導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇亮劍讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近一段時(shí)間，熱播的一部根據(jù)都梁同名小說(shuō)改編的軍旅電視劇《亮劍》深受人們的喜愛(ài)，在看完了原汗原味的《亮劍》這部小說(shuō)之后，確也著實(shí)讓我很感動(dòng)，被書(shū)中李去龍的形象所吸引，他身經(jīng)百戰(zhàn)，性情暴烈，是一個(gè)典型的由農(nóng)民形象成功轉(zhuǎn)型的鐵血軍人，是一位平民英雄。

雖然這部電視劇描寫(xiě)的都是一些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，很多的朋友們可能認(rèn)為那都是男人們看的，與我們女同胞無(wú)關(guān)，可朋友們你們錯(cuò)了，《亮劍》最能打動(dòng)觀眾的地方就是，它表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義、豪邁粗獷、血脈賁張，正是今天人們所缺少、所期盼的東西，對(duì)這種情感的渴望不分男女，而且女性的感受應(yīng)該還更強(qiáng)烈一些。因?yàn)樗齻兏雍魡灸凶訚h的回歸。李云龍是英雄，出身貧寒的平民英雄，所以他的所作所為容易引起觀眾共鳴，我也不例外。在如今激烈竟?fàn)幍臅r(shí)代，我深深地被《亮劍》的精神，一種勇立潮頭不倒的精神，一種敢想敢說(shuō)敢做的精神，一種鐵嘴銅頭橡皮肚的精神了。一句話，狹路相逢勇者勝，逢敵亮劍當(dāng)自強(qiáng)。劍鋒所指，所向披靡!亮劍精神，就是我們的魂。

在改革開(kāi)放后的中國(guó)，千真萬(wàn)確需要這種精神！雖然走過(guò)改革開(kāi)改30年，如日東升一路凱歌，但是危機(jī)伴隨著發(fā)展如洪水猛獸般襲來(lái)，內(nèi)在的外來(lái)的威脅時(shí)刻在考驗(yàn)著中國(guó)人。面對(duì)威脅面對(duì)危機(jī)我們中國(guó)人怎能安步當(dāng)車？怎能不居安思危枕戈待旦？“敢于亮劍”這就是我們的回答！我們的精神！是的，和平年代的亮劍精神，應(yīng)該是強(qiáng)國(guó)面前不卑不亢的國(guó)家形象，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)拼搏、奮勇?tīng)?zhēng)先的民族風(fēng)貌；應(yīng)該是敢于攀登，善于啃硬骨頭的不畏艱難的英雄主義精神。如果，我們每個(gè)人都把振興中華作為己任，每個(gè)人都為自己的祖國(guó)竭盡全力，民族崛起指日可待，中華民族必將巋然屹立于世界之林！和平年代，不再需要我們以命相搏，但，英雄主義精神絕不能丟！亮劍，是在金錢(qián)權(quán)勢(shì)面前保持純潔高尚的情操；亮劍，是在攀登科學(xué)技術(shù)高峰時(shí)遇挫折不氣餒、敢于向科學(xué)最前沿發(fā)起猛攻；亮劍，是在當(dāng)前全球性金融危機(jī)背景下，斗智斗勇寸利必爭(zhēng)；亮劍，是在深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，不斷創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)上的堅(jiān)定不動(dòng)搖；亮劍，就是在中華民族崛起的征程中，不管遇到什么樣的困難，什么樣的艱辛，我們都敢于面對(duì)它，克服它，戰(zhàn)勝它，哪怕失敗一千一萬(wàn)次！因?yàn)槲覀兌际驱埖膫魅?，都?yīng)擁有亮劍的精神！

回顧改革開(kāi)放30年征程，我們何嘗不是逢敵必亮劍呢？遠(yuǎn)的不說(shuō)，離咱最近的從百年不遇的冰凍災(zāi)害到“五一二”大地震，從非典到最近一段時(shí)間爆發(fā)的“H1N1流感，咱全中國(guó)人民亮劍，團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝因難，越過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難關(guān)，我們勇于亮劍。

面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的形勢(shì)，希望我們每一個(gè)人，無(wú)論遇到什么的困難都要勇于亮劍，敢于亮劍，讓亮劍精神伴我們成長(zhǎng)，一路走過(guò)，所向披靡，為創(chuàng)造一片屬于自己的天空而努力吧！

篇2

2022年中學(xué)生《夢(mèng)里花落知多少》讀后感   既然還是人,也就不必再掙扎了，身落紅塵，又回來(lái)的七情六欲也是當(dāng)然。繁華與寂寞，生與死，快樂(lè)與悲傷，陽(yáng)光和雨水，一切都是自然，那么便將自己也交給它吧!

  寂寞如影，寂寞如隨，舊歡如夢(mèng)，不必化解，已成共生，要割舍它倒是不自在也不必了。每當(dāng)讀到這些看破世俗,灑脫而又淡然的文字時(shí),內(nèi)心產(chǎn)生共鳴.那我們現(xiàn)在擁有的日子也可以變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

  讀雨禪臺(tái)北時(shí)，看到父親和孩子一起去踩雨，像逃學(xué)的孩子一樣調(diào)皮.為她購(gòu)買(mǎi)雙截棍，還有白色的，上面最好是紅色輪子的溜冰鞋,讓她覺(jué)得那是生命中最開(kāi)心的一天。

  荷西依舊是這本書(shū)的感情主調(diào),但悲傷逆流成河。

  人都說(shuō)有經(jīng)歷的人才可以寫(xiě)出打動(dòng)人心的作品，而這本書(shū)讓人讀著常感心酸與不忍。我總是在想荷西，總是又在心里自言自語(yǔ)：“感謝上天，今日活著的是我，痛著的也是我，如果叫荷西來(lái)忍受這一分又一分鐘的長(zhǎng)夜，那我是萬(wàn)萬(wàn)不肯的，幸好這些都沒(méi)有輪到他，要是他像我這樣地活一去，那么我拼了命也要跟上帝爭(zhēng)了回來(lái)?yè)Q他。”

  有時(shí)總在想，這份感情可以讓天地動(dòng)容，但卻不能阻止生與死的分別。也許是上天忌妒這份感情，竟也讓其有了缺撼，更為刻骨。

  總覺(jué)是一場(chǎng)夢(mèng)，總是迷失在夢(mèng)里，而這夢(mèng)終究要醒來(lái)。

2022年中學(xué)生《夢(mèng)里花落知多少》讀后感   每年翻開(kāi)《夢(mèng)里花落知多少》，看著那泛黃的頁(yè)面，手里粗糙的感覺(jué)，有一種滄桑感。我的心都疼了。

  似是一本記錄著青春的小說(shuō)，然而每一句華都說(shuō)在訴說(shuō)著悲涼。夢(mèng)中是朦朦朧朧的，偶爾看到不知從何方泄出來(lái)的幾點(diǎn)星光，晾晾的風(fēng)拂過(guò)，揚(yáng)起一陣花瓣語(yǔ)，一幅又一幅明亮而傷感的畫(huà)面不往地出現(xiàn)，這樣的夢(mèng)境一直延續(xù)，永不停止。

  郭敬明優(yōu)美纖細(xì)的文筆，勾勒出一幕幕細(xì)膩且扣人心弦的畫(huà)面，我本以為該是一種淡淡的氣息，就像煙草。然而一名喚作火柴的女子卻為恬靜的生活涂上了一抹鮮紅。這抹鮮紅，是血濺出來(lái)的。

  初見(jiàn)火柴，從林嵐的眼中，那是一位雷厲風(fēng)行，帶潑辣氣味的青春美女。她一頭酒紅色的離子直頭發(fā)，一副冰藍(lán)色的太陽(yáng)鏡，一件一看就是精品的吊帶刺繡。她不再是青蔥歲月的小丫頭了，兒女情長(zhǎng)在她眼里估計(jì)都是云煙、不真實(shí)，縹緲，虛幻。她有著讓人心酸的過(guò)去，媽媽難產(chǎn)而死，爸爸恨她，經(jīng)常打她?；鸩翊蛩酪膊豢蓿皇怯靡环N如劍如刃的目光瞪著她爸爸。十五歲就離家出走。她的本名是唐淑嫻。如此端莊的名字與她的性格完全不符，只是平添了一種無(wú)奈的笑語(yǔ)，也許很多讀者會(huì)認(rèn)為那只是為添加內(nèi)容的幽默而設(shè)的一個(gè)配角，可我認(rèn)為那是作者一種寓意深長(zhǎng)的記敘。

  火柴是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些人的原型，在市區(qū)了親情后，走上了自己迫不得已選擇的道路，那條路崎嶇不平，滿布荊棘。也許會(huì)跌倒，也許會(huì)平步青云，也許會(huì)一瞥不振，也許會(huì)人生也會(huì)隨著清風(fēng)，煙消云散。這得需要多大的堅(jiān)強(qiáng)??？

  火柴的言語(yǔ)也值得深究：“我跋山涉水來(lái)到上海，我兢兢業(yè)業(yè)，我永垂不朽?！甭?tīng)了如此文藝的豪言壯語(yǔ)，直覺(jué)她是多偉大的一個(gè)人；做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，直直地扎進(jìn)自己的心里。失去了愛(ài)，失去了校園生活，能不痛苦？盡管她的成語(yǔ)誤用了，聽(tīng)起來(lái)直叫人缺氧。

  在風(fēng)塵中一路打滾過(guò)來(lái)，自己也不再純潔了。當(dāng)她看見(jiàn)林嵐和聞婧，都覺(jué)得看到的是兩個(gè)糊涂地降落在人間的天使?！拔乙恢币詾樯绞撬墓适拢剖秋L(fēng)的故事，你是我的故事，可是卻不知道，我是不是你的故事?！笨梢?jiàn)，她的人生不知該通向哪了?！?/p>

  她的眼淚總是被自己折磨，總是倔強(qiáng)得不肯痛快流下來(lái)，只是凝結(jié)在如扇的睫毛上。她的眼淚讓人覺(jué)得凝重，如同外面烏云密布的陰露的天空。后來(lái)，她被她的好友微微出賣(mài)，進(jìn)了監(jiān)獄。

  火柴的一生很短暫，劃著之際可以看到驟然迸出的耀眼紅光，暖烘烘的，照得人心理軟綿綿的，似乎能在那點(diǎn)星光中看到朦朧、模糊、虛幻的景象，那朵光一下子蔓延到了木制的柄上，嘶，手都被燒疼了，直跺腳，忙丟下那朵快燃盡的火柴，看到地上冷卻以久的火柴，心理總是酸澀的難受，火柴仍是那個(gè)樣子，小巧的腦袋，纖細(xì)的手柄。然而細(xì)看，卻發(fā)現(xiàn)，它的光彩消失了。它再也沒(méi)有發(fā)光的力量，或許這才使悲哀的吧，昔日美麗的去殼仍在，卻失去了它活在的意義。

  火柴：監(jiān)獄的窗戶很高，可是仍然可以看見(jiàn)天空，天空很藍(lán)，因?yàn)楸O(jiān)獄在郊區(qū)，天空沒(méi)有污染。有時(shí)候我看到浮云無(wú)聲地流淌過(guò)去，內(nèi)心就充滿憂傷。覺(jué)得日子就這樣流淌過(guò)去，而那些以前說(shuō)著永不分離的人，早已散落在天涯了。

2022年中學(xué)生《夢(mèng)里花落知多少》讀后感   昨天看了郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》，本來(lái)還很喜歡他的，但是現(xiàn)在非常恨他，因?yàn)槲铱薜恼眍^都能擠出水來(lái)，就像書(shū)里陸敘說(shuō)林嵐的創(chuàng)意層出不窮像黃河泛濫似的，我的眼淚也和黃河泛濫似的。

  我們，似乎也像書(shū)里寫(xiě)的，我們活在夢(mèng)里。它勾起了我不少回憶。

  原來(lái)我和董麻，舒文，還有胡胡，那時(shí)叫個(gè)風(fēng)光，在學(xué)校走南闖北，用暴力解決一切，那時(shí)的我們，笑的多歡，笑的多純真，什么事情都大家一起扛。那時(shí)，我們覺(jué)得天，永遠(yuǎn)是藍(lán)的，干凈的，所以我們四個(gè)都喜歡天藍(lán)色。

  胡胡那時(shí)被很多男生追，我挺羨慕她的；董麻成績(jī)不是很好，但eq高的不的了，而且是日本來(lái)的，我們就一直問(wèn)她日本那兒好玩嗎，還約定以后大家一定去日本看看；舒文多星座很有研究，而且懂也多；我那時(shí)和她們?cè)谝黄?，別人都很奇怪，因?yàn)槲揖褪且痪G葉，襯托她們的紅花，我也是一個(gè)丑小鴨，現(xiàn)在也是。

  原來(lái)那么快樂(lè)，因?yàn)槲覀兓钤趬?mèng)里……如今，夢(mèng)，早已破碎……以前說(shuō)著永不分離的人，現(xiàn)在早已散落天涯。

  五年級(jí)畢業(yè)了，猛然間，夢(mèng)醒了……董麻回日本了，舒文住在嘉定，就到那兒去讀書(shū)了，我和胡胡雖然在一個(gè)學(xué)校，可是她在總校，我在分校，因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)班的。疏遠(yuǎn)了，忘記了，就這樣，讓我們徹底清醒了。突然我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界變的陌生了，曾經(jīng)的我們，曾經(jīng)的學(xué)校，曾經(jīng)的世界，不知躲到哪里去了……抬頭看看天，被白云遮著了，都是白色的了。這個(gè)世界，到底有多少?gòu)埬槪?/p>

  董麻這次回來(lái)了，變了，一切都變了，我變的成熟了……可是她臨走時(shí)，我問(wèn)她，你什么時(shí)候再來(lái)，她說(shuō)，不知道。我一聽(tīng)，鼻子酸酸的，眼淚就吧嗒吧嗒流下來(lái)了。如果，一轉(zhuǎn)身，就是一世，怎么辦？和舒文打電話，她為了忙學(xué)習(xí)，連打電話的時(shí)間都沒(méi)有，變了，下次見(jiàn)面，我們都變成什么樣了？我們，回不到從前了……

  別人活在我的故事里，我卻沒(méi)有活在別人的故事里。她們帶走了曾經(jīng)的我，所以我的生活，我的一切，都變了……我們走出了這個(gè)夢(mèng)，又走進(jìn)了另一個(gè)夢(mèng)，不知道哪一天我們才可以真正的活在現(xiàn)實(shí)中……

2022年中學(xué)生《夢(mèng)里花落知多少》讀后感   小郭（郭敬明），我就不明白了，你怎么老是那樣的風(fēng)格??！你是不是不把故事結(jié)局弄的悲慘，不讓讀者傷心，你就不甘心??！

  我天寒地凍的蹲在電腦前看你的作品，你卻讓我愁緒滿懷，難道真是我太女人了，《夢(mèng)里花落知多少》讀后感作文700字。今年暑假讀了《夏至·未至》，文中遇見(jiàn)遭遇程七七的黑手最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想——歌手。卑鄙的她又因?yàn)閼蚜烁敌∷镜暮⒆佣加辛诵∷?，女主人公立夏也被迫放棄了自己的?ài)情，陸子昂為了小司而身陷牢獄，立夏最終也嫁人了，也不只是因?yàn)閻?ài)或是無(wú)奈，淺川那個(gè)充滿幻想又使人安靜的地方，或許在沒(méi)有他們幾個(gè)歡聲笑語(yǔ)了，或許這即是成長(zhǎng)，讓人憧憬，有令人彷徨。

  最近看了《夢(mèng)里花落知多少》，看這個(gè)主要是因?yàn)樗臅?shū)名吸引了我，書(shū)中林嵐。聞婧她們和我們一樣盡情的張揚(yáng)他們的青春，玩命的瘋狂，盡情的玩，盡情的揮霍，無(wú)憂無(wú)慮，率真坦誠(chéng)，他們不大的腦袋里充滿了幻想轉(zhuǎn)滿了五彩斑斕的夢(mèng)，她們大聲罵說(shuō)臟話……肆無(wú)忌憚的張揚(yáng)他們的個(gè)性，釋放他們的青春活力……可這本書(shū)的結(jié)局卻也不完美，令人嘆惋、令人無(wú)語(yǔ)、無(wú)奈。顧小北因?yàn)橐檴櫟钠垓_而負(fù)?a精神債，顧小北愛(ài)林嵐，卻因?yàn)橐檴櫠裁匆膊荒茏?，真是那句：“相?ài)不能愛(ài)才最寂寞”，讀后感《《夢(mèng)里花落知多少》讀后感作文700字》。 林嵐也一直活在顧小北的夢(mèng)里，知道陸敘的死。賣(mài)女孩的小火柴可能永遠(yuǎn)也無(wú)法理解林嵐和微微，，也不知林嵐會(huì)不會(huì)去解釋。微微踏入社會(huì)上層，可是他真的快樂(lè)嗎？白松因?yàn)檐浫醣焕钴岳蚱垓_了感情，騙了錢(qián)自己也染上了毒癮，欲死不能，欲生無(wú)望，聞婧和長(zhǎng)城也離開(kāi)了那個(gè)讓他們愛(ài)過(guò)傷過(guò)的地方，林嵐繼續(xù)著自己的事業(yè)，陸敘在天堂祝福著大家。故事至此結(jié)束。

  如果時(shí)間可以重來(lái)，我想結(jié)局肯定不會(huì)如此，但它不會(huì)，它就是那樣絕情，不會(huì)因?yàn)槿魏稳说耐炝舳?。人生每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。平淡的日子里，生命就是一種認(rèn)識(shí)、一種感悟、一種追尋，無(wú)論日子過(guò)得愉快還是悲痛，我們對(duì)生活都有切身的體會(huì)獨(dú)特的感受。

2022年中學(xué)生《夢(mèng)里花落知多少》讀后感   今天看三毛的書(shū)《夢(mèng)里花落知多少》，這書(shū)節(jié)里，雖說(shuō)荷西死了，因他的去世，三毛始終活在寂寞的回憶里，但我認(rèn)為在她和荷西六年相愛(ài)的日子里，始終是幸福的。六年的張大與等待，六年的婚姻，在三毛的文字下，荷西就像活生生站在我面前。

  三毛很勇敢，甚至是幸運(yùn)的，在寫(xiě)回憶荷西和她共同生活的日子里，她的語(yǔ)言深遠(yuǎn)而寬廣，有時(shí)預(yù)知的憂郁，但絲毫不影響她對(duì)幸福的感受。偶爾，我覺(jué)得她不屬于這個(gè)時(shí)代，哪怕更久遠(yuǎn)的年代，或者說(shuō)不能用常理去理解這個(gè)人物，一英國(guó)愛(ài)慕者去探訪，她的提問(wèn)方式“來(lái)散步嗎”？好象無(wú)意中的習(xí)慣，()也好象隨意著不驚異，平淡的語(yǔ)氣卻又親切的不宜察覺(jué)，我能想象她清澈的眼底藏著怎樣的內(nèi)容。

篇3

   一張照片帶著前世的鄉(xiāng)愁，一次邂逅擁著半生的悸動(dòng)。佛說(shuō)：”前世五百次的擦肩而過(guò)，換來(lái)今世的一次相遇。”她笑著撲進(jìn)大漠的懷里，或許不止五百次的擦肩而過(guò)，更為五百次的相遇、相識(shí)、相知與相愛(ài)。

   當(dāng)迎面吹來(lái)的黃沙落到她臉上，她知道，她終于與這個(gè)多年的夢(mèng)中情人相遇，與它相守。

   在這片大漠上，沒(méi)有華麗的服飾，精致的家居，有的只是粒粒黃沙和那燙人的熱浪。一望無(wú)際的大漠是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者，三毛用她的愛(ài)一點(diǎn)一滴筑建她和荷西的家。

   生命從來(lái)就不是轟轟烈烈的展現(xiàn)，它是細(xì)水長(zhǎng)流的欣欣向榮。在這廣袤無(wú)垠的沙漠上，演繹著一場(chǎng)場(chǎng)悲歡離合的故事，落日的恢宏見(jiàn)證著撒哈拉人一代一代的生老病死。在大漠深處，根深蒂固的陋習(xí)禁錮著婚姻的可笑，禁錮著啞奴的自由。

   在她喜愛(ài)的這片土地上，并不是時(shí)時(shí)都是洋溢著歡樂(lè)。“荷西，荷西——”三毛急促的嘶喊似乎把撒哈拉的天空扯開(kāi)了一道口子。在這片天空上，這片土地上，看著逐漸陷入沼澤的愛(ài)人，她發(fā)出了絕望的叫喊。但任憑她怎么喊，回應(yīng)她的只有寒冷的風(fēng)刮過(guò)的聲響。她很快就意識(shí)到了，只有盡自己最大的努力才能去救心愛(ài)的人，可一個(gè)人的力量畢竟有限，伴隨著最后的一抹夕陽(yáng)消失，月亮升起。撒哈拉這片大漠，像個(gè)調(diào)皮的海綿，把它一早上積蓄的熱量都返還給了大自然，剩下的只有刺人的寒冷。荷西擔(dān)心這無(wú)情的寒風(fēng)會(huì)傷到他心愛(ài)的三毛，便勸她放棄，等到早上找人一起來(lái)救他。可大漠的溫度會(huì)給予三毛這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？不，不會(huì)的，三毛很清楚。這也是為什么她不論怎樣都要救荷西的原因。最后，或許大漠也被他們的愛(ài)感動(dòng)了，讓他們擺脫了死亡的邀請(qǐng)。

   在這片平靜的土地上，一個(gè)小小的病都會(huì)在不經(jīng)意之中奪取人的生命，但在這片枯燥乏味的大漠上，依然有人為之深愛(ài)。沙侖，這個(gè)木訥的年輕人，一直等待著他的妻子，他夢(mèng)中的溫柔之鄉(xiāng)。可到頭來(lái)這一切只是空想，沙侖一直都明白，可他甘愿抓著這泡沫，奔向遠(yuǎn)方去尋找愛(ài)的殿堂。

   人說(shuō)沙漠是枯燥的，但在三毛眼里它是固執(zhí)的。荒涼，死寂，無(wú)喜，無(wú)悲的沙漠靜默地等著。終于，它等到了知己，同固執(zhí)的撒哈拉威人一起，扎根于沙漠深處，一起看遠(yuǎn)方的落日。

   三毛有幸遇見(jiàn)了大漠，大漠亦有幸遇見(jiàn)了三毛。在這片土地上，有悲，有喜，有不幸，可不論怎樣，這都是生活。就如同她自己所說(shuō)：“生命的過(guò)程，無(wú)論是陽(yáng)春白雪，青菜豆腐，我都得嘗嘗是什么滋味，才不枉來(lái)這么一遭！”

   2022年關(guān)于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文

   寒假里媽媽送了我一本書(shū)，名叫《撒哈拉的故事》，作者是臺(tái)灣作家三毛。媽媽對(duì)我說(shuō)：“這本書(shū)的內(nèi)容很精彩，希望你去認(rèn)認(rèn)真真地讀。”我心想：這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事呢?

   懷著好奇心，我捧起書(shū)，迫不及待地讀了起來(lái)。原來(lái)，三毛在撒哈拉大沙漠生活的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了各種有趣的事情：三毛住的房子的屋頂上有一個(gè)大洞，有時(shí)候房頂上的山羊會(huì)從大洞里掉下來(lái)，讓人嚇了一大跳;還有一次，三毛去一個(gè)旅館里洗澡，可是，三毛剛打好肥皂想用水沖洗時(shí)，卻斷水了，只好勉強(qiáng)用毛巾擦干。第二天，三毛去騎馬，不敢騎得太快，生怕熱了出汗時(shí)身上會(huì)冒肥皂泡;她居住的小屋條件很苦，幾乎什么也沒(méi)有。于是她把廢棄的瓶子加工做成了花瓶，把撿來(lái)的輪胎改造了，做成了墊子，把撿來(lái)的羊皮曬干了，做成了毯子……

   讀了這篇文章，我覺(jué)得三毛非常樂(lè)觀，她不但沒(méi)有在荒蕪人煙的撒哈拉大沙漠里感到悲涼，反而生活地很開(kāi)心，她在艱苦的環(huán)境下還能保持積極向上的人生觀，我對(duì)她的敬佩之情油然而生。

   由此，我也想到了自己。我雖然生活在舒服的環(huán)境里，但我卻常常埋怨別人，心里不知足。有一次，我和爸爸媽媽一起去南麂島旅游，那時(shí)正是夏天，但島上沒(méi)有空調(diào)。夜晚，我睡在床上，炎熱難耐，蚊子“嗡嗡”地圍著我叮咬，讓我難以入睡，我喋喋不休地抱怨起來(lái)：“這個(gè)鬼地方，條件真差!”現(xiàn)在想起來(lái)，我比三毛生活的環(huán)境優(yōu)異多了，她能行，我怎么不行呢?

   讀了這本書(shū)，我受益匪淺：在生活中，總會(huì)遇到逆境，但我們始終要持有一顆樂(lè)觀向上的心，這才是最重要的。這就是我讀《撒哈拉的故事》的收獲。

   2022年關(guān)于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文

   對(duì)于我來(lái)說(shuō)，三毛就是一個(gè)漂泊在異鄉(xiāng)的靈魂。

   開(kāi)始的時(shí)候我一點(diǎn)也不喜歡三毛，但自從我讀了她的作品《撒哈拉的故事》之后，我發(fā)現(xiàn)我深深的喜歡上了她，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，她就是這個(gè)世界上少有的奇女子。

   以前，我不明白，三毛是怎么能在撒哈拉沙漠里生存的，直到我看了這本書(shū)。

   雖然在這本書(shū)中并沒(méi)有用到什么華麗麗的語(yǔ)言來(lái)描繪沙漠里的生活，但是卻從了她那平實(shí)的語(yǔ)言描繪出了大沙漠里的簡(jiǎn)單。而又浪漫的生活。給孤寂的大沙漠添加了一筆神奇的而溫暖的色彩。

   翻開(kāi)《撒哈拉的故事》品味著三毛在異國(guó)他鄉(xiāng)里的生活，總覺(jué)得原本并不討人喜歡的撒哈拉沙漠，突然也有一種別樣的風(fēng)情。又如走進(jìn)了一幅充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗的畫(huà)面。使我了解到了大沙漠里的地勢(shì)地貌和風(fēng)土人情。但同時(shí)我也了解到了在沙漠里生活的那些女性的可悲。

   其實(shí)讀這本書(shū)，最使我感動(dòng)的就是我佩服三毛的勇氣，她能夠拋開(kāi)繁華的大都市來(lái)到了貧困的大沙漠，這里沒(méi)有太多的水，只有沙子，甚至沒(méi)有家具沒(méi)有床，但是她與荷西卻還是生活著很快樂(lè)。因?yàn)樗运欠e極的勇氣和執(zhí)著的信念，簡(jiǎn)單并快樂(lè)的活著。在這個(gè)大沙漠里，她留下了那么一句話：“每想你一次，天上飄落一粒沙，從此形成了撒哈拉!”

   在《懸壺濟(jì)世》主要是說(shuō)三毛做醫(yī)生，給鄰居看病的故事。一次又一次，三毛用她奇特的方法幫鄰居們治病，這就看出了她是個(gè)聰明的女子，也容易和別人相處，就好像她所說(shuō)的：“朋友之間，相求小事，順?biāo)饲椋懋?dāng)成全。過(guò)分要求，得寸進(jìn)尺，是存心喪失朋友最快得捷徑。”或許就是她那積極的心態(tài)和友好的態(tài)度使她贏得了一次次珍貴的友誼。

   在《素人漁夫》中，我也體會(huì)到了她與荷西在沙漠里生活中的另一種快樂(lè)。由于沙漠里的物質(zhì)昂貴，所以，他們的錢(qián)也不高花，雖然他們可以用家里給的錢(qián)，也可以將包袱回家的，但是他們并沒(méi)有這么做，也沒(méi)有抱怨，而是想出了另一種方法去掙錢(qián)，雖然到了最后并沒(méi)有掙到什么錢(qián)，而且還賠了一千五百。但他們還是很開(kāi)心的去大吃了一頓?；蛟S這就正如她自己所說(shuō)的：“愛(ài)情是一種奧妙，在愛(ài)情中出現(xiàn)籍口時(shí)，籍口就是籍口，顯然已經(jīng)沒(méi)有熱情的籍口而已，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。如果愛(ài)情消逝，一方以任何理由強(qiáng)求再得，這，正如強(qiáng)收覆水一樣的不明事理。”這就是在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活中的愛(ài)情，不是要什么多好的物質(zhì)生活。只要兩個(gè)人能夠在一起開(kāi)心的生活久足夠了。可現(xiàn)在的人還會(huì)有誰(shuí)能做得到?

   在《啞奴》當(dāng)中就是寫(xiě)了一個(gè)在沙漠里的奴隸的生活，那奴隸的善良和財(cái)主們的殘忍，三毛看不慣那些財(cái)主對(duì)啞奴的虐待，就常常偷偷地跑去送吃的給那啞奴。還給他送錢(qián)和送一些物質(zhì)。雖然說(shuō)，啞奴的一家都已經(jīng)很感激她了，但是三毛還是覺(jué)得內(nèi)疚，因?yàn)樗荒軌驇椭麄兠撾x奴隸的生活，和改變他們的命運(yùn)?；蛟S就如她所說(shuō)的：“朋友之義，難在義字千變?nèi)f化。”命運(yùn)就是這般，不隨你我而易。當(dāng)啞奴被財(cái)主賣(mài)走的時(shí)候，三毛淚流滿面，想說(shuō)什么，但卻不知道說(shuō)什么好，有著前所未有的無(wú)奈和傷心。原來(lái)，這就是三毛，充滿了愛(ài)心和樂(lè)于助人的關(guān)懷，一朵沙漠了常開(kāi)的花。

   在讀這本撒哈拉的故之后，我也讀懂了三毛，讀懂了她的美，她的靈魂如漂泊的女子，去尋找幸福的國(guó)度。從她的身上我開(kāi)始感知并感悟到了對(duì)生活的執(zhí)著，追求，以及對(duì)生活的熱愛(ài)，讓我學(xué)會(huì)了無(wú)論生活中有多大的困難，我也要抱著樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，過(guò)著自己想要的生活和自由。

2022年關(guān)于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文    看完三毛的散文集《撒哈拉的故事》，對(duì)于一個(gè)看似平凡，柔弱無(wú)依的女子，孤身前往撒哈拉沙漠的勇氣。我除了欽佩與羨慕，我再也找不到任何的形容詞來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的震撼。我慢慢的閱讀關(guān)于她的點(diǎn)滴詞語(yǔ)，開(kāi)始想象她的長(zhǎng)相。也許有劍一般銳利的眉，一出鞘便是刀光火影，但絕不是江南女子般纖柔遠(yuǎn)黛的細(xì)眉，也許有峻峭的鼻子，直挺挺地，像山峰，像刀一樣削過(guò)一樣的堅(jiān)毅，而眼睛是靈動(dòng)活潑的，黑色的眸子，剪下一抹抹水一樣的柔光，嘴唇薄薄的勾起來(lái)的弧度有著女子的溫良。

   她的文筆閑散而隨意，有點(diǎn)像潑墨似，一點(diǎn)潑開(kāi)了一朵盛開(kāi)的水花，沒(méi)有勾勒它的邊幅，就這樣說(shuō)，我畫(huà)好了，你看看吧，還狡黠的跟你說(shuō)，可不許說(shuō)不好看啊。毫無(wú)目的述說(shuō)著生活的瑣事，連驚天動(dòng)地的愛(ài)情里面，也夾雜了柴米油鹽醬醋茶的味道，合成一鍋濃濃的湯。沒(méi)有生僻的詞匯，沒(méi)有冗雜華麗的鋪述，沒(méi)有旁征博引的宏大場(chǎng)面，甚至連貫穿故事的主線都亂糟糟的（這點(diǎn)跟我很像…）。感覺(jué)她就坐在你對(duì)面，風(fēng)塵仆仆，肩上帶著月光，指甲里帶著撒哈拉特有的細(xì)碎的黃沙，甚至一開(kāi)口的聲調(diào)都是沙啞的，像烏鴉叫似的（這些毫無(wú)疑問(wèn)你能想象出來(lái)），她與你講著她在撒哈拉的故事，但這個(gè)調(diào)皮的人呀，對(duì)一切事情都感到新鮮與好奇，于是她的精神不集中了，她的黑色的眼珠子開(kāi)始來(lái)回滾動(dòng)，嘴巴依舊一張一合，可不知不覺(jué)又講到另一個(gè)故事里去了，的確，在三毛的文章里，常常是一個(gè)故事里穿插著另一個(gè)故事，你永遠(yuǎn)也猜不透故事的開(kāi)頭，，結(jié)尾，這種神秘而有趣的探險(xiǎn)活動(dòng)，讓你樂(lè)此不疲，讓你牽腸掛肚，讓你欲罷不能。

   聽(tīng)她炫耀像個(gè)孩子一樣跟你講，跑到沙漠的垃圾堆里，尋找不同的東西，把他們改造成富有現(xiàn)代感的工藝品。聽(tīng)她動(dòng)情的跟你講沙漠里默默工作著的啞奴，雙手捧出來(lái)的感恩與友愛(ài)，聽(tīng)她淘氣的跟你講到政府公寓里偷植物，聽(tīng)她調(diào)侃的跟你講她與荷西之間的打鬧耍玩…… 三毛對(duì)于美好的東西，抱著熱烈的渴望與向往，對(duì)于厭惡的'東西，她嗤之以鼻，口誅筆伐。她毫不掩飾，毫無(wú)造作，有著小女兒的，有著妻子的溫良賢惠，也有大女人般擋風(fēng)遮雨的堅(jiān)不可摧。

   我想，最終讓三毛留在撒哈拉，并把那兒當(dāng)成家的，一定是那個(gè)叫荷西的男子。他在知道三毛要飛去撒哈拉的夢(mèng)想之后，默默地像公司要求調(diào)去撒哈拉分公司工作，默默地提前為三毛準(zhǔn)備好一切（盡管這樣的準(zhǔn)備顯得倉(cāng)促而不足。）但當(dāng)他張開(kāi)雙臂（我猜想它該是偉岸而寬廣的），說(shuō)：marry me的時(shí)候，三毛一定再也沒(méi)有任何猶豫了吧。一個(gè)能安靜陪伴自己的伴侶。了解自己的伴侶已經(jīng)多么不容易，更何況荷西契合著她的靈魂，接受她狂浪不羈的夢(mèng)想。

   可惜后來(lái)的荷西死于意外，這一定讓三毛痛不欲生，仿佛靈魂被生生的撕成兩半，荷西帶走了三毛的一切，她的天真，她的調(diào)皮，她的可愛(ài)，還有再也回不去的時(shí)光。后來(lái)，三毛好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有勇氣去提起筆去寫(xiě)東西，對(duì)于一個(gè)失去了靈魂的人，所有再美好的文字，也是多么的蒼涼，荒蕪。

   再次提筆的三毛，退卻了小女兒的羞澀，洗盡了生活的鉛華。睿智卻也沮喪，智慧卻飽含淚花。

   生活給予她的所有苦痛，在荷西死后的幾年內(nèi)，隨著三毛的死亡，一切消失殆盡了。

篇4

一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉

陶行知曾說(shuō)“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺(jué)地寫(xiě)進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫(xiě)作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長(zhǎng)跑、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場(chǎng)賣(mài)報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長(zhǎng)出去旅游、去敬老院慰問(wèn)老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。如一位學(xué)生寫(xiě)登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過(guò)，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断?，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實(shí)的話語(yǔ)，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，是無(wú)論如何都寫(xiě)不出來(lái)的。

二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”在學(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語(yǔ)言材料庫(kù)中，在模仿語(yǔ)言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語(yǔ)言素材庫(kù)。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“讀史使人明志，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。

2.積累成語(yǔ)、詩(shī)句

從高年級(jí)開(kāi)始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語(yǔ)，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩(shī)詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語(yǔ)故事或背誦古詩(shī)詞并簡(jiǎn)要講解自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣，一學(xué)期下來(lái)，積累的成語(yǔ)有100個(gè)左右，古詩(shī)詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來(lái)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

3.積累美文、經(jīng)典

讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬(wàn)人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來(lái)。

三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語(yǔ)文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過(guò)豐富多樣、不拘一格的仿寫(xiě)形式來(lái)擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫(xiě)遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對(duì)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫(xiě)可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾，仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作特點(diǎn)。

如《夾竹桃》的開(kāi)頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睂W(xué)生仿寫(xiě)：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無(wú)窮?！?文章中模仿段的描寫(xiě)：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫(huà)。”

此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫(xiě)。如《滴水穿石的啟示》《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》等說(shuō)理文，讓學(xué)生仿寫(xiě)此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)――舉例論證――總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛(ài)如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫(xiě)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫(xiě)游記；《一本男孩子必讀的書(shū)》，讓學(xué)生仿寫(xiě)讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫(xiě)文章對(duì)比襯托的寫(xiě)法以及由物及人的寫(xiě)法……

四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力

篇5

管建剛：讓故事在習(xí)作中彰顯魅力

初識(shí)管建剛，緣于學(xué)校為語(yǔ)文教師購(gòu)買(mǎi)的《我的作文教學(xué)革命》系列叢書(shū)。這套書(shū)是管建剛作文教學(xué)的經(jīng)典之作。研讀他的書(shū)，一個(gè)思維獨(dú)特、睿智幽默的“管老大”留在了我的記憶深處。

這次聆聽(tīng)管老師的教學(xué)和講座反饋，讓我再次感受到了他在作文教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

魅力1：讓作文講評(píng)課煥發(fā)生命的活力

縱觀全國(guó)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，很少有人上作文講評(píng)課。因此，作文講評(píng)課成了習(xí)作教學(xué)中的“冰山一角”。而管建剛卻屢屢走進(jìn)作文講評(píng)課的深水區(qū)不斷試水探航，在全國(guó)小語(yǔ)界開(kāi)辟出了一條作文講評(píng)課教學(xué)的新領(lǐng)地。觀摩他執(zhí)教的《記一次爭(zhēng)吵》等講評(píng)課，我感受到了他教學(xué)的鮮明特色：一方面，管老師捕捉學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w類評(píng)析，讓學(xué)生在欣賞中感受語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)個(gè)寫(xiě)作技法點(diǎn)。比如：讓“說(shuō)”豐富起來(lái)的賞析，通過(guò)展示“質(zhì)問(wèn)、告訴、夸獎(jiǎng)、打開(kāi)話匣子”等二十多個(gè)不同詞語(yǔ)來(lái)感受語(yǔ)言表達(dá)的多元特點(diǎn)； 另一方面，管老師圍繞學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題（比如“多余的說(shuō)字病”“心想病”“關(guān)聯(lián)病”等），通過(guò)歸類反思，讓學(xué)生解析習(xí)作表達(dá)中的一個(gè)個(gè)瑕疵，然后進(jìn)行修改，以此提升學(xué)生的評(píng)改能力。

而且每一次的講評(píng)課，他捕捉到的精彩點(diǎn)和不足點(diǎn)總是不同的。走進(jìn)他的課堂，孩子們感覺(jué)到賞析和修改的訓(xùn)練點(diǎn)總是那么豐富多彩，永無(wú)止境。難怪孩子們說(shuō)，管老師就像魔法師，他的講評(píng)課魔法多多、魅力無(wú)限。

魅力2：讓故事力成為兒童作文的核心素養(yǎng)

聆聽(tīng)管建剛的講座，“讓故事力成為兒童作文的核心素養(yǎng)”這一務(wù)實(shí)的習(xí)作理念讓我眼前一亮?；仡櫺W(xué)習(xí)作的歷程，回顧每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷程，講好故事、寫(xiě)好故事是指向兒童作文的核心價(jià)值訓(xùn)練，一切語(yǔ)言文本的敘述都和故事有著密不可分的關(guān)系。因此，管建剛將兒童作文的“核”命名為“故事力”――即讓兒童講清、講好自己的故事，那是一個(gè)人最基礎(chǔ)也是最重要的作文能力。他還指出： “故事力”訓(xùn)練是作文的“童子功”，最好的訓(xùn)練時(shí)期是“兒童期”。 小學(xué)三到五年級(jí)的作文教學(xué)，要讓孩子老老實(shí)實(shí)地學(xué)寫(xiě)故事，咬定“故事”不放松，就能打好“寫(xiě)故事”的功底；六年級(jí)再學(xué)寫(xiě)信、寫(xiě)新聞、寫(xiě)讀后感，一點(diǎn)也不遲。

圍繞著“故事力”訓(xùn)練，在實(shí)踐中，管建剛先從“對(duì)話”練習(xí)入手訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生圍繞多種專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)（比如：精彩藏在“提示語(yǔ)”中的引導(dǎo)訓(xùn)練，說(shuō)的話要符合人物特點(diǎn)、身份的訓(xùn)練，“說(shuō)話句”的五種訓(xùn)練形式等），將人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理全都“揉” 進(jìn)對(duì)話中。接著，他從關(guān)注內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行“故事力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生按照以下策略讓內(nèi)部語(yǔ)言躍然紙上：（1）猜謎語(yǔ)：體察活躍的內(nèi)部語(yǔ)言；（2）閉氣60秒：感受并捕捉內(nèi)在的心理感覺(jué)；（3）誰(shuí)寫(xiě)的：有一種內(nèi)部語(yǔ)言叫“推理”；（4）突然襲擊：有層次地寫(xiě)出內(nèi)心體驗(yàn)。最后，他從關(guān)注構(gòu)思入手進(jìn)行“故事力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面給故事“化妝”，補(bǔ)救故事的不完美：（1）起步，讓讀者看出你的構(gòu)思；（2）升級(jí)，力爭(zhēng)擁有幾條“構(gòu)思線”；（3）高明地藏起你的構(gòu)思；（4）構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；（5）構(gòu)思，把“布”想成“衣服”；（6）構(gòu)思，材料的整理與取舍；（7）構(gòu)思，尋找故事的“曲折點(diǎn)”。

就這樣，管建剛抓住故事這個(gè)“牛鼻繩”，讓兒童作文從千頭萬(wàn)緒中解脫了出來(lái)。他的學(xué)生也漸漸成為了一個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人?！耙粋€(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，不用擔(dān)心他不會(huì)描寫(xiě)、抒情乃至議論；一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，也不用擔(dān)心他不知道寫(xiě)外在的景、內(nèi)在的情；一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，更不用擔(dān)心他不會(huì)其他文體的寫(xiě)作?！边@就是習(xí)作故事力的魅力所在。

魅力3：讓自己成為一個(gè)故事豐富的作文教師

觀摩管建剛的課堂，聆聽(tīng)管建剛的講座，品讀管建剛的著作，一個(gè)故事豐富、動(dòng)力無(wú)限的作文教師讓人欽佩。

有過(guò)經(jīng)商經(jīng)歷、當(dāng)過(guò)數(shù)學(xué)教師的他，從1998年開(kāi)始用心當(dāng)語(yǔ)文老師，“十年磨一劍”，憑借《魔法作文營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》等著作和卓越的教學(xué)故事，成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

走進(jìn)習(xí)作教學(xué)的領(lǐng)域，他以關(guān)注學(xué)生的發(fā)表意識(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)施的《評(píng)價(jià)周報(bào)》，調(diào)動(dòng)了班級(jí)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使習(xí)作成為了孩子們生活中最感興趣和最快樂(lè)的事情之一。他結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、提煉的作文教學(xué)主張、作文教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、作文教學(xué)訓(xùn)練案例、作文教學(xué)訓(xùn)練故事等極大地豐富了小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源，有效引領(lǐng)著全國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革。尤其在習(xí)作講評(píng)課研究與實(shí)踐層面，他當(dāng)之無(wú)愧地成為小學(xué)習(xí)作講評(píng)課的領(lǐng)軍人物。

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，他的研究也和作文有關(guān)。他提出的“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”，將寫(xiě)作本位理念根植在閱讀教學(xué)中，為解讀語(yǔ)言密碼、有效學(xué)習(xí)表達(dá)、提高習(xí)作水平進(jìn)行了有益的嘗試。

宋運(yùn)來(lái)：讓賞識(shí)在習(xí)作中彰顯魅力

來(lái)自江蘇南京的宋運(yùn)來(lái)老師是一位資深的教育教學(xué)專家。他的《影響教師的100個(gè)好習(xí)慣》是我校教師培訓(xùn)的必讀書(shū)目，人手一冊(cè)，學(xué)校還定期安排閱讀交流。這次走近宋老師，讓我為之震撼的是他賞識(shí)教育的理念在習(xí)作教學(xué)中的滲透。

宋運(yùn)來(lái)老師以一節(jié)《“0”的暢想》的作文指導(dǎo)課開(kāi)啟了童漫作文的大門(mén)。在他的欣賞激勵(lì)下，孩子們張開(kāi)想象的翅膀，讓“0”成為了開(kāi)天地之前的宇宙、一枚金蛋、一塊石頭、一個(gè)地球……在這豐富多彩的想象世界里，宋老師又聚焦“0”為鴨蛋成績(jī)，引導(dǎo)孩子們?yōu)?分試卷的主人公愁女暢想回家后的故事。

如果說(shuō)宋運(yùn)來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)課在賞識(shí)中開(kāi)啟了學(xué)生的思維，那么他的習(xí)作講評(píng)課則將這種賞識(shí)推向了極致。講評(píng)時(shí)他將習(xí)作分成了四部分進(jìn)行交流：開(kāi)頭、在路上、走進(jìn)家門(mén)、結(jié)尾。指出了各部分習(xí)作的優(yōu)秀之處并指導(dǎo)孩子習(xí)作的注意事項(xiàng)后，他讓學(xué)生自讀自評(píng)習(xí)作并給自己的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定分?jǐn)?shù)。評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有最高限制，習(xí)作有特定時(shí)間加10分，有地點(diǎn)加10分，出現(xiàn)了人物加10分，有主要人物和次要人物再加20分，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果加30分……有孩子根據(jù)這樣的評(píng)定規(guī)則評(píng)分，最后得分高達(dá)320分！

看著這一情景，我陷入了深深的思考：長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師常?？嘤谂膶W(xué)生的作文，幾十篇作文，往往需要兩周時(shí)間才能批改完畢。而學(xué)生拿到老師辛辛苦苦批改的作文，卻輕描淡寫(xiě)地掃一眼，便放在了一邊。

針對(duì)這一現(xiàn)象，宋老師用賞識(shí)的理念以這節(jié)講評(píng)課展示了把教師從繁瑣的一人批改中解放出來(lái)的有效策略：那就是充分信任欣賞學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)改，做自己與伙伴的小老師。在這樣的賞識(shí)下，不但學(xué)生明白了自己的作文“優(yōu)在哪里，缺在何處”，更得到了成績(jī)的滿足。其實(shí)，學(xué)生的習(xí)作信心就建立在教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)們賞識(shí)的眼睛里。面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們不要一味地雞蛋里挑骨頭，而要從排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就要把它變成排骨。只有這樣做，學(xué)生才會(huì)在賞識(shí)中獲得習(xí)作的快樂(lè)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以我想，作文教學(xué)著重要培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！彼卫蠋煹闹v評(píng)課就很好地落實(shí)了這一思想。他充分尊重學(xué)生的批改權(quán)，將自主互助批改和教師批改相結(jié)合，特別是重在自改。他說(shuō)：“教師全批全改的結(jié)果可能就會(huì)改去了學(xué)生的信心，改掉了學(xué)生率真的作文個(gè)性，久而久之，失去了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。再說(shuō)有幾個(gè)學(xué)生的作文是從老師的批改評(píng)語(yǔ)里獲得寫(xiě)作的長(zhǎng)進(jìn)呢？不說(shuō)你勞心勞力卻打了水漂的辛酸，不說(shuō)你百忙之中自討苦吃的可憐，就說(shuō)你剝奪了學(xué)生改作文的權(quán)力，那也不應(yīng)該。”

俗話說(shuō)：“母懶孩子勤，師懶學(xué)生勤?！弊屛覀兿袼卫蠋熌菢?，不妨有時(shí)做個(gè)“懶”教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過(guò)程中，用賞識(shí)的理念放手讓學(xué)生評(píng)改，還孩子自我學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的時(shí)空。

于溟慧：讓意識(shí)在習(xí)作中彰顯魅力

河南南陽(yáng)的于溟慧老師一直致力于階梯作文的研究與實(shí)踐。她出版的作文專著《三階作文》是目前我國(guó)最成體系、最有突破的小學(xué)作文教學(xué)成果之一?！度A作文》以強(qiáng)烈的詞語(yǔ)意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、獨(dú)我意識(shí)詮釋著習(xí)作教學(xué)的嶄新理念。于老師把小學(xué)階段的作文教學(xué)作了三階區(qū)分：第一階：一、二年級(jí)以“童話”作文為主，解決“興趣”問(wèn)題，樹(shù)立“詞語(yǔ)”意識(shí)。第二階：三、四年級(jí)以“情境”作文為主，解決“素材”問(wèn)題，樹(shù)立“細(xì)節(jié)”意識(shí)。第三階：五、六年級(jí)以“個(gè)性”作文為主，解決“創(chuàng)新”問(wèn)題，樹(shù)立“獨(dú)我”意識(shí)。

“詞語(yǔ)意識(shí)”就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，在日常的閱讀、學(xué)習(xí)、生活中對(duì)詞語(yǔ)有敏感性，有積累詞語(yǔ)和主動(dòng)運(yùn)用詞語(yǔ)的愿望和行為。于老師認(rèn)為，詞語(yǔ)意識(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的積累，更重要的是對(duì)詞語(yǔ)的敏感和熱愛(ài)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，更樂(lè)于嘗試運(yùn)用詞語(yǔ)。如果將作文比作一座大廈的話，建筑這座大廈最基本的材料就是沙子和磚石。在低年級(jí)，于老師著重培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)意識(shí)，正是要解決建筑作文大廈時(shí)所需的基礎(chǔ)與最基本的原料問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生積累了寫(xiě)小學(xué)階段各類作文時(shí)可能需要的、足夠的詞匯后，到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和情感時(shí)，就不會(huì)有“無(wú)米下鍋”的尷尬。

“細(xì)節(jié)意識(shí)”就是善于捕捉細(xì)微而具體的內(nèi)容，并把它細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)的追求傾向。在“細(xì)節(jié)意識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，于老師采用“講”和“用”相結(jié)合的策略解決作文中“生動(dòng)與具體”的問(wèn)題。教師講這方面的技法后，就讓學(xué)生練習(xí)使用這個(gè)技法，看學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能否運(yùn)用這種技法體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)有了明確的指向性，作文的評(píng)價(jià)就有了著眼點(diǎn)，評(píng)價(jià)的過(guò)程就不再是無(wú)的之矢的“中心明確、結(jié)構(gòu)完整”的籠統(tǒng)?！爸v”和“用”的情況得到了跟進(jìn)和反饋，教者就可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控、補(bǔ)充、提升。在作文教學(xué)中，如果不有效地進(jìn)行相關(guān)的作文技法的訓(xùn)練，只能讓作文教學(xué)淪為一種學(xué)習(xí)者靠稟賦自悟自得的過(guò)程。正是由于這個(gè)原因，作文教學(xué)上就有了“學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文不是老師教出來(lái)”的論調(diào)。

“獨(dú)我意識(shí)”就是習(xí)作有自己獨(dú)有的個(gè)性與思想。這是于老師在解決“生動(dòng)具體”這個(gè)問(wèn)題之后，解決寫(xiě)作中的“個(gè)性”問(wèn)題時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)的價(jià)值。它重在追求一個(gè)“創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“新”。這種“創(chuàng)新”的個(gè)性是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化，因?yàn)榧児残缘奈淖直磉_(dá)是沒(méi)有思想價(jià)值可言的，而純個(gè)性文字是不會(huì)引起讀者共鳴的；只有在共性基礎(chǔ)上的個(gè)性，才能引起讀者的共鳴，才能流傳行世。