導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)測(cè)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

測(cè)試題目

下列問題可用于測(cè)定你的個(gè)性是偏向于外向還是傾向于內(nèi)向。請(qǐng)對(duì)每個(gè)問題作出“是”或者“否”的回答，然后根據(jù)記分標(biāo)準(zhǔn)記錄下你的得分，并請(qǐng)參閱后面的得分解釋。

1.你通常自我感覺身體健康嗎?

2.你認(rèn)為要在舞會(huì)上將自己介紹給陌生人是很容易做到的嗎?

3.你是屬于沉悶苦干類型的人嗎?

4.你對(duì)待錢財(cái)很細(xì)心注意嗎?

5.你喜歡制造些惡作劇嗎?

6.當(dāng)你成了惡作劇的犧牲者時(shí)，你反應(yīng)好嗎?

7.你對(duì)待生活的態(tài)度是“做一天和尚撞一天鐘”嗎?

8.你常常擔(dān)心會(huì)被人愚弄嗎?

9.你晚上喜歡呆在家里嗎?

10.你更喜歡吹笛、而不怎么喜歡吹奏喇叭嗎?

11.觀看體育比賽時(shí)，你很容易激動(dòng)嗎?

12.你經(jīng)常抱怨別人騎車太冒失嗎?

13.不管你有沒有時(shí)間，你總是匆匆忙忙的嗎?

14.你辦事拖拉嗎?

15.你向朋友傾吐你的煩惱嗎?

16.你很珍惜你所度過的每一天嗎?

17.當(dāng)你去乘火車或飛機(jī)時(shí)，你能考慮到路上可能遇到 的交通堵塞或者其他什么耽擱嗎?

18.度假時(shí)，你更喜歡熱鬧的場(chǎng)所而不怎么喜歡鄉(xiāng)間的寧?kù)o，對(duì)嗎?

19.你寧愿閱讀某位名人的自傳也不愿去同這位名人見見面，對(duì)嗎?

20.你多才多藝嗎?

21.你能迅速果斷地作出某種決定嗎?

22.你常常健忘、疏忽大意嗎?

23.你喜歡玩燈謎游戲嗎?

24.你更喜歡寫信、而不怎么喜歡打電話，是嗎?

25.你認(rèn)為你自己比大多數(shù)人都更沉默寡言，膽小害羞嗎?

26.當(dāng)你臨時(shí)受到邀請(qǐng)時(shí)，你能在一刻鐘的時(shí)間內(nèi)穿戴、化妝完畢，準(zhǔn)備就緒嗎?

27.你認(rèn)為每次只能專心做一件事情嗎?

28.你對(duì)熟人朋友的長(zhǎng)相特征記得很清楚嗎?

29.你總是渴望著開始實(shí)施新的規(guī)劃嗎?

30.同不熟悉的人在一起時(shí)，你總是觀察、效仿別人，并看別人的臉色行事嗎?

31.你總是深思熟慮而后行嗎?

32.你喜歡同大眾接觸、熱鬧嗎?

33.你有時(shí)打斷別人講話、搶過話題嗎?

34.你更喜歡節(jié)奏較慢、深沉但啟發(fā)靈感的音樂，而不怎么喜愛激烈的能使人站起來翩翩起舞的音樂，是嗎?

35.你喜歡宏偉藍(lán)圖的籌備設(shè)計(jì)階段勝過藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，是嗎?

36.你相信預(yù)防醫(yī)學(xué)、并服用預(yù)防藥劑，認(rèn)為人是具有自我保衛(wèi)本能的，是嗎?

37.你能高度地集中精力嗎?

38.你能很好地應(yīng)付隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種緊急情況嗎?

39.你愿意整個(gè)上午都呆在床上，甚至閑混一天嗎?

40.你朋友說你從來都不放松自己、不注意休息嗎?

41.你喜歡參加游行示威、街頭集會(huì)嗎?

42.你能做到在權(quán)衡了利弊后再作決定嗎?

43.你覺得用文字將你自己的真實(shí)感情記錄下來是一件很困難的事嗎?

44.你認(rèn)為別人的思維及言行舉止都很遲鈍嗎?

45.你認(rèn)真看待、關(guān)心世界問題嗎?

46.你在你的圈子里積極發(fā)動(dòng)并組織一些活動(dòng)嗎?

47.你認(rèn)為深究事情的來龍去脈，進(jìn)行周密的研究很有趣嗎?

48.每當(dāng)?shù)弥匀粸?zāi)害發(fā)生后，你很焦慮不安嗎?

49.即使是去做你非常愿意做的事情，你有時(shí)也覺得有些力不從心，是嗎?

50.你很容易被激怒、發(fā)脾氣嗎?

51.你很信守諾言嗎?

52.你能為別人保守秘密嗎?

53.你常常遲到嗎?

54.“速度第一、越快越好”是你的座右銘嗎?

55.你很容易開懷大笑嗎?

56.你寧可保持緘默，也不愿發(fā)表異議來反對(duì)、為難他人，是嗎?

57.你通常說話都很可靠嗎?

58.在簽合同以前，你總是閱讀各種小字體印刷資料嗎?

59.即使還是星期一，你總是盼望著明天快些到來，是嗎?

60.你很容易厭倦日常單調(diào)乏味的工作嗎?

61.你喜歡嘗試一些不必要的冒險(xiǎn)嗎?

62.你認(rèn)真考慮過要退出現(xiàn)實(shí)社會(huì)嗎?

63.你喜歡玩牌或其他賭博類活動(dòng)嗎?

64.你憎恨陌生人觸摸你嗎?

65.你認(rèn)為安靜的時(shí)間對(duì)你保持心理健康是有益而且是必須的嗎?

66.你習(xí)慣于不知不覺地陷入自己的個(gè)人天地里嗎?

67.你趨向于使用一種化妝品或者洗面奶嗎?

68.你喜歡狗勝過貓嗎?

69.你同意“金窩、銀窩不如自己的草窩”這種說法嗎?

70.你喜歡煎雞蛋時(shí)只單煎一面并使蛋黃在上嗎?

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(請(qǐng)根據(jù)你的答案算出你的得分)

每人的基礎(chǔ)分為70分。如果你的答案所得為正號(hào) (+)，就請(qǐng)?jiān)诨A(chǔ)分上再加一分。如果你的答案所得為負(fù)號(hào)(—)，就請(qǐng)?jiān)诨A(chǔ)分上減去一分。

1.是十，不—; 2.是十，不—;

3.是—，不+; 4.是一，不十;

5.是十，不—; 6.是+，不—;

7.是+，不—; 8.是—，不+;

9.是—;不+; 10.是—，不十;

11.是十，不—; 12.是十，不—;

13.是十，不—; 14.是十，不—;

15.是+，不—; 16.是十，不—;

17.是—，不+; 18.是+，不—;

19.是—，不+; 20.是+，不—;

21.是十，不—; 22.是+，不—;

23.是—，不+; 24.是—，不+;

25.是—，不十; 26.是+，不一;;

27.是—，不十; 28.是+，不—;

29.是+，不—; 30.是—，不十;

31.是—，不+; 32.是+，不一;

33.是+，不一; 34.是—，不十;

35.是—，不+; 36.是一，不+;

37.是一，不+; 38.是十，不一;

39.是十，不+; 40.是+，不一;

41.是+，不—; 42.是—，不+;

43.是十，不—; 44.是+，不一;

45.是—，不十; 46.是十，不—;

47.是—，不+; 48.是—，不+;

49.是—，不十; 50.是十，不—;

51.是—，不+; 52.是一，不十;

53.是+，不—; 54.是+，不一;

55.是+，不—; 56.是—，不十;

57.是—，不+; 58.是—，不十;

59.是+，不一; 60.是+，不一;

61.是+，不—; 62.是一，不+;

63.是+，不—; 64.是一，不中：

65.是—，不+; 66.是一，不+;

67.是—，不+; 68.是+，不一;

69.是一，不+; 70.是十，不一;

分析：

得分在0～35分之間：非常內(nèi)向型

你很內(nèi)向。你的親朋好友總是給你安全感、時(shí)時(shí)刻刻在保護(hù)著你，因此，你在你自家的家庭環(huán)境里以及知心朋友的小圈子里感到非常自在愜意。你有可能傾向于回避他人，甚至回避那些對(duì)你來說很親切的人，而將自己關(guān)閉在一個(gè)屬于你自己的狹小天地里。當(dāng)然，你可以這么做，甚至你需要這樣做，因?yàn)檫@對(duì)于你擁有自己的世界、培養(yǎng)獨(dú)特的自我等許多方面都有好處。但是，你應(yīng)該明白：那些喜歡你的、愛你的人想傾聽你的困難，時(shí)刻都準(zhǔn)備幫助你，因?yàn)槟汶S時(shí)都有可能產(chǎn)生一些消極情緒。將這些消極情緒深深埋在你的心里并且總是吞咽自己的不快，這對(duì)你來說并非是件好事。向好心腸的人傾吐你的困難總是對(duì)你有利的，在你的周圍總有一些人愿接近你，并且非常樂意傾聽你的訴說。

你屬于好沉思類型的人，思想相當(dāng)深刻，對(duì)人類的命運(yùn)和世界問題極其關(guān)心。正因如此，你所貢獻(xiàn)給社會(huì)的很可能會(huì)大大地超過你對(duì)自己的估計(jì)。你細(xì)致人微以及感情專注的品質(zhì)為你提供了強(qiáng)大的內(nèi)在力量，這一點(diǎn)值得你用心牢牢記住，特別是當(dāng)你害羞時(shí)或者當(dāng)你同你認(rèn)為比你聰明、機(jī)靈、高貴的人在一起而使你感到非常壓抑時(shí)。

由于你很膽小害羞，很可能會(huì)非常羨慕那些話多并且逗人喜愛的人，而且你自己也想效仿他們。但是，你應(yīng)該明白，你需要發(fā)揮你內(nèi)在的鎮(zhèn)定及穩(wěn)靜的力量?jī)?yōu)勢(shì)，并借助這一力量特點(diǎn)來發(fā)展你的個(gè)性，這是你完善自我的最佳途徑。你寧可偶爾提出一些含義深刻的陳詞也不要冒然開口、肆意談吐，這樣的活潑性格決不是你應(yīng)該具有的。

得分在36～69分之間：內(nèi)向型

讀書及翻閱報(bào)刊雜志、與家人或幾個(gè)朋友在家里度過安靜的夜晚、在寧?kù)o的河邊或邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村度假，這一切都是你最喜歡做的事。你絕對(duì)不會(huì)去冒任何不必要的風(fēng)險(xiǎn)，你總是堅(jiān)信預(yù)防勝于治療。你根據(jù)自己好靜的習(xí)慣來計(jì)劃安排個(gè)人的生活。你是一個(gè)勤懇沉悶的實(shí)干家，并且認(rèn)為為了實(shí)現(xiàn)你自己那不太大的抱負(fù)或野心，你需要一步一步地取得進(jìn)步。

你常常會(huì)覺得很不舒服自在，因?yàn)猷须s的俱樂部不是為你而開設(shè)的，同姑娘或小伙外出度過喧鬧的夜晚也是不屬于你的。你最好是盡力回避類似的場(chǎng)合，否則，你會(huì)感到很尷尬、甚至痛苦不安。取而代之的是你可以去做許多別的適合你的事情。

你可能喜愛既可以使你開動(dòng)腦筋，又能使你感到安靜的這種類型的工作。但是，不要太離群了。比如說，假如你還比較喜歡聽人辯論，不妨偶爾也加入到討論或爭(zhēng)辯中去。

你還很愛發(fā)愁。如果這是你的天性的話，任何人的勸告都是無用的。不管怎樣，請(qǐng)記住，要解決出現(xiàn)的問題，光用腦子考慮是不夠的，還必須采用別的辦法。當(dāng)然，你完全應(yīng)該仔細(xì)地分析問題中的各個(gè)細(xì)節(jié)。不過，你也不妨試試發(fā)揮你的本能的直覺。各種方法都會(huì)是行之有效的，你或者能夠?qū)φ磧煞矫孢M(jìn)行比較、權(quán)衡利弊、明白是非，或者你能在本能的力量的驅(qū)動(dòng)下作出某種果斷的決定。

得分在70～104分之間：外露型

你喜歡以貌取人，并且還希望別人也這樣做。你大概非常熱愛生活，而且盡情盡興地享受其樂趣。你很有野心，但是，在應(yīng)該把握并獲取生活道路上出現(xiàn)的各種良機(jī)時(shí)，你又顯得有些膽小怕事了。在大庭廣眾面前，你舉止落落大方，并且侃侃而談。如果在比賽場(chǎng)上，你會(huì)為你的隊(duì)伍加油喝彩;而在商界、工作以及社會(huì)活動(dòng)中，你喜歡同你的對(duì)手開展競(jìng)爭(zhēng)，這樣，你天生的充沛的活力和熱情將得到充分積極的發(fā)揮。

在工作中以及業(yè)余生活中，你的興趣愛好都太廣泛了，你應(yīng)該注意克服這種習(xí)慣，這對(duì)你來說是很有必要的，否則，你本來的多才多藝最終將變成烏有，并形成門門懂、樣樣瘟的局面。你不應(yīng)該有“人家的行業(yè)就是要好一些”的思想，更不應(yīng)該受這種思想的驅(qū)使，以致于導(dǎo)致你手中的本來一旦時(shí)機(jī)成熟便可以結(jié)出累累碩果的事業(yè)半途而廢。

你需要不斷地培養(yǎng)你的耐心。你或許能夠控制自己，并改掉愛打斷別人講話的習(xí)慣，但是，有限的自制力以及旺盛的精力常常又迫使你不得不失控。經(jīng)常做一些深呼吸運(yùn)動(dòng)吧，并且用一點(diǎn)時(shí)間來靜思。你將怎么走完這人生之路，你的生活目標(biāo)是什么?如果在你活潑、善辯的基礎(chǔ)上再加上堅(jiān)強(qiáng)的信念，那么，你將會(huì)獲得成功。

人們大概通常都會(huì)依賴你去做一些組織工作，你也確實(shí)這樣做了。但是，從事周密細(xì)致的工作卻不是你的所長(zhǎng)。假如你參加委員會(huì)的工作，你完全可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、身居要位，但你應(yīng)該將那些需要細(xì)心才能辦好的具體事物交托給具有較高分析能力、辦事謹(jǐn)慎及有條不紊的人去做。在很多情況下，你在他人的眼里都好似一陣陣新鮮空氣，但是，你千萬不要失去傾聽他們意見的機(jī)會(huì)，這是很重要的。

得分在105—140之間：非常外露

在你的眼里，世界似乎僅僅是個(gè)專為你提供的縱橫天地。你行動(dòng)的果斷和勇猛常常使人難以置信，任何人和事都無法阻擋你前進(jìn)的步伐。你的雄心抱負(fù)高人云霄，當(dāng)然，你也非常清楚怎樣來實(shí)現(xiàn)它們。如果你經(jīng)商，你的對(duì)手們將像殘兵敗將一樣敗倒在你的手下。

首先，你將很可能把你的主要時(shí)間和心思都集中在奪魁取勝上面，諸如參加足球比賽、同你選擇的對(duì)象競(jìng)爭(zhēng)等等，你會(huì)把這一切都視為極其重要的事去做。由于你強(qiáng)烈的好勝心和堅(jiān)定不移的信念，你必須時(shí)刻告誡自己，不要在自己達(dá)標(biāo)的前進(jìn)道路上傷害了他人。你只要稍加留意就能做到這一點(diǎn)。否則，當(dāng)你的對(duì)手抱怨你時(shí)，你會(huì)受到震驚的。要有意識(shí)地忘掉這一切的影響就不太可能了。你將還會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間去做許多承諾、解釋。

篇2

從考試大綱窺測(cè)試題特點(diǎn)

分析近年來中央國(guó)家機(jī)關(guān)和部分省級(jí)機(jī)關(guān)招考公務(wù)員的考試大綱及歷年試題，不難看出，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的試題具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1．題量大，時(shí)間緊。

一般來說，120分鐘內(nèi)要答完130道左右的試題，因此，速度和準(zhǔn)確性是考試成功的關(guān)鍵。

2．試題設(shè)計(jì)的客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3．試題內(nèi)容豐富，涵蓋面寬。

4．考題形式靈活，題型變化多樣。

從出題方式探尋命題規(guī)律

近年來，中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的題型和題量基本穩(wěn)定。但具體到每種題型的出題方式上卻有較大的變化。

比如，數(shù)字推理題的出題方式主要有以下三種：一是普通數(shù)列，數(shù)列中所有項(xiàng)遵循同一規(guī)律；二是奇偶項(xiàng)數(shù)列，即數(shù)列中奇數(shù)項(xiàng)與偶數(shù)項(xiàng)分別遵循不同的規(guī)律；三是數(shù)字組合數(shù)列，即題目所給數(shù)列中的若干項(xiàng)為一數(shù)字組合，在數(shù)字組合之間遵循一定的規(guī)律。不同的類型，應(yīng)采用不同的解題方法

【例1】1，2，6，15，31，（）

A．53B．56C．62D．87

【例2】6，18，（），78，126。

A．40B．42C．44D．46

【例3】（），36，19，10，5，2。

A．77B．69C．54D．48

以上3個(gè)例題都是普通數(shù)列，但又可以分為3種出題方式，例1的出題方式是最傳統(tǒng)的，數(shù)字排列從左到右，相鄰兩項(xiàng)差分別是1，4，9，16……，為自然數(shù)的平方數(shù)列，則空缺項(xiàng)為31+25＝56。故應(yīng)選B。例2采用了中間留空的出題方式，這種題通常要求將所選項(xiàng)代入原數(shù)列，進(jìn)行驗(yàn)證。題目所給數(shù)列中各項(xiàng)均除以6，所得結(jié)果依次是1，3，（），13，21，……，是差為等差（2，4，6，8，……）的二級(jí)等差數(shù)列，因此空缺項(xiàng)應(yīng)為6×（3＋4）＝42，正確答案為B。本題還可以采用排除法，經(jīng)觀察選項(xiàng)中只有42是6的倍數(shù)，也可得到正確答案為B。例3的空留在最前面。可以采用從后向前進(jìn)行推理的解題方式。該題是一個(gè)三級(jí)等差數(shù)列。從后向前，前減去后項(xiàng)的結(jié)果分別是3，5，9，17……，相鄰兩個(gè)結(jié)果之間的差又分別是2，4，8，……，為公比為2的等比數(shù)列。因此空缺項(xiàng)應(yīng)為16＋17＋36＝69。應(yīng)選B。

【例4】1，15，8，24，27，35，64，48，（），（）

A．65，24B．125，80C．125，63D．65.124

【例5】12，3，4，9，25，3，5，15，36，2，6，（）。

A．13B．12C．11D．10

一般來說，如果一個(gè)數(shù)列超過7個(gè)數(shù)，首先應(yīng)想到的是奇偶項(xiàng)數(shù)列和數(shù)字組合數(shù)列。例4的奇數(shù)項(xiàng)分別為13，23，33，43，……，相鄰偶數(shù)項(xiàng)之間的差分別為9，11，13，……，所以空缺項(xiàng)分別為53＝125，和48+15＝63。答案應(yīng)為C。例5是以4個(gè)數(shù)為一個(gè)組合的組合數(shù)列，第1個(gè)數(shù)乘以第2個(gè)數(shù)所得的積再除以第3個(gè)數(shù)等于第4個(gè)數(shù)，空缺項(xiàng)應(yīng)為36×2÷6＝12，答案選B。

可見，了解了各部分內(nèi)容的出題方式，在復(fù)習(xí)中就會(huì)事半功倍。

利用歷年試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是通過一系列的測(cè)試，預(yù)測(cè)考生在行政管理領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。這種能力不可能在短時(shí)間內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性突破，因此，也就不必在考前進(jìn)行一般意義上的“復(fù)習(xí)”。考生主要應(yīng)掌握一定的答題思路和應(yīng)試技巧，并加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。利用歷年試題作為針對(duì)性訓(xùn)練的練習(xí)題是不錯(cuò)的選擇。

【例1】某大學(xué)某班學(xué)生總數(shù)為32人。在第一次考試中有26人及格，在第二次考試中有24人及格。若兩次考試中，都沒有及格的有4人，那么兩次考試都及格的人數(shù)是（）。

A．22B．18C．28D．26

本題正確答案為A。可用集合畫圖法快速解答。

如圖所示，令第一次考試及格的為A+C，第二次考試及格的為B+C，則兩次考試都及格的為C，都不及格的為4，本題求解C。已知A+C=26，因A+B+C+4=32，所以B=2,又因B+C=24,可快速解出C=22。

【例2】現(xiàn)有50名學(xué)生都做物理、化學(xué)試驗(yàn)，如果物理實(shí)驗(yàn)做正確的有40人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做正確的有31人，兩種實(shí)驗(yàn)都做錯(cuò)的有4人，則兩種實(shí)驗(yàn)都做對(duì)的有（）

A．27人B．25人C．19人D．10人

本題正確答案為B。同樣可用集合畫圖法快速解答。

例1和例2分別出自2014年和2014年國(guó)家公務(wù)員錄用考試的行政職業(yè)能力測(cè)試。盡管兩道題的具體內(nèi)容不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的，可用相同的方法解答?？梢?，從歷年試題中總結(jié)出?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，并加以針對(duì)性練習(xí)，是行之有效的。

變被動(dòng)答題為主動(dòng)答題

很多考生進(jìn)行答題時(shí)，比較茫然，被動(dòng)答題，很容易陷入出題人的“陷阱”。在考試中，強(qiáng)化已經(jīng)掌握的應(yīng)試技巧，變被動(dòng)答題為主動(dòng)答題是極其必要的。

比如，演繹推理的出題方式，主要可歸結(jié)為結(jié)論型、加強(qiáng)型、削弱型、補(bǔ)充前提型、解釋型5類，不同類型有不同的提問方式和解題技巧?？忌ㄟ^針對(duì)性訓(xùn)練，能做到一看見提問方式，就知道該題歸屬到哪一種類。

例如：一家飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)制造商開發(fā)出了一種新型發(fā)動(dòng)機(jī)，安全性能要好于舊型發(fā)動(dòng)機(jī)。在新舊兩種型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)同時(shí)被銷售的第一年，舊型發(fā)動(dòng)機(jī)的銷量超過了新型發(fā)動(dòng)機(jī)，該制造商于是得出結(jié)論認(rèn)為安全性并非客戶的首要考慮。

下面哪項(xiàng)如果正確，會(huì)最嚴(yán)重地削弱該制造商的結(jié)論？（）

A．新型發(fā)動(dòng)機(jī)和舊型發(fā)動(dòng)機(jī)沒有特別大的價(jià)格差別

B．新型發(fā)動(dòng)機(jī)可以被所有的使用舊型發(fā)動(dòng)機(jī)的飛機(jī)使用

C．私人飛機(jī)主和航空公司都從這家飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)制造商這里購(gòu)買發(fā)動(dòng)機(jī)

D．客戶認(rèn)為舊型發(fā)動(dòng)機(jī)在安全性方面比新型號(hào)好，因?yàn)樗麄儗?duì)舊型發(fā)動(dòng)機(jī)的安全性了解更多

本題為削弱型考題，正確答案為D。經(jīng)過針對(duì)性訓(xùn)練，考生看到以上提問方式就能想到應(yīng)歸結(jié)到削弱型，然后根據(jù)削弱型的解題技巧，首先要找到結(jié)論或論點(diǎn)，然后從4個(gè)選項(xiàng)中尋找能反駁論點(diǎn)或結(jié)論的選項(xiàng)，就是正確答案。這樣考生就從被動(dòng)答題中走出來，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了準(zhǔn)確性。

考生要注意，練習(xí)題做得越多越好的觀點(diǎn)并不值得提倡。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)沒必要反復(fù)練習(xí)，只要掌握答題的要領(lǐng)與方法，保證能合理安排好答題的時(shí)間即可?？记皶r(shí)間有限，最好選擇最近兩、三年已經(jīng)考過的真題，集中力量做兩套就可以了。

篇3

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合人才，直接服務(wù)于社會(huì)一線的勞動(dòng)者的地方，學(xué)校要使自己的“產(chǎn)品”對(duì)路適銷，就要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際洞察社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)的調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)和價(jià)值取向，有的放矢的做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

（一）職校學(xué)生存在的職業(yè)問題

學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己就業(yè)目標(biāo)要求過高，再加上家庭和社會(huì)的因素，諸如在工資待遇上、工作崗位上以及保險(xiǎn)休假等就業(yè)問題上都有很高的要求。認(rèn)為職校畢業(yè)生畢業(yè)后就應(yīng)該在什么崗位、就應(yīng)該拿多少錢。而當(dāng)學(xué)生就業(yè)后不能很好的把握平衡的心態(tài)，不能正確的為自己合理定位，工作不穩(wěn)定、責(zé)任心不強(qiáng)、不夠敬業(yè)，呈現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后沒有形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的期望和社會(huì)顯示存在著較大的差距，總是在想自己能賺多少，從不問自己付出多少、能做多少；學(xué)生畢業(yè)后架子大，不愿到生產(chǎn)一線，條件較苦的地方工作；心理承受能力較弱，受外界因素影響深，遇到困難不能調(diào)節(jié)，沒有任何準(zhǔn)備，同時(shí)不能正確評(píng)估自己的發(fā)展規(guī)劃；另外沒有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)定位存在的問題

“望子成龍”說出了數(shù)千年中國(guó)歷史的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)在孩子就業(yè)問題上，顯得非常“急功近利”總想一下子就想讓孩子怎么怎么樣，但缺少對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）學(xué)校存在的問題

這兩年中職學(xué)校雖然為學(xué)生開始了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在學(xué)校沒有真正的認(rèn)識(shí)到中職畢業(yè)生就業(yè)的緊迫性，沒有真正成立職業(yè)指導(dǎo)部門，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前中職學(xué)校的就業(yè)一般和招生部門或是學(xué)生管理部門合在一起，沒有形成一套完整成熟的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系。另外，即使現(xiàn)在中職學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部門老師來?yè)?dān)當(dāng)，而在校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師也許是很好的教師，但畢竟這些老師不接觸最新的就業(yè)形勢(shì)，不知道當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，因此呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)的和實(shí)際情況脫節(jié)，使本身就不清楚的學(xué)生們更加迷茫，不知所措。

二、開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

在職校的職業(yè)指導(dǎo)崗位上工作這幾年來，針對(duì)以上學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念上和實(shí)際操作上存在的問題，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作也在逐步的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。下面就簡(jiǎn)單談一下我校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的幾點(diǎn)做法：

（一）了解學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求

在去年十月份學(xué)校又一批準(zhǔn)畢業(yè)生參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在他們出去頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校按照慣例結(jié)合新入校的學(xué)生，在學(xué)生中開展了“職業(yè)學(xué)校就業(yè)需求取向”的問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查調(diào)查的對(duì)象是在校的三個(gè)年級(jí)的867名在校生，參加調(diào)查人數(shù)752名，其中115名已經(jīng)在外實(shí)習(xí)，沒參加本次調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.針對(duì)于一年級(jí)新生我們做了是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定自己短期（5--8年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生們各個(gè)選項(xiàng)比例如下：

從圖1顯示中職學(xué)生入學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷水平不夠，有66.4%的學(xué)生選擇畢業(yè)后升學(xué)，有12.3%的學(xué)生由于家庭條件較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不想再上學(xué)選擇就業(yè)，有3.2%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)（雖然他們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事），另外有18.1%的學(xué)生不清楚自己要干什么走一步算一步。

2.針對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，由于馬上他們就要面臨頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的期望和就業(yè)技能方面還存在哪些欠缺我們做了如下調(diào)查：

圖2詮釋了目前中職學(xué)生對(duì)將來就業(yè)單位的需求程度，國(guó)企和事業(yè)單位大熱，源于家長(zhǎng)和社會(huì)的大形勢(shì)；合資或外資單位是次選；而私營(yíng)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)目前最缺少人才，但很少人選此類，和傳統(tǒng)觀念有關(guān)。圖3則向我們表明二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到所學(xué)知識(shí)不夠，尤其在計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的技能上欠缺；自認(rèn)為人際交往和心理承受能力還行，其實(shí)真正就業(yè)后，這兩項(xiàng)指標(biāo)也非常重要。

3.針對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有開始頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生了，學(xué)校還要對(duì)沒有實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)推薦，學(xué)校就實(shí)習(xí)、就業(yè)后的薪酬和專業(yè)對(duì)口率要求以及用工形勢(shì)了解程度進(jìn)行問卷：

圖4反映了目前畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后對(duì)工作薪酬方面的期望，1000元以下的工作很少有人在干，2000元以上占到了一半還多，從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)用工方面企業(yè)所給的待遇很不清楚；圖5 反映了畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)單位專業(yè)對(duì)口率要求相當(dāng)高，可以說已經(jīng)超越了本科學(xué)生的要求，盲目的要求專業(yè)對(duì)口率使中職學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀。

以上是我對(duì)我校在校的三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查的抽樣問題進(jìn)行分析，從這些數(shù)據(jù)不難看出中職學(xué)生對(duì)就業(yè)還很盲目，我校的就業(yè)指導(dǎo)人員針對(duì)此問卷所反映的情況有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)工作。另外我校還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查反應(yīng)看，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不是很清楚，不了解自己的孩子，更不了解孩子所學(xué)的專業(yè)以及專業(yè)將來所對(duì)口的單位。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年學(xué)校實(shí)行課改以來，逐漸開始重視畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校貫徹落實(shí)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，為一年級(jí)學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)為在校的三個(gè)年級(jí)開設(shè)素質(zhì)教育課程，充分發(fā)揮這兩課在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育中的主渠道作用。積極進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”【注1】，提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

學(xué)校自2007年開始，開始了“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略。“請(qǐng)進(jìn)來”是指對(duì)有用工需求的企業(yè)學(xué)校實(shí)行先請(qǐng)進(jìn)來，為學(xué)生和家長(zhǎng)做講座、授課，講述企業(yè)用工的素質(zhì)和需求，指導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)手，準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，組織學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)。“走出去”則是讓學(xué)生到社會(huì)中體驗(yàn)各種不同的工作模式、工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神。目前學(xué)校已經(jīng)和白云賓館、賓果士餐飲公司等4家單位簽訂訂單式培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)校學(xué)生的家庭條件大多較好、從小嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)，從2009年開始學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門【注2】聯(lián)合校團(tuán)委組織學(xué)生參加義工服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)。

（四）就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)技能專題講座

學(xué)校近年來，多次組 織全校師生分年級(jí)、分批次進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)系列講座，有些場(chǎng)次還請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一同參加，目的是為了使學(xué)生和家長(zhǎng)一起了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生有目的性的準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能。但此項(xiàng)工作收效甚微，圖2圖4圖5從側(cè)面反映出學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)觀念還是沒有改變，就這一問題學(xué)校也請(qǐng)班主任們?cè)谡匍_家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，做一了解，得到的回復(fù)大多是：我孩子不應(yīng)該從事服務(wù)性質(zhì)、工人性質(zhì)的工作、工資太少啦、工作太累啦、現(xiàn)在不想讓孩子就進(jìn)入社會(huì)，不指望他們掙錢等等。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

其實(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育還是非常重視的，除了每天都配有德育老師值班，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行梳理，也開展心理健康講座，可以說學(xué)校的心理健康教育貫穿始終。但針對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面的心理教育，相對(duì)少了一些。

（六）建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)、“家校通”、“校園一卡通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生最新的就業(yè)信息和各類講座的通知。為畢業(yè)生提供高效便捷的信息化服務(wù)。

（七）就業(yè)求職技能專題課程

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門每年都為畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)求職技能專題課程，有針對(duì)性的教畢業(yè)生如何書寫簡(jiǎn)歷、求職信，進(jìn)行面對(duì)面的就業(yè)技能、就業(yè)禮儀輔導(dǎo)。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)

從圖1不難看出，大部分學(xué)生或是家長(zhǎng)都認(rèn)為中專畢業(yè)證層次太低，還應(yīng)該考學(xué)，最次也要大專，加上現(xiàn)在每年天津都可以有參加春季高考的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校針對(duì)這一情況，為在校生“量身定做”了春季高考課程和成人高考課程，在工作中有針對(duì)性的對(duì)某一類型的學(xué)生開設(shè)各種課程，幫助學(xué)生提高學(xué)歷水平。

三、在職校開展職業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)注意幾個(gè)問題

在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作在我校已有四年歷史，在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)過程中，除了以上我們采取的七項(xiàng)措施外，我們還應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

（一）“因地制宜”的開展職業(yè)指導(dǎo)工作

“因地制宜”就是尊重學(xué)生的個(gè)性化，由于現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)是九零后的學(xué)生，每個(gè)人的成行環(huán)境都不一樣，但有的共同點(diǎn)是他們告別了“大院”生活狀況，減少了“丟沙包”式的集體活動(dòng)，取而代之的是“樓宇高閣”和“電腦網(wǎng)絡(luò)游戲”，大部分人都很自私、自傲。除了家長(zhǎng)的寵愛、溺愛就是單親似的孤獨(dú)，在我校我們也做了一項(xiàng)調(diào)查，就是在校生的單親家庭或從小跟著爺爺奶奶們長(zhǎng)大，爺爺奶奶又管不了青春期的孩子，從而缺少父愛或母愛的學(xué)生占到48.6%，這一數(shù)字告訴我們中職學(xué)校的學(xué)生不但自私、自傲，還存在著很多社會(huì)底層的“嗜好”。因此我們盡可能的為每一個(gè)學(xué)生建立在校生活的“信息跟蹤表”，我們的職業(yè)指導(dǎo)方向也由成才轉(zhuǎn)向了成人。

（二）“淡化”師生關(guān)系轉(zhuǎn)向朋友相稱

打開當(dāng)前中職學(xué)生的心扉的有效途徑就是要我們老師“淡化”老師的稱呼，和學(xué)生們打成一片，這樣才能了解到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法?，F(xiàn)在的職校學(xué)生不管你是否是老師，如果不抵觸你、“公開與你為敵”已經(jīng)是萬幸了，他們不會(huì)把自己的想法告訴老師，只會(huì)告訴他的朋友。

四、職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)還急需解決的問題

（一）建立合理完善的職業(yè)指導(dǎo)體系

1.高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理【注3】的師資隊(duì)伍

在當(dāng)前的中職學(xué)校可以說幾乎沒有多少學(xué)校能夠擁有一支高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理的師資隊(duì)伍，很多中職學(xué)校都是兼職老師擔(dān)任，就業(yè)理論不清晰、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚缺乏、素質(zhì)參差不齊的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不可能做好職業(yè)指導(dǎo)工作。而恰恰就是職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的成人和成才起著十分關(guān)鍵的作用。眾所周知九零后學(xué)生在心理上存在這非常大的問題，這些問題有的是社會(huì)造成的有的是家庭造成的，但無論是誰(shuí)造成的，我們也要服務(wù)他們、挽救他們。因此擅長(zhǎng)心理咨詢尤其是在青春期各種“癥狀”上有實(shí)踐的老師最為缺乏。另外我認(rèn)為國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岣咧新殞W(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的“地位”，例如在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定方面應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，這樣才能吸引高素質(zhì)教師來到職業(yè)指導(dǎo)崗位。

2.建立畢業(yè)學(xué)生的跟蹤體系

很多學(xué)校一味追求就業(yè)率，其實(shí)學(xué)生是否真正工作學(xué)校關(guān)心的較少，畢業(yè)時(shí)大家簽訂了三方協(xié)議或是實(shí)習(xí)鑒定表就視為學(xué)生已就業(yè)，但學(xué)生一畢業(yè)拿到畢業(yè)證就和學(xué)校沒關(guān)系了，這種觀念是對(duì)青少年的不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。我們還應(yīng)在一定時(shí)期內(nèi)，比如說一年或是兩年要跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況。要忌諱畢業(yè)后一推薦就“一走了之”現(xiàn)象。

（二）建立合理的中職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

雖然我不太清楚這個(gè)體系的具體名稱，但我認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)適合于中職學(xué)生了解自我、至少在理論上幫助學(xué)生完善自我的一套素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。而這個(gè)系統(tǒng)又具有高度的私密的特點(diǎn)，這也是尊重學(xué)生隱私的一項(xiàng)舉措。

以上就是我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作談的一些粗淺的看法，由于我從事此項(xiàng)工作時(shí)間較短，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)的研究還不夠完善和全面，因此就以我校為體例撰寫此論文。作為一名職業(yè)指導(dǎo)工作者，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我們來說面臨著一個(gè)非常緊迫、重要且急需解決的課題就是，我們要更加全面的了解社會(huì)、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而幫助鼓勵(lì)學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變觀念：先成人再成才，先就業(yè)再擇業(yè)。做好學(xué)生們的職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生們珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造條件，對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為社會(huì)盡可能的培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

注釋

【注1】 訂單式培養(yǎng)：是職業(yè)教育的特色培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

【注2】 職業(yè)指導(dǎo)部門：在本文職業(yè)指導(dǎo)部門是指在我校因?yàn)闆]有專人負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，而我校的職業(yè)指導(dǎo)是由學(xué)生處兼職老師負(fù)責(zé)。在本文也可以理解為學(xué)生處老師。

【注3】 高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理：屬自創(chuàng)詞組，在本文就是要求職業(yè)指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)要具備較高的綜合素質(zhì)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生講述更多的實(shí)踐知識(shí)，又要有清醒的頭腦和熟知就業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要擅長(zhǎng)心理健康實(shí)踐工作的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】高職教師 職業(yè)技能 現(xiàn)狀 提升策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0093-02

教師職業(yè)技能，是指教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式。國(guó)外教育專家一致將職業(yè)技能作為教師素養(yǎng)的必備內(nèi)容，即教師作為一種職業(yè)資格應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能、教學(xué)技能、教育技能、科研技能等四項(xiàng)技能的總稱。原國(guó)家教委1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》把教師技能分為教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)研究五類。筆者認(rèn)為教師職業(yè)的基本技能包括：文字書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、實(shí)驗(yàn)演示能力、教具制作能力、備課能力、組織教學(xué)能力等。高職教育作為高等教育的一種形式，是傳授某項(xiàng)職業(yè)技術(shù)、技能或現(xiàn)場(chǎng)管理，即從事與一種職業(yè)有關(guān)的專門教育，其對(duì)教師職業(yè)技能的要求既有作為一名教師的一般要求，即教師的基本職業(yè)技能，更有其特殊要求，即專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)的技能。

一、當(dāng)前高職院校教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課教師的教師基本技能不容樂觀。時(shí)下，我國(guó)高職院校的教師除少部分基礎(chǔ)課教師因來自師范院校受過系統(tǒng)教師技能訓(xùn)練外，專業(yè)課教師基本上都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師崗前培訓(xùn)，缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，其教師職業(yè)基本技能缺失，不少教師組織教學(xué)的能力低。如一些教師過度依賴于多媒體授課，像一位電影放映員，教師的示范性、情感性無法彰顯。教師的書寫（特別是粉筆字書寫）水平普遍低。一些教師的口語(yǔ)技能水平也沒能達(dá)到一名合格教師的要求，甚至在最起碼的語(yǔ)調(diào)、音量等方面的要求都達(dá)不到，經(jīng)常有學(xué)生反映某某教師上課聽不到或語(yǔ)速太快。由于漠視課堂教學(xué)技能，一些教師即便擁有廣博的專業(yè)知識(shí)，也不知道如何控制課堂的難易程度、如何組織課堂教學(xué)，這樣其教學(xué)效果與質(zhì)量也就難以得到保障。

（二）基礎(chǔ)課教師缺乏專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)沒有針對(duì)性。高職院校的基礎(chǔ)課教師大部分來自師范院校，具備較強(qiáng)的教師基本技能，但他們往往缺乏專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)，不能針對(duì)不同的專業(yè)要求組織教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法、照本宣科，無法找到基礎(chǔ)課與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的切合點(diǎn)。如“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫作等課程有的教師甚至是幾個(gè)專業(yè)同用一個(gè)教案。由于高職生的文化課水平較差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，因而學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師沒能做到因材施教也有著密切的關(guān)系。

（三）兼職教師的作用沒有充分發(fā)揮。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案要求學(xué)校的兼職教師要達(dá)到一定的比例，這是高職教育的特質(zhì)要求。但在不少學(xué)校，實(shí)際上這一指標(biāo)只體現(xiàn)在紙面上，僅僅為了應(yīng)付檢查。一些學(xué)校雖然從企業(yè)引進(jìn)了高技術(shù)的人才，這些人才雖然有各自領(lǐng)域的足夠經(jīng)驗(yàn)，但沒有受過專門的、過硬的教師專業(yè)訓(xùn)練，傳授專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的教育教學(xué)能力不適應(yīng)教育教學(xué)的要求，不能有效地運(yùn)用教育規(guī)律發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，不能適應(yīng)高職教育教學(xué)工作。對(duì)兼職教師的職業(yè)技能水平無法監(jiān)測(cè)，考核評(píng)介失控，一些兼職教師甚至只是起到負(fù)責(zé)接待學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生參觀的作用。

（四）專業(yè)教師缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)的把握重理論輕實(shí)踐。由于大多數(shù)高職院校的教師均為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。絕大多數(shù)的“雙師素質(zhì)”教師僅表現(xiàn)為“技術(shù)職稱+職業(yè)資格”，具有相關(guān)企業(yè)相應(yīng)技術(shù)工種專職工作經(jīng)歷、真正在相關(guān)企業(yè)參加技術(shù)服務(wù)或技術(shù)研發(fā)工作的教師較少。由于對(duì)實(shí)踐接觸得少，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論強(qiáng)于實(shí)踐，在對(duì)課程的講授中，不可避免地理論闡述多而對(duì)實(shí)踐的介紹少，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（五）教師的教科研積極性不高，動(dòng)力不足。由于受高職院?！爸丶寄?、輕科研”的思想影響，與本科院校相比，高職院校教師的教科研積極性不高、動(dòng)力不足，其最直接的動(dòng)力一般來自評(píng)職稱。

二、高職教師職業(yè)技能提升策略

職業(yè)技能是教師進(jìn)行教育教學(xué)不可或缺的因素，高職教師職業(yè)技能水平的高低直接影響到高職教育教學(xué)實(shí)踐能力的高低，關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職教育的發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出要提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，這就要求我們從多方面著手，提升高職教師的職業(yè)技能。

（一）切實(shí)加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高教師職業(yè)技能。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的職業(yè)技能。這就要求高職院校加大教師崗前培訓(xùn)的力度，在培訓(xùn)內(nèi)容上突出教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)技能，具體可參照《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中規(guī)定的課堂教學(xué)技能的導(dǎo)入、板書、演示、講解、提問、反饋和強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)、變化等九項(xiàng)基本技能組織。經(jīng)過培訓(xùn)，最終目的是要使教師具有扎實(shí)的職業(yè)教育理論基礎(chǔ)的能力，能按照學(xué)習(xí)的規(guī)律正確分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)過程。

（二）積極探索各種途徑和形式，加強(qiáng)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教師在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)高技能人才是高職教育的特質(zhì)要求。這就要求高職院校的教師除具備本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)外，更要有較高的專業(yè)實(shí)踐能力。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，其教師大都來源于高等院校，接受過專業(yè)的學(xué)科教育，從校門到校門，缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，走上講臺(tái)后很少有進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。而高職教師的教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)是“實(shí)踐（企業(yè)實(shí)踐）―理論（教育理論）―實(shí)踐（教學(xué)實(shí)踐）”的教育過程。這就要求學(xué)校從政策層面鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等形式，提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣大老師尤其是專業(yè)教師應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到提高實(shí)踐能力的重要性，積極參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來。

（三）建立良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師職業(yè)技能。由于缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不少高職院校的教學(xué)狀況難以令人滿意：注重授課數(shù)量，不注重授課質(zhì)量；課堂教學(xué)多為傳統(tǒng)式傳、傳、授；依教材授課而不是依大綱授課；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，缺乏特色與實(shí)效。一句話，就是教師缺乏激情和動(dòng)力。因此，需要學(xué)校建立良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過開展賽教課、說課比賽等形式，引導(dǎo)教師積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也可以組織一些單項(xiàng)教學(xué)基本技能比賽，如“三字一畫”、課件制作等，促使廣大教師從思想上認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的重要性，從行動(dòng)上不斷提高自己的職業(yè)技能。

（四）鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究，積極參加教育教學(xué)改革。高職教師作為教育教學(xué)一線的實(shí)踐者和行動(dòng)者，增強(qiáng)他們的科研意識(shí)和科研能力，并不是說要求他們成為專業(yè)理論研究者，而是要求他們善于對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思性思考和研究，將現(xiàn)代教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論。在當(dāng)前高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和示范性建設(shè)的大環(huán)境下，各高職院校都在積極探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，大力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、重組。學(xué)校要從政策和實(shí)踐層面，鼓勵(lì)教師積極參加科學(xué)研究特別是教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在科研中解決問題，有效提高教師的綜合素質(zhì)。廣大教師要以時(shí)俱進(jìn)，走出傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一本教案”吃一輩子飯的模式，在科學(xué)研究中不斷學(xué)習(xí)新理念，掌握教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律、教育和教學(xué)的原理和方法并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，不斷對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反省，對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷提高教育教學(xué)能力。

總之，面對(duì)蓬勃發(fā)展的高等職業(yè)教育，高職教師必須深入研究高職教育教學(xué)規(guī)律，一方面要提升教學(xué)技能，鉆研教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)的技能、教學(xué)研究的技能，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面要提高專業(yè)素質(zhì)，明確專業(yè)發(fā)展方向，積極投身實(shí)踐，理論實(shí)踐相結(jié)合，以獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣泛的社會(huì)閱歷，只有這樣，才能不辱時(shí)代和歷史賦予自己的歷史使命。

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篇5

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 班主任 “智慧型班主任”

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。智慧型班主任是指具有較高教育智慧,對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手,對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

二、透視班主任實(shí)踐智慧的特點(diǎn)

班主任的實(shí)踐智慧是指班主任在班集體建設(shè)、班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中形成的,有關(guān)教育的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機(jī)智性理解和行動(dòng)的綜合能力。班主任的實(shí)踐智慧是在班級(jí)管理知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,在理性、情感等因素共同作用下生發(fā)的,是班主任實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的意義建構(gòu)。是來源于班主任對(duì)具體的教育情境和教育事件的關(guān)注和反思,是班主任實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的提升及能力內(nèi)化。班主任的實(shí)踐智慧具有如下基本特征和表現(xiàn)。

(一)動(dòng)態(tài)生成性

班級(jí)管理隨時(shí)隨地都在發(fā)生著改變,這就要求班主任在具體的班級(jí)管理情境中隨機(jī)應(yīng)變,而變化的實(shí)踐活動(dòng)使得班主任的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程中,無固定形態(tài),也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)不可言傳性

實(shí)踐智慧是班主任長(zhǎng)期領(lǐng)悟反思所得隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的高級(jí)思維形式,只可意會(huì)不可言傳,往往是班主任面對(duì)教育情境時(shí)的直覺反應(yīng)。因此,實(shí)踐智慧是內(nèi)生的,而非外煉的。實(shí)踐智慧的這一特點(diǎn)使得對(duì)它傳授和學(xué)習(xí)變得困難重重。

(三)個(gè)體獨(dú)特性

班主任的實(shí)踐智慧具有鮮明的個(gè)體性,由于不同的班主任年齡、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活背景等方面的差異,往往會(huì)形成極具個(gè)性化特點(diǎn)的實(shí)踐智慧。它是班主任在班級(jí)管理實(shí)踐過程中突發(fā)的靈感,是班主任創(chuàng)造性思維的外顯,是對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐的頓悟。即使班主任面對(duì)相同的問題采用的方式不同,仍能圓滿地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題。因此每一位班主任的實(shí)踐智慧都是獨(dú)一無二的。

三、班主任實(shí)踐智慧的提升策略

做好班主任工作,在學(xué)生方面,我以為值得大家注意的策略與技巧主要包含在用人、服眾、服人、批評(píng)、懲罰等五個(gè)方面內(nèi)。

(一)用人的策略與技巧

這里指的用人,是指如何巧用學(xué)生做自己的助手。雖然它沒有我們成人社會(huì)用人層次高,但道理是相通的,因此格外值得重視。用人最主要的是用班長(zhǎng),其關(guān)鍵點(diǎn)是,信任班長(zhǎng)但必須控制班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是班主任的重要助手,是整個(gè)班委會(huì)的帶頭人,對(duì)此班主任不能不予以充分的信任,而要幫助班長(zhǎng)建立起較高的威信,以便其開展工作。

1.控制班長(zhǎng)的要點(diǎn)之一,是給班長(zhǎng)的權(quán)限一定要分明。

2.要制定班長(zhǎng)工作規(guī)則。

3.建立團(tuán)支部,選好支部書記。

4.注意適當(dāng)分權(quán)。

5.注意教育培養(yǎng)班長(zhǎng)。

6.建立自己的“線人”網(wǎng)。

(二)服眾的策略

服眾,即讓眾人服從的意思,這里的服從不僅指口服,更指心服。

1.服眾的要點(diǎn)之一,是要樹立自己公正無私的形象。教師的公正無私能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬,從而自然產(chǎn)生服從的心理。實(shí)踐證明,它是教師用人格征服學(xué)生的有效手段。既然為手段,就要在工作中有意識(shí)地采取具體的辦法。

2.服眾的要點(diǎn)之二,是突出自己民主的形象。當(dāng)代中學(xué)生特別渴望表達(dá)自己的主張,非常希望按自己的方式管理班級(jí)。如果班主任理解這一點(diǎn),善加利用,學(xué)生自然就覺得班主任民主可親、令人信服。

(三)服人的策略與技巧

服人,此指制服個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生。每個(gè)班都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,班主任到任之初一個(gè)最為重要的工作,就是要想辦法讓這些具有破壞能量的學(xué)生歸順自己。因?yàn)?很多的班級(jí)紀(jì)律問題是由那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生引發(fā)的,如果不注意這一點(diǎn),班主任很多時(shí)候就只能充當(dāng)“救火隊(duì)員”。從這個(gè)意義上可以說,收服了他們,班主任的班級(jí)管理工作基本成功了一半。

1.服人的要點(diǎn)之一,是抓住他的要害,制服他。

2.服人的要點(diǎn)之二,是用他最欣賞的才能征服他。

3.服人的要點(diǎn)之三,是發(fā)掘他的長(zhǎng)處,引導(dǎo)鼓勵(lì)他。

(四)批評(píng)的策略與技巧

批評(píng)作為重要的教育手段,歷來受到教育者的重視,但是,如果不注意批評(píng)策略與技巧,也容易引發(fā)一些本可以避免的問題。因此,近年來,批評(píng)的技巧也受到大家的重視。

1.批評(píng)的要點(diǎn)之一,是針對(duì)不同性格,選擇不同的方式。

2.批評(píng)的要點(diǎn)之二,是掌握好火候與尺度。

3.批評(píng)的要點(diǎn)之三,是要謹(jǐn)慎運(yùn)用示眾式的批評(píng)。

(五)懲罰的策略與技巧

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們?nèi)绾斡煤脩土P這個(gè)教育手段,關(guān)鍵是要“三思而后行”?！八肌笔裁茨?一個(gè)字――度,即如何掌握好分寸。要了解學(xué)生的性格,準(zhǔn)確判斷其忍受限度;要了解其家長(zhǎng)的背景,恰當(dāng)判斷其忍受限度;要了解學(xué)校各種制度的執(zhí)行環(huán)境,清晰判斷其忍受限度。另外,是“思”自己行動(dòng)的目的,它是想獲得教育學(xué)生的威懾力;是“思”自己懲罰的對(duì)象與時(shí)機(jī),要把握好。

1.懲罰的要點(diǎn)之一,是對(duì)不良行為的第一次出現(xiàn),決不能姑息。

2.懲罰的要點(diǎn)之二,是多用讓他失去最喜愛的活動(dòng)權(quán)的方式,慎用勞動(dòng)的方式。

3.懲罰的要點(diǎn)之三,是對(duì)身體的懲罰必須思之再三,只能是不得已而為之的“核武器”。

4.懲罰的要點(diǎn)之四,是一定要掌握好尺度。

5.懲罰的要點(diǎn)之五,是懲罰必須與談心緊密結(jié)合。

教書育人是永恒的事業(yè),班主任工作是永恒的課題。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該做一名智慧的班主任,用無私的愛鑄師魂,憑借日益精湛的業(yè)務(wù)水平,放飛學(xué)生的夢(mèng)想,用不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的理念,開創(chuàng)班級(jí)管理的新紀(jì)元。

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教師職業(yè)倦怠

隨著職業(yè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校教師隊(duì)伍的規(guī)模日漸壯大，他們亦承受著來自教育系統(tǒng)自身和外界的多方壓力，由此產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠感。為此，有必要對(duì)職業(yè)院校教師的職業(yè)倦怠問題展開深入研究。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠問題剖析

1.教師職業(yè)倦怠問題的個(gè)體誘因

首先，人際關(guān)系管理失調(diào)激發(fā)教師職業(yè)倦怠感。職校教師兼具教師身份和社會(huì)人身份，不僅有從事教書育人工作的需要，且有拓展人際關(guān)系的需要。由于職校教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，課堂教學(xué)工作和課余備課工作占據(jù)較多的時(shí)間，使得他們?nèi)狈Ρ匾獣r(shí)間來拓展自己的社交圈子，導(dǎo)致其社會(huì)交際圈子狹小進(jìn)而影響到自身的交際能力。

其次，角色沖突導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠感增強(qiáng)。職校教師工作內(nèi)容多樣化趨勢(shì)增加了職業(yè)倦怠感。多數(shù)職校教師肩負(fù)教師、班主任、輔導(dǎo)員等多種職責(zé)，一人身兼數(shù)職的強(qiáng)大工作壓力導(dǎo)致其產(chǎn)生角色沖突問題。由于個(gè)人精力和承受力的局限，教師難以同步處理多項(xiàng)工作，使校方對(duì)教師工作成果的期待和教師實(shí)際工作表現(xiàn)之間產(chǎn)生落差，因此誘發(fā)教師的職業(yè)倦怠感。

2.教師職業(yè)倦怠問題的環(huán)境誘因

首先，行政權(quán)力泛化誘發(fā)教師職業(yè)倦怠感。多數(shù)職業(yè)院校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這種參照公務(wù)員管理系統(tǒng)的官本位式管理模式導(dǎo)致了職業(yè)院校日常校務(wù)管理的泛行政化。在此種金字塔式校務(wù)和教務(wù)管理模式下，多數(shù)教師產(chǎn)生了同事間的不信任問題，暴露出教學(xué)工作重要性讓位于行政權(quán)力的問題。行政權(quán)力至上的管理模式不能充分考慮到職業(yè)院校教師及學(xué)生的心理訴求，簡(jiǎn)單、粗暴的行政管理模式忽略了對(duì)教師和學(xué)生的人性化關(guān)懷，從而使得多數(shù)教師產(chǎn)生了學(xué)校利益與自身利益不一致的思想，進(jìn)而誘發(fā)教師的玩世不恭式職業(yè)倦怠心理。

其次，薪酬待遇不合理誘發(fā)教師職業(yè)倦怠問題。薪酬是教師生活的來源，薪酬水平直接影響教師的情緒和工作積極性。由于職校教師的工資待遇和獎(jiǎng)金福利與普通高校有較大差距，且由于政府缺乏對(duì)民辦高校教師薪酬的必要財(cái)政扶持政策，這使得職業(yè)院校教師在薪酬期望和薪酬實(shí)際獲取值之間產(chǎn)生較大的心理落差。加之部分職校教師是外聘身份，這部分教師和其他正式聘用教師之間存在同工不同酬問題，這種有失公平的薪酬設(shè)計(jì)模式是從經(jīng)濟(jì)層面忽視對(duì)教師工作的認(rèn)可和對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重，不能有效滿足教師物質(zhì)需要的薪酬機(jī)制設(shè)計(jì)滋生教師的職業(yè)倦怠感。

二、化解職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠問題的策略

1.強(qiáng)化教師個(gè)體調(diào)節(jié)系統(tǒng)建設(shè)以化解其職業(yè)倦怠問題

首先，職校教師應(yīng)當(dāng)端正從業(yè)心態(tài)，將職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)視為自我利益，確立良好的愛崗敬業(yè)心態(tài);正確看待校內(nèi)同事之間的工作和生活矛盾，寬容處理師生之間的各種誤解。此舉有助于教師超然于校內(nèi)利害紛爭(zhēng)，使其內(nèi)心世界趨于安逸狀態(tài)，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的傷害。教師要豐富業(yè)余生活，放松心情;加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)抵御疾病侵?jǐn)_的能力。

其次，校方可以積極引導(dǎo)教師在兼顧教學(xué)工作的同時(shí)參與校內(nèi)行政管理活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)改革人事管理制度，允許教師員工以更為靈活的方式參與學(xué)校行政管理。學(xué)院可利用“雙肩挑”干部開闊的視野和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)來提升學(xué)院行政管理及教務(wù)管理質(zhì)量;“雙肩挑”型教師亦可通過工作任務(wù)豐富化策略來推動(dòng)其教學(xué)、科研工作與行政管理工作相互滲透，形成科研教學(xué)與行政工作互相補(bǔ)充、協(xié)同提高的良好局面。

2.強(qiáng)化環(huán)境支持系統(tǒng)建設(shè)以化解教師職業(yè)倦怠問題

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并完善其晉升制度。校方可以采取有力措施鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷水平，鼓勵(lì)其在職攻讀碩士、博士研究生。此舉不僅有利于提升教師專業(yè)技術(shù)水平，且有利于增強(qiáng)教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供有力的師資力量支持。針對(duì)教師的個(gè)人訴求多元化傾向，校方應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教師所處職業(yè)生涯階段性特點(diǎn)來制定個(gè)性化激勵(lì)方案，引導(dǎo)教師將個(gè)人目標(biāo)和學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)融合，形成既符合教師個(gè)人切身利益，又符合學(xué)院集體利益的“雙贏式”職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

其次，校方應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師薪酬福利體系。教師從事的是一種高級(jí)的腦力活動(dòng)，在社會(huì)分工體系中居于較高層級(jí)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合智力勞動(dòng)者的特質(zhì)來確定教師的薪酬福利制度，確保教師獲得的薪酬福利水平不低于其對(duì)薪酬福利的期望水平，從而鼓勵(lì)教師積極教學(xué)。針對(duì)部分骨干教師，校方還可采取股票期權(quán)激勵(lì)制度來有效解決優(yōu)秀教師流失率高的問題。通過實(shí)施面向骨干教師的股票期權(quán)激勵(lì)制度，使骨干教師從傳統(tǒng)的學(xué)校雇員變身為學(xué)院股東，這種身份的轉(zhuǎn)變讓其擁有參與學(xué)院管理決策權(quán)，從而增強(qiáng)一線教師維護(hù)自身權(quán)益的能力，增加教師熱心校務(wù)和從事教學(xué)工作的積極性，增強(qiáng)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：酒店實(shí)訓(xùn)教師；職業(yè)能力；提升策略

中圖分類號(hào)：F719.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）13-0192-02

一、酒店實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力提升的必要性

1.酒店實(shí)訓(xùn)教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面均需不斷提升。酒店實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。但是，高校旅游管理酒店實(shí)訓(xùn)教師一部分來源于碩博畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，他們雖具備較高的理論知識(shí)，卻沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而另一部分酒店行業(yè)內(nèi)的有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，雖受聘于高校成為酒店實(shí)訓(xùn)教師，卻因?yàn)閷W(xué)歷基礎(chǔ)、工作繁忙等原因，沒有足夠的時(shí)間和精力提升自身的理論知識(shí)水平。 因此，酒店實(shí)訓(xùn)教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面均需不斷提升。

2.酒店業(yè)的快速發(fā)展促使酒店實(shí)訓(xùn)教師必須提升職業(yè)能力。目前，酒店業(yè)已經(jīng)成為世界發(fā)展最迅猛的行業(yè)之一。據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年旅游業(yè)的接待人數(shù)將超過15億人次，行業(yè)的迅猛發(fā)展帶來了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，僅星級(jí)酒店每年就需補(bǔ)充20%左右的各級(jí)管理人員[1]。懂國(guó)際慣例、語(yǔ)言能力和溝通能力強(qiáng)的酒店管理人才的嚴(yán)重短缺，已成為制約我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的最大障礙。酒店行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了要求，學(xué)校教育也必須適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，不斷更新管理和服務(wù)理念，不斷提高酒店實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

二、酒店實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力的綜合性提升策略

1.頂崗實(shí)習(xí)和外聘專家相結(jié)合。首先，酒店實(shí)訓(xùn)教師可直接到酒店頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教師直接到酒店的前臺(tái)、客房等一線部門工作，這樣實(shí)訓(xùn)教師就積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必保證他們的實(shí)訓(xùn)課程的講解和訓(xùn)練中能夠應(yīng)對(duì)自如。學(xué)校制定規(guī)則和方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、參與對(duì)象、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐管理與考核等。酒店實(shí)訓(xùn)教師的頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了一線實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能，而且加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，深化了校企合作。其次，酒店實(shí)訓(xùn)教師可通過到更高層次的院校和科研院所學(xué)習(xí)某一門課程或多門課程，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)酒店實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。另外，學(xué)校可邀請(qǐng)酒店培訓(xùn)專家作為兼職教師或客座教授。各大酒店的人力資源部門都有專門的培訓(xùn)專家，負(fù)責(zé)新進(jìn)員工的培訓(xùn)工作，他們的酒店實(shí)踐技能很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，如能將這些專家請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生和教師授課，會(huì)起到事半功倍的效果。還可以邀請(qǐng)知名研究學(xué)者來校授課，通過與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的帶頭人充分交流，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正起到拓展和提高酒店實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力的作用。

2.集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中培訓(xùn)就是由實(shí)訓(xùn)教師所在學(xué)校統(tǒng)一組織，所有實(shí)訓(xùn)教師在同一時(shí)間參加固定課程的培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容短時(shí)間、集中地傳授給實(shí)訓(xùn)教師，但其也有固有的問題，集中培訓(xùn)費(fèi)用較高，不能反映酒店實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)體差異等，長(zhǎng)久以來，集中培訓(xùn)都是我國(guó)大專院校教師繼續(xù)教育的主要形式，酒店實(shí)訓(xùn)教師也是如此。自主學(xué)習(xí)則是實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程或提升學(xué)歷教育層次，自主學(xué)習(xí)具有靈活性高，節(jié)約成本等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效率很難得到保證。酒店實(shí)訓(xùn)教師可通過自主學(xué)習(xí)方式側(cè)重教師各類職業(yè)資格證的考取，取得一定的職業(yè)從業(yè)資質(zhì)，成長(zhǎng)為真正的“雙師型教師”。集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢(shì)，又各有不足，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)時(shí)間、地域、對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的不同，選擇適合的培訓(xùn)方式，努力使二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使它們?cè)趯?shí)訓(xùn)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮最好的作用[2]。

3.校內(nèi)互學(xué)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。專題教研活動(dòng)是實(shí)訓(xùn)教師校內(nèi)互學(xué)的重要渠道。酒店實(shí)訓(xùn)教師專題教研活動(dòng)開展的最佳時(shí)機(jī)是在實(shí)訓(xùn)課程前，所有實(shí)訓(xùn)教師及相關(guān)的理論課教師集中在一起，針對(duì)實(shí)踐技能的操作及教學(xué)進(jìn)行反復(fù)研討，從而選取最佳方案進(jìn)行教學(xué)。還可以適時(shí)組織教師職業(yè)技能大賽。組織實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)某一實(shí)訓(xùn)課程或者某一實(shí)訓(xùn)技能組織比賽，“以賽帶練”，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，客觀上推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提高。教師職業(yè)技能大賽的評(píng)委可由業(yè)界專家、學(xué)者和學(xué)生共同組成，通過比賽也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題，從而采取恰當(dāng)措施規(guī)避這些問題[3]。另外，構(gòu)建并完善網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)也是提升酒店實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力的一種手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享教育教學(xué)資源，讓每一名教師都能夠從中受益。網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)的建立無形中拓展了實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)空間，豐富了他們的知識(shí)來源，另一方面也為教師們建立了一個(gè)展示平臺(tái)，讓他們的教學(xué)成果、教學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠得以傳播、驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐頌列，李更生，姚安娣.集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)關(guān)系之研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）：23-25.

[2] 張立峰，盧萬合，孫瑩悅，余延.酒店實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力提升策略研究――以吉林師范大學(xué)“綜合化”模式為例[J].湖南廣播電視

篇8

關(guān)鍵詞　中等職業(yè)教育　創(chuàng)業(yè)教育　問題與策略

中圖分類號(hào)：G72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0075-02

創(chuàng)業(yè)教育在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要的途徑，是促進(jìn)職業(yè)類院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要課程，它能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供有力的支撐。但是，目前許多學(xué)校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)識(shí)不夠，沒有全面地開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏必要的職業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)場(chǎng)地。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育也具有一定預(yù)見性的功能，通過預(yù)測(cè)未來市場(chǎng)的發(fā)展，為學(xué)生提供合理的教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這需要大量的教育資金和教育資源作為支撐，保證創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。但是，在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境的影響下，大部分教師認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)該是先就業(yè)，經(jīng)過實(shí)踐之后，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還認(rèn)為中職學(xué)生的年齡小，離創(chuàng)業(yè)的實(shí)際太遙遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要的教學(xué)課程，隨著時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也需要拓展，如果不能及時(shí)改變思想，就會(huì)影響著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置。學(xué)生缺乏必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也不了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和技巧，不懂得創(chuàng)業(yè)的理論，必然給以后的創(chuàng)業(yè)帶來困難。

（二）政策環(huán)境對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)扶持無力

目前，國(guó)家對(duì)大學(xué)生畢業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)提供了許多優(yōu)惠的條件，大學(xué)生在了解這些政策之后，感到政策和國(guó)家的支持，就能夠激起他們的創(chuàng)業(yè)信心。而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，則沒有相應(yīng)的政策來鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這樣就給中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)帶來了困難。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況而言，特別是中職學(xué)校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是談么面臨的最困難的問題，更何況現(xiàn)在社會(huì)的誠(chéng)信機(jī)制還不夠完善，也影響著中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的困難。正是基于這些問題，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)退兩難，也讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐更困難。對(duì)中職學(xué)校的畢業(yè)生來說，創(chuàng)業(yè)的代價(jià)是很沉重的，缺乏資金、知識(shí)的限制和交往的限制都給中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)帶來阻力。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的過程要引起足夠的重視，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從容面對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地不足

學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育重要的目標(biāo)是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)，這些基本素質(zhì)的養(yǎng)成是與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起的，而且這二者能夠相互促進(jìn)和作用。但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐層次和結(jié)構(gòu)層次不齊，參與實(shí)踐的時(shí)間、機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)往往缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，這樣就使學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)成為一種教育形式，起不到實(shí)際的效果，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。社會(huì)不支持也無力為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校沒有一套系統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐操作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，缺乏引導(dǎo)和管理，造成創(chuàng)業(yè)教育的困難。

（四）學(xué)生的素質(zhì)教育影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

就社會(huì)的目前情況來看，大部分中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)較差，對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)缺乏信心和動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜和勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情商和智商有一定的要求。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，就業(yè)觀念思想落后，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)需要多種環(huán)境的支持，需要理想和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

二、中等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的素質(zhì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀成功企業(yè)的工作場(chǎng)地，讓他們熟悉工作流程，了解創(chuàng)業(yè)的過程，感受創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，體會(huì)成功人士的創(chuàng)業(yè)，加深他們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解，初步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有組織的開展創(chuàng)業(yè)和職業(yè)信息的搜集，開展創(chuàng)業(yè)感受的征文評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，還可以通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程

通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐技能，創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)⒗碚摰慕逃R(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際技能，有特色的職業(yè)教育的課程就是將學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求結(jié)合起來，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能夠符合學(xué)生特征。教學(xué)的過程中要明確學(xué)生是主體，以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)，經(jīng)常請(qǐng)成功的人士給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，傳授成功的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的本身和不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，采用通用理論知識(shí)部分和針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)模塊組成特色創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）建立良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境質(zhì)量的好與壞，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果有著直接的影響。創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境包括國(guó)家的政策法規(guī)、家庭環(huán)境、資金與社會(huì)支持體系等方面。國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策很好，如果能夠完善，將這樣的政策向中等職業(yè)學(xué)校傾斜，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心；可以再在學(xué)校內(nèi)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，吸引社會(huì)上的資金注入到創(chuàng)業(yè)基金中，有效扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，重視職業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)需求和吸引企業(yè)的參與。企業(yè)可以從資金上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，還可以為學(xué)校提供有經(jīng)驗(yàn)的工作人員給學(xué)生指導(dǎo)，為提供學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。

（四）注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理教育

學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵影響因素之一就是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，由于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)存在差異性，使很多學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的好機(jī)遇，很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智商正常，還有相當(dāng)一部分學(xué)生還有很高的知識(shí)技能，由于他們?cè)诹x務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的方式不正確，以及不正確的引導(dǎo)，使自尊心、自信心受到影響，情商偏低，心理問題成為他們創(chuàng)業(yè)的重要障礙，所以學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育和心理衛(wèi)生教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、小結(jié)

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是中等職業(yè)學(xué)校教育的一門必修的課程之一。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)流程基本知識(shí)的掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，理解職業(yè)技能的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗萍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2007，（8）.

篇9

入職性格測(cè)試題一

測(cè)試題目：一天出差在外面，準(zhǔn)備回家吃飯的時(shí)候想起今天家里沒有，自己一個(gè)人又懶得做飯，于是你決定在外面吃。那么，你一般會(huì)選擇吃下面哪一家店呢?

A：面店

B：快餐店

C：西餐店

D：漢堡店

入職性格測(cè)試題結(jié)果分析

選A的人

選擇去面店的你，是個(gè)思想有點(diǎn)消極的人，往往會(huì)把事情向往，傳統(tǒng)而不敢挑戰(zhàn)創(chuàng)新，適應(yīng)力比較弱。覺得按部就班，按照傳統(tǒng)習(xí)慣做事沒那么大的風(fēng)險(xiǎn)。你是個(gè)但求平穩(wěn)而不去追求更多的人。平時(shí)判斷周全，冷靜分析，但是不能前進(jìn)就等于落后了哦。

選B的人

選擇快餐店的你是個(gè)吃苦耐勞、積極向上的人，適應(yīng)力比較強(qiáng)，面對(duì)各種突況你都能很快的適應(yīng)，找出問題的關(guān)鍵。你對(duì)待事情很講求效率，即使時(shí)間很充足，你也一樣做事不拖拉。凡做每一件事都能多出時(shí)間，這些多出來的時(shí)間又可以做很多其他的事情了。

選C的人

選擇西餐店的你，是一個(gè)見慣大場(chǎng)面，接觸過很多高層次人物的人，你已經(jīng)養(yǎng)成了一種臨危不亂的境界了，上至貴族，下至貧民，你都可以適應(yīng)，應(yīng)付自如。能夠有這樣的能耐，說明你經(jīng)歷的多，有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)歷適應(yīng)力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。

選D的人

選擇漢堡店的你，適應(yīng)力很弱，是個(gè)極度缺乏安全感的人。因?yàn)闈h堡店早已普及市面上，各種漢堡連鎖的種類、口味大同小異。而且內(nèi)心很自然會(huì)認(rèn)為漢堡之類的速食是最安全的，因?yàn)槠綍r(shí)自己經(jīng)常吃，不怕不好吃?？墒遣桓颐鎸?duì)新挑戰(zhàn)，是不會(huì)增強(qiáng)自己的適應(yīng)力的。(完)

入職性格測(cè)試題二

你是一個(gè)有著怎樣脾氣的人?測(cè)試開始：

題目：假如在你剛有要事出門時(shí)，下起了傾盆大雨，而家里的傘都各有各壞。無奈之下，你會(huì)挑哪把出門呢?

A、傘柄彎曲了的傘

B、傘柄不彎曲但是很短的

C、有一個(gè)小洞的傘

D、有一個(gè)大洞的傘

入職性格測(cè)試題結(jié)果分析

選擇A的人：

傘柄彎曲是很獨(dú)特的。其實(shí)你是一個(gè)很倔強(qiáng)的人!哪怕吵架是由于你的錯(cuò)誤引起，你也不會(huì)甘心承認(rèn)的吧!說不定有意無意還會(huì)把責(zé)任推到別人身上。長(zhǎng)此以往，你始終不愿意低頭承認(rèn)錯(cuò)誤，那愛上你的人要不離開，還真需要不少勇氣和氣度呢!這樣的人其實(shí)很沒有原則啦!說不定對(duì)于很多問題也是“騎墻派”，在他們(她們)的眼睛里，生活的安穩(wěn)快樂比什么原則都重要。所謂對(duì)錯(cuò)之分，不過是說說而已嘛!

選擇B的人：

傘柄很短，暗示著你是那種“忘性很大”的人。吵架 歸吵架，吵完了就忘啦!說不定對(duì)方說了很難聽的話，

你居然睡了一覺就覺得沒什么了，可以和顏悅色地按照平常日子過下去!長(zhǎng)此以往，對(duì)方會(huì)覺得很對(duì)不起你，說不定反而很 慚愧。所以你是那種很善于吵架，并且很容易言歸于好的人!這種人好像是生活在地中海陽(yáng)光中的!他們(她們)懂得生活的樂趣在于：一次爆發(fā)，永遠(yuǎn)快樂。他們?cè)诔臣艿臅r(shí)候也會(huì)毫不留情，因?yàn)榘l(fā)泄痛苦本來就不該有保留?？梢哉f是敢愛敢恨的人呢!

選擇C的人：

有幾個(gè)小洞的傘，嗯，就不至于把自己淋個(gè)濕透啦。你會(huì)在不傷害自己的前提下，向?qū)Ψ降狼?。但是通常，?shí)際情況里，你可能會(huì)把事情冷卻很久，說起那次吵架，才說“那時(shí)我也有錯(cuò)”。這樣的人其實(shí)心很軟。不太會(huì)讓對(duì)方下不了臺(tái)，也不會(huì)強(qiáng)迫自己做很難做到的事情。吵架時(shí)說不定有點(diǎn)日本式的含蓄味道。不過這種" 溫吞水"性子的人一旦認(rèn)真吵架，估計(jì)是為了很嚴(yán)重的事情哦!

選擇D的人：

很明顯，有個(gè)大洞的傘會(huì)讓你被淋濕。但顯然你也認(rèn)為這無所謂，引申出來的潛意識(shí)信息就是“低頭賠罪也可以”。吵架之后，你很可能是那個(gè)率先承認(rèn)自己錯(cuò)誤，以求雙方言歸于好的人。雖然這種顯得氣度非凡，但是小心這樣的脾氣很容易助長(zhǎng)對(duì)方的氣焰哦!這樣的人們很有歐美派頭，是很容易打交道的人。吵架的時(shí)候說不定也是法國(guó)式的濃情版本!(完)

入職性格測(cè)試題(三)

測(cè)試題：根據(jù)你的第一感覺，下面4幅圖片中哪一副讓你看了心情會(huì)變好。

入職性格測(cè)試題結(jié)果分析

火花

你或許真的有這方面的傾向……

你相較于與異性的戀愛更注重女性友人的友情以及羈絆。仔細(xì)想想你是否更愿意和姐妹約會(huì)呢?是不是和姐妹間的親密動(dòng)作更讓你舒心、有安全感呢?如果姐妹戀愛的話，你是不是感覺到寂寞呢?

摩天輪

你是個(gè)喜歡獨(dú)處的人，所以基本上沒有這方面的傾向……

你有“各人自掃門前雪”的想法。你注重自己的個(gè)性，發(fā)掘自己的特殊才能，很少與人交際，屬于活在自己世界里的人。你崇尚男女平等，但是因?yàn)樽陨碓颍銜?huì)順其自然的結(jié)婚生子，蕾絲離你

的生活很遠(yuǎn)。

自動(dòng)扶梯

有契機(jī)的話，會(huì)產(chǎn)生這方面的傾向……

如果你戀愛的話，會(huì)因?yàn)檫^分考慮對(duì)方而精神勞累。你是屬于自我意識(shí)過剩的一群人，雖然不太關(guān)注蕾絲，但是遇到信得過的對(duì)象也是非常有可能成為蕾絲的，不過一旦遇到條件合適的異性也很容

易變心。

纜車

完全不關(guān)心同性戀

你對(duì)他人的私生活完全沒有介入的想法。對(duì)于你來說，不管是同性還是異性，都不會(huì)區(qū)別對(duì)待，不管是任何人你都會(huì)與其保持一定的距離。因此幾乎完全沒有成為蕾絲的可能。(完)

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦?。唤處熉殬I(yè)倦??；組織支持

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0262-01

一、職業(yè)倦怠的定義

廣泛被大家認(rèn)同和接受的是Maslach和Jackson的職業(yè)倦怠概念，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個(gè)人成就感的癥狀。

二、教師職業(yè)倦怠的定義

教師職業(yè)倦怠是在教學(xué)職業(yè)領(lǐng)域中，教師所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個(gè)人成就感的癥狀。

三、教師職業(yè)倦怠的危害

教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)精神和工作熱情必然受到影響，其教學(xué)水平不會(huì)很好的發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降，教學(xué)工作的效率也會(huì)降低，不僅僅浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源，更會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師，對(duì)學(xué)生的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，極端的管理教學(xué)手段可能都會(huì)產(chǎn)生，在打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自身各方面的發(fā)展都會(huì)帶來消極影響，這種影響是長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的。社會(huì)對(duì)教師寄予很高的評(píng)價(jià)，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，所帶來的消極影響，在影響教師自身、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)也會(huì)帶來不可忽視的影響，學(xué)校是培養(yǎng)未來人才的重地，教師是未來人才的直接培養(yǎng)者，教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生后，所培養(yǎng)出的學(xué)生可能又會(huì)帶來一系列問題，更加加重社會(huì)的負(fù)擔(dān)，影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

四、高校體育教師職業(yè)倦怠的組織支持策略研究

在高校體育教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和解決過程中，教師自身、社會(huì)支持和組織支持都起著非常重要的作用，其中組織支持對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和解決的作用不可忽視，本論文重點(diǎn)對(duì)高校體育教師職業(yè)據(jù)擔(dān)待的組織支持策略進(jìn)行了研究。

（一）建立一個(gè)健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施合理的獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校管理階層必須重視體育在學(xué)校工作的中關(guān)鍵位置，加大學(xué)校體育工作的支持力度，增加對(duì)體育教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入，維護(hù)體育教師的合法合理利益。重要的是，要建立科學(xué)合理的工作評(píng)價(jià)制度和規(guī)范的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)體育教師教學(xué)科研的發(fā)展，提升體育教師的自信心和自豪感，找到自己的歸屬感，更加努力的追求自己的理想，積極投入自身的教學(xué)事業(yè)中去。建立屬于體育教師自己的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以寬松的環(huán)境促進(jìn)體育教師的發(fā)展，不僅僅以現(xiàn)階段的教學(xué)去評(píng)價(jià)教師，也要重視體育教師教學(xué)帶來的前瞻性效應(yīng)。教師評(píng)核不僅僅參考教學(xué)效果，也要結(jié)合工作表現(xiàn)，更要重視教師的自身素質(zhì)，評(píng)價(jià)要全面和全程，不要出現(xiàn)主觀臆斷和片面隨意，避免體育教師工作評(píng)價(jià)誤區(qū)的出現(xiàn)，客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)預(yù)防和緩解體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，有著舉足輕重的作用。

（二）重視健美操教師職前職后教育

對(duì)體育教師進(jìn)行職前教育，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，可以促進(jìn)體育教師更快的明確自己的角色，更加輕松的進(jìn)入工作環(huán)境。職前培訓(xùn)可采取多種措施，如觀摩教學(xué)、對(duì)外交流、有經(jīng)驗(yàn)的教師與其進(jìn)行交流、明確教師的權(quán)利和義務(wù)等等，有助于提高教師的教學(xué)技能和人際交流方法的進(jìn)步，喚醒教師的責(zé)任感，保持教師的能動(dòng)性，對(duì)工作有充分的思想準(zhǔn)備，從體育教師入行就有一個(gè)預(yù)防教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)的意識(shí)。

為體育教師工作后提供教育的機(jī)會(huì)，給他們培訓(xùn)和咨詢幫助的機(jī)會(huì)，使一些教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)提升自己，豐富自身的內(nèi)涵，讓體育教師感受到來自學(xué)校組織的支持和關(guān)心，幫助體育教師度過職業(yè)困難時(shí)期。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)體育教師進(jìn)行宣傳教育，開闊體育教師的視野，提升自身的科研能力，激發(fā)教師追求專業(yè)的熱情。

（三）關(guān)注健美操教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和緩解

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層要重視保持與教師的溝通，喚起教師對(duì)教育的責(zé)任感，也要注重培養(yǎng)教師的社會(huì)交際能力，正確處理工作和生活，上級(jí)和下級(jí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)自身所處的角色有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，客觀的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己。幫助教師建立科學(xué)的、符合自己的人生理想，堅(jiān)定正確的新年，減少教師內(nèi)心的各種沖突的出現(xiàn)，更好的更順利的去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)倦怠的教師，要即使的進(jìn)行教育引導(dǎo)，明確其出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因，有針對(duì)性的對(duì)教師的職業(yè)倦怠原因，采取正確有效的解決方法，及時(shí)解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題。同時(shí)，對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的處理職業(yè)倦怠的方法的教育，如情緒訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、壓力預(yù)防等進(jìn)行定期培訓(xùn)，教師上下級(jí)之間、學(xué)校與教師之間交流溝通，針對(duì)教師采取挫折教育，提升教師抗擊挫折的能力，培養(yǎng)教師應(yīng)對(duì)困難的解決能力，更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。

（四）重視良好工作環(huán)境的建設(shè)

良好的工作環(huán)境，會(huì)讓人產(chǎn)生心情愉悅的情感，更容易促使工作人員積極投入到工作中去，大大提高工作效率，學(xué)校的工作環(huán)境也是如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該保持上級(jí)和下級(jí)之間的溝通交流，重視工作環(huán)境的建設(shè)。對(duì)于健美操教師來說，學(xué)校加大對(duì)體育工作的支持力度，為健美操教師的工作創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。不僅是物質(zhì)方面的工作環(huán)境，也包括融洽的人際關(guān)系，為健美操教師進(jìn)行情感和學(xué)術(shù)的交流創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，形成一個(gè)糧食工作的支持系統(tǒng)，同事間的支持，師生間的支持，各種情感支持讀健美操教師增加工作熱情，提高工作效率是非常有必要的。

（五）注重以人本為理念管理教師

學(xué)校的日常管理中，應(yīng)該遵循以人為本的原則，創(chuàng)建一個(gè)平等民主的管理機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)公平民主的管理氛圍，讓教師能夠參與決策和管理，提高教師的主人翁意識(shí)，科學(xué)化、公平化、民主化、規(guī)范化管理教師。不能專制化的管理教師，阻礙教師的精神和人格的自由發(fā)展。民主決策、民主監(jiān)督、民主管理，是新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的必然要求，也是提高教師地位的必要性途徑。

作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育部

作者簡(jiǎn)介：石穎杰（1985-）女，漢族，河南鄭州人，現(xiàn)為河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育部教師，主要研究方向是體育教育訓(xùn)練學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐磊,張薇,李健.高校體育教師職業(yè)倦怠的因素分析及對(duì)策研究[J].安徽體育科技,2005,26.

[2]王恒,李瑰紅.高校體育教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究[J].中國(guó)成人教育,2009,15.