導(dǎo)語：如何才能寫好一篇已亥雜詩龔自珍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：龔自珍

少年哀樂過于人，歌泣無端字字真。

既壯周旋雜癡黠，童心來復(fù)夢(mèng)中身。

篇2

詩，文學(xué)領(lǐng)域中一朵永不凋零的花，一顆華彩四射的瑰寶。她有著耐人尋味又綺麗獨(dú)特的風(fēng)格——詩的灑脫，詩的含蓄，詩的飄逸，詩的沉郁，詩的豪放，詩的婉約……詩是文學(xué)的精華，是生活的縮影。

詩言志。因詩本身重在反映詩人的品格、志向，則詩的品位更取決于詩所言志的價(jià)值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達(dá)作者重新立誓報(bào)國的情感。無怪乎朱自清先生譽(yù)“詩言志”為我們?cè)妷?ldquo;開山的綱領(lǐng)”。

詩緣情而綺靡，詩常寄深情于詩境，正所謂“詩以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》，前者傾訴了詩人長(zhǎng)年漂泊，老病孤獨(dú)的復(fù)雜感情，后者表明了詩人開風(fēng)氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩的本職應(yīng)在抒情”。

讀詩，常人皆愛之。而讀詩重在悟詩，惟有用心去品味，用情去感受，才能真正悟出超凡脫俗的詩韻!

篇3

1、零落成泥碾作塵，只有香如故。——宋·陸游《卜算子·詠梅》

2、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。——明·于謙《石炭吟》

3、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡

4、颯颯西風(fēng)滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。——黃巢《題》

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

6、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——李白

7、大丈夫無它志略，猶當(dāng)效傅介子張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？――班超

8、他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。——唐·黃巢《題》

9、不好人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。——元·王冕《墨梅》

10、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。——斯大林

11、歲老根彌壯，陽驕葉更陰。——宋·王安石《孤桐》

12、生活的理想，就是為了理想的生活。――

13、生活的理想，就是為了理想的生活。——

14、天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

15、壯志饑餐胡虜血，笑談渴飲匈奴血。——宋·岳飛《滿江紅》

16、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。――斯大林

17、大丈夫無它志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，()以取封侯，安能久事筆研間乎？——班超

18、烈士暮年，壯心不已。——曹操《觀滄?！?/p>

19、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——唐·李賀《南園》

20、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

21、千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。——清·鄭燮《竹石》

22、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。――黃巢《》

23、斯大林的"只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。"

24、燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳勝

25、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——宋·王安石《登飛來峰》

26、颯颯西風(fēng)滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。――黃巢《題》

27、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。——清·龔自珍《已亥雜詩》

28、老驥伏櫪，志在千里。——曹操

29、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。——黃巢《》

30、達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。——孟子

31、王侯將相寧有種乎。——陳勝

篇4

【關(guān)鍵詞】否定性評(píng)價(jià)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)生成長(zhǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語加以引導(dǎo)。”因此，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，要善于運(yùn)用多種手法表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，肯定學(xué)生的一切進(jìn)步與成績(jī)；就算是學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們也不可輕下斷語“你錯(cuò)了”，而應(yīng)該有藝術(shù)地說“不”，力求激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出蘊(yùn)藏心底的潛能，促使其在原有的水平上發(fā)展。

我們采用積極評(píng)價(jià)從正面引導(dǎo)的同時(shí)，不可否定否定性評(píng)價(jià)的作用。如果一個(gè)孩子不能掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，不能達(dá)到課標(biāo)的要求，教師還一味地表揚(yáng)他、肯定他，而不是用真誠的語言指出他的不足，甚至批評(píng)他的過錯(cuò)，很可能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成誤解。這實(shí)際上不是在幫助學(xué)生，而是在迷惑學(xué)生。因此，當(dāng)需用“不”時(shí)要用“不”。實(shí)踐證明，巧用否定性評(píng)價(jià)取得的效果絲毫不亞于肯定性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾種操作方法。

一、挖掘非正確學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值

任何事物都有它存在的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了偏差，我們應(yīng)明確指出：“你錯(cuò)了”。同時(shí)，我們應(yīng)該換一個(gè)角度去思考，挖掘該結(jié)果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價(jià)值，從而讓學(xué)生得到一種心理安慰，沖淡否定評(píng)價(jià)帶來的負(fù)面影響。當(dāng)有同學(xué)爭(zhēng)著回答，但答錯(cuò)了時(shí)，用以下幾種評(píng)價(jià)用語效果不錯(cuò)：“某某同學(xué)雖然沒答對(duì)，但他是第一個(gè)站起來回答的，多勇敢啊!”“某某同學(xué)盡管答錯(cuò)了，但他能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學(xué)習(xí)?！薄澳衬惩瑢W(xué)腦筋動(dòng)得真快，可惜答錯(cuò)了，老師相信他再細(xì)心點(diǎn)，就能答對(duì)了。”有一次大家討論“感慨良多”中“良”字的含義，小陳同學(xué)回答說：“好。”教室里立即有人反駁，大家討論一番，覺得理解為“很”，更適合語境。我順勢(shì)讓同學(xué)們查了工具書，明確了“良”的含義。此時(shí)小陳很不好意思，其他同學(xué)則得意洋洋，我用手勢(shì)制止他們，然后對(duì)小陳說：“我們要謝謝你呢!是你讓大家積累了一個(gè)很重要的詞語，也讓大家懂得詞要注意語境的道理?！毙￡愄痤^，和大家一起將“良”這個(gè)詞語裝進(jìn)了自己的“詞典”。一次爭(zhēng)論，換來的是大家深刻的記憶。在對(duì)他的否定評(píng)價(jià)中，挖掘到了更有意義的價(jià)值。我相信小陳會(huì)銘記大家對(duì)他的否定評(píng)價(jià)，但決不影響他參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、搭建順勢(shì)而下的“臺(tái)階”

當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，得到的是否定評(píng)價(jià)時(shí)，往往較強(qiáng)的自尊心會(huì)使他覺得十分尷尬而難過。此時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生搭建順勢(shì)而下的“臺(tái)階”，讓學(xué)生很自然地下來而不傷害學(xué)生的積極性和自信心，使課堂氣氛更融洽。

我們可用幽默的語言為學(xué)生搭“臺(tái)階”。在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》的課堂上，學(xué)生在黑板上將歐陽修的號(hào)寫成“酸翁”，臺(tái)下的同學(xué)頓時(shí)嘩然而笑，這個(gè)學(xué)生臉一陣紅一陣白，頭越埋越低，我微笑著制止其它同學(xué)的笑鬧，說：“文學(xué)家歐陽修號(hào)醉翁是因?yàn)樗允染疲刹皇呛却籽?！這個(gè)同學(xué)挺幽默的，犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)都能給大家?guī)須g樂?！睂W(xué)生寫錯(cuò)字等小錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生，如果教師一味的批評(píng)指責(zé)，必然會(huì)增加他的心理壓力，使他產(chǎn)生恐懼和厭惡感。尊重學(xué)生也是促使學(xué)生健康發(fā)展的正確選擇。

我們還可用“擴(kuò)大閃光點(diǎn)”，淡化錯(cuò)誤面的方法讓學(xué)生順勢(shì)而下。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我請(qǐng)大家讀課文，小東的手舉得最高，可他讀得很不熟練，還有幾處錯(cuò)誤。同學(xué)們急著指出他的錯(cuò)誤。小東很沮喪，覺得很沒面子。我說“這篇文章六百年前就寫作了，語言上有它的獨(dú)特性，想讀好，確實(shí)需要下一番功夫。你讀書的聲音非常洪亮，同學(xué)們都很羨慕你，相信你會(huì)讀好的?！钡诙旆纸巧首x，小東又躍躍欲試，我有意給了他機(jī)會(huì)。果然，他以洪亮的聲音讀得既流利，又有感情，受到了同學(xué)們的好評(píng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待

誠然，否定性評(píng)價(jià)有可能打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只坐順風(fēng)船，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不管是肯定的，還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力。教學(xué)過程中，教師偶爾會(huì)犯錯(cuò)，得到學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)，如果教師能以正確積極的態(tài)度來接受并改正，就會(huì)起到示范作用，讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對(duì)自己的否定性評(píng)價(jià)。

一次在課堂上，我將龔自珍的《己亥雜詩》讀成了“已亥雜詩”，快人快語的小曾“嗖”地站了起來，說：“老師，你讀錯(cuò)了，應(yīng)該是‘己亥’。”此時(shí)我觀察到同學(xué)們都在注視著我，利于引導(dǎo)的時(shí)機(jī)到了。我走到小曾身邊，誠懇地說：“太謝謝你了!你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，又這樣真誠地幫助老師，你真是老師的‘一字先生”大家都笑了，我們又在笑聲中查閱了字典，找到“己亥”的真正意思。所有的人都明白了。我意猶未盡，說：“今天是敢于直言的小曾同學(xué)指出了老師的錯(cuò)誤，也給大家多了一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)，真是大恩不言謝啊!”

有藝術(shù)地說“不”有時(shí)會(huì)收到“一箭雙雕”之效，既能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，形成健康心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效果。何樂而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版，2002.3.

2.孫春成編：《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語文出版社，1998.

篇5

“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”是蘇教版八年級(jí)《生物》下冊(cè)第25章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識(shí)，又涉及能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán);不僅與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。能量流動(dòng)是一個(gè)比較抽象的過程，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中能量的來源和去路比較復(fù)雜，學(xué)生理解難度相對(duì)較大。但八年級(jí)學(xué)生已具有一定的分析問題能力，又學(xué)過水(氧)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)組成等基礎(chǔ)知識(shí)。另外，生活經(jīng)驗(yàn)也提供給他們大量相關(guān)的信息，學(xué)生對(duì)生物學(xué)主題中與實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)問題相關(guān)的內(nèi)容興趣較濃，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的有利條件。為此，本節(jié)教學(xué)以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)及特點(diǎn)和碳循環(huán)過程作為重點(diǎn)，將生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析及能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系作為難點(diǎn)，應(yīng)用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)分析、總結(jié)，學(xué)會(huì)思考。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

2教學(xué)目標(biāo)

2．1知識(shí)目標(biāo)

描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán);描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn);說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來源。

2．2能力目標(biāo)

通過分析總結(jié)，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力;通過圖片的觀察，培養(yǎng)識(shí)圖、觀察和分析能力;通過討論、交流，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、小組合作能力。

2．3情感態(tài)度和價(jià)值觀

正確認(rèn)識(shí)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的作用，增強(qiáng)環(huán)境、資源意識(shí)，更加熱愛大自然和保護(hù)大自然。

3教學(xué)過程

課前教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課本內(nèi)容，并搜索相關(guān)資料。

3．1引入

播放紀(jì)實(shí)視頻“實(shí)拍灰狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅(qū)逐”片段，學(xué)生觀察:在草原上，一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食，狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅(qū)逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課，以激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學(xué)生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進(jìn)一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學(xué)生思考后回答……，那么生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。

3．2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

提出問題:從上述的食物鏈中，大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量，那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學(xué):(1)第一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一自然段文字，設(shè)置問題①生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來源是什么?②能量進(jìn)入生產(chǎn)者的途徑是什么?③能量來源的起點(diǎn)是什么?④流動(dòng)的渠道是什么?設(shè)置問題情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，可以提高閱讀效率，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)以及所屬的生物組成，學(xué)生分析后作匯報(bào)(如下)，明確“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”概念。(3)第三步呈現(xiàn)課件“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動(dòng)的?有何規(guī)律?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二自然段并分組討論，教師可作為參與討論者，與學(xué)生一起討論。師生交流:輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了，一部分則用于生產(chǎn)者的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。在后一部分能量中，一部分被分解者利用，還有一部分被植食性動(dòng)物攝取，這樣能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流人第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物，是不是百分之百傳遞?為什么?(不是，因?yàn)橛幸徊糠稚⑹Я?能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中，能量流動(dòng)能不能倒流過來?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這條食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的排序是否可以變動(dòng)(不能，單一方向)。能否總結(jié)能量流動(dòng)特點(diǎn)?學(xué)生:逐級(jí)遞減，單向傳遞。接下去，可展示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”動(dòng)畫(配解說)，豐富學(xué)生的感覺視覺，加深學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)的理解，有突破教學(xué)難點(diǎn);繼續(xù)展示“能量金字塔”，闡明其含義及特點(diǎn)……通過層層遞進(jìn)，引導(dǎo)和分析，使學(xué)生獲得新知，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

過渡:生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)伴隨物質(zhì)的循環(huán)，能量由太陽提供，物質(zhì)由地球提供的，為什么生態(tài)系統(tǒng)中的大量物質(zhì)，億萬年來沒有被耗盡呢?是因?yàn)槲镔|(zhì)可以被循環(huán)利用的。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用，從回顧舊知入手，通過知識(shí)遷移把新舊知識(shí)融會(huì)貫通。課件呈現(xiàn)“碳循環(huán)示意圖”并指導(dǎo)學(xué)生分組討論，思考每一個(gè)箭頭代表的生理過程及物質(zhì)名稱，可設(shè)置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內(nèi)以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數(shù)的生物每天都要消耗大量氧氣并產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環(huán)的過程。通過圖片觀察提高學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，在討論和交流中，也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和小組合作能力。接著，播放“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”動(dòng)畫，然后師生共同歸納碳循環(huán)的含義:碳(元素)循環(huán)是指生物(群落)與無機(jī)(非生物)環(huán)境之間進(jìn)行的循環(huán);碳循環(huán)的范圍是全球性的，特點(diǎn)是全球性往復(fù)循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討:物質(zhì)是可以循環(huán)利用的，那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有沒有影響?你有什么建議?談?wù)勛约旱目捶āＭ瑢W(xué)們各杼己見。課堂延伸引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境、資源意識(shí)。

篇6

一、積累與運(yùn)用（共32分）

1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）

①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）

②___________________，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《已亥雜詩》）

③幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）

④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）

⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）

⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）

⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。

2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）

6月14日13時(shí)11分，神zhōu十號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進(jìn)天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號(hào)也成為中國最高的講臺(tái)，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個(gè)任務(wù)，在距地球300公里以外的太空展示失重環(huán)境下 B （奇怪、奇特）的物理現(xiàn)象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據(jù)拼音寫漢字和給加點(diǎn)字注音。（2分）

神zhōu （）洋溢（）

②在A、B兩處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。（2分）

③文中劃線句有一個(gè)詞須加引號(hào)，這個(gè)詞是____________________（2分）

④下面句子有語病，請(qǐng)予修改。（2分）

主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個(gè)任務(wù)。

3、綜合性學(xué)習(xí)·口語交際。（7分）

“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對(duì)一些集體闖紅燈現(xiàn)象的調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。

①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對(duì)這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現(xiàn)象，請(qǐng)你對(duì)政府提一條建議。（2分）

③為了引導(dǎo)市民告別“中國式過馬路”現(xiàn)象，請(qǐng)你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）

4、名著閱讀（7分）

《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請(qǐng)簡(jiǎn)述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結(jié)果如何？

二、閱讀理解（共48分）

（一）閱讀下面的文言文，完成文后習(xí)題。（13分）

高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對(duì)曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數(shù)升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅(qū)，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也?！备咦诜Q善。

注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動(dòng)詞用，披上甲。③午：午時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的上午十一時(shí)至下午一時(shí)；④酉yǒu：酉時(shí)，相當(dāng)于現(xiàn)在的下午五時(shí)至七時(shí)。⑤褫

(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養(yǎng)⑧甫(fǔ)：才，剛剛。

5、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（4分）

①日略芻豆數(shù)升②比行百里③然非精潔不受④若無事然

6、下面“數(shù)”字的意義與其它三項(xiàng)不同的是（）（3分）

A、以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之 B、日啖芻豆數(shù)升

C、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

7、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）

初不甚疾，比行百里，始奮迅。

8、選文中岳飛認(rèn)為“致遠(yuǎn)之材”有什么特點(diǎn)？（3分）

（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）

不容忽視的“鎘大米”

①人們總是在食品安全中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，兩年前“10%大米鎘超標(biāo)”的新聞讓人們空前關(guān)注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標(biāo)”的報(bào)道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。

②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業(yè)非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農(nóng)作物，水稻是典型的“受害作物”。

③根據(jù)不同的攝取方式來衡量，鎘對(duì)人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長(zhǎng)期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛(wèi)生組織對(duì)鎘的安全標(biāo)準(zhǔn)就是基于它對(duì)腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當(dāng)于一個(gè)60公斤的人，每天不超過60微克。

④這個(gè)安全標(biāo)準(zhǔn)包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對(duì)于大米，我國的安全標(biāo)準(zhǔn)是每公斤0.2毫克。但這只是一個(gè)“控制標(biāo)準(zhǔn)”，并不意味著高于這個(gè)值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個(gè)體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛(wèi)生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標(biāo)了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對(duì)于“鎘大米”產(chǎn)區(qū)的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。

⑤長(zhǎng)期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區(qū)，統(tǒng)計(jì)了近兩萬名成人，出現(xiàn)了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細(xì)的病例統(tǒng)計(jì)。根據(jù)目前的研究，痛痛病主要是由鎘對(duì)腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會(huì)在腎臟中累積，最后導(dǎo)致腎衰竭，也會(huì)導(dǎo)致骨軟化和骨質(zhì)疏松。長(zhǎng)期接觸劑量是國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘還可能會(huì)導(dǎo)致消化道的障礙。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，這種劑量的鎘還顯示了對(duì)生殖和發(fā)育系統(tǒng)的影響；對(duì)人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據(jù)。

⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長(zhǎng)期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會(huì)持續(xù)。 ⑦中國人主食米飯?！版k大米”對(duì)國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業(yè)污染，也迫切需要廣泛嚴(yán)格地檢測(cè)大米以及飲水中的鎘含量，并且及時(shí)公布與處理。對(duì)于消費(fèi)者來說，保護(hù)自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對(duì)大米的依賴。此外，根據(jù)研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對(duì)鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強(qiáng)對(duì)鎘的抵抗力。

（摘自“新浪網(wǎng)”有刪改）

9．本文的主要說明對(duì)象是“鎘大米”，為了把這個(gè)對(duì)象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標(biāo)準(zhǔn)，_____，以及解決途徑三方面進(jìn)行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）

10．文章里加橫線句子中加點(diǎn)的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）

中國人主食米飯?！版k大米”對(duì)國人的身體健康造成了很大的危害。

11. 下列推論符合文章意思的一項(xiàng)是（）。（3分）

A．按照我國對(duì)大米的鎘含量標(biāo)準(zhǔn)，只要長(zhǎng)期食用鎘含量低于控制標(biāo)準(zhǔn)線以下的大米，就不會(huì)造成鎘中毒。

B．長(zhǎng)期接觸劑量為國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導(dǎo)致消化道障礙，還會(huì)對(duì)人的生殖和發(fā)育系統(tǒng)有危害。

C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質(zhì)疏松癥都會(huì)消失。

D．對(duì)中國消費(fèi)者來說，預(yù)防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對(duì)大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。

（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）

灰黑色的天空下，幾個(gè)農(nóng)夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

“這天，難道就沒有一點(diǎn)水嗎？”一個(gè)老農(nóng)開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。

“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的?！绷硪粋€(gè)勸道。

“唉??”一聲嘆息之后，幾個(gè)農(nóng)夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉(zhuǎn)移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個(gè)好事嘍！”一個(gè)年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。

“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費(fèi)勁。

“聽說人家可以找??”另一個(gè)人話還沒說完，三叔又插話進(jìn)來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”

這句話點(diǎn)醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個(gè)人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚(yáng)地把旱煙吸得吧吧響。

到了村支書家，幾個(gè)年輕人對(duì)著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態(tài)度一下子軟了下來，改口同意了。

幾個(gè)年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學(xué)的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。

這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔(dān)！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應(yīng)著，滿臉笑容地?cái)?shù)著錢。

晚上，一向?qū)庫o的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。

就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時(shí)把自己也當(dāng)作英雄。

天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時(shí)到鎮(zhèn)上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。

他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學(xué)會(huì)了這句話，時(shí)不時(shí)會(huì)說上一句“這幫蠢材”。

一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經(jīng)空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個(gè)農(nóng)夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。

“三叔，現(xiàn)在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。

三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。

終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應(yīng)該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅(jiān)硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。

幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。

他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點(diǎn)水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。

突然，起風(fēng)了。

12、賞析下面加點(diǎn)的詞、句的表達(dá)效果。（6分）

①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。

13、文中加點(diǎn)的三次“蠢材”，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中各自己的意味。（6分）

14、文中幾處描寫了天空？請(qǐng)分析其作用。（5分）

15、理解結(jié)尾段句子的含義及作用。（6分）

參考答案

一、積累與運(yùn)用（32分）

1、（10分，每小題2分）

①各領(lǐng)數(shù)百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、（8分）

①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺(tái)”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關(guān)注的一個(gè)任務(wù)。

3、（7分）

①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發(fā)交通事故，威脅自身與他人的生命健康權(quán)；

示例二：闖紅燈，有損社會(huì)文明風(fēng)尚，影響國家和民族的良好形象；

示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則，維護(hù)社會(huì)公共秩序。

②（2分）示例一：改善交通設(shè)施示例二：加強(qiáng)思想道德建設(shè)，全面提高人的素質(zhì)。 示例三：依法懲處交通違法行為。

③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進(jìn)的是文明；

示例二：文明交通，告別陋習(xí)。示例三：遵守交規(guī)，珍愛生命。

4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進(jìn)；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結(jié)果佛祖將五指化作五座聯(lián)山，將大圣壓在五行山下

二、閱讀理解（48分）

（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強(qiáng)，合理分配力氣。

譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復(fù)說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數(shù)斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時(shí)并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進(jìn)。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時(shí)卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現(xiàn)一副若無其

事的樣子。這是因?yàn)樗鼈兌攘看髤s不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時(shí)之勇。它們是跑遠(yuǎn)路的良駒啊！可是，不幸的是，它們?cè)跉v次戰(zhàn)役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數(shù)升，對(duì)食料從不挑剔，對(duì)飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因?yàn)樗攘啃?，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強(qiáng)但卻外強(qiáng)而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”

宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”

(二)9.（5分）對(duì)人身體的危害邏輯順序

10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因?yàn)樗鼫?zhǔn)確說明了鎘大米對(duì)主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現(xiàn)不出危害程度的大小。“很大”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

11.（3分）D

（三）12、①（3分）神態(tài)描寫，表達(dá)了農(nóng)民面對(duì)天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。

13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發(fā)展的眼光。