高中物理學(xué)習(xí)方法范文

時間:2023-03-31 16:56:20

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篇1

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)方法;探究

前言

人們通常認(rèn)為,學(xué)習(xí)只要刻苦努力,就一定能取得好成績。其實不然,在過去有不少同學(xué),學(xué)習(xí)上也很努力,但每次考試成績總是不理想,究其原因往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。實際上學(xué)習(xí)成功與否是由許多因素決定的。愛因斯坦說過,成功是艱苦的勞動加上正確的學(xué)習(xí)方法,再加上少說空話??梢娬_的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。同樣要想學(xué)好物理也需要正確的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)就怎樣學(xué)習(xí)物理談以下幾點:

1、吃透基礎(chǔ)知識點

物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的,或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識,要有一個科學(xué)思維的過程。不重視這個過程,頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識,思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解,有意識地提高自己的科學(xué)思維能力。吃透的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

為了吃透,必須做到以下三點:

1.1 認(rèn)真閱讀課本、認(rèn)真聽講和理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié),準(zhǔn)確精練,不是隨便看一遍就可以吃透的,必須反復(fù)閱讀和揣摩,通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點以便上課時有目的聽講,提高學(xué)習(xí)效率。課堂上,老師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。

1.2 認(rèn)真聽講,一方面能更好的掌握知識的來龍去脈,加深理解,另一方面,還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法,提高思維能力。

1.3 重視實驗,理論聯(lián)系實際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗中概括和總結(jié)出來的,是一門實驗性極強的學(xué)科。把理論知識與實際相聯(lián)系,不僅能提高動手能力,而且能加深對所學(xué)知識的印象,加深理解,鞏固記憶。

2、改變思維方式

中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

3、提高動手能力重視實驗

知識來源于生活,而物理知識來源于實踐,特別是來源于實驗。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實驗,學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù),了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗,有意識地提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

4、連貫學(xué)習(xí),有步驟的復(fù)習(xí)

對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要即時完成作業(yè),有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識。

5、學(xué)以致用

不注意知識的運用,你得到的知識還是死的,不豐滿的,而且不能在運用中學(xué)會分析問題的方法。要在不斷的運用中,擴展和加深自己的知識,學(xué)會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。

6、有必要閱讀課外書籍開拓眼界

物理成績優(yōu)秀的同學(xué),大部分知識來源于課本,包括閱讀了大量的課外書籍。這是因為,不同的書籍,不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題,閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。

篇2

1.樹立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先,老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心。通過實例告訴他們,有些同學(xué)看似“天資聰慧”學(xué)習(xí)物理很困難。而有些同學(xué)“智力一般”學(xué)習(xí)物理卻頭頭是道。所以,關(guān)鍵不在于物理難學(xué)而在于同學(xué)的態(tài)度。

再者,興趣是最好的老師,有了興趣,才愿意學(xué)習(xí)。那么,如何讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣呢?老師應(yīng)利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒;還可通過講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

2. 堅定意志,培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)。

(1)預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前,抽出一段時間將知識預(yù)先瀏覽一下,一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識,做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點,找出自己理解上的難點,從而做到有的放矢地去聽課。另外,還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力。

(2)上課:聽課是學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)智力的重要途徑,因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂45分鐘,專心聽課,積極思考,捕獲信息。聽課要抓住四個要求:一是聽老師怎樣引入新課,怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽老師是怎樣分析問題,怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節(jié),把握這節(jié)課的中心和要點。專心聽講必須做到五到,即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾,集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考,思維跟著老師走。手到就是動手記筆記,動手做練習(xí),聽要與記相結(jié)合,以聽為主,以記為輔,記要注意選擇性,記概念、規(guī)律的注意事項,典型例題的解題思路、分析方法,記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想,記老師的歸納總結(jié)。口到就是要敢于提出問題,積極回答老師提出的問題,這是積極思維,專心聽課的具體表現(xiàn)。

(3)復(fù)習(xí)與作業(yè)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè),結(jié)果是一邊做作業(yè),一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè),而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認(rèn)真思考、回顧,在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行:首先不看課本、筆記,對知識進行嘗試回憶,這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記,對知識進行梳理,從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

作業(yè)一定要獨立完成,做作業(yè)是把知識用于解題實踐,培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié),解題是學(xué)好物理的重要途徑,切不可把適量的作業(yè)看作負(fù)擔(dān),批改的作業(yè)要及時改錯,分析原因,有時作業(yè)中出現(xiàn)的問題,考試中也屢屢相仿出現(xiàn),因此作業(yè)必須獨立思考,尋找解題方法,學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程,作業(yè)的偷工減料,考試就失去堅實的基礎(chǔ)。同時作業(yè)解題時要注意總結(jié)提高:一要總結(jié)分析問題的方法,二要總結(jié)解題的途徑和解題方法,三要總結(jié)一類習(xí)題的通性通法。從而逐步領(lǐng)略和掌握物理解題的指導(dǎo)思想和策略原則

篇3

新的形式下,剛進入高中的學(xué)生,面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。而對于高中一年級物理,普遍反映難學(xué),這是由于從初中升入高中,教學(xué)內(nèi)容的較大變化以及教學(xué)方法的不斷更新和學(xué)習(xí)要求的提高,形成了一個較高的“臺階”,可能給我們帶來暫時的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難。具體分析,有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上,要求學(xué)生從形象思維進入抽象思維,完成認(rèn)識能力的一大飛躍;臺階二是從能力要求上,高中物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求;臺階三是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。

針對上述情況,我認(rèn)為可從以下五個方面做好高中物理的學(xué)習(xí)。

一、抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),帶著問題去學(xué)習(xí)物理,從而適時地分散難點,突出重點。

為學(xué)好物理,必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一讀:要從頭到尾閱讀課文,圈出重點,疑點、難點,形成物理知識的初步結(jié)構(gòu),并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點,抓住中心。

二看:課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識了解某些物理現(xiàn)象,插圖形象生動,具有趣味,學(xué)生通過看圖,在愉快中學(xué)到知識。

三做:物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué),課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。

四想:教材每節(jié)后面有思考題,在看完書后可以嘗試看能否解決,增強聽講的目的性,抓住重點。

五議:討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊,疑難的問題,討論有助于學(xué)生重讀教材,深入思考,把握物理概念的含義,規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

六記:將課文重要的概念定律,公式等多看幾遍,結(jié)合具體問題以加強記憶,以便在此基礎(chǔ)上加深理解。

二、物理核心內(nèi)容――物理概念規(guī)律的學(xué)習(xí)

要抓住概念的本質(zhì)屬性,聯(lián)系實例理解概念,抽象概念的理解是困難的,但我們可以抓住兩個概念的差異,從不同的角度突出這種差異,進行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子進行比較,使概念深化,找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,如在學(xué)習(xí)速度和加速度時,可以列舉速度大而加速度小,加速度大而速度小的運動物體進行理解。為了特別強調(diào)加速度和速度的概念可以運用圖象進行區(qū)別,說明在V-t圖象中,斜率表示物體的加速度,縱坐標(biāo)表示物體的速度。

三、重視對物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高,除了要求學(xué)生有目的地觀察,辨明觀察對象的主要特征外,還進一步要求學(xué)生能認(rèn)識觀察對象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子,而只有通過對物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外,只有觀察大量的物理現(xiàn)象,才能理解理論的事實依據(jù)和適用范圍,并在此過程中檢驗對物理理論理解正確與否。

四、跳出題海,注重錯因分析,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,學(xué)會優(yōu)化思維

審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程,為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多,光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯誤,所以要求學(xué)生在讀題時,一要劃出關(guān)鍵詞來,二要畫草圖,凡是可以畫的必須畫,草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題,有幾個過程就要畫幾幅草圖。

正確處理分析與綜合的關(guān)系。解題中的分析與綜合的關(guān)系:創(chuàng)造活動的本領(lǐng),首先在于綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成。分析不過是旨在實現(xiàn)綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成的準(zhǔn)備階段。必須認(rèn)識到為了什么目的而進行分析,換言之,是以怎樣的綜合為目標(biāo)進行分析的。尤其在解題中,我們的分析從哪里開始?分析什么?怎樣分析?如此等等,都需要先對問題有一個綜合后而達(dá)到的整體的認(rèn)識。

妨礙思路的因素。在學(xué)習(xí)過程中思維的流暢性是學(xué)習(xí)成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維?在客觀上,呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)對象的復(fù)雜程度固然是影響我們思考的因素,但我們別無選擇,我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看,以下幾個因素值得考慮:

(1)克服個人中心傾向。在思考的過程中,“想當(dāng)然”之所以出現(xiàn),是因為我們不假思索認(rèn)為它是什么,而沒有認(rèn)真地去考慮它真的是么?應(yīng)該時常將自己擺在旁觀者的位置上,全方位去審視學(xué)習(xí)與思考的對象。

(2)在思維過程中加強自我提示。思維遇到困難造成間斷,要變得流暢起來,需要不斷地進行自我提示:為什么是這樣?怎樣才能解決?如果…就…、還有哪些可能的解決方法?如此等等。

(3)要選擇最佳的思維角度與思維起點。從哪個方面或角度去思考?比如,求電勢差U?是從其定義出發(fā)?還是從功能關(guān)系出發(fā)?亦或從電場的性質(zhì)出發(fā)?是從整體的角度還是隔離分析?是先假設(shè)判定嗎?還是先進行等效變換?等等。思維從哪里開始?是從問題開始還是從已知條件開始?或者從物理過程中的某個位置開始?

加速思路變換的方法。(1)改變條件考察內(nèi)涵的變化。物理學(xué)的概念、規(guī)律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件,考察它們內(nèi)涵的變化,明確各種制約關(guān)系,為由此及彼、及它的思路變換做準(zhǔn)備。物理問題的解是與特定的條件對應(yīng)的。改變物理問題的題設(shè)條件,同時注意量變引起質(zhì)變的問題,考察解的變化,并從這種變化中歸納出解題的各種思路,從而使思路靈活起來,能夠快速變換思路。

(2)求同訓(xùn)練?!扒笸笔侵冈诓煌膶W(xué)習(xí)階段上,不斷地對所學(xué)內(nèi)容或已做過的習(xí)題進行考察比較,找出它們的共同點。這種共同點可以是多種多樣的,比如,條件上的、結(jié)論上的、形式上的、物理過程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來進行類比思考、對命題進行題目歸類,選擇思路、方法、技巧,加速思路變換做準(zhǔn)備。

(3)從現(xiàn)狀出發(fā)探索目的――有沒有別的用途?物理學(xué)中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,它除了能夠已知其中兩個量求第三個量之外,它還能夠干什么?它與其他兩個定律聯(lián)合起來能夠解決哪些問題?它能否與動量定理、動能定理、動量守恒定律、能量守恒定律等聯(lián)合解決問題?解決哪些問題?

向目標(biāo)收斂,進行收斂思維,貴在恒心,利在方法。自目標(biāo)發(fā)散是收斂思維的逆過程,稱為發(fā)散思維。發(fā)散思維是指`從問題出發(fā)圍繞問題開始思考,通過遞推從未知達(dá)到已知。這是解決復(fù)雜問題常用且行之有效的思維方法。

五、重視實驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)學(xué)好物理的信心和意志

仔細(xì)觀察老師做演示實驗,甚至自己動手做,通過多種途徑感知事物,增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力,通過直觀的實驗驗證,把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西,這樣掌握的知識更牢靠,從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的,但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實驗,我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律,它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。

動機對思維的影響。思維活動是有目的的。心理學(xué)中,推動和指引人們?nèi)氖履撤N活動的內(nèi)部動因被稱為“動機”,它能喚起行動,使活動指向一定的目標(biāo),并在相當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)維持這一活動。對任何事情都毫無興趣的人,或者即便有,也很難在一個相對較長的時間內(nèi)維持的人,或者那種對既定目標(biāo)缺乏執(zhí)著追求的熱忱,尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人,是很難在其思維活動中有所建樹的。一般來說,動機水平很低的人,其思維活動也必然是很貧乏的。但動機太強時,人的注意力高度集中于目的物,其知覺、思維活動的領(lǐng)域變得十分狹窄,并且思維變的僵化,難于在不同的策略之間靈活轉(zhuǎn)換,容易“認(rèn)死理兒”,“鉆牛角尖”。所以當(dāng)我們的動機太強時,乃是處于欲望不可遏制之勢,已喪失理智。要知道,“欲速則不達(dá)”。因此,應(yīng)把動機調(diào)節(jié)到適度的水平上,使我們的思維處于最優(yōu)水平。

情緒的參與――思維的催化劑。像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負(fù)性的情緒破壞了對待問題的積極心態(tài)、對可能的線索具有的敏感以及對種種策略選擇上的靈活性,從而嚴(yán)重地阻礙了思維的加工。而另一方面,成功所帶來的極大的喜悅,過渡的興奮、激動或滿足后的松弛,也同樣不利于信息的加工,從而影響思維的正常有效地進行。良好的情緒狀態(tài)――良好的心境:(使你的一切體驗、活動都帶上良好情緒色彩且相當(dāng)持久的心態(tài))是使你的思維被易化的心理基礎(chǔ),對你的思維具有效果良好的催化作用。

意志的作用,認(rèn)識過程離不開意志的作用。意志促使認(rèn)識過程具有目的性和有效性,從而使認(rèn)識廣闊而深入,并有一定效果。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜情境中探求本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識過程遇到阻抑時,意志對認(rèn)識過程的作用就更加明顯。同時,意志有調(diào)節(jié)情感、情緒的功能,可以控制情緒使之服從于理智。

鑒于意志品質(zhì)對學(xué)習(xí)的重要影響,我們應(yīng)該樹立明確而崇高的學(xué)習(xí)目的,尋求意志對我們學(xué)習(xí)重大的激勵和控制作用;應(yīng)該積極參加實踐活動,從與困難作斗爭中磨練意志;應(yīng)該加強意志的自我鍛煉,嚴(yán)格要求自己,做到“言必信、行必果”。

篇4

要在演示實驗和分組實驗中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察的方法,并養(yǎng)成綜合分析觀察的習(xí)慣。在觀察實驗現(xiàn)象時善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征,這才是有意觀察。然而不是所有的學(xué)生都會有意觀察,測試表明,未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實驗現(xiàn)象的約占10%―15%。例如:教師在課堂上做了一個試管裝水燒小金魚的實驗,讓同學(xué)們觀察,學(xué)生們看到水開了,小金魚還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管,讓學(xué)生自己做這個實驗,結(jié)果85%―90%的學(xué)生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征,火在試管上端燒,上端的水開了,試管下端水溫度不高,所以魚才能活。此實驗證明水是熱的不良導(dǎo)體,可見有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。

2.掌握實驗方法,提高實驗的技能技巧

我將設(shè)計實驗的基本方法歸納為下面幾種:(1)平衡法。用于設(shè)計測量儀器,用已知量去檢驗測量另一些物理量,例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。(2)轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量,例如打點計時器的設(shè)計、電磁儀表、光電管的設(shè)計等。(3)放大法。利用迭加、反射等原理將微小量放大為可測量,例如游標(biāo)尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

3.掌握理想化模型法

將復(fù)雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來,將其理想化、模型化,略去其次要因素和條件,研究其基本規(guī)律,如實體物理模型:質(zhì)點、系統(tǒng)、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場;過程模型:等溫、等容、等壓過程,勻速、勻變速直線運動,拋體運動,簡諧振動,穩(wěn)恒電流等等;結(jié)構(gòu)模型:分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

4.掌握等效思想方法

等效方法是研究物理問題的又一重要方法,一是作用效果等效:力的合成與分解,速度、加速度的合成與分解,功與能量變化關(guān)系,電阻、電容的串、并聯(lián)計算;二是過程等效:將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動,將變加速直線運動通過平均加速度等效為勻變速直線運動等等。

5.掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用

研究物理問題離不開數(shù)學(xué)工具,數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多,如比例、一次二次函數(shù)方程、三角函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)及正負(fù)號、數(shù)學(xué)歸納法、求極值等等??梢杂脠D象處理實驗數(shù)據(jù),導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式,可依據(jù)物理圖象求解物理量,對物理問題進行判斷論證。

篇5

物理是一門很神奇的一門學(xué)科,關(guān)于物理的歷史可以追朔到剛有人類的遠(yuǎn)古時代了,自古以來人類為了生存一直在使用物理知識,比如杠桿原理,摩擦力學(xué)原理等,下面小編給大家分享一些關(guān)于高中物理高效學(xué)習(xí)方法,希望對大家有所幫助。

一、首先要改變觀念,初中物理好,高中物理并不一定會好

初中物理知識相對比較淺顯,并且內(nèi)容也不多,更易于掌握。再加上初三后期,通過大量的練習(xí),通過反復(fù)強化訓(xùn)練,提高了熟練程度,可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來,再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法,那是很難學(xué)好高中物理的。所以,首先應(yīng)該改變觀念,初中物理學(xué)得好,高中物理并不一定會學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點,從頭開始。

二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是思維的動因之一,興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機,興趣是學(xué)好物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多,從學(xué)生角度:應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系,息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象,用到了很多的物理知識,如:說話時,聲帶振動在空氣中形成聲波,聲波傳到耳朵,引起鼓膜振動,產(chǎn)生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時,大氣壓幫了忙;走路時,腳與地面間的靜摩擦力幫了忙,行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物,利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中,看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實際中聯(lián)系到物理知識,將物理知識應(yīng)用到實際中去,使我們明確:原來物理與我們聯(lián)系這樣密切,這樣有用??梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

從老師角度:應(yīng)通過生動的學(xué)生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗,組織學(xué)生進行實驗操作等引入物理概念、規(guī)律,使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容,向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生看到物理的用處,明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容,經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方面下功夫,也可以使學(xué)生被動地對物理產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

三、在課堂上,提高聽課的效率是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)期間,在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何,決定著學(xué)習(xí)的基本狀況,提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面:

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點,就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識,可進行補缺,新的知識有所了解,以減少聽課過程中的盲目性和被動性,有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平,預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

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【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)心態(tài);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中理科各科目中,物理科是相對較難學(xué)的一科。學(xué)過高中物理的大部分學(xué)生,特別是物理成績中差等的學(xué)生,總有這樣的現(xiàn)象:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題,值得物理教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為,要提高物理成績,必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略,具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把?!痹趯W(xué)習(xí)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴?yán)蠋煟赫n前等老師來,課上等老師講,課后等老師布置作業(yè),這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個顯著特點就是受教育者能主動地學(xué)習(xí),主動地發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此,作為一名學(xué)生,正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動地參與知識的獲取過程。以高中物理學(xué)科為例,真正會學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)?;仡櫥A(chǔ)的物理理論和物理概念,認(rèn)真地品味他們在整個章節(jié)體系中,尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義,從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時能聽懂,輪到自己做題就束手無策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中,比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多,筆者僅舉下面幾個方法,希望能對大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程轉(zhuǎn)化為簡單的物理現(xiàn)象、物理過程來研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中,合力與分力、合運動與分運動、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中,若能將此法滲透到分析物理的過程中,不僅可以使學(xué)生對物理問題的分析和解答變得簡捷,還可以促進學(xué)生在知識、技能和能力等方面的w移,使其能夠靈活運用知識。等效法能化復(fù)雜為簡單,化腐朽為神奇。如題目:質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人,分別立在長為L、質(zhì)量為M的小船的兩端,小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時,如果不計水的阻力,則小船發(fā)生的位移大小是多少?如果采用傳統(tǒng)方法,也能解出答案,但過程較為繁瑣。如果采用等效法,可從兩人在船上交換位置來看,可以等效成船的質(zhì)量為M+2m(m是兩人相同的那部分質(zhì)量),把質(zhì)量為|m1-m2|,的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動量守恒定律則有:若m1>m2,船的等效質(zhì)量為M+2m2,設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1,等效船的位移大小為x2,x1+x2=L(M+2m2)x2=(m1-m2)x1?x2=L,考慮到m1可能小于或等于m2,綜合得出:x2=L。從中可以看出,采用等效法更為巧妙和簡捷,經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過比值來定義的,在這種定義方法中,物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運用物理公式處理習(xí)題時,要理解物理公式中各個物理量的本身意義,分清哪些物理量之間有因果關(guān)系,哪些物理量之間沒有因果關(guān)系。尤其要注意因果對應(yīng)關(guān)系,任何一個結(jié)果都由一定原因引起,一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果,因果常常是一一對應(yīng)的。如題目:質(zhì)量為m的物體,從傾角為θ的光滑長斜面頂端由靜止下滑,求:(1)前n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率;(2)第n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率;(3)第n秒末重力對物體做功的瞬時功率。本題主要考查學(xué)生對于功率概念的理解能力, 尤其是瞬時功率和平均功率的區(qū)別于計算,同時考查勻變速直線運動的平均速度計算公式。(1)由題意知,物體在光滑長斜面上做初速度是零的勻加速直線運動,設(shè)加速度是a,則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma,物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ,所以前n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率是=mgcos(-θ)=mg×vnsinθ=mng2sin2θ;(2)物體在第(n-1)秒末的瞬時速度vn-1=a(n-1)=g(n-1)sinθ,因此第n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率是=mgvcos(-θ)=mg×(vn-1+vn)sinθ=m(2n-1)g2sin2θ;(3)第n秒末重力對物體做功的瞬時功率是p=mgvncos(-θ)=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種,學(xué)生應(yīng)該從自己實際出發(fā),找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法,其實只有適合自己的方法,才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢,但是每次做完題后,都看看是怎樣得出的,看看對以后有什么可借鑒的,達(dá)到舉一反三的效果,而不是做完后就置之不理。物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科,學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),同時更要有較強的邏輯思維能力。因此,很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面,但是只要我們抓住物理學(xué)的特點,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,這門功課是完全可以學(xué)好的。筆者認(rèn)為,我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選,選取有價值、有典型意義的題目,選取不同角度思考,從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中,我們可以為自己建立錯題本,做法是將自己每次考試或自測中做錯的題目摘出,記錄在一個專門的本子上,以備復(fù)習(xí)之用,在反復(fù)的研究自己的錯誤中,可以發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處,以使自己及時調(diào)整,在實施過程中此法需要堅持不懈方可有效。

以上是筆者的一點淺薄見解,希望對物理教學(xué)工作者及物理學(xué)習(xí)者有所借鑒和幫助。方法、策略千千萬,適合自己是關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)該分析自身現(xiàn)狀,探索適合自己成長與發(fā)展的路子。

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【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)方法 成績提高

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)10-0115-02

具體來說,大部分高中物理的知識不但學(xué)習(xí)起來感到困難,而且枯燥乏味,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有的同學(xué)一旦沒有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法,在考試時就會導(dǎo)致失分過多,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性受到打擊。只有找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),將課上老師所講的內(nèi)容以及課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西相結(jié)合,相輔相成,真正將固定物理的概念以及靈活的解題思路相結(jié)合,這樣就能夠使學(xué)生在做題時能夠得心應(yīng)手,也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,有效提高物理成績。

一、當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時遇到的問題

1.沒有合適的學(xué)習(xí)方法,不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。高中物理的內(nèi)容繁多而且乏味,公式多,概念多,題型多種多樣,學(xué)生在做題時不能充分使用多種方法進行解題,即使學(xué)生有心將物理公式記得熟悉,在做題時也不能真正將公式運用好。所以學(xué)生很難掌握做題技巧,一旦題型出現(xiàn)變化,或者是同樣的解題方法但是換了一種表述方式,學(xué)生便不知所措,無從下手。最終導(dǎo)致考試時原本應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不能拿到手。

2.學(xué)生不能及時提問,有些不理解的題目或是公式不能得到老師及時的講解。很多學(xué)生和老師之間有著難以逾越的代溝,學(xué)生有不懂的問題不愿意咨詢老師,更愿意咨詢一些比自己成績稍好的同學(xué),但是其他同學(xué)即使自己會做也不一定能夠像老師一樣講解的仔細(xì)易懂。再或者是學(xué)生對老師過于敬畏,不敢與老師交流,覺得上課老師講過的東西應(yīng)該學(xué)會,而自己沒有學(xué)會,因此不好意思再咨詢老師,時間長了積攢的不會的東西也就越來越多,最終導(dǎo)致成績不如人愿。

二、高中物理的特點

1.高中物理的知識深度更深,對學(xué)生的理解能力提出了更高要求。高中物理提高了學(xué)生對重要物理知識的理解能力的要求,并且大部分的物理知識由定性討論進入到定量計算,難度加大。比如動能的計算、電磁感應(yīng)以及力與運動的關(guān)系等。

2.知識范圍加大。高中物理的知識相比初中內(nèi)容更多更難懂。

3.高中物理對學(xué)生的知識應(yīng)用能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要學(xué)會書本上固定的物理概念,更要提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

三、如何有效鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理

1.正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說的好,興趣是學(xué)生最好的老師,興趣更是學(xué)生學(xué)好物理的潛在動力。物理知識存在于我們的生活中,只要細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)我們的日常生活與物理息息相關(guān)。拿最簡單的說:比如東西從高處降落,是由于重力的作用;淘米時用水除去米中的雜物,使雜物浮上水面,是由于浮力的緣故;乘坐游樂場的過山車以及電梯時都會感受到超重與失重的存在等。讓學(xué)生在日常生活中感受到物理的存在是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一個非常有效的方法。只有樂學(xué)才能真正提高學(xué)生的成績。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到物理與我們的日常生活、生產(chǎn)以及經(jīng)濟科技和信息發(fā)展等密切聯(lián)系,息息相關(guān),能夠使學(xué)生在生活中學(xué)到更多的物理知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外,老師也應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生,通過引用學(xué)生熟悉的實際事例或是真實形象的直觀實驗對學(xué)生進行授課。另外,高中物理也有較多的實驗應(yīng)用,教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進行實驗操作,在實踐中引入物理概念以及物理規(guī)律等內(nèi)容,讓學(xué)生身臨其境,真實的感受到物理與我們的日常生活密切相關(guān)。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個行之有效的方法。

2.鼓勵學(xué)生積極提問,不懂的問題及時咨詢老師。學(xué)生提出問題,教師給予準(zhǔn)確的解答,是學(xué)生掌握知識的重要途徑之一。當(dāng)前的高中物理題型復(fù)雜,通常一道計算題需要同時利用多個公式進行解答,或者是利用多個物理規(guī)律,所以學(xué)生有時不能正確掌握全部的物理知識,教師應(yīng)當(dāng)正確面對學(xué)生提出的每一個問題,即使上課過程中進行過講解,也應(yīng)當(dāng)在此耐心仔細(xì)的解答,學(xué)生質(zhì)疑的過程也是積極思考的過程,所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵。

四、總結(jié)

總而言之,高中物理和初中物理相比,總體來講難度更大,內(nèi)容也更多,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也更高。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能夠利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)是非常重要的。另外,教師有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行介紹當(dāng)前我國的物理發(fā)展以及當(dāng)前物理界的發(fā)展現(xiàn)狀,給學(xué)生播放或是講解物理在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與未來世界也離不開物理的巨大作用,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試成績,更是為了社會的發(fā)展和世界的進步。這樣能夠更好的使學(xué)生學(xué)好物理,使學(xué)生正確的看待物理。

參考文獻(xiàn):

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[2]李娟.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇,2013,13:99-100

篇8

關(guān)鍵詞:新課改下;高中物理;科學(xué)方法教育

根據(jù)新課程理念,高中物理科學(xué)方法可以概括為:“物理學(xué)科方法就是研究物理現(xiàn)象、描述物理現(xiàn)象、實施物理實驗、檢驗物理規(guī)律時所采用的各種手段與方法,具體到物理學(xué)科中就是物理科學(xué)方法?!笨茖W(xué)方法是物理學(xué)的內(nèi)在要求,因此,物理學(xué)的發(fā)展一定要伴隨著科學(xué)方法的發(fā)展,物理學(xué)的教育當(dāng)然也離開科學(xué)方法的教育。

一、高中物理科學(xué)方法教育的意義

(一)科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠(yuǎn)意義

對教育而言,學(xué)生在校所能學(xué)到的知識很有限,而科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技術(shù)、解決新問題的創(chuàng)新能力。要迅速地弄懂這些新知識、新發(fā)現(xiàn),掌握這些新技術(shù),如果沒有一套行之有效的科學(xué)方法是很難達(dá)到的。所以,在物理教學(xué)中不僅要教給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識,更重要的是要教給學(xué)生具有普遍價值的科學(xué)方法。觀察、實驗、假說、驗證等物理學(xué)科的基本研究方法,它不僅適用于自然科學(xué)的研究,也適用于其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和各種工作領(lǐng)域。分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)思維方法,更是普遍應(yīng)用于人的各種思維活動,科學(xué)思維方法可以說是一個人終身不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)將終身受益。所以,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法,應(yīng)是學(xué)校教育給予學(xué)生的最具生命力的教育成果,也是學(xué)生離開學(xué)校后學(xué)習(xí)和工作的有力工具。因此,掌握科學(xué)方法比掌握具體的科學(xué)知識更具有長遠(yuǎn)的意義。

(二)科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界

現(xiàn)行教材是按知識體系編排的,科學(xué)方法大多蘊涵在知識的發(fā)展過程中,需要教師挖掘教材中隱含的科學(xué)方法教育因素。在教學(xué)中有意識地以科學(xué)方法為線索組織教材、組織教學(xué)過程。對一些重點知識,模擬科學(xué)家的研究過程,切實運用必要的科學(xué)方法,讓學(xué)生在科學(xué)方法的導(dǎo)引下主動地去獲取知識。這樣的教學(xué),必然符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,能使學(xué)生對知識的獲得過程有切身的體驗,從而對知識本身有扎實的理解,受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就使學(xué)生不僅掌握了知識,還明白了這一知識是用了那些科學(xué)方法來獲得的,即能在科學(xué)方法層面上理解和體驗學(xué)習(xí)過程。這樣,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)逐步地掌握了科學(xué)方法,進而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會有效地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生掌握了方法取得了獨立獲取知識的本領(lǐng)時,就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的結(jié)合,才能體現(xiàn)葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的原則,物理教學(xué)質(zhì)量必然會達(dá)到更高的境界。

二、高中物理科學(xué)方法教育的途徑

在講清物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育。一個物理概念的形成或一個物理規(guī)律的建立,必然有與之對應(yīng)的科學(xué)方法的運用和形成。例如,在高中物理教材中速度概念的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生首先分析、比較不同物體的運動快慢從而引入速度的概念,進而分析如何定量地表示不同物體運動的快慢,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可用位移和時間的比值即表示,即采用比值法定義速度。在平均速度概念的基礎(chǔ)上,運用近似法、微元法建立瞬時速度的概念,用比值法、微元法定義瞬時速度,也可以向?qū)W生介紹用氣墊導(dǎo)軌或打點計時器測量瞬時速度滲透實驗法。由此可見,在速度概念的建立過程中,伴隨著許多科學(xué)方法的運用。同樣,一個物理規(guī)律的建立,如牛頓定律、萬有引力定律、氣體實驗定律等規(guī)律的建立,也充分運用了實驗方法、分析和歸納、推理方法及數(shù)學(xué)方法。在說明物理理論的建立過程的教學(xué)中進行科學(xué)方法教育物理學(xué)中有許多物理理論。如分子動理論、麥克斯韋電磁理論、光的粒子說和波動說、玻爾理論等。這些理論都是在實驗事實的基礎(chǔ)上,例如,“玻爾理論”的建立,提出了三條科學(xué)假設(shè):能量量子化假設(shè)、軌道量子化假設(shè)和躍遷假設(shè),然后,以氫原子為例進行演繹推理,把抽象的假設(shè)具體化,再借助電子軌道圖和能級圖,使抽象的假設(shè)形象化。假設(shè)是否正確,還需要實踐的檢驗,最后,向?qū)W生介紹玻爾的理論被德國物理學(xué)家夫蘭克和赫茲共同完成的著名實驗所證實,用玻爾理論可以很好地解釋氫原子光譜,玻爾理論的正確性得到證實。循著理論建立的歷史進程“事實和已有理論”“理論假設(shè)”“新事實”“修正理論,甚至建立新的假設(shè)”組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),實際上是讓學(xué)生經(jīng)歷一次用科學(xué)方法研究物理問題的模擬活動,學(xué)生既能學(xué)到了物理知識,更體會到了科學(xué)方法在科學(xué)理論建立過程的重要作用。在進行物理實驗教學(xué)中,對學(xué)生開展科學(xué)方法教育教師介紹了一些物理方法以后,要讓學(xué)生在實踐中加以應(yīng)用,實驗課是進行物理方法應(yīng)用訓(xùn)練的最好機會。實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分,在實驗教學(xué)中,開展科學(xué)方法教育大有文章可做。在實驗課中讓學(xué)生進行觀察、記錄并整理數(shù)據(jù),排除次要因素,突出主要因素,經(jīng)過分析、運算、歸納、總結(jié),從而得出正確的物理結(jié)論,給學(xué)生提供親自運用科學(xué)方法探索的機會。

篇9

關(guān)鍵詞 高中物理;學(xué)習(xí)方法;興趣

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺得物理“難學(xué)”,并不是先天不足,相反有的“天資聰慧”,他們之所以覺得“難學(xué)”,是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過:“高中物理是所有學(xué)科中最難的”;又則上高中后他們的切身感受的確如此,于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,也出現(xiàn)了“老師難教,學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況,老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作,消除學(xué)生的心理障礙,幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性

“興趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和動力,對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可,這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題,對物理感到頭痛,學(xué)習(xí)情緒低落,成績自然無法提高。

實際教學(xué)中,教師應(yīng)利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒;還可通過講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

三、培養(yǎng)堅強意志,養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅強的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績,一兩次的考試失敗并不能說明什么,相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志,才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),上課專心聽講、記好筆記,課后完成好作業(yè)、及時復(fù)習(xí)鞏固之外,還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié),能自己總結(jié),會寫復(fù)習(xí)提綱,找準(zhǔn)相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)。

四、科學(xué)閱讀,努力自學(xué)

閱讀是主動探索知識的過程,是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑,閱讀要得法,才能收到滿意的效果,對物理教材的閱讀可分為兩個層次。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),對于學(xué)好物理是至關(guān)重要的,要做到這一點,就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本,超前學(xué)習(xí),走在教師的前面,只要你認(rèn)真閱讀,聽課時就能做到心中有數(shù),有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關(guān)鍵上,放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上,使聽課更具有針對性和選擇性,從而提高課堂上的效率,課前閱讀可以這樣進行。

(2)泛讀了解這部分教材講了哪幾個問題,中心是什么,解決這些問題涉及到哪些知識。

(3)重點精讀,深入了解解決每一個問題的思想方法是什么;它們是怎樣思考和探索出來的,新舊知識是怎樣聯(lián)系的,怎樣用舊的知識來解決新的問題。這時要用筆記本將教材中的疑問和需要思考的問題隨手記錄下,轉(zhuǎn)自:http://對概念、規(guī)律、公式等可在紙上進行復(fù)述。這樣能幫助我們在課堂上集中精力聽講。

(4)檢驗閱讀效果,嘗試做練習(xí),即運用所獲知識和方法解答教材后面的練習(xí)題;一方面可檢查閱讀效果,另一方面,通過做題可加深對所獲知識和方法的理解和掌握,其重要性是不言而喻的,以上三點是自學(xué)的基本方法。

(5)課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進行閱讀,對重要段落要反復(fù)閱讀,必要的加上理解說明,促進理解和記憶,從而掌握重點、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。因為概念、規(guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,只有對這些關(guān)鍵的字、詞進行反復(fù)推敲,摳懂這些字眼的物理意義,才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專心聽講,積極思維

聽課是學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)智力的重要途徑,因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂40分鐘,專心聽課,積極思考,捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個要求:一是聽老師怎樣引入新課,怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽老師是怎樣分析問題,怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節(jié),把握這節(jié)課的中心和要點。專心聽講必須做到五到,即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾,集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考,思維跟著老師走。手到就是動手記筆記,動手做練習(xí),聽要與記相結(jié)合,以聽為主,以記為輔,記要注意選擇性,記概念、規(guī)律的注意事項,典型例題的解題思路、分析方法,記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想,記老師的歸納總結(jié)??诘骄褪且矣谔岢鰡栴},積極回答老師提出的問題,這是積極思維,專心聽課的具體表現(xiàn)。

六、總結(jié)復(fù)習(xí),獨立作業(yè)

篇10

學(xué)習(xí)知識重要,掌握學(xué)習(xí)知識的方法更重要。科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)結(jié)等。大量事實表明:做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念,將知識轉(zhuǎn)化為能力,從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié),能使所學(xué)知識觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動,是學(xué)好物理的有益補充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),做好充分的思想準(zhǔn)備,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),是學(xué)好物理的動力和保證。注意學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,同學(xué)們可從以下幾點做起。

一、做好思想準(zhǔn)備,調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時,老師都會講高中物理難學(xué),在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài),主要表現(xiàn)有以下幾個方面:①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印,他們害怕上物理課,害怕做物理作業(yè),害怕老師課堂提問,害怕老師的個別談話,怕做實驗、怕動手,千方百計地回避學(xué)習(xí),膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著,不能理論聯(lián)系實際,不能在實踐中運用學(xué)過的知識,久而久之,越怕越難,越難越怕。②“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去,但經(jīng)過一段時間的努力,成績?nèi)詻]有什么起色,隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎,懶惰思想較重,學(xué)習(xí)缺乏主動性,處于被動應(yīng)付狀態(tài),上課時經(jīng)?!伴_小差”,盼望著“快下課”,老師提問大都說“不會”。

對于上面提到的消極思想,我們一定要有心理準(zhǔn)備,一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),只要堅定信念,只要努力就沒有什么做不好的事,只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài),我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前,獨立地閱讀教材,自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章,首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識體系,重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心,以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識,如果忘了,課前預(yù)習(xí)時可及時補上,這樣,上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容,找出各節(jié)的聯(lián)系,掌握知識的脈絡(luò),繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時要閱讀有關(guān)典型的例題,解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查,并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點更加突出。課堂上,當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時,就非常主動、格外注意聽,力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度,學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法,也可以在老師允許的情況下作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課,不僅能掌握知識的重點,突破難點,抓住關(guān)鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中,通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補充、歸納,使所學(xué)的知識達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然,符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類,整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記,以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來,以后再復(fù)習(xí)時,就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時如果輕信自己的記憶力,不做筆記,則往往會在該使用時卻想不起來了,很可惜!

五、及時做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中,用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果,課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗,及時反饋信息。因此,認(rèn)真做好作業(yè),可以加深對所學(xué)知識的理解,發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它,逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力,逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業(yè),首先要仔細(xì)審題,弄清題中敘述的物理過程,明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進行計算,求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論,以檢查所用規(guī)律是否正確,在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致,答案是否正確、符合實際,物理意義是否明確,運算進程是否嚴(yán)密,是否還有別的解法,通過驗證答案、回顧解題過程,才能牢固地掌握知識,熟悉各種解題的思路和方法,提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高