核心考點(diǎn)解析范文
時(shí)間:2023-03-18 10:19:09
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篇1
關(guān)鍵詞:高考實(shí)驗(yàn)題;新課程標(biāo)準(zhǔn);科學(xué)探究能力;考核目標(biāo)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著極其重要的地位和意義,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和物理知識(shí)的理解;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究和動(dòng)手能力;促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)問(wèn)題;促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。隨著物理新課程改革的深入,實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中收到了更多的重視,教師也更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
高中物理新課程的各個(gè)模塊都安排了一定數(shù)量的科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽艘韵缕邆€(gè)方面的要求:1提出問(wèn)題;2猜想與假設(shè);3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);5分析與論證;6評(píng)估;7交流與合作。每個(gè)方面的要求下又分別細(xì)分多個(gè)小點(diǎn)的闡述,詳見(jiàn)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課改實(shí)施以來(lái),高考物理實(shí)驗(yàn)命題對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己酥饾u向著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求靠攏,試題考查要求學(xué)生從簡(jiǎn)單背誦實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向分析理解實(shí)驗(yàn),更重視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)思路的考查,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)成為實(shí)驗(yàn)題的主流。以下舉幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行說(shuō)明。
【例1】(2008年山東卷23題)2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予了兩位發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻”效應(yīng)的物理學(xué)家。材料的電阻隨磁場(chǎng)的增加而增大的現(xiàn)象稱為磁阻效應(yīng),利用這種效應(yīng)可以測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度。若圖1為某磁敏電阻在室溫下的電阻一磁感應(yīng)強(qiáng)度特性曲線,其中RB、RO分別表示有、無(wú)磁場(chǎng)時(shí)磁敏電阻的阻值。為了測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度B,需先測(cè)量磁敏電阻處于磁場(chǎng)中的電阻值RB。請(qǐng)按要求完成下列實(shí)驗(yàn)。
例1,圖1 例1,圖2
(l)設(shè)計(jì)一個(gè)可以測(cè)量磁場(chǎng)中該磁敏電阻阻值的電路,在圖2的虛線框內(nèi)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路原理圖(磁敏電阻及所處磁場(chǎng)已給出,待測(cè)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小約為0.6~1.0T,不考慮磁場(chǎng)對(duì)電路其它部分的影響)。要求誤差較小。
提供的器材如下:
A.磁敏電阻,無(wú)磁場(chǎng)時(shí)阻值Ro=150Ω
B.滑動(dòng)變阻器R,全電阻約20Ω
C.電流表A,量程2.5mA,內(nèi)阻約30Ω
D.電壓表V,量程3v,內(nèi)阻約3kΩ
E.直流電源E,電動(dòng)勢(shì)3v,內(nèi)阻不計(jì)
F.開(kāi)關(guān)S,導(dǎo)線若干
(2)正確接線后,將磁敏電阻置入待測(cè)磁場(chǎng)中.測(cè)量數(shù)據(jù)如下表:
l 2 3 4 5 6
U(V) 0.00 0.45 0.91 1.50 1.79 2.71
I(mA) 0.00 0.30 0.60 1.00 1.20 1.80
根據(jù)上表可求出磁敏電阻的測(cè)量值RB=______Ω,
結(jié)合圖l 可知待測(cè)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B =______T。
(3)試結(jié)合圖l 簡(jiǎn)要回答,磁感應(yīng)強(qiáng)度B 在0 -0.2T 和0.4 -1.0T 范圍內(nèi)磁敏電阻阻值的變化規(guī)律有何不同?
(4)某同學(xué)查閱相關(guān)資料時(shí)看到了圖3 所示的磁敏電阻在一定溫度下的電阻-磁感應(yīng)強(qiáng)度特性曲線(關(guān)于縱軸對(duì)稱),由圖線可以得到什么結(jié)論?
在此題中,第(1)問(wèn)很明顯在考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,是課標(biāo)中“嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材”這一要求的具體體現(xiàn),這類題在新課改以后出現(xiàn)的幾率有所上升,以往的實(shí)驗(yàn)試題一般會(huì)給出設(shè)計(jì)方案而考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的把握和理解,相對(duì)于后者,考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力對(duì)學(xué)生而言難度必然增大了,但有利于學(xué)生打開(kāi)思維,更能考查學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第(2)問(wèn)考查的則是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析與論證的能力,是課標(biāo)中“對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理”這一要求的具體體現(xiàn),應(yīng)該說(shuō)這方面能力是實(shí)驗(yàn)試題一貫考察的重點(diǎn),重在體現(xiàn)高考選拔過(guò)程中對(duì)學(xué)生邏輯思維和理論推導(dǎo)能力的要求,動(dòng)手實(shí)踐能力故然重要,但對(duì)邏輯推理的能力考查永遠(yuǎn)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生智力和學(xué)識(shí)必不可少的。
第(3)問(wèn)要學(xué)生對(duì)磁敏電阻在一定的磁感應(yīng)強(qiáng)度范圍內(nèi)的阻值變化曲線總結(jié)出磁敏電阻阻值變化的規(guī)律,第(4)問(wèn)同樣是要學(xué)生從電阻-磁感應(yīng)強(qiáng)度曲線中得出結(jié)論,這都是對(duì)學(xué)生“通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述”的能力的考查,這種以論述題的形式出現(xiàn)的考題在近年高考物理實(shí)驗(yàn)題中出現(xiàn)的頻率有所上升,主要是試題整體趨向開(kāi)放性的一種體現(xiàn)。
【例2】(2010年上海卷28)用DIS研究一定質(zhì)量氣體在溫度不變時(shí),壓強(qiáng)與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示,實(shí)驗(yàn)步驟如下:
①把注射器活塞移至注射器中間位置,將注射器與壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)逐一鏈接;
②移動(dòng)活塞,記錄注射器的刻度值V,同時(shí)記錄對(duì)應(yīng)的由計(jì)算機(jī)顯示的氣體壓強(qiáng)值P;
③用 圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出如圖2所示圖線,
(1)為了保持封閉氣體的質(zhì)量不變,實(shí)驗(yàn)中采取的主要措施是_______;
(2)為了保持封閉氣體的溫度不變,實(shí)驗(yàn)中采取的主要措施是_______和_____;
(3)如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范正確,但如圖所示的 圖線不過(guò)原點(diǎn),則 代表_____。
這道題共三問(wèn),前兩問(wèn)都是讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)具體問(wèn)題提出解決措施,是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力的考查,但其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不止如此,因?yàn)橐廊绾尾扇〈胧┻€要對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的物理原理有所領(lǐng)悟。怎樣才能保持氣體質(zhì)量不變呢?那就應(yīng)該保證氣筒密閉性足夠好。而如何保持氣體的溫度不變?根據(jù)熱學(xué)知識(shí),推動(dòng)活塞的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)熱,氣筒不是絕熱裝置,而外界的溫度可看作恒定的,那么只要?dú)馔矁?nèi)外能進(jìn)行充分的熱交換便可以了,所以解決這一問(wèn)題的辦法就是要緩慢推動(dòng)活塞。由此可見(jiàn),一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)考查的不只是學(xué)生某一方面的能力。而第(3)問(wèn)中要求學(xué)生思考圖像中y軸截距 的物理意義,這是對(duì)推理和分析能力的考查,只要能將數(shù)學(xué)上解析幾何的基本知識(shí)運(yùn)用其中便能解決這個(gè)問(wèn)題。
總體看來(lái),近些年的高考題越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“分析與論證”兩個(gè)方面能力的考查,但對(duì)于涉及到“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“交流與合作”這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾檫€是很不足,主要原因可能在于不方便針對(duì)這幾種能力要求設(shè)計(jì)考題,又或許是出題者繼承一貫的考點(diǎn)傾向,忽略了對(duì)這幾個(gè)方面實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查。但隨著高考評(píng)價(jià)方式的不斷調(diào)整和改革,實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的重要核心,對(duì)學(xué)生科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘欢〞?huì)更趨完善,考核的內(nèi)容也會(huì)更加全面。
參考文獻(xiàn):
[1]徐繼芳.新課程下高中物理試卷的編制與成績(jī)分析[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010
篇2
本節(jié)主要核心知識(shí)有:能根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置.由點(diǎn)的位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo);掌握平面直角坐標(biāo)系各象限或坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征及對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征:在直角坐標(biāo)系中,探索并了解將一個(gè)多邊形依次沿兩個(gè)坐標(biāo)軸方向平移后所得到的圖形與原來(lái)的圖形具有平移關(guān)系,體會(huì)圖形頂點(diǎn)坐標(biāo)的變化,
重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)解析
復(fù)習(xí)重點(diǎn):在給定的直角坐標(biāo)系中,會(huì)根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置,由點(diǎn)的位置寫(xiě)出它的坐標(biāo);在同一直角坐標(biāo)系中,用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換.
復(fù)習(xí)難點(diǎn):在實(shí)際問(wèn)題中,靈活運(yùn)用不同的方式描述物體的位置;在同一直角坐標(biāo)系中,感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化:圖形進(jìn)行變換(平移、旋轉(zhuǎn)、位似)時(shí)圖形位置的確定方法及對(duì)應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)之間的相互關(guān)系.
高頻考點(diǎn):設(shè)置了一定的問(wèn)題背景,突出對(duì)圖形中一些點(diǎn)的坐標(biāo)的考查,以及考查圖形中相關(guān)點(diǎn)的位置,突出考查坐標(biāo)變換與圖形運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,將幾何圖形放置于平面直角坐標(biāo)系中,發(fā)揮代數(shù)運(yùn)算與幾何圖形特征的長(zhǎng)處,使“數(shù)”與“形”達(dá)到完美的統(tǒng)一.
易混易錯(cuò)點(diǎn):易混淆點(diǎn)是橫、縱坐標(biāo)順序,點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離與點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系;對(duì)于位似變換和旋轉(zhuǎn)變換要注意分類討論思想的應(yīng)用;在表示平面上物體的位置時(shí),每一個(gè)物體的位置要用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示;兩坐標(biāo)軸的單位長(zhǎng)度一般情況下是相同的,但有時(shí)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要,也可以不同,要注意靈活處理.
規(guī)律方法總結(jié)
1.點(diǎn)的坐標(biāo)特征:第一象限內(nèi)點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都為正數(shù);第二象限內(nèi)點(diǎn)的橫坐標(biāo)為負(fù)數(shù),縱坐標(biāo)為正數(shù);第三象限內(nèi)點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都為負(fù)數(shù);第四象限內(nèi)點(diǎn)的橫坐標(biāo)為正數(shù),縱坐標(biāo)為負(fù)數(shù);x軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征是縱坐標(biāo)為0,y軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征是橫坐標(biāo)為0.
2.對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征:關(guān)于x軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)相同,縱坐標(biāo)互為相反數(shù);關(guān)于y軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)互為相反數(shù),縱坐標(biāo)相同;關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫、縱坐標(biāo)都分別互為相反數(shù).
3.坐標(biāo)系中的平移與點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律:點(diǎn)向右(左)平移,橫坐標(biāo)相加(減),縱坐標(biāo)不變;點(diǎn)向上(下)平移,縱坐標(biāo)相加(減),橫坐標(biāo)不變.
4.點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離與坐標(biāo)的關(guān)系:某點(diǎn)到x軸的距離是指該點(diǎn)縱坐標(biāo)的絕對(duì)值,該點(diǎn)到y(tǒng)軸的距離是該點(diǎn)橫坐標(biāo)的絕對(duì)值.在實(shí)際問(wèn)題中,用點(diǎn)的坐標(biāo)表示線段的長(zhǎng)時(shí),要注意取絕對(duì)值.
5.關(guān)于圖形變換:以原點(diǎn)為位似中心的位似變換,相似比為k,那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)的比等于后或-k:旋轉(zhuǎn)變換中若沒(méi)有指明是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向,應(yīng)注意分類討論.
重要考點(diǎn)題型例析
一、判斷點(diǎn)所在象限
例1 (2014.菏澤)若點(diǎn)M(x,y)滿足()2,則點(diǎn)M所在象限是().
A.第一象限或第三象限 B.第二象限或第四象限
C.第一象限或第二象限 D.不能確定
解析:利用完全平方公式展開(kāi)并整理得到xy=-l,從而判斷出x、y異號(hào),再根據(jù)各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特征可知選B.記住各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的符號(hào)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,
反思:靈活掌握各個(gè)象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特征是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵,象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特征:第一象限內(nèi)點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都為正數(shù);第二象限內(nèi)點(diǎn)的橫坐標(biāo)為負(fù)數(shù),縱坐標(biāo)為正數(shù);第三象限內(nèi)點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都為負(fù)數(shù):第四
反思:對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特征是:關(guān)于x軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)不變,縱坐標(biāo)互為相反數(shù);關(guān)于y軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫坐標(biāo)互為相反數(shù),縱坐標(biāo)不變;關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo),橫、縱坐標(biāo)都分別互為相反數(shù).靈活掌握對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)特征是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵,
三、用坐標(biāo)定位置
例3 (2014.赤峰)如圖1(1),在象棋盤(pán)上建立平面直角坐標(biāo)系,使“馬”位于點(diǎn)(2,2),“炮”位于點(diǎn)(一1,2),寫(xiě)出“兵”所在位置的坐標(biāo)
.
解析“”國(guó)以“馬”的位置向左2個(gè)單位,向下 2個(gè)單位為坐標(biāo)原點(diǎn)建立平面直角坐標(biāo)系,如圖1(2),“兵”的坐標(biāo)為(-2,3).
反思:解決問(wèn)題的方法是根據(jù)題目的要求,建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,看圖形是否符合要求,思考該問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn),就是要借助于網(wǎng)格線,將點(diǎn)的位置數(shù)量化,找出表示位置的方法.解決問(wèn)題的關(guān)鍵是確定原點(diǎn),建立正確的坐標(biāo)系,理解有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
四、坐標(biāo)與平移
例4 將點(diǎn)A(一1,2)沿x軸向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度,再沿y軸向下平移4個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)A'的坐標(biāo)為
.
解析:點(diǎn)A(-1,2)沿x軸向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度,得到點(diǎn)(2,2),再沿y軸向下平移4個(gè)單位長(zhǎng)度得到點(diǎn)A',坐標(biāo)為(2,-2).
反思:坐標(biāo)系中的平移與點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律為:點(diǎn)向右(左)平移,橫坐標(biāo)相加(減),縱坐標(biāo)不變;點(diǎn)向上(下)平移,縱坐標(biāo)相加(減),橫坐標(biāo)不變,解決問(wèn)題的關(guān)鍵是明確坐標(biāo)系中點(diǎn)的平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律,
五.坐標(biāo)與旋轉(zhuǎn)
例5 (2014.孝感)如圖2,正方形OABC的兩邊OA、OC分別在x軸、y軸上,點(diǎn)D(5,3)在邊AB上,以C為中心,把CDB旋轉(zhuǎn)90。,則旋轉(zhuǎn)后點(diǎn)D的對(duì)應(yīng)點(diǎn)D'的坐標(biāo)是().
A.(2,10)
B.(-2,0)
C.(2,10)或(-2,0)
D.(10,2)或(-2,0)
解析:由于沒(méi)有明確旋轉(zhuǎn)方向,所以需要分順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)兩種情況討論解答,
由點(diǎn)D(5,3)在邊AB上,可知BC=5 ,BD=5-3=2.
(1)若順時(shí)針旋轉(zhuǎn),則點(diǎn)D’在x軸上,OD’=2,所以D’(-2,0);(2)若逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),則點(diǎn)D’到x軸的距離為10,到y(tǒng)軸的距離為2.所以D'的坐標(biāo)為(2,10).
篇3
調(diào)查研究得知,目前的復(fù)習(xí)課方式有兩種:
1.以教師講為主
從復(fù)習(xí)目標(biāo)到知識(shí)梳理,從重難點(diǎn)解析到典型題剖析,都是教師依次展開(kāi),學(xué)生處于被動(dòng)的聽(tīng)的局面,它忽視了學(xué)生在備考行為中的主觀能動(dòng)性。
2.搞題海戰(zhàn)術(shù)
畢業(yè)班復(fù)習(xí)課師生都圍繞著復(fù)習(xí)資料團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),師生都沉迷于書(shū)山題海之中。就這樣,把活生生的復(fù)習(xí)教學(xué)變成了枯燥乏味的“解題課”。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,不能靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。
為了扭轉(zhuǎn)這種局面,我校理科課題組教師在近幾年的復(fù)習(xí)課中嘗試了以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),大膽運(yùn)用“自主復(fù)習(xí)”這一模式來(lái)組織教學(xué)。
二、研究成果及分析
我們以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心,從2004年3月開(kāi)始,在畢業(yè)班探索構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)深入學(xué)習(xí)―廣泛吸收―糅合升華―嘗試體驗(yàn)―拓展創(chuàng)新的一系列實(shí)驗(yàn)探索,我們?cè)诋厴I(yè)班復(fù)習(xí)課中構(gòu)建了自主復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,通過(guò)探索與實(shí)踐,取得了較好的效果。
1.自主復(fù)習(xí)模式操作流程如下:
很明顯,在自主復(fù)習(xí)的課堂上有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,有動(dòng)口說(shuō)的機(jī)會(huì),有動(dòng)腦思考的空間,有動(dòng)手練習(xí)的安排,強(qiáng)化了師生的情感交流,建立了“目標(biāo)引領(lǐng),落實(shí)雙基,指導(dǎo)為主,突出主體,強(qiáng)化訓(xùn)練,能力提升”的指導(dǎo)思想。
2.自主復(fù)習(xí)模式每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、目的及具體操作。
(1)設(shè)疑定標(biāo),精選試題,確定復(fù)習(xí)內(nèi)容
每節(jié)課課前教師都要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生缺什么?最易錯(cuò)什么?最希望得到的幫助是什么?教師能做些什么?從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、應(yīng)試技巧、情感目標(biāo)出發(fā),以中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題和專題訓(xùn)練,從而引領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,做到心中有數(shù)。
(2)知識(shí)(雙基、規(guī)律、方法)回顧
根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生做習(xí)題的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧、規(guī)律的小結(jié)和方法的再應(yīng)用。
以習(xí)題為載體通過(guò)知識(shí)的回顧,讓學(xué)生在頭腦中自覺(jué)整理、歸納、形成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這樣更易使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、掌握方法和提高能力。
(3)例題點(diǎn)撥、剖析、拓展
規(guī)律、方法的形成均要用具體的題型作支撐。精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題,通過(guò)點(diǎn)撥、剖析,其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,找到解題的突破口,形成解題思路,總結(jié)解題規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知方法,自主歸納解題規(guī)律。
(4)訓(xùn)練深化,習(xí)題鞏固
練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移,形成技能技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法,課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),自主培養(yǎng)各種能力與素質(zhì)。因此,編寫(xiě)訓(xùn)練題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
a.以本節(jié)課知識(shí)為主,并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。
b.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
c.要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn),反映最新的中考信息和動(dòng)態(tài)。
d.題目設(shè)置也要遵循“步步為營(yíng)、步步為梯、步步提高”的原則。
e.控制習(xí)題數(shù)量,以課堂完成80%左右為宜。
自主復(fù)習(xí)的這四個(gè)環(huán)節(jié)也不是一成不變的模式,教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),重點(diǎn)突出某些環(huán)節(jié),也可以打破模式有所創(chuàng)新。
三、反思
篇4
廣告、標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,句式整齊,音韻和諧,內(nèi)涵豐富,可讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。因此,廣告、標(biāo)語(yǔ)擬寫(xiě)是中考常考的考點(diǎn),主要考查考生的以下能力:
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的能力:善于營(yíng)造意境,做到扣人心弦;諳熟修辭運(yùn)用技巧,做到生動(dòng)形象;能運(yùn)用靈活多變的句式,做到語(yǔ)言豐富多彩。
2.品析語(yǔ)言技巧的能力:能夠依據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境特色,品味分析其中的語(yǔ)言技巧及表達(dá)效果。
廣告、標(biāo)語(yǔ)擬寫(xiě)題型主要有:評(píng)析、理解廣告和標(biāo)語(yǔ);創(chuàng)作、擬寫(xiě)廣告和標(biāo)語(yǔ)。
【應(yīng)對(duì)技巧】
廣告、標(biāo)語(yǔ)擬寫(xiě)類試題,訴求明確、創(chuàng)意新穎、個(gè)性鮮明是它閃爍的靈魂;鼓動(dòng)性、宣示性、感染力強(qiáng)是它內(nèi)在的意蘊(yùn);句式整齊,節(jié)奏鮮明是它悸動(dòng)的生命;用語(yǔ)雅致簡(jiǎn)潔,修辭精美,是它華美的衣衫。為收到這樣的效果可運(yùn)用以下技巧:
1.巧選句式求簡(jiǎn)練。廣告、標(biāo)語(yǔ)的接受對(duì)象很明確,在句式上,一般選用簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu),沒(méi)有主語(yǔ)的整句用得較多。如:七彩云南,夢(mèng)幻麗江(麗江旅游形象廣告語(yǔ))。
2.巧用修辭添韻味。廣告、標(biāo)語(yǔ)常常通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揶o來(lái)展現(xiàn)新穎的創(chuàng)意,營(yíng)造典雅的意蘊(yùn)。廣告、標(biāo)語(yǔ)常用的修辭手法有:對(duì)偶、對(duì)比、比喻、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、擬人等。如:遵紀(jì)天地寬,守法日月長(zhǎng)(十八屆四中全會(huì)依法治國(guó)宣傳標(biāo)語(yǔ))。
3.巧用仿擬生幽默。古典詩(shī)詞名句、成語(yǔ)俗語(yǔ),這些耳熟能詳?shù)奈幕Y源,通過(guò)引用和仿擬使其在廣告和標(biāo)語(yǔ)中產(chǎn)生新的意義,有利于迅速傳播。如:眾里尋他千百度,想要幾度就幾度(伊萊克斯冰箱廣告語(yǔ))。
4.巧用諧音造情趣。廣告、標(biāo)語(yǔ)常常用諧音,以收到一見(jiàn)如故,見(jiàn)之生情的效果。如:保持車距,遠(yuǎn)離杯具(車貼標(biāo)語(yǔ));原來(lái)生活可以更美的(美的空調(diào)廣告語(yǔ))。
【真題講解】
1.(2014?貴州黔南州卷)下面是網(wǎng)絡(luò)評(píng)選的親情類最感人公益短片,請(qǐng)你為短片二擬寫(xiě)一句最恰當(dāng)?shù)膹V告語(yǔ)。
短片一:兒子帶著患有老年癡呆癥的父親去外面吃飯,盤(pán)子中只剩下了兩個(gè)餃子,當(dāng)著親朋好友的面,父親居然直接用手抓起餃子放進(jìn)口袋,兒子看到,立刻抓住了爸爸的手,又羞又急地問(wèn):“爸,您干嘛?”這時(shí),已經(jīng)忘記一切的父親吃力地說(shuō):“這是留給我兒子的,他愛(ài)吃餃子?!?/p>
示例 廣告語(yǔ):他忘記了一切,但從未忘記愛(ài)你。
短片二:兒子要出差,老父親跟著顫顫巍巍地下樓。兒子因?yàn)橼s車,走得急,見(jiàn)父親也急急地跟著,便停下問(wèn)他:“您有事嗎?”父親說(shuō):“我到門(mén)口看看?!眱鹤拥叫^(qū)門(mén)口等出租車,父親在門(mén)衛(wèi)處望著他。兒子回頭看了一眼,父親馬上別過(guò)頭,等兒子打上車,再回頭時(shí),見(jiàn)父親還在原地怔怔地望著車,晨風(fēng)中愈發(fā)蒼老……
廣告語(yǔ):
解析:解答此題的關(guān)鍵是認(rèn)真閱讀介紹公益短片的文字材料,并從中把握關(guān)鍵形象及其含義,然后仿照示例來(lái)寫(xiě),做到表述準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明,得體,有層次感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法增加文學(xué)色彩即可。
答案示例:一次沉默的守望,一份沉重的牽掛。
2.(2014?湖北黃岡卷)閱讀《長(zhǎng)在心上的眼睛》一文(文章略),請(qǐng)你以“關(guān)愛(ài)留守兒童”為主題,為電視臺(tái)擬一條公益廣告。
解析:這是一道把閱讀拓展與語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合在一起的考題,目的是以此觸發(fā)考生的閱讀共鳴。因此考生一定要透過(guò)選文看到留守兒童的苦,再結(jié)合自己的見(jiàn)聞或體驗(yàn),飽含感情地去擬寫(xiě),做到感情真摯,語(yǔ)言形象,朗朗上口。
答案示例:關(guān)愛(ài)留守兒童,呵護(hù)祖國(guó)花朵――爸爸媽媽,請(qǐng)別走得太遠(yuǎn)。
3.(2014?廣西柳州卷)閱讀背景材料,完成問(wèn)題。
調(diào)查顯示:2012年我國(guó)國(guó)民人均閱讀圖書(shū)量為4.39本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美人均16本。然而,多項(xiàng)調(diào)查顯示,我國(guó)國(guó)民電子讀物的閱讀量卻在逐年上升,人們普遍“手不釋機(jī)”(手機(jī)、平板電腦、電子書(shū))。由此可見(jiàn),電子閱讀沖擊紙質(zhì)閱讀。
殊不知,電子化閱讀與紙質(zhì)閱讀之間有著質(zhì)的區(qū)別。電子化閱讀帶來(lái)的一個(gè)直接后果,就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。令人擔(dān)憂的是,校園也出現(xiàn)了“手不釋機(jī)”的電子閱讀群體,他們被稱為“低頭族”。他們的閱讀浮躁,不求甚解,讓良好的閱讀習(xí)慣成為空談。
可喜的是,我市許多學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展了“書(shū)香校園”“書(shū)香進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),目的在于使人們親近紙質(zhì)圖書(shū),在慢下來(lái)、靜下來(lái)、沉下來(lái)中回歸經(jīng)典“深閱讀”。
廣西科技大學(xué)為治理校園“低頭族”現(xiàn)象,倡議同學(xué)們課堂上不要使用手機(jī),課后多讀好書(shū)。請(qǐng)你為這個(gè)活動(dòng)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。要求至少使用一種修辭手法,20個(gè)字以內(nèi)。
解析:讀懂材料反映的問(wèn)題(人均閱讀圖書(shū)量較低,“電子讀物的閱讀量卻在逐年上升”“電子閱讀沖擊紙質(zhì)閱讀”“電子化閱讀帶來(lái)的一個(gè)直接后果,就是‘淺閱讀’的盛行和閱讀的‘碎片化’”)和解答要求(“治理校園‘低頭族’現(xiàn)象,倡議同學(xué)們課堂上不要使用手機(jī),課后多讀好書(shū)”“至少使用一種修辭手法,20個(gè)字以內(nèi)”)是解答此題的關(guān)鍵。由題目要求來(lái)看,對(duì)偶的修辭手法是最佳的選擇。
答案示例:課堂無(wú)手機(jī),校園滿書(shū)香。
4.(2014?重慶B卷)對(duì)下列兩個(gè)句子的理解,正確的一項(xiàng)是( )
(1)希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。――魯 迅《故鄉(xiāng)》
(2)其實(shí)地上本來(lái)就有路,走的人多了,也就沒(méi)有了路。――重慶市洋人街標(biāo)語(yǔ)
A.句(1)中,作者認(rèn)為希望是本沒(méi)有的,就如地上本沒(méi)有路,但只要你想到有路,路自然就會(huì)出現(xiàn)在前方。
B.句(2)言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)豐富,啟迪人們:如果一直踩著眾人的腳步走,就會(huì)無(wú)路可走;必須要善于創(chuàng)新,另辟一條新的道路。
C.這兩句話都用了比喻的修辭手法,對(duì)“路”的內(nèi)涵進(jìn)行了形象的詮釋:路是人用腳走出來(lái)的,我們只要跟著別人走,就能走出一條路來(lái)。
D.這兩句都用“走的人多了”來(lái)強(qiáng)調(diào)無(wú)論前方的道路有多么艱難、多么漫長(zhǎng),我們都要攜手前行,永不言棄。
解析:這是一道考查考生對(duì)名言和標(biāo)語(yǔ)含義準(zhǔn)確理解的試題,名言的含義聯(lián)系《故鄉(xiāng)》一文就可以發(fā)現(xiàn)A項(xiàng)明顯不符合原文,所以是錯(cuò)的;句(2)沒(méi)有運(yùn)用比喻的修辭手法,“只要跟著別人走,就能走出一條路來(lái)”的說(shuō)法太絕對(duì),不嚴(yán)謹(jǐn),因此C項(xiàng)是錯(cuò)的;根據(jù)兩句話的語(yǔ)境,可以明顯地感受到兩句中的“走的人多了”含義不一樣,故D項(xiàng)也是錯(cuò)的;B項(xiàng)的解讀用語(yǔ)規(guī)范,釋義準(zhǔn)確恰當(dāng),故為正確答案。
答案:B
【綜合訓(xùn)練】
1.金龍峽風(fēng)景區(qū)為國(guó)家3A級(jí)景區(qū),位于秦嶺北麓,地處終南山世界地質(zhì)公園核心區(qū)。環(huán)山旅游公路和西漢高速公路在此交匯,道路四通八達(dá),交通十分便捷。以“瀑布群落”“林海氧吧”“大峽風(fēng)光”“九峰疊翠”“原始人文”五絕著稱,被譽(yù)為“中國(guó)北方第一峽”?!白匀?、原始、生態(tài)”是它的主要名片之一,四季皆有景,時(shí)時(shí)可醉人――請(qǐng)從這一角度為金龍峽風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ),限15字內(nèi)。
2.《法制日?qǐng)?bào)》是我國(guó)民主法制領(lǐng)域黨和國(guó)家最重要的主流媒體,它以為法律職業(yè)群體和其他關(guān)心民主法治人群提供高水準(zhǔn)的、專業(yè)的法制新聞資訊,提供重要的法制思想觀念,用民主法制視角觀察一切,為辦報(bào)宗旨。為擴(kuò)大發(fā)行量,《法制日?qǐng)?bào)》擬定了“好人得好報(bào)”的宣傳用語(yǔ),請(qǐng)你鑒賞一下這句廣告語(yǔ)好在哪里?
3.株洲世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校,是茶陵縣唯一一所十二年一貫制的民辦學(xué)校,學(xué)校落實(shí)“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”和“以人為本、彰顯個(gè)性”的辦學(xué)理念,實(shí)行全員、全程、全面精細(xì)化管理,落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新品質(zhì)”的育人目標(biāo),堅(jiān)持“依法辦校、科學(xué)治校、質(zhì)量立校、特色興?!钡霓k學(xué)方針,著力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌,辦人民滿意的教育,努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流、國(guó)際接軌名校的目標(biāo)。為擴(kuò)大宣傳,學(xué)校決定向全校師生征集宣傳語(yǔ),如果你是其中的一員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一則宣傳語(yǔ)應(yīng)征。
4.為建設(shè)幸福家庭,某社區(qū)針對(duì)年輕人應(yīng)酬多,與家人聚餐時(shí)間少,導(dǎo)致親情疏遠(yuǎn)的現(xiàn)狀,發(fā)起了“回家吃飯,團(tuán)團(tuán)圓圓”的倡議,請(qǐng)你為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一則標(biāo)語(yǔ)。
篇5
2014年初,筆者主持了與廣州遠(yuǎn)程教育中心牽頭的國(guó)建開(kāi)放大學(xué)學(xué)歷教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程———英語(yǔ)Ⅱ(1)的建設(shè)1,本文將主要介紹網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會(huì)包括授課內(nèi)容的選定與設(shè)計(jì),錄制IP課件中的準(zhǔn)備及應(yīng)對(duì)和問(wèn)題反思。
一、課程內(nèi)容的選定與課程設(shè)計(jì)
英語(yǔ)Ⅱ(1)是中央廣播電視大學(xué)的公共英語(yǔ)課,是一門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課,教學(xué)對(duì)象為開(kāi)放本科各專業(yè)(非英語(yǔ)專業(yè)),面授課為72課時(shí)。本課程的課本為中央廣播電視大學(xué)劉黛琳教授主編的《開(kāi)放英語(yǔ)3》,一共18個(gè)單元,其中3個(gè)為復(fù)習(xí)單元,每個(gè)學(xué)習(xí)單元(Unit)分為兩個(gè)部分(Session),每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成。這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是能夠?qū)?2課時(shí)18個(gè)單元原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)絡(luò)上嗎?答案顯然是否定的。理由有兩點(diǎn):①客觀條件的限制。網(wǎng)絡(luò)課程每一講限時(shí)在40~60分鐘,沒(méi)有可能呈現(xiàn)出零碎的互動(dòng)環(huán)節(jié)或者練習(xí)環(huán)節(jié)。②授課對(duì)象的特殊性。本次網(wǎng)絡(luò)課程的授課對(duì)象不是全日制學(xué)生,而是參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的在職人員,細(xì)細(xì)碎碎的講解是不符合需求的。在職學(xué)生的需求是系統(tǒng)精練的講解,知識(shí)大框架的梳理以及復(fù)習(xí)備考的總結(jié),所以在授課對(duì)象需求的基礎(chǔ)上選定和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是十分必要的。
基于以上原因,筆者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,分成了兩大部分:重難點(diǎn)分析和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
1. 重難點(diǎn)分析分為Unit1~5、Unit6~10、Unit11~15三大部分,每部分又將會(huì)分為grammer、languagefunction和vocabulary三大模塊進(jìn)行講解,模塊都配有相應(yīng)的在線練習(xí)以便學(xué)生看完視頻后及時(shí)地練習(xí)鞏固。
以Uint1~5為例,具體教學(xué)內(nèi)容如下。
Grammar(語(yǔ)法重難點(diǎn)解析):①六種現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別和運(yùn)用(一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí));②一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài);③定語(yǔ)從句;④談?wù)搶?lái)的方法。
Language function(語(yǔ)言功能重難點(diǎn)解析):①名詞、動(dòng)詞、修飾語(yǔ)(形容詞或副詞)等描述發(fā)展趨勢(shì);②here,there及one避免重復(fù)。
Vocabulary(重要詞匯回顧):①短語(yǔ)動(dòng)詞,重點(diǎn)是動(dòng)詞詞組的固定搭配,如bringup(撫養(yǎng))、look aftersb(照顧);②形容詞與介詞的搭配,be available for sth(有空做某事)、be relevant to(與…相關(guān));③描述人物性格、外貌的詞匯;④travel、journey、trip、voyage作為名詞的辨析。
如此將內(nèi)容大刀闊斧進(jìn)行整合能極大程度地滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限且零碎的特點(diǎn),同時(shí)也凸顯出遠(yuǎn)程教育作為未來(lái)開(kāi)放大學(xué)主要教育手段所呈現(xiàn)出的靈活、高效、便捷的特點(diǎn),讓學(xué)生在有限的時(shí)間抓住最核心的架構(gòu)和內(nèi)容。
2.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面,由于本門(mén)課程為中央電大命題,題型相對(duì)固定且有規(guī)律可循。
著名數(shù)學(xué)家喬治·康托(Georg Cantor)說(shuō):在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要??茖W(xué)地提出問(wèn)題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性,同時(shí)享受解決問(wèn)題的快樂(lè)比單純地接受要印象深刻的多。針對(duì)學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、底子薄的特點(diǎn),筆者本次摒棄了過(guò)去將一套題從頭到尾講述的方式,嘗試著將考點(diǎn)以問(wèn)題的方式提取出來(lái)。以第二大題詞匯與結(jié)構(gòu)為例,筆者均以問(wèn)題為引,分別講述了強(qiáng)調(diào)句、從句、虛擬語(yǔ)氣、反義疑問(wèn)句、分詞、時(shí)態(tài)這六個(gè)考試頻率較高的知識(shí)點(diǎn)。這不僅能快速抓住學(xué)生的求知興趣讓他們更有興趣思考,同時(shí)也便于視頻課后的復(fù)結(jié)。
二、視頻錄制前準(zhǔn)備心得
為了保證視頻錄制的質(zhì)量,筆者在準(zhǔn)備前期做了大量的工作:詳細(xì)的時(shí)間表、PPT的優(yōu)化、講說(shuō)詞的推敲、教師儀表儀態(tài)的注意。在這些工作的基礎(chǔ)上,筆者總結(jié)了一些心得。
1.PPT的制作。作為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué),PPT的質(zhì)量不僅直接體現(xiàn)講授者對(duì)課程的理解,同時(shí)也是反映課程品質(zhì)的重要標(biāo)志。PPT的制作要求內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要,不能羅列大量文字,每張PPT的文字控制在三行左右為益,做到少而精。PPT采用深綠色背景,格局采用三七開(kāi)分布。字體字號(hào)方面:字體均用方正大黑簡(jiǎn)體,首張用108號(hào)字標(biāo)識(shí)課程名稱,85號(hào)字標(biāo)示主講人姓名,最后一張統(tǒng)一為80號(hào)字“祝大家學(xué)習(xí)順利!”,中間部分統(tǒng)一為60號(hào)字。另外,在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些細(xì)節(jié)方面也要格外注意,避免出錯(cuò)。
2.講授方面。在錄制過(guò)程初期緊張是難免的,會(huì)出現(xiàn)忘詞、說(shuō)錯(cuò)詞等問(wèn)題,而克服緊張心理的方法就是調(diào)整心態(tài)、熟記內(nèi)容。主講教師一定要充分熟悉課件內(nèi)容,甚至每一句話、每一個(gè)詞都要在準(zhǔn)備期間逐一推敲,這樣才能做到面對(duì)鏡頭行云流水、收放自如。同時(shí),在錄制過(guò)程中一定要注意時(shí)間的把握,避免毫無(wú)重點(diǎn)侃侃而談,每張PPT解說(shuō)詞大約控制在1~1.5分鐘,這樣50張PPT大約可以在60分鐘左右完成。
3. 教師也需要在鏡頭前傳遞屬于自己的風(fēng)采,面帶笑容、自信滿滿。男女教師著裝應(yīng)莊重大方,男士建議西裝搭配莊重領(lǐng)帶,女士建議工作裙裝搭配亮麗絲巾,以展現(xiàn)出當(dāng)代教師溫文爾雅、氣若幽蘭之態(tài)。
以上介紹了本次開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容和心得,得益于課程內(nèi)容的精挑細(xì)選,課件制作的精于求精,錄像前期的精心準(zhǔn)備,以及后期制作工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)。本次課程在中期考核中得到了學(xué)生
老師的認(rèn)可,但是筆者認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)課程還是存在著一些問(wèn)題和遺憾,在此進(jìn)行反思和探索,以助于今后的進(jìn)步。 三、問(wèn)題和反思
1. 授課對(duì)象和授課目的不明確導(dǎo)致教學(xué)方法單一,并不能針對(duì)電大在職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。本次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的授課對(duì)象為在職學(xué)生,這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足,但我們的目的從根本上說(shuō)是激發(fā)主觀能動(dòng)性,使其掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)的面授課中,我們的教學(xué)方式是多樣化的,包括錄音、視頻、交際對(duì)話等,而在本次課程建設(shè)中并沒(méi)有考慮這類在職群體的特殊性,更多地照搬常用的教學(xué)講授模式,并沒(méi)有突出學(xué)生的操作技能和知識(shí)運(yùn)用。
2.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)模式單一。在實(shí)際的面授課中,我們的教學(xué)手段多種多樣,如PPT、視頻、電影、板書(shū)、情景模擬對(duì)話、戲劇等形式,但是由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程所限,我們僅僅只運(yùn)用了PPT這種形式。另外,教師講授方面也僅僅只是最原始單一的講座式,并沒(méi)有模擬課堂和學(xué)生,所以不能體現(xiàn)任何師生互動(dòng),同時(shí)也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的反饋。
3.專業(yè)內(nèi)容和深度都略顯不足。由于每一講的時(shí)間都控制在60分鐘左右,所以很難就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地探討,而只能簡(jiǎn)要地介紹基礎(chǔ)的理論,導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況。
篇6
關(guān)鍵詞:高三歷史;模擬試題;反思
考試試題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要形式,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的工具。好的試題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解,并引導(dǎo)學(xué)生明白考試的考點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中,試題是由老師或?qū)<覍W(xué)者來(lái)組織命制。在2015年高三歷史教學(xué)中,筆者對(duì)幾個(gè)模擬考試試題經(jīng)過(guò)自做反思后寫(xiě)下了以下文字。
例1:(2014湖北百校聯(lián)考,3)古代雅典法庭上,訴訟人不僅從語(yǔ)言上打動(dòng)陪審員,喚起陪審員的同情,而且有時(shí)他們還訴諸行動(dòng),把親屬帶到法庭上哭訴,引起陪審員的憐憫,從而受益。這種現(xiàn)象側(cè)面反映出( )
A.雅典司法審判缺乏嚴(yán)格程序的事實(shí)
B.雅典司法審判中嚴(yán)重缺乏事實(shí)證據(jù)
C.訴訟環(huán)節(jié)在司法審判中占重要地位
D.雅典司法審判有法不依的現(xiàn)象嚴(yán)重
試題分析:本題考查獲取材料信息的能力,從題干中“訴訟人不僅從語(yǔ)言上打動(dòng)陪審員,喚起陪審員的同情”“把親屬帶到法庭上哭訴,引起陪審員的憐憫”的信息,可以看出訴訟環(huán)節(jié)在司法審判中占重要地位,故C項(xiàng)正確;ABD三項(xiàng)在材料中沒(méi)有體現(xiàn),排除。此題是甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣隴東中學(xué) 2015年高三第二次模擬考試試題之一。對(duì)于此題解析有部分學(xué)生并不認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)為陪審員僅僅憑借訴訟人和親屬的哭訴進(jìn)行判案,說(shuō)明陪審員采信了哭訴和訴訟人的言論,那么哭訴和訴訟人說(shuō)的就能足夠證明被訴訟人可以輕判嗎?顯然不是,這不正是反映了審判程序缺乏嚴(yán)格程序嗎?
對(duì)此筆者的解釋是,陪審員的確采信了哭訴和和言辭,也就是說(shuō)陪審員被打動(dòng)了。那么陪審員在判決時(shí)仍然依據(jù)法律判決,只不過(guò)處罰比較輕而已,之所以輕就因?yàn)榭拊V者言辭打動(dòng)了陪審員,陪審員依據(jù)自己感動(dòng)來(lái)選擇了輕判,這體現(xiàn)出宣判的隨意性或任意性,但不是由于審判程序而帶來(lái)的。
例2: 首都華盛頓所在地原是一片荒無(wú)人煙的灌木叢林。聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)位于城市中心,國(guó)會(huì)大廈在全城最高點(diǎn)“國(guó)會(huì)山”上,其兩側(cè)分別是總統(tǒng)府和聯(lián)邦最高法院。以建都時(shí)各州名稱命名的13條大道由內(nèi)向外輻射,覆蓋全城。華盛頓的建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國(guó)政治文化是( )
A.白手起家的開(kāi)拓精神
B.議會(huì)中心與共和意識(shí)
C.三權(quán)分立與制衡原則
D.平等獨(dú)立的州權(quán)觀念
試題解析:D項(xiàng)中平等獨(dú)立的州權(quán)觀念。此項(xiàng)目中錯(cuò)在了“獨(dú)立”二字。美國(guó)1787年憲法制訂的背景就是因?yàn)樗缮⒌陌盥?lián)體制導(dǎo)致聯(lián)邦政府軟弱無(wú)力,不能有效管控地方。制訂1787年憲法就是要加強(qiáng)聯(lián)邦政府的權(quán)力,發(fā)展資本主義。而州權(quán)主義就是宣稱州權(quán)至上,甚至可以宣布脫離聯(lián)邦政府或?qū)β?lián)邦政府宣戰(zhàn),這就違背了憲法制訂的目的。而且建筑規(guī)劃中并沒(méi)有體現(xiàn)出獨(dú)立之意?!癇.議會(huì)中心與共和意識(shí)”,根據(jù)1787年憲法,我們知道美國(guó)權(quán)力中心是總統(tǒng)而不是議會(huì)。從材料中無(wú)法體現(xiàn)議會(huì)中心。A項(xiàng)中“白手起家的開(kāi)拓精神”材料中無(wú)從體現(xiàn)。因此只有三權(quán)分立和制衡是唯一可以選擇的答案。
從這次歷史模擬考試試題中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在考試中多次出錯(cuò)就是因?yàn)閷?duì)這些重要?dú)v史概念理解不透。因而在做題中不能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。今后高三歷史教學(xué)中教師一定要重視重要概念的教學(xué)。反思自己,教學(xué)中教師總是自以為自己大概清楚這一概念,其實(shí)是多次聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名稱或?qū)@個(gè)概念知道得很膚淺,所以教學(xué)中就忽略了考慮學(xué)生是否真實(shí)理解。這種的想法在教學(xué)上的表現(xiàn)就是講解點(diǎn)到為止,并不結(jié)合素材引導(dǎo)學(xué)生真正理解,或者是在實(shí)際給學(xué)生講解時(shí),不能條理清晰地講出道理。學(xué)生在做題上就表現(xiàn)出憑借感覺(jué)做題,講評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出漂浮或存在對(duì)答案的現(xiàn)象。在這次歷史考試中,如果學(xué)生徹底弄清楚貴族政治和官僚政治的概念,就不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)教師而言,通過(guò)此次考試,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)一定要重視備課,自己先弄清楚概念的內(nèi)涵、事情的來(lái)龍去脈,這樣在講課時(shí)就會(huì)游刃有余,在已有的知識(shí)框架體系內(nèi)講解。
教師組織考試試題時(shí),一定要精心挑選試題。試題選項(xiàng)分歧容易引起教師理解重大分歧的、材料所展示的情景中所涉及的歷史事件不是新教材中的,不要選入,這兩種試題都會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo),會(huì)使學(xué)生感到現(xiàn)有的教材內(nèi)容不全,為了應(yīng)付考試參看其他資料。這樣會(huì)加重學(xué)生心理焦慮和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教師在教學(xué)中要注重構(gòu)建專題的知識(shí)體系,形成完整的知識(shí)體系。比如,我們?cè)诒匦抟恢袑W(xué)習(xí)近代西方資本主義政治制度的確立發(fā)展。這一單元分三課,分別講述了英國(guó)君主立憲制度的確立、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立、資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展。在學(xué)完這三節(jié)課后,一定要組織學(xué)生回顧近現(xiàn)代資本主義政治制度有哪些(資本主義的政體、資產(chǎn)階級(jí)代議制、資產(chǎn)階級(jí)的政黨制度、資本主義的聯(lián)邦制),資本主義政治制度建立的原因(資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命或改革掌握了權(quán)力;經(jīng)濟(jì)上是資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;工業(yè)革命是推動(dòng)力;古希臘羅馬政治文明為其提供了影響和借鑒;啟蒙思想為其提供了理論;資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大;封建勢(shì)力的衰落;廣大人民對(duì)于建立民主制度的努力),資本主義政治制度的特點(diǎn)(體現(xiàn)出制度的多樣性;建立的過(guò)程的曲折復(fù)雜性;制度建立后都不斷發(fā)展和完善;代議制是政治制度的核心)。
教師在教學(xué)中要注意以全球史觀、現(xiàn)代化史觀、唯物史觀等多種史學(xué)觀點(diǎn)解讀歷史現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生正確解讀歷史問(wèn)題的思想,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的角度,借此引入史學(xué)研究新成果。
比如,從文明史觀解讀,就是工業(yè)文明與農(nóng)耕文明的尖銳沖突;從全球史觀來(lái)說(shuō),就是古老中國(guó)與近代歐洲聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)和深化的開(kāi)始,后中國(guó)日益被卷入資本主義世界市場(chǎng);從革命史觀來(lái)說(shuō),就是中國(guó)遭受外來(lái)侵略,進(jìn)行反抗外來(lái)侵略和探索民族出路的開(kāi)始。從現(xiàn)代化史觀來(lái)說(shuō),就是中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)逐步解體,中國(guó)近代化的開(kāi)始。
重視學(xué)生做題方法的培養(yǎng)和解題能力的提升。這就要教師不斷提升自己的備課思維水平,設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的試題,讓學(xué)生在做題中深化和理解知識(shí),歸納中形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。這些問(wèn)題設(shè)計(jì)最好以典型材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
每次考試后和考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。尤其是那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)下了苦功,感覺(jué)考試成功保險(xiǎn)系數(shù)不大的同學(xué),要注意對(duì)其心理的疏導(dǎo)。考試后對(duì)那些學(xué)習(xí)有希望,但做題方法欠缺的學(xué)生進(jìn)行方法指點(diǎn)。
不斷學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)文章,從中汲取教學(xué)智慧,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在高三教學(xué)中,筆者訂閱了《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志,在每期的雜志中,我特別關(guān)注該雜志中有關(guān)高三教學(xué)的文章,閱讀這些文章,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,不斷反思。這些專業(yè)書(shū)籍上的文章無(wú)形中成為我教學(xué)的指導(dǎo)。
重視備課組的集體備課。在集體備課中,絕不是大家專門(mén)就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)研討。由于各個(gè)老師是跨年級(jí)進(jìn)行歷史教學(xué),教學(xué)進(jìn)度不一樣,所以老師不可能熟知自己以外的其他老師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和處理。所以要真正發(fā)揮備課組的作用,教師首先要在備課中對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入思考和設(shè)計(jì),在備課組會(huì)上將自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度與其他老師分享,同時(shí)可以提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題供大家探討,形成一致的認(rèn)識(shí)。
篇7
【關(guān)鍵詞】課堂效率 歸納總結(jié) 策略 心態(tài)
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0091-03
引言
臨近中考,擺在初三畢業(yè)生面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是怎樣在有限的時(shí)間內(nèi),把初中三年里學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率,獲得理想的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)這也是每位畢業(yè)班任課教師需要深刻研究和探討的一項(xiàng)重要課題。在復(fù)習(xí)后期,教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)已全面結(jié)束。中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)后期應(yīng)以提高能力為主,勿容置疑,這其中的重中之重就是提高應(yīng)試技巧。本文將通過(guò)教與學(xué)兩方面來(lái)探討如何在中考英語(yǔ)沖刺階段取得高效的成果。
一、提高初三英語(yǔ)沖刺階段課堂效率的策略
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課標(biāo)。備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,這樣才能提煉出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外,有些教師從來(lái)不認(rèn)真研讀課標(biāo),而拼命地死抓學(xué)生成績(jī),這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地推敲后才定稿的。因此,如果教師對(duì)課標(biāo)一無(wú)所知,就如同流水失去了源頭,失去了教學(xué)的生命力。
2.結(jié)合錯(cuò)題,輻射串講。初三英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)試卷評(píng)講。然而,教師在組織評(píng)講教學(xué)時(shí),不妨在評(píng)講過(guò)程中融入多種元素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松,也使課堂教學(xué)活動(dòng)更為高效而緊湊地得以組織。
3.重視反饋,檢測(cè)效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性,具體表現(xiàn)為忽視學(xué)生的課堂反應(yīng),漠視學(xué)生的情感需求等。教師可以通過(guò)制定綜合評(píng)價(jià)表來(lái)了解學(xué)生的情況。另外,綜合評(píng)價(jià)表應(yīng)充分考慮人性化,讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自我獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、中考英語(yǔ)沖刺復(fù)習(xí)教學(xué)建議
1.進(jìn)行最后的總結(jié)工作
不管在哪一個(gè)時(shí)期,總結(jié)工作永遠(yuǎn)是最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)工作,學(xué)生解題方法和解題技巧更加熟練且系統(tǒng)化,學(xué)生思維高度得到提高,師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性更加完善。
一方面,教師引導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié),學(xué)生也應(yīng)該自覺(jué)進(jìn)行總結(jié)工作。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)或復(fù)習(xí)以下內(nèi)容:(1)錯(cuò)題類。尤其要對(duì)那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目做出重點(diǎn)標(biāo)記,并重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性的記憶與掌握。(2)典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)、必須總結(jié)的題目,亦是重點(diǎn)復(fù)習(xí)、必須復(fù)習(xí)的題目。(3)一題多解,一題多問(wèn)類。對(duì)于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點(diǎn)標(biāo)記、進(jìn)行掌握。通過(guò)這樣最后的總結(jié)方法,可以幫助和學(xué)生再一次系統(tǒng)化的掌握解題的方法和技巧,深人提高其解題能力,優(yōu)化應(yīng)對(duì)中考的思維。
另一方面,教師也應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)工作。教師的總結(jié)工作主要包括:(1)學(xué)生筆記本上總結(jié)的幾類題。教師的總結(jié)工作中應(yīng)該包括該部分的內(nèi)容,不同的是,教師總結(jié)該部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生不同。教師更加側(cè)重典型題、必考題類和新型題目或新型解題方法,更加側(cè)重于錯(cuò)題類題目的分析。通過(guò)該項(xiàng)最后的總結(jié),教師在課堂上多多重復(fù)此內(nèi)容,加深學(xué)生印象。(2)學(xué)生掌握的答題方法的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。從橫向來(lái)看,總結(jié)學(xué)生比較熟悉的答題方法,從而得出教師課堂講解題目時(shí)間分配表。從縱向來(lái)看,統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體對(duì)于答題方法掌握程度,針對(duì)不同的學(xué)生做不同的輔導(dǎo)。
2.討論法,探究法等多種教學(xué)方法運(yùn)用于沖刺復(fù)習(xí)課堂
練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨(dú)有的特點(diǎn),所以英語(yǔ)教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下,將多種教學(xué)方法引人到中考英語(yǔ)沖刺復(fù)習(xí)課堂上。在該時(shí)期的課堂上,教師引人多種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生更多的共享好的解題方法,并且在高度緊張的復(fù)習(xí)氛圍中深深地融入英語(yǔ)語(yǔ)境與英語(yǔ)環(huán)境中,而不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)該階段的學(xué)生的理解,恰到好處的利用多種教學(xué)方法給予學(xué)生一個(gè)輕松、高效的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)沖刺課堂,不僅僅有助于學(xué)生本段時(shí)間的學(xué)習(xí),同時(shí)有助于學(xué)生在中考實(shí)戰(zhàn)中保持良好的狀態(tài),達(dá)到正常發(fā)揮,甚至超水平發(fā)揮的效果。
3.“同步課堂教學(xué)模式”輔助中考英語(yǔ)沖刺復(fù)習(xí)
負(fù)責(zé)帶中考班的英語(yǔ)教師以及學(xué)校負(fù)責(zé)管理的教師可以共同組成一個(gè)整體的教學(xué)組。構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)易的類似于同步課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在“同步課堂教學(xué)模式”中,主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成中考英語(yǔ)沖刺復(fù)習(xí)的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié),功課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作,能保證教學(xué)活動(dòng)順利的貫徹落實(shí)。將這樣的“同步教學(xué)模式”運(yùn)用到初中各學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中:多媒體教學(xué)資源是必備的條件,為其提供必要的技術(shù)支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是,該同步課堂的模式比較適宜于中考沖刺,英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識(shí)串講,像練習(xí)課、解疑輔導(dǎo)課等還是以面授教學(xué)為宜。
三、中考英語(yǔ)沖刺學(xué)生復(fù)習(xí)建議
1.善于歸納、有的放矢、總結(jié)反思
在最后的沖刺階段,時(shí)間不容許我們“眉毛胡子一把抓”,我們應(yīng)該分析英語(yǔ)中考命題中的易失分題并研究中考命題的改革趨勢(shì),學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)分析各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),研究解題技巧與方法,力求做到能得的分絕不放過(guò),提高復(fù)習(xí)的效率。
一方面,教師要分析各類題型的考查方向和答題技巧,歸納總結(jié)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。并且要經(jīng)常反思自己在課堂內(nèi)的教學(xué)有沒(méi)有疏漏的地方,對(duì)學(xué)生的總體情況有沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的了解。這樣就可以及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)中的重難點(diǎn)并使學(xué)生的成績(jī)得到穩(wěn)定提高。同時(shí)應(yīng)該針對(duì)考點(diǎn)和重點(diǎn),分析掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn),有針對(duì)性地給學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,尤其是對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易搞混淆的知識(shí)點(diǎn),要加大它們的復(fù)習(xí)力度。還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)改革趨勢(shì)的研究,注意考試動(dòng)向,讓學(xué)生做一定數(shù)量的具有代表性的綜合練習(xí)和模擬試卷,使他們所學(xué)的知識(shí)得到全面的檢測(cè)從而達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)有方法但沒(méi)有固定的方法,總而言之,任何復(fù)習(xí)方法都要要堅(jiān)持教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線,思為核心。
另一方面,學(xué)生也應(yīng)該不斷的歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和試題規(guī)律,慢慢形成自己高效的答題習(xí)慣和能力,并時(shí)常反思自己在上課和做題時(shí)有沒(méi)有懈怠,有沒(méi)有做到獨(dú)立思考并與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。每節(jié)課應(yīng)該留出5到7分鐘學(xué)生思考與反思的時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試,可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和緊迫感。
2.有錯(cuò)必改,事半功倍
重視學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),把考過(guò)的試卷和自編習(xí)題給學(xué)生練習(xí);對(duì)學(xué)生認(rèn)為含糊不清,模棱兩可的知識(shí)點(diǎn),精講細(xì)講,使學(xué)生理解深刻透徹。以往年的考試試題為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),采用講解與提問(wèn)相結(jié)合的方法,重點(diǎn)講解學(xué)生有疑問(wèn)的,拿不準(zhǔn)的,易混淆的,又經(jīng)??嫉闹R(shí)點(diǎn),使離散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化,模糊的知識(shí)點(diǎn)清晰化,生疏的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)熟練化,真正達(dá)到溫故而知新的效果。
學(xué)生應(yīng)該有自己的錯(cuò)題本,也需要搞清楚錯(cuò)題本的作用。說(shuō)得廣泛一點(diǎn),錯(cuò)題本是能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率、堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)異成績(jī)的一種重要手段。而我們大部分的同學(xué)并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題本引起足夠的重視。其實(shí),這是同學(xué)們對(duì)錯(cuò)題本的理解有誤區(qū),錯(cuò)題本上不只是“錯(cuò)題”,它同時(shí)也包含了“錯(cuò)題”“、容易出錯(cuò)題”“、難點(diǎn)題”“、典型題”等等,它是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,是重點(diǎn)、難點(diǎn)和精點(diǎn)的高度集合和重點(diǎn)解析,它使得學(xué)習(xí)重難點(diǎn)更加突出、復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性、學(xué)習(xí)也更具有高效性。
3.書(shū)寫(xiě)工整,印象良好
僅有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是不夠的,工整漂亮的書(shū)寫(xiě)同樣會(huì)為我們的文章增加不少印象分。對(duì)于那些沒(méi)有良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同學(xué),如果能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行一定的訓(xùn)練,相信能對(duì)其考試有不少的幫助。
四、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧應(yīng)注意的問(wèn)題
1.查漏補(bǔ)缺,確保知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性。
考試復(fù)習(xí)的前期階段,通過(guò)自我的不斷努力,在老師的正確指導(dǎo)下,確?;A(chǔ)的教材內(nèi)容已基本復(fù)習(xí)完畢。 在此基礎(chǔ)上中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行反復(fù)鞏固和查漏補(bǔ)缺工作。尤其值得關(guān)注的是歷屆中考英語(yǔ)中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的詞匯的所有用法以及考綱中新增加詞匯的基本用法。對(duì)于歷屆中考英語(yǔ)中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的詞匯,則要重點(diǎn)掌握它們的命題規(guī)律和特點(diǎn),融會(huì)貫通,;而對(duì)于考綱中新增加的詞匯,學(xué)生要在老師的指導(dǎo)教學(xué)下,充分利用自己的資料和工具書(shū),全面掌握它們的重點(diǎn)用法。同時(shí)還要強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)鏈,力求做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)和完整的掌握。
除了在復(fù)習(xí)前期階段已經(jīng)基本完成的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)后期還需要進(jìn)行以下幾方面的練習(xí):
(1)在做中考模擬考試試題和平時(shí)練習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)各種英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)一步的落實(shí)鞏固。
(2)要重點(diǎn)關(guān)注下面幾個(gè)歷屆考試中重復(fù)率比較高的語(yǔ)法項(xiàng)目:冠詞、代詞、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞等。此外 it 的用法、 名詞詞組作連詞用、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng) 、倒裝語(yǔ)序、主謂一致關(guān)系、近義詞和同義詞辨析、日常交際用語(yǔ)等在考試中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和落實(shí)。
2.規(guī)范答題程序,積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。
在復(fù)習(xí)中的模擬考試中要做到以下三點(diǎn):第一,思想上要充分重視,把每次模擬考試都當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行。這樣可以是自己的考試經(jīng)驗(yàn)得到豐富,并能放平自己的考試心態(tài)。 第二,在每次模擬考試中要合理地規(guī)劃各個(gè)題型各個(gè)試題的答題時(shí)間,并養(yǎng)成嚴(yán)格的限時(shí)做題的習(xí)慣。這樣可以保證自己在實(shí)戰(zhàn)中不至于手忙腳亂,慌慌張張。第三,答題一定要規(guī)范。比如,改錯(cuò)形式、涂卡方法、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等方面都要認(rèn)真對(duì)待,不能有絲毫的馬虎。并且在每次模擬考試之后,都要進(jìn)行認(rèn)真全面的總結(jié)與歸納。
3.積極調(diào)整心態(tài),提高考試技巧。
考試考查的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和智力,還有考生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)后期的一項(xiàng)非常重要任務(wù)就是積極調(diào)整好自己的心態(tài),提高臨場(chǎng)考試技巧。要做到以下三點(diǎn):
(1)做好充足的心理準(zhǔn)備,樹(shù)立正確的考試觀。
常言說(shuō)“三百六十行,行行出狀元”,只要我們相信自己,永不放棄,總有一天能找到最適合自己的位置,并且實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。
(2)減少自我壓力,增強(qiáng)考試信心。
“減少自我壓力,增強(qiáng)考試信心”也是考試復(fù)習(xí)后期必須訓(xùn)練的一點(diǎn)。在激烈的中考復(fù)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中,有一定的壓力是非常正常的。“減少自我壓力,增強(qiáng)考試信心”就是要結(jié)合自身的實(shí)際條件,正確評(píng)估自己的真實(shí)水平,合理確定自己的終極目標(biāo)。此外還要發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),相信自己多年的不懈努力和認(rèn)真的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,一定能夠在中考奮力一戰(zhàn)并且取得勝利。
(3)調(diào)整自身情緒,不受環(huán)境影響。
在每次模擬考試中,一定要讓自己保持一種自信,這樣可以使自己處于一種穩(wěn)定的易于發(fā)揮自己水平甚至超常發(fā)揮的健康心理狀態(tài)。同時(shí)也要磨練自己能吃苦、能受挫、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4.優(yōu)化應(yīng)試戰(zhàn)術(shù),確保中考成功
在考試前形成一套適合自己的科學(xué)的、合理的應(yīng)試技巧同樣是十分重要的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)后期我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
(1)模擬訓(xùn)練時(shí),要求“三從一大”。
從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā);要進(jìn)行大量的練習(xí)。每次模擬訓(xùn)練時(shí)就要卡好各個(gè)題目題型的做題時(shí)間,并且要養(yǎng)成習(xí)慣,這樣就不會(huì)在考試中由于時(shí)間分配不當(dāng)而失掉應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。
(2)難度大的試題要靈活處理。
“大膽、暫時(shí)放棄”是處理難度大的試題的重要方法。難度大的試題一般分兩類:1)是從前做過(guò),但不能馬上想起來(lái)的。2)是以前沒(méi)有做過(guò)的,這類題一時(shí)半會(huì)是不能找到突破口的。遇到這兩類題時(shí),千萬(wàn)記住,一定要暫時(shí)先放棄,不能死纏爛打,否則自己的心情會(huì)受到影響,不但這兩種題解不開(kāi),反而影響會(huì)做的題目的發(fā)揮。此時(shí),可以在1)類題前做一個(gè)記號(hào),在2)類題前做兩個(gè)記號(hào)。做好記號(hào)后,先暫時(shí)放棄它們,做后面會(huì)做的題目,等到順利的解開(kāi)幾道題之后,情緒穩(wěn)定了,思路打開(kāi)了,此時(shí)再去看前面做了兩個(gè)記號(hào)的2)類難度試題,也許就能順利解開(kāi)了。
五、總結(jié)
初三的沖刺階段很短,但臨陣磨槍卻對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)動(dòng)用所有的智慧,最大化的利用時(shí)間資源,幫助學(xué)生排除干擾。使他們不僅考出好成績(jī),還能學(xué)出好本領(lǐng)。同時(shí),學(xué)生一定要注意考前心態(tài)的調(diào)整。平時(shí)復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真將錯(cuò)題本、筆記本和典型試卷認(rèn)真反復(fù)的鞏固練習(xí)??记耙欢ㄒJ(rèn)真看典型試題,提前進(jìn)入考試狀態(tài),排除其他學(xué)科考試所帶來(lái)的心理的干擾??偠灾?,在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段,學(xué)生和老師一定要同心協(xié)力,注重實(shí)效,講究方法,克服一切困難,使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣,樹(shù)立正確的考試觀念,積極調(diào)整好考試心態(tài),學(xué)生們就一定會(huì)打贏中考英語(yǔ)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
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