導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理 環(huán)境 經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-085

整體而言，學(xué)校的管理環(huán)境包括校園內(nèi)的管理和校園外的管理。

一、學(xué)校內(nèi)部的管理

舒適的校園環(huán)境是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)得以展開的首要前提。校園是包括學(xué)生、教師在內(nèi)的校內(nèi)人員活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)都在這里展開。干凈、整潔的校園環(huán)境有利于學(xué)生的身心發(fā)展，能夠保證學(xué)生的課外活動(dòng)順利開展。同時(shí)，對(duì)于教師而言，校園是他們和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、工作的地方，良好的校園環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，從而提高工作效率。如何營(yíng)造舒適的適于教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，是一個(gè)學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的首要工作。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅是要簡(jiǎn)單地栽植一些綠色植被，更需要能夠結(jié)合校園當(dāng)?shù)靥厣约敖虒W(xué)進(jìn)行栽植。學(xué)校主要應(yīng)從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等四個(gè)層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，規(guī)范學(xué)校環(huán)境、規(guī)劃布局、建筑、綠化、人文景觀等物質(zhì)層面的建設(shè)，使校園環(huán)境文化能與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的區(qū)域歷史文化相結(jié)合，從而提升學(xué)校辦學(xué)品味，不斷豐富教育內(nèi)涵。

優(yōu)秀的師資是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以展開的重要條件。教師無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生、和家長(zhǎng)溝通的學(xué)校重要的組成部分。當(dāng)前，教師在校園里擔(dān)任的角色不斷增多，不僅僅是要課上完成自己的教學(xué)任務(wù)，也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)還要做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作，才能維持學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。在年輕教師入職培養(yǎng)的時(shí)候，學(xué)校不應(yīng)只關(guān)注教師在課堂上的教學(xué)完成情況，更應(yīng)該注重培養(yǎng)課外教師與學(xué)生的溝通能力。家長(zhǎng)是配合學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要人員，學(xué)校教師要培養(yǎng)自己與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通的能力，這一點(diǎn)對(duì)于班主任而言尤為重要。

及時(shí)的醫(yī)療救助是教學(xué)活動(dòng)得以展開的必要保證。學(xué)校占地面積較大，一般多分布在遠(yuǎn)離市區(qū)和居民區(qū)的城郊地帶，在一些服務(wù)型機(jī)構(gòu)的輻射范圍以外。然而，學(xué)校是人口密集的地方，學(xué)生的免疫能力較弱，換季的溫差變化都容易導(dǎo)致緊急性的疾病發(fā)生，緊急的醫(yī)療救助是必不可少的。學(xué)校醫(yī)生不只是在緊急情況下發(fā)揮效用，更應(yīng)在平時(shí)開設(shè)相關(guān)的衛(wèi)生教育課程，預(yù)防季節(jié)性的疾病。

另外需要注意的情況是，飲食的衛(wèi)生是關(guān)系學(xué)生健康的重要一環(huán)，也牽動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)的心。從食材的購(gòu)買到餐具的消毒殺菌都需要學(xué)校后勤和食堂服務(wù)人員的嚴(yán)格把關(guān)和辛勤付出。同時(shí)也要注意學(xué)生的身體成長(zhǎng)需要，注重膳食營(yíng)養(yǎng)搭配。

二、學(xué)校外部的管理

校園的外部環(huán)境對(duì)于學(xué)校而言同樣重要。重中之重就是校園周邊的安全問(wèn)題。校園的周邊環(huán)境復(fù)雜，雖然大部分校園遠(yuǎn)離市區(qū)，處于城郊，但也有一些校園處于車流繁多、交通復(fù)雜的地域，這就需要學(xué)校的工作人員為學(xué)生上下學(xué)提供一個(gè)安全的環(huán)境。

安全的周邊環(huán)境是維持學(xué)校正常教學(xué)秩序的重要前提。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，學(xué)生的安全是學(xué)校管理的重要課題，學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生在學(xué)校獲取新知，同時(shí)需要一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。校園周邊環(huán)境需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。學(xué)校相關(guān)的保安人員配備應(yīng)齊全，具有處理應(yīng)急事件、引導(dǎo)學(xué)生趨利避害的能力，同時(shí)也需要他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除周邊安全隱患，為學(xué)生安全上下學(xué)保駕護(hù)航。

篇2

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要想做好學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作，必須有相應(yīng)的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。因此，我們以《XX市教育體育局、XX市財(cái)政局、XX市審計(jì)局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的意見(jiàn)》為依據(jù)，統(tǒng)一制訂了《XX鎮(zhèn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》，該制度包括“中小學(xué)會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)”、“中小學(xué)會(huì)計(jì)人員工作權(quán)限”、“物品購(gòu)買制度”、“會(huì)審會(huì)簽制度”、“財(cái)務(wù)公開制度”、“固定資產(chǎn)管理制度”等在內(nèi)的八個(gè)部分，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理做出了明確的規(guī)定，同時(shí)制定了“XX鎮(zhèn)學(xué)校報(bào)賬員工作流程”，對(duì)較為敏感的招待費(fèi)和差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等費(fèi)用的報(bào)銷及自制票據(jù)等方面做出了操作性較強(qiáng)的嚴(yán)格規(guī)定，通過(guò)這一系列規(guī)定的實(shí)施，學(xué)校管理中一直存在的支出混亂現(xiàn)象得到了遏制，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)校財(cái)務(wù)規(guī)范化建設(shè)。大家都照章辦事，這樣管理起來(lái)非常輕松。特別值得一提的是財(cái)務(wù)公開，我們不但公開收支情況，而且公開一些新的財(cái)務(wù)管理知識(shí)、票據(jù)鑒別知識(shí)、教職工調(diào)資結(jié)果等，同時(shí)將熱點(diǎn)問(wèn)題如住房公積金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療費(fèi)、個(gè)人所得稅等的扣繳標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公示，在教職工和財(cái)務(wù)管理人員之間架起一座橋梁，減少了誤解和矛盾，增強(qiáng)了互信和團(tuán)結(jié)，收到了良好的效果。

二、搞好兩個(gè)培訓(xùn)

光有制度，沒(méi)有落實(shí)等于紙上談兵。要想全面落實(shí)制度，必須對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。

、報(bào)賬員培訓(xùn)。報(bào)賬員是搞好財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵，其業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響到學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的質(zhì)量。因此我們多次組織全體報(bào)賬員認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育經(jīng)費(fèi)核算中心”成立后的有關(guān)文件、制度及工作流程，更重要的是學(xué)習(xí)發(fā)票鑒別常識(shí)，并歸納整理成冊(cè)，使他們操作起來(lái)更加順手。除此以外，我還經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些新的發(fā)票識(shí)別知識(shí)、發(fā)票報(bào)銷常識(shí)、財(cái)務(wù)法規(guī)政策等，整理成冊(cè)，讓廣大財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)。

、校長(zhǎng)培訓(xùn)。學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校財(cái)務(wù)的第一責(zé)任人，但是由于校長(zhǎng)的事情較多，以前往往不把票據(jù)鑒別等小事放在心上，等到發(fā)票遞到報(bào)賬員手中，如果是不合格票據(jù)就已經(jīng)晚了。財(cái)務(wù)人員也不好意思回絕，只有自己去更換，有時(shí)還會(huì)造成誤會(huì)。因此，我十分重視學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)。我的辦法是把報(bào)賬知識(shí)、發(fā)票鑒別知識(shí)、操作流程等制成材料、卡片等，利用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)和管理水平。避免了盲目支出等浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了報(bào)賬效率。

三、完善三個(gè)測(cè)評(píng)

為了避免財(cái)務(wù)管理流于形式，我們還十分重視財(cái)務(wù)工作的監(jiān)測(cè)考評(píng)。

1、預(yù)決算管理測(cè)評(píng)

各學(xué)校年初統(tǒng)一編制當(dāng)年的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，對(duì)當(dāng)年的各項(xiàng)收入、支出做一個(gè)全面的計(jì)劃，重大項(xiàng)目必須經(jīng)教代會(huì)討論。預(yù)算一旦經(jīng)教體局批復(fù)，我們就開始對(duì)學(xué)校的預(yù)算編制進(jìn)行測(cè)評(píng)。從商品服務(wù)支出的比例到其他資本性支出的比例，從培訓(xùn)費(fèi)、招待費(fèi)的比例，再到水電費(fèi)、辦公費(fèi)的生均、師均數(shù)額等等，均給予量化評(píng)價(jià)。這樣做，有效的控制了學(xué)校的隨意性開支。另外，我們還規(guī)定每半年對(duì)實(shí)際支出情況進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。

2、日常管理測(cè)評(píng)

為了搞好日常財(cái)務(wù)管理，我們專門制定了《XX鎮(zhèn)中小學(xué)校財(cái)務(wù)工作考評(píng)方案》，把票據(jù)的鑒別、會(huì)審會(huì)簽、粘貼、報(bào)賬單填制、報(bào)賬時(shí)間及質(zhì)量、及時(shí)對(duì)賬等各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入考評(píng)，這樣既提高了辦事效率，也保證了財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量。

3、年終測(cè)評(píng)

學(xué)校財(cái)務(wù)管理，是學(xué)校的中心工作之一。因此，我們始終對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)的管理從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，結(jié)合預(yù)決算測(cè)評(píng)和平時(shí)測(cè)評(píng)，建立和完善年終財(cái)務(wù)工作測(cè)評(píng)制度，保證學(xué)校財(cái)務(wù)管理步入良性循環(huán)軌道。

篇3

1、以情動(dòng)人，融入真情，全心呵護(hù)

在班級(jí)管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，情理交融。

班主任經(jīng)常用愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，對(duì)特困生，經(jīng)常問(wèn)寒問(wèn)暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對(duì)班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂(lè)意和班主任推心置腹地談學(xué)習(xí)、談生活，從而班級(jí)管理收到了良好的效果。

2、知人善任。揚(yáng)長(zhǎng)避短

認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)，從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，對(duì)進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。

教師要因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教育于各類活動(dòng)之中。讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；有的喜動(dòng)，可讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)上及各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華。如某學(xué)生成績(jī)極差又頑皮，是同學(xué)們瞧不起的雙差生，但他身體強(qiáng)壯，身材高大，受好各項(xiàng)體育活動(dòng)，在學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他的班主任特意讓他參加，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)了光，使大家對(duì)他刮目相看，他自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。

3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)，建立家校，加強(qiáng)聯(lián)系

篇4

Abstract： University student group crisis has features: high burstiness, grievous influence and unconventional disposal. It is an important research issue of higher education scholars to establish an acute, efficient and expedient warning mechanism of college students management. Through analyzingthe present situation of college student management warning, for the existing problems of crisis warning mechanism in the college student management, the author tries to use the coordination theory for reference to discuss and perfect the path of college student management warning mechanism in our country.

關(guān)鍵詞： 高校；預(yù)警機(jī)制；路徑研究

Key words： university；early warning mechanism；path research

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0268-02

0引言

高校在防控突發(fā)事件的實(shí)踐中深刻體會(huì)到，“危機(jī)管理不僅是政府、社會(huì)和企業(yè)的事，也是高校不得不面對(duì)的一個(gè)嶄新課題。建立并完善高校危機(jī)管理制度，已成為高校管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一?！盵1]隨著社會(huì)變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發(fā)公共事件時(shí)有發(fā)生，如何建設(shè)反應(yīng)敏銳、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、處理得當(dāng)?shù)母咝W(xué)生管理預(yù)警機(jī)制，已成為高等教育學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。

1當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生管理預(yù)警現(xiàn)狀縷析

1.1 預(yù)警意識(shí)淡漠，危機(jī)防控呈“虛置性”危機(jī)防控工作首先要具備較為全面的危機(jī)常識(shí)，并付之以長(zhǎng)期有效的宣傳教育實(shí)踐。高校與學(xué)生管理密切相關(guān)的職能部門對(duì)危機(jī)預(yù)警意識(shí)淡薄，另外，目前我國(guó)高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警一般采用“事后動(dòng)員型”而非“事先防控型”，日常的預(yù)備防范、教育培訓(xùn)、危機(jī)演練等工作處于隨機(jī)化地位，組織化的危機(jī)預(yù)警管理體系呈虛置狀態(tài)。國(guó)外研究表明[2]，是否做好了應(yīng)急計(jì)劃的準(zhǔn)備對(duì)于應(yīng)急管理活動(dòng)的成效和效率影響重大。

1.2 預(yù)警體制缺失，危機(jī)處理呈“隨機(jī)性”高校學(xué)生管理預(yù)警的有效運(yùn)行需要規(guī)范化的制度支持。由于對(duì)學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警重要性認(rèn)識(shí)不足，許多高校都存在制度建設(shè)缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為無(wú)整體的學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警制度、預(yù)警制度措施不完善或不配套、預(yù)警制度操作程序不合理、有預(yù)警制度無(wú)落實(shí)等。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，“制度是穩(wěn)定地組合在一起的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會(huì)需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動(dòng)范型，提出了解決反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和滿足社會(huì)生活需要的方法”。[3]西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園危機(jī)預(yù)警及突發(fā)事件處理方面已經(jīng)形成比較健全的制度體系，以此保障危機(jī)處理的程序性。比如美國(guó)學(xué)者Lemer編寫的《校園危機(jī)反應(yīng)實(shí)戰(zhàn)指南》，該著作針對(duì)美國(guó)校園中出現(xiàn)事件開展對(duì)策研究，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育培訓(xùn)。在2001年“9.11”事件之后，美國(guó)聯(lián)邦政府在整合相關(guān)資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個(gè)州都有專門的學(xué)校突發(fā)公共事件管理機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的職責(zé)就在于進(jìn)行突發(fā)公共事件管理研究，為本州的所有學(xué)校提供突發(fā)公共事件管理報(bào)告，制定并散發(fā)一些突發(fā)公共事件管理的手冊(cè)，對(duì)師生進(jìn)行明確具體的指導(dǎo)與培訓(xùn)等[4]。

1.3 預(yù)警主體單一，危機(jī)管理呈“部門化”目前，我國(guó)高校學(xué)生管理預(yù)警方面的工作一般看成是學(xué)生工作部門、安全保衛(wèi)部門的職責(zé)，未全面樹立“大校園學(xué)生管理預(yù)警”意識(shí)，對(duì)學(xué)生危機(jī)事件的處理往往由單一部門負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)并處置，尚未意識(shí)到需要借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機(jī)事件的全部?jī)?nèi)容。危機(jī)預(yù)警管理的“部門化”，必然造成危機(jī)信息時(shí)間滯后、危機(jī)處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應(yīng)急預(yù)警管理組織多是為解決當(dāng)前危機(jī)而臨時(shí)成立的的松散組織，一般表現(xiàn)為由學(xué)校負(fù)責(zé)人臨時(shí)牽頭形成的工作小組，由于臨時(shí)性的危機(jī)處理小組存在工作內(nèi)容和人員構(gòu)成上的非延續(xù)性、無(wú)應(yīng)急培訓(xùn)和教育機(jī)制、無(wú)成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發(fā)公共事件狀態(tài)下的整合能力與應(yīng)對(duì)能力大打折扣[2]。

2用協(xié)同的視角探討我國(guó)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制路徑

協(xié)同理論在公共管理學(xué)界是新興的理論體系，建立“協(xié)同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國(guó)家從20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)的新的改革趨勢(shì)?！皡f(xié)同政府”的核心目的是整合相互獨(dú)立的各種組織以實(shí)現(xiàn)政府所追求的共同目標(biāo)。其基本觀點(diǎn)是：公共政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設(shè)立新的“超級(jí)部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標(biāo)，在不取消部門邊界的前提下實(shí)行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協(xié)同政府”的理念應(yīng)用到建設(shè)我國(guó)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中，通過(guò)相互獨(dú)立而又與高校學(xué)生管理密切相關(guān)的多方主體協(xié)同努力，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理及時(shí)預(yù)警并有效化解的目的。

2.1 拓展危機(jī)信息搜集渠道一般認(rèn)為，危機(jī)事件的生命周期經(jīng)過(guò)潛伏期、顯現(xiàn)爆發(fā)期、持續(xù)演進(jìn)期、緩解消除期、終止消失期五個(gè)階段，在危機(jī)的最初階段即在潛伏期，注意危機(jī)信息搜集，及時(shí)加以合理化處理，將危機(jī)消滅于萌芽狀態(tài)，是最經(jīng)濟(jì)有效的做法。因此，發(fā)揮多方主體的作用，全面拓展危機(jī)信息的搜集渠道，使危機(jī)信息在第一時(shí)間反饋到預(yù)警管理系統(tǒng)之中，是建設(shè)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制基礎(chǔ)性的也是最重要的一環(huán)。拓展危機(jī)信息的來(lái)源首先要加強(qiáng)危機(jī)預(yù)警的宣傳教育，具備基本的危機(jī)意識(shí)是危機(jī)預(yù)警的起點(diǎn)。因此，高校應(yīng)該建立健全一套完備的危機(jī)預(yù)警宣傳教育體系，借助學(xué)校電視臺(tái)、校廣播臺(tái)、?？s志、BBS、宣傳欄等平臺(tái)和手段，并通過(guò)學(xué)校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)危機(jī)預(yù)警知識(shí)深入人心，使師生具備危機(jī)預(yù)警意識(shí)和及時(shí)應(yīng)對(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備。高校學(xué)生管理預(yù)警信息收集渠道的廣泛性既包括危機(jī)信息搜集主體的廣泛性，同時(shí)還包括危機(jī)信息來(lái)源方式的多樣性和危機(jī)信息內(nèi)容的全面性。危機(jī)信息搜集主體應(yīng)包括寢室信息員、學(xué)生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校職能部門以及家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)組織機(jī)構(gòu)等校內(nèi)外多層次的預(yù)警信息搜集網(wǎng)絡(luò)；危機(jī)信息來(lái)源方式應(yīng)包括學(xué)生工作意見(jiàn)箱、校長(zhǎng)信箱、班級(jí)QQ群、手機(jī)短信、網(wǎng)站論壇等；危機(jī)信息的全面性應(yīng)包括校內(nèi)外的動(dòng)向、大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)異常、心理波動(dòng)、同學(xué)矛盾、家庭變故等涉及大學(xué)生群體日常生活的各個(gè)方面。

2.2 搭建危機(jī)信息共享平臺(tái)搭建危機(jī)信息共享平臺(tái)是克服危機(jī)管理“部門化”的有效手段。建立危機(jī)信息共享平臺(tái)除了使危機(jī)預(yù)警相關(guān)主體享有知情權(quán)，防止產(chǎn)生像“非典”初期因?yàn)榉怄i信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內(nèi)外多元學(xué)生管理主體的力量，共同干預(yù)處理危機(jī)事件的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)打破危機(jī)預(yù)警管理的“部門化”，以調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)資源，防止危機(jī)處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機(jī)信息共享平臺(tái)要有時(shí)效性和廣泛參與性，需要借助現(xiàn)代化的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)應(yīng)急管理信息的即時(shí)快速流動(dòng)，打破校內(nèi)外信息自成體系、校內(nèi)各組織部門信息獨(dú)占的“信息壁壘”，建立由學(xué)校統(tǒng)一籌劃的扁平型的危機(jī)信息公布平臺(tái)，使危機(jī)處理相關(guān)方及時(shí)有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發(fā)言人制度和“校園危機(jī)反應(yīng)網(wǎng)站”也是很好的創(chuàng)意，通過(guò)及時(shí)權(quán)威和真實(shí)的信息，加強(qiáng)高校間在突發(fā)公共事件信息方面的交流與分享，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)突發(fā)公共事件的研究與應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)與公眾及媒體的良好溝通，引導(dǎo)公眾輿論朝好的方向發(fā)展。

2.3 建立危機(jī)處理組織系統(tǒng)建立高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警處理組織系統(tǒng)是克服危機(jī)預(yù)警主體處理單一、危機(jī)處理組織松散化和臨時(shí)性的有效路徑。西方學(xué)者 Smith Judie 認(rèn)為，高校學(xué)生管理危機(jī)預(yù)警人員應(yīng)該包括高校管理者、網(wǎng)絡(luò)管理員、新聞媒介、學(xué)生家長(zhǎng)、法律顧問(wèn)、醫(yī)生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機(jī)預(yù)警人員協(xié)同有序的參與危機(jī)事件的處理，需要建立協(xié)同化的危機(jī)處理組織系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)急管理的組織體系由決策系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、咨詢參謀系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。[2]高校應(yīng)急管理的決策中樞系統(tǒng)應(yīng)由學(xué)校的核心黨政領(lǐng)導(dǎo)參與組成，一般以三到七人為宜，其職責(zé)主要是針對(duì)危機(jī)事態(tài)進(jìn)行決策并統(tǒng)一指揮應(yīng)對(duì)危機(jī)，制定應(yīng)急預(yù)警方案、應(yīng)急管理計(jì)劃及應(yīng)急處理程序，建立善后修復(fù)與轉(zhuǎn)化機(jī)制，指定合適的對(duì)外發(fā)言人等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)合理組建法律、衛(wèi)生、心理、信息與宣傳等專門委員會(huì)作為應(yīng)急決策的咨詢參謀系統(tǒng)，使之為應(yīng)急決策及其實(shí)施發(fā)揮專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)的作用。應(yīng)急管理的實(shí)施系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各個(gè)院（系）、行政部門、黨團(tuán)系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校社區(qū)內(nèi)的各類服務(wù)單位及組織，必要時(shí)還應(yīng)通過(guò)一定的機(jī)制納入校外相關(guān)的單位、組織及力量，其主要職責(zé)是具體開展危機(jī)防范、危機(jī)檢測(cè)、危機(jī)控制及善后處理等工作。輔助系統(tǒng)主要是指高校內(nèi)部那些擁有特殊專業(yè)技能、業(yè)務(wù)范圍、特定資源、設(shè)備及能力，在應(yīng)急控制中擔(dān)負(fù)著某些特殊任務(wù)的部門（如后勤集團(tuán)、學(xué)校醫(yī)院等），它們是應(yīng)急管理中的后勤保障系統(tǒng)。

2.4 健全危機(jī)預(yù)警制度體系制度規(guī)則是學(xué)生管理預(yù)警有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，國(guó)外許多高校都非常重視制度建設(shè)。美國(guó)各州、澳大利亞、瑞典等西方發(fā)達(dá)國(guó)家分別制定了適合本國(guó)國(guó)情的《校園安全法》，許多國(guó)家都有針對(duì)校園緊急事件的立法，使校園應(yīng)急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國(guó)立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機(jī)事件處理的隨機(jī)性和非程序性，進(jìn)一步明確校園管理中學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的職責(zé)，規(guī)范事件處理中的法律程序等。目前國(guó)內(nèi)部分學(xué)校成立了“法制辦公室”，并聘請(qǐng)專業(yè)律師為學(xué)校法律顧問(wèn)，為學(xué)校文件以及校紀(jì)、校規(guī)等進(jìn)行審查和把關(guān)，對(duì)學(xué)校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強(qiáng)宏觀性的校園立法外，高校學(xué)生管理微觀制度建設(shè)同樣具有重要意義。美國(guó)許多大學(xué)每年新生入學(xué)都會(huì)發(fā)給每一位學(xué)生和教職工一本學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)大學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等各個(gè)方面應(yīng)注意的細(xì)節(jié)做了詳細(xì)的描述。我國(guó)各個(gè)高校制定的學(xué)生手冊(cè)主要是學(xué)校教育與管理的各種規(guī)范性文件，對(duì)于危機(jī)預(yù)警內(nèi)容并沒(méi)有細(xì)化和突出，需要加以完善使之更加規(guī)范。同時(shí)，大學(xué)生危機(jī)管理預(yù)警制度內(nèi)容要充分征求學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)部門等多元主體意見(jiàn)，使之參與到制度體系建設(shè)中，為制度實(shí)施后協(xié)同各方主體有效運(yùn)行做好準(zhǔn)備。

3小結(jié)

教育部近年來(lái)一直將高校突發(fā)事件預(yù)警防控作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題來(lái)研究，可見(jiàn)加強(qiáng)高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制研究的重要性。經(jīng)過(guò)“非典”和汶川地震后，人們對(duì)于突發(fā)公共事件有了更強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，學(xué)者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制，如何將高校突發(fā)公共事件依法及時(shí)有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學(xué)術(shù)界一個(gè)新的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[3][美]伊恩?羅伯遜.社會(huì)學(xué).商務(wù)印書館，1994：109.

篇5

1、有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一個(gè)統(tǒng)一的思想做指導(dǎo)

綜觀xx年高三教學(xué)工作，我們最大的一點(diǎn)感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統(tǒng)一的、明確的思想指導(dǎo)。而這種思想指導(dǎo)，就來(lái)自于我們學(xué)校以呂校長(zhǎng)為代表的領(lǐng)導(dǎo)集體。一年來(lái)，我們時(shí)時(shí)刻刻能夠聆聽到來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的精辟指示，感受到來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的關(guān)心，體會(huì)到來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的溫暖。校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總是在第一時(shí)間內(nèi)找到班主任商討，加以解決。領(lǐng)導(dǎo)的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，以昂揚(yáng)的斗志、嶄新的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去努力做好高三班級(jí)各項(xiàng)工作。今天，當(dāng)我們?cè)趹c祝勝利并深刻總結(jié)之時(shí)，我想，今年我們學(xué)校高考輝煌成績(jī)的取得，這一因素就是我們班級(jí)開展工作，包括高三6班工作的強(qiáng)有力支柱。

2、有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，有一個(gè)共同的心愿做動(dòng)力

當(dāng)我講到這里的時(shí)候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績(jī)的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協(xié)調(diào)的結(jié)果。一年來(lái)，他們?yōu)榱艘话嗟膶W(xué)生，為了一個(gè)共同的心愿，付出了太多太多。協(xié)調(diào)會(huì)上，我們六人暢所欲言，毫無(wú)避諱，話題所及，不拉下一個(gè)學(xué)生。我們六個(gè)，誰(shuí)也不只為自己的一科著想，有時(shí)甚至主動(dòng)讓出作業(yè)時(shí)間給某一學(xué)科，只是為了班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)各科均衡發(fā)展。我們都有著一個(gè)共同的心愿：讓6班的學(xué)生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關(guān)系，密切協(xié)作，對(duì)班級(jí)的好處是無(wú)法估量的。人的因素相當(dāng)重要。我經(jīng)常和任課老師展開多種形式的交流，同時(shí)，我也教育我的學(xué)生要好好尊敬自己的老師。我經(jīng)常說(shuō)：同學(xué)們，一定要好好聽老師的話，要學(xué)著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動(dòng)物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會(huì)多給咱講個(gè)題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學(xué)生確實(shí)讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學(xué)生付出了自己的最大努力。

3、卓有成效的談心工作和精彩的班會(huì)保證

回想我的班級(jí)工作，三年來(lái)，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)這一特殊教育陣地。

做班主任，我始終認(rèn)為，天下很難有教育不好的學(xué)生，而教育學(xué)生，需要班主任動(dòng)腦筋，真正抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，脆弱點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生的嘴上即使不說(shuō)，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。

到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學(xué)習(xí)而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)他們，或者幫他們分析原因，每次在結(jié)束的時(shí)候，我總是充滿信心的對(duì)他們說(shuō)：你沒(méi)問(wèn)題，高考你一定會(huì)勝利的，朱老師我教過(guò)8屆高考學(xué)生教學(xué)，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學(xué)生也確實(shí)相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進(jìn)教室。所以，每一次考試結(jié)束后，我們班能夠迅速穩(wěn)定情緒，學(xué)生按部就班復(fù)習(xí)，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明一如既往。久而久之，每一次考試一結(jié)束，我班的學(xué)生就說(shuō)，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個(gè)學(xué)生也不拉。關(guān)于這一點(diǎn)，從教師角度而言，我覺(jué)得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，有的學(xué)生不聽話，影響了班級(jí)的聲譽(yù)，甚至和你頂過(guò)嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因?yàn)檫@些事而對(duì)學(xué)生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認(rèn)，有些學(xué)生成績(jī)不好，不屬于所謂的升學(xué)“砝碼”，但你能因?yàn)樽非髥渭兊摹百|(zhì)優(yōu)”而忽視他們嗎？你也不能！再換個(gè)角度想想，假如你是個(gè)家長(zhǎng)，你萬(wàn)一有這么樣一個(gè)孩子，你難道希望老師就像上面所說(shuō)，不管不問(wèn)嗎？你打破頭都不愿意，你甚至?xí)罅R這樣的老師！所以，當(dāng)我們以一顆真心去對(duì)待學(xué)生，真正把他當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心要求呵護(hù)他，也許有很多工作就很好做了。愛(ài)心的匯報(bào)不必強(qiáng)求一時(shí)，有時(shí)它可能延續(xù)一生。談心工作，一個(gè)都不能少。

我始終重視班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)這塊教育陣地。每一屆學(xué)生只要談起我，都說(shuō)我的班會(huì)比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，聽到家長(zhǎng)的贊譽(yù)，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，召開了很多富有成效的班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，每一次都收到了良好的效果

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，xx年年高考已勝利結(jié)束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經(jīng)驗(yàn)和反思有很多很多。最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報(bào)，再次感謝xx年年高考為高三6班直接作出貢獻(xiàn)的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學(xué)娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學(xué)娟老師，并衷心祝愿我校2012年高考再接再厲，再創(chuàng)輝煌！

篇6

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 科研經(jīng)費(fèi) 科學(xué)管理

一、科研經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)內(nèi)容對(duì)其的意義

（一）績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的意義

績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)具有預(yù)測(cè)功能，其可在項(xiàng)目立項(xiàng)前對(duì)科研經(jīng)費(fèi)和研究條件進(jìn)行評(píng)估，預(yù)測(cè)研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行科研項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，要考慮它的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（二）成本理論對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的意義

科研項(xiàng)目成本的計(jì)算離不開成本的有關(guān)理論，科研項(xiàng)目的成本包含了直接成本與間接成本。間接成本的核算和分?jǐn)倖?wèn)題的實(shí)際操作是科研項(xiàng)目成管理的重點(diǎn)。

（三）預(yù)算管理對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的意義

科研項(xiàng)目成本預(yù)算可為科研經(jīng)費(fèi)提供分配標(biāo)準(zhǔn)；審計(jì)科研項(xiàng)目預(yù)算的成本及實(shí)際發(fā)生的成本，可以有效控制科研費(fèi)用使用的合理性和科學(xué)性；有助于科研經(jīng)費(fèi)管理政策的實(shí)施。

二、高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)科學(xué)管理現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化管理粗放

高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目雖然有相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)規(guī)章制度，相關(guān)制度規(guī)定了經(jīng)費(fèi)開支的范圍，但未對(duì)經(jīng)費(fèi)開支科目設(shè)定結(jié)構(gòu)比例，導(dǎo)致科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在經(jīng)費(fèi)使用上自由性較大，科目范圍設(shè)置粗放。在人員費(fèi)用、設(shè)備費(fèi)用及管理費(fèi)用政策規(guī)定方面的限制也不合理，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)管理在執(zhí)行中較為松散。

（二）科研經(jīng)費(fèi)管理與項(xiàng)目管理缺少溝通

高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的管理是一項(xiàng)多部門結(jié)合的系統(tǒng)工程，它需要高?？萍疾块T、財(cái)務(wù)部門、審計(jì)部門等協(xié)同配合。但在實(shí)際的科研項(xiàng)目執(zhí)行中，普遍存在科研項(xiàng)目技術(shù)管理與經(jīng)費(fèi)管理相分離，審計(jì)、預(yù)算和決算管理互不聯(lián)結(jié)的情況。各部門之間缺少必要的溝通和信息交換，例如財(cái)務(wù)部門只負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的核算，科研部門只負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)使用，科研管理部門只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的費(fèi)用控制等，造成項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目管理缺少溝通。

（三）財(cái)務(wù)人員對(duì)高校科研項(xiàng)目參與太少

科研項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中，高校財(cái)務(wù)人員是等到科研經(jīng)費(fèi)到達(dá)高校賬戶后才開始參與科研經(jīng)費(fèi)管理的。這樣，不僅不利于科研項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)的預(yù)算編制；也不利于財(cái)務(wù)人員審核科研經(jīng)費(fèi)的支出是否合理?？蒲许?xiàng)目預(yù)算對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的支出有約束和指導(dǎo)作用，如果預(yù)算不合理，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的約束作用就失去了意義。另外，財(cái)務(wù)人員只是參與科研經(jīng)費(fèi)的管理，并沒(méi)有參與科研活動(dòng)，對(duì)科研活動(dòng)并不了解，導(dǎo)致無(wú)法審核科研經(jīng)費(fèi)的支出是否符合科研活動(dòng)。

（四）科研資產(chǎn)的管理混亂

科研活動(dòng)的資產(chǎn)分為有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)?？蒲匈Y產(chǎn)一般是用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的固定資產(chǎn)，其使用是在教研室內(nèi)或科研項(xiàng)目組，因其專業(yè)性強(qiáng)共享的程度不高，出現(xiàn)了設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，拉底了科研經(jīng)費(fèi)的使用效益等問(wèn)題?？蒲许?xiàng)目結(jié)束時(shí)，相關(guān)部門也沒(méi)有被通知進(jìn)行固定資產(chǎn)清理，固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重。對(duì)專利、論文等無(wú)形資產(chǎn)的關(guān)注也不足，缺乏管理，甚至有侵權(quán)情況。

三、如何提高高?？蒲薪?jīng)費(fèi)科學(xué)管理的建議

（一）完善科研經(jīng)費(fèi)規(guī)范管理并建立規(guī)章

現(xiàn)代大學(xué)治理科研經(jīng)費(fèi)的管理方向是使其規(guī)范化及科學(xué)化。高校應(yīng)本著這個(gè)發(fā)展方面再依據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合科研經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，完善科研經(jīng)費(fèi)使其可以規(guī)范管理，并建立相應(yīng)的管理體系。與此同時(shí)，高校財(cái)務(wù)處的工作人員也應(yīng)該針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)制定相關(guān)指南，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)在預(yù)算決算方便的管理，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照要求對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)預(yù)算。這些制度上的建立都保障了高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的規(guī)范使用，在理論與實(shí)踐中都做到了規(guī)范化及科學(xué)化。

（二）加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算體系

只有建設(shè)科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算制度，才能保證科研經(jīng)費(fèi)規(guī)范有效的被使用。具體的建設(shè)表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：首先，國(guó)家和政府在制定科研項(xiàng)目預(yù)算的政策和要求時(shí)，先要充分思考科研項(xiàng)目科學(xué)研究的規(guī)律及特點(diǎn)，它與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)截然不同的，要依據(jù)其自身的特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)而制定科研項(xiàng)目的預(yù)算政策及要求。其次，在一項(xiàng)科研項(xiàng)目期初申報(bào)到項(xiàng)目結(jié)束決算的管理過(guò)程中，高校的財(cái)務(wù)人員要從財(cái)務(wù)專業(yè)性方面，給與科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研項(xiàng)目預(yù)算及決算全過(guò)程指導(dǎo)。進(jìn)而確保科研經(jīng)費(fèi)既符合國(guó)家及高校財(cái)務(wù)制度，又適合科研項(xiàng)目。

（三）實(shí)行矩陣式科研項(xiàng)目管理

實(shí)行科研項(xiàng)目管理矩陣式管理模式，也就是說(shuō)對(duì)高校科研項(xiàng)目從科技處、財(cái)務(wù)處、審計(jì)處等各個(gè)部門調(diào)選出一或兩名工作人員，和科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一起實(shí)施專項(xiàng)專人管理。這樣做一方面可以完善項(xiàng)目負(fù)責(zé)人財(cái)務(wù)知識(shí)欠缺的問(wèn)題，另一方面還可以增加財(cái)務(wù)人員對(duì)科研活動(dòng)的了解，更有利于財(cái)務(wù)人員審核科研經(jīng)費(fèi)支出是否合理，并且也能夠解決各個(gè)部門間信息不流通的問(wèn)題。

（四）設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)審批使用監(jiān)督機(jī)制

設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制是制約財(cái)務(wù)與科研兩部門的有效方法，對(duì)高校來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害。高校加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理，建立經(jīng)費(fèi)審批使用全過(guò)程監(jiān)督機(jī)制，可以發(fā)揮審計(jì)部門、紀(jì)委和監(jiān)察部門的職能作用，定期或不定期的檢查科研經(jīng)費(fèi)的使用情況，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)在每個(gè)過(guò)程都避免出現(xiàn)問(wèn)題，如出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。為更好的發(fā)揮監(jiān)督制度，高校紀(jì)檢監(jiān)察部門可以將科研項(xiàng)目招標(biāo)信息結(jié)果置于網(wǎng)上公示，讓教職工們可以一同監(jiān)督，保證經(jīng)費(fèi)的使用效益。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 柔性管理 自主管理 高校學(xué)生宿舍管理

隨著我國(guó)高等教育模式的改革、學(xué)分制的進(jìn)一步推進(jìn)、學(xué)生向公寓化發(fā)展等，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理作用開始逐漸弱化，學(xué)生的日常管理和思想政治教育以班級(jí)為基本單位也因上述的變化達(dá)不到以前的效果。以班級(jí)為單位的管理作用逐漸弱化，使得學(xué)生宿舍日漸成為影響學(xué)生在校學(xué)校發(fā)展的重要單元。因此，開展學(xué)生事務(wù)管理工作（簡(jiǎn)稱學(xué)工）繼續(xù)堅(jiān)持以班級(jí)、年級(jí)管理為主的同時(shí)，要把積極開展學(xué)生宿舍的管理工作創(chuàng)新作為重要的新工作思路，在高校學(xué)生宿舍管理的發(fā)展和改革中體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性，進(jìn)而更好地改善高校辦學(xué)條件。

1.柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理[1]的本質(zhì)內(nèi)涵在于，采用非強(qiáng)制性的手段，在學(xué)生中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，進(jìn)而把組織意識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。但是，柔性化管理并不是一味的放縱，而是在遵循大學(xué)生的心理和行為規(guī)律的前提下，在具體管理中體現(xiàn)“柔”的原則和“軟”的控制，并根據(jù)以人為本的管理理念、情感交流的方式、權(quán)變性的管理手段等柔性管理的特征來(lái)科學(xué)管理。

2.自主管理的基本涵義

自主管理是一種動(dòng)態(tài)的組織管理，也可認(rèn)為是一種柔性管理。高校的自主管理[2]就是指為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)日益對(duì)大學(xué)生具備的素質(zhì)要求，以高等教育學(xué)和管理學(xué)為理論支撐，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生參與管理活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一系列自我管理、自我服務(wù)、自我教育（簡(jiǎn)稱三自教育[3]）的活動(dòng)。

3.柔性、自主管理思想在高校宿舍管理中的應(yīng)用

（1）搭建完善的宿舍管理制度平臺(tái)、助推三自建設(shè)。

高校宿舍是高校管理、育人的重要平臺(tái)，是需要“以人為本”的柔性和自主管理理念的必要環(huán)境。宿舍管理是一個(gè)民主管理、內(nèi)控的過(guò)程。根據(jù)管理之道在于借力的原則，有必要在高校宿舍管理中實(shí)施學(xué)生自主管理并培養(yǎng)建立一支相對(duì)專業(yè)的學(xué)生自己的管理隊(duì)伍。為此，在傳統(tǒng)的常用的學(xué)生宿舍管理一系列的管理辦法（如宿舍管理?xiàng)l例、文明衛(wèi)生宿舍辦法）的基礎(chǔ)上，劃分以學(xué)生宿舍區(qū)并采取院系學(xué)生相對(duì)集中住宿的模式，以宿舍區(qū)和每棟學(xué)生宿舍樓為單元構(gòu)建如下的宿舍學(xué)生自治管理隊(duì)伍（每棟宿舍樓設(shè)樓主1名，每層層長(zhǎng)1名；相對(duì)集中的宿舍樓群設(shè)片區(qū)長(zhǎng)1名），組織結(jié)構(gòu)圖如下。

在傳統(tǒng)的宿舍管理模式中，一般是后勤部門負(fù)責(zé)具體的管理，學(xué)工人員只是常規(guī)性地檢查安全、衛(wèi)生問(wèn)題。學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與宿舍的管理事務(wù)，積極性受到壓抑，主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，對(duì)于培養(yǎng)其自主、自強(qiáng)、自律的能力和參與管理的意識(shí)起不到多大的作用。所以，要在推進(jìn)學(xué)生“三自教育”管理功能建設(shè)上下工夫，在某種程度上彌補(bǔ)學(xué)生不能參與到宿舍管理工作中來(lái)的不足。

設(shè)立學(xué)工老師指導(dǎo)下的學(xué)生自治管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱自管會(huì)），發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，更好、更快地收集學(xué)生反映的問(wèn)題，同時(shí)更好、更快地向?qū)W生管理部門匯報(bào)，以解決這些問(wèn)題。成立這樣的學(xué)生組織，目的是通過(guò)柔性、自主的管理方法，讓學(xué)生參與管理工作中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性、主動(dòng)性，并在參與宿舍自主管理的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三自教育”。

（2）以宿舍文化為抓手，增強(qiáng)宿舍效應(yīng)。

宿舍效應(yīng)[4]從內(nèi)涵上可理解為在一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)身邊的人和事有一個(gè)由淺入深的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)身邊人的學(xué)習(xí)、生活和做事態(tài)度都對(duì)其他人產(chǎn)生一種潛移默化的影響，隨著時(shí)間的推移，宿舍成員間在作息習(xí)慣、生活情趣、業(yè)余愛(ài)好等方面也會(huì)形成趨同和從眾，共同合成對(duì)宿舍成員的鞭策力。宿舍文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重要組成部分，大眾參與性的課余文化生活是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的最好載體。在當(dāng)前大學(xué)生的生活中，超過(guò)三分之一的時(shí)間在宿舍中度過(guò)，在宿舍區(qū)里的學(xué)生比較集中，容易調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與性，由于活動(dòng)的非功利性，學(xué)生參與其中完全是基于興趣和好玩，容易對(duì)其產(chǎn)生共鳴，從而使得宿舍管理更加人性化。故而在宿舍片區(qū)內(nèi)廣泛開展學(xué)生活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更有利于“三自教育”好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而推動(dòng)宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好的宿舍效應(yīng)。為此，要以情感交流為主線的多種形式的活動(dòng)開展，建立成員間平等、互信和真誠(chéng)的交流和溝通。

一要引導(dǎo)大學(xué)生自主思考高校宿舍文化到底是什么，可以什么樣的形式展現(xiàn)。這種引導(dǎo)的形式可在同學(xué)們中間以小組討論，以宿舍片區(qū)組隊(duì)展開辯論、在全校范圍內(nèi)演講、征文等活動(dòng)，使宿舍文化由一種無(wú)形、無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的文化轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)、可展現(xiàn)的形式。

二要在學(xué)生宿舍片區(qū)舉行榮譽(yù)、成果的多形式的展演?？赏ㄟ^(guò)舉辦涂鴉大賽、文明宿舍評(píng)選多媒體展演、攝影作品展、安保之星、學(xué)習(xí)型宿舍和溫馨宿舍評(píng)比等活動(dòng)，展現(xiàn)宿舍文化建設(shè)豐富的內(nèi)涵，引起同學(xué)們濃厚的興趣，從而注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。

三要開展片區(qū)學(xué)生宿舍間的活動(dòng)交流。男女生宿舍聯(lián)誼、宿舍間的各種文體競(jìng)賽（如五子棋、象棋、趣味籃球賽等）等活動(dòng)的經(jīng)常多樣性開展，不僅可以促進(jìn)交流，增進(jìn)了解，更能增強(qiáng)無(wú)形的“宿舍效應(yīng)”。

4.結(jié)語(yǔ)

自全面實(shí)行學(xué)分制后，宿舍已經(jīng)越來(lái)越成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想交流的主要場(chǎng)所。加之面對(duì)當(dāng)前選課制、教學(xué)與生活管理相對(duì)分離等日趨突出的問(wèn)題，高校學(xué)生宿舍管理展現(xiàn)出了新的情況：突發(fā)事件，不能及時(shí)了解，信息不暢；學(xué)工隊(duì)伍對(duì)宿舍區(qū)的管理不到位等。這些新情況需要柔性、自主管理理念在宿舍區(qū)里廣泛使用，并在這種理念的引領(lǐng)下，使高校學(xué)生宿舍管理隊(duì)伍真正成為一股“源于同學(xué)，用于同學(xué)”的教育力量，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，促進(jìn)學(xué)生管理、教育工作的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗娜，張春梅.論高校學(xué)生柔性化制度管理的實(shí)施方法[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（12）：84-86.

[2]郭昕等.自主管理視域下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2011（6）：61-64.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；積極向上；團(tuán)隊(duì)

俗話說(shuō)，不了解學(xué)生，就像是在黑夜里走路。作為班主任，必須先了解清楚每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是不能有偏見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生一視同仁是非常重要的。我還做了黑板報(bào)，把班級(jí)的榮譽(yù)、個(gè)人的榮譽(yù)都寫上去，讓學(xué)生時(shí)刻感受著這個(gè)班級(jí)的一點(diǎn)一滴的變化。在學(xué)習(xí)上，每次考試完了，我都會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，是進(jìn)步了，還是后退了，然后找他們談心，了解原因，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我開班會(huì)，講得最多的就是班級(jí)的團(tuán)結(jié)，只有在一個(gè)積極向上的班級(jí)里，你才會(huì)感受到這個(gè)班級(jí)給你帶來(lái)的正能量，才能更好地激發(fā)學(xué)生去為了班級(jí)的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)，做到勁往一處使，心往一處想。

管理班級(jí)更重要的一點(diǎn)就是要實(shí)行民主，雖然他們是小學(xué)生，各方面能力還不夠，班主任一定要給他們機(jī)會(huì)去展示自己的才能，讓他們把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣，為創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班級(jí)出謀劃策。班干部的選舉我是采取自我舉薦加其他學(xué)生投票的方式，這樣一來(lái)，可以讓那些有信心、有能力的學(xué)生毛遂自薦，還可以接受大家的監(jiān)督，看看是否真的在學(xué)生心中有分量，這樣選舉出來(lái)的班干部也更加有權(quán)威性，讓學(xué)生信服。班干部采取值班制度，每天有人值日，帶領(lǐng)大家早讀、值日等等，每周寫班級(jí)總結(jié)，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，如何解決的，哪些學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，我們教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。班干部與學(xué)生打成一片，使班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了，班主任的管理工作也會(huì)收到很大效果。

小學(xué)生調(diào)皮，尤其是男生，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但是我對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不會(huì)采取體罰的辦法來(lái)教育他們，我會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣，耐心教導(dǎo)，因?yàn)樾『⒆诱{(diào)皮是天性，呵護(hù)他們，正確引導(dǎo)他們才是最好的教導(dǎo)，如果體罰的話，更加傷害了他們的幼小心靈，反而會(huì)適得其反，讓他們?cè)骱藿處?，?huì)跟教師對(duì)著干，長(zhǎng)此以往，也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。

小學(xué)階段是最能激發(fā)個(gè)人熱情的一個(gè)時(shí)期，建立團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要任務(wù)，也是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們必須緊緊落實(shí)新課改的方針，把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.1高校學(xué)生管理按照預(yù)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。高校教育要求學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義接班人，在教育管理中融入了更多的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的因素，體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。高校學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生要往政治正確的方向上發(fā)展，要求學(xué)生按照教育乃至是社會(huì)所期待的方式去完善自己，但是忽略了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體性作用發(fā)揮。高校學(xué)生管理將學(xué)生看成是一個(gè)靜態(tài)的對(duì)象，而在教育學(xué)生中應(yīng)該由一個(gè)明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是在高校學(xué)生的校園生活中還是在學(xué)習(xí)中都以預(yù)設(shè)性目標(biāo)為指導(dǎo)，學(xué)生不能完全的參與到學(xué)生管理工作中，這些都不利于學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。1.2學(xué)生受制于統(tǒng)一的管理模式。教育管理模式的制度化有助于形成清晰的規(guī)定，有助于提高學(xué)校管理工作的效率，而在長(zhǎng)期的學(xué)生管理中，一些固定化的思維存在管理模式中，造成教育管理的教條化，管理模式的機(jī)械化問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生的管理工作細(xì)節(jié)上不夠清晰，在具體的規(guī)定上已經(jīng)不能和當(dāng)前的管理形勢(shì)相適應(yīng)。統(tǒng)一化的僵硬化的管理模式造成高校學(xué)生管理嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高校管理模式中一些規(guī)定未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在制定相關(guān)規(guī)定的時(shí)候未全面的與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)商，因此學(xué)生也不能對(duì)管理模式產(chǎn)生認(rèn)同感。高校對(duì)學(xué)生采取的是標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一化的管理方式，沒(méi)有考慮一些特殊學(xué)生的情況，缺乏人性化的關(guān)懷，學(xué)生在統(tǒng)一的管理模式中缺少自主的空間，因此也無(wú)法發(fā)揮自己的個(gè)性特征。

2學(xué)生主體發(fā)展在高校學(xué)生管理缺失的原因分析

2.1管理制度的規(guī)訓(xùn)化。管理制度是為了更好的維護(hù)好高校校園秩序，其本意是給學(xué)生提供一個(gè)良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是管理制度又不可避免的帶有一定的宏觀指導(dǎo)性，即其融入了管理者的管理思想與認(rèn)知，體現(xiàn)了管理者對(duì)整個(gè)管理的預(yù)期效果。在高校學(xué)生管理模式中學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，而管理者處于主動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)管理制定沒(méi)有發(fā)言權(quán)而且也沒(méi)有參與到管理過(guò)程中，管理者始終是以規(guī)訓(xùn)者的姿態(tài)出現(xiàn)，在校園管理制度上多以“禁止”“嚴(yán)禁”此類詞語(yǔ)來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生則在校園生活中接受這種規(guī)訓(xùn)，自己的活動(dòng)空間以及自己的主觀能動(dòng)性受到較大的限制。2.2管理程序的單向化。在高校的學(xué)生管理制度制定上學(xué)生沒(méi)有享有透明的信息，對(duì)制度的制定不享有參與權(quán)。從高校的管理體制來(lái)看，高校學(xué)生管理從校級(jí)落實(shí)到院級(jí)然后由班級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的具體管理工作，管理程序自上而下，各個(gè)等級(jí)有明確的分工和責(zé)任，學(xué)生完全成為被管理的對(duì)象，受到管理者的監(jiān)督和控制，管理者按照一套既定的價(jià)值觀與規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造。高校學(xué)生學(xué)習(xí)是被切割成一個(gè)個(gè)班級(jí)，同一專業(yè)的學(xué)生要接受共同的輔導(dǎo)員管理，班級(jí)內(nèi)部有相應(yīng)的章程，班級(jí)成員要以集體利益為中心，貫徹集體價(jià)值理念。其次在學(xué)生的生活中為便于管理，學(xué)生也是按照班級(jí)的序列來(lái)安排宿舍，同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生被安排在相鄰的宿舍方便管理。這種管理模式限制了不同班級(jí)不同專業(yè)人員的交流，同時(shí)也限制了學(xué)生可活動(dòng)的空間。2.3校園文化的單一性。高校在管理學(xué)生時(shí)有意加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，校園文化中保存著對(duì)學(xué)生的理想教育，要求學(xué)生要按照統(tǒng)一的方向上發(fā)展。校園文化要服務(wù)于校園管理，但是這種管理理念容易造成校園文化的單調(diào)性，校園文化是學(xué)生的文化，但是從主導(dǎo)方向上看校園文化則受高校的影響，校園管理要受到政治的影響。與此同時(shí)在隨著社會(huì)環(huán)境的變化，校園文化日益的受到社會(huì)不健康風(fēng)氣的影響，高校管理上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)安排，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生以未來(lái)工作為導(dǎo)向，一切與此不相關(guān)的都受到排斥。

3學(xué)生主體發(fā)展背景下我國(guó)高校學(xué)生管理改革的路徑

3.1高校學(xué)生管理要以學(xué)生為主體。學(xué)生雖然是高校管理的對(duì)象，但是學(xué)生擁有較大的自主性，在管理過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性特征，在管理中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理自我教育。學(xué)校管理者應(yīng)該在管理決策的制定中征詢學(xué)生的意見(jiàn)和建議，要求學(xué)生將自己的真實(shí)意見(jiàn)和想法反映到?jīng)Q策中。同時(shí)在高校學(xué)生管理中還要能夠轉(zhuǎn)變師生之間不對(duì)等的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)，但是對(duì)學(xué)生發(fā)展并沒(méi)有完全的主導(dǎo)權(quán)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，師生間的平等交流與溝通有助于促進(jìn)學(xué)生管理模式的改進(jìn)。3.2高校學(xué)生管理要對(duì)管理組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)與制度調(diào)整。高校學(xué)生管理應(yīng)該準(zhǔn)許更多的學(xué)生參與，在組織結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的自上而下模式，改變組織結(jié)構(gòu)的層級(jí)化安排，實(shí)現(xiàn)管理組織結(jié)構(gòu)的扁平化，在組織結(jié)構(gòu)部門的設(shè)置上應(yīng)該設(shè)立學(xué)生會(huì)事務(wù)管理中心、生活服務(wù)中心、咨詢指導(dǎo)中心等多個(gè)對(duì)應(yīng)性部門，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供專業(yè)性的服務(wù)。在學(xué)生管理制度上也應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)體性特征，通過(guò)制度規(guī)定來(lái)落實(shí)學(xué)生參與管理的權(quán)利。在學(xué)生管理規(guī)章制度的制定上應(yīng)該保證學(xué)生能夠有充足的權(quán)利參與表達(dá)自己的意見(jiàn)，在學(xué)生管理規(guī)章制度的實(shí)施中也應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)定保證學(xué)生的參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

總之，制度應(yīng)該保障學(xué)生的參與權(quán)、知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)。

作者:田蕾 單位:華南理工大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；責(zé)任心；自信心中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0260-02班主任是世界上最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因?yàn)樗麄冊(cè)诒姸嗪⒆觽兊男撵`中播撒著真善美的種子。職業(yè)學(xué)校的班主任工作繁雜、瑣碎，更具挑戰(zhàn)性，許多班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難達(dá)到令人滿意的教育效果。十多年的班主任工作讓我逐漸認(rèn)識(shí)到：一位人格高尚且循循善誘的班主任老師，會(huì)使學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我管理，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、完善，進(jìn)而成為班級(jí)管理的主體，使學(xué)生終生受益，而職校的學(xué)生們也會(huì)逼迫、促進(jìn)、推動(dòng)班主任老師不斷的思索、進(jìn)步和成長(zhǎng)。職校的班主任工作使我倍感艱辛，卻也讓我的生活精彩紛呈、回味無(wú)窮。下面我結(jié)合工作的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。

1.營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。"親其師，信其道"，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受她的教育和管理。我是學(xué)前教育專業(yè)的老師，學(xué)生們大多是來(lái)自農(nóng)村的女孩子。每接手一個(gè)新班，我給學(xué)生說(shuō)的第一句話就是："我是你們的班主任、老師，但我更希望是你們的朋友，今后同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上、生活上有何困難都盡管來(lái)找我。"當(dāng)我說(shuō)這類話時(shí)，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在開學(xué)初的軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，近十天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮伪荣惢顒?dòng)--"講故事"、"演講"等比賽中，我和同學(xué)們一起策劃、編導(dǎo)、排練、做道具，雖然很多次我們都餓了、疲倦了，但有很多次我們也笑了、充實(shí)了，讓我們感受更深的是師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新團(tuán)體的凝聚力。

2.制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿"人情味"

俗語(yǔ)說(shuō)得好："沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"，良好的班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，也是創(chuàng)建"班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛"優(yōu)秀班級(jí)的重要保障。通常教師會(huì)使用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)，但這樣往往會(huì)適得其反。我結(jié)合學(xué)校學(xué)分制的管理，在班中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，"人無(wú)完人"，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。抓好班級(jí)的常規(guī)工作，為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。

3.建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)"分權(quán)"、"分層"合作

學(xué)生們中考失利，選擇到職校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，部分積極進(jìn)取的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作"分權(quán)"，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任"小密探"都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其她同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

4.培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的職校學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

職校的很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差、興趣不濃等，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，出現(xiàn)"消化不良"或"欠債"的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我鼓勵(lì)學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念："我精神抖擻，心情愉快。"很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如"我一定能學(xué)好彈琴、跳舞"，"我唱歌真的很動(dòng)聽"，考前默念"這次考試一定能考好"等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。新學(xué)期，我都會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)職校學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。