導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?lì)志美文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂(lè)教育屬于美育范疇，從屬于素質(zhì)教育。音樂(lè)欣賞是一種很具體且直接的審美活動(dòng)，以音樂(lè)作為對(duì)象，欣賞者則為主體，通過(guò)傾聽音樂(lè)，感受音樂(lè)中的情感，潛移默化地使美感得到升華。作為中職學(xué)生，其畢業(yè)后直面社會(huì)，因此開設(shè)音樂(lè)課具有重要意義，能夠提升學(xué)生欣賞藝術(shù)的水準(zhǔn)，從而推動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

一、在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

作為中職學(xué)生，很少能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)，學(xué)校對(duì)于此類藝術(shù)課程的開設(shè)也較少，因此大部分學(xué)生并不具備較好的音樂(lè)欣賞能力。學(xué)校對(duì)此也并未予以重視，即使開設(shè)了音樂(lè)課程也是讓學(xué)生自由唱歌學(xué)歌，放任自流，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而音樂(lè)具有無(wú)窮的力量，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)能夠刺激學(xué)生感官，從而給其帶來(lái)美的享受、精神上的滿足以及身心的放松與凈化。音樂(lè)欣賞課程能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提升其審美判斷能力。對(duì)于中職學(xué)校而言，現(xiàn)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，因此要加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，審美能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容?；诖?，中職學(xué)校最需要的是質(zhì)量高、能夠提升學(xué)生審美能力的音樂(lè)欣賞課。接下來(lái)將對(duì)其音樂(lè)欣賞課的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究。

二、在中職音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育學(xué)生與培養(yǎng)花木一樣，首先要了解花木具有何種特點(diǎn)，而后結(jié)合具體情況進(jìn)行施肥、澆水等，這就是因材施教。而因材施教的基本理念則是以人為本。

一般而言，中職學(xué)生的年齡都在十六歲到二十歲之間，且由于如今計(jì)劃生育政策的實(shí)行，他們多數(shù)為獨(dú)生子女，因此心智尚未發(fā)育成熟，仍是青少年的心理。由于現(xiàn)今諸多音樂(lè)節(jié)目風(fēng)靡全國(guó)，例如中國(guó)好聲音、中國(guó)好歌曲、快樂(lè)男聲等，使得青少年對(duì)于流行音樂(lè)甚為癡迷。因此在音樂(lè)課上若是讓他們自由學(xué)習(xí)，則大多數(shù)愿意選擇流行歌曲。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意結(jié)合中職學(xué)生的這一心理，權(quán)衡古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的比重，并且還要將音樂(lè)欣賞與其產(chǎn)生背景、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行有效融合。雖然中職學(xué)生興趣多在流行音樂(lè)上，但是也不能一味偏向這類音樂(lè)，而是應(yīng)該科學(xué)制定其內(nèi)容所占課時(shí)的比重與所選歌曲的質(zhì)量。后者尤為重要。如今流行音樂(lè)的數(shù)量達(dá)到了“音樂(lè)生產(chǎn)”的地步，良莠不齊，教師也要注重區(qū)分，而后挑選質(zhì)量較好、具有特色的音樂(lè)。這樣既能滿足學(xué)生要求，還能提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)以人為本，從而使其審美能力得到有效提升，并且能夠提升審美判斷能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的感知力、理解力

2.1培養(yǎng)審美感知力

學(xué)生若具有較敏銳的感知力，則能夠有效豐富其內(nèi)在情感，由于內(nèi)在感情的體驗(yàn)、積累以及認(rèn)知都是基于感官對(duì)于外界事物的感知把握后形成的。對(duì)于音樂(lè)審美的感知力，光靠冥思苦想是沒(méi)有作用的，而是要通過(guò)外部音樂(lè)的相互交流和相互作用后得到的。

2.2培養(yǎng)審美理解力

這項(xiàng)要素基于學(xué)生感受音樂(lè)之上，在傾聽過(guò)程中，調(diào)動(dòng)理性思維對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知與評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教學(xué)中，要最大限度的遵循以審美為主要教學(xué)目的和運(yùn)用審美態(tài)度這一理念，并且教師在此過(guò)程中也要不斷提高自身技能和知識(shí)水平，再反作用于音樂(lè)審美教學(xué)。只有對(duì)音樂(lè)本體進(jìn)行重點(diǎn)把握，并以此為出發(fā)點(diǎn)輻射其他音樂(lè)知識(shí)，而后拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣他們?cè)谝魳?lè)欣賞課上所收獲的才是對(duì)音樂(lè)要素的正確體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，使審美教育形成完整框架，這樣能夠有效推動(dòng)中職學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.在傾聽中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比

藝術(shù)是在對(duì)比中產(chǎn)生的，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作而言，對(duì)比是一個(gè)技巧，同時(shí)也是重要表現(xiàn)方法。在音樂(lè)作品中，一般包含旋律、速度、節(jié)奏、曲式、力度、音色等各個(gè)要素，而這些要素都是通過(guò)對(duì)比后才完美呈現(xiàn)的。若要讓學(xué)生充分感受到對(duì)比的作用，則可將其引入音樂(lè)欣賞課中。教師要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)隈雎爼r(shí)采用對(duì)比法以領(lǐng)悟音樂(lè)中產(chǎn)生的變化，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，從而理解其內(nèi)涵。例如在教學(xué)“音程的協(xié)和性”這一內(nèi)容時(shí)，便可應(yīng)用對(duì)比法。首先讓學(xué)生分別傾聽協(xié)和音程與不協(xié)和音程，予以對(duì)比，而后應(yīng)用減五度的演奏方法演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應(yīng)用小提琴演奏《藍(lán)色多瑙河》序奏中的主和弦。學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩段旋律，便能充分感受到那種減五度音程所制造的緊張、刺耳以及不安感，而對(duì)于后者的協(xié)和音程就能感受到其和平與安寧感，聯(lián)想起多瑙河的美，心生向往。或者教師可以應(yīng)用不同樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)同一首歌曲。例如《秘密花園》，可分別應(yīng)用鋼琴與大提琴，學(xué)生也能體驗(yàn)到不同的美。而對(duì)于同一種音樂(lè)，則可以采用不同力度、速度來(lái)表現(xiàn)，其產(chǎn)生的音樂(lè)效果也不一樣。

學(xué)生在這種對(duì)比法中，能夠欣賞到不同的音樂(lè)美，產(chǎn)生不同感受，對(duì)其審美能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生在傾聽過(guò)程中的想象聯(lián)想能力

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，具有非具象與非語(yǔ)義性，其不同于文學(xué)，文學(xué)能夠用文字描寫故事情節(jié)并詳細(xì)刻畫人物內(nèi)心情感，復(fù)雜的現(xiàn)象也能夠表現(xiàn)出來(lái)，但是音樂(lè)不能。音樂(lè)除了與事實(shí)形態(tài)相連，還與人的心理活動(dòng)與生理相連。因此在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，總是存在一種綜合反映，即并非只有音樂(lè)本體存在?；诖?，中職在開展音樂(lè)欣賞課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的想象聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在講授“力度”這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生欣賞《二泉映月》與《十面埋伏》。在傾聽過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用前文所提到的對(duì)比法，比較兩首樂(lè)曲中的力度變化。在傾聽阿炳的《二泉映月》前，老師可介紹該首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有所了解。而后開始播放，學(xué)生在傾聽過(guò)程中便能夠明確感受到作者內(nèi)心的嘆息，深沉且悲痛，聯(lián)想到仿佛是作者本身在傾訴他苦難、不平、流離的一生，然而又不想屈服于命運(yùn)，仍然想追求美好人生。而后再播放《十面埋伏》。學(xué)生在喧囂歡騰的節(jié)奏中，能夠聯(lián)想到戰(zhàn)場(chǎng)中軍營(yíng)如林、戰(zhàn)鼓轟隆的恢弘場(chǎng)景，便能更加了解這首音樂(lè)所表達(dá)的情感。這些都充分表明音樂(lè)給學(xué)生所帶來(lái)的美感并非局限在小范圍內(nèi)，而是會(huì)讓學(xué)生在想象的天空里自由飛翔，并理解作品演奏過(guò)程中的力度變化，聯(lián)想出各 種音樂(lè)形象，審美能力得到大幅提升。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的興趣（下轉(zhuǎn)181頁(yè)）

（上接51頁(yè)）所謂興趣是最好的老師，卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的興趣，是向他傳遞音樂(lè)魅力的首要條件。如果學(xué)生對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有興趣，則再好的音樂(lè)作品在其心里也只是聲音的表達(dá)，沒(méi)有意義，更談不上培養(yǎng)其審美能力。

例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，教師可先給學(xué)生講述故事情節(jié)，這樣學(xué)生能夠被梁山伯與祝英臺(tái)凄美的愛(ài)情故事所打動(dòng)，被故事情節(jié)吸引，進(jìn)而對(duì)該首音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣，也能好好學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)。

此外，教師還可充分運(yùn)用多媒體軟件。由于一首音樂(lè)作品的內(nèi)容較多，包括作者簡(jiǎn)介、體裁、作者代表作等，若是教師光是口頭講述就會(huì)顯得枯燥乏味，而若能夠利用多媒體軟件將其制作成一個(gè)系統(tǒng)，則學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難度也降低了。多媒體技術(shù)集聲音、圖片、文字于一體，而將其運(yùn)用于音樂(lè)欣賞課上，則能夠?qū)⒁魳?lè)與圖像進(jìn)行有效結(jié)合，使視覺(jué)與聽覺(jué)能夠同步。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，減少沉悶感，還能使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以培養(yǎng)其審美能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校開設(shè)音樂(lè)欣賞課程，目的并非在于培養(yǎng)出一批音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)出能夠獲得全面發(fā)展的學(xué)生，以提升其綜合素質(zhì)。基于此，便要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于學(xué)，并且懂得欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)以及將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這是中職學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的宗旨所在。培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力，能夠讓學(xué)生在多個(gè)層面對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感受。通過(guò)本文的探討研究，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力可通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的感知力、理解力；在傾聽中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比；培養(yǎng)學(xué)生在傾聽過(guò)程中的想象聯(lián)想能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的興趣等途徑，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[4]耿新.論中職學(xué)校開始音樂(lè)欣賞課的必要性[J].青年科學(xué)（教師版），2013 （09）.

篇2

今天，我?guī)Т蠹覅⒂^我們學(xué)校的新教學(xué)樓?，F(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的就是新樓?？矗嗝聪褚蛔凵某潜ぱ剑∧銈兪遣皇窍脒M(jìn)去看一看呀！

大家請(qǐng)隨我來(lái)，我們現(xiàn)在看到的是一樓大廳?？撮T前的四根柱子多像一棵棵挺拔的小松樹呀！再向前望去，你們是不是看見(jiàn)樓梯前有兩只石獅子呀！它們又威武又安靜，好像正在保護(hù)我們呢！首先來(lái)看東側(cè)，上面的大標(biāo)題是“一路書香，一生陽(yáng)光”。告訴我們要多讀書，讀好書。再來(lái)到西側(cè)，西墻是笑臉墻。上面有老師們的合影，瞧，她們笑得多甜呀！當(dāng)然上面還有同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，看她們笑得多美呀！在老師的旁邊還有“愛(ài)的期待”四個(gè)大字，同學(xué)們的旁邊也有“快樂(lè)成長(zhǎng)”四個(gè)大紅字。我們?cè)偻锩孀?，我們現(xiàn)在所處的位置的“長(zhǎng)廊”。“長(zhǎng)廊”東邊是“名著還有很多很多”。上面介紹了許多名著，有《史記》、《窗邊的小豆豆》等許多名著。大家一定會(huì)下決心多讀好書吧！大家請(qǐng)隨我來(lái)，現(xiàn)在大家看到的就是一樓西墻，西墻上主要有“今天你讀書了嗎？”這個(gè)板塊。相信大家看到這里，一定會(huì)下決心每天都讀書。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家和我一同來(lái)到二樓去看看吧。因?yàn)槎鞘嵌昙?jí)小朋友生活的地方，所以二樓的墻上滿是兒歌。有《丟手絹》、《上學(xué)歌》等。二樓的墻壁上還有一些勵(lì)志故事，每個(gè)故事下面都總結(jié)出一個(gè)道理，還會(huì)配上一幅美麗的圖畫。真是圖文并茂呀！二樓還有寬容和改變，讓大家學(xué)會(huì)寬容別人，改變自己。大家請(qǐng)隨我來(lái)，現(xiàn)在我們來(lái)到了三樓。在上三樓的過(guò)程中，大家一定看到了樓梯兩旁的標(biāo)語(yǔ)吧！下面我領(lǐng)大家來(lái)參觀三樓。三樓上主要有“愛(ài)的期待”和“社會(huì)實(shí)踐”這兩個(gè)板塊，上面有家長(zhǎng)和孩子去旅游、去體驗(yàn)生活和做小義工時(shí)的合影。還有一些故事告訴我們不能驕傲等。

請(qǐng)大家隨我來(lái)，我們又來(lái)到了四樓。四樓到處是學(xué)生的作文，告訴我們要向他們學(xué)習(xí)。四樓還有美文欣賞，如朱自清的《匆匆》、孔子的《論語(yǔ)》、諸葛亮的《出師表》，還有《少年中國(guó)說(shuō)》。雖然這些我們四年級(jí)的同學(xué)有點(diǎn)看不懂了，但我相信大家將來(lái)肯定會(huì)看懂的。

篇3

一、構(gòu)建積極和諧的、向上的班集體

（一）建立集體與個(gè)人的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。根據(jù)學(xué)校工作安排和班級(jí)實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)充分討論，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

（二）全民參與，制訂完善班級(jí)制度

班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。如：學(xué)年初期，我首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以國(guó)家規(guī)定的小學(xué)生制度、條例為依據(jù)，以學(xué)校制訂的相關(guān)制度為準(zhǔn)則，以構(gòu)建和諧班級(jí)為指南，并通過(guò)一次關(guān)于班規(guī)的主題班會(huì)，讓同學(xué)們充分準(zhǔn)備，在班會(huì)上討論關(guān)于制度制訂的若干問(wèn)題。比如誰(shuí)來(lái)定、約束誰(shuí)、內(nèi)容多少合適、要求高低相宜等等。無(wú)論是全體任課老師還是同學(xué)們，都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且陳述意見(jiàn)背后的理由。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

1.培養(yǎng)積極和諧向上的班級(jí)精神。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。

2.以豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)文化活動(dòng)是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是一個(gè)班級(jí)建設(shè)的重中之重。在班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系可以分為四類：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長(zhǎng)間的關(guān)系、學(xué)生和家長(zhǎng)間的關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好這四種關(guān)系，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)作具有班級(jí)特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班歌

學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往出自于實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)班名、班徽、班訓(xùn)、班歌的時(shí)候，本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生往往能注入了個(gè)人興趣，產(chǎn)生了興趣自然也會(huì)取得很好的效果。因此，設(shè)計(jì)創(chuàng)作班名、班徽、班訓(xùn)、班歌是一種興趣培養(yǎng)，更是一種班級(jí)精神、班級(jí)文化的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室的環(huán)境能讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到真摯、正面、積極和溫暖的班級(jí)氛圍，就像一個(gè)充滿色彩、生氣勃勃的小家庭，每一面墻壁，除展示學(xué)科信息外，還是張貼學(xué)生的作品和師生的珍藏照片與紀(jì)念品、勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)海，以及學(xué)生的、師生家庭的美術(shù)創(chuàng)作、活動(dòng)照片、獎(jiǎng)杯，每一處都流露著老師對(duì)學(xué)生的重視、欣賞和肯定，都流露著學(xué)校對(duì)學(xué)生、學(xué)生家庭的重視與關(guān)注。

1.展示區(qū)域。這是展示學(xué)生才華的陣地，設(shè)計(jì)多個(gè)版面：如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示、詩(shī)詞書畫、讀書卡、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。

2.“比一比”競(jìng)賽區(qū)域。這一設(shè)計(jì)主要是班級(jí)制度文化對(duì)學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。

3.搖籃區(qū)域。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫(kù)天天中午開放，班中有2名班級(jí)圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會(huì)進(jìn)行講故事比賽，比一比誰(shuí)能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評(píng)出讀書之星。

4.博客空間展示能力區(qū)域。學(xué)生的作品，如作文、讀書心得，心情日記，兒童詩(shī)等學(xué)生的各類作品均可展示，以讓同學(xué)、家長(zhǎng)等及時(shí)交流、了解，并且家長(zhǎng)也可在博客空間中發(fā)表文章、教子心得，評(píng)論學(xué)生作品，與老師交流等。

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；多媒體；教學(xué)環(huán)境

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的良師益友，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂(lè)曲，在教學(xué)開始營(yíng)造氣氛，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，還可采取配樂(lè)朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時(shí)，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、課前要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課前小活動(dòng)便是行之有效的方法，它是學(xué)生課前的“熱身”。筆者利用課前的2～3分鐘時(shí)間，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，內(nèi)容一般由學(xué)生自選（老師有精彩的語(yǔ)料也可提供給學(xué)生），可以是名句講析、勵(lì)志小故事、也可以是學(xué)生即興發(fā)揮的演講。此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)注重階段性。高一時(shí)，很多學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，羞羞答答，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了坐在臺(tái)下傾聽，有一種“他人表演，與我何干”的心態(tài)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”。話不敢說(shuō)，何談良好的口語(yǔ)交際能力呢？于是筆者決定讓學(xué)生先開口說(shuō)話。只要他們能上講臺(tái)就邁出了成功了第一步，所以允許學(xué)生拿著稿子到講臺(tái)上朗讀自己精選的材料，與同學(xué)分享作品之美。起初，有的學(xué)生會(huì)緊張得聲音發(fā)顫，手發(fā)抖，眼睛不時(shí)看向窗外或天花板……但筆者從沒(méi)有嘲笑過(guò)任何學(xué)生，所做的只有鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，讓他們珍惜這難得的機(jī)會(huì)（全班同學(xué)輪流上臺(tái)，一個(gè)多月才有一次機(jī)會(huì)）。筆者適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如儀態(tài)大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢(shì)適當(dāng)?shù)?。?jīng)過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生的緊張心理不復(fù)存在，“走上講臺(tái)，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時(shí)，筆者要求學(xué)生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自然的表情，大方的姿態(tài)。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生開展小組互評(píng)活動(dòng)。如果其他小組都對(duì)演講者不滿意的話，筆者會(huì)再給演講者一次機(jī)會(huì)，第二天仍由他演講。學(xué)生也并不認(rèn)為這是懲罰，而是老師多給演講同學(xué)一次鍛煉的機(jī)會(huì)。到了高三，由于要迎接高考，活動(dòng)內(nèi)容一般跟考試掛鉤。或是字音、字形、詞語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記積累，或是語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題的解析，或是詩(shī)歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學(xué)生每天都有新的收獲，日積月累語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。課前2～3分鐘的小“熱身”，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，穩(wěn)定情緒，點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬了視野。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它在語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法取代的。語(yǔ)文課要求教師語(yǔ)言生動(dòng)、氣氛活躍，但僅這樣學(xué)生們就愿意聽、聽得進(jìn)去嗎？作為教師，必須想法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂像一塊磁石一樣吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的思想。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，良好的興趣能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、藝術(shù)質(zhì)疑，誘發(fā)思考

有效的課堂提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生的心竅上，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中始終讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境。增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性，能夠積極完成自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)的藝術(shù)能充分激起學(xué)生高度的熱情，使之興趣倍增。因此在提問(wèn)的設(shè)計(jì)中反復(fù)斟酌，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及課文的教學(xué)難點(diǎn)提出富于藝術(shù)技巧的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。一些問(wèn)題要曲問(wèn)、活問(wèn)，就能夠迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并使學(xué)生思維上跳一跳才能回答上來(lái)。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)院校；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0129-02

職業(yè)院校是隨著社會(huì)發(fā)展的需要而隨之產(chǎn)生的，是為社會(huì)輸送專職型技術(shù)人才的地方，學(xué)生接受的都是某種職業(yè)或是生產(chǎn)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及技能的教育。早在1998年，解延年就提出了素質(zhì)本位職業(yè)教育的觀點(diǎn)，并指出：“以素質(zhì)本位的職業(yè)教育,指的是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育或素質(zhì)培養(yǎng)。”現(xiàn)在職業(yè)教育已經(jīng)處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，在這期間無(wú)論是職業(yè)院校還是企業(yè)，都已經(jīng)深切意識(shí)到：提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)職業(yè)人文教育，努力把職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人,具有與他們所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的知識(shí)與視野,并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能和能力的人。職業(yè)院校人文教育的目標(biāo)就是：使職業(yè)教育既重視技術(shù)的提高,又要重視人的整體素養(yǎng)的提升;既要重視職業(yè)崗位的需要,又要重視人的發(fā)展需要;既要重視灌輸實(shí)用的知識(shí)、技能,又要重視促進(jìn)人的身心發(fā)展的知識(shí)和養(yǎng)成教育。

如今職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代人才進(jìn)行謀生的手段，而職業(yè)院校中的語(yǔ)文教學(xué)是根據(jù)市場(chǎng)要求而形成的應(yīng)用性理論教學(xué)，這就要求現(xiàn)代職業(yè)院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及整體素質(zhì)的建設(shè)。

一、開展生動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文在我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用，是我們重要的交際工具。語(yǔ)文教育承載著我國(guó)多年的歷史文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠保證人文素養(yǎng)的提升，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不用面對(duì)高考的壓力，所以職業(yè)院校的語(yǔ)文課堂相較于各高等院校的語(yǔ)文課堂會(huì)更顯豐富。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的模式更自由，語(yǔ)文教師在課堂上給了學(xué)生更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以自行選取適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文教材，有時(shí)還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)自行進(jìn)行教材編纂，開發(fā)小本教材，針對(duì)學(xué)生目前發(fā)展的狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該有的價(jià)值觀、人生觀取向；在語(yǔ)文課堂上還可以多展開演講、辯論、以及觀看電影等多種教學(xué)活動(dòng)，以聲、色、形等綜合多媒體的形式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過(guò)開放課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上自由進(jìn)行討論發(fā)揮自身特長(zhǎng)；在課堂外可以為學(xué)生開展古代美文欣賞的選修課，可以讓學(xué)生進(jìn)行古文朗誦或是背誦比賽，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解我國(guó)古代文明史，激勵(lì)其愛(ài)國(guó)情懷。這些教學(xué)方法使得職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上找到真正屬于自己的位置，使之在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中更占有文化底蘊(yùn)的優(yōu)勢(shì)。

二、合理選用語(yǔ)文教材，提升學(xué)生職業(yè)能力

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)職業(yè)能力是最為重要的，是為了滿足學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上能夠擁有的專業(yè)能力，主要包括文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論以及專業(yè)技能等方面。而語(yǔ)文課程作為我國(guó)教育行業(yè)的主要支柱，所以有其自身較強(qiáng)的工具性。因?yàn)闊o(wú)論哪一學(xué)科的開展都會(huì)使用到它，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是處于青春期的少男少女們，所以對(duì)這時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理也正在逐漸趨于成熟和完善。

職業(yè)院校的語(yǔ)文教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)對(duì)象，選擇適合他們發(fā)展要求的語(yǔ)文教育十分重要。例如對(duì)于學(xué)習(xí)文秘、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、保險(xiǎn)以及旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要更加注重對(duì)他們的寫作、實(shí)際應(yīng)用能力以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行《口語(yǔ)交際訓(xùn)練》、《基礎(chǔ)寫作》以及《應(yīng)用文寫作》等教育；為職業(yè)院校的藝術(shù)生要多講解一些關(guān)于藝術(shù)鑒賞相關(guān)專業(yè)的語(yǔ)文教材。另外，教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富新穎，這樣不但可以提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和能力，還為他們專業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專職型人才在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中會(huì)更容易立足。

三、延伸語(yǔ)文課堂教育，幫助拓展學(xué)生視野

利用有限的課堂創(chuàng)建無(wú)限的資源是每一個(gè)教育課堂都想要的成果。為了保證學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些書籍，尤其是與專業(yè)相關(guān)的書籍，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的探。老師可以闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以自抒己見(jiàn)。在閱讀過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都把在書中看到的重點(diǎn)摘抄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流，然后寫下自己的所思所想。教師可以轉(zhuǎn)變自己的位置成為課堂的輔助者，這樣的教育方法可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，所以要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生多多接觸社會(huì)，傾聽社會(huì)的聲音，多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查適時(shí)作出總結(jié)。為學(xué)生開設(shè)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行課堂選修，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通時(shí)間。這種教育方式不但彌補(bǔ)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足，而且能適時(shí)糾正他們?cè)谒枷胄袨樯系恼`差，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，所以語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生言傳身教的引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，從而提升人文素質(zhì)，保證學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有發(fā)展、有方向。