導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼學(xué)紀(jì)事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天到來啦，新的一學(xué)期又開始了，本學(xué)期擔(dān)任幼兒園大班主任，在新的學(xué)期里，我可能會面臨很多新的問題，新的挑戰(zhàn)，為了在以后的工作學(xué)習(xí)中，更有計(jì)劃，更有目標(biāo)的去解決這些問題完成好工作，我本學(xué)期的計(jì)劃如下：

一、增進(jìn)師生關(guān)系

本學(xué)期有幾個新生來我們班，我不了解他們的一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在開學(xué)的第一個月里，我將重點(diǎn)了解新生的孩子，用愛心、耐心、細(xì)心，去感化他們接納我溶入我們班集體。

二、常規(guī)教學(xué)方面

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，各方面能力都有很大的提高，自理能力強(qiáng)，并且能夠?qū)W會關(guān)心，幫助別人，能夠熟練的掌握所學(xué)知識，但是，由于我班有幾個新生，自制力較差，所以需要加強(qiáng)常規(guī)方面學(xué)習(xí)方面、寫字方面的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂注意力，為小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們班幼兒的英語最讓我擔(dān)心，xx老師英語方面教學(xué)還不是很熟識，所以我要加強(qiáng)我的英語，教材不懂的請教老師。

三、孩子的成長方面

教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質(zhì)才能好孩子，所以，自己在新的一年里，要努力學(xué)習(xí)英語知識和專業(yè)知識，提高知識專業(yè)水平，勤練多看，多學(xué)，多念，多想，多思考，多問，不斷的追求創(chuàng)新意識，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對孩子的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。因此，我們既要為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，也要為孩子創(chuàng)造精神環(huán)境，為孩子提供與主題相關(guān)資料，滲透到活動區(qū)和日常生活中，讓孩子不斷的探索知識。和諧社會，培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人，幫助有困難的人，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。為孩子創(chuàng)造條件去幫助有困難的人。

五、家長工作方面

父母是孩子的第一任老師，好孩子離不開家長的配合。要努力做好家長的工作，及時和家長溝通，以電話，網(wǎng)絡(luò)，家園聯(lián)系的形式與家長探討，及時反映在園情況，了解在家表現(xiàn)。請家長及時了解園所教的知識，配合收集相關(guān)的主題資料，豐富相關(guān)的知識，及時指導(dǎo)督促孩子完成作業(yè)，增進(jìn)親子關(guān)系。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

篇2

2009年7月6日星期一晴

早上，我早早的就起床了，因?yàn)榻裉焓俏覍W(xué)游泳的第一天，我的心里特別的興奮。吃過早飯，我?guī)Ш糜斡疚锲肪推炔患按某霭l(fā)了，到了游泳館，老師讓我們大家換好泳裝，然后讓我們淋浴和泡腳，有秩序的來到了游泳池旁邊。

游泳池的水清澈見底，在陽光的照耀下更像一面明亮的鏡子。我們小心翼翼的順著梯子爬下了游泳池，哇！水真涼啊，水深達(dá)到我的胸部，我感覺呼吸急促，身體發(fā)抖。這時，教練對我們說：“今天我們學(xué)習(xí)憋氣，大家屏住呼吸，把頭慢慢的潛入水中，比比誰憋的時間長。”于是，我深深的吸了一口氣，立刻屏住呼吸，迅速的把頭潛入水中，只聽見水里不斷的發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音。這個動作完成以后，老師又說：“下一個動作是深深的吸一口氣，把頭迅速的潛入水中，然后在水中慢慢的把氣吐出。”我按照老師說的去做，感覺頭頂上不斷地冒出一串串水珠，猶如小鯉魚在快樂的吐泡泡。我們做好這個動作以后，教練就讓我們上岸了。

今天我們的收獲可真不小，以后我會更加努力的練習(xí)。

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篇3

作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢：

半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。

隨著上半學(xué)期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有半年時間，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對一些問題還不能圓滿解決。

二、個人發(fā)展總目標(biāo)：

1）盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3）繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

措施：

1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

3）主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

篇4

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

（一）旅游學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)研究的背景

不少學(xué)者在文章中均探討了旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。在略論旅游學(xué)的理論體系一文中，王德剛提出旅游學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，它是以研究旅游的三要素，旅游主體，旅游客體和旅游媒體及其相互關(guān)系為核心，探討旅游活動和旅游業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。就是所謂的三體說。把旅游學(xué)的理論體系的基本框架分為綜合層，分支學(xué)科層， 在分支學(xué)中把旅游分為經(jīng)濟(jì)學(xué)，旅游管理學(xué)，旅游開發(fā)規(guī)劃學(xué)，旅游社會學(xué)，旅游史學(xué)，王德剛先生認(rèn)為旅游學(xué)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，開發(fā)規(guī)劃學(xué)，社會學(xué)，史學(xué)。在旅游六要素的理論屬性探討一文中，翟輔東把旅游分為動力系統(tǒng)層次，主體系統(tǒng)層次，支撐系統(tǒng)層次，在支撐系統(tǒng)層次中提到了相鄰學(xué)科和相關(guān)部門，在提供系統(tǒng)中提出管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，地理學(xué)，生態(tài)學(xué)，文化學(xué)和其他，這是一種初級的劃分。龍江智在從體驗(yàn)視角看旅游學(xué)旅游體驗(yàn)研究一文中，把對旅游的研究分為旅游場管理研究，旅游影響研究，學(xué)科共性研究，在旅游體驗(yàn)研究中，分支學(xué)科有旅游體驗(yàn)學(xué)，個體旅游行為學(xué)，旅游美學(xué)，旅游心理學(xué)，旅游人類學(xué)，分支學(xué)科有旅游地理學(xué)，群體旅游行為學(xué)，旅游文化學(xué)，旅游社會學(xué)，旅游人類學(xué)，在旅游場管理研究中，旅游企業(yè)管理學(xué)，旅行社經(jīng)營管理，旅游資源學(xué)，旅游市場營銷學(xué)，旅游開發(fā)，旅游體驗(yàn)設(shè)計(jì)和管理，旅游規(guī)劃學(xué)，旅游行為管理學(xué)，旅游目的地營銷，旅游地形象策劃，旅游可持續(xù)發(fā)展，城市旅游管理學(xué)，在旅游影響研究中，旅游生態(tài)學(xué)，旅游效應(yīng)研究，在學(xué)科共性研究中，包含有旅游史學(xué)，旅游研究方法，旅游倫理學(xué)，從中我們可以歸結(jié)中旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)是地理學(xué)，文化學(xué)，社會學(xué)，人類學(xué)，管理學(xué)，營銷學(xué)，生態(tài)學(xué)，史學(xué)，倫理學(xué)。謝彥君在旅游的本質(zhì)及其認(rèn)識方法一文中，在探討旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系中，以旅游為核心，把旅游分為空間行為，社會交往，商品交換，審美意識，文化交流，身心體驗(yàn)，從而導(dǎo)出了旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)是美學(xué)，文化學(xué)，心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，地理學(xué)，社會學(xué)。

（二）從不同的學(xué)科視角下考察旅游

與此同時，很多學(xué)者也從不同的學(xué)科角度來探討旅游學(xué)的學(xué)科屬性。

在社會學(xué)框架下的旅游學(xué)學(xué)科屬性定位分析一文中，陳才借用社會學(xué)關(guān)于學(xué)科屬性定位的分析框架，對旅游學(xué)的學(xué)科屬性進(jìn)行定位分析，認(rèn)為從學(xué)科的認(rèn)知維度來看，旅游學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的軟學(xué)科，從學(xué)科的組織維度來看，旅游學(xué)是一門分野度較高而城市度較低的學(xué)科，旅游學(xué)這些學(xué)科屬性的確定，為我們解釋旅游學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提供了基本依據(jù)，能夠使我們明確旅游學(xué)的發(fā)展階段，發(fā)展方向以及應(yīng)注意的問題，這對于旅游學(xué)科建設(shè)具有重要意義。在旅游學(xué)研究的時空視角：一種概念性理論框架中，左冰從哲學(xué)的視角考察了旅游，提出了“旅游是時間與空間的統(tǒng)一形式”的思想，旅游表現(xiàn)為特定時空狀態(tài)下的社會地域活動，從微觀層面考察，個體旅游者每完成一次旅游活動即實(shí)現(xiàn)了一次旅游體驗(yàn)，從宏觀層面考察，旅游系統(tǒng)是人類在旅游活動中同所有涉及的因子或成員組成的一個時空關(guān)系統(tǒng)一體。在基于倫理維度的旅游研究綜述中，文章從倫理學(xué)的角度對旅游進(jìn)行了綜述，王壽鵬，高天好提出對人文關(guān)懷取向的研究加以重視，文章從旅游倫理研究的時代背景、現(xiàn)實(shí)問題、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展等方成對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，并認(rèn)為這一新研究范式將改變以往只注重旅游的“事實(shí)”方面而忽視價值方面的片面性，為旅游研究注入了人性的因素，有助于旅游研究進(jìn)一步走向成熟。（王壽鵬，高天好，2011）此外，還有不同的學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)和地理學(xué)的視角來研究旅游中出現(xiàn)的某種問題。如在“塌陷”背景下中部旅游發(fā)展的地理學(xué)透視一文中，馬曉龍，保繼剛從地理學(xué)的視角來研究了在“塌陷”背景下中部旅游發(fā)展的問題。在基于管理學(xué)視角的旅游規(guī)劃失靈分析及對策分析中陸相林則從管理學(xué)的視角研究了旅游規(guī)劃為什么會失靈的問題并提出了對策。綜上所述，盡管有大量學(xué)者探討旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，但旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)仍然不明朗，有必要撰文來探討旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，以備進(jìn)一步研究之用。

二、淺析旅游與 “體驗(yàn)”的親緣性

（一）體驗(yàn)的心理學(xué)的定義

體驗(yàn)到的東西使我們感到真實(shí)，并在大腦印象中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感覺過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。

（二）體驗(yàn)的旅游定義

從體驗(yàn)所具有的性質(zhì)談把旅游定義為“體驗(yàn)”的合理性

體驗(yàn)具有如下的特征使“體驗(yàn)”一詞運(yùn)用到旅游定義中的合理性

1、體驗(yàn)的親歷性：體驗(yàn)意味著親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會，明王守仁《傳習(xí)錄》卷中指出，“皆是就文義上解釋，牽附以求，混融湊泊，而不曾就自己實(shí)工夫上體驗(yàn)?！睆闹锌煽闯鲶w驗(yàn)的親歷性。旅游也是必須要親身經(jīng)歷，用體驗(yàn)來描述旅游恰如其分。

2、體驗(yàn)的真實(shí)性：體驗(yàn)，是用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，自己的親身經(jīng)歷如何不真實(shí)，與此同時，旅游也強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，體驗(yàn)的真實(shí)性契合著旅游的原真性。

（三）從旅游的性質(zhì)談把旅游與體驗(yàn)的親緣性

從性質(zhì)方面看，旅游的基本屬性是文化的，旅游的內(nèi)核是文化。以前對旅游概念的誤區(qū)認(rèn)識，因?yàn)橛X得旅游離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，故從表象來看表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)活動，但所有的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的東西都是為了滿足旅游者的內(nèi)心需求，而從體驗(yàn)的概念來說，體驗(yàn)的概念首先是在心理學(xué)學(xué)說提出，體驗(yàn)著重強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心活動，體驗(yàn)的主體是人，人是社會的生物，人在旅游中更多地體驗(yàn)一種文化，故體驗(yàn)一詞可以用來體驗(yàn)旅游的文化性。

（四）從旅游和體驗(yàn)的相關(guān)性談把旅游定義為“體驗(yàn)”的合理性。

人從出生到現(xiàn)在也是一種旅游，是一次長長的旅游，這種長長的伴隨著人的一生，可以用體驗(yàn)一個詞來形容伴隨人生的旅途，成功或者失敗，體驗(yàn)是人生中不可或缺的一個部分。體驗(yàn)感性與理性的交織的特性，使體驗(yàn)帶有超越自我的特性，帶著自己的情感，使體驗(yàn)成為自己獨(dú)特的記憶與經(jīng)歷，帶著自己獨(dú)特的烙印。

三、從不同的角度來劃分旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)：

由上文的分析可以看出，把旅游定義為體驗(yàn)具有相當(dāng)?shù)暮侠硇?，旅游與體驗(yàn)具有相當(dāng)?shù)挠H緣性，由旅游學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)研究的背景和旅游學(xué)研究的不同學(xué)科的視角，我們可以嘗試從不同的視角來研究旅游，同時也給我們啟發(fā)，嘗試從不同角度來劃分旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，本文嘗試從旅游與體驗(yàn)的親緣性和旅游學(xué)所涉及學(xué)科的重要性來劃分旅游學(xué)學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)。

（一）從與體驗(yàn)的的親緣性來劃分旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)

旅游是一門綜合性的學(xué)科，由于旅游的核心是體驗(yàn)這一說法已得到學(xué)界的基本認(rèn)同，筆者也嘗試從不同角度論述了旅游與體驗(yàn)的親緣性，由此筆者嘗試從旅游與體驗(yàn)的親緣性角度來劃分旅游學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，從旅游與體驗(yàn)的親緣性來看，體驗(yàn)是通過人心來體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中，人們體驗(yàn)到的是美和一種文化，故旅游學(xué)研究的重點(diǎn)是心理學(xué)，美學(xué)，文化學(xué)，旅游歸根到底是一種文化現(xiàn)象，文化是旅游的內(nèi)核，旅游歸根結(jié)底是為了滿足人們的心理需求，審美需求， 愉悅需求，上述學(xué)科成為旅游學(xué)研究的重點(diǎn)是合理的。要滿足人的旅游體驗(yàn)的需求，需要擴(kuò)展到異地與人交往和與物交融，故社會學(xué)，地理學(xué)出現(xiàn)在旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)中，在異地交互過程中，從馬斯洛的基本層次出發(fā)，人需要基本的吃喝以維持異地交往，故酒店，飯店，旅游社出現(xiàn)以滿足人們的需求，從而帶出了旅游的經(jīng)濟(jì)性，需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)去支撐這個心理現(xiàn)象。最后再擴(kuò)展到開發(fā)出千奇百態(tài)的旅游目的地以更好地滿足旅游者的需求，從而引致出生態(tài)學(xué)，景觀學(xué)，營銷學(xué)的研究。用圖1表示如下。

（二）從旅游學(xué)所涉及學(xué)科的重要性來劃分旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)

從與旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)的重要性來劃分，旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)的構(gòu)成可分為基礎(chǔ)，核心，一般，邊緣學(xué)科。哲學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，旅游學(xué)也要以哲學(xué)為指導(dǎo)，故哲學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)科地位。旅游學(xué)是人學(xué)，首先研究的是人，故心理學(xué)，文化學(xué)，美學(xué)屬于核心，在旅游學(xué)的研究進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)為表象，但人在旅游中又涉及到大量的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還要進(jìn)行管理，故經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)也位列其中。在旅游中涉及到人的空間位移，旅游目的地資源，故地理學(xué)很重要。此外，旅游學(xué)的研究還邊緣涉及到倫理學(xué)，心理學(xué)，人類學(xué)，故從旅游學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)的重要性來劃分用圖表表示如下。

篇5

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果起著不可忽視的作用。教師如果能設(shè)計(jì)出巧妙的導(dǎo)入方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動起學(xué)生探求知識的欲望，活躍課堂氣氛，而且可以提高教師的課堂駕馭能力，從而承上啟下，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法。

比如在教學(xué)excel數(shù)據(jù)的處理這一課時，我采取了“任務(wù)驅(qū)動式導(dǎo)入”，旨在讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我是這樣導(dǎo)入的：你們的電腦桌面上都有一份“恒大中學(xué)高一（一）班的學(xué)生成績表”，這一節(jié)課，請同學(xué)們根據(jù)此表，按下列要求完成任務(wù)：（1）把全班同學(xué)的成績按照從低到高的順序排列，指出哪位同學(xué)的成績最高；（2）找出成績合格的同學(xué)。由于有了明確的任務(wù)要求，學(xué)生就會想各種辦法去操作、去嘗試、去創(chuàng)造、去解決問題。這不僅可以讓學(xué)生在操作過程中享受到成功的喜悅，還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促進(jìn)學(xué)生分析判斷能力和邏輯思維能力的提高。

二、巧用多媒體，豐富教學(xué)形式

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識，發(fā)展思維，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.多媒體課件設(shè)計(jì)。多媒體課件可把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體進(jìn)行有效地組合，做到圖文并茂、聲情并茂，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識。教學(xué)課件應(yīng)避免單純使用Word文檔等電子教案，要注意色彩的合理搭配，文字排版要美觀，字體的大小、顏色等要考慮坐后排的同學(xué)能否看到。為增加幻燈片的生動性，可為文本適當(dāng)設(shè)置“飛入”等動畫效果，避免使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。為充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能，在教學(xué)過程中，我注意使用幻燈片來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作步驟等內(nèi)容，這樣既可讓學(xué)生明確目標(biāo)，也可讓學(xué)生對照ppt課件的操作步驟完成任務(wù)。我還經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻課件，使用屏幕錄制軟件，將自己所要教的軟件操作動作錄制起來，配以錄音，使學(xué)生可以觀看視頻進(jìn)行自習(xí)，從而嘗試操作，提高教學(xué)效果。

2.講練結(jié)合，合理安排。計(jì)算機(jī)課是一門操作課程，教師不能將太多的時間放在播放課件上面，而應(yīng)多在所要教的軟件上實(shí)際操作給學(xué)生，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一節(jié)45分鐘的課堂中，信息技術(shù)基礎(chǔ)課講和練的時間應(yīng)大約各占一半，精講、多練，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用廣播軟件，加強(qiáng)師生互動。聲音有助于加強(qiáng)對所獲信息的記憶。在課件中適當(dāng)加入各種聲音素材，可以調(diào)節(jié)師生的情緒，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的注意力。

如：在頁面轉(zhuǎn)換或需要停頓時，可適當(dāng)插入一小段輕快的音樂。再如：在向?qū)W生提問時，若學(xué)生回答正確，可播放一段悅耳音響來表示嘉獎；若答錯了，則可使用夸張、詼諧的聲音給予提醒，使得課堂氣氛活躍可見合理使用各種聲音素材能提高課堂教學(xué)效果。又如：在計(jì)算機(jī)教室上課，由于教師是坐著演示授課，不利于師生互動，也影響課堂效果。對此我是這樣處理的：在前半節(jié)課中，首先使用廣播軟件，對學(xué)生進(jìn)行屏幕廣播，講解操作步驟；在演示一遍后讓學(xué)生來口述操作步驟，或者讓學(xué)生上教師機(jī)進(jìn)行操作，若上臺的學(xué)生操作有誤，還可以請下面的學(xué)生進(jìn)行口頭改正或者上臺改正，這樣可以促進(jìn)學(xué)生參與課堂操作，調(diào)動課堂氣氛；在后半節(jié)課讓學(xué)生動手操作完成任務(wù)中，也同樣需多關(guān)注學(xué)生的完成情況，若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)犯同一個問題，可再進(jìn)行屏幕廣播，讓學(xué)生看到操作步驟，進(jìn)行指正，使學(xué)生逐步掌握知識點(diǎn)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的空間

教學(xué)中，針對幼師學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性、靈活性，結(jié)合學(xué)生的幼兒教育專業(yè)特色，盡可能多地給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的想象力得以充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如：在學(xué)習(xí)完書本上word的所有操作后，我安排學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，使用word制作幼兒園板報(bào)，內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個性，規(guī)定不能抄襲、剽竊，也可利用課下時間進(jìn)行。一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試，忙著收集資料，請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載，忙得不亦樂乎；等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景等等。在這一實(shí)踐操作過程中，同學(xué)們不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，如圖形處理軟件Photoshop和從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作電子板報(bào)所用到的知識和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的電子板報(bào)出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后我又組織大家在班內(nèi)進(jìn)行評比，將好的作品推薦至學(xué)校展出，同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，共享成功的快樂。

篇6

A.有機(jī)物都是非電解質(zhì)

B.熔點(diǎn)低的化合物都是有機(jī)物

C.不含氫的化合物也可能是有機(jī)物

D.含有碳元素的化合物都是有機(jī)物

2.人們一向把碳的氧化物、碳酸鹽看作無機(jī)物的原因是（）。

A.都是碳的簡單化合物

B.不是從生命體中取得

C.不是共價化合物

D.不具備有機(jī)物典型的性質(zhì)和特點(diǎn)

3.下列說法中錯誤的是（）。

①化學(xué)性質(zhì)相似的有機(jī)物是同系物

②分子組成相差一個或幾個CH2原子團(tuán)的有機(jī)物是同系物

③若烴中碳、氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，它們必定是同系物

④互為同分異構(gòu)體的兩種有機(jī)物的物理性質(zhì)有差別，但化學(xué)性質(zhì)必定相似

A.①②③④

B.只有②③

C.只有③④

D.只有①②③

4.聚丙烯酸酯類涂料是目前市場上流行的墻面涂料之一，它具有彈性好，不易老化、耐擦洗、色澤亮麗等優(yōu)點(diǎn)。聚丙烯酸酯的結(jié)構(gòu)簡式為 ，它屬于（）。

①無機(jī)化合物 ②有機(jī)化合物 ③高分子化合物 ④離子化合物 ⑤共價化合物

A.①③④

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④

5.擬除蟲菊酯是一類高效、低毒、對昆蟲具有強(qiáng)烈觸殺作用的殺蟲劑，其中對光穩(wěn)定的溴氰菊酯的結(jié)構(gòu)簡式為

下列對該化合物敘述正確的是（）。

A.屬于芳香烴

B.屬于鹵代烴

C.在酸性和堿性條件下都不能水解李偉

D.在一定條件下可以發(fā)生加成反應(yīng)

6.生物學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)是木材化工產(chǎn)品的世紀(jì)，利用木材得到纖維素，用纖維素不能得到的物質(zhì)是（）。

A.蛋白質(zhì) B.玻璃紙 C.苯酚 D.葡萄糖

7.下列物質(zhì)中不屬于單糖的是（）。

A.

B.

C.

D.

8.人們把食品分為綠色食品、藍(lán)色食品、白色食品等。綠色植物通過光合作用轉(zhuǎn)化的食品叫做綠色食品，海洋提供的食品叫藍(lán)色食品，通過微生物發(fā)酵制得的食品叫白色食品。下面屬于白色食品的是（）。

A.食醋

B.面粉

C.菜油

D.海帶

9.為了測定一種氣態(tài)烴A的化學(xué)式，取一定量的A置于一密閉容器中燃燒，定性實(shí)驗(yàn)表明產(chǎn)物是C02、CO和水蒸氣。學(xué)生甲、乙設(shè)計(jì)了兩個方案，均認(rèn)為根據(jù)自己的方案能求出A的最簡式，他們測得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下（圖中的箭頭表示氣流的方向，實(shí)驗(yàn)前系統(tǒng)內(nèi)的空氣已排盡）：

甲方案：燃燒產(chǎn)物 增重2.52g 增重1.32g 生成CO21.76g

乙方案：燃燒產(chǎn)物 增重5.60g 增重0.64g 增重4g

試回答：

（1）根據(jù)兩方案，你認(rèn)為能否求出A的最簡式？

（2）請根據(jù)你選擇的方案，通過計(jì)算求出A的最簡式。

（3）若要確定A的分子式，是否需要測定其他數(shù)據(jù)？為什么？

10.激光有很多用途，例如波長為10.3μm的紅外激光能切斷B（CH3）3分子中的一個B-C鍵，使之與HBr發(fā)生取代反應(yīng)：B（CH3）3+HBr長為9.6μm的紅外激光卻能切斷兩個B-C鍵，并與HBr發(fā)生二元取代反應(yīng)。

（1）試寫出此二元取代反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。

（2）5.6g B（CH3）。和9.72g HBr正好完全反應(yīng)，則生成物中除甲烷外，其他兩種產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為 一。

11.某烴能與Br2反應(yīng)生成3種一溴代物。8.6g該烴進(jìn)行溴代反應(yīng)完全轉(zhuǎn)化成一溴代物時，將放出的氣體通人500mL O.2mol.L-1的氫氧化鈉溶液中，恰好完全中和。該烴不能使溴水或酸性高錳酸鉀溶液褪色。請寫出該烴可能的結(jié)構(gòu)簡式和名稱。

12.寫出下列各烴的名稱（采用系統(tǒng)命名法）。

13.第一個人工合成的抗菌素――氯霉素合成步驟如下（方程式未配平）：經(jīng)多步反應(yīng)

反應(yīng)④：

回答下列問題：

（1）A的結(jié)構(gòu)簡式是

，B的分子式是

，C的名稱是

。

（2）反應(yīng)①的類型是

，反應(yīng)④的類型是

。

（3）氯霉素能否發(fā)生水解反應(yīng)？

。原因是

。

參考答案

1.C 2.D 3.A 4.C 5.D 6.AC 7.AC 8.A

9.（1）甲方案能夠求得A的最簡式。

（2）CH4。

（3）不需要，因?yàn)樽詈喪街?，H的含量已經(jīng)達(dá)到最大，實(shí)際上最簡式就是A的分子式。

12. （1）3，5-二甲基庚烷

（2）2-甲基-5-乙基辛烷

（3）3，3，6-三甲基辛烷

（4）聚2，3-二甲基-1，3-戊二烯

（5）4，6，6-三甲基-1，4-庚二烯

（6）3-甲基-2-乙基-1-丁烯

13.（1） H20甲醇

篇7

[關(guān)鍵詞] 有機(jī)稻 栽培 有機(jī)肥

[中圖分類號] S511 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650（2013）03-0041-01

在稻有機(jī)栽培過程中，對于土壤的培養(yǎng)并提高土地肥力最有意義的行為是增施有機(jī)肥，同時這也在有機(jī)稻生產(chǎn)中，增快可持續(xù)性發(fā)展的方面所具有的作用是重要的、無法替代的。有利于水稻的生長和繁殖的情形有以下幾點(diǎn)：一是，有機(jī)肥不僅肥力較強(qiáng)，而且肥效還可以更久的維持；二是，土壤中包括著很多的大量元素，例如N、P、K等，不但養(yǎng)分健，全而且還可以持續(xù)的促進(jìn)土壤微生物的繁殖；三是，還有很多的必需微量元素，例如鋅、鐵、銅、鈣、鎂、硼、錳、鉬等，對水稻的生長發(fā)育也有很好地促進(jìn)作用；四是，土壤結(jié)構(gòu)方面，有機(jī)肥起到了很好地改善作用，而且還對團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的有很好的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在很多方面，例如土壤的保水、保肥、通氣等等相關(guān)能力和使土壤中有機(jī)質(zhì)增多，最后達(dá)到降低存在于土壤中有毒物質(zhì)的目的。

一、根據(jù)有機(jī)肥特性進(jìn)行施肥

有機(jī)肥具有的特點(diǎn)有：廣泛的來源、繁多的種類，在日常中包含的有人畜糞尿、作物秸稈、廄肥等等等，為了使土壤的土質(zhì)提高和為作物提供充足的養(yǎng)分，我們需要做的是科學(xué)施用肥料，對肥料的不合理使用則會降低作物的生長發(fā)育的良好態(tài)勢并最終會使環(huán)境污染。

在一般情況下，各類有機(jī)肥都是先充分腐熟而后再使用，但在這其中不包含還田的作物秸稈和以及相應(yīng)的綠肥，這樣做的目的是增加營養(yǎng)物質(zhì)、減少碳氮比以及最大程度上的殺滅病原菌、寄生蟲卵和雜草種子。在水稻種植以前，我們需要做的是將未充分腐熟的有機(jī)肥加入，主要是為了盡量減少和秧苗接觸并降低對苗的灼燒作用，而這一點(diǎn)在施用高熱量有機(jī)肥時，例如餅肥，特別需要引起我們的注意。在追肥中，最合適的速效有機(jī)肥是人的糞尿，因?yàn)樗拈L時間的使用不會對土壤產(chǎn)生破壞的作用。而這主要是因?yàn)樗囊恍┨匦裕阂皇?，相對較高的含氮量；二是，含量相對較低的有機(jī)質(zhì)而不會在土壤中積累；三是，在鈉離子含量上，也相對較高。所以想要增加在土壤中的有機(jī)質(zhì)含量，我們應(yīng)該將有機(jī)質(zhì)含量高的肥料（例如廄肥、堆肥等）和含有人糞尿多的土壤配合起來使用。

需要經(jīng)過一段時間的腐解的是一些農(nóng)家肥，例如堆肥、漚肥、沼渣及廄肥等等，這些肥料的特點(diǎn)是含有相對較低的易分解能源物質(zhì)，而以穩(wěn)定形態(tài)存在的是大部分的有機(jī)氮。在各類土壤和作物中，因?yàn)榇罅扛迟|(zhì)的存在，在一般情況下它們都被作為了基肥，這對于土壤的改良以及土壤肥力的提高具有很顯著的作用。

秸稈類肥料使用的時候，我們需要將它們和適量的高氮物質(zhì)一起使用，因?yàn)樗奶嫉容^高，作物早期生長發(fā)育和它對土壤爭奪速效氮的效應(yīng)上有著緊密的聯(lián)系，這樣做就可以使碳氮比降低并加快秸稈腐解速度。除此以外，礦化過程會在植物殘?bào)w進(jìn)入土壤后出現(xiàn)，這樣會使土壤缺氧緊接著的是植物毒素的產(chǎn)生，而在種子萌發(fā)和秧苗生長方面，我們需要將這些層面避免，具體做法是及早的對秸稈進(jìn)行翻壓，而這個時間應(yīng)該是在作物播種或移栽前。

在草木灰中是氧化鉀的含量為5%～10%，所以在農(nóng)村所使用的鉀肥中，它也是最為普遍、最常見的。但是草木灰的缺點(diǎn)是還有的堿性較強(qiáng)，很經(jīng)常的會因?yàn)榘钡膿]發(fā)而使肥料效果降低，所以在貯藏和使用中，最好不要與腐熟的糞尿、廄肥等一起。

二、根據(jù)作物品種及生長發(fā)育規(guī)律培肥

對各種在養(yǎng)分的需要量和比例上，不同種類作物也是存在在大差異性的，而對于養(yǎng)分的吸收方面，在不同生育階段，同一作物的不同品種之間對養(yǎng)分的吸收也是存在著差異的。所以在養(yǎng)分?jǐn)?shù)量和比例方面，我們只有依據(jù)不同作物的實(shí)際需要來處理，才會獲得真正有意義而又合理的高產(chǎn)結(jié)果。

化學(xué)肥料的使用過程中，想要簡單的控制數(shù)量和比例，我們就必須明確營養(yǎng)元素以及各自的含量；對于不同的作物對養(yǎng)分的要求，我們需要根據(jù)有機(jī)肥的營養(yǎng)成分和養(yǎng)分含量進(jìn)行合理地搭配使用。所以，在作物生長發(fā)育中起到關(guān)鍵作用的是，差異的營養(yǎng)成、合理的使用有機(jī)肥方法、作物生長發(fā)育所需要的具體條件。所以在有機(jī)栽培施肥的計(jì)算中，我們第一步要做的是確定肥源的氮、磷、鉀含量以及各個季度的使用情況。而作物生長發(fā)育主要依據(jù)的是有機(jī)肥中的含氮量，骨粉、草木灰的添加則對喜磷鉀作物是實(shí)用的。

肥料的使用，不僅要滿足作物的需要，而且還需要做到的是施用肥料的合理時機(jī)。在作物生長發(fā)育過程中，存在兩個重要的營養(yǎng)時期，它們分別營養(yǎng)臨界期和營養(yǎng)最大效率期。在作物生長發(fā)育初期只會出現(xiàn)的是前者，如果在這個時候沒有充足的礦物質(zhì)營養(yǎng)，則會對作物生長發(fā)育產(chǎn)生不可估量的后果；而在作物生長發(fā)育中期通常發(fā)生的是后者，在這一階段作物需要較多的肥料，而作物的生長發(fā)育將直接受到的礦化營養(yǎng)物質(zhì)的影響。所以，在有機(jī)肥施用的過程，我們需要考慮下面幾種情況：處于各個階段作物營養(yǎng)特性有很大的差異，不同生長發(fā)育時期不同作物對養(yǎng)分有很大的區(qū)別，針對不同的情況我們有三種方法可以采用，他們分別是以固態(tài)有機(jī)肥作基肥、種肥以速效有機(jī)肥為主還有追肥。

三、根據(jù)土壤性質(zhì)合理施肥

土壤的特性包括下列幾點(diǎn)：酸堿反應(yīng)、通氣性、土壤的水分、溫度、供肥保肥能力以及微生物的實(shí)際情況，這些都會在作物對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收上產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)在土壤中加入有機(jī)肥以后，微生物存在著一個礦化一固定過程，而這個過程則與有機(jī)肥中能源物質(zhì)的分解情況、有機(jī)氮的含量，土壤環(huán)境等有著緊密的聯(lián)系。

在肥力狀況方面，不同的土壤所能供給的養(yǎng)分的情況也有很大的差異。例如我國南方地區(qū)，在有機(jī)耕作時，有機(jī)肥料的增大是必須投入的，這主要是因?yàn)槟戏降囊恍夂蛩鶝Q定的，例如較高的氣溫高、較多的雨水、這也就導(dǎo)致了土壤中的養(yǎng)分較多的流失，氮、磷、鉀等含量較低，還有含量較低的有機(jī)質(zhì)。

除此以外，在培養(yǎng)有機(jī)耕作土壤的時候，我們還要考慮兩方面條件，即土壤在保肥上的性能和土壤本身的酸堿反應(yīng)。在保肥性上砂性土表現(xiàn)的較差一些，我們可以通過增加固態(tài)有機(jī)肥使相應(yīng)的保肥能力得到保證；對于酸性土壤來講，在增加土壤有機(jī)質(zhì)的含量和結(jié)果改良的過程中，我們可以通過種植豆科綠肥的手段，目的在于增加土壤中的氮素。在有機(jī)栽培的過程中，需要我們合理安排的有作物的深根、淺根問題，以及肥量多和需肥量少關(guān)系。對于酸性土，我們可以使用石灰進(jìn)行改良；而對于堿性土壤，我們可以使用石膏來減輕。

四、合理輪作復(fù)種

為了使作物品種的多樣性增加，進(jìn)而達(dá)到增加土地肥力和防止病蟲草害的目，我們需要在有機(jī)農(nóng)業(yè)中實(shí)行合理的輪作復(fù)種和間作套種技術(shù)。在土壤中進(jìn)入根部的深度及其養(yǎng)分情況的差異上，我們對淺根、深根作物得到的結(jié)論是不同的。前者吸收的養(yǎng)分是土壤上層的，而后者吸收的養(yǎng)分則是土壤深層的。在土壤肥力的保持和土壤養(yǎng)分的調(diào)整上，深根、淺根作物輪作正好可以起到很好的相互補(bǔ)充作用。所以對于土壤持續(xù)肥力的保持上，我們需要做的是在系統(tǒng)觀和整體觀上增多有機(jī)耕作培肥。

參考文獻(xiàn)

篇8

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0017-03

高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)零散，部分學(xué)生覺得所學(xué)知識就像一盤散沙，難記、難學(xué)。另外，該選修教材中部分內(nèi)容涉及大學(xué)知識，如雜化軌道知識、手性分子等，空間想象力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。在大學(xué)階段，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時覺得很難適應(yīng)，大多數(shù)大學(xué)教師也并不了解學(xué)生原有的知識水平以及高中有機(jī)化學(xué)知識的深度和廣度，主要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)?；谝陨显颍疚膶⒏咧小队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（人教版，2007）與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》（曾瓊主編.高等教育出版社.2009）的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較，以供中學(xué)、大學(xué)教師和教學(xué)管理者參考。

一、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識點(diǎn)對比

由上表可見，大學(xué)與高中知識點(diǎn)的銜接和延伸主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）對有機(jī)化合物的分類和命名，大學(xué)要求更高。如第一章有機(jī)物的分類中，大學(xué)增加了雜化化合物、硝基化合物、胺、偶氮化合物、重氮化合物、硫醇、硫酚、磺酸；第三章對醇的學(xué)習(xí)，大學(xué)增加了醇的命名等。

（2）對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，大學(xué)要求更細(xì)。如第二章烷烴的化性（氧化、熱裂、鹵代）、炔烴的化性（親電加成、水化、氧化、炔化物的生成及還原），第三章醇的性質(zhì)（與活潑金屬反應(yīng)，親核取代，與鹵化磷、硫酸、硝酸、磷酸等反應(yīng)，脫水，氧化，催化脫氫），第四章氨基酸的性質(zhì)（兩性，等電點(diǎn)，氨基酰基化、烷基化，羧基反應(yīng)，與茚三酮反應(yīng)）等。

（3）大學(xué)對有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)更復(fù)雜，如第一章對碳原子成鍵特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大學(xué)結(jié)合軌道重疊圖例、軌道波函數(shù)、氫分子軌道能級圖更詳細(xì)地介紹共價鍵的成鍵特點(diǎn)、飽和性和方向性，甲烷的SP3雜化等。

二、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識銜接的特點(diǎn)

從以上分析得知，高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》知識銜接點(diǎn)較多，其銜接方式主要有以下幾種：

1.沉沒式。在高中教材簡單介紹而大學(xué)教材未涉及的知識的銜接方式可稱為沉沒式?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容編寫注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，在資料卡片、科學(xué)視野、科學(xué)史話等板塊會補(bǔ)充一些生活中與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這不僅增加了教材的趣味性，也使教材更有廣度。如在科學(xué)史話中介紹碳價四面體學(xué)說的創(chuàng)建過程，在實(shí)踐活動中介紹用粉筆分離菠菜葉中的色素的方法，介紹“西氣東輸”工程的重要性等。這些內(nèi)容考試不作要求，學(xué)生淺嘗即可，卻能拓寬知識面。

2.接近式。高中有些知識點(diǎn)在理論解釋上已接近大學(xué)水平，但在練習(xí)上大學(xué)要求更高，這些知識的銜接方式稱為接近式?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》作為選修教材，是對必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，如烷烴、烯烴、炔烴的命名，甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子的SP3、SP2、SP雜化等，其難度已接近大學(xué)程度，將這些內(nèi)容提前放在高中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更早了解，為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.生長式。在高中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大知識點(diǎn)的外延，增加其內(nèi)涵，使學(xué)生更全面地認(rèn)識事物各方面的屬性，或進(jìn)一步抽象出更為本質(zhì)的屬性，這種知識銜接方式稱為生長式。如在高中通過碳原子的成鍵特點(diǎn)來介紹共價鍵的形成，而在大學(xué)則是結(jié)合軌道重疊圖例、軌道波函數(shù)、氫分子軌道能級圖更詳細(xì)地介紹共價鍵的成鍵特點(diǎn)、飽和性和方向性；在苯的同系物命名時，高中簡單介紹二甲苯的“鄰”“間”“對”的習(xí)慣命名和系統(tǒng)命名，大學(xué)則拓展到三甲苯的“連”“偏”“均”的習(xí)慣命名和系統(tǒng)命名。這樣可以使學(xué)生由分散學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)地理解所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，以便在各種情境下都能夠靈活運(yùn)用。

4.跳躍式。在大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，有些內(nèi)容是高中未曾涉及的，這些知識的銜接方式稱為跳躍式。如有機(jī)物的構(gòu)象、構(gòu)型，烷烴鹵代反應(yīng)和烯烴反應(yīng)的歷程及其規(guī)則，紅外光譜、核磁共振氫譜及質(zhì)譜的解析等。這些內(nèi)容使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更扎實(shí)。

三、高中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》與大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》銜接教學(xué)的對策

1.聯(lián)系實(shí)際，激活沉沒式知識。沉沒式知識在高中教材中所占比例少，涉及的內(nèi)容只作補(bǔ)充性材料，對后續(xù)學(xué)習(xí)并無深遠(yuǎn)影響，因此這部分知識在教學(xué)過程中要求很低。而大學(xué)教材缺少與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來稍顯枯燥，在教學(xué)過程中我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性知識，激活高中所學(xué)知識，以利于學(xué)生理解記憶。

2.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化接近式知識。接近式知識在高中教材已作詳細(xì)介紹，但涉及的練習(xí)難度不大。在大學(xué)階段，對于接近式知識的教學(xué)，教師可采用提出問題讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回憶等方法，并逐漸加大練習(xí)的難度，強(qiáng)化所學(xué)知識，加深理解。如學(xué)習(xí)烯烴命名時，可先讓學(xué)生回憶烯烴的命名方法，完成一些簡單的烯烴的命名，然后著重學(xué)烯烴的命名，使學(xué)生的知識在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.注重本質(zhì)，整合生長式知識。生長式知識在高中階段已有一定的介紹，但受到認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)的限制，高中學(xué)生對這些知識還不能全面理解。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生已有的知識水平，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)，融入新知識，并通過列舉各種不同的實(shí)例，從不同側(cè)面進(jìn)行解釋，抽象出這些知識的本質(zhì)屬性，整合所學(xué)知識，形成新的知識體系。如學(xué)習(xí)單烯烴時，學(xué)生通過分析單烯烴官能團(tuán)（雙鍵）的形狀及其電子云分布特點(diǎn)，知道烯烴容易給出電子，也就是容易被缺電子（如鹵素、路易斯酸）的物質(zhì)進(jìn)攻而發(fā)生親電加成反應(yīng)，反應(yīng)取向符合馬爾科夫尼科夫規(guī)則；但有過氧化物存在時，氫溴酸與不對稱烯烴起加成反應(yīng)時，反應(yīng)取向是反馬爾科夫尼科夫規(guī)則。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，可以更全面地理解烯烴的本質(zhì)。

4.巧妙拓展，掌控跳躍式知識。跳躍式知識在高中并未涉及，所以這些知識點(diǎn)對學(xué)生來說都是新鮮、陌生的。在學(xué)生剛開始接觸這些知識時，教師要抓住學(xué)生的好奇心，全面分析，歸納出該類知識，然后結(jié)合生活實(shí)例、故事等，逐漸呈現(xiàn)知識點(diǎn)，再利用形象的語言，對知識進(jìn)行深入的解釋，使知識的陌生程度掌控在學(xué)生能接受的范圍，進(jìn)而得到拓展和深化。

篇9

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

近年來，為應(yīng)對國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)水平，我校開始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型［1］。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，化學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程也進(jìn)行了一些改革。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我?；瘜W(xué)、精細(xì)化工、環(huán)境工程和制藥工程等專業(yè)的主干實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作可以充分訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力，并且能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力［2－3］。然而，在近兩年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生對老師和課本產(chǎn)生很大的依賴性和惰性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著中國產(chǎn)業(yè)升級，就業(yè)市場對大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越看重，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行。本文從多方面總結(jié)了我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并就如何有效的改善教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步探討。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動性

我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教授方式主要是教師在實(shí)驗(yàn)開始前先講解原理，實(shí)驗(yàn)具體步驟和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書描述的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這整個過程中，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只會機(jī)械的操作，對每個步驟的原因了解不深，不能獨(dú)立的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，實(shí)驗(yàn)的積極性不高，甚至有敷衍了事的情緒存在。造成這種情況的原因主要有兩方面，一方面，我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在大一或大二開設(shè)，這些學(xué)生入校時間不長，還沒有很好的適應(yīng)高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自覺，在沒有高考壓力的狀態(tài)下，學(xué)生很難花時間認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報(bào)告往往是直接照指導(dǎo)書機(jī)械抄寫，沒有思考。另一方面，教師在學(xué)生操作過程中，當(dāng)他們遇到問題的時候，往往直接給學(xué)生提供解決方案，這樣使得學(xué)生對教師產(chǎn)生了非常強(qiáng)的依賴心理，從而失去了學(xué)生自己探索問題和解決問題的興趣。

1.2有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程模式化，內(nèi)容陳舊

目前，我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)了9個實(shí)驗(yàn)，其中，物理常數(shù)的測定和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了8個。每個實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中都能找到對應(yīng)的講解，從而增加了學(xué)生對課本的依賴心理和降低了學(xué)生探索知識的興趣。最后一個雖然是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但也是非常經(jīng)典的有機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很快在網(wǎng)站上找到具體步驟。這種課程設(shè)計(jì)偏重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，卻忽視了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，有機(jī)課程設(shè)置中一些內(nèi)容過于陳舊，沒有更新與現(xiàn)階段科技接軌的內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備在日?？蒲泻蜕a(chǎn)中早已淘汰。比如熔點(diǎn)的測定這個實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)儀已經(jīng)普遍使用的情況下，實(shí)驗(yàn)中仍然使用的是傳統(tǒng)的熔點(diǎn)管測定法，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置難以提現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生今后的工作需求。

1.3開課時間不合理，有機(jī)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備較少

對于有機(jī)物而言，合成與結(jié)構(gòu)表征是密不可分的。但是根據(jù)我院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課中結(jié)構(gòu)表征部分的內(nèi)容由儀器分析課程教授。根據(jù)課程安排，儀器分析一般在大二或大三開設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時候?qū)x器的知識了解甚少，而無法對實(shí)驗(yàn)中合成出的樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置只強(qiáng)調(diào)合成部分，對于結(jié)構(gòu)表征的儀器設(shè)備基本不會涉及，從而造成學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)不完整的現(xiàn)象。其次，有機(jī)化學(xué)是我院一門傳統(tǒng)課程，已經(jīng)開設(shè)多年，部分儀器設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重或者已經(jīng)損壞。又因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，很多老型號的儀器市面上已經(jīng)很難購買到，造成補(bǔ)充的儀器與原有儀器操作步驟不同，從而給上課的老師和同學(xué)造成困擾。所以部分涉及使用儀器的實(shí)驗(yàn)，會面臨儀器不夠的現(xiàn)象。往往是多名學(xué)生共用一臺儀器，很多學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程中都沒有具體操作儀器，只是最后記錄了幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)效果不佳。

2解決措施的探索

2.1增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材并且獨(dú)立完成具體實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)［4－5］。這種實(shí)驗(yàn)方式需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，在沒有老師具體指導(dǎo)或者老師少量指導(dǎo)的情況下相對獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這就迫使學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，減少了對課本和教師的依賴性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展，選題至關(guān)重要。課題即不能夠太難，超出學(xué)生所學(xué)知識范圍，又不能太容易，失去設(shè)計(jì)的意義。因此，我們認(rèn)為在選題時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)在選擇設(shè)計(jì)性課題時要符合大一或大二學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。(2)所選課題的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)盡量避免唯一，即不管是從原理上還是實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備上都有多重選擇的內(nèi)容，這樣才能鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。(3)考慮到具體課時和實(shí)驗(yàn)室管理要求，所選課題應(yīng)避免長時間進(jìn)行的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時長最好是在3～4小時。(4)實(shí)驗(yàn)課題要盡量貼近生活，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過切實(shí)有效的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，可以激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能，從而提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容，科研反哺教學(xué)

教學(xué)、科研并重一直被認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)的基本特征。高校教師在努力提高科研水平的同時也應(yīng)該讓學(xué)生感受到本專業(yè)前沿性的研究方向，從而讓學(xué)生了解更多對今后繼續(xù)深造或者工作有幫助的知識。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上可以適當(dāng)增加1～2個與授課教師科研相關(guān)的課題。具體的實(shí)驗(yàn)方案由授課教師制定，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是開放性的，沒有確定答案的。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以讓學(xué)生們自己課后查閱資料，解釋在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這個過程類似于一個部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過這類新型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開展，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓他們對自己專業(yè)有更深刻的認(rèn)識;另一方面可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

2.3更新部分設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件

為了減少多人合作時同學(xué)之間的相互依賴性和惰性，在各方面條件允許的情況下，有機(jī)實(shí)驗(yàn)室最好能根據(jù)學(xué)生人數(shù)，為每位學(xué)生或者最多兩位學(xué)生準(zhǔn)備一臺儀器設(shè)備。另外，在實(shí)驗(yàn)室管理上，應(yīng)針對具體情況，對現(xiàn)有的年代久遠(yuǎn)的儀器設(shè)備進(jìn)行更新和淘汰，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

3結(jié)語

本文以我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，指出了高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題并對解決措施進(jìn)行了探討。針對有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的教學(xué)模式單一、課程設(shè)置程序化和實(shí)驗(yàn)儀器較少等問題，依次提出了增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、更新教學(xué)內(nèi)容和淘汰部分儀器等建議。期望通過這些有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上改進(jìn)，可以使學(xué)生在熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，從而有效提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，為今后繼續(xù)深造或者工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］解正峰.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(9):128－129.

［3］王靜.“有機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考［J］．農(nóng)產(chǎn)品加工，2016，18(1):74－75.

［4］孫婷，李靜，侯旭鋒，等.綜合性、設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］．化工高等教育，2010，20(1):49－51.

篇10

【關(guān)鍵字】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；技校

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

1. 前言：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級改造，社會對于人才的需要也有所變化，對從事職業(yè)教育的教育者提出更高的要求。作為技校化工專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)課程需要更多地進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，以更適應(yīng)當(dāng)今社會需要和素質(zhì)教育的要求，是完成職業(yè)教育所承擔(dān)任務(wù)的關(guān)鍵問題。

2. 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

第一，從事職業(yè)教育的教育者應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀。無論是有機(jī)化學(xué)，還是其他學(xué)科，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往只重視教師的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮往往是忽視的。在教學(xué)觀念還停留在“填鴨式”教學(xué)階段?，F(xiàn)代教育應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尤其在有機(jī)化學(xué)這樣需要自我動手自我思考這些課程上，更加能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的教學(xué)觀念。職業(yè)教育本身是一種注重能力的教育類型，不同通過上課看書、下課背書的方式來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)幫助和培養(yǎng)學(xué)生由知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬?，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，把在有機(jī)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用到生活和課外實(shí)習(xí)中去。第三，有機(jī)化學(xué)雖然非德育類課程，但學(xué)習(xí)愛國主義等德育課程對于培養(yǎng)學(xué)生主動積極和不折不撓的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)韌度，對于學(xué)生以后在其他學(xué)科和工作的道路是幫助非淺，提高教育實(shí)效。

3. 適當(dāng)精簡課程內(nèi)容

不同于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的是具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的實(shí)用型人才，對于學(xué)科知識并不要求全面系統(tǒng)地理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，有機(jī)化學(xué)這門涉及面較大、內(nèi)容較深的課程，對于職業(yè)教育以必需和夠用為度，適當(dāng)精簡課程的內(nèi)容，適當(dāng)減少理論的論述與分析，著重于理論聯(lián)系實(shí)際，使課程更具有針對性和實(shí)用性，尤其有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的課程可以有較大的比例。有機(jī)化學(xué)這門課程的知識體系較為龐大，必須遵循大綱的基本要求，對課程內(nèi)容和設(shè)置上做了必要的改進(jìn)，以更符合當(dāng)前社會對于有機(jī)化學(xué)職業(yè)教育的需求。而在理論上，可以盡量簡化較復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理和推導(dǎo)，追求內(nèi)容精和課程的實(shí)用性。在聯(lián)系實(shí)際的案例分析中，選擇一些校外實(shí)習(xí)基地，把學(xué)校學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)習(xí)，加深理解，提高實(shí)際操作能力。

4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，興趣無疑是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的最大動力之一。在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以從衣食住行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面來結(jié)合有機(jī)化學(xué)的原理，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用，以展示有機(jī)化合物的好奇世界和有機(jī)化學(xué)在世界中的重要作用。另外，還可以結(jié)合一些比較生動形象的圖片事例和影視展示來反映有機(jī)化學(xué)世界的神奇，以及有機(jī)化學(xué)工作對于改善我們生活的意義和用途。所有這些都是為了使學(xué)生一開始接觸有機(jī)化學(xué)這個學(xué)科，就對這個學(xué)科產(chǎn)生好奇和對從事有機(jī)化學(xué)工作能帶來成就感到興奮，以至于對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5. 精講多練及時總結(jié)

有機(jī)化學(xué)學(xué)科涉及知識面廣，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。各種有機(jī)化合物千差萬別和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)變化多樣，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到眼花繚亂茫然無措。因此，在教學(xué)過程中可以把精講內(nèi)容，授課突出，重點(diǎn)分散，突破難點(diǎn)，力求詳略得當(dāng)。屬于了解層次的內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。及時總結(jié)每學(xué)完一章，都要讓學(xué)生寫出總結(jié)，明確該章的知識結(jié)構(gòu)體系學(xué)習(xí)中存在問題，以及對老師授課情況的反饋與建議。

6. 采用形象有效的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為技校創(chuàng)造出一個全新的環(huán)境。以往在黑板板書和靠教師的講述很難使學(xué)生產(chǎn)生對有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就很難產(chǎn)生較強(qiáng)的理解。但如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其一些只能通過圖像影視來表達(dá)的，比如變換角度旋轉(zhuǎn)等這些立體結(jié)構(gòu)等。使用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體教學(xué)手段，能把一些非常抽象為具體形象的表達(dá)，把書本上枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膱D片視頻等，能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時也可以通過建立網(wǎng)站交流平臺等方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的更多交流，也為學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)提供一些方便的途徑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，可以建立一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)際操作加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)相關(guān)試驗(yàn)的認(rèn)識。如下圖所示，單純看圖片比較反應(yīng)裝置和蒸餾裝置給人的印象往往不深刻，如果能真正動手操作，那帶來的效果必然是不同的。所以利用現(xiàn)代化教學(xué)儀器，可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。

七、總結(jié)

切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)精簡課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精講多練及時總結(jié)和采用多媒體教學(xué)手段等都是踐行有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革的重要方法，但這些技校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革舉措需要廣大教育者更多的努力付諸實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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