導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇碧水東流至此回全詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)下一句是碧水東流至此回。這兩句詩(shī)的意思是：天門(mén)山被浩蕩的楚江從中繼開(kāi)，碧綠的江水向東流去，并在此回旋、澎拜。

2、這兩句詩(shī)源于李白《望天門(mén)山》，全詩(shī)如下：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。此詩(shī)是在公元725年(即：開(kāi)元十三年)，作者李白赴江東途中，行至天門(mén)山時(shí)所作。該詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人行舟江中，逆流而上，遠(yuǎn)眺天門(mén)山的情形。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀體驗(yàn)

依據(jù)新課標(biāo)要求，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想達(dá)到對(duì)課文的真切理解和感悟，就必須以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作為立足點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教師的精心設(shè)計(jì)和靈活地閱讀指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、合作探究，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維

在閱讀教學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個(gè)性，留足學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)同一文本的不同情感體驗(yàn)，才能在師生思維不斷地碰撞中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，讓學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生。 藤想象(枯)；樹(shù)想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿(mǎn)眼蕭瑟，淚眼汪汪欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了“再造性想象”，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成一幅完整的圖畫(huà)一，也就是“原象”。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲涼，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘之境。在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生對(duì)“原像”添枝加葉，充實(shí)豐滿(mǎn)，補(bǔ)充與此相關(guān)的畫(huà)面，即由白描的“原像”上升到工筆的“新像”。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智” 的不同 “新象”。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過(guò)程。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，就是想與寫(xiě)糅合在一起并落到實(shí)處的過(guò)程。

二、品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中注重人文性的同時(shí)，必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的品味。如學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品味描寫(xiě)“春”的五幅不同畫(huà)面的語(yǔ)言，才能在字里行間更深地體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)、贊美之情。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地品味文本優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中，不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如《秋夜》（朱淑真）“夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明”這是一首閨怨詩(shī)，一個(gè)“涼”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，照應(yīng)首句的“秋氣清”，以觸覺(jué)狀態(tài)寫(xiě)視覺(jué)形象，從窗外梧桐樹(shù)縫篩下的婆娑月影，斑斑駁駁地鋪滿(mǎn)了冰冷、空寂的床席，表達(dá)了女詩(shī)人幽居的憂(yōu)愁怨嗟，營(yíng)造了一個(gè)孤寂落寞的意境。又如《過(guò)香積寺》（王維）“不知香積寺，數(shù)理入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。”這首詩(shī)的詩(shī)眼是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省?、“冷”兩字繪聲繪色地顯示出山中幽靜孤寂的意境。“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字讓人倍感滿(mǎn)目春色，早春的氣息撲鼻而來(lái)；“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，以動(dòng)寫(xiě)靜，讓人感受到園中的欣欣向榮之景。學(xué)生在意境的透析過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析、品味逐步走進(jìn)作者的情感深處，了解到作品的真正內(nèi)蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、靈活引導(dǎo)閱讀方法

古人對(duì)“讀”，有經(jīng)典概括和詮釋―“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”等等，可見(jiàn)“讀”是閱讀教學(xué)的靈魂?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！碧幚砗靡粋€(gè)“讀”字，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達(dá)到審美愉悅的良好境界。在教學(xué)中，通過(guò)讀法引導(dǎo)，引起學(xué)生內(nèi)心深處潛在的情感共鳴，誘發(fā)他們的感知。例如：李白的《望天門(mén)山》寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)，給人以豐富的聯(lián)想。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么“碧水東流至此回”這一句則是借水勢(shì)襯托山的奇險(xiǎn)。因此要以豪邁的語(yǔ)氣去讀。“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！睂?xiě)出了詩(shī)人望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，表現(xiàn)了詩(shī)人一種淋漓興會(huì)的新鮮喜悅之感。所以讀的時(shí)候應(yīng)以飽含喜悅、充滿(mǎn)對(duì)美的熱烈追求的情感去讀，學(xué)生自然會(huì)受感染，進(jìn)入到本詩(shī)的意境當(dāng)中。

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來(lái)寫(xiě)的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話(huà)，在括號(hào)里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周?chē)鷂_______了下來(lái)，在縣中醫(yī)院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無(wú)限的愛(ài)，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來(lái)。羅醫(yī)生撫摩著他的頭，輕輕地說(shuō)：“遇事要________，不要激動(dòng)和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會(huì)好的?！?/p>

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話(huà)中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句、諺語(yǔ)、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國(guó)長(zhǎng)大。去年，美美回到中國(guó)，文文帶她到各地游覽。她們來(lái)到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜?！苯又齻冏ヌ扉T(mén)山，看著波濤滾滾的長(zhǎng)江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回?！被氐缴钲诤?，文文教美美讀《三字經(jīng)》：“________，________，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”轉(zhuǎn)眼間，大年初一即將到來(lái)，文文告訴美美：“農(nóng)歷2017年是雞年，農(nóng)歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)

?

（1）這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是________季的景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)________的熱愛(ài)。

（2）《村居》這首詩(shī)的題目的意思是（

）

A

.

鄉(xiāng)村里的房屋

B

.

居住在鄉(xiāng)村

6.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，寫(xiě)出下面加引號(hào)的字詞含義。

①包住地球的“大網(wǎng)”指的是：________

②無(wú)數(shù)條“線(xiàn)”指的是：

________

③“網(wǎng)上商場(chǎng)”指的是：

________

④“電子錢(qián)包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進(jìn)麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)？

9.

（7分）根據(jù)課文《一分鐘》內(nèi)容填空。

①他很快地________了臉，________了早點(diǎn)，就________著書(shū)包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據(jù)課文《難忘的一課》的內(nèi)容填空

“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說(shuō)：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩(shī)人________，全詩(shī)：________，________。________，________。詩(shī)中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（1）這首詞的作者是________代詩(shī)人________。

（2）同“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”中“見(jiàn)”用法不同的是__________。（

）

A

.

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

B

.

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

C

.

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

（3）用自己的話(huà)解釋詞句的意思。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

（4）根據(jù)理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，采用的是以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法，和我們學(xué)過(guò)的王維的《鳥(niǎo)鳴澗》中的詩(shī)句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”描寫(xiě)的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩(shī)，回答

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

（1）“月”是李白詩(shī)中常見(jiàn)的意象，借以抒情達(dá)意。結(jié)合這兩首詩(shī)賞析這一特色。

（2）請(qǐng)描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現(xiàn)的畫(huà)面。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

篇4

一、用方言朗讀古詩(shī)詞――別有韻味

課本中有不少古詩(shī)詞，如果用普通話(huà)朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的詩(shī)上下句平仄不相對(duì)，且句末不押韻?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的平仄沒(méi)有什么概念，但是對(duì)押不押韻還是一讀便知，押韻的句子讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶。有少數(shù)古詩(shī)詞用普通話(huà)朗讀簡(jiǎn)直難以押韻，那是因?yàn)槲覈?guó)歷史悠久，疆域遼闊，詩(shī)歌的形成源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人的作品顯然要受到方言的影響，因此在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用方言朗讀，常常會(huì)“柳暗花明”，讀得更有味道。

最初給我啟發(fā)的是大家耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)《敕勒歌》，前四句“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野”，最后這個(gè)“野”只有用方言讀成“y?！辈拍芎汀瓣幧较隆钡摹跋隆毖喉?。

之后在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，我就開(kāi)始做個(gè)有心人，和學(xué)生一起探討，將一些普通話(huà)讀不押韻的詩(shī)句，試著用方言讀一讀，還真的有不少收獲。

比如說(shuō)《過(guò)故人莊》中“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”，因?yàn)榫淠┭旱氖恰啊表崳詾榱搜喉?，“青山郭外斜”的“斜”?yīng)讀成“xiá”，或者用我們這邊的方言讀成“qiá”也可以。類(lèi)似的這個(gè)字還出現(xiàn)在學(xué)生熟悉的這幾首詩(shī)中：《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”，韓的《寒食》“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，張若虛的《春江花月夜》“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，這些詩(shī)句中的“斜”只有用方言讀才押韻，才能讀出古代詩(shī)歌的韻味。

為求合于韻律，可從方言中探尋讀音的字還有很多，除“斜”字外，另一個(gè)比較常見(jiàn)的是“回”字。“回”在某些詩(shī)中作為韻腳時(shí)，應(yīng)讀成“huái”，而不讀“huí”。如：李白的《望天門(mén)山》：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！倍鸥Φ摹兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！标淌獾摹朵较场罚骸叭ツ晏鞖馀f亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。”其中的“回”只有用方言讀才押韻。

此外，還有一首詩(shī)也比較典型，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古代詠鳥(niǎo)詩(shī)三首》中的《迎燕》，頷聯(lián)“為迎新燕入，不下舊簾遮”，韻腳“遮”，如果按普通話(huà)應(yīng)讀“zhē”，但首聯(lián)“咫尺春三月，尋常百姓家”，韻腳“家”（jiā）；頸聯(lián)與尾聯(lián)的韻腳分別為“花”（huā）、“華”（huá），“遮”字按普通話(huà)讀顯然是不押韻的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講清楚：《迎燕》中的“遮”應(yīng)按江淮方言讀“zhā”，這樣全詩(shī)一韻到底，讀起來(lái)才順暢。

如果繼續(xù)探究下去，我想肯定會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)與收獲，朗讀古詩(shī)詞時(shí)偶爾穿插一下方言，不失為一種不錯(cuò)的方法，有時(shí)還能讓我們找回古人吟詩(shī)的感覺(jué)。

二、用方言解讀文言文――通俗易懂

對(duì)于初中生來(lái)講，文言文的學(xué)習(xí)始終是個(gè)難點(diǎn)，文言中一些生僻的詞語(yǔ)，尤其是一些實(shí)詞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，直譯過(guò)來(lái)學(xué)生難以理解。如果此時(shí)我們利用方言加以解釋?zhuān)涂梢詭椭鷮W(xué)生理解詞義，而且還能帶給學(xué)生因?yàn)橹v“自己話(huà)”而產(chǎn)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

比如我在教學(xué)《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“子方蟲(chóng)”是什么樣的蟲(chóng)，根本沒(méi)有概念，生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也不知道，教參上翻譯時(shí)也是直譯過(guò)來(lái)。通過(guò)文中的相關(guān)描寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)此“子方蟲(chóng)”就是我們方言中常說(shuō)的“土土狗兒”，夏秋之時(shí)，泥土地上，墻角落里，經(jīng)常可以看到，燈光一閃，爬得飛快。當(dāng)我告訴學(xué)生“子方蟲(chóng)”就是我們方言中的“土土狗兒”時(shí)，學(xué)生恍然大悟：“哦，知道了，原來(lái)就是這種蟲(chóng)子呀?！痹俦热缯f(shuō)教學(xué)《魚(yú)我所欲也》時(shí)，其中的“一簞食，一豆羹”中的“豆”字，按注釋上理解，是盛食物的器皿，但是這種器皿是大的還是小的，是碗狀還是缽狀的呢？總是想象不出它的樣子。后來(lái)我跟學(xué)生提起家中常用的一種大碗，方言叫“斗碗”，“斗”和“豆”音還差不多，所以它的大小、形狀應(yīng)該跟“斗碗”比較類(lèi)似，而不能像少數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤地理解為像豆一樣很小的器皿。還有《陳涉世家》中“置人所罾魚(yú)腹中”，這個(gè)“罾”字注釋為“用網(wǎng)補(bǔ)”，我就想到我們方言中一種捕魚(yú)的工具叫“罾子”，顯然這里是名詞活用為動(dòng)詞，這么跟學(xué)生一解說(shuō)，就很容易理解了。再比如《愚公移山》中的“箕畚運(yùn)于渤海之尾”，“箕畚”就是我們常說(shuō)的“畚斗兒”，這樣的解說(shuō)，真是通俗易懂。

三、用方言賞讀古白話(huà)――妙趣橫生

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x的形式多種多樣，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)，角色之間的對(duì)話(huà)比較多，且人物語(yǔ)言能夠體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的文章，很適合讓學(xué)生分角色朗讀。如果偶爾試一試讓學(xué)生用方言分角色朗讀，學(xué)生往往會(huì)情緒高漲，紛紛參與，力求有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前露一手。

記得我在教《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生用普通話(huà)朗讀，感覺(jué)總是讀不出味道來(lái)，范進(jìn)中舉之前的唯唯諾諾、低聲下氣只是表現(xiàn)為聲音低了一點(diǎn)；胡屠戶(hù)的冷言嘲諷似乎也不夠力度，就像聽(tīng)一潑婦罵街，滿(mǎn)口都是書(shū)面語(yǔ)，感覺(jué)不到她的潑辣勁。就在這時(shí)，一學(xué)生用方言嚷了一句：“癩蛤蟆想吃天鵝肉，切！”滿(mǎn)是嘲諷的意味，尤其是他加上去的書(shū)上沒(méi)有的這個(gè)“切”，更是妙不可言，極盡嘲諷、鄙夷之意。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我提升道：“同學(xué)們，下面我們不妨就用方言來(lái)讀一讀這幾段文字，而且讀的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)靥碜致┳?，允許自己適度發(fā)揮，只要能突顯人物的性格即可。”學(xué)生一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了精神，一個(gè)個(gè)用方言讀開(kāi)了，讀到趣處自己便會(huì)哈哈大笑，頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)了?！昂昧耍l(shuí)來(lái)給大家示范一下？”之前扭扭捏捏的局面不見(jiàn)了，取而代之的是“我，我！”的爭(zhēng)奪聲，以及一個(gè)個(gè)幾乎伸到我面前的小手。被指名讀的同學(xué)剛讀了幾句，教室里便空前地沸騰起來(lái)，一個(gè)個(gè)笑得七倒八歪，尤其是胡屠戶(hù)罵范進(jìn)為“現(xiàn)世寶”“尖嘴猴腮”“不要失了你的時(shí)了”“撒泡尿自己照照”等詞句，口語(yǔ)色彩比較濃，學(xué)生用方言表達(dá)，真的是惟妙惟肖，將胡屠戶(hù)的庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄表現(xiàn)得淋漓盡致。就連范進(jìn)的那句最難表現(xiàn)的“噫！好了！我中了！”學(xué)生用方言一說(shuō)，并適當(dāng)處理：將“噫”讀成“啊”，“好了，我中了！”再適當(dāng)重復(fù)，將范進(jìn)的喜極而瘋、似傻若狂的丑態(tài)也都逼真地重現(xiàn)出來(lái)。直到下課以后，許多學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)在用方言朗讀胡屠戶(hù)那幾句經(jīng)典罵語(yǔ)，直到把癮過(guò)足。