導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級(jí)作文家鄉(xiāng)的景物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；作文；指導(dǎo)策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高心里想做的時(shí)候?！币虼耍d趣是寫作的前提條件。三年級(jí)的學(xué)生剛邁入寫作的門檻，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習(xí)作中多挖掘閃光點(diǎn)，一句話寫的好，一個(gè)詞語用的好，我都會(huì)夸獎(jiǎng)他是個(gè)小天才，學(xué)生們對(duì)寫作的信心就會(huì)慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會(huì)朝著你所期望的發(fā)展！

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。日記也是一種積累的過程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個(gè)持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會(huì)豐富，寫作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應(yīng)先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時(shí)，我就帶他們?cè)谛@里領(lǐng)略秋天的景色，引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點(diǎn)，比如秋天的風(fēng)、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學(xué)校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當(dāng)然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法，主要是觀察事物突出特點(diǎn)，從多方位由表到里的進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動(dòng)的保證，比如在觀察落葉時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學(xué)生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言，講述的再具體生動(dòng)些，總之我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)還要重視展開想象，這樣學(xué)生的作文一定更為生動(dòng)！

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應(yīng)該要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學(xué)生打好抄稿后我會(huì)先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯(cuò)別字，再醞釀一下表達(dá)的感情是否正確，最后再看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會(huì)把較優(yōu)秀的請(qǐng)小作者讀出來給大家聽，學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習(xí)?？傊?，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由于學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的全新課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性等特點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間?！崩纾骸睹利惣覉@》一課時(shí)，要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學(xué)生明確這次活動(dòng)不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達(dá)自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。

七、滿足學(xué)生心理需要，及時(shí)鼓勵(lì)

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關(guān)鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感

一、要解決的是寫什么的問題

小學(xué)生之所以會(huì)覺得作文無話可說,常常咬著筆頭半天,寫不出一個(gè)字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會(huì)全家跳一跳,所以只要有可能,家長不會(huì)讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)的冒險(xiǎn),接觸的生活面當(dāng)然也就小;學(xué)校就更強(qiáng)調(diào)安全了,基本上取消了曾經(jīng)的春游、秋游,即使是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),沒有買人壽保險(xiǎn)的學(xué)生都不能參加比賽。第二,年紀(jì)小,對(duì)生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進(jìn)作文,沒有意識(shí)到身邊那么多的事物都是作文素材。針對(duì)這些情況,解決的辦法有:

1.在課堂上引進(jìn)多媒體

三年級(jí)學(xué)生的思維較感性,對(duì)彩色的畫面、生動(dòng)的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動(dòng)畫片、生活短片、生活知識(shí)片等,能夠重現(xiàn)生活,使學(xué)生展開想象,比相對(duì)蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個(gè)辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補(bǔ)充手段。

2.延伸學(xué)生的課堂

僅限于課堂的作文教學(xué),只能是閉門造車。要讓學(xué)生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學(xué)在路上的所見、每天和家人相處的所感等。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)第二學(xué)段(3～4年級(jí))學(xué)生的習(xí)作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@些內(nèi)容從何而來?不就來自學(xué)生的周圍嗎?

3.在可能的范圍內(nèi),擴(kuò)大學(xué)生與自然和社會(huì)的接觸面

建議家長在假期的時(shí)候,多帶孩子“離家出走”,這個(gè)“出走”可遠(yuǎn)可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉(xiāng)村、公園、甚至工地附近,去觀察社會(huì)。帶著小孩出去的時(shí)候,千萬不要事先布置任務(wù),以免給他帶上心理壓力而導(dǎo)致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內(nèi),還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會(huì)的時(shí)間,這時(shí)候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發(fā)自內(nèi)心,一旦表達(dá)出來也是最有靈性的部分。

這幾個(gè)解決辦法都是為作文作材料方面的準(zhǔn)備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強(qiáng)他表達(dá)出來,除非他自己想要這么做。

二、要解決的是怎么寫的問題

有了足夠的作文素材,再學(xué)一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級(jí)的作文訓(xùn)練編排中,內(nèi)容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)、父母對(duì)自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的環(huán)境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國的傳統(tǒng)文化、自己的發(fā)明等。范圍雖然很廣,可是萬變不離其宗。不必使用多復(fù)雜的方法技巧,就能寫好。

面對(duì)所有“無話可說”或者“有話不多”的作文問題,總的來說有一個(gè)化解辦法:細(xì)化。細(xì)化的意思就是把一個(gè)大整體給分裂成無數(shù)的小局部:

1.寫人寫物

只要教給學(xué)生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內(nèi)容的時(shí)候做好兩個(gè)選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂?shù)念^發(fā),一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現(xiàn)人物性格的部分來寫。比如用細(xì)長的眼睛表現(xiàn)人物的溫柔,扁鼻子表現(xiàn)普通、不出眾,粗糙的手表現(xiàn)勤勞等。(2)在第一個(gè)選擇之上,對(duì)所選材料安排一下詳略,哪一點(diǎn)給人印象最深、最能表現(xiàn)人物,就寫得最多、最長,反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區(qū)別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現(xiàn)做事人的性格。

2.寫景寫地寫情

寫景寫地應(yīng)該在寫人寫物的方法基礎(chǔ)上,帶上寫景,因?yàn)樗械膶懢啊⒌囟疾皇亲罱K目的,都只是一個(gè)手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來的景,是為表達(dá)一定情感服務(wù)的,而三年級(jí)的寫景作文情感,一般表達(dá)的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳?shù)铰砸宦穼憗?就能娓娓而談。

三、對(duì)作文的情感問題

解決了以上兩點(diǎn),第三點(diǎn)“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因?yàn)檫€有的小孩有內(nèi)容、也會(huì)方法,就是對(duì)作文有抵觸,那就要針對(duì)具體原因來解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點(diǎn),只要寫人、寫物或?qū)懢熬托?不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉(xiāng)的景。既然作文的目的是喜歡和學(xué)會(huì)寫作,就不必拘泥于現(xiàn)有的教條,教材僅是一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的載體。

小學(xué)生作文教學(xué)努力的結(jié)果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學(xué)會(huì)寫作,能夠?qū)懗龊梦恼?。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私饬诵W(xué)生的心理,順著這一條心靈之路,想要達(dá)到目標(biāo)終點(diǎn),可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點(diǎn),斗膽拋磚引玉。

參考文獻(xiàn):

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國教育部制定.

[2]李新農(nóng).《我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對(duì)策研究》.湖南師范大學(xué).2004年.

篇3

一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目標(biāo)

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，有題目也行，沒題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)；建立寫作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；教師口頭、書面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感、有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。

二、重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒有寫作材料的積累，到了寫的時(shí)候感到無話可說、無從下筆，更談不上真情實(shí)感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無米下鍋”。

本冊(cè)教材以學(xué)生為主，在這方面做了較大的調(diào)整，編排的主要內(nèi)容有：寫寫自己的課余生活、寫身邊熟悉的一個(gè)人、寫一則觀察日記、寫自己去過的地方、家鄉(xiāng)的景物、關(guān)于保護(hù)環(huán)境、展示一個(gè)真實(shí)的自我、父母的愛、學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)等等。這些內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且都是學(xué)生比較感興趣的話題，有利于學(xué)生在生活中積累寫作材料，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在這樣好的教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備過程；不僅具體考查學(xué)生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法。用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

三、建立學(xué)生寫作小檔案

為了讓學(xué)生在寫作方面有成就感，我結(jié)合教材的提示，發(fā)動(dòng)學(xué)生給自己建立寫作小檔案。

教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。教材多處有這樣的提示：“寫好以后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”，“可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣”，“讀給大家聽”，“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。這樣，學(xué)生之間很容易形成互相欣賞、互相評(píng)比、你追我趕的寫作氛圍。

篇4

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文要求就是要寫親身感受到的事、看到的景物、身邊的人、物，面對(duì)中年級(jí)剛?cè)腴T的小學(xué)生來說要把自己親身經(jīng)歷或感受到事、景、人、物寫好教師就要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同，觀察者的心情不同，觀察的結(jié)果也不一樣。如觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中，風(fēng)雨中，夕陽下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門口看，我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗、四季的景物等等可以采取這種教學(xué)方法。在觀察過程中，教師要組織學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，總結(jié)觀察中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平。

2.廣泛積累素材

瀏覽對(duì)寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會(huì)。杜甫"讀書破萬卷，下筆如有神。"魯迅說："文章應(yīng)當(dāng)怎么做，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練，此處并無心得和方法。"這些都說明寫作才干的進(jìn)步是以"多讀"作為手段和道路的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》懇求學(xué)生少做題，多讀書，這就懇求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，除把課堂還給學(xué)生外，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外瀏覽。瀏覽可采用課內(nèi)外相聯(lián)合的方法，如教學(xué)了《給予樹》，在學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有所懂和懂得后，向?qū)W生推薦瀏覽一本好書《愛的教導(dǎo)》。因?yàn)檫@是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的外國作品。在瀏覽內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識(shí)面。瀏覽文學(xué)作品，包含古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大批知識(shí)與信息，也為學(xué)生供給了創(chuàng)作的材源；瀏覽方法上，短小的優(yōu)美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相聯(lián)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相聯(lián)合，讀和思辯相聯(lián)合。讀書懇求學(xué)生要做好瀏覽筆記，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。有了廣泛的瀏覽，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的瀏覽方法上使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事了。在廣泛的瀏覽中、平時(shí)的教學(xué)中教師更要注重教育學(xué)生收集好詞佳句，把這寫好詞佳句收集在一個(gè)筆記本上，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生回答問題、說話、造句都會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用這些好詞佳句，長時(shí)間的訓(xùn)練說話的能力到了寫作文時(shí)學(xué)生也能準(zhǔn)確的把平時(shí)收集的好詞佳句用在自己的作文中，這樣的文章讓人讀了更鐘情、感人。

3.感悟生活 寫好真實(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。其實(shí)，校園無閑事，家庭有消息，社會(huì)有熱門，學(xué)生間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紛的話題應(yīng)當(dāng)很多的。如真能捕捉生活，學(xué)生寫作素材是豐富的，作文時(shí)學(xué)生就會(huì)少些無奈。如何感悟生活？重要是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手資料?？蓮囊韵聨追矫嫒胧峙囵B(yǎng)學(xué)生感悟生活才干：1要讓學(xué)生感而悟真情。白居易說："人之感于事，則必動(dòng)之于情。"這種"情"和"意"不正是作文內(nèi)容的重要因素嗎？比如說三年級(jí)上冊(cè)一單元的課文《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》這些課文都真實(shí)生活的感悟，學(xué)了這些課文后我們要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些渺小的事，領(lǐng)悟其中飽含的親情、友誼、師生情，寫出來的文章真實(shí)感人。2、要感而悟其喻。寫的文章要力求有深度，則必定懇求過細(xì)，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些類似之處，進(jìn)而聯(lián)想、想象、使感知得以進(jìn)步。

4.語文教學(xué)中滲透寫作知識(shí)

篇5

一、寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，“不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法”。教學(xué)中，可以從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生尋找或創(chuàng)設(shè)作文情境，在具體的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生收集、積累寫作素材。在“按事物的幾個(gè)方面介紹事物”這一習(xí)作教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，尋找家鄉(xiāng)有特色的事物或景物，并以填寫調(diào)查問卷的形式對(duì)學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷如下：

我愛我家――尋找家鄉(xiāng)特色調(diào)查活動(dòng)

親愛的同學(xué)：

世界是美好的，我們的家鄉(xiāng)更是美麗的。只要你擁有明亮的眼睛，勤于思考的頭腦，你就能發(fā)現(xiàn)這些美。請(qǐng)選出具有家鄉(xiāng)特色的事物，如景物、工藝品、建筑等為觀察對(duì)象，利用周末進(jìn)行觀察研究，以觀察作文的形式介紹給大家。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)習(xí)作素材的整理，又呈現(xiàn)了學(xué)生在觀察中的體驗(yàn)感悟。在調(diào)查過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又引入了父母的參與，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)主體參與。對(duì)學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，除了填寫調(diào)查問卷，還可以通過材料的展示、材料收集經(jīng)驗(yàn)介紹等形式進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。既是對(duì)學(xué)生材料準(zhǔn)備過程的肯定，也有利于習(xí)作過程的調(diào)控。

二、寫作過程和方法的評(píng)價(jià)

這里的寫作過程指將準(zhǔn)備好的寫作材料整理安排成文的過程。在以往的作文教學(xué)中往往忽視了這一過程，將其簡單地壓縮為作文指導(dǎo)，教師將自認(rèn)為重要的條條框框進(jìn)行羅列、講解，隨后即讓學(xué)生自由習(xí)作。可以說這一過程完全流于形式，毫無實(shí)效可言。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，過程和方法的評(píng)價(jià)是學(xué)生習(xí)作能力綜合評(píng)價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)“我熟悉的人”這一習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，筆者嘗試著讓學(xué)生自行組織、自我指導(dǎo)習(xí)作，在學(xué)生活動(dòng)之前簡單地出示了兩條活動(dòng)提示：

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友情提示：

1.想：寫誰？他（她）的什么事？他（她）說的、做的？

2.說：說想法；提建議。

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學(xué)生按照提示獨(dú)立思考，并相互交流對(duì)各自的習(xí)作思路進(jìn)行了評(píng)價(jià)調(diào)整。隨后，教師又組織全班集體交流，師生共同參與，提出了合理化建議。在交流評(píng)價(jià)時(shí)，一學(xué)生對(duì)鄒X同學(xué)《爸爸的火爆脾氣》的敘述，是這樣評(píng)價(jià)的：他選擇爸爸因?yàn)椤拔摇闭Z文沒有考到優(yōu)秀而大發(fā)脾氣的事，反映爸爸的“火爆脾氣”是很合適的。寫這件事時(shí)，抓住爸爸“闖進(jìn)門，猛拍桌子，握緊拳頭”等動(dòng)作和大聲罵人的話，這是寫人的好方法。把爸爸比作“怒吼的獅子”，用了比喻的手法，更是錦上添花……在這一過程中，既對(duì)學(xué)生的構(gòu)思作了反饋評(píng)價(jià)，又為落筆成文作了有效的鋪墊，可謂一舉兩得。教育心理學(xué)家西蒙茲指出：集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生習(xí)作過程和方法的肯定，是影響學(xué)生作文能力的一個(gè)重要因素。

3.作文修改的評(píng)價(jià)。作文修改評(píng)價(jià)“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法”。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，共同合作交流取長補(bǔ)短，提高作文水平。從三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開始，筆者就嘗試著在班級(jí)中開展“指手畫腳”改作文活動(dòng)。從個(gè)人自評(píng)、小組共評(píng)，要求學(xué)生對(duì)同學(xué)習(xí)作提出合理的修改意見?！哆@件事，好險(xiǎn)》一文的小作者王XX，在自我評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，是這樣填寫“作者語錄”的：

篇6

本人擔(dān)任“小學(xué)生段篇積累與語文學(xué)習(xí)能力之內(nèi)在聯(lián)系的研究與實(shí)踐”科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)是三年級(jí)。 現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生語文教學(xué)過程中的“積累”與“寫作”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。?/p>

一、感悟自然，觀察想象——積累生活

社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動(dòng)，大到開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。

讓小學(xué)生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。又如我布置學(xué)生早晨起床后觀察自家玻璃上結(jié)的霜花，寫一寫霜花的美。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動(dòng)作等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。

二、 指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇——積累語言

我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。課外閱讀幫助學(xué)生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，選擇了適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的句段篇指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。開展各種生動(dòng)活波潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化——讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物腦中有景。有了積累，學(xué)生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。生長在農(nóng)村的學(xué)生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學(xué)生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風(fēng)蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實(shí)感。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級(jí)最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時(shí)候一個(gè)舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動(dòng)作、性格特點(diǎn)；寫一件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵(lì)學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。

篇7

本套三年級(jí)語文試卷是針對(duì)人教版三年級(jí)（下冊(cè)）編制而成的。整套試題包括知識(shí)游樂園、閱讀訓(xùn)練場、習(xí)作展示臺(tái)三大板塊，將分別對(duì)學(xué)生的積累與運(yùn)用能力、閱讀能力及習(xí)作能力進(jìn)行量化的考察。

首先，力求凸顯生活化，打通學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文與生活的息息相關(guān)。因此在考察學(xué)生漢字書寫的題目中相應(yīng)地融入了一些時(shí)事訊息，也以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家要聞;再比如讓學(xué)生在具體語境中靈活使用名篇佳句，在甄別中體驗(yàn)句子的大意及表達(dá)的情感，折射語文的生活化和應(yīng)用性價(jià)值。

其次，力求凸顯靈活性，三年級(jí)學(xué)生要能在閱讀中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，對(duì)于感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。只有讓學(xué)生通過入境入情的閱讀實(shí)踐才能對(duì)此能力有一定的了解。本次試卷中呈現(xiàn)了兩個(gè)閱讀語段，既考查學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法讀懂選文內(nèi)容，從選文直接獲取所需信息的能力，更重在考查是否掌握從原文中提取信息的方法，即“閱讀素養(yǎng)行為和態(tài)度”。此類題型的設(shè)計(jì)旨在指向性地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注閱讀的方法和技巧，并使之成為閱讀能力，從而全面提高閱讀素養(yǎng)。

最后，還要努力做到尊重差異性，學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，在命題時(shí)也要考慮到不同層次學(xué)生的不同需求和個(gè)性差異，給學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，同樣是考察的目標(biāo)。所以在“習(xí)作展示臺(tái)”這一板塊，只給學(xué)生提供了主題和范圍，并且采用了“二選一”的形式，既降低了寫作難度，又關(guān)注到學(xué)生的差異性，創(chuàng)造性地給每個(gè)孩子“我手寫我心”的機(jī)會(huì)。

卷首寄語――

一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！請(qǐng)仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，你一定會(huì)有出色的表現(xiàn)！希望你的試卷給人賞心悅目的感受。現(xiàn)在就動(dòng)筆吧！

一、知識(shí)游樂園

1. 讀句子、看拼音，在括號(hào)里填上合適的詞。

前不久，各國首腦 海南博鰲，就大氣

問題展開激 的討論。其中，中國代表提出的建議得到

大家的一 。真渴望看見那 的天空！

2. 火眼金睛，來選擇。

（1）下面的選項(xiàng)，沒有錯(cuò)誤的一組是（ ）

A. 符（fǔ）合 召集 處（chǔ）境

B. 盡（jìn）管 魚翁 霎（shà）時(shí)

C. 教誨（huì） 舔凈 笨拙（zhuō）

D. 抽泣（qì） 唾沫 更羸（yín潰

（2）“疾”的意思有：

A.病，身體不舒服 B.恨

C.快，迅速 D.痛

（3）請(qǐng)給下面各句中的“疾”選擇合適的解釋，把相應(yīng)的字母填在括號(hào)里：

① 疾馳的列車一閃而過，剎那間就不見了。 （ ）

② 黨和政府時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著災(zāi)區(qū)人民的疾苦。（ ）

③ 王老師積勞成疾，住進(jìn)了醫(yī)院。 （ ）

3. 本學(xué)期我們學(xué)過描寫春天景物的古詩，也學(xué)過描寫神話故事的古詩，你喜歡哪一首，請(qǐng)你寫下來。注意寫最漂亮的字喲！

二、學(xué)以致用。

4.在橫線上填寫本學(xué)期積累的名句。

（1）當(dāng)小伙伴沒有珍惜時(shí)間時(shí)，你會(huì)用“

”這句格言勸告他。

（2）當(dāng)你漫步海邊，望著遠(yuǎn)處的明月時(shí)，不禁會(huì)吟誦 “ ”這句詩。

（3）別看明明平時(shí)大大咧咧的，但其實(shí)是“張飛穿針 ”，班里的大事小情他都放在心上。

（4）當(dāng)妹妹面對(duì)困難，希望別人代勞時(shí)，我會(huì)這樣勸說她：“ 。”

5.按要求寫句子。

（1）靈巧的燕子一轉(zhuǎn)眼很快地掠過河面。（修改病句。）

（2）這正是我最喜歡的那本書。（不改變句子意思，換種說法。）

（3）例句：翠鳥蹬開葦桿飛過去。 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

蒲公英在空中飄呀飄。

二、閱讀訓(xùn)練場

（一）

青海湖是鳥的天下。每年五月，大批的鳥從南方飛來，于是小島上擠滿了各種各樣的鳥。一眼望去，島上密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨一個(gè)，數(shù)也數(shù)不清。窩里巢外，到處是玉白色的、青綠色的、淡灰色的各種鳥蛋。一個(gè)月后，各種各樣的毛茸茸的小鳥陸陸續(xù)續(xù)地破殼而出，這是鳥島最熱鬧的季節(jié)。

1.這段話是圍繞 這句話來寫的。

2.第二句寫 多;第三句寫 多;第四句寫 多;第五句寫 多。讀完語段后，我知道鳥島最熱鬧的時(shí)間是每年的 月份。

3.語段中有9個(gè)詞語表達(dá)了“多”這一意思，請(qǐng)你找出5個(gè)，寫下來。

（二）

陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細(xì)雨淋醒。它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

五月，正是它擺開綠葉白花衣裳的季節(jié)，搖曳的綠葉襯托著朵朵潔白的梨花，在明媚的陽光照耀下，像一片銀色的海洋！

中秋時(shí)節(jié)，銀梨樹上掛滿了大大小小的果實(shí)。它的外形扁圓扁圓的，與蘋果的形狀相似。它總愛“三只一群”“五只一伙”地生長著。開始，果子的顏色呈淡綠色，后來顏色變黃了。來過這里的人都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的銀梨贊不絕口。

我愛家鄉(xiāng)的銀梨。

1. 仔細(xì)讀短文，從文中找出合適的詞語填在括號(hào)內(nèi)。

（ ）的細(xì)雨 （ ）的露珠

（ ）的綠葉 （ ）的海洋

2. 我發(fā)現(xiàn)短文是按（ ）順序來寫銀梨的，文中描寫銀梨果特點(diǎn)的詞語。

（1） 形狀： 。

（2）顏色：開始呈 ，后來 。

3.用“ ”畫出文中一個(gè)比喻句。第一自然段用了

（ ）這種修辭，使短文讀起來很美。

4.給短文加上一個(gè)合適的題目，填在文前的“_____”上。

5.從文中選一個(gè)你認(rèn)為用得最好的詞語寫在下面，并用上這個(gè)詞寫句話。

（ ）

三、習(xí)作展示臺(tái)

1.題目：我是一個(gè) 的孩子

你是一個(gè)怎樣的孩子？聽話、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、調(diào)皮……請(qǐng)先把題目補(bǔ)充完整，再通過一兩件具體的事例把你的某一方面的性格特點(diǎn)展示出來。

篇8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者也從二十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村習(xí)作教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，只要我們能好好地把握住農(nóng)村教學(xué)的特有優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性，挖掘用好農(nóng)村生活素材，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)同樣也能開辟出一片新天地。

一、從四季景色中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的景色美

陳鶴群先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！鞭r(nóng)村是個(gè)多彩的世界，它沒有城市的冰冷與喧囂，有的卻是多彩與寧靜。在對(duì)城市的向往中，農(nóng)村獨(dú)有的自然美景常常被忽略。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住農(nóng)村四季景色變化，觀察農(nóng)村一年四季不同的景色特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到農(nóng)村“春有百花、夏有涼風(fēng)、秋有收獲、冬有白雪”的四季之美，從四季景色中挖掘和積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生觀察自然景色的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的激情，寫出家鄉(xiāng)的四季景色之美。

例如，春天來了，帶領(lǐng)同學(xué)們來到田野上、小河邊、大山里，仔細(xì)觀察春天的景物特點(diǎn)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集一些描寫春天的詩詞、句段，為寫好春天的景色積累素材。

如有學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，這樣寫家鄉(xiāng)的春天：“春天的景色真美啊。大地上的萬物都蘇醒了，河邊的小草變綠了，楊樹光禿禿的枝頭上開始有了指甲大小的嫩葉。桃花綻開了紅彤彤的臉，柳樹在春風(fēng)中跳舞。山坡上開滿了各種各樣的花。鮮紅的山丹丹花、粉紅的牽?；?、寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。綠油油的小草上，嵌著一滴滴清亮的露水，河面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。清澈見底的小河里，小魚自由自在地游逛著……”

又如，秋天到了，教師可先布置學(xué)生觀察秋天帶來的變化，然后組織學(xué)生交流匯報(bào)：“你們?cè)谑裁吹胤秸业搅饲锾?？”學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)秋天就在自己的身邊?！拔以谔镆袄镎业搅饲锾欤教幎际墙馉N燦、沉甸甸的果實(shí)！”“我在果園里找到了秋天，那鮮美的水果真誘人啊！”“我在大樹上找到了秋天，瞧，那一片片樹葉都變黃了，變紅了，有的還隨著秋風(fēng)翩翩起舞呢！”“我在我家小院里找到了秋天，那盛開的真讓人賞心悅目！”……站立在瑟瑟的秋風(fēng)中，嗅著花香與果實(shí)的芳甜，欣賞著黃的谷、紅的葉、藍(lán)的天，什么樣美妙的秋季描繪不出來呢？

二、從農(nóng)村土特產(chǎn)中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的物產(chǎn)美

除了對(duì)四季景色變化的觀察與記錄，對(duì)農(nóng)村土特產(chǎn)的描寫也是習(xí)作時(shí)可以發(fā)掘利用的空間。農(nóng)村土特產(chǎn)代表著一個(gè)地方的特色，是寫出有特色的文章、表現(xiàn)習(xí)作“個(gè)性化”的極好材料。在老師的引導(dǎo)觀察下，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些土特產(chǎn)的可愛、可寫之處，包括土特產(chǎn)的外貌特征，生產(chǎn)、制作過程，以及土特產(chǎn)的價(jià)值等。引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村土特產(chǎn)中挖掘習(xí)作素材，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫出家鄉(xiāng)的物產(chǎn)美，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情是大有可為的。例如：教學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，老師就可引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察家鄉(xiāng)的特有水果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去看一看、摸一摸，仔細(xì)觀察水果的生長過程以及它的形狀、大小、顏色、味道等，這樣才能言之有物。如有一位三年級(jí)的同學(xué)在仔細(xì)觀察了家鄉(xiāng)的橘子后，這樣寫自己家的橘子：“……金秋十月，橘子樹上掛滿了金燦燦的果實(shí)。橘子的大小和拳頭差不多。它的表皮先是綠色的，漸漸出現(xiàn)了一點(diǎn)黃色，甚至橘黃色，表皮也不那么平滑了。橘子熟透了，像一個(gè)個(gè)小燈籠，仿佛在向人們報(bào)告豐收的喜訊。你不要看橘子的表皮不太好看，橘子瓣可好吃呢！只要你輕輕剝開它的皮，只見里面十幾個(gè)‘橘瓣兄弟’緊緊地?fù)Пг谝黄?。取下一瓣丟到嘴里，輕輕一咬，就覺得果汁四溢，那甜滋滋的味兒，會(huì)一直甜到心里?！痹O(shè)想如果該學(xué)生沒有親自去橘園，沒有認(rèn)真觀察橘子樹，沒有親口嘗過橘子，他還能否寫出這樣水靈靈的文章來呢？農(nóng)村土特產(chǎn)自有其獨(dú)特之處，學(xué)生在觀察、積累、描繪中不僅積累了習(xí)作素材，同時(shí)也得到了美的享受。

三、從農(nóng)事勞作中挖掘習(xí)作素材，寫出田間的勞動(dòng)美

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)事勞作中挖掘習(xí)作素材。課余可以叫學(xué)生去幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞鴨、放放牛羊;農(nóng)忙時(shí)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的田野，幫父母播種、插秧、除草、施肥、割稻、打場等，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，真正感悟“粒粒皆辛苦”。通過身體力行，感受農(nóng)民勤勞淳樸的美德，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘與苦，從而獲取豐富的作文材料。只有生活充實(shí)了，才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)而深厚的感情來，寫下的習(xí)作也才會(huì)有血有肉，不會(huì)因道聽途說、一知半解而內(nèi)容空洞。

農(nóng)村學(xué)生還有很多生活情趣，如：上山摘果、打柴、燒蜂窩、放牛羊;下田割稻、挖薯、刨花生;下河捉魚摸蝦、釣螃蟹、撿田螺;閑時(shí)烤薯、燒玉米、打彈子、游泳等，這些都是寫作的好素材。引導(dǎo)學(xué)生尋找這些素材，可以寫成許多富有情趣的文章來。

四、從民風(fēng)民俗中挖掘習(xí)作素材，寫出家鄉(xiāng)的生活美

農(nóng)家自有農(nóng)家樂，農(nóng)村生活更出彩。在漫長的歷史發(fā)展中，農(nóng)家形成了自己獨(dú)特的風(fēng)俗民情。相對(duì)于城鎮(zhèn)豐富多彩的文化生活而言，千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，自有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有更強(qiáng)勁的生命力。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，還增添了不少新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：不僅有國慶節(jié)、元旦和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還有更具農(nóng)家特色的婚娶喪葬、祭祖踏青、起居造屋、龍燈廟會(huì)等。農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式，殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑，這些都寄予著農(nóng)民渴望物阜民豐的美好心愿，蘊(yùn)含著歷史悠久的農(nóng)村文化。這些都是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中很好的習(xí)作素材，也是我們最大的優(yōu)勢。老師要充分利用這一優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)慶習(xí)俗中尋找積極向上的風(fēng)俗人情、人遷、思想變化、新風(fēng)俗風(fēng)尚，積累富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的習(xí)作素材，寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。如有學(xué)生在《清明節(jié)》一文中寫她同媽媽剪青做清明團(tuán)子：“……清明節(jié)來臨前好幾天，媽媽就帶著我到田野里去剪青。一棵棵青在春姑娘的吹拂下，左右搖擺，神采奕奕，好像在跳著歡快的集體舞。我拿起剪刀，‘咔嚓，咔嚓’地剪了起來，大半個(gè)鐘頭就剪了滿滿一籃。”這樣，通過對(duì)農(nóng)村風(fēng)尚的挖掘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活是一座寶庫，真、善、美就在生活中。

篇9

1. “作業(yè)，怎一個(gè)苦字了得”。在這么多年的語文教學(xué)中，我內(nèi)心中最深的感受就是：做學(xué)生太辛苦了！當(dāng)然，做學(xué)生的“苦”，就苦在作業(yè)的“多”和“累”上。單以語文作業(yè)為例，每個(gè)學(xué)期學(xué)生要做的作業(yè)，包括生字詞的抄寫、默寫，句子、古詩的抄寫、背誦、默寫，課文的背誦，閱讀練習(xí)，寫作文。有些老師還會(huì)讓學(xué)生另外用一本筆記本，又是練筆又是摘抄積累？這僅是一科語文作業(yè)而已。作業(yè)——讓學(xué)生“怎一個(gè)苦字了得”！

2. “作業(yè)，想說愛你不容易”。一些教師在“減負(fù)”的壓力下，學(xué)生的作業(yè)量是減少了，但是作業(yè)的模式卻依舊。目標(biāo)要求不夠明確，作業(yè)對(duì)課文的針對(duì)性不強(qiáng)，機(jī)械練習(xí)太多，學(xué)生實(shí)際收益卻并不多，長此以往，反而扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此時(shí)，作業(yè)——真的讓學(xué)生“想說愛你不容易”！

二、設(shè)定恰當(dāng)目標(biāo)

面臨的現(xiàn)狀不得不讓我們思考，我們究竟想要通過作業(yè)達(dá)到一個(gè)怎樣的目的，追求考試高分？不是。我們是想通過作業(yè)這個(gè)載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。有這個(gè)思想作指導(dǎo)，我們就要明確語文作業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)。我們可以就學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)層次，即短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)互為遞進(jìn)又互相交叉。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文學(xué)科應(yīng)把工具性和人文性融為一體，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文，使學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力。

1. 凸顯年段目標(biāo)。例如，三年級(jí)上冊(cè)《小學(xué)語文練習(xí)與測試》中的一些作業(yè)，目標(biāo)都重點(diǎn)集中在檢查字詞以及熟悉課文內(nèi)容上，對(duì)語段能力訓(xùn)練并沒能體現(xiàn)出來。因此，布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于目標(biāo)的達(dá)成。如，針對(duì)《北大荒的秋天》，課文第四自然段作者采用總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)，通過對(duì)大豆、高粱、榛樹等具體描寫，運(yùn)用了打比方、擬人手法，寫出了原野熱鬧非凡。請(qǐng)你也用這種方法來寫寫校園一角。

2. 努力創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，在虛擬的情境中，透過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，陶冶情操，從而完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。這樣的情境類作業(yè)，學(xué)生只有樂于參與的積極心態(tài)，而沒有什么思想負(fù)擔(dān)。如，在教學(xué)《沙漠中的綠洲》和《九寨溝》時(shí)，可以讓學(xué)生扮小記者或小導(dǎo)游來介紹景點(diǎn)風(fēng)光，學(xué)生不僅喜聞，更是樂見。還可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式

1. 增添趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，首先我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，使語文作業(yè)的內(nèi)容和形式富有一定的趣味性，讓作業(yè)本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如，組織學(xué)生舉行“我為笑臉添鼻子”、“如何讓雞蛋從三樓掉下而不會(huì)摔破”等活動(dòng)，而后布置學(xué)生寫一個(gè)片斷。由于學(xué)生參與其中，感受到了活動(dòng)帶給他們的快樂，而且有了親身體驗(yàn)，所以學(xué)生做起這個(gè)作業(yè)來就躍躍欲試，得心應(yīng)手。

篇10

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話說得好：書是人們進(jìn)步的階梯，書是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學(xué)們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來看，有部分同學(xué)，十分喜愛看書，平均每天都看一小時(shí)以上的書，但有些同學(xué)，對(duì)書是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書感受來看，同學(xué)們都認(rèn)為看書能取得快樂，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁姓业娇鞓?，找到屬于我們自己的知識(shí)。

書是人類的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來讀書看書，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因

高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對(duì)我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實(shí)際情況及存在的問題提出了以下幾個(gè)問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書

從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書?讀課外書對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調(diào)查情況來看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動(dòng)給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識(shí)更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學(xué)生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生會(huì)開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃

。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。

怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。

對(duì)于小孩子來說，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。

要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號(hào)，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4一、調(diào)查時(shí)間：20____年9月5日12月10日

二、調(diào)查方法：問卷、學(xué)生談話、家長談話。

三、調(diào)查對(duì)象：小學(xué)______個(gè)學(xué)生

四、調(diào)查目的：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。

這說明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。

這說明家庭的藏書和班級(jí)圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館這一資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5、藏書量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。

認(rèn)為喜愛寫作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達(dá)到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的.鞏固和運(yùn)用。所以，家長切不可將自己的偏愛強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請(qǐng)你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

3.注意方法指導(dǎo)。

課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會(huì)、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會(huì)文化市場對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6.開展讀書活動(dòng)。

繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書的。要讓學(xué)生樹立不動(dòng)筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識(shí),提高自己的語文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書籍。

25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個(gè)性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書,只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎(jiǎng)作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計(jì)算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺(tái)影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對(duì)待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開家長會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營造班級(jí)讀書氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書時(shí)間,由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

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