導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高二文科學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高二文科地理學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二文科地理學(xué)習(xí)方法注意各小節(jié)間的聯(lián)系

高中地理選修教材主要的知識(shí)內(nèi)容是概念、影響因素賀類型、規(guī)律，以及實(shí)例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓這幾條知識(shí)線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的要點(diǎn)學(xué)習(xí)，過(guò)多過(guò)細(xì)反而記不住;同時(shí)要注意各節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系、文化區(qū)賀文化擴(kuò)散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，有利于把握知識(shí)重點(diǎn)。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的梳理

高二選修教材雖然概念多，知識(shí)點(diǎn)多，但每章節(jié)內(nèi)部有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò)層次有利于同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識(shí)遷移運(yùn)用。

而地圖是地理學(xué)科的知識(shí)載體，地理的原理、規(guī)律、分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識(shí)，就把握了知識(shí)的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識(shí)也是學(xué)習(xí)的好方法。

高中地理學(xué)習(xí)中記憶能力的培養(yǎng)一、記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實(shí)，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對(duì)具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因?yàn)樗鼈兪抢碚摰膶?shí)證部分。因此面對(duì)大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。

二、記憶的一般過(guò)程

根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：編碼—貯存—提取。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成，前者是知識(shí)的編碼和貯存過(guò)程，后者是知識(shí)的提取過(guò)程，它們的綜合含義是知識(shí)在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，二是對(duì)思維過(guò)程的記憶，后者等同于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)地理知識(shí)要求的不同層次，從“了解、說(shuō)明、分析和運(yùn)用”四個(gè)層次考慮對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的處理。尤其對(duì)要求“分析和運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn)，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實(shí)掌握。

三、對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑

1.形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識(shí)的目的。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識(shí)表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實(shí)踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來(lái)的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對(duì)于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，那么記憶地理知識(shí)的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)

著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復(fù)習(xí)，利用課前提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

知識(shí)只有在運(yùn)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識(shí)強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

高二學(xué)生怎樣提高地理成績(jī)1、高二學(xué)生想要提高地理成績(jī)，要打好基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)方面，整理好課本和老師講的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)打框架或是學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于復(fù)習(xí)，也有利于高二學(xué)生整合地理知識(shí)點(diǎn)。

2、在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，考察空間類的知識(shí)點(diǎn)很多。

那么，怎么培養(yǎng)空間定位能力呢?就需要學(xué)生們?nèi)ザ嗫吹貓D，多畫(huà)地圖。對(duì)于地圖基礎(chǔ)差的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往一看見(jiàn)地圖就會(huì)恐懼，甚至是厭惡，想要改變這種情況，就需要考生們每天堅(jiān)持去看一些地圖，看的多了，自然能適應(yīng)地圖，同時(shí)也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置，空間概念也就能慢慢的培養(yǎng)起來(lái)了。

3、總結(jié)和歸納是學(xué)習(xí)地理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有勤總結(jié)，時(shí)常歸納才能掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。

將知識(shí)整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內(nèi)容，適合采用文科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)。要多思多想形成自己的看法。

4、高中地理的知識(shí)內(nèi)容很多，在學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合周圍事物和國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等，來(lái)讓地理更貼近生活，更加鮮活有趣。

篇2

一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)

本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對(duì)學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作一些說(shuō)明和鼓勵(lì)，我們常說(shuō)，科教興國(guó)，教育的興衰維系國(guó)家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來(lái)的高考打好基礎(chǔ)。

二、歷史備課組整體教學(xué)策略基本要求

1、對(duì)備課組的基本要求：全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀;互相交流進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高教學(xué)質(zhì)量

2、在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過(guò)程。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學(xué)進(jìn)度安排及周課時(shí)進(jìn)度的安排

第1周：;發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

第2周：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè);

第3周：古代手工業(yè)的進(jìn)步古代商業(yè)的發(fā)展、

第4周：古代的經(jīng)濟(jì)政策;講評(píng)練習(xí)

第5周：近代中國(guó)民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展

第6周：近代資本主義的歷史命運(yùn)、社會(huì)主義在探索中曲折發(fā)展及講評(píng)練習(xí)。

第7周：偉大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會(huì)主義現(xiàn)代化新階段

第8周：物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進(jìn)步。

第9周：大眾傳媒的更新、專題總結(jié)

第10周：期中復(fù)習(xí)

第11周：期中考試

第12周：開(kāi)辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪

高二歷史教師工作計(jì)劃(二)

本學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，我組三位教師認(rèn)真履行職責(zé)，如期完成了教育教學(xué)工作。主要做了以下工作：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念在教學(xué)工作中堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學(xué)中。除認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》外，還經(jīng)常分析高考、會(huì)考方向及教改的趨勢(shì)，狠抓教材的學(xué)習(xí)與新觀點(diǎn)、新思維、新情景的學(xué)習(xí)研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關(guān)學(xué)科老師共同研究高考、會(huì)考信息和動(dòng)向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，加大新型教學(xué)方法使用力度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細(xì)致。加強(qiáng)集體備課，每一節(jié)課在上課前都認(rèn)真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么講，大概用多長(zhǎng)的時(shí)間講，都認(rèn)真的討論過(guò)。在制定教學(xué)目的時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。

2、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，做到定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間。每周至少一次集體備課時(shí)間，每次都是全員參加，全員參與。

3、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以問(wèn)題式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課活動(dòng)。每周都要組織組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)后還要組織討論，吸取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己的不足。

5、組織公開(kāi)課活動(dòng)。每?jī)芍馨才诺囊淮谓M內(nèi)老師的示范課，聽(tīng)后集體評(píng)議，并時(shí)常請(qǐng)資深教師指導(dǎo)，以求進(jìn)步。

6、注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用信息技術(shù)，把多媒體教學(xué)搞得有聲有色。

7、進(jìn)行 “中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與研究”專項(xiàng)課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎(jiǎng)，并發(fā)表在各級(jí)刊物上。

8、以學(xué)校博客群組作為平臺(tái)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級(jí)博客比賽“最佳互動(dòng)獎(jiǎng)”和校級(jí)博客評(píng)選“十佳博客”。

三、不足：

第一、平時(shí)的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時(shí)間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時(shí)不能做錯(cuò)。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學(xué)生普遍的失分較多。

第二、做題方法對(duì)學(xué)生傳授的不夠，同學(xué)們不能做到以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。

四、下一階段的工作要具體做好：

第一，讓要加強(qiáng)集體備課，要把備課工作做到更細(xì)。并且要加強(qiáng)三位教師之間的相互聽(tīng)課。

第二，注意習(xí)題的選題與練習(xí)，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)生的不足。

第三，一定的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，把學(xué)校的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)處。

回顧這一學(xué)期的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

高二歷史教師工作計(jì)劃(三)

為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

第一、總體目標(biāo)

1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度，

第二、學(xué)生基本情況

本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。

第三、主要教學(xué)措施

1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。

2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。

3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。

4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，;教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。

5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。

6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國(guó)古代史》。

1、假期補(bǔ)課期間完成《中國(guó)古代史》第一至第二章的教學(xué)。

2、下學(xué)期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。

3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。

4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行一次模擬測(cè)試。

5、第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)

6、第11-13周進(jìn)行《中國(guó)古代史》第六章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。

7、第14-15周進(jìn)行《中國(guó)古代史》第六章后三節(jié)教學(xué)任務(wù)。

8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第一章的教學(xué)，

9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第二、三章的教學(xué)，進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。

10、第19周復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試。

高二歷史教師工作計(jì)劃(四)

一、指導(dǎo)思想：

以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1、德育目標(biāo)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀;樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

2、教學(xué)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，用簡(jiǎn)潔有效的記憶方法記憶知識(shí)點(diǎn)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān);對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認(rèn)識(shí);重視對(duì)學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，主要是通過(guò)高考題的練習(xí)來(lái)完成;重視對(duì)學(xué)生引導(dǎo)重新解讀課本，仔細(xì)分析和鞏固記憶課本上的內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到課本上;體現(xiàn)歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，重視有關(guān)人文主義的知識(shí)點(diǎn)的挖掘和引導(dǎo)。

3、教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成《歷史選修1—?dú)v史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的基本歷史知識(shí)和基本能力。

4、重新認(rèn)識(shí)、感悟新課程。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

5、積極參加教研活動(dòng)。加強(qiáng)科組的常規(guī)管理，認(rèn)真對(duì)待。

高二歷史教師工作計(jì)劃(五)

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)會(huì)考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到淵博學(xué)識(shí)、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的目的。

3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。

二、教材

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書(shū)》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書(shū)》為教參。

三、教學(xué)內(nèi)容

教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，妥善處理教學(xué)內(nèi)容，正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系。

2、教學(xué)中應(yīng)著重于對(duì)教材中提供的原始文獻(xiàn)資料的運(yùn)用等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。

3、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

五、教學(xué)安排

第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學(xué)任務(wù)及第五周測(cè)試，理科完成必修I復(fù)習(xí)任務(wù)，第三周周六進(jìn)行第一次模擬測(cè)試

第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)及第八周測(cè)試，理科完成必修II復(fù)習(xí)任務(wù)并在第六周進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。

第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學(xué)任務(wù)及測(cè)試。理科復(fù)習(xí)必修III及進(jìn)行第三次模擬測(cè)試。

第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)

第11-13周講評(píng)段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。理科全面復(fù)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行第四次模擬測(cè)試。

篇3

一類是的確對(duì)文科非常感興趣并且有能力和信心把它學(xué)好的同學(xué)，這部分不到總?cè)藬?shù)的四分之一；

一類是在文科和理科之間搖擺不定，最后由于覺(jué)得學(xué)理科平時(shí)很辛苦，怕最后堅(jiān)持不下來(lái)的同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的四分之一左右；

最后一類就是從高一就開(kāi)始上課走神，沒(méi)有花多少精力在學(xué)習(xí)上的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不得已而選擇文科，這部分占了絕大多數(shù)。

以上實(shí)際情況，使得我校的文科生在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

針對(duì)這種情況我在教學(xué)過(guò)程中著重注意以下幾個(gè)方面：

第一，給他們信心，讓他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

記得開(kāi)學(xué)時(shí)，我在第一節(jié)課時(shí)說(shuō)了這么一句話，“大家要有信心來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，把你們高一學(xué)習(xí)勁頭的三分之一拿出來(lái)，就可以學(xué)好。而且肯定有同學(xué)能比理科班的某些同學(xué)學(xué)得更好?！碑?dāng)時(shí)很多同學(xué)原本低著的頭一下子抬了起來(lái)，從他們的眼睛中我看到了久違的熱情。這說(shuō)明，大多數(shù)同學(xué)心中對(duì)知識(shí)的渴望并沒(méi)有泯滅，只是因?yàn)閴m封得太久而有些麻木了。

第二，狠抓學(xué)習(xí)這個(gè)中心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)帶全局。在學(xué)習(xí)上，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，整理筆記，學(xué)會(huì)適應(yīng)老師教法及鞏固復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很輕松，但是很有效果。

第三，密切與學(xué)生聯(lián)系。

通過(guò)經(jīng)常性的個(gè)別談話，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝自我。針對(duì)部分學(xué)生缺乏自信，就應(yīng)幫助她仔細(xì)分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的潛力；對(duì)存在的問(wèn)題提出解決的辦法。

第四，上課要情緒飽滿，幽默風(fēng)趣，盡量地少發(fā)脾氣。

教師的情緒是要影響學(xué)生的。對(duì)于課堂上學(xué)生的一些小動(dòng)作，只要是影響不是太壞，都要盡量去包容。學(xué)生有時(shí)候之所以在課堂上想搗亂，是因?yàn)橄胍饎e人的重視，這也是缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況如果一味去責(zé)罵，只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的“敵視”。有一次上課很久了，班上還有人在底下哼歌。我停止了講課，他還沒(méi)有意識(shí)到。于是，當(dāng)著全班的面，我沒(méi)有點(diǎn)名，只是說(shuō)：“你那歌好老了，唱點(diǎn)新歌吧?！边@時(shí)候班上有人說(shuō)話了：“老師，你聽(tīng)過(guò)這歌？”我說(shuō)：“是啊。不要以為老師真是的是‘老’師，我聽(tīng)的可是網(wǎng)上最流行的新歌。你們那些歌我都會(huì)的?！边@下，原本想睡的頭也抬起來(lái)了，哼歌的也停了。在就這個(gè)話題討論了2分鐘后，我把話題引向了本節(jié)課的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這一番折騰，課堂氛圍好了許多。學(xué)生也認(rèn)為老師比較有耐心和親和力，從心里進(jìn)一步接納了老師。這樣，學(xué)生認(rèn)同了，上起課來(lái)輕松了許多。

第五，必要的嚴(yán)格要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中政治；作業(yè)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用；評(píng)價(jià)；實(shí)踐

2014年4月我校政治科組開(kāi)展了高中政治作業(yè)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的研究，在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)方面初步取得成效，學(xué)生做作業(yè)的興趣大幅提高，優(yōu)秀作業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平考試和高考成績(jī)都有較大幅度提升。完善作業(yè)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育的不懈追求?！陡咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，奠定學(xué)生終身發(fā)展的思想政治素質(zhì)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種有效形式，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和探索，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，從而使教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為此，教師要關(guān)注自己教學(xué)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽視。

一、高中政治作業(yè)的不同類型

1.根據(jù)多元智能表現(xiàn)進(jìn)行劃分

教師給學(xué)生設(shè)置的政治作業(yè)的形式是非常多樣的，教師要善于對(duì)作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行劃分，從而能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到作業(yè)的形式和類型，從而給學(xué)生布置出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的探究中增加政治學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

首先高中政治作業(yè)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、人際等智能的多元表現(xiàn)，可以劃分為：表述型、探究型、體會(huì)型、操作型、調(diào)查型等類型。高一學(xué)生剛剛接觸政治教學(xué)，在教學(xué)中教師要多運(yùn)用表述型、探究型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)和探究，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)方法和思維方式的形成。例如當(dāng)學(xué)生理解影響商品價(jià)格變化的因素，并理解了價(jià)格變動(dòng)的知識(shí)以后，教師就可以讓學(xué)生探究：“貨真價(jià)實(shí)、物美價(jià)廉、物以稀為貴”含義是什么？通過(guò)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的分析，學(xué)生會(huì)深入地進(jìn)行探究，從而更好地理解這些詞語(yǔ)的含義。

對(duì)于高二的學(xué)生，他們有了自己的想法和觀點(diǎn)，教師可以多運(yùn)用體會(huì)型的作用形式，使學(xué)生能夠形成自己的理解和體會(huì)。對(duì)于高三的學(xué)生，他們基本掌握了政治學(xué)習(xí)方法并且形成了自己的思維模式，教師可以從實(shí)踐能力上多去培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生提供一些操作型、調(diào)查型的作業(yè)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。例如學(xué)習(xí)了《投資理財(cái)?shù)倪x擇》后，學(xué)生理解了銀行存貸行為，知道了不同的投資行為，教師就可以讓學(xué)生制定一項(xiàng)家庭投資或貸款投資經(jīng)營(yíng)的方案。這是需要學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作的一種作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)不同階段智能特征劃分

在高中階段，高一、高二、高三學(xué)生的智能是不同的，他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握也是不一樣的，教師在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到對(duì)癥下藥。學(xué)生通過(guò)教師的作業(yè)會(huì)感覺(jué)到教師就是根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)的寫(xiě)作。

根據(jù)高中不同階段學(xué)生的智能特征可以把作業(yè)分為：探究型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)。高一年級(jí)學(xué)生剛剛接著政治理論知識(shí)，對(duì)于理論掌握的還不多，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注重多給學(xué)生布置探究型作業(yè)；高二年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)政治理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；高三年級(jí)應(yīng)注重綜合性作業(yè)，學(xué)生通過(guò)高一、高二的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的探究能力和實(shí)踐能力，對(duì)于政治理論知識(shí)的掌握也有了一定的積累，教師需要給學(xué)生多布置一些綜合性的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生把這些分散的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在總結(jié)中形成一個(gè)完整的政治知識(shí)框架。

3.根據(jù)不同學(xué)生智能差異劃分

學(xué)生也是千差萬(wàn)別的，教師在布置政治作業(yè)時(shí)要看到學(xué)生的差異和不同，結(jié)合不同的學(xué)生給學(xué)生布置不同的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生智能的差異可以把作業(yè)劃分為：個(gè)性化作業(yè)、彈性作業(yè)、層次化作業(yè)、開(kāi)放化作業(yè)。

學(xué)生具有不同的能力和潛能，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力來(lái)布置作業(yè)。高一的學(xué)生思維非常活躍，想象力也是異常的豐富，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以多給學(xué)生布置一些具有個(gè)性化的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了有關(guān)文化和民族精神的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠理解文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，教師就可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)一個(gè)手抄報(bào)的作業(yè)，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分地展示自己的個(gè)性和能力。

對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有彈性的作業(yè)，要求學(xué)生必須要完成自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行探究和思考，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行探究和思考。

高三的學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在他們的大腦中形成了自己的學(xué)習(xí)方法和政治問(wèn)題分析的模式，當(dāng)然也有一些學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的能力。教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可以給學(xué)生多設(shè)計(jì)一些層次化作業(yè)和開(kāi)放化作業(yè)，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行作業(yè)的選擇，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

二、高中政治作業(yè)的應(yīng)用

1.豐富多彩的作業(yè)形式，激發(fā)政治興趣

對(duì)于高一的學(xué)生而言，教師要多用豐富的政治作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠感受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)，從而能積極主動(dòng)地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》后學(xué)生了解了實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)展板：用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)例和資料，展示公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)情況會(huì)讓教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況，從而讓教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行下一階段的教學(xué)，作出教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高課堂效率。

學(xué)生在作業(yè)中可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)課堂效率的提高。教師通過(guò)對(duì)于作業(yè)的批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下因材施教、科學(xué)施教。教師通過(guò)作業(yè)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)是掌握了還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，在哪些知識(shí)方面存在著欠缺。教師了解后，就可以遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則與規(guī)律給學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)把學(xué)習(xí)情況告訴教師，從而促進(jìn)教師的有的放矢，提高教師教學(xué)能力和水平。

2.設(shè)計(jì)符合認(rèn)知作業(yè)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師通過(guò)不斷對(duì)于高中政治作業(yè)的研究會(huì)使高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要，了解學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。教師要根據(jù)高一、高二、高三學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作業(yè)的快樂(lè)和樂(lè)趣。教師設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)政治，以積極地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)政治，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維健康發(fā)展。

3.形成作業(yè)科學(xué)體系，靈活用于教學(xué)

教師對(duì)于作業(yè)的研究會(huì)讓教師更加了解作業(yè)的類型和作業(yè)科學(xué)設(shè)置的方法，從而在教學(xué)中可以形成一套完整的作業(yè)設(shè)置科學(xué)體系，讓教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，并且針對(duì)高中生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)置。高中三個(gè)年級(jí)的作業(yè)應(yīng)該是一套完整的作業(yè)體系，從而在教學(xué)中可以得到科學(xué)合理的應(yīng)用。教師在大腦中形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)就會(huì)把自己的理解應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)感受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)。例如高一年級(jí)的全體學(xué)生都應(yīng)該有作業(yè)，而且是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的；高二年級(jí)的文理科學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是不同的，理科生主要是為了能夠達(dá)到會(huì)考要求就可以了，而文科生對(duì)于他們的要求要高一些，他們需要面對(duì)高考，要用更高的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；高三年級(jí)的文科學(xué)生因?yàn)橛懈呖嫉膲毫?，教師需要根?jù)考試要求尋求具有可操作性的應(yīng)對(duì)策略，給學(xué)生提出有效的教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)策略，規(guī)范應(yīng)考教學(xué)行為，減負(fù)增效。

三、高中政治作業(yè)的評(píng)價(jià)

1.作業(yè)評(píng)價(jià)有效功能

教師的有效評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師的評(píng)價(jià)要客觀、真實(shí)、全面，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生知道了自己的不足也就有了明確的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)給學(xué)生寫(xiě)上一句“你有獨(dú)特的邏輯思維能力?！薄翱茨愕淖鳂I(yè)，是一種享受”“你的思路真的很具有創(chuàng)新精神。”“你書(shū)寫(xiě)的很工整，看你的作業(yè)心情真好”等等，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，在寫(xiě)作業(yè)中表現(xiàn)出最好的自己。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)原則

教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的一項(xiàng)有效方法和手段。教師要注重作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)原則，關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、客觀性、科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性，使學(xué)生能夠在教師作業(yè)的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如學(xué)習(xí)了《收入與分配》后，教師可以讓學(xué)生評(píng)議影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特大型建設(shè)項(xiàng)目，或者是評(píng)議影響公眾日常生活的公共設(shè)施。這屬于一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，學(xué)生可以從中挑選出一項(xiàng)，或者是某一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)議。例如有的學(xué)生評(píng)價(jià)了文化廣場(chǎng)的利用方面，很多人會(huì)利用這個(gè)場(chǎng)所在這里跳廣場(chǎng)舞或者是鍛煉等等，特別評(píng)價(jià)了廣場(chǎng)建設(shè)方面的信息和情況來(lái)進(jìn)行分析。學(xué)生選擇的公共設(shè)施非常具體，評(píng)價(jià)的方面也很到位、全面。但是有的學(xué)生只是很籠統(tǒng)、很抽象地說(shuō)出了公共設(shè)施這幾個(gè)詞來(lái)進(jìn)行評(píng)議，沒(méi)有針對(duì)性，看起來(lái)很模糊。教師在對(duì)這樣不同的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)寫(xiě)的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于寫(xiě)的不全面的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地改正。

3.如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注三個(gè)方面。首先是評(píng)價(jià)主體的多元。就是由教師獨(dú)立的評(píng)價(jià)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。最后是評(píng)價(jià)方式多元。用符號(hào)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)的多鐘方式來(lái)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，使作業(yè)批改更明確。

例如在教學(xué)中學(xué)習(xí)了《民主決策：作出最佳選擇》，學(xué)生明白了公民參與決策的民主形式，理解了公民參與民主決策的途徑和方式，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)模擬一次聽(tīng)證會(huì)的作業(yè)。在作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了達(dá)到理想的效果，教師可以邀請(qǐng)其他同學(xué)科教師以及個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)展示情況。而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生的表達(dá)，個(gè)性的展示，以及學(xué)生在展示過(guò)程中的表現(xiàn)以及知識(shí)表述情況等。教師不同的評(píng)價(jià)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，尤其是書(shū)寫(xiě)的作業(yè)要注重批改的符號(hào)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)。教師確定的符號(hào)、等級(jí)和評(píng)語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以明確自己的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道自己應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師給學(xué)生的符號(hào)和等級(jí)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對(duì)于評(píng)價(jià)低的學(xué)生會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道自己還存在著很多的不足，從而積極地進(jìn)行探究和思考。教師的評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，教師給學(xué)生布置的作業(yè)形式和類型應(yīng)該是多樣的，教師要注重學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)和智能等多方面的因素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。通過(guò)學(xué)生做作業(yè)以及教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生才能進(jìn)而學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生對(duì)于政治課堂流連忘返，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

[2]杰.《問(wèn)題與問(wèn)題的解決――思想政治》江蘇教育出版社，2008年版

[3]肖川.《教育的理念與信念》岳麓書(shū)社，2002年版

[4]胡興松.《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》廣東教育出版社，2000年版

篇5

實(shí)驗(yàn)的組織及方案的實(shí)施

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織機(jī)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)小組由副校長(zhǎng)領(lǐng)銜，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作，保障“敏特”英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)校的順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的年級(jí)主任親自負(fù)責(zé)，安排“敏特”英語(yǔ)的上機(jī)時(shí)間及與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)事宜。組員由三位英語(yǔ)教師和三位信息技術(shù)教師組成，具體負(fù)責(zé)“敏特”英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案的實(shí)施和檢查落實(shí)工作。

2.制定實(shí)施方案

制定實(shí)施方案關(guān)系到教學(xué)的成敗。為此我們從以下幾個(gè)方面著手：①確定使用班級(jí)。由于學(xué)?，F(xiàn)有3個(gè)微機(jī)室，180臺(tái)計(jì)算機(jī)，數(shù)量有限，不可能對(duì)學(xué)校所有學(xué)生（1500人）開(kāi)放。因此，學(xué)校本著“促尖推邊”的原則，確定先在高二文科6個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)使用，積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再在整個(gè)高二乃至全校各年級(jí)推廣。②確定信息技術(shù)教師。為了給試點(diǎn)班級(jí)師生提供堅(jiān)固而又便利的技術(shù)支持，學(xué)校信息中心安排了三位專職電教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作指導(dǎo)，為“敏特”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。③確定監(jiān)控教師。本著專人負(fù)責(zé)、便于管理的原則，監(jiān)控教師由三位英語(yǔ)教師擔(dān)任，以確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。④固定學(xué)生上機(jī)時(shí)間。在確定了試點(diǎn)班級(jí)和學(xué)生后，按照一人一機(jī)的要求定人定機(jī)。為了不影響學(xué)生各科，包括英語(yǔ)學(xué)科的正常學(xué)習(xí)，學(xué)校決定每周一、三、五的英語(yǔ)早自習(xí)為“敏特”英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，學(xué)生隔一天能上機(jī)學(xué)習(xí)一次。時(shí)間是30分鐘。

3.培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象主要針對(duì)教師和學(xué)生。為了保證“敏特”英語(yǔ)的順利進(jìn)行，電教館的老師們?cè)谕跤姼别^長(zhǎng)的率領(lǐng)下，對(duì)學(xué)校“敏特”英語(yǔ)監(jiān)控教師們進(jìn)行了耐心細(xì)致的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，每一位教師掌握了“敏特智能記易引擎”的基本操作方法和教師如何通過(guò)管理監(jiān)控賬號(hào)，管理和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

培訓(xùn)教師后，市電教館的老師們又和學(xué)校監(jiān)控教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生掌握了“敏特”英語(yǔ)的基本操作過(guò)程和個(gè)人信息的設(shè)置，了解了“學(xué)習(xí)單詞”、“拼寫(xiě)練習(xí)”、“測(cè)試練習(xí)”和“自我評(píng)估”等各個(gè)窗口的功能與作用。

4.分發(fā)賬號(hào)

經(jīng)過(guò)小組成員的討論，學(xué)校設(shè)定了統(tǒng)一的班級(jí)編碼，由專人負(fù)責(zé)分配管理賬號(hào)。對(duì)使用“敏特”英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行登記填表，安排其領(lǐng)取賬號(hào)和密碼。

5.管理到位

“敏特記易”英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于艾賓浩斯記憶原理的高科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。它不拘泥于靜態(tài)的理論，而是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的不同要求，結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、記憶心理學(xué)等理論，建立的一個(gè)適應(yīng)中小學(xué)生、大學(xué)生甚至成人英語(yǔ)快速記憶的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，在實(shí)施過(guò)程中如果沒(méi)有嚴(yán)格、科學(xué)、具體的管理就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。為此，學(xué)校制定了以下管理措施：做好“三定”，即在定人、定機(jī)的前提下，定期檢查；搞好“三配合”，任課教師配合（專業(yè)指導(dǎo)）、班主任配合（保證出勤、紀(jì)律）、計(jì)算機(jī)教師配合（保證機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)）；明確值班教師職責(zé)，即：①做好機(jī)房維護(hù)，保證服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)暢通，確保機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)，②做好設(shè)備檢查、檢修，保證機(jī)器正常使用，③監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率以及專心程度，做到隨時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，④提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)設(shè)備；完善效果檢查，即在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程前，進(jìn)行“學(xué)前測(cè)試”，并保存結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多做“測(cè)試練習(xí)”和“自我評(píng)估”，以鞏固記憶。學(xué)后做學(xué)后測(cè)試，進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)成果

通過(guò)對(duì)單詞學(xué)習(xí)和英語(yǔ)綜合成績(jī)的研究分析，我們可以清楚地看到學(xué)生在這兩方面的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)“敏特記易引擎”學(xué)習(xí)，單詞掌握的速度快，而且遺忘率低，學(xué)生的詞匯量增加了, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也提高了。閱讀文章的速度和做題的正確率都有了很大的提高。高分段的學(xué)生明顯增加，低分段的學(xué)生相應(yīng)有所減少。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)與思考

英語(yǔ)課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探討已成為熱門(mén)話題。具體到教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯量增大了，英語(yǔ)的難度也提高了。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里記住大量的單詞，提高閱讀速度和閱讀成績(jī)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的綜合成績(jī)，這是擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前的很嚴(yán)峻的問(wèn)題。誰(shuí)掌握了單詞記憶的法寶，誰(shuí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終勝出者。

“敏特記易引擎”是一種全新的單詞教學(xué)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是一個(gè)用來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的專家系統(tǒng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的人機(jī)交互，利用人腦記憶黃金序列發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)習(xí)者的記憶遺忘點(diǎn)，逐漸調(diào)整適合其自身的黃金序列，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)者還未形成長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容，并決定單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點(diǎn)消失，達(dá)到母語(yǔ)式的終生記憶。

當(dāng)然,在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我們也遇到了一系列的問(wèn)題，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)的問(wèn)題；學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后熱情不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我們采取了相應(yīng)的措施。

首先，充分利用教師賬號(hào)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生每一節(jié)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)進(jìn)度快、學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)生，在班里大張旗鼓地公開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)單獨(dú)談心，盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

其次，在課堂上，教師要加強(qiáng)監(jiān)控，勤走動(dòng)，勤觀察，勤指導(dǎo)。對(duì)上網(wǎng)聽(tīng)歌、看電視等的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，從嚴(yán)處理，堅(jiān)決杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象。

最后，按照預(yù)先制定好的進(jìn)度，適時(shí)地開(kāi)展單詞競(jìng)賽，如百詞測(cè)試等活動(dòng)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信，消除對(duì)“敏特”的懷疑心理，進(jìn)而使學(xué)生保持一種高昂的學(xué)習(xí)熱情。

篇6

理科生偏重抽象的邏輯思維，他們語(yǔ)文知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力以及語(yǔ)言語(yǔ)感能力不強(qiáng)，如何提高理科生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是我們高中理科班語(yǔ)文老師要解決的問(wèn)題，本文就理科生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

理科學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文素養(yǎng)

高考選科是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和會(huì)學(xué)的思維。但是語(yǔ)文是必選科目。因?yàn)楦呖荚盒：臀磥?lái)市場(chǎng)對(duì)人才的需要傾向于理科，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)都看好理科生。但是分班后，理科生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力普遍不如文科學(xué)生上升趨勢(shì)明顯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)同等情況下不如文科生，這需要我們理科班的語(yǔ)文老師要重視和研究的問(wèn)題。

一、理科生語(yǔ)文能力不足的原因

就學(xué)生個(gè)體而言，他們?cè)诓煌瑢W(xué)科學(xué)習(xí)能力是有差異的，少有全能型的學(xué)生。但是過(guò)分偏科是我們老師擔(dān)心的問(wèn)題。那么，為什么理科生的語(yǔ)文學(xué)不好，學(xué)不優(yōu)呢？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象，很多時(shí)候是很難找到具體的規(guī)律性來(lái)解決的。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用中提高，不像數(shù)學(xué)那樣，掌握一類題型，學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換，就能解決遇到的這類問(wèn)題。而且在一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，不客氣的說(shuō)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣，花了時(shí)間和精力也不一定能明顯的提高。

理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們理科生就數(shù)學(xué)而言基本上每天要有一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)量，而且內(nèi)容在不斷的更新和深化，稍不抓緊就會(huì)跟不上。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“持久戰(zhàn)”，最后高考一般學(xué)生差距不會(huì)太大，當(dāng)然，語(yǔ)文真的考高分還是要一定天賦的。況且高考?xì)q有范圍，但是高考題目不會(huì)有原題出現(xiàn)，因此，一些學(xué)生認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，課上聽(tīng)不聽(tīng)也沒(méi)有多大意義。

可見(jiàn)，理科學(xué)生不會(huì)學(xué)語(yǔ)文，不愿花功夫、下力氣找到適合自己的學(xué)法。但是，我們老師要培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，讓自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力產(chǎn)生出來(lái)。

二、有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的意識(shí)和能力

理科生的數(shù)理化是文科生無(wú)法企及的，但是就語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力而言，文科生能很快記住一首詩(shī)歌，能夠?qū)υ?shī)歌中的意境美有自己的感悟，而理科生較多的是備不住，讀不懂，想不懂。因此，我們要重視理科生的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力，讓他們知道怎么自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。高二選修的學(xué)生對(duì)文科生來(lái)說(shuō)是美的享受，藝術(shù)的熏陶。而對(duì)理科生來(lái)說(shuō)較多是整天在云里霧里。如《唐詩(shī)宋詞選讀》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作特色；知道結(jié)合背景、知人論世、以意逆志的讀詩(shī)與品詩(shī)。如杜甫《登高》學(xué)習(xí)中，理科生就不知道結(jié)合杜甫生平和寫(xiě)這首詩(shī)的當(dāng)時(shí)狀態(tài)對(duì)解讀，從而不能理解其中雖然擴(kuò)大，但是顯現(xiàn)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思的情感。我在理科班這首的教學(xué)中，先播放《唐詩(shī)韻》中有關(guān)杜甫的部分，讓學(xué)生知道詩(shī)圣的生平和創(chuàng)作特色，然后就《登高》談詩(shī)歌的格律、意象、意境、語(yǔ)言和手法。具體教學(xué)中，我讓他們找意象入手，說(shuō)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”的意象是什么，有什么特點(diǎn)，如“急”字好在什么地方，作者的心境是怎樣的？如此，學(xué)生分析景，思考情，知道什么是情景交融。

可見(jiàn)，在理科班語(yǔ)文教學(xué)中，我們要帶著學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，再夯?shí)基礎(chǔ)知識(shí)，中提高他們解讀文本的能力，從而讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中知道怎么學(xué)，怎么鑒賞。小說(shuō)、散文、議論文學(xué)習(xí)也是如此，先讓他們知道整個(gè)文體額大致特點(diǎn)，獲得閱讀重點(diǎn)中會(huì)讀會(huì)學(xué)。

三、尋找良好方法形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，有適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，能夠自主地找到解決語(yǔ)文問(wèn)題的路徑和技巧。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，閱讀中有質(zhì)疑，有個(gè)性發(fā)現(xiàn)和思考。如《陳情表》這篇文言文學(xué)習(xí)，我們教會(huì)學(xué)生結(jié)合言來(lái)學(xué)文，首先自己反復(fù)閱讀，對(duì)文中的一些文言詞語(yǔ)，自己先去推測(cè)、判斷其中的意思和用法，適當(dāng)?shù)臍w類，有效的識(shí)記文言實(shí)虛詞，理解特殊句式，學(xué)會(huì)對(duì)文句翻譯。而在文章聚類內(nèi)容的把握上，允許和調(diào)動(dòng)學(xué)生去質(zhì)疑和解惑。如文中李密赤城孝心感動(dòng)的晉武帝，是這樣的嗎，僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因晉武帝就開(kāi)恩了嗎？我們可以從時(shí)代背景、晉武帝的真真需要、李密大膽的原因。如此，我們學(xué)生不僅能夠感受到這篇文章以情動(dòng)人，也能懂得如何去深入解讀，獲得個(gè)性的閱讀發(fā)現(xiàn)，從而會(huì)閱讀，形成深入文本的閱讀意識(shí)和方法。

再如《可以預(yù)約的雪》是篇議論性散文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到林清玄的語(yǔ)言優(yōu)美、思想的靈動(dòng)，但是結(jié)構(gòu)理解，情感掌握，哲理的洞悉卻會(huì)有困難，也就是知道是篇好文章，但是說(shuō)不出好在哪里。我們先和學(xué)生談?wù)勥@樣具有一定哲理性的議論散文的寫(xiě)作特色，找到情感和哲思的由頭，沿著作者的思路，去聯(lián)想想象，層層延伸。因而思考“常見(jiàn)的事物”是什么，作者對(duì)此做了怎樣的分析和聯(lián)想想象，生發(fā)了哪些人生哲理和思考？如此，我們學(xué)生就能知道怎么去閱讀這樣的文章，甚至?xí)W(xué)寫(xiě)這樣的優(yōu)美的散文。

當(dāng)然，閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是一體的，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的素材選用、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)等方法，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)起來(lái)，這又能讓學(xué)生更好的會(huì)閱讀，會(huì)思考。

總之，改變理科生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，找到他們的興趣點(diǎn)，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作的方法。如此，不斷的指導(dǎo)、訓(xùn)練、拓展，遷移，那么，學(xué)生就會(huì)形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育

1、教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

2、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1）、閱讀教材與寫(xiě)作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作、說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有專門(mén)的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫(xiě)結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開(kāi)編排，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

3）、寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫(xiě)作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫(xiě)作能力。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

教有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運(yùn)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。

4、提高語(yǔ)文整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

從語(yǔ)文的角度講，發(fā)展個(gè)性，一是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，二是個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)。

先說(shuō)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，所受的教育和教養(yǎng)也有差異，所以各人的思維特征也不相同，從而處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方式和方法也不同。筆者以前認(rèn)為在教某篇課文時(shí)，如果能夠做到學(xué)生的思路和教師、作者甚至編者的思路完全達(dá)成一致，那才是教學(xué)的理想境界?，F(xiàn)在看來(lái)，這種只按一種思路、一種模式來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，是不切合客觀實(shí)際的，它不屬于語(yǔ)文素質(zhì)教育之列，因?yàn)樗狈€(gè)性。知識(shí)傳授體系習(xí)慣于一種思路、一種模式，而語(yǔ)文素質(zhì)教育就應(yīng)該打破這種思維定勢(shì)，提倡和培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維。

學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性也是不同的?；蛞悦鑼?xiě)具體生動(dòng)為特征，或以論辯深刻見(jiàn)長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育還要注意學(xué)生個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)的培養(yǎng)，使其言語(yǔ)個(gè)性得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。一可以使學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)上從興趣發(fā)展到畢生從事這種事業(yè)，并有所成；二可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造；三可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

5、充分挖掘?qū)W科潛在的教育功能，發(fā)揮教文育人的綜合效應(yīng)

篇8

作為一名高三學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)努力使自己主觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，注重知識(shí)的整體效應(yīng)。那么關(guān)于高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文_高三學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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高中生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃整理五篇

高三個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

高三個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃新學(xué)期

高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1我們告別高二踏上了高三的高速列車，興奮又緊張。在這關(guān)鍵的一年里我將從以下方面努力。

一、把握每一天的學(xué)習(xí)

把握好平時(shí)的每一天，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固好知識(shí)串，使自己形成良好的思維方法和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把新舊知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。合理運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，作為預(yù)習(xí)或鞏固的法寶。

二、理性對(duì)待每一次考試

從考試中把握出題、解題規(guī)律，找到自己的易錯(cuò)點(diǎn)，具體做到三點(diǎn)。

1.把握題型。

雖然題目的內(nèi)容可能千變?nèi)f化難以背記，但題目的類型卻萬(wàn)變不離其宗。這在文科考試中尤其明顯。找出自己頭疼的題型，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥，一針見(jiàn)血，事半功倍。

2.學(xué)會(huì)利用答案，找出答題規(guī)律。

文科考題的答案大多是標(biāo)準(zhǔn)化的，因此，仔細(xì)研究答案，發(fā)現(xiàn)其中包含的答題套路、語(yǔ)言風(fēng)格、專用術(shù)語(yǔ)。這不是抄答案，只是他山之石可以攻玉，從答案中提煉的專業(yè)化術(shù)語(yǔ)比自己臨時(shí)想出的語(yǔ)言準(zhǔn)確。

3.培養(yǎng)程序化解題思維。

生活中，過(guò)多的程序化思維會(huì)禁錮人的創(chuàng)新能力，但在考試中，程序化的思維模式就十分重要。每次看到題，不要風(fēng)風(fēng)火火地?fù)屜热プ鞔?，而?yīng)觀察題型，進(jìn)而選定與之匹配的答題套路等。當(dāng)然，這離不開(kāi)前兩步的實(shí)現(xiàn)和平日的積累。一旦思維形成，就會(huì)條件反射解答出題目，想出錯(cuò)都難。

三、讓作業(yè)為我所用

做好每天的作業(yè)，提高做題的熟練度。 要有針對(duì)性的做好作業(yè)，通過(guò)作業(yè)找出自己學(xué)習(xí)漏洞。

四、勤學(xué)勤問(wèn)，不懂就問(wèn)，不留死角，多多交流，化解難題

五、把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持與任課老師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復(fù)習(xí)到，做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中保持冷靜不急躁、不浮躁，循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，為在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目打好基礎(chǔ)。高三第一學(xué)期的期末考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來(lái)的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問(wèn)題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)最寶貴的“黃金期”。任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。 要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏?；ㄐ┕し蜓芯垦芯繗v年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過(guò)千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上。

六、合理安排時(shí)間

一個(gè)晚上專攻一門(mén)到兩門(mén)，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語(yǔ)日，周三定為物理日，周四定為語(yǔ)文日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門(mén)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

高三開(kāi)學(xué)進(jìn)入高考復(fù)習(xí)第一個(gè)階段，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2一、結(jié)合考綱定位弱勢(shì)科目的弱勢(shì)所在把時(shí)間用在刀刃上

高三一年時(shí)間寶貴，除了吃飯睡覺(jué)、上課及考試時(shí)間，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是不夠充裕的。怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)比較大幅度的提高弱勢(shì)科目的成績(jī)?小編建議高三學(xué)生找到自己弱勢(shì)科目相應(yīng)的高考考試大綱及考試說(shuō)明，了解該科目的考點(diǎn)有哪些，自己比較弱勢(shì)的考點(diǎn)有哪些，然后找相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高它們。

二、優(yōu)勢(shì)科目再上一層樓高考成績(jī)更有保障

對(duì)于高一高二學(xué)得比較好的科目，在高考備考的時(shí)候，高三學(xué)生也不能疏忽，不僅要保持優(yōu)勢(shì)，還要想辦法再提升一下。對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目的提升，與弱勢(shì)科目類同，也需要對(duì)照著高考考試大綱來(lái)確定需要提高的部分，將優(yōu)勢(shì)科目中較弱勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)提高上來(lái)，會(huì)提升優(yōu)勢(shì)科目的總體實(shí)力。

三、提高新知識(shí)學(xué)習(xí)效率擠出更多時(shí)間復(fù)習(xí)

高三第一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)非常好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，高三學(xué)生將要對(duì)高考必考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式的復(fù)習(xí);同時(shí)，高三第一輪復(fù)習(xí)期間，也是高三新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。怎樣平衡好這兩者變得很重要。小編認(rèn)為，高三學(xué)生應(yīng)該要抓緊課堂的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，盡量在課堂掌握新知識(shí)的要點(diǎn)，這樣在課后就不用花太多的時(shí)間，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間就能更好的投入到一輪復(fù)習(xí)中。

8月初 60天 第一輪：梳理學(xué)習(xí)思路，回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，做到“知道自己學(xué)過(guò)什么”

9月初

10月 20天 第一輪：梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系(一) 梳理高中階段所有知識(shí)點(diǎn)，按照前一階段確定的學(xué)習(xí)思路落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

10月中

11月 60天(自主招生) 有意參加自主招生的同學(xué)，需要做好準(zhǔn)備 高三第一學(xué)期學(xué)期末之前，知識(shí)結(jié)構(gòu)至少達(dá)到高考考查要求;檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

12月

1月 30天 第一輪：梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系(二) 形成自己完整的知識(shí)體系

2月 30天 第一輪：高考?jí)狠S題 提升難度的同時(shí)，鞏固之前階段的基本復(fù)習(xí)成果

3月 60天，高考一模 第二輪：強(qiáng)化訓(xùn)練 熟悉經(jīng)典的解題方法，從解一道題升華到解一類題，從解一類題到看穿命題意圖

4月

5月 35天，高考二模 第三輪：調(diào)整訓(xùn)練 全真、模擬題訓(xùn)練，找感覺(jué)的同時(shí)全面訂正錯(cuò)題，做的萬(wàn)無(wú)一失

6月 高考，準(zhǔn)備充分，輕松應(yīng)對(duì)。

高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3一、學(xué)習(xí)方面：打好基礎(chǔ) 注重積累

高三的學(xué)習(xí)同高一高二有很大不同。高考的日益臨近讓每個(gè)人都感到無(wú)形的壓力，而從前的學(xué)習(xí)方法、策略也不再適應(yīng)高三快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)。新高三生應(yīng)該針對(duì)高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，修正學(xué)習(xí)方法和策略。

高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，覺(jué)得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的課本知識(shí)。高考所考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)是非常必要的。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，第一步就應(yīng)從鞏固課本知識(shí)做起。

二、了解高考變化

新高三生可利用暑假最后一個(gè)月的時(shí)間，了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對(duì)高考有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對(duì)高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。

三、心理調(diào)節(jié)方面：鼓勵(lì)“立長(zhǎng)志”避免“常立志”

每個(gè)新高三學(xué)生在進(jìn)入最后一年沖刺階段前，要冷靜、認(rèn)真地思考一下自己的奮斗目標(biāo)，

當(dāng)然，這不是說(shuō)憑借自己心頭一熱，有感而發(fā)的所謂“豪言壯語(yǔ)”。志向要有根有據(jù)。所謂有“根”是指志向所涉及的發(fā)展方向有自己的興趣、特長(zhǎng)作支撐，確立的目標(biāo)以自己的實(shí)際能力和愛(ài)好為根本。所謂有“據(jù)”是指自己確立的目標(biāo)符合社會(huì)的需要，具有社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是自己的主觀遐想。這是考生確立志向時(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

四、既要做好“長(zhǎng)打算”又要做好“短安排”

飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三學(xué)生面對(duì)將近10個(gè)月的應(yīng)試準(zhǔn)備，既要做好切實(shí)可行的周密計(jì)劃，又要做好及時(shí)調(diào)整自己復(fù)習(xí)策略的準(zhǔn)備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。

在高考復(fù)習(xí)中，每個(gè)考生都會(huì)有自己的打算，有的打算放棄某些短項(xiàng)學(xué)科，努力提高長(zhǎng)項(xiàng)學(xué)科的成績(jī);也有的玩兒命補(bǔ)差科，抱著“硬骨頭”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入極端便會(huì)導(dǎo)致偏頗。在自我感覺(jué)良好的時(shí)刻，高三生也要經(jīng)常做一些“瞻前顧后”的事情。這時(shí)候最需要的就是用好身邊的“高參”——各學(xué)科的任課老師。畢竟這些老師跟了你這么長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況知根知底。因此，在考生制訂“長(zhǎng)打算”時(shí)不妨征求一下老師的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做一些個(gè)人計(jì)劃與教師建議相融合的“短安排”，努力使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

五、身體方面：儲(chǔ)備充足體能

由于高考不僅是拼知識(shí)，也是拼毅力和體力。每年高考前，都有一些考生因生病堅(jiān)持不到最后，即使有頑強(qiáng)的毅力，帶病堅(jiān)持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食營(yíng)養(yǎng)及飲食衛(wèi)生，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。體育鍛煉可選擇打球、跑步、游泳、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐等。保證充足睡眠也是儲(chǔ)備足夠體能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠。

高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這高三文科復(fù)習(xí)四忌

一忌拋開(kāi)考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說(shuō)明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績(jī)的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。

第一個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來(lái)的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問(wèn)題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。

之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。 我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來(lái)越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。

古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過(guò)多的過(guò)量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過(guò)千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。

以上我介紹的是我在高三時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和體會(huì)。我想，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，更重要的是從一點(diǎn)一滴做起?！扒Ю镏?，始于足下”，我們也應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。 在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。在緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長(zhǎng)的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺(jué)前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個(gè)晚上專攻一門(mén)到兩門(mén)，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語(yǔ)日，周三定為物理日，周四定為語(yǔ)文日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門(mén)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

高三新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5一、實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)

到了高三，學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行科學(xué)的管理，這種管理?yè)Q一個(gè)名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個(gè)概念。

計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式。計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計(jì)劃，在計(jì)劃中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一個(gè)完整無(wú)缺的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先是從對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開(kāi)始的。所以，計(jì)劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計(jì)劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)……學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會(huì)自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。

二、學(xué)會(huì)積極等待

學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的高中生，他們對(duì)教師的教學(xué)行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學(xué)開(kāi)始之前，優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和書(shū)本，鞏固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，心理上處于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生不僅知道重點(diǎn)聽(tīng)什么、記什么，還知道哪些是比較難的，哪些是比較易的，能夠較早的進(jìn)行難度預(yù)案，預(yù)設(shè)課后進(jìn)行的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，就是時(shí)常所說(shuō)的“我要學(xué)”的狀態(tài);具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就能主動(dòng)的和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)自然的銜接，當(dāng)教師進(jìn)行新內(nèi)容的講練時(shí)，學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，和教師心理產(chǎn)生共振。這要比教師已經(jīng)開(kāi)講，那些心還在課堂之外，遲遲的進(jìn)不了教學(xué)情境，拿來(lái)不出書(shū)本用具，被動(dòng)聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)心理意識(shí)要積極的多。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思

高三學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)反思是高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略。學(xué)習(xí)的好不好，方法對(duì)不對(duì)，怎么提高效率常常是通過(guò)反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，就表現(xiàn)為會(huì)不會(huì)反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)反思占相當(dāng)重要的地位。學(xué)生費(fèi)盡心力學(xué)了，成績(jī)不好，主要是因?yàn)椴粫?huì)及時(shí)反思，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整?？梢赃@樣說(shuō)，高中學(xué)習(xí)反思伴隨著整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程，它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)策略。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得十分輕松，原因就是他們會(huì)通過(guò)計(jì)劃反思來(lái)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、跟成功者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)會(huì)談

篇9

——2015.2.5回母校宣講會(huì)我的演講稿

大家好，我們今天講的東西可能會(huì)有互相沖突的地方，所以僅僅是提供一個(gè)參考。我們今天想講學(xué)習(xí)，那么首先我想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得怎么樣才能讓學(xué)習(xí)更有效率？或者現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說(shuō)，怎么樣才能取得好成績(jī)？大家不用回答，自己在心里面想，你的第一反應(yīng)是怎么看的？可能有的人會(huì)說(shuō)，一個(gè)音樂(lè)家可以給我答案，因?yàn)樗胸惗喾衣铮灿械娜丝赡軙?huì)說(shuō)，要多刷題什么的之類，還有很多人我估計(jì)是這樣子的：當(dāng)我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你們不知道答案是什么，也就是說(shuō)你們的腦子一片空白。誒，這時(shí)候有的人就會(huì)說(shuō)了：啊學(xué)長(zhǎng)你今天不是來(lái)告訴我們學(xué)習(xí)方法的嗎那我自己肯定講不出學(xué)習(xí)方法啊——不對(duì)，我們今天宣講，不是來(lái)"創(chuàng)造"的，而是來(lái)"修補(bǔ)"的，我們今天的任務(wù)就像是電腦管家或者是360安全衛(wèi)士一樣，而不是去創(chuàng)造一臺(tái)電腦。你們懂我的意思嗎？回到剛剛的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，為什么大家提出的"方法"會(huì)差別這么大？我相信所謂的方法，包括沒(méi)有方法也算一種，肯定不止我剛剛提到的那么點(diǎn)，為什么會(huì)有這么多？有的人說(shuō)每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，但是這恰恰就是沒(méi)有方法，不知道方法的表現(xiàn)。就好像面對(duì)一個(gè)病人，他在發(fā)熱，有的人說(shuō)要冰塊敷，有的人說(shuō)喝熱水發(fā)汗，沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)檫@些方法都是依據(jù)冷熱平衡的降溫知識(shí)，降溫的方法有很多，這些都行，沒(méi)有問(wèn)題。但是這個(gè)和看到發(fā)熱了病急亂投醫(yī)什么藥都用上，什么人參啊什么地龍啊什么大黃啊什么藥都下，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。所以，方法有很多，但是不是意味著可以被隨便創(chuàng)造，也不是意味著可以被隨便用。比如我現(xiàn)在提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——（放縮法的原理） 所以從這個(gè)事情看到了，方法都是建立在原理之上的，所以你了解學(xué)習(xí)的原理，學(xué)習(xí)的構(gòu)成，才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

那么學(xué)習(xí)過(guò)程到底是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，所謂學(xué)習(xí)，就是獲取知識(shí)和技能。但是這一句簡(jiǎn)單的話你要真正理解其實(shí)不那么容易的。我給大家舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。你知道做菜的時(shí)候要放油，知道要放鹽，可能還知道要翻炒幾下，但是你不見(jiàn)得能夠做好一道菜，對(duì)不對(duì)？也就是說(shuō)，孤立的去學(xué)習(xí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)并不能夠保證你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。所以學(xué)習(xí)一定是要全面的把我整個(gè)知識(shí)體系，才能學(xué)得扎實(shí)。我結(jié)合一些學(xué)習(xí)研究的理論，自己也想了想，我大致把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩條線索。第一個(gè)叫做從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，第二個(gè)叫做從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)過(guò)程。這兩點(diǎn)很抽象，我慢慢分開(kāi)來(lái)講。

首先第一個(gè)，從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所謂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就是說(shuō)獲取單一的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。按照現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)情況，我把它總結(jié)成2個(gè)步驟：獲取知識(shí)強(qiáng)化知識(shí)。那么讓我們想一想，獲取。你從哪里獲??？一般來(lái)說(shuō)兩種途徑，書(shū)，和老師。強(qiáng)化知識(shí)，主要是通過(guò)練習(xí)，也就是做題，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)告訴你你的知識(shí)是怎么用的。好比數(shù)學(xué)里你知道圓錐體積公式，然后課后習(xí)題就很傻的問(wèn)你，求下列圓錐體的體積，就是這樣。那么，強(qiáng)化知識(shí)，有兩種方式，一種是自己去探索的，自己去鉆研的，叫做主動(dòng)強(qiáng)化，另一種，是別人告訴你的，叫做被動(dòng)強(qiáng)化。主動(dòng)強(qiáng)化，本質(zhì)上叫思考，被動(dòng)強(qiáng)化，本質(zhì)上叫做記憶。而不斷地刷題，其實(shí)就是不斷地重復(fù)這種被動(dòng)強(qiáng)化的過(guò)程，什么叫被動(dòng)強(qiáng)化？意思就是：我本來(lái)不想的，本來(lái)沒(méi)想過(guò)的，本來(lái)沒(méi)去想的，別人告訴我的，我只是單純地把它記下來(lái)而已。所以被動(dòng)強(qiáng)化的一個(gè)特點(diǎn)就是：死。大量刷題，本質(zhì)上的一個(gè)結(jié)果就是把原先需要思考的東西轉(zhuǎn)化成記憶的東西。但是我們最重要的思考的能力卻幾乎沒(méi)有得到任何的提升，反而有可能出現(xiàn)的一種情況是，一開(kāi)始最初刷題的時(shí)候靠的是思考，鍛煉了思考能力，但是后來(lái)這種思考能力因?yàn)榇罅恐貜?fù)這種被動(dòng)強(qiáng)化反而下降了，這也是有些人抱怨做題太多反而感覺(jué)手感越來(lái)越差，錯(cuò)誤反而越來(lái)越多的一個(gè)重要原因。做題，只是強(qiáng)化了簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的一部分，所以做的過(guò)多其實(shí)無(wú)助于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性提高。好比吃飯是維持健康的一部分，但是你吃得太多對(duì)健康其實(shí)沒(méi)多大的幫助，是一個(gè)道理。不過(guò)我要提醒一下，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)并不意味著很輕松，也不意味著很簡(jiǎn)單，你看你們天天刷題天天做練習(xí)，天利一萬(wàn)套嘛，是不是很辛苦？但是大部分都是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。很多奧數(shù)的東西，以及現(xiàn)在的科學(xué)研究，大部分都是屬于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)解答的范疇，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不一定就簡(jiǎn)單，它僅僅是說(shuō)學(xué)習(xí)的階段是初級(jí)的，過(guò)程是比較簡(jiǎn)單的，這個(gè)道理就和滑板鞋不一定要來(lái)玩滑板，他也可以在地上摩擦摩擦是一個(gè)道理。

那么接下來(lái)，什么叫系統(tǒng)學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，你通過(guò)獲取知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)行的是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是把你的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的來(lái)源。真正把好學(xué)生與普通學(xué)生分開(kāi)差距的，就在于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)之上的學(xué)習(xí)，其中，很大一部分就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)了東西總是記不住，抓不住重點(diǎn)，就源自這里。還是我們班的例子，有好幾次數(shù)學(xué)課，很好笑的一個(gè)情景就是，數(shù)學(xué)老師教某某，說(shuō)：啊某某，你起來(lái)一下，這一章講了什么內(nèi)容，或者說(shuō)，誒，某某，你講一下關(guān)于這一章的看法，結(jié)果，一片空白。我敢打包票在座的許多人被問(wèn)到也是這樣，或許你們會(huì)說(shuō)，啊，我答的出來(lái)，對(duì)，但是你們一定答不全。比如我問(wèn)你，三角函數(shù)講了什么，肯定很多人講那幾個(gè)公式，但是其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你只講了三角函數(shù)內(nèi)容的五分之一，為什么呢？因?yàn)樵谀闫綍r(shí)的練習(xí)里你見(jiàn)得多，剩下的五分之四，你做的是"選擇性遺忘",也就是其實(shí)你記得的，如果別人提醒你，你肯定會(huì)說(shuō)：哦，是哦，我記起來(lái)了，但是你自己根本不知道有這個(gè)東西。如果考試一旦考到了這里，無(wú)論是什么形式，迎來(lái)的吐槽肯定是，考得偏，考得新，所以在這里發(fā)現(xiàn)了吧，題目新并不意味著題目難，也不意味著偏題，而在于你沒(méi)有用功相反，有的時(shí)候它考得東西甚至很基礎(chǔ)，比如叫你寫(xiě)出一個(gè)三角函數(shù)的圖像變換過(guò)程，又比如叫你畫(huà)個(gè)莖葉圖什么的，這些東西，其實(shí)有的時(shí)候比20題21題還能夠考到人。

從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)完備的過(guò)程，它很像把很多零散的人聚合在一起的過(guò)程。而另外一方面，從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)，就像是人與人交流的過(guò)程。什么叫由孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)？所謂立體，就是有縱向有橫向。蘇格拉底曾經(jīng)提倡四大步驟的學(xué)習(xí)方法，叫做譏諷，助產(chǎn)術(shù)，歸納和下定義，這些我們不談，我們就單講其中的"歸納",所謂歸納，就是把許多特殊的東西歸納出一般性的東西，這也就是我所說(shuō)的"縱向"學(xué)習(xí)。呢么"特殊"的東西從哪里來(lái)呢？很明顯，日常的一些題目，作業(yè)，都可以成為被歸納的對(duì)象。面對(duì)一道題目，不僅僅是像刷題那樣子，刷完了就沒(méi)啥事了，而是去想一想，這到題里面的東西，對(duì)一般情況成不成立？這樣子去主動(dòng)探索得出結(jié)論的過(guò)程就是一個(gè)縱向?qū)W習(xí)的過(guò)程。而橫向?qū)W習(xí)，就是指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的交流。比如你學(xué)了三角函數(shù)，不僅僅是做了幾道題就ok了，你有沒(méi)有想過(guò)，誒，三角函數(shù)的知識(shí)，能不能用在其它方面呢？解析幾何能不能用呢？可以的，很多的參數(shù)方程就是把三角函數(shù)引進(jìn)來(lái)的。向量能不能用呢？可以的，向量也有三角函數(shù)形式嘛。現(xiàn)在很多的題目，不僅是數(shù)學(xué)，都會(huì)把許多的知識(shí)點(diǎn)糅合在一起考，這里考的其實(shí)就是你的橫向?qū)W習(xí)能力，不懂得橫向?qū)W習(xí)的人，面對(duì)這些題往往只能夠參照老師所給的，或者是參考書(shū)或者是一些所謂的"拿分秘籍"的"技巧"來(lái)拿分，這樣子很多時(shí)候往往會(huì)有這些現(xiàn)象：數(shù)學(xué)就是拿步驟分，列幾個(gè)公式，然后不會(huì)算了，文綜就是要么亂答，要么就是只答了一小部分。這些，就是你們的橫向?qū)W習(xí)能力欠缺導(dǎo)致的，因?yàn)槟愕哪X子里知識(shí)與知識(shí)是孤立的，所以你看到題目的時(shí)候你就像一個(gè)守城的將領(lǐng)，你的軍隊(duì)分在東西南北四個(gè)角落，結(jié)果南邊來(lái)了敵人，你不會(huì)抽調(diào)兵力，你只會(huì)拿著南邊的兵硬抗，結(jié)果當(dāng)然就是壯烈犧牲——在高考里，這群人叫做"炮灰",所以，想不想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，想不想變成炮灰，就是在于你想不想去思考，改變你的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

篇10

關(guān)鍵詞：心理健康教育 心理素質(zhì) 自我調(diào)適 心理咨詢 集體訓(xùn)練

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失敗；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來(lái)許多新的問(wèn)題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

那么，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來(lái)看兩組數(shù)據(jù)：

在一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對(duì)一些小事情過(guò)分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張，感到有些吃不消”。

中國(guó)科學(xué)院心理所王極盛教授對(duì)北京兩萬(wàn)多名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心理問(wèn)題。這些枯燥的數(shù)字說(shuō)明，中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對(duì)中學(xué)生特別是高中生加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育可以通過(guò)多種方式展開(kāi)，如學(xué)科滲透、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)工作等。本文主要結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐，就班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在2002年我所帶的班高考成績(jī)名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點(diǎn)錄取線23.7分。其中重點(diǎn)率70%，上線率100%（全校唯一一個(gè)全部上線的班），本科錄取率87.5%，?？其浫÷?7.5%均居第一。本科上線率和重點(diǎn)錄取率居第二。其中，有2名學(xué)生上北大，2名學(xué)生上人大(全校有5名同學(xué)上北大，3名上人大)。呂尤同學(xué)以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分?，F(xiàn)在所帶的班在幾次考試中均居前列，在各項(xiàng)活動(dòng)中均表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

所有這些成績(jī)與平時(shí)的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

二、高中生心理健康教育的對(duì)策

在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力

良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對(duì)周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂(lè)于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)密度大、知識(shí)難度加深，課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)高中生活，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面，有一部分同學(xué)由于住宿要開(kāi)始新的集體生活，和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。第一次遠(yuǎn)離父母，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多事情。另外，考入九中的學(xué)生在初中大多都是學(xué)習(xí)的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟(jì)濟(jì)。所有這些都要求學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學(xué)開(kāi)始，就有意識(shí)地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過(guò)渡。

隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長(zhǎng)、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。所以在高一第二學(xué)期我重點(diǎn)針對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問(wèn)題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機(jī)、VCD、電視機(jī)、投影儀等多媒體電教手段組織了“學(xué)會(huì)生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長(zhǎng)”“我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)”“ 我與責(zé)任”等大型主題班會(huì)，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力漸漸地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)突出。

2、開(kāi)展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)