導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Authorware；多媒體課件；課堂交互

一、引言

隨著信息時(shí)代的來臨，課堂早已不局限于簡單的講和聽，多媒體教學(xué)漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應(yīng)用，其中，Authorware雖然相比之下現(xiàn)在的使用者較少，但其獨(dú)特的流程圖編程和強(qiáng)大的互動(dòng)功能仍受大眾所認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中受到了學(xué)生的一致好評(píng)。Authorware是由Macromedia公司開發(fā)的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現(xiàn)于1987年。其獨(dú)特的流程圖編程方式、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法以及基于圖標(biāo)的設(shè)計(jì)方式使多媒體開發(fā)變得不再困難。Authorware就此成為世界公認(rèn)的領(lǐng)先的開發(fā)因特網(wǎng)和教學(xué)應(yīng)用的多媒體創(chuàng)作工具，被譽(yù)為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來越強(qiáng)大，至今已更新到Authorware7.0。

二、總體框架

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個(gè)模塊由若干子模塊所組成，其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識(shí)點(diǎn)，和相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等元素。課程模塊按照章進(jìn)行分組，每一章又分為若干個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)根據(jù)具體內(nèi)容包含若干頁。每一頁中，用顏色和字號(hào)來突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)名詞。本模塊通過合理、清晰的布局，幫助學(xué)生加深對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實(shí)驗(yàn)仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學(xué)習(xí)之余有適當(dāng)?shù)姆潘桑灰曨l播放器包含本課程所涉及的機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，有助于學(xué)生理解其原理；實(shí)驗(yàn)仿真部分通過程序模擬出了齒輪范成實(shí)驗(yàn)和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，令師生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深理解。這三者都是獨(dú)立的exe文件，靠Authorware自帶的計(jì)算圖標(biāo)嵌入到多媒體課件之中。

三、多媒體課件的編譯過程

下面以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的第一頁（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過程。（1）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“bj”。為這個(gè)顯示圖標(biāo)插入準(zhǔn)備好的背景圖片，并其大小適應(yīng)全屏。這個(gè)顯示圖標(biāo)在之后的每一頁中都要用做背景，直接復(fù)制粘貼即可。（2）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“1”。插入文本框“§1－1運(yùn)動(dòng)副及其分類”并置于頁面最上方的中間，設(shè)置字體為“宋體”，字號(hào)為“36”；插入另一個(gè)文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個(gè)等待圖標(biāo)，將屬性中的“單擊鼠標(biāo)”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標(biāo)”取消選中，這樣可以在單擊鼠標(biāo)或者按任意鍵的時(shí)候才繼續(xù)播放課件。（4）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“2”，插入文本框“自由度構(gòu)件間的獨(dú)立相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，并將“自由度”三個(gè)字的顏色設(shè)置為藍(lán)色，以突出專業(yè)名詞。再插入一張相關(guān)圖片作為教學(xué)輔助，幫助理解。（5）復(fù)制步驟（3）中的等待圖標(biāo)（6）同上步驟交替插入顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)，直到當(dāng)前頁面合理的放置了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。（7）插入一個(gè)擦除圖標(biāo)，并在屬性中設(shè)置“被擦除的圖標(biāo)”，將當(dāng)前頁面中除了“bj”以外的所有顯示圖標(biāo)都選中，以防止在頁面跳轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。（8）插入一個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁”，設(shè)置“目的地”為“任意位置”，在“頁”中選中“1-1-2”。

四、結(jié)語

通過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，Authorware制作的多媒體課件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中有非常多的優(yōu)點(diǎn)：Authorware的生動(dòng)性，可以讓很多枯燥乏味的問題變得生動(dòng)有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；Authorware多媒體課件的制作過程中，教學(xué)者可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，在課件中加入很多課外知識(shí)，更好的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。Authorware多媒體課件的應(yīng)用，可以更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的期待性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。Authorware可以將抽象的教育內(nèi)容具象出來，將復(fù)雜的編寫過程簡化起來，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進(jìn)教育理念，在教學(xué)中受到了學(xué)生的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]云紅艷，楊厚俊，趙志剛，杜祥軍，李琳.基于Authorware實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的仿真[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016,35(2).

[2]賴育庭，陳濤威，陶雄武，陳鵬杰.基于Authorware的調(diào)度員多媒體學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)[J].通信電源技術(shù).2016,33(2):121-122.

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篇2

關(guān)鍵詞：物探機(jī)械；維修技術(shù)；故障判斷；修理質(zhì)量

1.設(shè)備修理與故障判斷

1.1 正確判斷分析故障，切忌大拆大卸

維修人員由于對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理不 清楚，不認(rèn)真分析故障原因，不能準(zhǔn)確判斷故障部位，憑著“大概，差不多”的思想盲目對(duì)設(shè)備大拆大卸，結(jié)果不但原故障未排除，而且由于維修技術(shù)和工藝較差，又出現(xiàn)新的問題。因此，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障后，要通過檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行分析，如無檢測(cè)設(shè)備，可通過“問、看，查、試”等傳統(tǒng)的故障判斷方法和手段，結(jié)合所用鉆機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，確定故障最可能發(fā)生的部位。在判定所用鉆機(jī)故障時(shí)，一般常用“排除法”和“比較法”，按照從簡單到復(fù)雜、先外表后內(nèi)部、先總成再部件的順序進(jìn)行，切忌“不問青紅皂白，盲目大拆 大卸”。

1.2 使用正確的修理方法，切忌“應(yīng) 急”代“維修”

修理方法不正規(guī)，“治標(biāo)不治本”仍是一些維修單位慣用的手段。一些修理人員不采 取正確的修理方法，認(rèn)為應(yīng)急措施是萬能的，以“應(yīng)急”代“維修”，“治標(biāo)不治本”的現(xiàn)象還很多。如經(jīng)常遇到的“以焊代修”，就是一例，一些部件本可進(jìn)行修理，但有些修理人員圖省事，卻常采用“焊死”的方法。這些不正規(guī)的修理方法只能應(yīng)急，卻不可長期使用，必須從根本上查出故障原因，采取正確的修理方法排除故障。

1.3 搞好零件除垢，延長零件使用壽命

維修機(jī)械設(shè)備時(shí)，正確清除零部件表面的油垢、雜質(zhì)對(duì)提高修理質(zhì)量，延長設(shè)備使用 壽命有著重要意義。一要正確選用清洗劑，應(yīng)根據(jù)它們對(duì)清潔度的不同要求，正確選用不同的清洗劑。二要防止零部件腐蝕、生銹，為確保零部件質(zhì)量，應(yīng)防止零部件腐蝕生銹，尤其對(duì)精密零部件更不允許有任何程度的腐蝕或生銹。三是不同零部件應(yīng)分類清洗，鋁合金類 零部件、銅類零部件不宜放在堿性或酸性清洗劑中一道清洗，橡膠類零部件不宜和其它鋼鐵類零件放在汽、柴油及酸、堿性清洗劑中一起清洗。

2.降低修理成本，做到不盲目更換零部件

機(jī)械故障的判斷和排除相對(duì)困難一些，有些維修人員一貫采用換件試驗(yàn)的方法，不論 大件小件，只要認(rèn)為可能是導(dǎo)致故障的零部件，一個(gè)一個(gè)更換試驗(yàn)，結(jié)果非但故障沒有排除，且把不該更換的零部件隨意更換了，增加了本單位的開支和成本。還有些故障零部件完全可以通過修理恢復(fù)其技術(shù)性能，不需要復(fù)雜的修理工藝即可修復(fù)，如一味采取“換件修理”的方法，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。

3.正確合理使用修理設(shè)備的所需配件

3.1 注意新件質(zhì)量檢查，將配件質(zhì)量問題

更換配件前對(duì)新配件不做技術(shù)檢查直接安裝到設(shè)備上，這種做法是極不科學(xué)的。目前市場(chǎng)上出售的零配件質(zhì)量良莠不均，一些假冒偽劣配件魚目混珠；還有一些配件由于庫存時(shí)間過長，性能發(fā)生變化，如不認(rèn)真檢測(cè)，裝配后常常引起故障的發(fā)生。

3.2 注意配件型號(hào)，不隨意使用代用配件

在維修機(jī)械設(shè)備時(shí)，配件代用或錯(cuò)用的現(xiàn)象較普遍，有些配件應(yīng)急代用是可行的，但長時(shí)間使用卻有害無益，影響設(shè)備的安全和技術(shù)性能，因此應(yīng)盡量使用原裝型號(hào)的配件。

4.重視螺栓、墊片的選用，防止機(jī)械事故的發(fā)生

4.1 正確選用螺栓

工程機(jī)械使用的專用螺栓，是用特殊材質(zhì)經(jīng)過特殊調(diào)質(zhì)和特殊處理、加工制成的，其強(qiáng)度大、抗剪切力強(qiáng)，確保聯(lián)接、固定可靠。實(shí)際維修作業(yè)中，有些維修人員發(fā)現(xiàn)這些螺栓損壞或缺失時(shí)，一時(shí)找不到標(biāo)準(zhǔn)螺栓，有的隨意取來其它螺栓代替，有的自行加工代用，這些螺栓因材質(zhì)差或加工工藝不符合使用要合求，給工程機(jī)械的后期使用留下故障隱患。因此，在維修工程機(jī)械設(shè)備時(shí)，當(dāng)螺栓損壞或丟失要及時(shí)更換符合要求的螺栓，切忌亂用螺栓。

4.2 螺栓正確擰緊方法

機(jī)械設(shè)備各部位固定或聯(lián)接螺栓多數(shù)有擰緊力矩要求，一定要按規(guī)定力矩和順序擰緊螺栓，防止因螺栓擰緊力矩過大、過小或順序不當(dāng)而導(dǎo)致機(jī)械發(fā)生故障。

4.3 墊片的正確使用

機(jī)械設(shè)備零部件配合面間使用的墊片種類很多，常用的有石棉墊、橡膠墊、紙板墊、軟木墊、毛氈墊、有色金屬墊（銅墊、鋁 墊）、銅皮（鋼皮）石棉墊、絕緣墊、彈簧墊、平墊等。一些用來防止零部件配合面間漏 油、漏水、漏氣、漏電，一些起緊固防松作用。每一類墊片使用的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合有不同的規(guī)定和要求，在維修工程機(jī)械時(shí)，墊片使用不規(guī)范甚至亂用的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，導(dǎo)致配合面間經(jīng)常發(fā)生泄漏，螺栓、螺母自行松動(dòng)、松脫，影響工程機(jī)械的正常使用。因此修理人員一定要切記“墊片雖小用處大”。

5.零件與裝配

5.1 零部件配合間隙的檢測(cè)

柴油機(jī)活塞與缸套配合間隙、活塞環(huán) “三隙”、活塞頂隙、氣門間隙、柱塞余隙、 主從動(dòng)齒輪嚙合間隙、軸承軸向和徑向間隙、 氣門桿與氣門導(dǎo)管配合間隙等，各類機(jī)型都有嚴(yán)格的要求，在維修時(shí)必須進(jìn)行測(cè)量，對(duì)不符 合間隙要求的零部件要進(jìn)行調(diào)整或更換。

5.2 成套組件及偶件的裝配

機(jī)械設(shè)備上有很多偶件，如柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的柱塞副、出油閥副、噴油嘴針閥副偶件等，這些配合偶件在工廠制造時(shí)經(jīng)過特殊加工，成對(duì)研磨而成，配合十分精密，在使用的壽命期內(nèi)始終成對(duì)使用，切不可互換；在實(shí)際維修工作中，有人為了減少開支、有人不了解技術(shù)要求，不成對(duì)或成套更換，降低了工程機(jī)械的維修質(zhì)量，縮短了機(jī)件壽命，增加了故障發(fā) 生的可能性，造成不必要的浪費(fèi)，應(yīng)引起足夠的重視。

5.3 注重修理裝配細(xì)節(jié)，正確安裝零配件

（1）在維修機(jī)械設(shè)備時(shí)，一些零部件裝配 有著嚴(yán)格的方向要求，只有正確安裝，才能保 證零部件正常工作。有些零部件外部特征不明顯，正反都可以安裝，在實(shí)際工作中時(shí)常出現(xiàn)裝反的情況，導(dǎo)致零件早期損壞、機(jī)械不能正 常工作、工程機(jī)械損壞事故等。

當(dāng)然盲目安裝。

（2）維修機(jī)械設(shè)備時(shí)，有些維修人員不注重一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致拆裝中經(jīng)常出現(xiàn)“習(xí)慣性”的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響機(jī)械的維修質(zhì)量。

6.設(shè)備修理中的維護(hù)

在設(shè)備修理作業(yè)時(shí)，一些修理人員往往只重視噴油泵、輸油泵、活塞、缸套、活塞 環(huán)、液壓油泵、操縱閥、等零部件的維修，卻忽視了對(duì)濾清器、溢流閥、各類儀表等“小件”的保養(yǎng)，認(rèn)為這些“小件”不影響機(jī)械的工作，孰不知，正是這些“小件”缺乏維護(hù)，導(dǎo)致機(jī)械發(fā)生早期磨損，縮短使用壽命。

篇3

關(guān)鍵詞： 心理學(xué) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程包含《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩大部分，其中《機(jī)械原理》在第三學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排兩周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)際機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)中，并通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)綜合、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的概念和方法有較完整的理解，同時(shí)提高計(jì)算能力和繪圖能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排三周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從機(jī)器功能的要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制訂設(shè)計(jì)方案，在考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的材料、形狀、尺寸與結(jié)構(gòu)，并具備設(shè)計(jì)簡單機(jī)械的能力，通過課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)，會(huì)查閱所有相關(guān)技術(shù)資料，具備設(shè)計(jì)機(jī)器的基本技能。目前，大多數(shù)高校在該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的流程一般為：

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生人數(shù)日益增多，機(jī)械專業(yè)學(xué)生人數(shù)隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而逐年增加，實(shí)踐環(huán)節(jié)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)隨之增加，師生比高達(dá)1∶38，加上學(xué)期末教師監(jiān)考場(chǎng)次亦逐年增加，指導(dǎo)強(qiáng)度比先前有了大的下降，這“兩增加”導(dǎo)致了“一下降”的現(xiàn)象，使得《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。許多教師從教育學(xué)角度尋找解決該問題的方式、方法并付諸實(shí)際，取得了較好的效果，但該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量仍堪憂。

顯然，不斷探索提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的新途徑非常必要。本文提出從心理學(xué)入手，關(guān)注心理因素，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的思路并探討其實(shí)施方式。

當(dāng)前，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的對(duì)象基本都是“80末”和“90初”的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識(shí)很淡，更習(xí)慣于通過親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程接受前人的結(jié)論，喜歡通過爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面比較積極，想取得高分，但意志力差，不能持之以恒，倘若在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時(shí)，就會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足［1］。對(duì)于這樣的授課主體，我們需要根據(jù)心理學(xué)知識(shí)幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練效果。

二、提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的心理學(xué)策略探討

1.了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有專業(yè)化程度高、實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、高層次性和爭(zhēng)議性的特點(diǎn)，在該環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與性，而提高其參與性的前提是了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一般特點(diǎn)，主要是：自學(xué)方式日益占有重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

（1）布置具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。學(xué)生在自學(xué)中會(huì)尋求解決問題的方法，自我價(jià)值一旦在解決問題的過程中得到體現(xiàn)，會(huì)激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，“80末”“90初”的學(xué)生在心理上比較依戀網(wǎng)絡(luò)，在求解過程中能學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)解決專業(yè)上遇到的問題。

（2）提供多個(gè)方案，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理化比較和優(yōu)選，從而使學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)、在否定中進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的好奇心和求知欲，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與愿望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在潛能。

（3）給定設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的唯一性。數(shù)據(jù)唯一性使得學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性得以充分體現(xiàn)，這種只有身體力行才能完成任務(wù)的心理有助于學(xué)生獨(dú)立思考，照搬照抄的現(xiàn)象會(huì)隨之減弱甚至消失。抄襲現(xiàn)象倘若被杜絕，就是該環(huán)節(jié)中的一大進(jìn)步。

2.了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)是提高有效教學(xué)質(zhì)量最重要的部分［2］。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為指向某一目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，如好奇心、成功的滿足感等；而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者的外部因素，如表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）注重內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。奧蘇泊爾（D.P.Ausuble）在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出，學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)力、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計(jì)中的常見問題為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，如，間歇運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)、各機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合、大傳動(dòng)比的實(shí)現(xiàn)等，以獲得知識(shí)和解決實(shí)際問題為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，而新知識(shí)的獲取及問題的成功解決會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高自我滿意度，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，員工自我滿意度提高5%，連帶提高11.9%的客戶滿意度，效益提升2.5%。指導(dǎo)老師可因勢(shì)利導(dǎo)訓(xùn)練積極歸因，促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移，完成設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)任務(wù)。此外，還可通過師生角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）注重外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。設(shè)計(jì)進(jìn)度表為學(xué)生制定明確、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生按時(shí)或超前完成進(jìn)度表上的任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于完成工作的質(zhì)量好壞，可適當(dāng)運(yùn)用正確的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，以避免學(xué)生只追求速度而疏于嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的狀況出現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，增強(qiáng)責(zé)任感。此外，要營造適度的競(jìng)爭(zhēng)氣氛（如組與組之間），推動(dòng)課程設(shè)計(jì)向著“既好又快”的方向發(fā)展。

需要注意的是，耶基斯―多得森定律指出中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)心理中動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或缺乏均不利于獲得好的學(xué)習(xí)效果，在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該加以注意。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

除了動(dòng)機(jī)問題外，學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)策略和方法不對(duì)（方法）、學(xué)習(xí)焦慮水平過高（情緒）、學(xué)習(xí)行為不良（行為）、學(xué)習(xí)疲勞（生理）等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，有些學(xué)生適應(yīng)過程較慢，在進(jìn)度與其他同學(xué)產(chǎn)生落差后，極易滋生焦慮情緒，在焦灼的狀態(tài)下，往往求助“不當(dāng)”手段，如篡改他人設(shè)計(jì)成果、對(duì)著圖冊(cè)依葫蘆畫瓢、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料以假亂真；有些學(xué)生對(duì)這種時(shí)間較長的實(shí)踐活動(dòng)缺乏恒心，中途產(chǎn)生疲勞心理，對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣和信心……這類心理均會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期目的，使該環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)這類問題，需根據(jù)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣輔導(dǎo)。以設(shè)計(jì)進(jìn)度表為主線，培養(yǎng)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，戒驕戒躁，營造良好的設(shè)計(jì)氛圍。以“傳幫帶”的形式組合小組成員，拉近各組間的進(jìn)度差距，表揚(yáng)進(jìn)度快的，激勵(lì)進(jìn)度慢的，明確指出快好在哪兒慢好在哪兒，不針對(duì)快慢本身，對(duì)事不對(duì)人，避免激起學(xué)生的焦慮，影響設(shè)計(jì)效果。

（2）學(xué)習(xí)行為、障礙輔導(dǎo)。針對(duì)常見的“糊弄”手段，采取相應(yīng)的對(duì)策，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較積極的優(yōu)點(diǎn)和想取得高分的心理，端正其態(tài)度，規(guī)范其行為，讓學(xué)生明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計(jì)、計(jì)算乃至實(shí)驗(yàn)直至完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力［4］。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要過程。提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。關(guān)注心理因素，進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)，有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程設(shè)計(jì)體系，是完成當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革任務(wù)的一項(xiàng)重要保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］田廣和.“90后”大學(xué)生的思想及行為特征［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）：18-20.

［2］陳守強(qiáng)，喻俊馨.關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討［J］.高等教育研究，2010，（6）：69-70，95.

篇4

根據(jù)中科院中國可持續(xù)發(fā)展研究小組與世界銀行的共同研究，中國要基本達(dá)到社會(huì)主義和諧社會(huì)，在未來的幾十年內(nèi)將要共同獲得五大“目標(biāo)集合”，才能既體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長的全面提升，又體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的全面進(jìn)步，成為中國整體進(jìn)入和諧社會(huì)的基本標(biāo)識(shí)。

牛文元指出，這五大指標(biāo)分別是恩格爾系數(shù)平均在0．20以下（表征社會(huì)財(cái)富）；基尼系數(shù)保持在0．35±0．03（表征社會(huì)公平）；人文發(fā)展指數(shù)（HDI）保持在0．90以上（表征經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)）；二元結(jié)構(gòu)系數(shù)保持在1．5左右（表征統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化）；生產(chǎn)集約化彈性系數(shù)保持在“零增長”的水平（表征資源和能源的消耗速率實(shí)現(xiàn)零增長和負(fù)增長）。他指出，從宏觀層面上，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)首先必須有成體系的國家制度的支柱性保障，因此設(shè)計(jì)和運(yùn)行這一套國家制度對(duì)于實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)具有根本性的意義和價(jià)值，將會(huì)成為奠定國家長治久安的戰(zhàn)略型骨架，也是從根本上維持社會(huì)穩(wěn)定的長效機(jī)制。

牛文元曾在中科院主持綱領(lǐng)性文件《中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》。這位被許多媒體評(píng)價(jià)為“綠色GDP先鋒”的科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，具有戰(zhàn)略性、歷史性和基礎(chǔ)性的意義。中國和世界的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，只有當(dāng)一個(gè)國家和地區(qū)的社會(huì)公平得到全面合理的體現(xiàn)，這個(gè)國家或地區(qū)才會(huì)是健康的、有序的和合乎理性的和諧社會(huì)，它整體地表征著“人與自然”關(guān)系和“人與人”關(guān)系在科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下的全面協(xié)調(diào)。

在牛文元看來，單純地追求“均衡發(fā)展戰(zhàn)略”或者主張單純地追求“非均衡發(fā)展戰(zhàn)略”，都不可能完成構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)，和諧社會(huì)不等于絕對(duì)公平。而應(yīng)是以通過國家制度的“調(diào)制與解調(diào)”，獲取社會(huì)分配事實(shí)上的相對(duì)均衡。

世界發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，區(qū)域之間合理梯度的存在，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)依序增長，形成產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，達(dá)到平穩(wěn)傳遞，提升國家整體實(shí)力的基本形態(tài)。也是達(dá)到效率與公平合理匹配的最佳追求。據(jù)世界銀行在專項(xiàng)研究報(bào)告（2002年度）中的計(jì)算，獨(dú)立的地區(qū)經(jīng)濟(jì)體之間人均GDP的差異保持在1．2～1．4倍，每平方公里土地承載GDP總量（土地產(chǎn)出率）的差異保持在1．4～1．8倍，被認(rèn)為是一種合理的梯度，過大或過小都不利于整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康與協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)；分層分類；運(yùn)用分層教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，提升對(duì)機(jī)械專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的機(jī)械思維。機(jī)械專業(yè)教學(xué)面向不同層次的學(xué)生，因此在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，采取分層分類的教學(xué)方法開展教學(xué)，不再過于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識(shí)的灌輸性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機(jī)械知識(shí)，提升學(xué)生的機(jī)械思維能力與機(jī)械運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)機(jī)械人才的培養(yǎng)目的，教師要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最原本的特征，讓學(xué)生理解機(jī)械經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的過程。同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)于機(jī)械人才標(biāo)準(zhǔn)的反饋，進(jìn)一步明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化。將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及到的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，實(shí)現(xiàn)機(jī)械理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用以及機(jī)械技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是較為專業(yè)、復(fù)雜的課程，涉及到知識(shí)面較為廣闊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。但由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，因此有必要針對(duì)不同水平的學(xué)生開展分層分類教學(xué)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)分班是按學(xué)生上學(xué)期或上學(xué)年的綜合排名分A、B班，A班為學(xué)習(xí)能力接受較好的學(xué)生，B班為學(xué)習(xí)能力接受一般的學(xué)生。對(duì)于B班教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主。以齒輪教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握齒輪的定義、常見的損壞形式、齒輪中心距和傳動(dòng)比的計(jì)算，要求學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)內(nèi)容要熟練地掌握。對(duì)于A班教學(xué)主要以能力提升為主，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行能力拓寬，能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的工程問題。同樣以齒輪教學(xué)為例，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容前提下，能夠結(jié)合實(shí)踐完成齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算。

三、分層分類教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）針對(duì)不同水平的學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因?yàn)槿说恼J(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限測(cè)量、機(jī)械制造技術(shù)等課程都可以采用啟發(fā)式教學(xué)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題提出來讓學(xué)生多加思考，并針對(duì)不同水平的學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)主線進(jìn)行開放性思考。例如在進(jìn)行齒輪知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓B班學(xué)生們學(xué)習(xí)思考齒輪有哪些種類，不同類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種，分別發(fā)生在什么樣的場(chǎng)合？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些，怎樣才能保證齒輪的安裝定位準(zhǔn)確可靠？對(duì)于B班學(xué)生主要是幫助學(xué)生理解最基本的齒輪知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ邶X輪形成較為直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于A班學(xué)生則在B班教學(xué)的基礎(chǔ)上，提問大齒輪和小齒輪的強(qiáng)度計(jì)算以及如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)過程中遇到的相關(guān)問題如何解決？教師通過層層設(shè)問，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。同時(shí)也提出了按學(xué)生學(xué)號(hào)個(gè)位數(shù)分組的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。

（二）增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

太過單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊。學(xué)生有自己的思考方式、對(duì)于社會(huì)、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會(huì)形成一種自我認(rèn)知的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再是對(duì)于更廣闊知識(shí)的追求，更多的是看重一些實(shí)際的應(yīng)用。教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想辦法讓學(xué)生去挑戰(zhàn)、去探索難題，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于B班學(xué)生教學(xué)來說，要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。站在學(xué)生的立場(chǎng)，去精心地編排課件，用心構(gòu)思教學(xué)方式。運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺(tái)來講述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在；對(duì)于A班學(xué)生來說要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，以平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，以四桿機(jī)構(gòu)四桿長度之間的關(guān)系來判斷四桿機(jī)構(gòu)屬于雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)還是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生去分析四桿機(jī)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)時(shí)如何沖過死點(diǎn)，每個(gè)桿件在運(yùn)動(dòng)中的速度、角速度以及受力情況都是怎么樣的，增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革目前的考核方法

教師要注重考核檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，監(jiān)測(cè)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力，這些綜合能力才能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)。為了更好地提升考試的作用效果，應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試。對(duì)于B班學(xué)生的測(cè)試要以書本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)、概念、理論能夠掌握，并能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，熟練運(yùn)用基本知識(shí)；對(duì)于A班學(xué)生的測(cè)試，應(yīng)該包含各個(gè)方面的考核，才能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用程度?？梢园▽?shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)過程中的以人為本思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考試中，應(yīng)該加大開放性試題以及實(shí)驗(yàn)性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）加強(qiáng)繪圖軟件分層教學(xué)

繪圖軟件是機(jī)械類專業(yè)必須掌握的軟件，只有學(xué)生掌握了CAD、UG、CAXA、SolidWorks等繪圖軟件后，才能夠?qū)C(jī)械件有更為清楚的認(rèn)知。對(duì)于B班學(xué)生可以要求其必須掌握CAD的基本操作，對(duì)CAD繪圖的快捷鍵、圖層的設(shè)置、線型線寬的調(diào)整、塊插入等命令要熟練掌握。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)械零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進(jìn)的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)；對(duì)于A班級(jí)學(xué)生則不僅要求其掌握CAD，同時(shí)要求其對(duì)SolidWorks、ProE、CATIA等三維軟件也能夠熟練運(yùn)用，并能夠運(yùn)用三維軟件進(jìn)行機(jī)械件的設(shè)計(jì)。通過零部件相互之間的位置以及配合關(guān)系，在保證零部件之間配合的前提下，完成零部件設(shè)計(jì)。除此之外在通過施加裝配約束以及裝配分析，可分析裝配體各零部件之間的關(guān)系，同時(shí)通過隱藏(顯示)某些零部件，進(jìn)而清晰地顯示出裝配體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。機(jī)械專業(yè)是制造行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，機(jī)械專業(yè)人才不僅要擁有專業(yè)的機(jī)械理論知識(shí)，而且還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了較高要求。通過運(yùn)用分層分類教學(xué)法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升機(jī)械理論實(shí)踐能力，加快學(xué)生對(duì)于機(jī)械新理論、新方法的掌握，從而有效促進(jìn)機(jī)械人才的培養(yǎng)。

作者:王宏臣 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陸萍,董玉平.機(jī)械設(shè)計(jì)課程CAI系統(tǒng)設(shè)計(jì)探討[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2009.

篇6

一、目前教學(xué)中存在的問題

(1)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于高職學(xué)生而言,將來所從事的職業(yè)大多是面向生產(chǎn)第一線。所以,學(xué)生應(yīng)具有解決生產(chǎn)實(shí)際問題并在實(shí)際工作中應(yīng)用的能力,而不需要象本科生那樣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際中常用機(jī)構(gòu)、零件等知識(shí)的學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)的拆裝等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)目前,課程所選用的教材普遍存在內(nèi)容不符合必須與夠用的原則,有的教材重理論分析,輕實(shí)際應(yīng)用,而與工程實(shí)際結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容偏少,且實(shí)例少;有的教材則是在本科教材基礎(chǔ)上的壓縮和刪繁就簡,而導(dǎo)致所含內(nèi)容不夠或教學(xué)時(shí)數(shù)較少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才,必須要求實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)高于理論教學(xué)課時(shí)數(shù)。

(3)教學(xué)方法注入式教學(xué)與高職教育的教學(xué)特點(diǎn)不相適應(yīng)。注入式教學(xué)在教育目標(biāo)上,重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),往往采用的是單向填鴨式的強(qiáng)制灌輸,這樣,既不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(4)教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育的大信息量、高要求相互矛盾。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是四多,即講授的機(jī)構(gòu)多、零件多、圖表多及設(shè)計(jì)計(jì)算多,僅靠一塊黑板、一支粉筆的陳舊教學(xué)手段顯然會(huì)影響教學(xué)的效果和知識(shí)的傳遞。

二、教學(xué)改革的原則及基本思路

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。本著理論必須與夠用及注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)造性思維能力的原則來實(shí)施教學(xué)改革。具體思路如下:

(1)更新舊的教材體系,優(yōu)化重組課程內(nèi)容將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程體系調(diào)整為:機(jī)械的組成及特性聯(lián)接機(jī)械傳動(dòng)支承零部件機(jī)械設(shè)計(jì)綜述。這樣安排就將以往的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩門單列的技術(shù)基礎(chǔ)課程有機(jī)地融為一體,形成了課程新體系。課程新體系首先從機(jī)械的整體出發(fā),從宏觀上使學(xué)生了解機(jī)械整體的基本知識(shí)和要求,把握零件和整體的關(guān)系。從簡易的聯(lián)接入手,到各種機(jī)械傳動(dòng)、支承結(jié)構(gòu),以機(jī)械傳動(dòng)(除帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)外,還包括連桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、棘輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和槽輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu))為課題重點(diǎn),把握各種機(jī)械傳動(dòng)的特點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力打下良好基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)綜述一章,強(qiáng)化了整機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的一些共性問題進(jìn)行綜合闡述,為兩周的課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

優(yōu)化重組課程內(nèi)容。如齒輪傳動(dòng)部分盡可能減少繁瑣的理論推導(dǎo)而直接引用,以突出工程實(shí)用。同時(shí),將同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容融合在一起,以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性。如齒輪傳動(dòng)與齒輪設(shè)計(jì),帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)。另外,適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)新知識(shí)與新技術(shù),以擴(kuò)大學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思路。在螺紋聯(lián)接中增加介紹滾動(dòng)螺旋傳動(dòng),帶傳動(dòng)部分增加同步帶傳動(dòng)等新知識(shí)。

(2)提高教師的綜合素質(zhì)和工程素質(zhì),增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面:一方面要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神,另一方面要有較高的教學(xué)水平。青年教師其理論水平不比老教師低,能滿足高職教育的教學(xué)需要。但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響,青年教師對(duì)教育工作的責(zé)任心和敬業(yè)精神,往往不如老教師,另外,大多數(shù)青年教師沒有機(jī)會(huì)參加真正的機(jī)械工程設(shè)計(jì),因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,工程意識(shí)相對(duì)單薄,在教學(xué)中往往照本宣科,不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些問題,應(yīng)該要求青年教師上崗前便通過學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)外,還可采取如下措施:一是青年教師在上講臺(tái)前要過好三關(guān):即聽課、備課和試講關(guān)。二是通過聽青年教師的課,并了解學(xué)生對(duì)青年教師教學(xué)的反映,及時(shí)對(duì)青年教師的教學(xué)工作加以總結(jié),肯定其成績,指出其不足之處。

(3)充分利用多種教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,達(dá)到最佳教學(xué)效果隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整,機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少,但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展,需要向?qū)W生講授的內(nèi)容卻越來越多。如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)取得比較好的教學(xué)效果,除了要精選教學(xué)內(nèi)容,講授時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),縮短課堂講授與板書的時(shí)間外,應(yīng)充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段,特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可充分利用實(shí)物和模型在課堂上給學(xué)生演示,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);通過播放錄像帶使學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)和零件的結(jié)構(gòu)、工作原理和在各種機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用有深入的了解,提高學(xué)生的工程意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過引入CAI教學(xué),特別是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫可使學(xué)生更形象地理解課堂上不易講清楚的機(jī)構(gòu)工作原理等,使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀?？傊?行之有效的多種教學(xué)手段的應(yīng)用,不但可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,使教師在同樣的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)和信息,教學(xué)效果與質(zhì)量都得到提高。因此,現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮教的主體教師和學(xué)的主體學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

(4)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程進(jìn)行工程實(shí)踐的主要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力,具有不可替代的作用。對(duì)課程原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更新,淘汰了一些內(nèi)容陳舊、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如:漸開線齒廓范成實(shí)驗(yàn),而代之以帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的齒輪加工廠參觀,如泰隆減速機(jī)股份公司、飛船廠等,全面了解齒輪的加工過程,從毛坯、鍛造、機(jī)加工、熱處理等全過程。另外,為了配合課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,增加減速機(jī)的拆裝和軸的測(cè)繪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),它的實(shí)踐性、綜合性和整體性都比較強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及有關(guān)課程的理論和生產(chǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐,使理論知識(shí)和實(shí)踐密切結(jié)合起來,并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本理論進(jìn)行傳動(dòng)裝置或簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力,使學(xué)生在計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和構(gòu)思、運(yùn)用并熟悉設(shè)計(jì)資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面必備的機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能。

由于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中是第一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,尤其是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)問題。為了加強(qiáng)這一薄弱環(huán)節(jié)可采用多元化教學(xué)手段,從三個(gè)方面進(jìn)行努力:1)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。如聯(lián)接、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸等章節(jié)各上一次結(jié)構(gòu)課,讓學(xué)生增加感性知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)之前,安排學(xué)生做減速器拆裝實(shí)驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手把幾種典型減速器拆開,了解各部分的結(jié)構(gòu)以及其各附件作用,并完成一張軸系結(jié)構(gòu)圖,從中了解到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的問題。2)利用現(xiàn)代教學(xué)手段使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前充分了解設(shè)計(jì)內(nèi)容和常見錯(cuò)誤。零件的加工是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),不了解這方面內(nèi)容,學(xué)生難以設(shè)計(jì)出合理結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一情況,通過教學(xué)錄像帶,使學(xué)生了解箱體、軸、齒輪等常用零件的加工過程,并通過正確的結(jié)構(gòu)和錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生加深印象。此外,還可以在多媒體教室利用課程設(shè)計(jì)CAI軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置,利用軟件中動(dòng)畫功能和交互性能使學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟的全過程(總體介紹、設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配圖設(shè)計(jì)、零件圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書),收到了教師在黑板上講解難以達(dá)到的效果。3)嚴(yán)格把關(guān),規(guī)范課程設(shè)計(jì)全過程。課程設(shè)計(jì)共分六個(gè)階段,即設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配草圖設(shè)計(jì)、完成正式裝配圖、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、課程設(shè)計(jì)答辯。每個(gè)階段,指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練,學(xué)生不僅掌握簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)方法,而且對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容又有更深的理解,對(duì)其他課程的有關(guān)內(nèi)容也進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí),同時(shí)也為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(5)規(guī)范課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控規(guī)范課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)即對(duì)該課程的課堂教學(xué),課程設(shè)計(jì)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)均要制訂規(guī)范,提出詳細(xì)要求,并要求教師在實(shí)踐中遵照?qǐng)?zhí)行。同時(shí),對(duì)考試和考核也進(jìn)行規(guī)范,建立試題庫和習(xí)題集,實(shí)現(xiàn)同一課程,同一試卷,教考分離,共同閱卷和同一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的試卷及課程設(shè)計(jì)圖紙及時(shí)存檔。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理制度,完善聽、評(píng)課制度,加大教研室、系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課的頻率,抽查學(xué)生作業(yè),聽取學(xué)生對(duì)任課教師的意見并及時(shí)反饋給任課教師,通過對(duì)課程教學(xué)全過程的監(jiān)控,從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03

一、引言

精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。

西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程?？偨Y(jié)幾年來的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。

二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。

西安外事學(xué)院作為我國一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。

為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡自成體系。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。

2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。

3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。

6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國外和國內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，開拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。

7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。

8.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。

這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。

（一）在教學(xué)方法上

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。

3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。

4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。

6.在教學(xué)過程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

7.改變以往以期末考試成績定課程學(xué)習(xí)成績的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)手段上

1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、圖片庫和課程測(cè)試題庫，開發(fā)了課程CAI課件。

3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。

4.開放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。

在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書”。

五、教材建設(shè)

教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。

六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說明書中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過。通過這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。

七、本課程的建設(shè)成果

1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來，課程組一位教師受到省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國內(nèi)外各類期刊及國際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。

2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。

3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。

5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。

本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息、教學(xué)方法和教學(xué)手段。它包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生情況的了解;選用教材和配套教材的情況;已備教學(xué)文檔(教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、要求、CAI課件、教案、試題庫、學(xué)習(xí)指南等)情況;課程銜接(選修課、相關(guān)課任課教師的協(xié)調(diào))情況;課程主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(課堂講授、實(shí)踐環(huán)節(jié)、作業(yè)訓(xùn)練、師生交流、考核方法);教改研究及建議等。教師在上這門課之前，通過對(duì)課程進(jìn)行深入的分析和研究，對(duì)課程的整體進(jìn)行全面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的安排，并詳細(xì)填寫教學(xué)設(shè)計(jì)一覽表，這樣在教學(xué)中就可以有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地完成好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，要求學(xué)生掌握的知識(shí)面越來越寬，信息量越來越大，而教學(xué)學(xué)時(shí)卻一再壓縮。改革目前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，將大大改善教學(xué)環(huán)境和氣氛，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械設(shè)計(jì)多媒體課件圖、文、聲、像并茂，具有信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和良好的界面交互性等優(yōu)勢(shì)。其豐富多彩的畫面、動(dòng)畫和視頻片段將工業(yè)場(chǎng)景或逼真的動(dòng)畫模擬等引入課堂，一改過去抽象地講述，使學(xué)生似乎身臨其境，真正步入教學(xué)中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，如帶的彈性滑動(dòng)和打滑、鏈傳動(dòng)的多邊形效應(yīng)、齒輪的失效形式和機(jī)理等，通過動(dòng)畫的演示，變得容易理解和接受。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象、求異思考等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話參與軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程，將自己融入教學(xué)過程中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇討論，提高了分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。采用多媒體教學(xué)手段，還可以擴(kuò)大課堂的信息量，將一些科技新技術(shù)、新成果及機(jī)械產(chǎn)品的工程應(yīng)用等信息，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并解決了教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。采用以多媒體課件為主體的教學(xué)手段時(shí)，不要忽視了教具、模型的直觀性，教師肢體語言的生動(dòng)性，應(yīng)多走到屏幕前去講述。還要充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用，多補(bǔ)充—些相關(guān)信息，還可以利用黑(白)板來加強(qiáng)教學(xué)效果。另外要注意給學(xué)生提供課件的主體素材，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和提高。講課過程中注意提醒學(xué)生將一些重要內(nèi)容、重要公式劃下來，以彌補(bǔ)做筆記不便的缺陷。

課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思想的傳授機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程中包含的知識(shí)體系較為廣泛，既有大量的理論計(jì)算和推導(dǎo)，又有大量的經(jīng)驗(yàn)公式和經(jīng)驗(yàn)圖表。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)有一種無從下手的感覺。因此，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，首先一定要讓學(xué)生從紛繁的知識(shí)堆里找到學(xué)習(xí)的方向，建立本門課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是要掌握一些常見零部件的基本知識(shí)和計(jì)算方法，更主要的是要掌握這些零部件的設(shè)計(jì)思想，只有掌握了基本的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法才能在將來面對(duì)這種零部件的設(shè)計(jì)或選用時(shí)知道如何去做。為此，在進(jìn)行每一種零部件的學(xué)習(xí)中，可以制定一個(gè)“基本特點(diǎn)—失效方式及影響因素—受力分析及計(jì)算—參數(shù)的確定和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生按照這一模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)思想和方法。所謂設(shè)計(jì)思想就是貫穿于教材中的一些零散的設(shè)計(jì)理論，這些理論不一定都是以某種公式或圖表進(jìn)行表達(dá)，它要告訴我們的往往是關(guān)于如何進(jìn)行該零部件的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中應(yīng)注意什么，使用中應(yīng)注意什么，各種參數(shù)的意義和對(duì)該零部件性能的影響過程，以及如何選取和確定這些參數(shù)。這些設(shè)計(jì)思想往往是不具有嚴(yán)密的整體邏輯關(guān)系，需要花一定的精力在理解的基礎(chǔ)上去記憶。這些設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是本門課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，應(yīng)予以足夠的重視。為了說明什么是機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)思想，在此以齒輪傳動(dòng)為例進(jìn)行說明。在齒輪傳動(dòng)中，所謂的設(shè)計(jì)思想包括:齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、使用范圍、基本分類方法、主要失效形式和影響因素、齒輪常用材料和熱處理方法、齒輪傳動(dòng)的受力分析、齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)方法、齒輪參數(shù)的確定和影響過程、齒輪常見結(jié)構(gòu)和適用工況、齒輪傳動(dòng)的效率計(jì)算和影響效率的因素、齒輪傳動(dòng)的和密封方式的選擇方法及注意事項(xiàng)等。學(xué)生在對(duì)上述思想有所掌握的基礎(chǔ)上才能在設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)時(shí)有方向感，知道如何下手開始工作，以及在設(shè)計(jì)過程中有一個(gè)明確的指導(dǎo)思想。

淡化過細(xì)的理論內(nèi)容機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中包含了大量的理論內(nèi)容，特別是一些理論公式和計(jì)算圖表成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要困難，這往往會(huì)使他們產(chǎn)生一種“機(jī)械設(shè)計(jì)課程難學(xué)”的觀點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。為此，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，首先應(yīng)對(duì)每一章內(nèi)容中的所有公式進(jìn)行分類，將其劃分為基本掌握公式和基本了解公式兩類。對(duì)于基本掌握公式要求學(xué)生一定掌握，因?yàn)闆]有這些公式的服務(wù)很難建立基本的設(shè)計(jì)思想。但有些公式比較復(fù)雜，即使短期能夠記住，但過幾天就很快忘記，這樣的公式只要求學(xué)生對(duì)其理解，掌握使用方法以及使用中的注意事項(xiàng)，能夠正確使用即可。以齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)為例。在齒輪傳動(dòng)中，傳動(dòng)比公式、中心距計(jì)算公式、分度圓直徑計(jì)算公式、斜齒輪法面模數(shù)計(jì)算公式、齒頂圓和齒根圓直徑計(jì)算公式、節(jié)距計(jì)算公式、齒輪傳動(dòng)受力計(jì)算公式、齒寬系數(shù)計(jì)算公式、斜齒輪和錐齒輪當(dāng)量齒數(shù)計(jì)算公式等屬于必須掌握的基本公式，這些公式形式上不復(fù)雜，易于記憶，而且與基本的齒輪知識(shí)體系密切相關(guān)，只有掌握了這些基本知識(shí)才能很好地對(duì)齒輪傳動(dòng)有較為扎實(shí)的理解。而如端面重合度計(jì)算公式、嚙合角計(jì)算公式、中心距變動(dòng)系數(shù)計(jì)算公式、綜合曲率半徑計(jì)算公式、齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式、齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式、許用應(yīng)力計(jì)算公式等均不要求學(xué)生記憶下來，只要求對(duì)每個(gè)公式的使用方法、公式中每項(xiàng)的含義以及使用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)弄清楚，將來在應(yīng)用時(shí)能夠通過資料查詢，正確使用就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)要求。

將零件參數(shù)的確定與零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合零部件計(jì)算參數(shù)和結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定方法是機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容理解與掌握的程度直接關(guān)系到學(xué)生能否完整掌握單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)。由于這部分內(nèi)容一般分散于每一章的教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為困難，往往一章內(nèi)容學(xué)完之后，學(xué)生對(duì)于如何完整設(shè)計(jì)出這一零部件仍然感到十分困難。為此，應(yīng)在教學(xué)過程中將這些分散于課程中的知識(shí)點(diǎn)歸納集中起來，在每章教學(xué)內(nèi)容完成之后花半節(jié)課左右的時(shí)間進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的歸納，讓學(xué)生建立該零部件的參數(shù)設(shè)計(jì)方法。下面還是以齒輪傳動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行說明。齒輪的結(jié)構(gòu)參數(shù)主要包括:齒數(shù)、模數(shù)、變位系數(shù)、齒輪寬度、分度圓直徑、齒頂圓直徑、齒根圓直徑、中心距、齒輪結(jié)構(gòu)形式、中心孔直徑、輪轂鍵槽尺寸等。這些參數(shù)中，齒數(shù)的多少根據(jù)最小齒數(shù)、傳動(dòng)比、外形尺寸要求等條件確定;模數(shù)大小根據(jù)齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)序定，或根據(jù)齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算和選定的齒數(shù)確定;變位系數(shù)根據(jù)中心距取標(biāo)準(zhǔn)或?yàn)榱舜笮↓X輪強(qiáng)度平衡進(jìn)行計(jì)算之后確定;齒輪寬度根據(jù)選定的齒寬系數(shù)進(jìn)行確定;分度圓直徑根據(jù)齒數(shù)和模數(shù)確定;齒根圓直徑等于分度圓直徑減去兩個(gè)齒根高;齒頂圓直徑等于分度圓直徑加上兩個(gè)齒頂高;中心距根據(jù)齒數(shù)、模數(shù)和變位系數(shù)確定;齒輪結(jié)構(gòu)形式根據(jù)幾何尺寸、加工工藝、毛坯材料、生產(chǎn)批量及經(jīng)濟(jì)性確定;中心孔尺寸根據(jù)相配的轉(zhuǎn)軸直徑確定;輪轂鍵槽尺寸根據(jù)相配的軸徑查表確定。上述尺寸確定后就可以根據(jù)機(jī)械制圖的有關(guān)知識(shí)畫出一張完整的齒輪設(shè)計(jì)圖。通過這樣的講解。學(xué)生們對(duì)齒輪的有關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)一目了然，對(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的齒輪有了較為明確的認(rèn)識(shí)。#p#分頁標(biāo)題#e#

將單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)與整機(jī)設(shè)計(jì)結(jié)合起來在實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用中，零部件往往不是單獨(dú)使用的，它們要相互連接、配合形成系統(tǒng)進(jìn)行工作。零部件之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系，使得每個(gè)零部件的設(shè)計(jì)都要考慮到與之相關(guān)的其他零部件的要求以及整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的要求。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅是為了能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，而是面向?qū)嶋H機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但是，目前國內(nèi)高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容在編排上都是以零部件進(jìn)行分塊講解，各個(gè)零部件之間沒有很好地建立有機(jī)的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程之后雖然能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，但面向整機(jī)設(shè)計(jì)中的零部件之間相關(guān)問題設(shè)計(jì)往往無所適從。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中每講到某一個(gè)零部件的設(shè)計(jì)時(shí)要抽出一定的時(shí)間詳細(xì)介紹一下該零部件與其他零部件間的關(guān)系、設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行相互協(xié)調(diào)。以下再以齒輪傳動(dòng)為例進(jìn)行說明。齒輪傳動(dòng)是機(jī)械傳動(dòng)中一種十分重要的傳動(dòng)形式，在使用中一般要和下述一些零部件及機(jī)械工藝相關(guān):相配齒輪、相配軸、軸承、油或脂、擋油環(huán)、材料選取、熱處理過程、加工制造工藝、日常維護(hù)和保養(yǎng)等。因此，在進(jìn)行齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要從強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行考慮，同時(shí)還要考慮上述因素對(duì)齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)過程的要求，在綜合考慮的前提下，最終確定整個(gè)齒輪的設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的齒輪不僅單獨(dú)考察是合格的，同時(shí)放在系統(tǒng)中工作能夠滿足相關(guān)零部件的要求，這樣的設(shè)計(jì)才是符合客觀要求的設(shè)計(jì)。

篇9

[關(guān)鍵詞]考試模式 考核系統(tǒng)

大學(xué)教育是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，必須從復(fù)雜性科學(xué)的角度來對(duì)待,不能把它看作簡單知識(shí)的累加。國內(nèi)教育專家早已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今考試制度在高等教育中的瓶頸作用，一直在探索一種行之有效的考核系統(tǒng)，使高等教育得以保持應(yīng)有的生命力，增加社會(huì)對(duì)目前高等教育的認(rèn)可程度。為了適應(yīng)復(fù)雜性知識(shí)和高級(jí)學(xué)習(xí)的需要,必須重新厘定大學(xué)考試的目的,實(shí)現(xiàn)由考察知識(shí)向考察能力的轉(zhuǎn)變,使考試成為教學(xué)系統(tǒng)中的一項(xiàng)有效活動(dòng);同時(shí)著力發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,使考試成為學(xué)生自組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的積極要素。大學(xué)考試不能再以考察書本上的靜態(tài)知識(shí)為目的,而應(yīng)指向?qū)W生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的綜合能力;不應(yīng)再簡單地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和再現(xiàn),而應(yīng)當(dāng)考察當(dāng)學(xué)生遭遇到社會(huì)生活中的復(fù)雜困難的問題時(shí),他們能否科學(xué)地合乎邏輯地思考分析評(píng)估這些問題,并有意識(shí)地和創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)有效地解決這些問題。只有這樣才符合高級(jí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,才能促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展,也才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)與用人單位的需要。同時(shí),評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)主要不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)記憶的準(zhǔn)確度,而應(yīng)該是學(xué)生的表達(dá)是否清晰流暢，對(duì)問題的思考是否全面、深刻和辨證。提出的解決問題的方案是否合理、可行,能否創(chuàng)造性地綜合和靈活應(yīng)用知識(shí)解決面臨的復(fù)雜問題等等。否則大學(xué)教育將喪失其應(yīng)有的生命力，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度會(huì)逐漸下降，科教興國將變成空談。鑒于此，大學(xué)考核方式的改革勢(shì)在必行。

考試是大學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大學(xué)的考試存在嚴(yán)重弊端,早已喪失了應(yīng)有的功能,考試制度已成為制約大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)考試目的模糊,功能喪失

教學(xué)評(píng)價(jià)分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。當(dāng)前大學(xué)的考試應(yīng)歸屬于總結(jié)性評(píng)價(jià),其目的是評(píng)定并證明學(xué)生的總體學(xué)業(yè)成績,然而,大學(xué)生已經(jīng)通過了競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考,除了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金外,總結(jié)性評(píng)價(jià)證明學(xué)業(yè)成績的功能已沒有多少價(jià)值。因此,大學(xué)考試變成了無目的的習(xí)慣性教學(xué)程序,實(shí)際上已沒有意義。

(二)考試的形式單一,并且不科學(xué)

現(xiàn)行的大學(xué)考試以考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶為主要目的,而不是對(duì)學(xué)生記憶、理解、分析、應(yīng)用以至表達(dá)、交往、創(chuàng)新情感等綜合能力的考察。在形式上,主要采用閉卷筆試和開卷筆試的方式,試題中客觀題占較大比重。這樣的形式雖然操作簡單、管理方便,但卻蘊(yùn)含著致命的缺陷，容易誤導(dǎo)學(xué)生死背書,強(qiáng)化了他們的接受――復(fù)制性的思維方式，因此,現(xiàn)行的考試對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展不僅無益,反而有害。

(三)考試的主體錯(cuò)位,工具色彩濃厚

高校的教學(xué)效果如何,應(yīng)由就業(yè)市場(chǎng)來檢驗(yàn),用人部門理應(yīng)對(duì)高校的教學(xué)和考試提出建議?？墒?在當(dāng)前的制度設(shè)計(jì)中,用人單位既沒有興趣也沒有適當(dāng)?shù)耐ǖ纴肀磉_(dá)自己的需要。實(shí)際上,他們?cè)阡浻眯聠T工時(shí)并不太在意大學(xué)生在校時(shí)的考試成績，大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不重視社會(huì)需要,閉門造車,這是現(xiàn)在大學(xué)考試制度的致命缺陷之一。

鑒于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革勢(shì)在必行。

關(guān)于考試制度改革，國內(nèi)如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等諸多高校都進(jìn)行了嘗試。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處的黃德智老師就提出：“有什么樣的考試就有什么樣的學(xué)習(xí)，如果考試目的不明確，就會(huì)出現(xiàn)好多弊端”；“高校中部分課程還存在‘上課念講稿、學(xué)生記筆記、考試背筆記’的現(xiàn)象，對(duì)于這種封閉式教學(xué)方法和考試方法，學(xué)生表現(xiàn)出極大的不滿，考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止，除了學(xué)生自身原因外，考試內(nèi)容和方法不合理，也是一個(gè)重要原因”。

為實(shí)現(xiàn)本科綜合性教育的目的，美國研究型大學(xué)改革了考試形式，加強(qiáng)了綜合考核和實(shí)證考核。例如，大學(xué)校方反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)測(cè)量，要求教師為學(xué)生提供更多的親身體驗(yàn)形式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，美國高等教育專業(yè)組織建議，以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿本科生的全部教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生不同程度地參與教師的項(xiàng)目研究，提供學(xué)生親身體驗(yàn)，教師親自指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此過程中，有目的地?cái)U(kuò)展、加深、整合學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生在未來的研究和專業(yè)工作中必需的分析能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、解決問題的能力以及靈活性。

有位美國老師曾這樣說過:有兩個(gè)東西比死記硬背更重要,一個(gè)是要知道到哪里尋找所需要的比能夠記憶的多得多的知識(shí);再一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。但是,如果死記硬背,那就既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富,也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。

綜上所述，無論國內(nèi)還是國外，對(duì)高等學(xué)校考試方式的改革都進(jìn)行了很多有益的嘗試，也為我們提供了諸多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)及理論》平臺(tái)課程群包括《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《精密機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程。本文以《機(jī)械設(shè)計(jì)及理論》平臺(tái)課程群為試點(diǎn)，對(duì)工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實(shí)可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識(shí)為主的考核系統(tǒng)。這個(gè)考核系統(tǒng)包含的題目沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試。教師根據(jù)具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設(shè)計(jì)、口試、實(shí)驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種方式。像實(shí)驗(yàn)、論文、設(shè)計(jì)、口試、參與科研實(shí)地調(diào)查等,均可適當(dāng)采用等級(jí)制；增加平時(shí)考試的次數(shù)和在總成績中所占的比例；改變一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次考試的習(xí)慣做法。教師在課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)地隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題、寫論文等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)的和全面的評(píng)價(jià)。使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實(shí)可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識(shí)為主的考核系統(tǒng)。

要建立這個(gè)考試系統(tǒng)，首先教師要深入生產(chǎn)實(shí)際，先成為內(nèi)行，搜集與企業(yè)相關(guān)的第一手資料，與書本教學(xué)結(jié)合，匯集成新考核系統(tǒng)需要的試卷題目、論文題目、讀書報(bào)告梗概、口試題目，形成可以操作的考核系統(tǒng)。這個(gè)考核系統(tǒng)體現(xiàn)了教學(xué)、科研與生產(chǎn)的統(tǒng)一，拉近了書本知識(shí)和實(shí)踐的距離。在走訪企業(yè)的前提下，編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)及理論》平臺(tái)課程群試卷庫，擬訂小論文題目、口試題目、討論課題目，并加以實(shí)施。接著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完成一套包括試卷庫、小論文、口試題、討論題、實(shí)地考察報(bào)告在內(nèi)的系列材料，以便于推廣。

本文對(duì)本科生課程考核體制改革是一個(gè)突破性的嘗試，對(duì)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)考試的認(rèn)知程度，提高本科生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，具有現(xiàn)實(shí)意義。

本文受山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目編號(hào)2009195

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篇10

（安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

【摘　要】介紹了專業(yè)基礎(chǔ)課“互換性與技術(shù)測(cè)量”在教學(xué)方法與手段、課堂教學(xué)內(nèi)容的選取、課程實(shí)驗(yàn)的安排以及課程考核等多方面的教學(xué)與改革，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，并對(duì)下一步工作提出要求。

關(guān)鍵詞 互換性；教學(xué)方法；課程考核；創(chuàng)新

作者簡介：黃紹服（1974—），男，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及自動(dòng)化。

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是高等工科院校機(jī)械類、儀器儀表類及機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是機(jī)械工程技術(shù)人員和管理人員必備的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。課程的主要內(nèi)容包括幾何量精度設(shè)計(jì)與誤差檢測(cè)兩個(gè)方面，課程特點(diǎn)是代號(hào)符號(hào)多、術(shù)語定義多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多等，而推理性與邏輯性較少，理工科的學(xué)生普遍感到該課程內(nèi)容多難記憶，易懂難應(yīng)用。如何提高教學(xué)效果，讓學(xué)生做到學(xué)以致用是我們整個(gè)課程組共同的課題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程建設(shè)小組在教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容及課程考核等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1　教學(xué)方法與手段

課堂講授是《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)的主要方式，為了提高課堂授課效果和教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，我們主要的教學(xué)方法和手段如下：

1.1　教學(xué)方法

（1） “動(dòng)態(tài)公差帶圖”的多媒體演示可形象地表達(dá)了抽象的公差系列；用歸納的“體外（內(nèi)）延伸法”的推理方式可準(zhǔn)確地判斷零件體外（內(nèi)）作用尺寸的計(jì)算，避免了孔、軸類零件在體外（內(nèi)）作用尺寸在計(jì)算中易混的現(xiàn)象。

（2）在講授十四項(xiàng)形位公差特征項(xiàng)目中四十余種形位公差帶時(shí)采用“積木法”和“模塊法”的教學(xué)方法；而“剖視法”的講解形式可正確地判斷某一形位公差特征項(xiàng)目綜合控制相關(guān)的形位誤差，避免標(biāo)注多余項(xiàng)目和錯(cuò)誤的公差值。

這些有特色的教學(xué)方法和較直觀的多媒體課件，改變了過去照書授課，課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹的狀況，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生分析問題的主動(dòng)性，受到了學(xué)生的好評(píng)。

1.2　教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。尤其在多媒體教學(xué)中，我們沒有一味地采用多媒體課件授課，主講教師采取黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，力求在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如“動(dòng)態(tài)公差帶圖”的多媒體演示不到1分鐘的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生接受程度還可以調(diào)整播放速度，反復(fù)播放，很直觀地表現(xiàn)了抽象的公差系列。多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，緩解了課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，但是我們?nèi)詰?yīng)保留傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。例如教師在講解直線度公差帶形狀、大小、方向、位置特征時(shí)，可以在黑板上畫若干個(gè)方向、位置不同的直線，然后一邊畫公差帶一邊講解公差帶確定的依據(jù)，學(xué)生思路被老師的板書引導(dǎo)，很容易掌握直線度公差帶的形狀和大小的確定，等到所有的直線度公差帶確定后一對(duì)比，學(xué)生一目了然的就看到不同，自然而然地理解直線度公差帶方向、位置特征是不固定的。

2　教學(xué)內(nèi)容的選取

《互換性與技術(shù)測(cè)量》與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制等方面密切相關(guān)，是聯(lián)系《工程制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)和專業(yè)課程及其課程設(shè)計(jì)的紐帶。為此，我們根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，力求做到同其他課程的合理銜接，避免各門課程內(nèi)容的重復(fù)。

2.1　課堂教學(xué)內(nèi)容的安排

為適應(yīng)學(xué)分制的要求，在制訂教學(xué)大綱時(shí)，首先貫徹“少而精”的原則，精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程的基本教學(xué)要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)時(shí)的安排，從教材的整體內(nèi)容出發(fā)，有側(cè)重地進(jìn)行取舍，篩選出學(xué)生必須掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中采取教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，這樣做既解決教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，更重要的是又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

為使教學(xué)過程能按教學(xué)大綱要求順利實(shí)施，經(jīng)過課程組反復(fù)討論，制定了“互換性與技術(shù)測(cè)量教學(xué)規(guī)范”，規(guī)范對(duì)大綱的實(shí)施要求與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均作出了具體規(guī)定，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均作了明確說明。

2．2　課程實(shí)驗(yàn)的安排

結(jié)合課堂教學(xué)，合理安排了一定數(shù)量的課程實(shí)驗(yàn)，并在有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了安排一定數(shù)量的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，我們對(duì)有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行動(dòng)手實(shí)施，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和分析能力非常有益。

3　課程考核

根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，課程組建立了試題庫和試卷庫，做到了教考分離，使命題工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化，試題庫題型全面（包括填空題、判斷題、選擇題、問答題、分析題、計(jì)算題等），覆蓋面寬，考核內(nèi)容緊密聯(lián)系本課程的基本要求，著重考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)考核學(xué)生的分析、綜合能力。

學(xué)生的成績是綜合的，平時(shí)成績占30%、考試成績占70%。我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)都做有記載，進(jìn)行上課考勤，作為平時(shí)成績的依據(jù)，這樣可比較公平合理地對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績進(jìn)行綜合，促使學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、維持良好的課堂紀(jì)律、注意課后復(fù)習(xí)鞏固，以提高學(xué)習(xí)成效。

4　結(jié)語

經(jīng)過多年的建設(shè)，尤其是最近幾年的改革與建設(shè)，本課程已經(jīng)有一個(gè)相對(duì)完整的體系，教學(xué)工作取得顯著成效，然而課程建設(shè)是長期性工作，還需繼續(xù)努力工作：

（1）進(jìn)一步更新教育觀念，重新審視以往人才培養(yǎng)模式和課程體系，在課程優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，做到有繼承、有舍棄、有創(chuàng)新。

（2）進(jìn)一步改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)課中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多，利用現(xiàn)代技術(shù)少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）本課程雖然自編有文字教材和多媒體課件，但在網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)還有較大差距，這是今后努力的方向。

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