導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目得。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念。尤其在新課改實(shí)施以來(lái)，由于種種原因信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟需進(jìn)一步深化研究，具體實(shí)施情況并不樂(lè)觀(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，筆者認(rèn)為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供一線(xiàn)教師參考與研究學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅在于能簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)概念用語(yǔ)言表述出來(lái)，而是需要在本質(zhì)上真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對(duì)具體數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行識(shí)別，教師要把數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，以形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化演示過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對(duì)數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過(guò)程中進(jìn)行分析、類(lèi)比、抽象的基礎(chǔ)上完成理解和有效記憶。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念構(gòu)建新型教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對(duì)教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)必將扼殺潛在的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一門(mén)重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建教學(xué)的情境。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運(yùn)用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有算式，算理的運(yùn)算與推理，有對(duì)事物的數(shù)量、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維狀態(tài)要對(duì)很多事物進(jìn)行歸納、探究、驗(yàn)證。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要與教師交流，學(xué)生之間也需要交流，甚至有學(xué)生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來(lái)，可較大地提高教學(xué)的效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過(guò)程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運(yùn)算、制圖，提供了簡(jiǎn)潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能取得更好效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探索精神

教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)是好事，但數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生上課要有高度的注意力，跟隨老師上課的邏輯思維能力，數(shù)課件太花梢，反而還分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)。而不漏任何痕跡，更不用嚴(yán)加管理學(xué)生，課程導(dǎo)入時(shí)必須設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境，設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，?nèi)容主要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的話(huà)題。以小組的形式進(jìn)行，前后4-6位同學(xué)為一個(gè)小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時(shí)由小組的代表上講臺(tái)交流發(fā)言，發(fā)言時(shí)間一般不超過(guò)3分鐘。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建的研究探討性數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又充滿(mǎn)好奇心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。他們不僅僅會(huì)從書(shū)本去獲取知識(shí)，在課外書(shū)籍、報(bào)刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識(shí)，尤其是課外書(shū)籍，學(xué)生的興趣面比較廣泛。讓學(xué)生在一定的條件下去思考，操作與相互探討交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究素養(yǎng)。讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過(guò)有目的的，自覺(jué)的數(shù)學(xué)思維與操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

篇2

關(guān)鍵詞：

一、CAI課件的演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化。

CAI課件為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，CAI課件非常有利于知識(shí)的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

二、CAI課件的演示，發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力，

除法的兩種分法是低段教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解兩種分法的不同含義，正確地區(qū)分兩種分，建立正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)兩種分法后，運(yùn)用CAI課件提供較大容量的對(duì)比題組，作為學(xué)生思維整合，獲取知識(shí)信息的感知材料，通過(guò)思維過(guò)程的對(duì)比展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯性思維的整合度，努力實(shí)現(xiàn)綜合貫通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

教師操作，在一陣愉悅中音樂(lè)中出現(xiàn)一棵大樹(shù)，大樹(shù)下掛著一只大鳥(niǎo)籠，在一片嘰嘰喳喳聲中飛來(lái)10個(gè)小鳥(niǎo)。在教師的操作下有5只同時(shí)飛進(jìn)鳥(niǎo)籠，然后在圖下出現(xiàn)兩種不同的算式：10÷2＝5（個(gè)），10÷5＝2（只）。要求學(xué)生從中選擇一個(gè)算式，若選擇正確，就會(huì)出現(xiàn)小鳥(niǎo)們歡快跳躍的畫(huà)面，并發(fā)出悅耳的叫聲。若選擇錯(cuò)誤，小鳥(niǎo)們便會(huì)發(fā)出“錯(cuò)了”的叫聲。及時(shí)評(píng)價(jià)與糾正后，教師操作鍵盤(pán)，又出現(xiàn)了10只小鳥(niǎo)2只2只的飛進(jìn)這只鳥(niǎo)籠子里的演示，讓學(xué)生選擇算式表示飛進(jìn)鳥(niǎo)籠的次數(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：教學(xué)是一種環(huán)境（或情景）的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使喚教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的相互傳遞。利用CAI課件，學(xué)生在計(jì)算能力上有較大提高和明顯的進(jìn)步。

三、CAI課件的演示，實(shí)踐感知數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用CAI課件與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)"和"千克、克的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合課題組的老師，在實(shí)踐活動(dòng)一課中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的超市情境?！俺小崩锪宅槤M(mǎn)目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、CAI課件的演示，發(fā)展空間想象能力，感知概括抽象過(guò)程。

想象是思維的體操。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，空間想象能力的培養(yǎng)是建立一個(gè)從“感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化”的過(guò)程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI課件，可以讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展空間想象能力。

如，講完圓柱、圓錐之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散思維能力，老師出示了：下列圖形旋轉(zhuǎn)會(huì)得到什么圖形？等一系列問(wèn)題。

一開(kāi)始，學(xué)生撕掉自己的本子自制學(xué)具操作，很快同學(xué)們都知道會(huì)形成圓柱體和圓錐體，但部分空間想象力薄弱的學(xué)生，對(duì)于形成后的圓柱、圓錐的底面半徑高以及切面是什么圖形難以理解。隨即老師利用動(dòng)態(tài)CAI課件做旋轉(zhuǎn)演示，使實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀(guān)察上的難度，突出了觀(guān)察重點(diǎn)，使學(xué)生的空間意識(shí)一步步增強(qiáng)，空間觀(guān)念得到了發(fā)展。

CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。如何充分認(rèn)識(shí)CAI課件，如何把CAI課件和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，是我們廣大教育工作者努力的方向。

總之，運(yùn)用CAI課件，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用CAI課件的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

曹立月   淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教育》 2006 .1—2合刊

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 新課改

現(xiàn)代信息技術(shù)以開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作、空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題。怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的替換策略包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀(guān)察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學(xué)生把直觀(guān)圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換之類(lèi)的問(wèn)題都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決？

三、捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂，學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解了生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等。通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百、可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組畫(huà)面：圓的車(chē)輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等。有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，出示方形或三角形的車(chē)輪在顛簸地行駛、方邊的餐具不方便使用而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。

四、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)Word窗口的組成，掌握Word的啟動(dòng)、退出方法和Word文檔的保存方法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)用不同方法解決同一問(wèn)題的能力和借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)遷移能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受Word軟件的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)用Word軟件進(jìn)行文字處理的興趣。

4.創(chuàng)新與行為：積極嘗試用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)思想。

二、教具準(zhǔn)備

1.多媒體機(jī)房。

2.電腦教室教學(xué)系統(tǒng)。

3.課件、找茬游戲。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出Word的方法

2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)Word窗口的組成及其主要功能。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)是讓學(xué)生在會(huì)用記事本、寫(xiě)字板進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行Word 2003的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，掌握啟動(dòng)和退出Word的方法，自主探究Word 2003窗口各個(gè)組成部分和作用，感知到Word 2003是一種功能強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘９ぷ餍枰奈淖痔幚碥浖?/p>

根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—建構(gòu)”的教學(xué)方法，最大限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說(shuō)”。培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類(lèi)推的獨(dú)立操作能力。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

(一) 情景導(dǎo)入，初識(shí)Word

1.同學(xué)們，一上課呢，老師先邀請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

2.展示用Word制作的各種優(yōu)秀的小報(bào)素材。(圖例如下)

3.學(xué)生觀(guān)看課件后，回答問(wèn)題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)

4.設(shè)問(wèn)啟發(fā)：同學(xué)們，你們知道這些小報(bào)作品是用什么軟件制作出來(lái)的嗎?

5.介紹Word的基本知識(shí)：Word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱(chēng)。Word是Microsoft(微軟公司)的Office系列辦公自動(dòng)化軟件的重要組件之一，運(yùn)行于Windows操作系統(tǒng)，是目前應(yīng)用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強(qiáng)大的字處理功能。下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí) Word。

[板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)Word]

【設(shè)計(jì)意圖】圖文并茂的小報(bào)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為認(rèn)識(shí)Word的教學(xué)鋪路。同時(shí)這是Word單元的起始課，一定要花一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分感受這個(gè)學(xué)習(xí)、工作的新伙伴。

(二) 遷移比較，掌握新知

1. Word的啟動(dòng)

(1) 復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，還記得如何啟動(dòng)一個(gè)應(yīng)用程序嗎?以“寫(xiě)字板”為例說(shuō)一說(shuō)。

(2) 下面老師提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫老師啟動(dòng)Word軟件。誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰(zhàn)!請(qǐng)生示范。

(3) 教師提問(wèn)：是不是還有其他的啟動(dòng)方法?

(4) 學(xué)生上機(jī)嘗試、交流。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生作示范。

[板書(shū)：Word 2003的啟動(dòng)。執(zhí)行“開(kāi)始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 2003”的命令]

(5) 討論：你認(rèn)為哪種方法比較好?請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動(dòng)Word。

【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)“小組協(xié)作”和相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.認(rèn)識(shí)Word的界面

(1) 同學(xué)們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來(lái)找茬”的游戲)

(2) 老師下面還給大家?guī)?lái)了一個(gè)挑戰(zhàn)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，其實(shí)Word窗口和寫(xiě)字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來(lái)找一找它們的異同嗎?(老師適時(shí)請(qǐng)生再表述一下各部分的作用。)

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，進(jìn)行比較，同時(shí)通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生更易于掌握。通過(guò)游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.輸入文字 保存word文檔

(1) Word中輸入文字的方法和寫(xiě)字板很相似，老師下面布置一項(xiàng)作業(yè)：在Word中輸入一句介紹自己的話(huà)。(時(shí)間一分半鐘)

(2) 下面我們要保存剛剛輸入的內(nèi)容，想一想：如果在寫(xiě)字板中，我們是用什么方法來(lái)保存自己的文章的?

(3) 在Word中，我們?nèi)钥梢杂猛瑯拥姆椒▉?lái)保存文章。只要單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項(xiàng)就可以了。

(4) 練習(xí)：以《姓名+課題號(hào)》(師講解規(guī)范要求)為文件名，保存自己的文件到D盤(pán)。

(5) 師生小結(jié)：文檔保存方法及注意事項(xiàng)：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開(kāi)文件看看。

【設(shè)計(jì)意圖】文件管理是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，學(xué)生的操作一定是在老師指導(dǎo)下的有目的、有實(shí)效的嘗試。學(xué)生遷移以前所學(xué)知識(shí)，并促使養(yǎng)成操作中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

4.退出Word

(1) 工作完成了，我們可以和新伙伴說(shuō)再見(jiàn)了，退出Word，你會(huì)嗎?

(2) 拓展：探索其它退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個(gè)組退出的方法多、方法好，然后我們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組間的合作，促使學(xué)生探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(三) 歸納總結(jié) 鞏固提升

1.提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里，你們學(xué)到了什么啊?

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

學(xué)以致用，就是學(xué)了能合理運(yùn)用，如果無(wú)法運(yùn)用，教育就失去了價(jià)值。下面淺談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法“幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)介方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

2、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

3、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-348-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿(mǎn)興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫(huà)面反映的問(wèn)題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我設(shè)置童話(huà)故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長(zhǎng)慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋(píng)果。喜羊羊得到了8個(gè)蘋(píng)果，美羊羊得到了7個(gè)蘋(píng)果，懶羊羊得到了6個(gè)蘋(píng)果?？墒牵?dāng)看到手中的蘋(píng)果時(shí)，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長(zhǎng)發(fā)話(huà)了…。故事講到這里，我讓畫(huà)面暫停了，把問(wèn)題拋給學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會(huì)對(duì)村長(zhǎng)慢羊羊說(shuō)些什么呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說(shuō)：“懶羊羊一定會(huì)說(shuō)村長(zhǎng)慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋(píng)果最多，自己分的蘋(píng)果太少?！惫适吕^續(xù)了，懶羊羊說(shuō)的話(huà)真得和同學(xué)們說(shuō)的一樣。村長(zhǎng)慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說(shuō)該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說(shuō)“懶羊羊別著急，我有辦法了?！碑?huà)面又暫停了，對(duì)著學(xué)生我說(shuō)：“你們能幫懶羊羊想一個(gè)辦法嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“把喜羊羊的蘋(píng)果給懶羊羊一個(gè)，它們的蘋(píng)果個(gè)數(shù)都一樣了?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“把它們?nèi)齻€(gè)的蘋(píng)果加起來(lái)，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時(shí)，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種充滿(mǎn)童話(huà)色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦的努力獲得成功的體會(huì)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會(huì)，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動(dòng)、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)眼觀(guān)、手動(dòng)、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，利用多媒體電教手段化靜為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長(zhǎng)短變化而變化，高越短時(shí)形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時(shí)平行四邊形的面積也為零。演示的過(guò)程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫(huà)面中高最大時(shí)變成長(zhǎng)方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了教師采用多種多樣、實(shí)用和直觀(guān)形象的多媒體是十分必要的。

如可通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識(shí)。例如：“周長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實(shí)際是線(xiàn)段；面積一大片，指的是表面?！睆亩由顚W(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低；退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對(duì)齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動(dòng)畫(huà)，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“?”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識(shí)。成功的欲望得到了滿(mǎn)足，充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動(dòng)地探究知識(shí)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

篇7

1從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)

兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、 前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴(lài)于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知"生長(zhǎng)點(diǎn)"。讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較中 引入新知。

例如"圓的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)"兩定"即定點(diǎn)（圓心）、定長(zhǎng)（半徑）是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老 師這樣引入：讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車(chē)輪……）從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車(chē)輪一定要做成圓的？（學(xué)生為難）提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料，國(guó)外為了訓(xùn)練自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車(chē)。假如你騎上這種自行車(chē)會(huì)有什么感覺(jué)（學(xué)生體驗(yàn)到：會(huì)產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因是：車(chē)軸心到地面的高度隨車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變動(dòng)，即軸心到輪邊各點(diǎn)線(xiàn)段 長(zhǎng)短不一）。騎上圓形車(chē)輪的自行車(chē)為什么平穩(wěn)（軸心到車(chē)輪上的距離處處相等。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。

2把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，從而使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)教育是要獲得作為一個(gè)公民所必必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。 某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。因此，在備課中要增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，把從生活中收集到的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶進(jìn)課堂交給學(xué)生，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)新鮮的活力。如教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，理解"對(duì)稱(chēng)"較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對(duì)稱(chēng)圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測(cè)老師怎么會(huì)剪出來(lái)的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)誤，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解"對(duì)稱(chēng)"的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱(chēng)花紋的正確剪法（其實(shí)就是對(duì)對(duì)稱(chēng)的實(shí)際應(yīng)用）。通過(guò)觀(guān)察這些圖形的共同特征，理解折痕就是"對(duì)稱(chēng)軸"。通過(guò)了上面的動(dòng)手操作之后，大部分學(xué)生還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)得到反饋，在這樣的教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。

3運(yùn)用直觀(guān)操作分散教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀(guān)教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的理解了的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀(guān)操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

4合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

教師應(yīng)合理地分配好各教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。例如，復(fù)習(xí)檢查的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，新授時(shí)間占的比例要大一些，還要安排一定的鞏固練習(xí)時(shí)間。教師在課前已經(jīng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間作了預(yù)算，但因課堂教學(xué)是不斷變化著的，特別是當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，常會(huì)打破原來(lái)安排的進(jìn)程，在某幾個(gè)環(huán)節(jié)超出了預(yù)算時(shí)間，以致于完不成任務(wù)而拖堂，或一節(jié)課內(nèi)容不到下課早就講完了，只好叫學(xué)生翻來(lái)覆去地自己看書(shū)本。這就需要在教學(xué)過(guò)程的中間進(jìn)行調(diào)整，力求避免前緊后松或前松后緊的情況。因此，老師在上課前，一定要計(jì)算好時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，要做到心中有數(shù)。特別要把學(xué)生答問(wèn)、讀練的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，并且留有余地。可多準(zhǔn)備一些練習(xí)的題目，作為機(jī)動(dòng)，如果時(shí)間有剩余就進(jìn)行，如果時(shí)間不夠，可以不進(jìn)行。總之，有備無(wú)患。

5增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

有效的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該成為師生交流、對(duì)話(huà)，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。那種讓學(xué)生不通過(guò)思考就能回答的"是"與"不是"式的提問(wèn)，那就是無(wú)效的提問(wèn)。在有效提問(wèn)中，學(xué)生能與教師共同探討新知，教師通過(guò)提問(wèn)使課程內(nèi)容持續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換，而不僅僅傳遞特定的課程內(nèi)容。也就說(shuō)，有效的提問(wèn)是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這種輔助作用緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)而展開(kāi)。同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量"增值"的重要途徑。

6注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程

篇8

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要在課堂上時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該徹底改變以往“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等腐朽的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂上多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、記憶并鞏固知識(shí)。做到學(xué)生和教師共同參與、一起進(jìn)步，做到人人參與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)計(jì)情景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心、求知欲，對(duì)事物的理解不深，停留在“好玩，我喜歡”的形象層面上。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始要設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的精神從課間的懶散狀態(tài)中快速集中到學(xué)習(xí)新課的課堂中來(lái)。

二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知

小學(xué)生思維活躍，很容易被外界事物所感染。如果教學(xué)模式不改變，仍然是上課、教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，只能導(dǎo)致兩種結(jié)果：學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。這兩種教學(xué)結(jié)果與有效課堂教學(xué)理念背道而馳。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，努力設(shè)計(jì)帶有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)結(jié)束之后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采取有獎(jiǎng)競(jìng)答、小組賽等答題模式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在激烈搶答聲中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命和責(zé)任，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)施形式多樣的教育教學(xué)模式，將提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率視為重要課題來(lái)進(jìn)行，才能構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)課堂。

篇9

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；雞兔同籠

一、以學(xué)定教的概念

從我國(guó)教育發(fā)展變革而言，以學(xué)定教的教學(xué)理念，符合我國(guó)教育改革的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。其課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教師為輔，重組革新了新課標(biāo)下的教學(xué)指導(dǎo)思想。尤其以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，近些年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者也不斷深入研究“以學(xué)定教”的教學(xué)體系，采取多元化的教學(xué)方式、精心化的教案設(shè)計(jì)、趣味化的教學(xué)語(yǔ)言等，給予學(xué)生更自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、班級(jí)內(nèi)部綜合學(xué)情

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)，以解決“學(xué)困生”的問(wèn)題以及全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合水平為教學(xué)目標(biāo)，從而奠定小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

基于教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生具有年齡偏小、數(shù)學(xué)個(gè)人素養(yǎng)差異性、個(gè)性身心健康不完善等特點(diǎn)，讓教學(xué)變得較復(fù)雜與高難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展、課堂表現(xiàn)、學(xué)期測(cè)驗(yàn)、階段綜合成績(jī)?cè)u(píng)估等方面，力求掌握班級(jí)內(nèi)部個(gè)體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，以致平衡階段性教學(xué)進(jìn)程，圍繞“以學(xué)定教”的教學(xué)理念開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、實(shí)施“以學(xué)定教”，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

筆者認(rèn)為，實(shí)施“以學(xué)定教”應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行闡述：學(xué)生與教師。筆者就針對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行探討，眾所周知，六年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵的入門(mén)階段后期，即將迎來(lái)中學(xué)的基礎(chǔ)階段。就教師而言，在貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念過(guò)程中，往往采取多元化的教學(xué)方式：情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過(guò)多樣式的教學(xué)參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提升其數(shù)學(xué)綜合知識(shí)水平。

以六年級(jí)上冊(cè)《雞兔同籠》教學(xué)為例，其教學(xué)方面與常規(guī)課堂教學(xué)略有區(qū)別：它更偏重于數(shù)學(xué)思想方法的思考、運(yùn)用、整合等學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理力以及思維創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是現(xiàn)階段新老教師必須具備的教學(xué)素養(yǎng)之一，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，筆者利用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，先解決兒歌中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“雞和兔是好朋友，站在一起數(shù)一數(shù)。四只雞和六只兔，幾個(gè)頭來(lái)幾條腿？”數(shù)學(xué)源于各種事物，其中在動(dòng)物身上也發(fā)生了許多趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即雞兔同籠問(wèn)題。再創(chuàng)設(shè)情境：農(nóng)場(chǎng)里有許多雞和兔，接下來(lái)就請(qǐng)跟老師一起到農(nóng)場(chǎng)里去參觀(guān)一下。出示：籠子里有雞和兔共8只，一共26條腿。雞和兔各有幾只？

（二）自主探索，解決問(wèn)題

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，是為了讓小學(xué)生更加自主、合作與探究性地學(xué)習(xí)，全面性地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為了讓小學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)“猜”，即讓學(xué)生大膽地推斷答案，如，有3只兔，5只雞；亦或是兔和雞各有5只等等，教師則在一旁引導(dǎo)與“質(zhì)疑”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“猜”的方式比較亂而不準(zhǔn)，無(wú)法解決雞兔同籠的問(wèn)題。

要實(shí)現(xiàn)解決雞兔同籠的教學(xué)問(wèn)題，即完成其真正的教學(xué)目標(biāo)：列表法、假設(shè)法與列方程靈活使用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生以不同的角度去思考問(wèn)題。

1.列表法

學(xué)生在猜的過(guò)程中教師可列出表，讓學(xué)生踴躍說(shuō)出自己的猜想。教師邊板書(shū)邊引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。最后看誰(shuí)猜得對(duì)。列表猜出結(jié)果后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以更快地求出兩種量。

2.畫(huà)圖法、假設(shè)法

若籠中全是雞，探究實(shí)際情況與之變化多少？引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)圖，根據(jù)情況可用課件令所有兔收回兩條腿變成雞，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兔變成雞后，總腿數(shù)與原來(lái)的腿數(shù)少了：（26-8×2）只。再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)誤差是因?yàn)槊恐煌米兂呻u的時(shí)候都減少了（4-2）條腿，總的差數(shù)里面有幾個(gè)兩條腿就有幾只兔，求兔的只數(shù)綜合列式為：（26-8×2）÷（4-2）。假設(shè)籠中全是兔，可引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

3.列方程解題

小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)二元一次方程，故可設(shè)其中一個(gè)量為x，另一個(gè)量用含x的等式去表示，再根據(jù)等量關(guān)系列方程。

解：設(shè)雞x只，那么兔（8-x）只，根據(jù)總腿數(shù)26只，有方程2x+4（8-x）=26，得出x=3，即雞三只，根據(jù)題意得兔5只。

4.教學(xué)后記

不管采用何種方法解題，教師都應(yīng)給予肯定。不管是列表還是畫(huà)圖還是方程，其實(shí)所有方法的共同點(diǎn)都是假設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)本班實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)定教，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正比較喜歡的是假設(shè)法（上述方法二），其次學(xué)生較喜歡的是列表法，至于解方程，方程比較復(fù)雜，不好解，適合于學(xué)有余力的學(xué)生。

（三）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

為了鞏固課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思想方法的使用，聯(lián)系實(shí)際生活舉例，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如，龜鶴問(wèn)題、大船小船乘客問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，從而有效與準(zhǔn)確地得出最終答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗質(zhì).淺議新課改下“以學(xué)定教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].新課程：下，2012（06）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-091-01

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)在于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)新課改中出現(xiàn)的教學(xué)的低效甚至是無(wú)效的問(wèn)題，我們提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的課題。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡量避免低效、無(wú)效的運(yùn)作，做好教學(xué)的有效實(shí)施。那么怎樣才能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者從下面幾方面談一下自己的看法。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。因此，要保證課堂教學(xué)的有效性，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，那么教師花再多的工夫也是白費(fèi)。要促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵就是要“吸引”學(xué)生。教師可以將游戲引入課堂，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲中，從而使學(xué)生在愉快輕松的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)生記憶小大月時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊拍手一邊朗讀兒歌“一三五七八十蠟，三十一天永不差”等幫助記憶。另外，教師可以在新課教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，采用新穎、恰當(dāng)、豐富的教學(xué)形式和方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生設(shè)置適宜的障礙等，這樣可以引起學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題的強(qiáng)烈探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)該做好課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能的轉(zhuǎn)化，鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助

多媒體信息技術(shù)引入課堂，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體不僅可以是文字形式的，還能夠是圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式的。生動(dòng)形象的教學(xué)資源，能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、更有趣。例如，在向?qū)W生進(jìn)行“找規(guī)律”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻，以更加生動(dòng)有趣的形式將教學(xué)資源展示出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)中色彩鮮艷、生動(dòng)可愛(ài)的物體吸引學(xué)生注意力，這樣就能夠減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，使學(xué)生將注意力都集中在觀(guān)察和思考中去。此時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趫D片中看到了什么？”在得到學(xué)生的回答之后再次提問(wèn)：“這些物體是不是胡亂放置的？”學(xué)生回答不是。教師就可以一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出圖中物體擺放的規(guī)律。通過(guò)這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

三、重視學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)“量長(zhǎng)量”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我們可以先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有四本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約在6枝鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢？學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性