導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 多元化 自我評(píng)價(jià) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

持有不同的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀，就會(huì)形成不同的英語(yǔ)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。換言之，有不同的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就有相應(yīng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀做指導(dǎo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本質(zhì)上也是英語(yǔ)教師的教學(xué)思想再一次實(shí)踐的過(guò)程。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)尚存在顯著的不足：首先是量不足，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的的重要組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本應(yīng)融入日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的結(jié)束，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有給予課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)足夠的重視；現(xiàn)是質(zhì)不高，許多英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陳述、重復(fù)，尚停留在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最低層次。表現(xiàn)為具體情形則是課堂里的教師以自我為中心，以自身教學(xué)方案的執(zhí)行進(jìn)度為首要甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的契合度以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則顯得漠不關(guān)心。在這類教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是通過(guò)一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，而大部分的評(píng)價(jià)用語(yǔ)都是諸如“You understand？”、“OK！”或“Very good！”等泛泛之辭。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們有足夠的理由在第一時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從提升英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能入手，建立全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從按部就班的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本的教學(xué)理念上來(lái)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

（一）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)區(qū)分的相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

相對(duì)評(píng)價(jià)通常以班級(jí)內(nèi)學(xué)一的平均英語(yǔ)水平作為基準(zhǔn)，通過(guò)取材廣泛的測(cè)試掌握每個(gè)學(xué)生與平均水平的差異，得出每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的相對(duì)等級(jí)，從而憑以把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和平衡點(diǎn)。

絕對(duì)評(píng)價(jià)則通常以英語(yǔ)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試每個(gè)學(xué)生對(duì)大綱范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，以期較為直觀的獲得教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際完成情況。

（二）按評(píng)價(jià)功能區(qū)分的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)能力等）進(jìn)行預(yù)測(cè)，以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所必備的條件，為最終實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以及時(shí)了解階段教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和障礙，并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)安排。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頻率高，針對(duì)一堂課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)就是一種形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通常屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)，一般用于判斷前一階段教學(xué)工作是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中和課件腳本開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)期中和期末考試、考核都屬于這類評(píng)價(jià)，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）按評(píng)價(jià)方法區(qū)分的定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料作“質(zhì)”的分析，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法、分析結(jié)果是一種沒(méi)有量化的描述性資料。定量評(píng)價(jià)則是對(duì)評(píng)價(jià)材料作“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)量統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的緒論來(lái)。由于定量評(píng)價(jià)的方向、范圍必須由定懷評(píng)價(jià)來(lái)確定，所以定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相輔相成的。定量評(píng)價(jià)能夠客觀精確地描述教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為，定性評(píng)價(jià)則是提供課堂情景脈絡(luò)，提供評(píng)價(jià)人對(duì)課堂行為意義的理解。

三、英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體除了英語(yǔ)教師外，還可以包括專職的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、教育決策機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生自身。國(guó)家政府教育機(jī)構(gòu)作為評(píng)價(jià)主體具有權(quán)威性，家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體也能起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體；要讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)其學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生的自我評(píng)估包括英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、理解分析能力、駝?dòng)煤蛣?chuàng)造能力等諸方面。

四、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力應(yīng)當(dāng)并重，不可偏廢

（一）聽(tīng)、說(shuō)能力的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生隨機(jī)、靈活運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)詞匯來(lái)完成口語(yǔ)任務(wù)，同時(shí)滿足課堂教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了外語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，而很多口語(yǔ)任務(wù)本身的趣味性更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和熱情，但在進(jìn)行口語(yǔ)能力，有必要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的如下特點(diǎn)：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，句子不求完整，語(yǔ)法不求嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，不要總是期望學(xué)生能說(shuō)出精確，完美的語(yǔ)言，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，切忌不時(shí)地打斷和糾正而使他們失去信心。要鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地用英語(yǔ)參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)

在我看來(lái)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，那都是很寶貴的，可能會(huì)影響孩子的一生，因此，作為教師的我們千萬(wàn)要用好評(píng)價(jià)的手段，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。不知從什么時(shí)候起，小學(xué)英語(yǔ)課堂掀起一種學(xué)生齊聲表?yè)P(yáng)之風(fēng)。例1：小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說(shuō)：“ruler！”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個(gè)大拇指，并向全班學(xué)生說(shuō)：“Good，good，very good！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了十幾次。

（二）泛濫的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，建立自信，強(qiáng)調(diào)教師要欣賞學(xué)生，正確鼓勵(lì)學(xué)生，但并不意味著教師要盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。例2：學(xué)生每說(shuō)一句話，回答一個(gè)問(wèn)題，授課教師就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分和鼓勵(lì)，學(xué)生每聽(tīng)一個(gè)單詞，教師就對(duì)其說(shuō)：“very good”，做對(duì)一個(gè)動(dòng)作就：“excellent”，學(xué)生每說(shuō)一段話教師就獎(jiǎng)勵(lì)其一張貼紙或一顆糖。

二、課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

（一）課堂上的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)不同層次的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，對(duì)讀單詞、指圖片等簡(jiǎn)單練習(xí)，教師只需對(duì)學(xué)生回答正確與否作出評(píng)價(jià)即可，對(duì)描述圖片、人物、場(chǎng)景、事件或自編對(duì)話表演等綜合能力要求較高的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表?yè)P(yáng)的力度就可以大一些。1.以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富化。我們要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)言的多樣性，感覺(jué)學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮、信心高漲；又像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到了積極的輔助作用。我還會(huì)經(jīng)常更換獎(jiǎng)品，如精美的書(shū)簽、甜甜的巧克力、美麗的粘紙、漂亮的棒棒糖、特別的小糖果、精致的小鉛筆等等，都是學(xué)生喜歡的，他們會(huì)很在意這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（三）反饋性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中要求評(píng)價(jià)要有反饋性，這雖然比較適合高年級(jí)，但是在低年級(jí)語(yǔ)段訓(xùn)練時(shí)也是很需要的，看看學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中是否學(xué)會(huì)了編小語(yǔ)段，編得好的可以讓他做做小老師。學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生或平時(shí)不太注意學(xué)習(xí)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，即使答得不是很理想，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師有必要嚴(yán)格要求，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答得更好。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心，使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（四）學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)在小組合作朗讀或者完成某個(gè)指定的任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)可以對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，希望組員再接再厲，完成得更好。但是有的孩子對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可能不會(huì)服氣，雖然三年級(jí)的學(xué)生還比較小，但是也有自己的主見(jiàn)。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)。我就曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，在小組討論完成自創(chuàng)兒歌時(shí)，他覺(jué)得自己編得很好，可是組長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為，所以不予采納，就發(fā)生了不愉快的事情，這個(gè)孩子一賭氣，不參加創(chuàng)編活動(dòng)了，在一邊坐著。我發(fā)現(xiàn)了，就過(guò)去解圍，先是我肯定了這個(gè)孩子的積極表現(xiàn)，并采納了他編的一句兒歌，這樣他又高興地參與活動(dòng)了。所以在學(xué)生間評(píng)價(jià)時(shí)，教師也不能放手不管，要引導(dǎo)好。

三、課堂后的評(píng)價(jià)

篇3

一、小組評(píng)價(jià)——培養(yǎng)協(xié)作精神

“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。這是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常用的一種評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶〗M評(píng)價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)；其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。例如，一段對(duì)話，首先由兩個(gè)小組來(lái)讀，另外兩個(gè)小組來(lái)作評(píng)價(jià)，然后交換，這樣學(xué)生們讀的積極性就高了，小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。眾所周知，表現(xiàn)自我，展示自我，是每一個(gè)少兒都愿意積極去做的事。他們渴望父母的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。他們需要感受成功，成功后的喜悅、自豪會(huì)促使他們繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)——樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。學(xué)生總是喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有一次，我在教“枕頭”這個(gè)單詞，一個(gè)平時(shí)紀(jì)律散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上愛(ài)搗亂的學(xué)生高聲地跟著讀，然后我馬上叫這個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，讀完之后，我說(shuō)“讀得很好”，并為他鼓掌，從此這個(gè)學(xué)生盡管他學(xué)不進(jìn)去，但他再也不在課堂上搗亂了。因?yàn)檫@些雙差生很少得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從來(lái)都是受到老師的批評(píng)。每個(gè)孩子的經(jīng)歷不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，家庭背景不同，當(dāng)然每個(gè)人所獲得的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)興趣是不一樣的。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，只能是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)。 因此，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、真情的碰撞、志趣的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的劑。課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好”，“老師給你一次機(jī)會(huì)，你再試試”，“你真棒”等一類鼓勵(lì)性語(yǔ)言，無(wú)疑點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，使他們感到一種滿足、一種驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們都知道，天下所有的孩子都需要老師對(duì)他們的鼓勵(lì)。在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因?yàn)檫@種極感性的評(píng)價(jià)，很可能因?yàn)槔蠋熢u(píng)價(jià)不當(dāng)而傷害學(xué)生。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題不正確時(shí)，有的老師可能會(huì)說(shuō)：“你到底用心了沒(méi)有？”這樣一句看似輕描淡寫(xiě)的話，對(duì)學(xué)生卻是極大的傷害，他會(huì)認(rèn)為老師不信任他，讓他在同學(xué)面前丟臉了，極可能導(dǎo)致今后他對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的不重視。因此，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法是我們課堂教學(xué)中不可缺少的。

三、分層評(píng)價(jià)——注重個(gè)性差異

學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問(wèn)題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來(lái)不回答問(wèn)題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀完課文，或?qū)憣?duì)幾個(gè)單詞，也要及時(shí)鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他們，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。對(duì)于某些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)退步、某次測(cè)驗(yàn)或默寫(xiě)成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)、不記錄成績(jī)的方式，鼓勵(lì)他通過(guò)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 策略

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)的全方面認(rèn)識(shí)

（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

（2）明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特性， 不囿惑于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。

（3）明確小學(xué)英語(yǔ)教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（1）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（2）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫(xiě)的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫(xiě)一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（3）把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（4）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫(xiě)課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

三、保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估必須以正確的觀念評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色，有計(jì)劃的選擇相關(guān)的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，通過(guò)合理負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。本文將對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，存在的問(wèn)題和構(gòu)建合理有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略等方面展開(kāi)討論。

 

眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域目前存在的普遍問(wèn)題是耗時(shí)低效，雖然近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了各個(gè)層面和方向的改革，但是改善效果仍然不盡人意。研究表明，其中一個(gè)重要原因就是缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)估，缺乏科學(xué)、合理、可行的以及有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可替代的作用。顯然易見(jiàn)的是高質(zhì)量的課堂教學(xué)同時(shí)也是改善學(xué)生英語(yǔ)狀況，提高國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。

 

然而，考慮到大學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該與其他課程不同。全面建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，應(yīng)充分考慮到課程的特點(diǎn)，深刻了解學(xué)生在其中發(fā)揮的重要作用，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，與學(xué)生共同努力以提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

 

一、構(gòu)建合理有效的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

 

1.改變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，依據(jù)科學(xué)的計(jì)劃，按照目標(biāo)要求幫助教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)思想并深刻了解教學(xué)現(xiàn)狀。大家都知道教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)象我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正以保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這種方法能夠有效地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法，故構(gòu)建合理的評(píng)估體系也是使評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行的保障。

 

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中應(yīng)讓評(píng)價(jià)對(duì)象和被評(píng)對(duì)象共同參與。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要考慮到大多數(shù)人，應(yīng)站在不同角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面的評(píng)估，盡可能滿足不同人的需求，減少意見(jiàn)分歧，應(yīng)使評(píng)價(jià)對(duì)象愿意接受并積極配合，從而自覺(jué)用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

 

3.制訂計(jì)劃，創(chuàng)新和完善高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是一個(gè)從頭到尾都需要進(jìn)行評(píng)定的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)階段，而不是僅局限于結(jié)尾，這樣的評(píng)估是不合理不完整的。為了保證評(píng)估的合理有效性，評(píng)估在一定期限內(nèi)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，情感等方面進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)估，主動(dòng)尋求新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系用于改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

 

4.改變傳統(tǒng)評(píng)估方式，大力提倡形成性評(píng)估，力求高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)和全面。這也明確指出：即使是終結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)也只應(yīng)該放在考試的反撥作用，即通過(guò)考試了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果，而不應(yīng)該單純以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)的反撥作用并不大。由此可以看出，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行完善，評(píng)估的過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

 

5.外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的目標(biāo)應(yīng)不只是學(xué)生最終的簡(jiǎn)單的考試結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面，包括學(xué)生的智力，同學(xué)之間的合作精神和情感因素，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人工評(píng)估應(yīng)該具有開(kāi)放性，靈活性，廣泛性，能有效促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。此外，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課程的日常實(shí)踐，課堂教學(xué)的生動(dòng)性，評(píng)價(jià)和評(píng)估自身的水平等各個(gè)方面。因此，在評(píng)估新的教學(xué)課程主要要求應(yīng)該是多元化的創(chuàng)新模式評(píng)價(jià)體系。

 

二、高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

 

目前的高校英語(yǔ)課堂，教師的教學(xué)重點(diǎn)還是讀寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上，主要是學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為基本準(zhǔn)則，想方設(shè)法的達(dá)成社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力上的需求，完成指定的教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)大學(xué)應(yīng)采取積極的行動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，開(kāi)展與教育教學(xué)改革相關(guān)的各方面活動(dòng)。使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)過(guò)程中的新模式保持同步。

 

而對(duì)于教學(xué)管理部門(mén)而言，大部分管理人員只注重教學(xué)評(píng)估的目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容的安排是否適當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否有重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中是否有難點(diǎn)突破，學(xué)生的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)等等。教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了目前的教學(xué)方式并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，主動(dòng)能動(dòng)性也較為低下。而事實(shí)上，真正良好的教育體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，課堂評(píng)估是基于各種因素的組合，我們應(yīng)全面從多方面進(jìn)行考慮，并采取一定的措施進(jìn)行實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃。有研究表明，中國(guó)至今沒(méi)有公認(rèn)的完整的統(tǒng)一的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，故未來(lái)在探討優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上應(yīng)多下工夫。

 

三、改善高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略

 

現(xiàn)代教育理念指出學(xué)生是課堂教育評(píng)價(jià)體系的主體，在構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅要給予學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)技能，改變過(guò)去單一的科學(xué)主義的價(jià)值觀，更應(yīng)該把目光放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和好奇心，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索和務(wù)實(shí)的態(tài)度。

 

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)生間的差異，并結(jié)合學(xué)生的各自學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，因材施教，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)體系的安排上滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。教育部指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式目標(biāo)之一是變革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一套方法，并適時(shí)在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行積極引進(jìn)。而就目前教育狀況來(lái)看，新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和方法，根據(jù)他們需要給予指導(dǎo)并適時(shí)給予學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這一要求，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須真正體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育的基本理念，對(duì)教師工作的教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

 

2.絕大多數(shù)高校的學(xué)生都已經(jīng)成年，具有一定的能力來(lái)判斷是非正誤，因此，教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)本校實(shí)際的教學(xué)情況，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各個(gè)指標(biāo)體系準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的對(duì)任課教師進(jìn)行客觀、合理的評(píng)估。其次，應(yīng)對(duì)任課老師正誤行為，學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)對(duì)師生的互動(dòng)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)估。做為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和受眾，學(xué)生是貫穿于教學(xué)進(jìn)程的唯一目擊者，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度的好差，教學(xué)方法的優(yōu)良，課堂氣氛是否活躍最為了解，故學(xué)生應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

 

也是在教師自評(píng)，專家評(píng)論，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)論等中最具有發(fā)言權(quán)的，同時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是最為客觀科學(xué)的，也是對(duì)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中發(fā)揮最重要作用的一個(gè)群體，這種效果是其他成員沒(méi)有辦法取代的。在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生絕對(duì)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師自評(píng)，同行評(píng)審的作用中無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)體系是最為值得參考的數(shù)據(jù)且涉及的人脈廣泛，其最具有代表性。

 

3.應(yīng)把學(xué)生對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建思想加入其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)工作中。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)在絕大多數(shù)的學(xué)校中主要就是一種走過(guò)程的形式，這種走形式的做法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改善沒(méi)有一點(diǎn)效果，也使教學(xué)效果日趨下降。該評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生的主體作用的考慮，僅僅是從管理的角度進(jìn)行制定。教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的是否合理與將來(lái)英語(yǔ)課堂的發(fā)展息息相關(guān)，所以在設(shè)計(jì)體系的時(shí)候要全面充分科學(xué)的制定。真正合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該是由學(xué)校教學(xué)管理人員，教師和學(xué)生共同參與，應(yīng)站在學(xué)生、教師和管理人員的角度全面進(jìn)行考慮。應(yīng)把學(xué)生的愿望與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并充分深入理解學(xué)生的具體評(píng)價(jià)的意義所在，滿足學(xué)生的需求。

 

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的評(píng)價(jià)為參考的關(guān)鍵點(diǎn)，充分考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，間接分析出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，盡可能的使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程充滿興趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可對(duì)教師的課堂教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容的明確性，教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，教學(xué)效果是否顯著，師生互動(dòng)是否具有效果可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷。

 

四、總結(jié)

 

高等的教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵命脈，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展是否長(zhǎng)久的主要體現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。我們都知道，中國(guó)高校的教學(xué)形式它仍然基于教室，但科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是今后課堂教學(xué)，課堂創(chuàng)新和英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的主要依據(jù)，而更科學(xué)，更全面，更完善的評(píng)價(jià)體系依然需要我們進(jìn)行不斷的探索，從而使優(yōu)質(zhì)高校英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上發(fā)揮極大作用。

篇6

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行各種有效的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)和取得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 提高 促進(jìn) 優(yōu)化 激勵(lì) 培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生采用有效的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)和取得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此我們要注重課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)這兩年我對(duì)小學(xué)大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式調(diào)研的情況，淺談一些看法和做法。

一、教師的評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與的課堂活動(dòng)，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可體現(xiàn)在各方面：

1.在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我所教的班都有55-58人，怎樣在如此大班額的英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？在教學(xué)中，我大膽借鑒，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況，包括學(xué)生的問(wèn)答、朗讀、對(duì)話、比賽、游戲、表演等活動(dòng)給予不同層次的豐富評(píng)語(yǔ)，如：OK！ Well done！ Good！ Good job！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ You are very clever！ 等，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅旗和紅星等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高積極性。另外我喜歡采用小組評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如通過(guò)小組朗讀、對(duì)話、比賽、游戲、情景表演等競(jìng)賽奪紅旗或者得相應(yīng)獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。從平時(shí)的課堂教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：

①上課開(kāi)始1分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，給表現(xiàn)好的小組加分。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。

②課堂活動(dòng)的交換時(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出“學(xué)中玩，玩中學(xué)?！边@一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教發(fā)出口令，Let’s play a game. 可立即根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來(lái)者居上。

③課堂小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組等小組評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.課后對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生交作業(yè)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生每日（周、月）上交的作業(yè)，采用“評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”或獎(jiǎng)紅星等方法評(píng)價(jià)后裝入小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋。

3.課后對(duì)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)。在研究過(guò)程中，我們要求學(xué)生每學(xué)完一單元后背誦所學(xué)的主要內(nèi)容，教師定時(shí)檢查，給予不同的評(píng)價(jià)，不斷提高小學(xué)生的聽(tīng)錄音朗讀英語(yǔ)的積極性和口語(yǔ)水平。

二、“小老師”的評(píng)價(jià)

要想在小學(xué)大班額英語(yǔ)教學(xué)中很好地落實(shí)評(píng)價(jià)，如果只靠老師單槍匹馬一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須少不了“小老師”們的鼎力相助。所以，我在班上選了很多“小老師”來(lái)當(dāng)我的好幫手，我給他們分好“工作”，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)同學(xué)。（如表1的評(píng)價(jià)方式）這樣的做法不但可以讓評(píng)價(jià)很好地得以落實(shí)，而且還可以鍛煉、和培養(yǎng)他們的管理能力，同時(shí)也給了機(jī)會(huì)讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生們你追我趕的上進(jìn)心。

三、學(xué)生的自評(píng)

學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的興趣、學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（如表2的評(píng)價(jià)方式）

四、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 評(píng)價(jià) 教師 學(xué)生

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，尤其注重運(yùn)用形成評(píng)價(jià)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能更好凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)，一方面，能讓學(xué)生客觀真實(shí)地了解自己，查找自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，便于及時(shí)調(diào)整；另一方面，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐指導(dǎo)運(yùn)用中更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。三方評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用能使得過(guò)程性和激勵(lì)性融入課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1. 關(guān)注學(xué)生自我摸底評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)向

了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)情，不妨讓他們?cè)谧晕颐椎倪^(guò)程中主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，以便教師能夠掌握教學(xué)方向。多給學(xué)生自我、自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，能再激活他們學(xué)習(xí)主觀潛能基礎(chǔ)上，更能提高他們語(yǔ)言綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

關(guān)注學(xué)生自我摸底評(píng)價(jià)，就是在尊重學(xué)生的多元化發(fā)展差異基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用全面、真實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己，幫助教師深入了解他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)中，注重思維的指點(diǎn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)記理解、學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。建議學(xué)生對(duì)課堂上自己的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、互動(dòng)參與等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)反思的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)這樣的自我摸底評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生對(duì)課程教學(xué)更具有激情和興趣，不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

以這樣的形式來(lái)關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)，更能豐富他們的學(xué)習(xí)感知思維。例如，在譯林版《英語(yǔ)》（下同）七年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Dream homes》的“Reading A Homes around the world”教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面，可要求學(xué)生針對(duì)文章中的生詞短語(yǔ)識(shí)記運(yùn)用評(píng)價(jià)自己，找出他們?cè)陂喿x理解中的難點(diǎn)和問(wèn)題。建議他們根據(jù)自身的閱讀理解從文章表達(dá)主題、閱讀理解感知等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們能夠圍繞“What’re characters about the homes in the article？”和“What do you learn from the article？”等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)他們的自我認(rèn)知。以這樣的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開(kāi)闊和豐富。

2. 注重同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)認(rèn)可，了解認(rèn)知過(guò)程

利用同伴互評(píng)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，能在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧和力量作用基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)找錯(cuò)，活躍課堂教學(xué)情境氛圍。在教學(xué)中，以同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

利用同伴評(píng)價(jià)，就是在圍繞課程教學(xué)任務(wù)的前提下，注重小組內(nèi)成員的相互交流和積極評(píng)價(jià)。一方面，教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方法，建議學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)、任務(wù)探究、交流溝通等方面來(lái)審視和了解小組成員學(xué)習(xí)思維方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心參與評(píng)價(jià)，全面增強(qiáng)他們的綜合運(yùn)用能力。

同伴之間的評(píng)價(jià)能使得學(xué)生更容易接受，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的《Unit 2 Travelling》的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可要求學(xué)生針對(duì)“Why do the people like to stay in Hong Kong？”的完成情況進(jìn)行相互間點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)篇整體理解感知和綜合運(yùn)用情況。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞課文復(fù)述、語(yǔ)言表達(dá)等方面來(lái)相互評(píng)價(jià)小組成員，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

3. 運(yùn)用教師激勵(lì)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課程倡導(dǎo)運(yùn)用形成評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和進(jìn)步。注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和激情，更能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心動(dòng)力，幫助他們形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。

教師激勵(lì)補(bǔ)充評(píng)價(jià)運(yùn)用，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注學(xué)生的可塑性和發(fā)展性，多以欣賞激勵(lì)的心態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，一方面，多使用贊賞性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在不斷受到表?yè)P(yáng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，多運(yùn)用鼓掌示意、點(diǎn)頭認(rèn)可等肢體性語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步之處。以這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)可學(xué)生，能夠使得他們?cè)诟惺茉谧鹬睾托湃蔚幕A(chǔ)上，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和信心。

總而言之，圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)注重三方客觀評(píng)價(jià)模式運(yùn)用，能在改變傳統(tǒng)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在更多的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)評(píng)價(jià)自我。發(fā)揮師生的教學(xué)能動(dòng)作用，從學(xué)生需要的認(rèn)知點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)他們，更能利于他們接受。

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.

篇8

在新一輪課程改革的熱潮中，我根據(jù)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，于2013年5月設(shè)計(jì)并實(shí)施了英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及其對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。我組織并指導(dǎo)我校三個(gè)年級(jí)各200名學(xué)生填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷600份，問(wèn)卷采用不記名方式，回收到有效問(wèn)卷596份，回收率為99.3%，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和可信度。

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)11個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容為學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)及教師授課方式和效果的評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況如下：

1.對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：A.與生活實(shí)際聯(lián)系很緊密23.3% B.與生活實(shí)際聯(lián)系不太緊密40.2% C.基本脫離生活實(shí)際24.4% D.完全與生活無(wú)關(guān)12.1%

2.對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)：A.靈活多樣10.3% B.較靈活多樣44.4% C.一般25.5% D.單調(diào)枯燥20.8%

3.教師是否重視學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練：A.很重視32.8% B.一般重視40.3% C.不重視17.3% D.其他9.6%

4.對(duì)教師設(shè)問(wèn)的評(píng)價(jià)：A.有啟發(fā)性20.4% B.有趣味性23.9% C.沒(méi)意思21.7% D.只是一種檢查手段34%

5.學(xué)生喜歡的教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)：A.全英語(yǔ)課堂11.7% B.多用英語(yǔ)教學(xué)65.3% C.偶爾用英語(yǔ)13.5% D.較多漢語(yǔ)較少英語(yǔ)9.5%

6.教師課堂重難點(diǎn)是否突出：A.突出50.3% B.一般40.2% C.不突出9.5%

7.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂氣氛的評(píng)價(jià)：A.很活躍11.7% B.較活躍39% C.一般25.4% D.不活躍23.9%

8.對(duì)教師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：A.針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，效果好40.3% B.有一定針對(duì)性，形式較少，效果一般36.2% C.針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一，效果較差15.5% D.使用成套資料，無(wú)篩選8.0%

9.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間情況：A.過(guò)多13.7% B.適中32.6% C.一般34.5% D.不足19.2%

10.教師的學(xué)法指導(dǎo)情況的評(píng)價(jià)：A.經(jīng)常43.1% B.偶爾35.7% C.很少16.4% D.從不4.8%

11.學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)課教學(xué)效果：A.很好20.9% B.較好30.3% C.一般43.4% D.較差5.4%

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論如下：

（1）我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師授課形式過(guò)于單一，缺乏多樣性；（2）多數(shù)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味、不太貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，造成學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念淡?。唬?）學(xué)生尤其是多數(shù)高三學(xué)生認(rèn)為教師不重視口語(yǔ)，課堂上教師講得偏多，留給學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)時(shí)間少；（4）教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

二、對(duì)照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念

“以學(xué)生的發(fā)展為本，立德樹(shù)人”是新課程改革的核心理念。這一理念要求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)育、智育和德育等基礎(chǔ)性目標(biāo)，又要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的成長(zhǎng)。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究與合作，從而達(dá)到教學(xué)目的。再次，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，要以學(xué)生評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，“先學(xué)后教，以學(xué)論教”，并以此來(lái)轉(zhuǎn)變教師的執(zhí)教觀念，改進(jìn)教學(xué)效果。

而現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用課堂聽(tīng)課、測(cè)評(píng)和觀察的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體僅是教師。新課程的評(píng)價(jià)理念要求把學(xué)生也作為評(píng)價(jià)主體之一，通過(guò)吸收學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)來(lái)全面提升課堂評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)實(shí)情和效果。我所任教的遼寧省撫順縣高級(jí)中學(xué)正面臨著這種情況。要想改變農(nóng)村高中當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使之更加符合新課改理念，需對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做出準(zhǔn)確判斷。

三、調(diào)查問(wèn)卷帶來(lái)的啟示

英語(yǔ)學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，高中生應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念中，高中英語(yǔ)教學(xué)注重詞匯教學(xué)、語(yǔ)法和閱讀訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生高中畢業(yè)后，卻口不能說(shuō)、耳不能聽(tīng)、動(dòng)筆不能寫(xiě)英語(yǔ)！通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷得到如下啟示：

1.教師的教學(xué)理念亟須轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，教師過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)講授，課堂上仍以教師為主，“一言堂”“獨(dú)角戲”，不注重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作探究，全面完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正提升教學(xué)效率。

2.教材處理的“再創(chuàng)造”

“用教材教而不是教教材”是新課程的教材應(yīng)用理念。不能抱著傳統(tǒng)的“以本為綱，奉教材為金科玉律”的觀念不放，不敢對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化創(chuàng)造加工。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提高個(gè)人綜合素質(zhì)和魅力，認(rèn)真鉆研教材教法；在備課方面精益求精，全面了解學(xué)生，盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)課堂中，都學(xué)有所得。

3.教學(xué)方法亟待改進(jìn)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處煴仨氄J(rèn)真鉆研教法，改善教學(xué)模式和方法，有針對(duì)性地組織開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，如英文朗誦比賽、對(duì)話表演、情景劇表演、英文演講競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、繞口令、英語(yǔ)角等活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)硬件設(shè)施亟需改善

我校是一所地處農(nóng)村的省示范性高中，正處于發(fā)展階段，教學(xué)硬件設(shè)施還很不完善，部分教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)模式較為單一，學(xué)生信息閉塞，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果較差。

新課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)理念指出，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生共同發(fā)展服務(wù)的原則。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生是否有不同程度的、不同方面的收獲，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的意義也正在于此。教師既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化情況，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，這樣才可對(duì)課堂教學(xué)做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)才能不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)效率。

篇9

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)主要方式，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，就明確要求學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)應(yīng)該納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容中，也就是說(shuō)，“以學(xué)論教”是新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)新的重要內(nèi)容。從“以學(xué)論教”這個(gè)角度對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

雖說(shuō)目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著實(shí)取得了不小的成效，但是存在不少的問(wèn)題。

（一）一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)的重視程度不夠。很多老師的教學(xué)理念停留在重考試成績(jī)輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育階段，錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作用不大，甚至?xí)⒄`英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間[1]。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不科學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，本來(lái)就是要求學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，也就是說(shuō)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生和教師二者構(gòu)成的整體。但是在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況較多，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)情況很少見(jiàn)。此外，一些學(xué)生的參與積極性不高。由于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式單一及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣缺乏等因素，學(xué)生對(duì)于參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性不高。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不合理。在課堂教學(xué)中，課堂問(wèn)答、出題目測(cè)驗(yàn)的形式在評(píng)價(jià)體系中較常見(jiàn)，而學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)及不解之處、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等因素并沒(méi)有體驗(yàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)之中。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不合理。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一些教師往往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)，比如單詞、語(yǔ)法、句子的含義等進(jìn)行掌握，忽視學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完善與改進(jìn)

要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的功效，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善。

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變以往那種“唯考試成績(jī)”的錯(cuò)誤理念，將課堂評(píng)價(jià)教學(xué)擺放在英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，形成教師學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)的良好現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂中的不足之處及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行深入的了解和挖掘[3]。此外，教師還可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的故事、演講、動(dòng)畫(huà)片等形式，在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)。

（三）合理選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要在課堂問(wèn)答的基礎(chǔ)上，采用其他一些有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比方說(shuō)，對(duì)學(xué)生參與的積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，等等，在這里，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地編寫(xiě)小劇本相關(guān)的節(jié)目，通過(guò)小學(xué)生對(duì)節(jié)目的參與，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有全面的了解和評(píng)價(jià)[4]。

（四）優(yōu)化和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合理的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要將小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能納入到評(píng)價(jià)體系中，充分利用好小學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，重視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，可以在課堂或者課下舉辦一些英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并指出表現(xiàn)好的地方及需要改善的環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究中，本文先對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并指出了存在的問(wèn)題，然后提出了小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性、合理選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而在課堂上形成師生之間、學(xué)生之間氣氛活躍、效果明顯、重點(diǎn)突出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的功效發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉苗苗.淺談新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].課外閱讀（中旬），2013，90（81）：129-129.

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；有效性

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”作為教師，還應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同要求，注意課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能教活英語(yǔ)，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”“情感態(tài)度”“方法與過(guò)程”這三個(gè)維度入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力只停留在單詞和單句。個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏方法，只得去死記硬背。面對(duì)這種情況，我們英語(yǔ)科組開(kāi)展《唱歌誦詩(shī)，提高小學(xué)生英語(yǔ)四會(huì)能力》的課題，多方面挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在活動(dòng)中，學(xué)生自己評(píng)選出了英語(yǔ)小組長(zhǎng)，全班分四大組，讓學(xué)生給自己的小組命名，根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行“蓋章”式評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)?！吧w章”獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：課前準(zhǔn)備充分；聽(tīng)課時(shí)注意力集中，給這類同學(xué)蓋“Very good”。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)得非常好，就蓋“Wonderful”以鼓勵(lì)。積極參與小組活動(dòng)蓋“Good”（1分）或“Very good”（2分）小印章；能夠同他人合作或幫助后進(jìn)學(xué)生的蓋“Wonderful”（3分）的印章。樂(lè)于嘗試表演，大膽編故事的學(xué)生可以w“Wonderful”等。這么一來(lái)，學(xué)生勁頭十足。每節(jié)課學(xué)生都能夠積極參與，涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步生。

二、注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

在“以人為本”理念引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在表演Conversation部分對(duì)話或自編對(duì)話時(shí)，我常常會(huì)走到學(xué)生中間，跟他們一起觀看、傾聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先肯定每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，再提一些建議。在一系列互評(píng)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重和傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思。

教師通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以評(píng)價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活、關(guān)

注社會(huì)的情感態(tài)度。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力外，教師可適度評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。

三、分享成功的喜悅，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信呢？稱贊能給學(xué)生帶來(lái)短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。分享會(huì)使得學(xué)生處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，克服困難的決心與信心才會(huì)因此而增強(qiáng)。

四、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)不只是考試，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力以及用英語(yǔ)開(kāi)展文娛活動(dòng)和進(jìn)行表演的能力等等。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等豐富多樣和綜合的語(yǔ)言技能活動(dòng)。

課外開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。例如：

1.開(kāi)展“每日一句英語(yǔ)”，英語(yǔ)教師根據(jù)所教年級(jí)水平，每天向?qū)W生教授一句英語(yǔ)。

2.教師除了用chant連單詞句型外，也可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片主題曲，把要教授的英語(yǔ)單詞和句型套用當(dāng)中，讓學(xué)生容易隨口唱出。

3.充分利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

如在介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)前，可以先讓學(xué)生查詢有關(guān)中秋節(jié)來(lái)歷的資料，也可以談?wù)勎鞣絿?guó)家的節(jié)日，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱節(jié)日的文化背景知識(shí)，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.建立英語(yǔ)校園文化，舉辦英語(yǔ)活動(dòng)周

我校雖校舍面積小，空間少，但我們每年都會(huì)舉辦大型英語(yǔ)周。通過(guò)英語(yǔ)周中的唱歌誦詩(shī)、歌詞改編比賽、課文劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生在“四會(huì)能力”均有不同程度的提高。我們還與美國(guó)TPR學(xué)校結(jié)成友好活動(dòng)聯(lián)盟，讓學(xué)生與外國(guó)人溝通，參加除學(xué)校以外的活動(dòng)，做到真正講英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

在評(píng)價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。我們要不斷地研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：