導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題,提高計(jì)算能力。

3．培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都乘坐過(guò)公共汽車(chē)，乘車(chē)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

前面我們學(xué)習(xí)了連加和連減，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）

二、合作探究

1．教學(xué)例3。

(1)出示情境圖：車(chē)上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有25人下車(chē)，又上去了28人，現(xiàn)在車(chē)上有多少人？

(2)提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列算式？

指名問(wèn)答。

板書(shū)：67－25＋28

(3)比較：這個(gè)算式和我們以前所學(xué)的連加、連減有什么不同？

(4)歸納：這個(gè)算式就是加減混合算式。那么加減混合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，獨(dú)立計(jì)算。并指名板演。

(5)匯報(bào)算法。

方法1：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

4

2

＋

2

8

7

方法2：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

＋

2

8

7

(6)小結(jié)。

加減混合筆算時(shí)，和計(jì)算連加、連減一樣，可以寫(xiě)成兩個(gè)豎式，也可以寫(xiě)成一個(gè)豎式。寫(xiě)成一個(gè)豎式簡(jiǎn)便些。而且哪一步能口算就直接口算，不用寫(xiě)出豎式。

2．教學(xué)例4。

(1)出示例4。

觀察這個(gè)式子有什么特點(diǎn)？看看它的運(yùn)算順序是什么樣的？

(2)提問(wèn)：這道題該怎么算呢？

先同桌交流，再動(dòng)筆試試。

(3)學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。

(4)小結(jié)：這道題中有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

教師板書(shū)筆算過(guò)程：

4

7

＋

11

6

6

3

7

2

－

6

3

9

(5)小組交流：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法？為什么？

(6)師生共同交流小結(jié)：這道題沒(méi)有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。混合運(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先算括號(hào)里面的。此題先進(jìn)行的是后兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算，再用第一個(gè)數(shù)減去前次運(yùn)算的結(jié)果。

三、鞏固新知

1．完成教材第28頁(yè)的“做一做”。

2．完成教材第29～30頁(yè)練習(xí)五的5～8題。

四、歸納新知

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：加減混合的運(yùn)算順序和連加連減的運(yùn)算順序相同，也是從左到右計(jì)算的。如果有括號(hào)，就先算括號(hào)里面的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

加減混合

例3：67－25＋28＝70(人)

6

7

－

2

5

4

2

4

2

＋

21

8

7

簡(jiǎn)便寫(xiě)法

6

7

－

2

5

4

2

＋

21

8

7

例4：72－(47＋16)＝9

4

7

＋

11

6

6

3

2

－

6

3

9

簡(jiǎn)便寫(xiě)法

2

－

4

7

5

－

1

6

9

篇2

教學(xué)必須有效，這是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和最根本的要求。任何學(xué)科教學(xué)都有自己的任務(wù)，這種任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)狀態(tài)

1.無(wú)效教學(xué)。所謂無(wú)效教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。一位老師在教學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)的減法》時(shí)，提出解決問(wèn)題：“樹(shù)上原來(lái)有10只小鳥(niǎo)，飛走了2只，還剩下幾只？”一名同學(xué)舉手回答：“8只。”老師問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：我們可以畫(huà)10只小鳥(niǎo)，圈出2只，數(shù)一數(shù)沒(méi)圈的就是8只。老師非常贊賞表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你太棒了！那我們就一起畫(huà)小鳥(niǎo)吧！”老師就在黑板上示范畫(huà)小鳥(niǎo)，孩子就拿起畫(huà)筆在紙上高興地畫(huà)起來(lái)?；钴S的課堂氣氛持續(xù)了將近20分鐘。即將下課，教師急于小結(jié)，還有部分孩子著急地說(shuō)：“老師，我還沒(méi)畫(huà)完呢！”老師很無(wú)奈。這樣的教學(xué)耗時(shí)過(guò)多，沒(méi)有解決教學(xué)內(nèi)容中最實(shí)質(zhì)最重點(diǎn)的問(wèn)題，教學(xué)效率極低。

2.低效教學(xué)。主要體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)入新課時(shí)簡(jiǎn)單的平鋪直敘直問(wèn)。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師說(shuō)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，你們?cè)敢鈫?？”教師接著板?shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生齊讀課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）探究新知時(shí)，教師講學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)。（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)單一，合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生分組缺少科學(xué)性，采取就近原則和量化原則，前后排四人組、同桌兩人組或根據(jù)學(xué)生人數(shù)量化。交流匯報(bào)時(shí)，缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣。教師評(píng)價(jià)隨意，無(wú)論內(nèi)容如何，一律評(píng)為“好”“不錯(cuò)”。

3.有效教學(xué)。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效預(yù)設(shè)，有效準(zhǔn)備，有效組織，有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

二、有效教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考是非常重要的。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)分秒》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的教學(xué)情境，“迎新年”，學(xué)生跟著倒數(shù)計(jì)時(shí)，在感受新年鐘聲敲響的激動(dòng)喜悅的情感體驗(yàn)中感知時(shí)間，從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“秒”。教學(xué)任務(wù)自然地放置在有效情境中。再如在二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形之后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓孩子欣賞我國(guó)的民族文化――剪紙作品，學(xué)生在欣賞中感受到藝術(shù)美，還會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這些圖案中有些圖案是軸對(duì)稱(chēng)的。學(xué)生直觀地感受到了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)印象深刻，也真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

情境創(chuàng)設(shè)既要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也要注重運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“開(kāi)心樂(lè)園”帶領(lǐng)孩子去游玩，讓孩子在購(gòu)票、租船體驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.開(kāi)展有效的實(shí)踐操作。動(dòng)手實(shí)踐是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系。如在教學(xué)《不規(guī)則物體體積》時(shí)，教師不能單純地告訴學(xué)生算法，可以開(kāi)展實(shí)踐操作：①在有刻度的正方體容器中放入一定量的水，讓學(xué)生觀察并記錄水的高度。②放入一個(gè)蘋(píng)果（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水的高度發(fā)生了變化），思考后學(xué)生便知道蘋(píng)果體積的計(jì)算方法，這一操作為學(xué)生學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積計(jì)算方法起到了很好的鋪墊。再如“一根5米長(zhǎng)的繩子平均截成5段，要截幾次？”許多孩子都認(rèn)為要5次，教師可以讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，孩子會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)只需4次就行了。

3.組織有效的合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教師要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)，圍繞要解決的問(wèn)題有效組織，有效引導(dǎo)。如二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角――推理》教師就可以適時(shí)組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論。

篇3

一、在數(shù)學(xué)課堂四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“體驗(yàn)式”德育教育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生獲得的德育教育體驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充。教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不放過(guò)每一個(gè)可以讓學(xué)生體驗(yàn)德育教育的機(jī)會(huì)。

1.在數(shù)學(xué)情境中的“體驗(yàn)式”德育教育

（1）動(dòng)畫(huà)課件情境。二年級(jí)下冊(cè)《十年的變化》制作動(dòng)畫(huà)對(duì)比青山縣野生動(dòng)物園經(jīng)過(guò)改善野生動(dòng)物的生存環(huán)境，十年來(lái)動(dòng)物種類(lèi)的變化。讓學(xué)生體驗(yàn)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

（2）生活中的真實(shí)事例情境。《奧運(yùn)開(kāi)幕》一節(jié)播放2008年北京奧運(yùn)開(kāi)幕視頻片段，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

（3）童話(huà)故事情境。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》。小豬準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)生日晚會(huì)。來(lái)了兩只小猴、三只小兔、三只小狗，小豬非常熱情地拿出了他們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待：有4個(gè)桃子、12根蘿卜、15根骨頭。怎樣分才能讓朋友們都高興呢？通過(guò)學(xué)生回答，讓學(xué)生體會(huì)“同樣多”“一樣多”，潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

（4）精彩的談話(huà)引入情境。二年數(shù)學(xué)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》。師：咱們學(xué)校門(mén)口的路邊有這樣一塊牌子（出示交通標(biāo)志牌圖片），上面寫(xiě)著限速30km/h。師：哪位同學(xué)了解這個(gè)標(biāo)志是什么意思？生：我知道，意思是說(shuō)1小時(shí)行駛不允許超過(guò)30千米。板書(shū)：千米（km）師：超過(guò)了會(huì)怎樣？生：車(chē)開(kāi)得快了，容易發(fā)生危險(xiǎn)。在以上的師生談話(huà)中既引出本課的課題，又向?qū)W生灌輸交通安全知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)限速重要性。

2.在合作交流中的“體驗(yàn)式”德育教育

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)我教育學(xué)生要遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作。每個(gè)同學(xué)要W會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)有禮。一個(gè)成員發(fā)言時(shí)，其他成員要注意傾聽(tīng)他人講話(huà)，不要隨意打斷別人的發(fā)言。我們提倡適度爭(zhēng)論，但爭(zhēng)論要有禮貌，有禮貌的打斷別人的講話(huà)，發(fā)言者也應(yīng)有禮貌地接受被打斷。

3.在拓展時(shí)空中的“體驗(yàn)式”德育教育

數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎？”很多都介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一些信息?！爸改厢槨?、“算盤(pán)”、“中國(guó)古代記錄數(shù)字的方法”、“最窄的胡同――錢(qián)市胡同”等，抓住這些資源適當(dāng)延伸拓展，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上取得的重大成果。二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)一數(shù)（二）》的書(shū)后習(xí)題5。介紹中國(guó)古代記錄數(shù)字的方法。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)用算籌表示數(shù)有著濃厚的興趣。順勢(shì)而導(dǎo)詳細(xì)介紹0到9用算籌表示的符號(hào)。學(xué)生嘗試用算籌表示萬(wàn)以?xún)?nèi)的大數(shù)，通過(guò)這種方式與古人對(duì)話(huà)，體驗(yàn)古人的智慧，向古人致敬。

二、在課外數(shù)學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行“體驗(yàn)式”德育教育

道德體驗(yàn)是活動(dòng)中的感受，活動(dòng)是道德體驗(yàn)深化、發(fā)展的基礎(chǔ)和媒介。將數(shù)學(xué)課堂中的活動(dòng)延伸到課外，開(kāi)展一系列有德育教育目的的體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展。

1.主題活動(dòng)體驗(yàn)

通過(guò)目的鮮明的主體活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感悟感知許多的道理，使德育教育過(guò)程生活化，起到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在學(xué)習(xí)完《購(gòu)物》這一章的內(nèi)容后，學(xué)生通過(guò)模擬活動(dòng)，體會(huì)到了人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的教育。

2.藝術(shù)啟迪體驗(yàn)

數(shù)學(xué)內(nèi)容存在著諸多美的形式：如符號(hào)美、抽象美、統(tǒng)一美、和諧美、對(duì)稱(chēng)美、形式美、奇異美等等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分把握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)啟迪因素，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念的培養(yǎng)，并初步感受體驗(yàn)這些藝術(shù)的美。

3.崗位角色體驗(yàn)

篇4

第八單元

數(shù)學(xué)廣角

簡(jiǎn)單的排列

教學(xué)內(nèi)容:教材第97頁(yè)例1及“做一做”，練十四第2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)3個(gè)不同數(shù)字組成兩位數(shù)的排列數(shù)的方法，能有序地思考。

2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，有序全面地思考排列問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、數(shù)學(xué)卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景引入

師：同學(xué)們，今天李老師想帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)里玩一玩，大家想去嗎？看來(lái)大家都想去呀，那可要開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋了喲，因?yàn)閿?shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)有一把鎖，這把鎖一般的鑰匙打不開(kāi)，只有密碼才能打開(kāi)。大家有信心破解這個(gè)密碼嗎?（出示課件）

師：它還給了我們一個(gè)提示：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下是多少呢?

預(yù)設(shè)：

12

21

生回答師板書(shū)

12

21

師:為什么會(huì)有兩種可能呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下呢?

預(yù)設(shè)：兩個(gè)數(shù)字的位置不一樣，組成的數(shù)也就不一樣。

師總結(jié):十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了一下位置。

師板書(shū)：在12

21

前面板書(shū)：

交換

師：有兩個(gè)密碼，那到底是哪個(gè)呢?老師再給你們一個(gè)提示，保準(zhǔn)你們一下子就能說(shuō)出來(lái)。十位上的數(shù)比個(gè)位上數(shù)多1.

師：Bingo！你們答對(duì)了，現(xiàn)在數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)打開(kāi)了，里面還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)呢，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就讓我們勇敢地接受挑戰(zhàn)吧！

二、探究新知

出示課件

用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

師：你從中讀懂了什么?

預(yù)設(shè):1.從1、2、3三個(gè)數(shù)里選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)。

2.十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)不能一樣。

老師追問(wèn)“十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)不能一樣什么意思，你能舉例說(shuō)明一下嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答的不是很完整。

師：剛才你們的回答我感覺(jué)有點(diǎn)亂，沒(méi)有順序也沒(méi)有規(guī)律，老師不知道到底遺漏了沒(méi)有，而且有的有重復(fù)，那我們有沒(méi)有什么好方法能讓找出來(lái)的兩位數(shù)既不重復(fù)也沒(méi)有遺漏嗎？

①小組合作

同桌兩個(gè)互相合作，利用手中的數(shù)學(xué)卡片擺一擺，一個(gè)人擺，一個(gè)人記錄，哪組寫(xiě)完整以后用你最漂亮的坐姿告訴老師?，F(xiàn)在開(kāi)始！（教師巡視，并找到運(yùn)用不同方法的同學(xué)）

預(yù)設(shè):交換法、固定十位法、固定個(gè)位法

②展示交流

師：同學(xué)們真聰明，按照老師的要求很快用多種方法找出了答案，誰(shuí)能勇敢地到前面展示自己的成果？

根據(jù)剛才的巡視結(jié)果讓不同答案的學(xué)生上臺(tái)展示交流。

③點(diǎn)撥提升

師:剛才同學(xué)們用好多種方法整理出了這道題的結(jié)果，想不想看看老師是怎么解答這道題的呀？

師出示課件，并提問(wèn):看看老師的跟誰(shuí)的一樣?老師把這個(gè)給它起了一個(gè)名字，叫交換法。

依次出示課件，老師都給它們起了一個(gè)名字：固定十位法和固定個(gè)位法。

師：剛才我們從三個(gè)數(shù)字里選兩個(gè)數(shù)字作簡(jiǎn)單的排列，要做到不重復(fù)不遺漏，用到了交換法、固定法就可以做到。這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)的知識(shí)，就叫簡(jiǎn)單的排列。（教師板書(shū):簡(jiǎn)單的排列）

三、靈活運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：剛才同學(xué)們用自己的聰明才智把這個(gè)問(wèn)題輕輕松松的就解決了。

（1）靈活運(yùn)用

現(xiàn)在老師想把其中的一個(gè)數(shù)字2換成0，現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生獨(dú)立完成。

抽學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。

師總結(jié)：對(duì)，0不能放到最高位，所以我們遇到問(wèn)題的時(shí)候一定要多思考，考慮全面。

（2）鞏固練習(xí)

出示課件

①用“海”“上”“邊”三個(gè)字能組成哪些不同的兩字詞語(yǔ)?(每個(gè)詞中每個(gè)字只能用一次）

師；剛才我們用三種方法解決了數(shù)字的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，那它們能不能幫我們解決語(yǔ)文中遇到的問(wèn)題呢?

②出示課件

課本第97頁(yè)做一做

四、拓展提升

出示課件

數(shù)學(xué)書(shū)第98頁(yè)練十四第2題。（滲透書(shū)找人和人找書(shū)兩種方法）

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?

出示課件

篇5

人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的西游記故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：從《西游記》動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？現(xiàn)在可以滿(mǎn)足大家的愿望，但我有個(gè)要求，你們要用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息。播放動(dòng)畫(huà)片《一個(gè)師傅三徒弟》。

告訴我，你找到了哪些數(shù)字？

想知道孫悟空是如何用七十二變破解八十一難的嗎？只要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，你就會(huì)揭曉答案。

二、學(xué)生合作探討，引出9的乘法算式

1.（課件1）數(shù)一數(shù)，這里有多少個(gè)格子？

你是怎樣想的？（空了一個(gè)格子，就是比10少1，是9。）這是幾個(gè)9？

能寫(xiě)出1個(gè)9的乘法算式嗎？（板書(shū)1×9=9）看到這個(gè)算式，你還會(huì)想到哪個(gè)算式？

2.現(xiàn)在還能很快說(shuō)出有多少顆星星嗎？這是幾個(gè)9？

1個(gè)9和10比，猜2個(gè)9和誰(shuí)比呢？2個(gè)9比20少幾？

說(shuō)出2個(gè)9的乘法算式，得數(shù)是多少？

3.再往下看，這是幾個(gè)9？（3個(gè)9）

相比幾十少幾？是多少呢？怎樣寫(xiě)乘法算式？

4.9是一個(gè)特殊的數(shù)字，以此類(lèi)推，猜4個(gè)9比幾十少幾？是多少？那5個(gè)9呢？猜下一個(gè)會(huì)是幾個(gè)9？7個(gè)9呢？8個(gè)9？最后一個(gè)是幾個(gè)9？

5.通過(guò)看圖，老師寫(xiě)出了1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9的乘法算式，那你能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，像老師這樣看每句話(huà)中的前半句列式，看后半句算出得數(shù)么？

6.說(shuō)出你的答案，師板書(shū)。

7.觀察這些算式有什么特點(diǎn)？（都是9的乘法）師板題：9的乘法。

三、學(xué)生合作探討，編出9的乘法口訣

1.為了方便，在計(jì)算9的乘法時(shí)除了用剛才與幾十相比的減法來(lái)計(jì)算外，還可以用9的乘法口訣（板：口訣）

2.想一想唐僧師徒四人，經(jīng)歷了八十一難，是幾個(gè)9？

（板：九九）齊讀

九九八十一中前半句九九即是9個(gè)9，算式是9×9后半句八十一是得數(shù)。

那孫悟空的七十二變是幾個(gè)9？所以說(shuō)八九七十二（板：八九）

3.余下的口訣你會(huì)編么？先在書(shū)上84頁(yè)從下邊起填上九九八十一，八九七十二。

結(jié)合板書(shū)繼續(xù)往前編寫(xiě)其他口訣，生編寫(xiě)時(shí)師板書(shū)。

4.誰(shuí)能介紹一下你編寫(xiě)的口訣，你是怎樣想的？

5.觀察9的乘法口訣共有幾句，思考9的乘法口訣有什么規(guī)律。

規(guī)律：

每相鄰的兩句口訣積差9。

積的十位數(shù)字是從1到9，而個(gè)位上是從9到1。

9和幾相乘就等于幾十減幾。

每句口訣十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。

有幾句口訣，積的十位和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。（課件2）

四、記憶口訣

1.讓你記憶9的乘法口訣，你覺(jué)得哪句好記？

2.對(duì)口令記憶，同桌坐對(duì)，師生對(duì)。

3.豬八戒在計(jì)算5×9時(shí)，口訣忘記了，能幫他想想辦法么？（課件3）

方法：一個(gè)9一個(gè)9地加，一直加到5個(gè)九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四減9。

4.其實(shí)在孫悟空的七十二變里，有一個(gè)記憶9的乘法口訣的妙招，你想學(xué)么？（課件3-11）他的武器就是我們的雙手。讓我們?cè)囋嚕簝墒制椒旁谧烂嫔?，手心向上。從左到右，?到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。例如，計(jì)算3×9，就彎起左手左起第3個(gè)手指，左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，所以3×9的積是27。

五、練習(xí)

1.學(xué)完了9的乘法口訣，我突然有了一個(gè)疑問(wèn)，能幫我解答一下么？（課件12）

2.9不僅是一個(gè)特殊的數(shù)字，而且還是一個(gè)吉利數(shù)字。古代的皇帝被稱(chēng)為九鼎之尊，官員被分為九品，其中一品大元是最大的，九品卻是最小的，官員家的花圃也是按職稱(chēng)的大小布置。（課件13，觀察一至九品大元的花園）分別用哪句口訣計(jì)算？用手勢(shì)表示。

3.孫悟空的七十二變給我們帶來(lái)了快樂(lè)，（課件14）而他們師徒四人此時(shí)卻被困在火焰山，愿意去解救他們么？只要破解這四個(gè)魔咒就會(huì)得到鐵扇公主的八蕉扇滅掉熊熊大火，有信心嗎？

（1）看第一魔咒，書(shū)法（課件15）

（2）走進(jìn)第二個(gè)魔咒。閱讀（課件16）

（3）看鐵扇公主的第三招是什么？（課件17）

（4）讓我們一起努力破除第四個(gè)魔咒。（課件18）

4.用我們的智慧破解了鐵扇公主的四個(gè)魔咒，解救了唐僧師徒四人，可我要考考大家，（課件19）看到12、24、18你能說(shuō)出幾道乘法算式。選擇其中一個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)。

六、小結(jié)

在今天的西游之旅中，你學(xué)會(huì)了什么？9的乘法口訣有什么特點(diǎn)？最后讓我們?cè)俅螁?wèn)候9的乘法口訣，看板書(shū)齊讀口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9的乘法口訣

1×9=9 一九（得九） 9×1=9

2×9=18 二九（十八） 9×2=18

3×9=27 三九（二十七） 9×3=27

4×9=36 四九（三十六） 9×4=36

5×9=45 五九（四十五） 9×5=45

6×9=54 六九（五十四） 9×6=54

7×9=63 七九（六十三） 9×7=63

8×9=72 八九（七十二） 9×8=72