導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于春天的手抄報圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個星期日，老師給我們布置了一項任務(wù)，讓我們辦一份《手抄報》，我是既興奮，又擔(dān)憂，興奮的是我可以充分發(fā)揮一番，擔(dān)憂的是怕辦不好，媽媽對我說：“沒關(guān)系，你想讓它是什么樣，它就是什么樣?！?/p>

我把老師的要求給媽媽說了一遍，媽媽聽了后說：“四開紙是多大的紙，咱們上哪找去？”就在這時，外公看到了墻上的掛歷，便說：“把掛歷紙一分四份不就成了四開紙了嗎？”媽媽馬上在家里找出舊掛歷，照外公說的做，不一會兒，一張四開紙就做出來了。我又拿出鉛筆、鋼筆和彩筆，一切工作準(zhǔn)備就緒。

俗話說“萬事開頭難”，由于經(jīng)驗不足，我就上網(wǎng)找了找怎么辦手抄報，上面說要先劃分版面。怎么劃分版面呢？于是，我便拿來一張報紙，比葫蘆畫瓢，依照著劃分了四個版面。這下我心里有底了，媽媽指導(dǎo)著我先在左上角寫題目《春天的腳步》，然后寫上日期，編者寫上我的大名，我又在網(wǎng)上找了一些關(guān)于春天的詩歌和散文，又根據(jù)摘抄的內(nèi)容畫了一些插圖，可最后，還剩下兩版空著，怎么辦呢？我便在我的“百寶箱”里找了一些課外知識點，但色彩又不豐富了。這時，媽媽說：“來，再讓我給你顯一顯靈。”畫上了細(xì)細(xì)的樹枝和綠綠的嫩芽。

我看了看自己辦的報紙，心里還挺得意，真是不錯，拿去讓外公、外婆他們看，他們也直夸我。在星期一，我的手抄報被評為“一級手抄報”的榮譽稱號。我的第一份手抄報辦的還挺成功！

篇2

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；活動

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0141-02

語文綜合性學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，教師及時、適度地指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。在綜合性學(xué)習(xí)中要特別注意以下幾個問題：

一、注意活動的開放性

陶行知曾經(jīng)說過，“活書是活的知識之寶庫，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨雪，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化都是活的知識寶庫?！笨梢?，學(xué)習(xí)活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。具體地說，它包括：

1.內(nèi)容的開放?；蛘{(diào)查社會熱點，或拓寬課文內(nèi)容，或開發(fā)生活資源，力求豐富多彩，這樣才能滿足處于不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學(xué)生多方面的需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。例如，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分為橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

2.過程的開放。在實踐過程中，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐活動親身去體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。在實踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實踐的手段上，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實世界考查、調(diào)查、訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。

3.師生關(guān)系的開放。在人格上，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、組織者、指導(dǎo)者、評價者。

4.時空的開放。學(xué)習(xí)的時間不再限制于課內(nèi)，可延伸到課外、假期。活動的地點要根據(jù)活動內(nèi)容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網(wǎng)絡(luò)世界等。即使在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

5.結(jié)果的開放。一是結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、辦報、表演、朗誦會、展覽等。二是結(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一的認(rèn)識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

二、注意活動的綜合性

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“既著眼于語文學(xué)科知識，又注意跨學(xué)科學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)、社會中學(xué)習(xí)。”例如，進(jìn)行“探索月球奧秘”綜合性學(xué)習(xí)時，便涉及到有關(guān)月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識，教師可以適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展其知識面，讓學(xué)生真正感到語文即生活。

2.學(xué)習(xí)方式的綜合。主要表現(xiàn)為書本學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合、接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、個體探究與合作探究相結(jié)合等。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。教師在設(shè)計活動時要從“三維”角度綜合考慮。例如，綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”就要達(dá)到這樣的目標(biāo)：其一，感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。其二，學(xué)生通過積極參與語文活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。其三，培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話，寫作文具體生動，融入真情實感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)評價的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評價學(xué)生要體現(xiàn)綜合性，表現(xiàn)為定性和定量評價綜合，自我與相互評價綜合，口語與檔案評價綜合，三個維度評價綜合等。例如，辦“我愛文學(xué)”手抄報，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術(shù)，小說、詩歌、散文等文學(xué)體裁，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學(xué)”主題每個人辦一份手抄報，然后展出，相互評比，每個人再寫辦報體會，并從三個維度進(jìn)行評價。

三、注意活動的實踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)以“活動”為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“考查”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動時應(yīng)注意：

1.活動的可操作性。要注意活動的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特征，易動手操作，還要符合學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膶嶋H情況。教科書上設(shè)計的一些課題和方案并非適合所有的學(xué)校，各地的學(xué)校有必要對教科書中的綜合性學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，揚長避短，充分利用自己的課程資源。

2.活動有趣味性。活動要豐富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。例如，在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，讓學(xué)生唱一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作歌唱春天的詩畫，編一輯“春天自然日志”等活動，為愛好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學(xué)提供廣闊的舞臺，在活動中也就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.保證時間的充足性。這里的時間不是指課內(nèi)時間，而是課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時間。時間的充足性主要體現(xiàn)在三個方面：一是保證學(xué)生有足夠的“體驗”、“探究”時間；二是保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時間；三是保證學(xué)生有足夠的匯報、展示時間。

四、注意活動的自主性

在指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中要由學(xué)生參與或自主設(shè)計和組織綜合性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自己選擇確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，決定成果的呈現(xiàn)方式等，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該由學(xué)生自主解決或教師指導(dǎo)下解決。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí)； 語文教學(xué)； 實踐能力； 創(chuàng)新精神

中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0173-01

綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的亮點，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主陣地，科學(xué)有效地組織綜合性學(xué)習(xí)是語文老師義不容辭的責(zé)任。

一、課標(biāo)要求

1.能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會指明所援引資料的出處。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實踐活動。它根據(jù)社會和科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一課題積極開展社會研究性學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識與能力，使課堂所學(xué)在實際生活中得以實踐，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。它和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同組成了語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。開展綜合性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。

三、目前農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

教師的重視程度不夠。一是認(rèn)識不足。很多老師沒有真正站在新課改的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法還是按過去的老一套進(jìn)行；二是雖然有一些認(rèn)識，但不愿或不敢做更多的工作。在課堂上，很多學(xué)生沒有參與意識，只是少數(shù)大膽的學(xué)生在撐著，活動放不開，課堂無聲無色，甚至無法進(jìn)行，最后不了了之。

四、組織語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效方法

（一）明確活動目標(biāo)是前提。本次活動，我確定的目標(biāo)是：1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養(yǎng)熱愛春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力；3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和情感，培養(yǎng)將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

（二）課前搜集資料是基礎(chǔ)。如第一項活動：編一輯“自然日志”?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：1.教師可提供一些資料，讓學(xué)生對二十四節(jié)氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎(chǔ)上，從中選擇一兩個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，同時細(xì)心觀察物侯變化；2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種動植物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至引發(fā)關(guān)于自然、生命的諸多思考；3.指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語和“觀察記錄”進(jìn)行整理編輯；4.組織全班學(xué)生進(jìn)行“活動成果”交流評比。前兩步可采取“自主學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生廣泛地去搜集、觀察。后兩步可采取“合作探究”的方式，由學(xué)生集體協(xié)作完成，為“交流展示”打好基礎(chǔ)。

（三）開展豐富多彩的活動是關(guān)鍵

1.將口語交際、寫作融于綜合性學(xué)習(xí)之中。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)最基本的訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力整體發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和書本，在生活中收集處理信息，學(xué)會學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識。在交流評價中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.積極參加社會實踐活動。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會和生活緊密相關(guān)。杜威提出“教育就是生活”。在綜合性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生開展演講、辦手抄報、墻報、編演課本劇……在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，參觀訪問。組織學(xué)生深入農(nóng)村、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告。不僅體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合。也實現(xiàn)了“語文生活化，生活語文化”的目的。

（四）重視活動評價是動力。本次活動評價，內(nèi)容上，要特別關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和發(fā)展，通過活動培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的詩情，引發(fā)學(xué)生對世界、生活的詩情體驗；評價方式上，讓學(xué)生多做自我評價和相互評價。此外，教師要參與評價，采用激勵性評語及等級、星級張?zhí)趬ι?，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵學(xué)生去實踐。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的前提。

（五）優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)是出路

1.結(jié)合學(xué)?；顒勇鋵?。我校本期3月份開展了“感恩——我們在行動”活動，邀請全國感恩教育講師團成員辛小紅老師為全校師生作了激情演講。這是一個開展綜合性學(xué)習(xí)的好機會。同學(xué)們把自己學(xué)到的有關(guān)感恩的知識，用黑板報、手抄報、辯論、演講等多種形式展示出來。他們的黑板報設(shè)計新穎，色彩鮮艷，個性突出，內(nèi)容更是豐富多彩，有精美的習(xí)作、笑話、感想、成語故事、感恩方法展示交流……，這項活動開展的有聲有色，學(xué)生的審美能力、合作能力都在不斷提高。他們的聽說讀寫能力，就在這樣的實踐活動中得到了整合，獲得了全面和諧的發(fā)展。

2.結(jié)合地域文化開展?！墩n標(biāo)》說“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)積極利用?！鄙搪逄N涵著豐富的文化。我設(shè)計了“古詩中的商洛”綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集、閱讀、體會交流與商洛有關(guān)的古詩詞，深入了解商洛的歷史、文化，感受商洛翻天覆地的變化，增強學(xué)生對商洛的熱愛，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，開展綜合性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，意義深遠(yuǎn)。廣大師生要徹底解放思想，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從實際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的語文教育資源，優(yōu)化語文環(huán)境，牢固樹立大語文觀念，勇于探索，勤于實踐，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 王浩.淺談農(nóng)村中學(xué)語文綜合性教學(xué)的幾點困惑[J].陜西教育，2010，（7-8）.

篇4

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)語文教學(xué)的難點。然而，長期以來，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過于強調(diào)怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考?！皩W(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著語文教師……久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動力。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1首先，讓學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望

生活是作文的源泉，文章是生活的反映。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”②生活中的作文是無處不在的，我總是鼓勵學(xué)生寫自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容，寫輕松快樂的事。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風(fēng)，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風(fēng)初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生由“讓我說”到“我能說”，由“我要說”發(fā)展為“我要寫”。

2其次、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！雹廴说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

學(xué)生怕寫作文，多是因為學(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學(xué)生完成，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對學(xué)生而言寫作文是一種痛苦，對老師而言改作文亦然是一種痛苦，針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物――紫藤蘿的描寫上很有特色，細(xì)致生動，運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。針對平時學(xué)生不善觀察，描寫干巴的特點，我認(rèn)為正好模仿此文進(jìn)行練筆，于是我端來兩盆學(xué)校老師種植的花草，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，遠(yuǎn)看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵……鼓勵學(xué)生把自己看到的口述出來，并且恰當(dāng)運用修辭手法，小組成員交流所見所感，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

3指導(dǎo)觀察生活，幫助學(xué)生積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河”④。可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。要使學(xué)生作文時有話可說，有情可表，就必須指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累語言和材料。

3.1加大課外閱讀，幫助積累語言?！白x書破萬卷，下筆如有神” ⑤、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”⑥。這兩句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系，要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞句，有新穎的寫作思路，就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讀中學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，并運用到自己的日記和作文中去。班上辦起了圖書角，圖書一部分是學(xué)生從家里帶來的，一部分是從學(xué)校圖書室借來的，每周換一次，要求每個學(xué)生都要有摘錄本，把看到的好詞句、小段及時摘錄下來，注意模仿學(xué)習(xí)。定期舉辦讀書交流會，知識競賽等活動。促使學(xué)生將學(xué)到的知識及時內(nèi)化。這樣學(xué)生寫出來的文章，語言準(zhǔn)確、形象、生動、感人了。

3.2指導(dǎo)觀察生活，幫助學(xué)生積累材料?！吧钍菍懽鞯脑慈?，我有目的、有計劃地豐富學(xué)生的生活，用生動、多樣的方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體味、觀察生活，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。我要求學(xué)生堅持寫觀察日記，從自然界的風(fēng)雨雷電到樹木花草，從家庭生活到學(xué)校生活，處處留心、及時記載。我還定期舉辦“信息”交流會，自辦小報比賽，學(xué)學(xué)你的觀察日記等活動，讓學(xué)生在生活實踐中自覺積累寫作材料，使他們感到“處處留心皆文章”，從而寫出了生活氣息濃郁的佳作。

4多寫多練，體驗寫作的樂趣

“多寫多練”是獲得寫作成功的必由之路。因為只有多寫多練才能熟能生巧，才能“筆下生花”，寫出上乘之作；也只有多寫多練，才能在寫與練中體味到無窮的樂趣，漸入“樂此不?！钡募丫?。但是，我在要求學(xué)生寫與練的方面并不生硬和強加，而是想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓他們自覺地去寫去練，使各種寫作技巧在形式多樣的潛移默化的訓(xùn)練中得到強化。

比如，讓每個學(xué)生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀；每天早自習(xí)占用十分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報導(dǎo)”；每次課前抽幾分鐘時間，讓學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽，讓大家互相評賞；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個學(xué)生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學(xué)生樂寫、善寫。

5改革批改方法，科學(xué)講評

我發(fā)現(xiàn)作文批改，老師批改得很辛苦，結(jié)果學(xué)生一看了之。于是我將“批”和“改”分開來，由教師批，讓學(xué)生改。這樣，學(xué)生在改的過程中逐步培養(yǎng)改文的習(xí)慣和能力，從而提高習(xí)作水平。

首先老師用具體、確切、簡明扼要的語言批閱，指出作文的癥結(jié)所在。然后讓學(xué)生根據(jù)老師的“批示”認(rèn)真修改。我在指導(dǎo)學(xué)生自改上花了很大功夫。這樣學(xué)生從思想深處認(rèn)識到“改”的意義，這樣就能克服心理上的依賴性，產(chǎn)生自改其文的動機。

其次，我鼓勵學(xué)生大膽改，只要自己認(rèn)真細(xì)致，照樣能改出好文章來。我還通過開展多種形式的活動，使學(xué)生覺得“改”樂無窮，我采取讓學(xué)生之間互當(dāng)“老師”來互相修改，并寫上評語，還在班上成立了“作文醫(yī)院”，學(xué)生輪流當(dāng)“大夫”，給大家的作文“診斷治療”，“醫(yī)術(shù)”高明者給予表揚，并授予“專家醫(yī)生”的稱號。

篇5

關(guān)鍵詞： 低年級 寫話教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注重引導(dǎo) 及時表揚

新課標(biāo)在小學(xué)第一學(xué)段（1～2年級）“寫話”教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)：“對寫話有興趣”，能樂于把自己想說的話寫下來，鼓勵引導(dǎo)寫自己的話，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可。

在一二年級設(shè)計“寫話”的目的，就是讓學(xué)生能從“說話”過渡到“作文”，從“口頭語言”過渡到“書面語言”，這中間有一道門檻，要跨過這道門檻，并不是一件容易的事。

在作文起步的階段，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，也符合學(xué)生語言的發(fā)展規(guī)律。

如何培養(yǎng)一二年級學(xué)生的寫話興趣，完成從“說話”到“作文”的過渡呢？我認(rèn)為在教學(xué)中可以采用以下教學(xué)策略，幫助學(xué)生跨過這道門檻，為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂寫

寫話一直是令廣大老師和學(xué)生頭疼的事，其主要原因是學(xué)生對寫話沒有興趣，所以新課標(biāo)把“興趣”放在了第一位。在教學(xué)中可以用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

1.在活動中，體驗寫話樂趣。

玩是兒童的天性，在活動中，學(xué)生能享受到快樂，在快樂中，能激活思維，促使學(xué)生樂意把活動的體驗用語言表達(dá)出來。如在“三八婦女節(jié)”時，安排學(xué)生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事，并說說媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受。在班級里，教師可以安排幾個小記者在班上進(jìn)行采訪，并讓大家把小記者采訪的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生對于這次活動，有親身體驗，寫起來，也就輕松快樂。

2.畫一畫，畫出自己的真情實感。

選擇一個主題的內(nèi)容，讓學(xué)生畫畫，也可以包括學(xué)生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等，這些圖像可強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起他們的生活體驗，讓他們想說、樂說、有話可說。如口語交際課《介紹家鄉(xiāng)的景物》，就可以讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，再向大家介紹自己所畫的家鄉(xiāng)景物，并把它寫下來。這是學(xué)生自己生活中的事物，自己的觀察所見，自己的真情實感，寫起來自然會感到無比快樂。

3.演一演，激活思維，激起情感。

低年級有的課文富有童趣，可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激發(fā)、情感被激起時，就可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)口語交際《推銷購物活動》時，學(xué)生可以把自己帶來的物品作為將要推銷的產(chǎn)品，自然而然地進(jìn)入交流角色。在交流過程中，學(xué)生就很樂于把自己帶來的物品介紹給大家，最后把關(guān)于自己物品的介紹，用名片形式寫下來。這樣的設(shè)計，就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有話可寫。

“不會觀察，就不會寫作文”。因為只有學(xué)生細(xì)心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但缺乏觀察力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。例如《找春天》這個主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。春天是美麗的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點點滴滴的綠色，使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋，五顏六色的野花張開笑臉，樹上長出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了……這些都是學(xué)生寫話的“源頭活水”，有這樣的親身體會，學(xué)生也就言之有物，不再擔(dān)心無話可說，無話可寫了。

二、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫。

在日常生活中，經(jīng)常可以看到這樣的情況：有的孩子能說會道，說得很好，但到了寫的時候，就絞盡腦汁，無從下筆。這是為什么呢？這里面有一個重要的原因就是，學(xué)生平時“說”的實踐經(jīng)驗比較多，而“寫”的卻很少，沒有多練筆的實踐經(jīng)驗，“寫”下來自然費力。因此，在寫的時候，要讓學(xué)生先說后寫，先想想要怎樣有條理地“說”，做好口頭作文，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，再把說的內(nèi)容，有條理地“寫”下來。通過這樣的說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正實現(xiàn)人們常說的“我手寫我心”。

三、及時表揚，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)寫話熱情，將會為學(xué)生的寫作水平推波助瀾。所以，教師可以搭建一個讓學(xué)生體驗成功的平臺，激發(fā)他們的寫作熱情。

1.講評是學(xué)生提高作文水平的途徑。

教師要及時抓住學(xué)生寫話過程中的閃光點，看到學(xué)生的進(jìn)步之處，及時給予表揚，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到“作文并不可怕”，掃除學(xué)生懼怕寫作的陰影。例如，每次批改學(xué)生寫話習(xí)作時，可以把學(xué)生在寫話過程中的精彩內(nèi)容收集起來，或印發(fā)給學(xué)生，或抄寫在黑板上，讓大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“為什么是閃光點？”“用了那些好方法？”“我可以從中學(xué)到什么？”

2.開展寫話競賽、展評等活動，創(chuàng)造更多展示機會。

針對不同層次學(xué)生，開展多種形式活動。例如，班級板報中設(shè)置作文角，手抄報，學(xué)校廣播電臺的投稿，等等，讓作文能力不足的學(xué)生也有展示自己的平臺，獲得成功的喜悅。

總之，在寫話教學(xué)中，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，強調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，鼓勵想象和思考，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活的樂趣，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，5.

[2]劉本武.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.8.

篇6

關(guān)鍵詞：生本教育；初中語文；應(yīng)用

中國分類號：G633.3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生自己適合的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！彪S著新課程改革的深入，生本教育理念已經(jīng)逐步深入每個語文教師的內(nèi)心。生本教育像一縷春風(fēng)，溫煦著每個鮮嫩的生命，學(xué)生們?nèi)珲r花般綻放。為此，教師應(yīng)積極探索生本教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)、點撥，少講多練。比如在文章的關(guān)鍵之處、轉(zhuǎn)折連接的地方以及文章精彩的地方，教師要給以點撥、引導(dǎo)，在這個過程中，最重要的是學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。在剛開始進(jìn)行這一學(xué)習(xí)方式的時候可能效果不大。但是在練習(xí)一段時間之后，學(xué)生會逐漸掌握具體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。同時由于學(xué)生個體存在差異，經(jīng)驗不同，興趣不同，知識水平也不同。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論也是不一樣的。同時，還要轉(zhuǎn)變過去教師發(fā)問的方式，以學(xué)生的提問的為主。在教學(xué)實踐過程中，教師盡量要少講，鼓勵學(xué)生多提問多練。并結(jié)合自己的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《威尼斯商人》一課中，教師要鼓勵學(xué)生多提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇中的相關(guān)知識，把握安東尼奧與夏洛克的人物形象。在分析人物性格特征的時候，要運用一分為二的觀點來看待人物以及人物所處的社會背景，從而更深入地理解課文主題。

二、活用教材，開啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

語文教材好似語文教學(xué)的例子，用好它不只是局限于在例子的層面上。教師需要在教材的基礎(chǔ)上，開啟學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外都能學(xué)到東西。這是培養(yǎng)學(xué)生的重要之處。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，一般來說，詩眼是詩歌教學(xué)的重點。只要抓住詩眼，深入理解，才有可能了解作者的寫作意圖與思想情感。這首詩的詩眼是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。詩人杜甫在成都浣花溪邊蓋了一間一座茅屋。詩歌描寫了秋風(fēng)破屋、長夜沾濕的場景，反映了詩人的窮困潦倒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴充原文的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對詩歌進(jìn)行描述?！拔萋┯衷膺B夜雨”等，體現(xiàn)了作者凄苦的心境。由此聯(lián)想到“群童抱茅”，對于學(xué)生的這些合理想象，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵與表揚。這就為學(xué)生的思維發(fā)展提供了動力。如果教師只是就教材講教材，沒有活用教材，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也是有限的。

三、賞識評價，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

積極的情感能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會賞識學(xué)生，激勵與表揚學(xué)生。積極的賞識評價對于學(xué)生來說，好像是春天般的溫暖。特別是“問題”學(xué)生，他們更需要這種溫暖。因此教師對這類學(xué)生也要給予更多的愛心與鼓勵，在具體的教學(xué)過程中，針對性地鼓勵他們，使他們體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。在設(shè)計教學(xué)問題的時候，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同水平的問題，使全體學(xué)生都能參與教學(xué)活動，體驗成功的樂趣。比如在《愛蓮說》一課中，作者借“蓮”表達(dá)自己潔身自好的生活態(tài)度，也暗諷了當(dāng)時趨炎附勢的世風(fēng)。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生各自談?wù)剬?、蓮、牡丹的出世看法。這樣討論的話題是開放性的，學(xué)生都能參與其中，內(nèi)心都有自己的想法，學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、創(chuàng)新教材，張揚學(xué)生的自我學(xué)習(xí)個性

對于語文教材，既要依托，又不能局限。如果能夠適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教材，將會取得意想不到的教學(xué)效果。比如在學(xué)到《專題荷》時，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀教材的詩歌之后，鼓勵學(xué)生查閱其他作家寫的關(guān)于“荷”的文章。這樣就給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有助于弘揚學(xué)生的個性。學(xué)生們在課后把查到的資料進(jìn)行整理分類，再結(jié)合教材上的詩文，以小組為單位，作成一份精美的手抄報。這樣既弘揚了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)個性，也積累課外閱讀量。

五、采用多媒體，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中語文教材的一些內(nèi)容離學(xué)生的生活體驗遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解所要表達(dá)的意思。而如果借助多媒體教學(xué)，既可以利用聲音、圖像、視頻等直觀地展示文本形象，還可以營造濃厚的語文氛圍，給學(xué)生豐富的感官刺激，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。特別要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握課文的重點與難點，切忌只圖表面上的熱鬧。例如在《小石潭記》的教學(xué)中，教師可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受柳宗元的內(nèi)心，深入了解作者的情感寄托。又如在《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)中，由于學(xué)生閱歷有限，難以體會到黃山的美麗。而通過放映多媒體圖片、視頻片段，學(xué)生好像身臨其境，充分感受到黃山的奇趣之美，也會主動積極思考問題，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，要堅持以生為本的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語文知識的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]李樹英.生本花開別樣紅一一淺談生本理念在初三語文教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育淪叢，2009.（10）.

[3]劉群.郭思樂和他的“生本教育”[J].人民教育，2008，（21）.

篇7

學(xué)校元宵節(jié)主題活動方案一

活動目標(biāo)：

1.通過全園主題會，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來歷、意義以及主要的風(fēng)俗習(xí)慣，感受元宵節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2.積極參與主題會的準(zhǔn)備和慶?；顒樱竽懕磉_(dá)自己的情感與體驗。

3.大、中班幼兒樂于與弟弟、妹妹交往并關(guān)心弟弟、妹妹，小班幼兒樂意與同伴分享食品和快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.張貼海報，邀請家長來園參加活動。

2.舉辦幼兒自制花燈展，開展自制花燈評比活動。

3.展出能反映幼兒不斷豐富元宵節(jié)經(jīng)驗的資料和照片。

4.排練舞龍、踩高蹺、劃旱船等節(jié)目。

5.自制、品嘗元宵的各種材料和工具。

活動程序：

1.鑼鼓隊、腰鼓隊進(jìn)場，主持人宣布活動開始。

2.在《金蛇狂舞》的伴奏下，師幼進(jìn)行舞龍、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌表演。

3.知識競答活動。

4.宣布制作花燈的評比結(jié)果，為獲獎幼兒頒獎。

5.文藝表演與游戲、猜謎活動穿行。

6.親子元宵美食活動。

學(xué)校元宵節(jié)主題活動方案二

元宵節(jié)是每年的農(nóng)歷正月十五，又稱“燈節(jié)”、“上元節(jié)”。上元，含有“新的一年第一次月圓之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為“上元節(jié)”，七月十五稱為“中元節(jié)”，十月十五稱為“下元節(jié)”)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風(fēng)俗。每年的元宵節(jié)活動方案都是大家關(guān)注的問題，人人都希望能有更多的創(chuàng)意，從而帶來更多的歡樂，以下分享元宵節(jié)活動方案，希望對大家有幫助。

一、設(shè)計思考

元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，又稱“上元節(jié)”、“燈節(jié)”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節(jié)日習(xí)俗體現(xiàn)得最為徹底和典型的傳統(tǒng)節(jié)日。在主題活動中，通過調(diào)查、參觀、學(xué)習(xí)和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和民俗習(xí)慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現(xiàn)，進(jìn)一步獲得對節(jié)日氣氛的體驗，獲取多方面的經(jīng)驗：

1.元宵節(jié)有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.“元宵”象征著“團圓”，它有不同的種類和味道。

3.元宵節(jié)有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。

4.農(nóng)歷正月十五是元宵節(jié)，是團圓的日子。

5.元宵節(jié)有許多傳說、故事、兒歌。

二、各年齡段主題活動目標(biāo)

1.大班主要目標(biāo)：

(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣;

(2) 積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節(jié)的過程中，進(jìn)一步感受團圓的意義。

2.中班主要目標(biāo)：

(1)知道農(nóng)歷正月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，了解元宵節(jié)的來歷及習(xí)俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂。

3.小班主要目標(biāo)：

(1)知道元宵節(jié)是團圓的節(jié)日，初步了解元宵節(jié)人們的活動和特別的食品——元宵;

(2)愉快地參與元宵節(jié)各種活動，感受節(jié)日的快樂氣氛。

三、活動實施概況

活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

組織形式：親子形式(分年級組開展)

活動時間：20xx年x月x日下午 小班15：40、中班15：55、大班16：10

活動準(zhǔn)備：園內(nèi)展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

活動建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對燈謎的認(rèn)知經(jīng)驗，豐富對燈謎由來、種類和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

四、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

園內(nèi)大環(huán)境

(1)園內(nèi)大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

(2)宣傳展板：開展元宵節(jié)活動策劃方案及要求。

班級環(huán)境

(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購買或參與自制的花燈;

(2)收集幼兒在節(jié)日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

(3)在家長園地貼出“致家長的信”，介紹主題活動的構(gòu)想和配合事項。

元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處游走玩耍。元宵佳節(jié)，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。過去燈內(nèi)點蠟燭，現(xiàn)在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節(jié)有許多傳統(tǒng)風(fēng)俗和節(jié)目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖餡做成的，它象征著全家團圓和睦、生活幸福甜美。

學(xué)校元宵節(jié)主題活動方案三

一、活動目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、整理資料，調(diào)查訪問等綜合能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識，協(xié)作精神;

3.讓學(xué)生獲得情感的體驗;

4.通過活動，讓學(xué)生體驗、感受、熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié);

5.通過活動，讓學(xué)生了解我們中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而尊重和熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化;

6.通過本次活動，讓學(xué)生親身體驗到中華民族文化的魅力所在;

二、活動內(nèi)容：

1.了解元宵節(jié)的由來與傳說，元宵節(jié)的習(xí)俗

2.學(xué)生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進(jìn)行評比。

三、活動建議及進(jìn)程安排：

第一階段：了解“元宵節(jié)”

學(xué)生方面：提前布置學(xué)生，利用寒假，借助電腦，讓學(xué)生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識?可以上網(wǎng)收集資料，也可以問問社區(qū)的爺爺奶奶們。

教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學(xué)生提供有關(guān)春聯(lián)知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導(dǎo)講座，可以讓學(xué)生到電腦上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進(jìn)行整理、歸類。從而培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。

第二階段：1.學(xué)生就元宵節(jié)活動，以及掌握的元宵節(jié)知識，動手設(shè)計一份手抄報。

2.元宵節(jié)前學(xué)生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學(xué)后進(jìn)行評比

學(xué)生方面：每個學(xué)生制作一個春聯(lián)或者燈謎;

篇8

青少年違法犯罪時有發(fā)生，而且還呈現(xiàn)出上升趨勢，主要原因是小學(xué)生缺乏明辨是非能力，缺乏基本的法律常識。學(xué)校是法制教育的主陣地作用不容忽視，從小培養(yǎng)學(xué)生法律意識，進(jìn)行法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以減少青少年犯罪，更重要的是促使他們從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的習(xí)慣。學(xué)生是國家的未來、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，促使他們將來成為遵紀(jì)守法的合格公民，并推進(jìn)國家法制建設(shè)，建立良好的法制秩序，依法治國意義十分重大。而根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，生硬、枯燥的法律條文的學(xué)習(xí)并不被青少年所接受，因此在小學(xué)課程中有機滲透法制教育，達(dá)到潤物無聲的目的顯得尤為重要。而小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行德育教育方面有著得天獨厚的條件，語文學(xué)科中蘊涵著豐富的思想教育因素。教師可以憑借學(xué)科特點，充分挖掘教材中的教育因素，把握時機，運用多種途徑將法制教育滲透于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，促進(jìn)他們的健康成長。

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能，作為語文教師，在向?qū)W生傳授知識、熏陶情感的同時，不能忽略法制的引領(lǐng)。那么，如何有效地將法制教育與語文學(xué)科有機結(jié)合呢？

一、語文教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機融合。既不能把語文課上成法制課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的法制教育因素。課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要根據(jù)學(xué)科特點，憑借教材，充分挖掘小語課文中的教育因素，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽纾m時滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到法制教育。例如在學(xué)《檢閱》這課時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子深入理解：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這個小伙子叫博萊克，他作為一名殘疾兒童，在檢閱的隊伍中拄著拐杖，能與同伴保持一致，博得了觀眾的稱贊。博萊克的同伴也很棒，他們?yōu)榱思w的榮譽，也想過是否把博萊克藏在隊伍中間或不讓他參加檢閱，最終他們的善良和對同伴的關(guān)愛讓他們做出了把博萊克放在隊伍第一排的決定。這時，可以自然的把《中華人民共和國殘疾人保障法》滲透進(jìn)來，讓學(xué)生明白，作為殘疾人應(yīng)該堅強自信，每一個人都應(yīng)該尊重、關(guān)愛殘疾人，殘疾人擁有和普通人同樣的權(quán)力。

二、法制教育必須遵循學(xué)生認(rèn)知特點，找準(zhǔn)滲透點。教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實際，深刻挖掘德育內(nèi)容，找準(zhǔn)“滲透點”巧妙設(shè)計滲透方法，探尋到知識教學(xué)與法制教育的最佳融合點，法制教育收到立竿見影之效。

《一個小村莊的故事》課文講述了從前有一個美麗的小村莊，由于村民們無節(jié)制的砍伐，小村莊被一場洪水卷走了?！笆裁炊紱]有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這句話含義，師生共同討論：保護動植物、保護環(huán)境是人類永恒的話題，面對慘痛的教訓(xùn)，我們該怎么做？緊扣“我們該怎么做”這一話題，簡單介紹《中華人民共和國森林法實施條例》相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

三、法制教育的滲透要融入到學(xué)生的生活中，形成法制道德。

語文學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容從現(xiàn)實生活中取材,要求學(xué)生關(guān)注生活,縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來。葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)語文,就是學(xué)做人?！闭Z文學(xué)習(xí)是和生活緊密聯(lián)系在一起的，語文學(xué)習(xí)來源于生活，生活是語文學(xué)習(xí)的素材。因此，口語交際、開放性練筆、習(xí)作等豐富多樣的語文實踐活動為創(chuàng)設(shè)法制氛圍提供了機會。

如，四年級上冊第五單元的口語交際保護文物，通過一則關(guān)于長城的報道，讓學(xué)生說說讀后的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議，交流能為保護文物做些什么。聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為,以此為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，整理自己的思想，表達(dá)對事件的看法，規(guī)范自己的言行，法制教育水到渠成。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時把語文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實中環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進(jìn)行對比，自然而然就會激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，懂得了保護環(huán)境的重要性。

篇9

關(guān)于元旦：元旦的來歷

在當(dāng)代，元旦指公元紀(jì)年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱春節(jié)。

而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國人民第一界全體會議決議：“中華人民共和國紀(jì)年采用公元紀(jì)年法”，即是我們所說的陽歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽歷兩個新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱為“春節(jié)”，陽歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國人民的歡樂節(jié)日。

慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國各地區(qū)的普遍習(xí)俗。在我國，還列入了國定假日。我國和世界上大多數(shù)國家、地區(qū)采用公歷紀(jì)年法，把1月1日定為新年的開始，稱作“元旦”。

由于世界各國所處的經(jīng)度位置不同，各國的時間也不同，因此，“元旦”的日期也有不同。如大洋洲的島國湯加位于日界線的西側(cè)，它是世界上最先開始的一天的地方，也是最先慶祝元旦的國家。而位于日界線東側(cè)的西薩摩亞則是世界上最遲開始新的一天的地方。按公歷計，我國是世界上第12個開始新年的國家。

世界各國的元旦的習(xí)俗

泰國

泰國傳統(tǒng)的新年，即“宋干節(jié)”（“宋干”是梵語的譯音），也叫“潑水節(jié)”，是公歷的每年4月13日到16日。節(jié)日里，人們抬著或用車載著巨大的佛像出游，佛像后面跟著一輛輛花車，車上站著化了妝的“宋干女神”，成群結(jié)隊的男女青年，身著色彩鮮艷的民族服裝，敲著長鼓，載歌載舞。在游行隊伍經(jīng)過的道路兩旁，善男信女夾道而行，用銀缽里盛著用貝葉浸泡過的，滲有香料的水，潑灑到佛像和“宋干女神”身上，祈求新年如意，風(fēng)調(diào)雨順，然后人們相互灑水，喜笑顏開的祝長輩健康長壽，祝親朋新年幸運、未婚的青年男女，則用潑水來表示彼此之間的愛慕之情。泰國人在新年第一天都在窗臺、門口端放一盆清水，家家戶戶都要到郊外江河中去進(jìn)行新年沐浴。為慶賀新年，泰國人舉行在規(guī)模的“賽象大會”，內(nèi)容有：人象拔河、跳象拾物、象跨人身、大象足球賽、古代象陣表演等。很是精彩動人。

日本

日本人特別重視新年，每年的12月29日--1月3日為全國休假日。日本人把12月31日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”，除夜時他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來美好的新年，稱之為“初詣”。除夕午夜，各處城鄉(xiāng)廟宇分別敲鐘108下，以此驅(qū)除邪惡，日本人則靜坐聆聽“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味新年的來到。人們便離座上床睡覺，希望得一好夢。元旦早上，家人圍坐在一起，互相講述除夕做的夢，以測吉兇。日本人稱元旦初一為“正日”。1--3日為“三賀日：。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問安，然后到親友家拜年，新年還是個“吃”的節(jié)日，

各國人民都以食用自己民族的食物來祈求好運。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠，祈求來年大吉大利?，F(xiàn)日本多數(shù)城里人已放棄新年吃素勻慣，改在“除夜”吃一餐空心面條，以祝在新的一年里，健康長壽。

埃及

埃及是文明古國，公元前40年，埃及人就能觀察星象了，他們發(fā)現(xiàn)天狼星和太陽一同升起，尼羅河水立時上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，在門口放一張桌子，七八只碟子供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻(xiàn)給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是從秋季開始的。

印度

印度從每年10月31日起為新年共5天，第四天為元旦。新年第一天，誰也不許對人生氣，更不準(zhǔn)發(fā)脾氣。印度有的地區(qū)，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流，他們以歲月易逝、人生苦短，用哭來迎新年，是對人生的慨嘆。有些地區(qū)的人們以禁食一天一夜來迎接新的一年，由元旦凌晨開始直到午夜為止。由于這種怪異的習(xí)俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。印度人在過年的前5天，各地都要演出印度史詩《羅摩衍那》，(意為羅摩的游行），扮演史詩中的英雄與紙扎巨人“作戰(zhàn)”，“英雄”引發(fā)點著火的箭，紙扎巨人便在觀眾的歡呼聲中著火燒毀，除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美圖畫。元旦早上，人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見面道喜后，就互相將紅粉涂在對方的額上，表示吉祥如意，抬頭見喜。年青人把紅墨水裝進(jìn)水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。印度青年喜歡在過新年時不管熟悉與否，見面徒手格斗。圍觀者叫好助威風(fēng)，往往成為姑娘追求的對象。印度中部土著民族勃希勒人，為慶祝新年，在游戲場中豎立一根圓滑粗大的木桿，桿頂有一只盛著禮品的小袋，姑娘們手持禾竹竿竭力阻撓向桿上爬去的小伙衛(wèi)子，小伙子們則在桿下圍成一圈，努力防御姑娘們對爬桿者的攻擊，直到爬竿者奪得小袋取得勝利為止。

朝鮮

朝鮮和我們中國一樣，在新年也有貼窗花、桃符的勻俗。朝鮮人在新年時，家家戶戶貼對聯(lián)和年畫。有的人家在門上貼上壽星或仙女的畫像，祈求上天保佑，驅(qū)走鬼魅，賜給幸福。元旦黎明，人們把一些鈔票塞進(jìn)了除夕預(yù)先扎好的稻草人中，扔到十字路口，表示送走邪惡，迎接吉祥福星。黃昏，人們又將全家人一年中脫落的頭發(fā)燒掉，祝愿家人四季平安。新春佳節(jié)，朝鮮的婦女穿戴一新。元旦日少女們頭戴一種麻制的帽子，稱為“福巾”，身穿帶花紋的五色彩衣，進(jìn)行蕩秋千比賽。她們以一處樹花為目標(biāo)，看誰先踢到或咬到為勝。也有在高處掛上銅鈴的，以先碰響者為冠軍。新年期間，朝鮮人除了享以美酒佳肴外，還必須要做一種用糯米加上松子、栗子粉、棗泥和蜂蜜等，蒸煮成與我國的八寶飯相類似的甜飯食用，以預(yù)示家里人丁興旺日子過得象蜜一樣甜。

新加坡

元旦

起個大早，高高興興的從長輩那里拿“紅包”（壓歲錢）。新年里有個社團組成的舞獅、舞龍隊沿街表演。男女老幼穿著盛裝，帶上禮品走訪親友。過年時，人們愛吃油炸糯米和紅糖做成的甜年糕。

英國

在英國，公歷元旦雖沒有圣誕節(jié)那樣隆重，但在除夕夜和元旦，還是根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗勻慣開展種種慶?；顒?，以示送舊迎新。英國人在除夕的深夜，常帶上糕點和酒出去拜訪，他們不敲門，就徑直走進(jìn)親友家去。按英國人的風(fēng)俗，除夕千夜過后，朝屋里邁進(jìn)第一只腳的人，預(yù)示著新的一年的運氣。如果第一個客人是個黑發(fā)的男人，或是個快樂、幸福而富裕的人，主人就將全年吉利走好運。如果第一個客人是個淺黃頭發(fā)的女人，或是個憂傷、貧窮、不幸的人，主人在新的一年中將遭霉運，會遇上困難和災(zāi)禍。除夕在親友家作客的人，在未交談前，要先去撥弄壁爐的火，祝福主人“開門大吉”。英國的新年慶?；顒哟蠖荚诔鹨古e行，“迎新宴會”，便是其中之，這種宴會分“家庭宴會”和“團體宴會”兩種，宴會通常從除夕晚上8時開始中直至元旦凌晨結(jié)束。宴會上備有各種美酒佳肴和點心，供人們通宵達(dá)量地開懷暢飲。午夜時分，人們打開收音機，聆聽教堂大鐘的新年鐘聲，鐘聲鳴響時，人們一片歡騰，舉杯祝酒，盡情歡呼，高歌《往昔的日光》?！俺ξ钑眲t是另一種慶?；顒印Ｓ僧?dāng)?shù)氐穆灭^和舞會，夜幕降臨。人們身著節(jié)日盛裝，從四面八方杰到這些裝飾一新的燈光輝煌的舞場，在美妙的樂聲中翩翩起舞，成千上萬的人群，還云集到各個廣場，圍繞著廣場中心的噴泉和厄洛斯神象，載歌載舞，盡情狂歡。電視臺還在廣場做現(xiàn)場直播，讓在這家“守歲”的人也共享歡樂。

德國

德國的新年，慶祝時間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹和橫樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。孩子們組成樂隊，穿上新衣服，拿著口琴和手風(fēng)琴，列隊在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年，德國的婦女在新年里要即興表演家庭題材的喜劇小品。在德國的農(nóng)村流傳著一種過新年的風(fēng)俗－－“爬樹比賽”，小伙子們順著光禿禿的樹比賽爬高，第一名被譽為“新年英雄”，以示步步高升。

伊朗

伊朗實行的是伊斯蘭歷，它的季節(jié)和月份是不固定的。在伊朗，慶賀新年就是慶祝春天到來，往往是在公歷3月下旬，過新年要隆重慶祝一周，人們涌上街頭生起“篝火”---“夜火”，然后全家人依次從夜火上跳來跳去，表示燒掉“晦氣”，迎來光明，驅(qū)邪滅病，幸福永存。除夕夜要吃“七道菜”，每道菜的名稱都要以字母“S”開頭的，以示吉祥。初一到初三，人們走親訪友，互祝春節(jié)快樂。新年最后一天，全家出游踏青，以避邪惡。

法國

以酒來慶祝新年，人們從除夕起開始狂歡痛飲，直到1月3日才終止。法國人認(rèn)為元旦這一天的天氣預(yù)示著新的一年的年景。元旦清晨他們就上街看風(fēng)向來占卜：刮南風(fēng)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，這一年會是

平安而炎熱；刮西風(fēng)，有一個捕魚和擠奶的豐收年；刮東風(fēng)，水果將高產(chǎn)；刮北風(fēng)，則是欠收年。

新年賀詞

新年賀詞集錦

1:新年伊始，萬狗更新；拓展偉業(yè)，創(chuàng)造奇狗；神州大地、生狗勃勃；金狗報喜、蛋生無限商狗！

2:祝愿貴公司新年狗星高照，贏得無數(shù)商狗；長足發(fā)展，人才狗狗！

3:新年到，鴻運照，煩惱的事兒往邊靠，祝君出門遇貴人，在家聽喜報！年年有此時，歲歲有今朝！愿你和你的家人幸福快樂！萬事如意！

4:讓我這份美好的祝福,跨過北國冰雪,掠過首都小胡同,穿過青藏高原,竄過陽朔山水,閃過東澳漁船,鉆進(jìn)你耳朵里:新年快樂！

篇10

一、人教版初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”概述

人教版義務(wù)教育初中語文教材的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括社會人生、自然科學(xué)、親情友情、文化積累和方法指導(dǎo)等五個板塊，涉及人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系處理。其中，“人與人”的內(nèi)容包括：這就是我、成長的煩惱、走上辯論臺、背起行囊走四方和我也追“星”等內(nèi)容；關(guān)于“人與社會”的內(nèi)容包括“讓世界充滿愛、微笑著面對生活、世界何時鑄劍為犁、金錢”和共同面對的話題等內(nèi)容；“人與自然”的內(nèi)容包括“感受自然、追尋人類起源、尋覓春天的蹤跡”和“探索月球奧秘”等。

人教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)凸顯了現(xiàn)代文化的特色。新課標(biāo)規(guī)定：“能自主組織文學(xué)活動；能提出、討論、研究學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果：掌握查找資料、引用資料的基本方法?！庇纱丝梢钥闯觯潴w現(xiàn)出了文化的多樣性，對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀起到了一定的引導(dǎo)作用，如“讓世界充滿愛”、“我愛我家”及“這就是我”等內(nèi)容；以人文專題編排語文綜合性學(xué)習(xí)。對人文精神進(jìn)行大力弘揚，從情感、態(tài)度和價值觀的角度進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。更加關(guān)注學(xué)生的“個體發(fā)展”。在潛移默化中將審美情趣、品德情操和理想信念等滲透到學(xué)習(xí)的全過程之中。

二、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的問題

語文綜合性學(xué)習(xí)完整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)功能的整合性，它既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，又不同于以往的語文課外活動。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。

由于很多學(xué)校過于重視升學(xué)率，沒有形成開展素質(zhì)教育的教學(xué)理念，因此，初中語文教師在教學(xué)過程中僅注重學(xué)生的語文成績，針對綜合性學(xué)習(xí)，只把目光停留在試卷中可能出現(xiàn)的試題類型和相關(guān)解答知識上。對語文“綜合性學(xué)習(xí)”缺乏重視，不能正確認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性和對于學(xué)生全面發(fā)展的意義。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)不是其他學(xué)科性活動。

語文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重與其他課程相聯(lián)系，把自然、社會、人類歷史等方面整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，其落腳點在致力于“初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，而不是一味追求對其他學(xué)科知識的掌握程度。例如在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》中，學(xué)生極容易把目光放在“奧秘”兩字上，借助對地理、物理、自然知識的掌握，了解月球的有關(guān)知識及月球的自然現(xiàn)象。如：月貌、月相、月食、地質(zhì)構(gòu)造等。或者是了解世界上科學(xué)家對月球的探索情況，認(rèn)識到高科技在我們認(rèn)識世界、認(rèn)識自然方面所起的重要作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解自古以來人們賦予月球的豐富的文化內(nèi)涵，搜集有關(guān)月球的民間故事、傳說、諺語、成語等。在科普的同時真正學(xué)有“語”成。

3.缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫傳統(tǒng)的語文課外活動的思維框架和活動模式，還局限于某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項能力上下工夫。大多數(shù)初中生只限于循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)方式陳舊、單一，基本依賴教師，依賴題海戰(zhàn)術(shù)，與語文綜合性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)要求相差甚遠(yuǎn)。

4.評價機制不完善。

“長期以來，在語文課程評價方面存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實施評價的具體過程中普遍存在著簡單化、唯量化等弊端”，導(dǎo)致學(xué)校和教師缺乏具體實施語文綜合性學(xué)習(xí)的壓力。

三、如何開展初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”

語文課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鳛橐环N獨立形態(tài)的課程，語文綜合學(xué)習(xí)超越了具有嚴(yán)密知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要、社會問題為核心，并以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究精神和綜合實踐能力。

1.轉(zhuǎn)變初中語文教育理念，正確定位初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

作為綜合性學(xué)習(xí)的直接實施者和直接責(zé)任人，學(xué)校和語文教師必須從觀念上認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)有利于提高初中生的語文素質(zhì)、擴大知識面、提高社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮語文課程功能，從而有利于初中語文教育實效性的發(fā)揮，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，從而自覺而主動地進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機滲透。

在綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，必須堅持以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，同時，發(fā)掘語文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點和聯(lián)系點，盡可能地實現(xiàn)學(xué)科綜合。例如在《雨的訴說》綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生抓住“訴說”二字，一下子就能進(jìn)入到“雨的韻味”、“雨的情絲”這些抒情達(dá)意的活動中，自然而然就將重點放在了“語文”上。對于其綜合性的特點，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨”的本身，聯(lián)系地理、物理、歷史等學(xué)科，用科學(xué)的語言闡釋雨的形成，了解歷史上降雨量對人類生活的影響，促使學(xué)生關(guān)注“酸雨”等環(huán)境污染問題，提出觀點，聯(lián)系社會實際，鍛煉語言表達(dá)能力。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

初中三年正是學(xué)生的身心發(fā)展較快的時期，不同的年級對于綜合性學(xué)習(xí)的接受能力和學(xué)習(xí)興趣相差很大。所以，教師必須在新課標(biāo)的總體要求框架內(nèi)，根據(jù)從七年級到九年級學(xué)生的不同年齡特點安排綜合性學(xué)習(xí)的比重、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動的方式方法。如針對七年級的同學(xué)抽象思維能力還沒有完全形成、注意力難以持久等特點，盡可能安排一些主題較為淺顯、難度不大的、持續(xù)時間不長的學(xué)習(xí)活動，比如在綜合性活動《黃河，母親河》中，就可以以課文《黃河頌》為切入點，聽歌曲《黃河頌》，唱小學(xué)階段學(xué)習(xí)的《保衛(wèi)黃河》大合唱，通過這些學(xué)生樂于參與的活動，激發(fā)他們的興趣，從而增強學(xué)習(xí)效果。同時，也不能一味地遷就他們的興趣，不能把語文課上成音樂課，而要將綜合性學(xué)習(xí)的要求貫穿于學(xué)習(xí)活動中，通過各種途徑收集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過篩選、整理、設(shè)計成果展示，加深對黃河的了解。利用這些活動，讓學(xué)生熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。避免活動搞得熱熱鬧鬧，教育目的卻沒有達(dá)到。

4.進(jìn)行多種形式的評價。