標語之后，可以將知識進行內(nèi)化，慢慢地就可以將內(nèi)化的知識進行輸出，在進行寫作的時候，就會產(chǎn)生源源不斷的靈感。

四、引導(dǎo)自評作文，提高寫作積極性

在教學中評價體系占據(jù)非常重要的地位，在英語寫作中恰當?shù)脑u價方式有助于提高學生的積極性。作文的批改有很多的方式，如教師批改，學生互評，學生自評等。

例如，每一次完成習作后，我都會引導(dǎo)學生對自己的習作進行檢查，先進行審題，然后再對詞語造句等進行糾正，最后再對習作的布局進行調(diào)整。經(jīng)過幾次的練習，學生就會掌握評價作文的套路，在學生進行過自評之后，我再將習作收上來進行批改。經(jīng)過學生自評的習作已經(jīng)比較完善，此時教師已經(jīng)不需要再對作文進行大刀闊斧的改動，學生也可以更好地體驗到成功的感覺，進而對寫作充滿了興趣。

讓學生自評作文是很好的學習方式，學生在自評的過程中，可以重新審視自己的文章，經(jīng)過細讀之后，會發(fā)現(xiàn)許多在寫作的過程中沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤。這種做法不僅可以減輕教師的教學負擔，還可以培養(yǎng)學生嚴謹細心的學習態(tài)度，在自評的過程中還可以有效地提高自己的寫作能力。

總之，英語的寫作訓練是一項需要長期堅持的訓練，作為英語學習中不可缺少的綜合訓練方式，英語寫作需要學生具備系統(tǒng)、完整的英語基礎(chǔ)知識。因此，在進行寫作訓練的時候教師不能離開對基礎(chǔ)知識的練習，要通過不拘一格的寫作訓練引導(dǎo)學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，并根據(jù)學生的實際情況來開展全面的聽、說、讀、寫的練習，從而有效地提升學生的寫作水平。

參考文獻：

1.趙秀蓮.淺議初中英語教學中的聽力訓練策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（09）.

2.申曉靜.英語書面表達之教學心得[J].學苑教育，2011（17）.

3.路玉玲.淺談怎樣打好初中英語基A[N].伊犁日報（漢），2010.

篇4

一、依托課堂，滲透文化知識

籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。

二、拓寬渠道，了解英語文化

文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語。《白雪公主》就是一個很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚中華文化

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關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學；常見問題；應(yīng)對策略

目前，我們的初中英語聽力教學中存在著一些突出問題，而這些問題對于初中生英語聽力教學有著較為嚴重的影響[1-2]，不利于教學質(zhì)量的提升，同時對學生的成績和升學也有不小的影響，因此初中英語聽力教學中的問題有待解決。

一、初中英語聽力教學中常見的問題

（一）學生心理障礙與母語干擾。由于學生從小接觸的母語是漢語，英語作為學生的第二語言，在語法、構(gòu)詞等方面與母語有沖突。而母語已經(jīng)在學生潛移默化地過程中影響深刻，往往對學生的英語學生產(chǎn)生較大的干擾，很多學生試圖用中文的方式去理解、學習英語，導(dǎo)致走入誤區(qū)。加上學生沒有意識到英語聽力教學的重要性所在，不理解英語學習的目的性和意義，沒有找到正確的學習方法，往往心理上出現(xiàn)障礙，不能主動學習英語聽力。

（二）缺乏英語學習環(huán)境和氛圍。由于目前大多數(shù)中學英語教學設(shè)施不夠健全，對英語聽力教學的重視度也比較欠缺，無法為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，無法讓學生融入到英語聽力的教學中去，導(dǎo)致學生對英語聽力教學的感知度較差。一個良好的教學氛圍，能夠?qū)W生的學習和心態(tài)產(chǎn)生潛移默化地影響，從而積極幫助學生融入所處環(huán)境，為學生打造一個良好的學習氛圍，使學生愿意主動去學習。

（三）學生的英語基礎(chǔ)薄弱。就廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生的英語基礎(chǔ)較差，學生的基礎(chǔ)知識水平差異明顯，因此對英語聽力教學產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于英語聽力教學。學生英語基礎(chǔ)知識薄弱多是由于小學時的受教育程度造成的，大多數(shù)在農(nóng)村上學的孩子師資缺乏，一些小學不具備英語教學的水平和能力，對英語教學的重視度不高，而升入初中后，大多數(shù)學生在縣、市就讀，教學基礎(chǔ)設(shè)施得以提升，但是學生之間的英語水平層次存在較為明顯的差距。而英語聽力教學是建立在英語基礎(chǔ)知識掌握之上的，因此無法進行學，導(dǎo)致課程被耽誤。

（四）教學方式單一，學生缺乏學習興趣。初中英語教師教學方式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨式”教學，依據(jù)教材內(nèi)容進行單詞、課文的講解和背誦，比較乏味和枯燥，難以激起學生的學習興趣。初中作為英語學習中打基礎(chǔ)的一個重要階段，應(yīng)尤為重視對學生興趣的培養(yǎng)，只有對英語學習產(chǎn)生興趣和好奇感，才能主動進行學習，因此，教師的教學方式應(yīng)進行改善，以提升學生的英語學習興趣。

二、應(yīng)對策略

（一）用英語組織教學。初中英語教學中，教師應(yīng)盡量采取全英文式授課，使學生逐漸適應(yīng)英語課堂，在教學之初盡量采取一些簡單的詞匯，放慢語速，并加上適當?shù)闹w動作，幫助學生理解，在英語課堂中鍛煉學生的英語聽力，提升學生的英語聽力水平。此外，通過英語組織教學，能夠幫助學生擺脫母語的干擾，沖破心理障礙，逐漸接受英語教學。例如，在學習感恩節(jié)一課時，進行一段英文式的講述，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景知識，之后可插入一段視頻，與所講內(nèi)容相近，穿插一些相關(guān)詞匯的講解，幫助學生更好理解。

（二）營造良好的英語學習環(huán)境，制造良好的學習氛圍。學校應(yīng)為學生打造良好的英語學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，例如在學校宣傳欄張貼英語周報，舉辦英語角、英語手抄報、英語演講比賽等多種活動，鼓勵學生積極參與，幫助學生更好地學習，融入到英語學習中去。例如，學校可在圣誕節(jié)左右，舉辦圣誕節(jié)晚會，組織學生集思廣益，布置校園和班級，積極創(chuàng)新，張貼標語，晚會以英文歌、英文話劇等形式展開，使每一個學生都能融入其中，享受英語學習的過程，改變以往的被動學習狀態(tài)，找到英語學習的興趣，在一個良好的學習氛圍下學習英語。

（三）分層教學，加強學生基礎(chǔ)知識的提升?？蓪W生分為英語快慢層次，教學時照顧每個層次學生的情況進行基礎(chǔ)訓練和提升訓練，幫助學生打下扎實的英語基礎(chǔ)，為日后的英語學習提供更好地幫助，減少英語教學中的阻力。通過定期的基礎(chǔ)知識競賽、測試、小組討論學習等方式，加強學生基礎(chǔ)知識的提升，從而更好地學習英語聽力，提高教學質(zhì)量。

（四）改變教學方式，培養(yǎng)、保護學生興趣。初中英語教師在英語聽力教學中，應(yīng)適當轉(zhuǎn)變教學方式，改變單一的教學方式，從而有效激發(fā)學生的學習興趣[3-4]。教師可通過組織班內(nèi)話劇表演、學習英文歌等方式進行教學。在教材教學中，可適當借助PPT進行課文內(nèi)容的展示，提升學生學習英語的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

初中英語聽力教學中存在著一系列的問題，這些問題嚴重影響了英語教學的質(zhì)量，以及學生的英語口語水平提升。因此，需要針對初中英語聽力教學中的問題，不斷探討相對應(yīng)的措施，例如在課堂上多采用英語組織教學、合理營造英語口語環(huán)境、適當分層教學、培養(yǎng)保護學習興趣等產(chǎn)生于進行解決，從而消除學生對英語學習的排斥，主動引導(dǎo)學生去學習，逐漸提升學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]李麗芬，梁建麗，朱蘇琳.初中英語聽力教學中的問題與解決方案[J].現(xiàn)代吉林第二中學，2009，18（17）：2061-2062.

[2]徐冬花，王俊.初中英語聽力教學中的問題與解決方案[J].初中教學刊，2011，49（19）：113-114.

篇6

一、　設(shè)置語境，活用知識

在一定語境中開展語言教學，學生才能深刻理解知識，長久而牢固地記憶知識。因此，在教學中，教師需設(shè)計一定語境，讓學生在真實語境中感知知識，理解知識。當然，若想語境有效，教師應(yīng)該注意語境與學生現(xiàn)實生活相貼近，與文化氛圍相符合。為了活化學習內(nèi)容，教師可適當?shù)匮由熘R，并注意知識的開放性，以喚起學生學習情感，激活學生思維，使其在語境中進行思考、操練、討論。

第一，創(chuàng)設(shè)問題語境，誘導(dǎo)積極思索。在學習過程中，如果沒有問題，那么學生會產(chǎn)生思維惰性，懶于思考。所以，在初中英語教學中，教師需要及時捕捉時機，提出各種問題，引出學生有興趣的、具有啟發(fā)性的、可喚起學生好奇心與求知欲的有效問題，使學生帶著問題探究新知。如教學8B　Unit　2　Travelling一課時，教師可提出以下問題：　Do　you　like　travelling？　What??s　your　feeling　when　you　go　on　a　trip？　When　do　people　usually　go　on　a　trip？　Which　places　have　you　ever　been　to？　然后要求學生在問題語境中討論交流，暢所欲言。因為這是學生熟悉的話題，因而有話可講，交流十分活躍。

第二，創(chuàng)設(shè)表演語境，活用知識。在英語教學中，教師可根據(jù)學生好動、好玩的特點，創(chuàng)設(shè)一定的交際語境，讓學生進行對話表演，展開角色扮演，從而在真實語境中，在語言操練過程中，靈活運用所學語言，內(nèi)化知識。如教學“Going　shopping”這一單元時，為了讓學生鞏固單元句型、重點詞匯、短語等知識，教師可讓學生將教室視為“購物”場所，擺放一些小“商品”，如文具、小飾品等，然后讓學生分組設(shè)計場景，分角色扮演售貨員與顧客等，進行對話操練。

第三，通過延伸拓展，創(chuàng)設(shè)學習語境。如教學以“o”結(jié)尾的英語名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時，一般是在詞尾加?s，　特殊的在詞尾加?es，　如tomatoes，　potatoes，　heroes，　Negroes等。為了幫助學生加深記憶，教師可將這些詞匯編成英語口訣，如黑人英雄喜歡吃馬鈴薯與西紅柿，于是賦予了詞匯生命，使其變?yōu)樯鷦拥娜宋锕适?，從而印象深刻?/p>

二、　注重活動，拓展語境

在初中英語語境教學中，教師還需注意豐富多彩的學習活動，找出其最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主學習意識，促進學生知識能力全面發(fā)展。如開展第二課堂活動，將課堂延伸至課外，實現(xiàn)課外課內(nèi)的有機結(jié)合。同時，在第二課堂活動中，教師可設(shè)計多種教學活動，如英語廣告語收集；英語習慣語與俚語整理；世界傳統(tǒng)節(jié)日介紹，如中國的春節(jié)、中秋節(jié)，西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等；由詞匯看中西方文化差異等，以促進英語語境教學從課堂拓展到課外，由校內(nèi)走向社會，讓學生在社會生活的大語言環(huán)境下豐富知識，拓寬認識能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。同時，在語境教學范圍內(nèi)，做好課內(nèi)外銜接，實現(xiàn)多學科有機滲透，如組織英語演講、進行英語課本劇表演，建立英語角。此外，還有英語廣播、英語故事會、制作英語卡片、英語磁帶作業(yè)、英語手抄報或讀書筆記交流等活動。通過多種活動，既豐富了校園文化，營造了英語學習氛圍，又讓學生時時處于英語語言環(huán)境之中。同時，也增強了學生的實踐體驗，在多種英語語境下自主學習，展開交際，從而促進聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。

三、　借助實景，營造氛圍

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關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;初中;英語;口語

伴隨著社會的發(fā)展，國際間的交往日益頻繁。那么，作為國際通用語言之一的英語，越來越受到世界各國的重視。作為世界“金磚”國家之一的中國，當然也不會例外。因而，初中英語教學中，逐漸提升學生的口語水平，成為當務(wù)之急。

介于此，作為一名農(nóng)村初中英語教師，我在教學過程結(jié)合農(nóng)村初中生的實際，不斷探索，以期找到提升學生英語口語水平的良策。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓農(nóng)村初中生感受英語

英語，本身就是一門語言。要想學好它，良好語言環(huán)境顯得尤為重要。所以，英語的學習首先要重視語言的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學過程中，就應(yīng)該主動構(gòu)建良好的語言環(huán)境，為學生練習口語提供機會。在創(chuàng)設(shè)語言氛圍時，還應(yīng)該加強多媒體的使用，通過信息技術(shù)的使用，營造良好的語言環(huán)境。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師可預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生會在情境中深入角色，自覺主動實踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

二、形式多樣的教學方法，調(diào)動農(nóng)村初中生的學習熱情

新課程理念要求，課堂教學要符合學生的認知需要。因而，要想提高學生的英語口語水平，就要采取新穎多樣的教學方法（合作式英語教學法、任務(wù)式教學法、創(chuàng)設(shè)情景教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入式、實際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語，充分調(diào)動學生學習英語興趣。

1.堅持英語教學

教師應(yīng)當堅持用英語教學，首先教師在提高專業(yè)素養(yǎng)以及自身的英語口語水平的基礎(chǔ)上，盡量用標準的口語教學，針對于不同層次的同學選擇難易不同的口語練習。培養(yǎng)同學們在聽英語的同時，建立英語的思維能力，通過模仿教師的口語來用英語進行交流，提高學生的口語水平。其次，在英語教學過程中利用合理的交際策略也有助于學生的口語練習，為學生口語的流利表達創(chuàng)設(shè)一個輕松的交流環(huán)境。最后，還應(yīng)該注意提問策略，要選擇合理的問題來提問，通過提問引導(dǎo)學生思考，給予學生適當?shù)乃伎紩r間，在思考的同時培養(yǎng)起學生合理的邏輯思維。

2.小組合作式英語教學

新課改強調(diào)，要改變“教師為中心的課堂”，向“學生為中心課堂“轉(zhuǎn)變，形成以教師為主體，學生為主導(dǎo)，靈活的教學方式。在練習過程中，可以采用兩兩合作、多人合作及各種情景表演的小組合作形式來完成教學任務(wù)，通過合作式的學習來增強學生學習的主動性，來調(diào)動學生學習興趣。

3.任務(wù)式教學

任務(wù)式教學在英語教學中仍然是關(guān)鍵的部分，在素質(zhì)教育推廣的今天，不應(yīng)該以學生為主導(dǎo)而喪失教師的主體操作性，所以，教師在教學中要適量地掌握好教學任務(wù)，為學生分配適當?shù)膶W習任務(wù)，促進學生的學習。首先，要增加英語口語測試的分量。測試的主旨是獲得教學信息的反饋，通過反饋來調(diào)整教學，推動教學。第二，利用視聽材料培養(yǎng)學生聽說的能力。英語聽力的練習對于提高口語有著一定的幫助，所以要在練習聽力的基礎(chǔ)上來提高口語，將會有新的收獲。第三，就是通過復(fù)述來提高口語能力。復(fù)述是在短暫的時間內(nèi)對于知識的練習與再鞏固過程。光聽不練，很難提高口語水平，而復(fù)述就是通過聽再練習說來牢固地掌握知識。可以在學完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學生用所學的英語知識談?wù)勆磉叺娜?、事、物。第四，口頭報告。學生經(jīng)過準備在課堂上作報告也是一個方法。學生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學生進行評價表現(xiàn)。最后，把握教材學習。充分地利用教材的難點和重點教授學生掌握知識點，同時要配合適當?shù)目谡Z練習來鞏固教材學習。

4.情景教學法

在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，進行角色扮演，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學習中去。在課堂朗讀對話時，可以讓學生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意面部表情和動作?；蛑付▋晌粚W生朗讀或表演對話（Open Pairs），示范小組表演后，其余的學生也進行兩兩對話（Close Pairs）。

三、組織開展課外活動，延伸農(nóng)村初中生的英語學習興趣

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【關(guān)鍵詞】高中英語 教學方法 學習興趣 學習基礎(chǔ)

高中英語教學是對之前所學英語知識的總結(jié)和加深，也是對新知識的接受和學習，老師們在教學的過程中要注重初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，要注意連接之間的教學。我們看到很多高中英語老師在教學過程中存在很多問題，有些老師沒有注意激起學生的學習興趣，也有的老師沒有注重對所學的知識進行及時地鞏固和復(fù)習，高中英語新課程標準的提出，老師們要發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的一些問題，盡力去解決這些問題，從而提高高中英語教學效率和教學質(zhì)量。那么，在新課標下老師們應(yīng)該怎樣進行高中英語教學呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、做好初高中的教學銜接

高中英語的很多教學內(nèi)容其實學生們在初中時期已經(jīng)接觸過了，老師們要在教學的過程中帶動學生去復(fù)習舊知識。而且，老師們也應(yīng)該注意學生學習態(tài)度的準備，初中英語的教學主要是幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，而高中英語教學則更注重提升學生的能力，老師們在教學的過程中要注重提升學生的能力，特別是一些農(nóng)村的學生，這些學生初中的時候一般在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學學習，而到了高中就要到市里的高中學習，相比較來說，初中時期的英語老師的能力肯定不如高中英語老師，他們的發(fā)音的標準程度、自己的知識面也都很有限，他們教出來的學生可能英語成績還不錯，但是英語能力是就很一般了，因此很多來自農(nóng)村的學生在進入高中英語的學習的時候都會有一些自卑，他們不敢在課堂上回答問題，害怕別人會嘲笑他們的讀音，他們也害怕自己回答錯誤。

高中英語老師在開始教學之前，一定要做好初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，老師們要先對學生的學習水平進行考察，只有了解了學生的學習水平才能更好地進行教學，也可以幫助學生來進行查漏補缺，老師可以從單詞、語法、固定句型等各個方面來對學生進行考察。老師們在教學的過程中，一定要堅持用英語進行授課，有很多初中老師在給學生講課的時候害怕學生聽不懂，都是用漢語進行授課，這樣雖然可以暫時幫學生提高學習效率，但是對學生的長遠學習是很不利的，全程用英語進行授課可以給學生營造一個好的語言環(huán)境。很多學生在初中的英語學習中沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣，老師們在高中英語教學的過程中要注意幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，老師還可以針對學生的做題情況給學生傳授一些做題的技巧，比如說，某個學生的閱讀能力比較弱，這時候老師就可以給這個學生講述一些做英語閱讀的方法。

我在聽課的時候看到有一個老師在開學的前一個星期基本上都沒有上新課，他這一個星期都用來測試學生的學習水平，試圖了解學生的初中英語學習情況，他覺得雖然中考的英語成績可以反映學生的英語學習能力，但并不準確，因此他用這一個星期來考場學生的英語聽說讀寫能力，他發(fā)現(xiàn)很多學生在做題的時候有很多不好的習慣，有些喜歡咬筆頭，有些喜歡摸頭發(fā)，這些不好的習慣對學生的做題速度都是有很大影響的，之后他就會直接提出來，讓學生意識到自己的這些壞習慣，可以更好地學習。

二、激發(fā)學生的學習興趣

高中老師們在教學的過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣，俗話說，興趣才是最好的老師，學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，他們才會對英語學習有一個好的態(tài)度。老師在進行高中英語教學的過程中可以聯(lián)系學生的日常生活，也可以給講述一些西方的文化知識和風俗習慣等，老師還可以跟學生多交流，了解他們喜愛的事物。在高中英語教學過程中激發(fā)學生的學習興趣并不是一件很難的事情，老師可以給學生放一些視頻，讓學生聽一些英文歌曲，老師還可以帶領(lǐng)學生做一些英語小游戲等。

比如說，我看到一個老師在教學《傲慢與偏見》這篇課文的時候，就給學生放了這個電影，讓學生能夠通過看電影來了解課文中出現(xiàn)的人物和他們的性格特點、人物關(guān)系等，電影會更有感染力和吸引力，更能夠引起學生的共鳴，這樣學生在學習課文的時候可以有更深的感受。

三、多開展英語活動

高中英語的教學要以提高學生的英語能力為主要目標，老師們在教學的過程中要多開展一些活動，通過這些活動來鍛煉學生的聽說讀寫能力。老師可以在課前和學生進行幾分鐘的對話，通過英語對話來培養(yǎng)課堂的氛圍，比如說，老師一走進課堂可以跟同學們說“Good morning，everyone.”，學生就會回答說“Good morning，teacher.”；老師可以組織學生寫英語日記，這可以幫助學生鍛煉英語寫作能力，在日記中學生可以講述天氣，可以講述今天發(fā)生的事情，可以描述自己的心情，寫日記可以幫助學生積累更多的英語詞匯，也可以鍛煉學生的書面表達能力；老師還可以組織學生進行一些英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語手抄報比賽、英語辯論賽等，讓學生可以鍛煉自己的膽量和能力。

結(jié)束語：在新課程標準下，高中英語教學發(fā)生了很大的改變，老師們在教學的過程中要注意學生的學習態(tài)度和學習心理的轉(zhuǎn)變，也要注意調(diào)動學生的學習興趣，激起學生對英語學習的積極性和主動性，老師還要多組織一些英語活動，幫助學生提高英語能力。

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關(guān)鍵詞：初中生；英語；寫作興趣

一、善用多媒體，喚起學生寫作動機

在初中英語寫作教學中，要全面提高學生的寫作能力與水平，首要步驟即是喚起學生的英語寫作動機，激發(fā)學生的寫作熱情。基于此，在教學實踐中，老師要充分發(fā)揮結(jié)合多媒體的特點與優(yōu)勢，將教材中的寫作任務(wù)以學生感興趣的形式生動形象地展示給學生，使學生帶著寫作任務(wù)在這一生動的教學氛圍中體驗與感受，讓學生不再覺得寫作是一件枯燥乏味的事情，而是一種能夠喚起學生情感體驗且具有趣味性的事情，從而使學生在寫作教學中變被動為主動，積極投入到英語的寫作教學之中。例如，在人教版八年級“Will people have robots？”的寫作教學中，老師可先運用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些機器人的圖片或者動畫短片向?qū)W生展示各式各樣的機器人以及它們的功能，充分抓住初中學生對新奇的事物感興趣的特點，吸引學生的注意力，使學生在帶著寫作任務(wù)觀看圖片或者動畫短片的過程中，能形成自己的想法，有所感觸，從而使學生做到“有話可寫”。運用多媒體手段，利于營造與學生心理特征以及認知規(guī)律相符合的寫作氛圍，對于激發(fā)學生的寫作動機具有積極的意義。

二、善用多種教學手段，激發(fā)寫作興趣

（一）情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語的寫作教學中，老師要有機結(jié)合寫作教學實際，積極創(chuàng)設(shè)寫作教學真實情境，提高英語寫作的實用性，培養(yǎng)學生的書面交際能力與表達技巧，激發(fā)學生的寫作興趣。例如在人教版八年級上冊的Unit3“What are you doing for vocation？”的寫作教學中，老師可結(jié)合本單元主題，為學生設(shè)置一個以“My vocation plans”為題的寫作，創(chuàng)設(shè)真實情景。再如植樹節(jié)到了，可為學生設(shè)置一個以“The tips of planting trees”為題的寫作，這樣以真實情景為寫作背景，不僅調(diào)動學生寫作的興趣，同時還利于學生書面交際能力與表達技巧的培養(yǎng)。

（二）開展游戲教學

老師在寫作教學中，可將游戲與競爭機制有機融入到教學過程之中，使學生分組參與，并開展小組間的競爭，老師可結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，以編故事開始，每小組成員往后續(xù)寫一句，往復(fù)循環(huán)，運用頭腦風暴法，發(fā)揮學生想象力，提升學生寫作興起。老師可設(shè)置優(yōu)勝組與創(chuàng)意組，適時表揚表現(xiàn)優(yōu)秀小組，并積極鼓勵其他小組，提高學生的寫作熱情。例如，在人教版八年級下冊Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的寫作教學中，老師可先開頭：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后積極鼓勵各小組學生積極續(xù)寫，在激發(fā)學生寫作興趣的同時，也可培養(yǎng)學生的合作能力。同時，老師還可組織“改寫句子比賽”、“縮寫或改寫課文比賽”，使學生在做游戲以及比賽的過程中，全面激發(fā)英語的寫作興趣。

（三）鼓勵學生寫英語日記

寫日記的方式利于學生形成良好的寫作習慣。在初中英語寫作教學中，老師要積極鼓勵學生將自己在日常生活中的所見、所聞、所感用英語日記的方式記錄下來。在英語寫作的課堂教學中，老師還可積極收集一些與寫作教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或者聽力材料等，使學生在觀看圖片或者聽完英語材料之后，用英語簡要表述出來等，在培養(yǎng)學生英語寫作習慣的同時，激發(fā)學生英語寫作熱情。

三、鼓勵學生實踐，增強學生寫作信心

英語寫作教學是一個循序漸進的過程，在教學實踐中，要由淺入深，逐層深入的開展。因此，在寫作教學中，應(yīng)積極將英語寫作與實際生活聯(lián)系，使學生在參與實踐活動中，獲取更多的寫作素材，逐漸掌握寫作技巧，逐步提高學生的寫作技能。例如，在教學中，老師可積極鼓勵學生開辦英語學習園地、舉行英語歌曲比賽、英語手抄報比賽，或者出版英語墻報等，并將學生的優(yōu)秀作品張貼于校園展板、教室的習作園地之中，從而使學生在各類實踐活動中，提高英語寫作興趣。例如，在人教版八年級上冊Unit1“How often do you exercise？”的寫作教學中，老師可以“My free time activites ”為主題，鼓勵學生積極開展出版英語墻報的活動，將實踐活動與英語寫作有機聯(lián)系起來，老師也要積極參與到學生的實踐活動過程之中，給予適時的引導(dǎo)與鼓勵，帶動學生英語寫作的積極性，在實踐中增強學生英語寫作信心，全面提升學生的英語寫作水平。

綜上所述，英語寫作是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，是英語綜合英語能力的表現(xiàn)形式之一，在英語的寫作教學實踐中，學生的英語寫作興趣是提高學生英語寫作能力的關(guān)鍵，基于此，老師在教學過程中，要善用多種教學方法以及多媒體技術(shù)，使學生感受到英語寫作的趣味性，激發(fā)學生寫作熱情，同時還要積極鼓勵學生參與實踐活動，將實踐與英語寫作有機聯(lián)系起來，全面激發(fā)學生的英語寫作自信心與興趣，提高學生英語寫作水平。

參考文獻：

[1] 張紅梅.如何激發(fā)初中生英語寫作興趣[J].中學教學參考，2013，（1）：110.

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【關(guān)鍵詞】初中英語情境

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境是指教師運用實物模型、多媒體及言語的直觀手段進行教學。教學中的直觀性原則反映了學生的認識規(guī)律。它給學生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學生的興趣，減少學習的枯燥感，激發(fā)學習抽象概念的動機。直觀的教學情境能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學生形成科學概念，更好地深化知識和運用知識。語法教學中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強教學過程中的趣味性就顯得必要。例如在活用現(xiàn)在完成時時，我利用兩幅圖片對學生說“Compare the two pictures on the screen. Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待學生充分討論后，再提問學生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通過這個活動能給學生創(chuàng)造一個思維的空間，讓學生用現(xiàn)在完成時把圖片信息轉(zhuǎn)化成語言信息。這樣，就能將枯燥乏味的語法學習變成生動有趣的學習活動，大大減輕學習上的難度，讓學生在寓教于樂中獲得知識、完成學習任務(wù)。

二、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境

在英語教學課堂中教師可以根據(jù)教授內(nèi)容廣泛地利用實物、卡片、圖片、投影儀、錄音以及身體語言等來創(chuàng)設(shè)情境，使所教英語知識的重點和難點變得清晰易懂，便于學生增進理解和運用，也有利于培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力。如教學“mop”一詞時可以拿起教室的拖把展示給學生看，便于記憶新詞匯。教師也可以在每堂英語課前，放一首輕松優(yōu)美的英文歌曲，美妙的旋律會使學生心情愉快，從而產(chǎn)生學習的興趣。

三、情境教學應(yīng)以學生為主體

課堂上的教學活動都應(yīng)服務(wù)于學生這一主體，情境的創(chuàng)設(shè)也要始終把學生這一主體放在首位，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。這種情境的設(shè)計就是讓學生在完成任務(wù)的過程中體驗語言是在什么情況下運用的以及如何運用。課堂應(yīng)是學生的課堂，學生是課堂各項活動的參與者，學生在親身經(jīng)歷或參與的過程中.學習的效果要比教師直接講授好得多。只有當學生真正成為課堂的主體時.教學才是最有效的，我們應(yīng)當將課堂充分地給學生，讓它真正成為提高學生能力的平臺。在教學的過程中，應(yīng)充分關(guān)注學生的興趣所在，有了興趣學生才有積極性，尤其是在英語課教學過程中，要充分調(diào)動學生表達的積極性，要讓學生動起來.只有這樣，學生才能進行有意義的學習。

四、語言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西，讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學生，講授時，我指著教室里的一只燈管說：“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”這時那位同學站起來說：“Don’t worry. I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！It’s dangerous！”這時再問同學們它們的含義，學生便能異口同聲地說出來。

五、課下組織豐富多彩的活動

課下組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)更好的學習英語的環(huán)境，使學生全方位去認識、學習、應(yīng)用英語，如舉行英語朗誦比賽、英語書法賽，創(chuàng)作英語課本劇、制作手抄報等等，使學生的英語有用武之地，既拓寬學生的知識面，又讓學生在學習英語方面有成就感，使學生在“樂中學”“學中樂”，達到事半功倍的效果。另外教師還要充分利用電教手段輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)更多生動的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的激情和交際沖動，提高其語言學習的真實性和主動性。同時亦可培養(yǎng)學生非智力因素，教學課堂中適當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生的道德情感，信息技術(shù)為其提供真實的語言學習范例，定能為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)，形成比較直觀、生動形象的教學方式；充分利用形象的動漫、錄像、光盤、CAI課件，切實為英語語境教學打開方便之門，讓學生積極投身其中，收效甚佳。

可以這樣說，生活情境是我在進行初中英語課堂教學中最經(jīng)常運用的教學于段，其原因是因為英語這門語言與我們的生活結(jié)合的是最為緊密的。我通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境的時候?qū)W生的學習注意力可以得到馬上的集中，學習的積極性也非常之高。

參考文獻