導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇七年級(jí)思想品德課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)境激趣就是能夠使學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、在新的起點(diǎn)上憧憬未來(lái)，七年級(jí)也是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，七年級(jí)的思想品德課自然也就強(qiáng)調(diào)了“珍惜初中生活，做生活的主人”這一主題，力圖通過(guò)生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)的價(jià)值觀。那么，如何在課堂上有限的四十分鐘里實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我認(rèn)為，創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)彰顯出其獨(dú)特的魅力。

在充分結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和七年級(jí)思想品德材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我對(duì)關(guān)于七年級(jí)思想品德課創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下幾點(diǎn)思考：

首先，七年級(jí)思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上要與其學(xué)科門(mén)類(lèi)相銜接。思想品德課是一門(mén)為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，思品課程給學(xué)生帶來(lái)的不僅有身心的撫慰，密友般的善意的開(kāi)導(dǎo)，還要讓學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，因此，七年級(jí)思品課程的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上要與其學(xué)科門(mén)類(lèi)相銜接，進(jìn)而使學(xué)生能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)本課程興趣的同時(shí)，也感知其他學(xué)科的知識(shí)奧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的興趣。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，就可以通過(guò)生動(dòng)有趣的小動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)歷程復(fù)述，以及自然界生物的生命表征圖片，在誘導(dǎo)學(xué)生思品課程內(nèi)容的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

其次，七年級(jí)思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式要能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。七年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)初中生活，會(huì)有許多的欣喜，也有許多的膽怯。在思品課堂上的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)采用學(xué)生表演小品、小組辯論賽、演唱主題歌曲、小游戲等豐富多樣的表演形式，讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的陌生感、恐懼感，并讓有一定特長(zhǎng)的學(xué)生能夠找到發(fā)揮自己才能的小平臺(tái)，既誘發(fā)了學(xué)習(xí)思品課程的興趣，也學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺(tái)，加強(qiáng)同學(xué)之間溝通和了解，將有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和共同的進(jìn)步。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第七課《品味生活》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，就可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生展示出自己的藝術(shù)、體育等方面的特長(zhǎng)，在愉快的導(dǎo)入新課程的同時(shí)，也讓學(xué)生展示出自己在某些方面的特長(zhǎng)。

第三，七年級(jí)思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生爭(zhēng)做主人。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在七年級(jí)思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌有主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小組感興趣的課題設(shè)計(jì)創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)的內(nèi)容，準(zhǔn)備該環(huán)節(jié)所需的資料、圖片等，還可以針對(duì)某一課題開(kāi)展小組的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)內(nèi)容、形式等的競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)小組還可以這樣做既可以使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以使學(xué)生的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)得到很好的鍛煉。如，七年級(jí)思想品德上冊(cè)第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》的第二個(gè)框題《享受學(xué)習(xí)》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)是苦多”與“學(xué)習(xí)是樂(lè)多”的以小組為單位的辯論活動(dòng)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可加強(qiáng)小組同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中思想品德情景教學(xué)法

引言

初中思想品德課看上去好像易懂易學(xué)，但其實(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也是相當(dāng)不容易。因?yàn)槠湔n程的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)生活等多個(gè)領(lǐng)域，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也是相當(dāng)費(fèi)勁。而且初中生對(duì)事物往往都是持“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)的熱情也容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中冷卻下來(lái)，所以情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將思想品德的課程進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的概括，然后將概括的內(nèi)容以故事、問(wèn)題或者是角色的形式傳授給學(xué)生，通過(guò)這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一.初中思想品德課中的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是教育創(chuàng)新的時(shí)代，雖然“應(yīng)試教育”痕跡在大部分的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)被剔除，但仍有殘留，在初中思品課教學(xué)中還存在著不少“應(yīng)試教育”的弊端。其主要表現(xiàn)是：其一，教學(xué)內(nèi)容不全面，現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容基本還是圍繞整個(gè)課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其本質(zhì)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于課本上內(nèi)容要求按點(diǎn)歸納概括，要有深刻的記憶，其最終的目的就是為考試[1]；其二，教學(xué)目的片面化，現(xiàn)今的教學(xué)的目的越來(lái)越傾向于考試成績(jī)化了，在現(xiàn)在的教學(xué)中，普遍都存在不注意學(xué)生的全面發(fā)展，片面的追求高分成績(jī)和升學(xué)率的情況；正是由于這種目標(biāo)和內(nèi)容的功利化，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)老師在課堂上講的不亦樂(lè)乎，學(xué)生在下面睡的不亦樂(lè)乎等現(xiàn)象，課堂缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，也就無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。

二.情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用的必要性

2.1思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2011版新課標(biāo)要求：初中生逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法；學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)；學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。[2]而情景教學(xué)法是一種情景交融的教學(xué)方式，這種方式能從根本上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課提高能力產(chǎn)生一個(gè)良性的改變。

2.2初中學(xué)生的心理要求

受“應(yīng)試教育”的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們一直以“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，這種教學(xué)實(shí)在不符合當(dāng)代學(xué)生的心理要求，初中生正處在一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的年齡階段，其想擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，想要一個(gè)新的教學(xué)“天空”，情景教學(xué)法正是這片“天空”，它能通過(guò)情境教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我展現(xiàn)的平臺(tái)。

三.情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用策略

3.1 在情景教學(xué)法中要注重科學(xué)性

情景教學(xué)法在思想品德課程上的應(yīng)用主要是有這幾個(gè)方面：其一，現(xiàn)實(shí)案例情景教學(xué)法，其是教師收集社會(huì)上發(fā)生的案例，將其和課本知識(shí)相結(jié)合，然后再將其運(yùn)用到思想品德課上的教學(xué)方式，這就要求在選擇案例的時(shí)候要具有科學(xué)性，一些過(guò)于暴力的案例不宜出現(xiàn)在初中的思想品德課堂上。例如在七年級(jí)（下）《法不可違》情景教學(xué)中，課件展示“南平實(shí)小兇殺案”案例時(shí)，只要出現(xiàn)模擬情景和家屬悲痛場(chǎng)面，學(xué)生即可理解重點(diǎn)知識(shí)“犯罪的嚴(yán)重危害性”，情境選擇避免出現(xiàn)真實(shí)的血腥場(chǎng)面，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利的心理影響。其二角色扮演情境教學(xué)，其實(shí)是將課本上的任務(wù)或社會(huì)生活中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，以用來(lái)達(dá)到加深對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解，但這要求對(duì)課本知識(shí)要有一定的科學(xué)性認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行盲目扮演，不然會(huì)使其失去教學(xué)的意義。情景教學(xué)法它改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)生的積極性得到提高，這樣教學(xué)的效果也進(jìn)一步得到提高[3]。在情境教學(xué)中，例如七年級(jí)《做情緒的主人》、八年級(jí)《友好往來(lái)禮為先》《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》等單元教學(xué)時(shí)，切記不能一味進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)而忽略了科學(xué)性和有效性，不然情境教學(xué)就會(huì)變成毫無(wú)意義的娛樂(lè)活動(dòng)。

3.2正確處理情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

提倡情景教學(xué)法，并不意味著否定傳統(tǒng)教學(xué)法[4]。兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)法是我國(guó)教學(xué)模式中應(yīng)用時(shí)間很長(zhǎng)的教學(xué)模式，在其教學(xué)實(shí)踐中，也有其可行性和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法中優(yōu)良的部分要繼承發(fā)揚(yáng)，對(duì)于其糟粕的部分要進(jìn)行剔除和改進(jìn)，將兩種教學(xué)模式進(jìn)行例行的分析，然后再進(jìn)行合理的結(jié)合。比如對(duì)于情景教學(xué)法中的多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將多媒體課件的視聽(tīng)情景放映和黑板粉筆板書(shū)進(jìn)行融合，不能一節(jié)課上只單純的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)生跟不上放映進(jìn)程，從而對(duì)課堂知識(shí)會(huì)造成流失，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課件放映的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，這樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)習(xí)的效率和效果。而且多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器設(shè)備，在運(yùn)行過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)器臨時(shí)故障，這時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)就能起到重要作用，才能避免其故障帶來(lái)的教學(xué)阻礙。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法在當(dāng)代的教學(xué)模式中一直被看好，因?yàn)槠淠茉诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且宏觀來(lái)說(shuō)，對(duì)教師和學(xué)生們之間的交流和溝通也起到了一定的作用。本文主要研究探討了初中思想品德課中的教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用的必要性，并探討了情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用策略。情景教學(xué)法在初中思想品德課上效果明顯，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚淑娟.情境教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]2011版義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)

篇3

利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

“興趣是最好的老師?！庇捎谒枷肫返抡n自身具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn),所以許多學(xué)生感到枯燥。因此,思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而收到良好的效果。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在思想品德課的新課伊始,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能迅速吸引學(xué)生注意,激發(fā)他們的興趣,而且還能為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍。如:教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《友情伴我同行》一課時(shí),課堂開(kāi)始時(shí)我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash,一開(kāi)始教室里安靜極了,而后有同學(xué)開(kāi)始小聲地跟著吟唱,再后來(lái)是全班同學(xué)一起唱。欣賞完之后,我不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)“什么是真正的朋友?”“你想讓友情伴隨你的一生嗎?……”這種視聽(tīng)結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系,而是要從時(shí)代的大潮出發(fā),進(jìn)行國(guó)情教育,因此,教師要聯(lián)系國(guó)家發(fā)展的變化去升化學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。如教學(xué)九年級(jí)思想品德《感受共和國(guó)的巨變》一課時(shí),我用多媒體出示了60年來(lái)共和國(guó)發(fā)生巨大變化的情景和材料,欣賞完后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn),談?wù)劰埠蛧?guó)為什么發(fā)生了這么大的變化,學(xué)生們談得聲情并茂。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中,教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約,存在教師難教,學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂,可以使抽象的概念具體化、形象化,能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn),突破教學(xué)重點(diǎn),提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如,我在教學(xué)八年級(jí)《相親相愛(ài)一家人》時(shí),學(xué)生對(duì)“怎樣孝敬我們的父母”這一重點(diǎn)問(wèn)題七嘴八舌,紛紛發(fā)表議論。我沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià),而是先利用多媒體展示了幾個(gè)非常動(dòng)人的情景劇,學(xué)生看得潸然淚下,談得動(dòng)人心魄。學(xué)生很快明白了孝敬父母不僅要從了解父母、關(guān)愛(ài)父母開(kāi)始,從身邊小事做起,而且要有行動(dòng),“言行一致”。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí),在講“對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一重點(diǎn)時(shí),我利用課件進(jìn)行情境教學(xué),渲染人物形象:播放受賄案的視頻,重點(diǎn)播放被法院審判這一重點(diǎn)情節(jié),最后展示被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到法律面前人人平等,他們對(duì)法律的這一重要特征牢記在心。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)目標(biāo)；教材內(nèi)容；知識(shí)內(nèi)容

本文就如何在課改形勢(shì)下進(jìn)行教材整合淺談一下個(gè)人的建議。

一、教材整合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重教學(xué)目標(biāo)，抓住課程整合的根本

教材整合不是把現(xiàn)有的教材全部否定，而是去除教材中不合理的部分，修正教材中不切實(shí)際的內(nèi)容和摒棄教材中空洞而又不貼近學(xué)生生活的知識(shí)，加入利于教師講解、易于學(xué)生接受的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。教材要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)這一中心和出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教師授課的指路燈和航向標(biāo)，教師只有在教學(xué)目標(biāo)的指引下，時(shí)刻把握教學(xué)目標(biāo)這一中心點(diǎn)，才能不會(huì)盲目崇拜教材，同學(xué)們也不會(huì)只是單純地學(xué)習(xí)完教材中的知識(shí)后認(rèn)為就學(xué)到了知識(shí)的精華，而是要以教材為索引，更加深入地把知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)揮，把教材知識(shí)進(jìn)行整合，由教材而至生活實(shí)踐，由實(shí)踐再返回到教材中發(fā)現(xiàn)其教材中的精華和不合理之處，提出修正教材的好的合理化建議，為今后的學(xué)習(xí)提供更合理的保障。任何東西都不是完美無(wú)缺的，教材也是如此，所以，教師在運(yùn)用教材時(shí)要不斷地發(fā)現(xiàn)和修正其中的不合理性，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成、為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究做好前提準(zhǔn)備。

二、由學(xué)生理解知識(shí)的程度為出發(fā)點(diǎn)，精心把握知識(shí)內(nèi)容

在初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容中有不少知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可能難以把握和理解的內(nèi)容，因?yàn)楫吘共饺氤踔械膶W(xué)生年齡段大部分是在12～15歲之間，心理成熟度還不夠，對(duì)某些問(wèn)題的理解不能深入，生活經(jīng)驗(yàn)不足同時(shí)對(duì)社會(huì)的觀察度也不深，所以會(huì)造成對(duì)教材中某些抽象內(nèi)容理解不了，不知如何把學(xué)到的思品知識(shí)點(diǎn)與自己的生活實(shí)際相對(duì)照，所以教師這時(shí)就要活用教材，靈活地將教材中的抽象內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加深刻地思考和觀察理解社會(huì)現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版八年級(jí)思想品德第四課中“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”時(shí)，我對(duì)教材第47～53頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了大幅度整合，精心組織了一場(chǎng)“教師與學(xué)生交流會(huì)”，首先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為在今天師生關(guān)系應(yīng)該怎樣相處？（2）你認(rèn)為老師與學(xué)生可以像朋友一樣的相處嗎？（3）如果你是一位老師你會(huì)怎樣對(duì)待你的學(xué)生？（4）老師與學(xué)生的關(guān)系是敵對(duì)的嗎？幾個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們馬上就開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，我也為能迅速地激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性而感到欣慰，因?yàn)橹挥惺紫劝盐蘸媒滩?，讓教材活起?lái)，學(xué)生的思維才會(huì)活躍起來(lái)。

三、教師要把握教材知識(shí)編排的目的性和連貫性

例如，在學(xué)習(xí)新人教版七年級(jí)下冊(cè)第七課第一框題“走進(jìn)法律”中，在講到法律的規(guī)范作用時(shí)，提到法律是人民意志和利益的體現(xiàn)，而同學(xué)們不理解為什么是人民，不能說(shuō)成是公民，這時(shí)，可以有意地將八年級(jí)的內(nèi)容――公民與人民的關(guān)系稍加引入，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

四、靈活運(yùn)用和把握教材內(nèi)容

教師要靈活運(yùn)用和把握教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師在教授“學(xué)生如何調(diào)控好自己的情緒”一課時(shí)，我充分利用了教學(xué)課件，為學(xué)生展示了一段有關(guān)情緒適當(dāng)宣泄的視頻后告訴他們因?yàn)橥瑢W(xué)們的心理成熟度還不高，所以在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)不知所措，殊不知解決的辦法和情緒適當(dāng)發(fā)泄的方式是有很多的，如與父母、朋友進(jìn)行交流和溝通，或通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)宣泄，及時(shí)為自己的情緒找到一條合理的發(fā)泄點(diǎn)，這樣自己的心理才會(huì)健康起來(lái)。

五、擴(kuò)展教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教材以外的知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)新人教版七年級(jí)上冊(cè)第七課“品味生活”時(shí)，我讓大家找資料，介紹同學(xué)們熟悉并且崇拜的“明星”的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，做一個(gè)有理想、有道德、有文化的合格公民。

六、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有意滲入思品知識(shí)

篇5

一、靈活運(yùn)用教材,把教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生生活之中

教師在具體使用教材的過(guò)程中必須創(chuàng)造性地、自主靈活地解讀、使用教材,對(duì)教材的基本知識(shí)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)應(yīng)該予以保留,而教材的背景材料和問(wèn)題設(shè)置則可以根據(jù)實(shí)際選用。生活是一切問(wèn)題發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、提出和解決的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生生活中,使教學(xué)內(nèi)容生活化,積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活、體驗(yàn)生活、思考生活、感悟生活。既注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用,更注重學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展,考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別是在實(shí)際的生活過(guò)程中是否真正形成了現(xiàn)代公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為,從而增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、擴(kuò)展活動(dòng)空間,豐富學(xué)生生活

思品教學(xué)要克服課堂化、知識(shí)化現(xiàn)象,要把思想品德教育建立在“課堂(學(xué)校)+社區(qū)+自然”的大空間上,引導(dǎo)學(xué)生把目光和思維充分張開(kāi),讓學(xué)生成為有生活、有個(gè)性、有情感的人,讓思想品德教育更富靈氣和活力。

思品課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程,更是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,所以除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外,還需走出校門(mén),面向社會(huì),把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂結(jié)合起來(lái)。

1.立足學(xué)校教育,拓寬教學(xué)渠道

學(xué)校是學(xué)生呆得時(shí)間最長(zhǎng)的地方,它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的場(chǎng)所。因此,我們要以校為本,在各門(mén)學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行思想品德教育。

(1)學(xué)科間融合:每一門(mén)課程都滲透著思想品德教育,我們要充分挖掘這些學(xué)科間的相互聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)思品與其它學(xué)科相融合的情境。具體做法:一是由文及人,即到其他學(xué)科中去尋找與思品課中所舉人物有相似品質(zhì)的人,進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí);二是由文及事,即去其他學(xué)科中尋找說(shuō)明同一道理的事情,進(jìn)行移情體驗(yàn)。

(2)文化中滲透:每個(gè)學(xué)校都有屬于自己學(xué)校特色的校園文化。我們可以根據(jù)各年段學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用校園中的文化建設(shè),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.立足實(shí)踐,關(guān)注本地社會(huì)生活實(shí)際

教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,在思品教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。思品教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),變革教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感受社會(huì)、體驗(yàn)生活。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極面向社會(huì)生活,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展,比如對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)創(chuàng)建、環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查探究,并提出合理化建議,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段和資源,開(kāi)拓豐富多樣的教學(xué)途徑

1.擴(kuò)展文本資源

把圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、照片、圖表等文本資源與教材有機(jī)整合,使教學(xué)信息更加充分,教學(xué)資源更加豐富。思品教學(xué)有很強(qiáng)的時(shí)政性,因此在教學(xué)中必須及時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)材料,充分挖掘時(shí)政熱點(diǎn)與思品教材的結(jié)合點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元“世界在我心中”時(shí),我及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⒈本W運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、三鹿嬰幼兒奶粉事件、“神七”發(fā)射、黨的十七屆三中全會(huì)以及國(guó)際金融危機(jī)等社會(huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)中;在今年的初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中,我以《眾志成城,抗震救災(zāi)》為專(zhuān)題,運(yùn)用多媒體及時(shí)將5?12汶川大地震的相關(guān)材料與復(fù)習(xí)要點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),如社會(huì)責(zé)任、以人為本、感悟生命、民族精神、自救自護(hù)等,讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任意識(shí),感悟生命意義,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情感。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天,尋找資料有很多途徑,而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索無(wú)疑是最為方便和快捷的方式,網(wǎng)絡(luò)是無(wú)所不包、無(wú)所不容的。這也導(dǎo)致了同一事件、同一問(wèn)題,存在多種不同的看法,多種不同的表達(dá)。這其中有優(yōu)秀的,也有不足的。我們需要在利用資源的基礎(chǔ)上有自己的理性思考。網(wǎng)絡(luò)資源能幫助我們走向優(yōu)秀,但不是代替我們成長(zhǎng)。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源,要達(dá)到真正有效地利用,最終還是需要我們對(duì)之進(jìn)行自我處理,融入自我的思考才是至上。只有經(jīng)過(guò)咀嚼,才會(huì)有生成性的收獲。比如課件的制作,不能完全照搬,而應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;又比如電影、電視等各類(lèi)音響視頻資源只有進(jìn)行凈化處理,才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.充分開(kāi)發(fā)與利用地方課程資源

“一方水土養(yǎng)一方人”,地方課程資源是思想品德課最肥沃的土壤。炎陵縣自古以來(lái)就是一片人杰地靈的寶地,境內(nèi)青山綠水,風(fēng)景秀麗,土地肥沃,物產(chǎn)豐饒,氣候舒適,民風(fēng)淳樸。其“古、紅、綠”三大旅游資源早已為世人所識(shí)所頌。在這片土地上孕育、生長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的炎陵文化是三湘大地上自然風(fēng)光和人文資源珠聯(lián)璧合、交相輝映的一種獨(dú)具情韻的縣域文化。在這之中,既有以炎帝精神為精髓的炎帝文化,也有以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神為核心的紅色文化;既有古樸純真、美侖美奐的自然生態(tài)文化,也有多姿多彩、豐富廣博的民族民俗文化。以炎陵文化為載體的地方課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,不僅可以充分挖掘炎陵文化的教育功能,使思想品德教育真正回歸學(xué)生的生活,而且可以為個(gè)體的發(fā)展打好精神的底色,理性地建構(gòu)地方精神與文化價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。因此,在地方課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中,要充分挖掘炎陵文化這一獨(dú)具特色的地方課程資源,并以活動(dòng)為主要形式,使炎陵文化滲透到思想品德教育之中,讓教師在活動(dòng)中教,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),幫助學(xué)生理解知識(shí)的多樣性,提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,使學(xué)生更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn),建立學(xué)習(xí)與發(fā)展的自信心。為此我通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、搜集資料、展開(kāi)討論、演唱演講等多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗(yàn)、感受和評(píng)價(jià)豐富多彩的炎陵文化。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課 教學(xué)收獲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又是一項(xiàng)技術(shù)，必須通過(guò)耐心實(shí)踐才能掌握。我在長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)工作的過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生，研究學(xué)生，努力通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步探索出了一條面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣的路子，最終大面積提高了學(xué)生思品課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)，是對(duì)我教學(xué)工作的肯定，也是我的教學(xué)探索的收獲。

收獲之一：讓課堂活起來(lái)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。現(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。課堂上一旦失去了學(xué)生的動(dòng)力，就失去了課堂的生命力。我在教學(xué)過(guò)程中，就盡可能地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，采取一切方法吸引學(xué)生，盡最大力量使學(xué)生學(xué)有所得。今天的思品教材很貼近學(xué)生的生活，事例也很多，我在教學(xué)中，充分利用這些事例，如讓學(xué)生用表演的形式（如小品），去直觀的感受事例，因?yàn)檫@種表演不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，更重要 的是能讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《男生 女生》時(shí)就用了小品導(dǎo)入――情景：在初二的勞動(dòng)課上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個(gè)釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個(gè)無(wú)奈的搖了搖頭。演完我提問(wèn)：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢(shì)、差異。這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)多起來(lái)，腦筋動(dòng)起來(lái)，思維方式活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的境界中進(jìn)入最佳狀態(tài)，并充分施展了自己的聰明才智，從而創(chuàng)設(shè)了一種你追我趕，蓬勃向上的“樂(lè)學(xué)”氛圍。

收獲之二：做學(xué)生喜愛(ài)的老師

今天的農(nóng)村學(xué)生，父母外出打工的多，導(dǎo)致留守學(xué)生多；父母離異的多，造成親家庭學(xué)生多。這些缺少父愛(ài)母愛(ài)的學(xué)生，往往性格古怪，脾氣或暴躁或陰郁，不思學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育，任何老師都頭痛。作為一個(gè)思想品德課的老師，我充分利用思品課的優(yōu)勢(shì)，利用思品教材中現(xiàn)有的例子，去教育他們，去感化他們，去和諧他們與老師與家長(zhǎng)與同學(xué)之間的關(guān)系。我在教授七年級(jí)《成長(zhǎng)中的煩惱》單元和八年級(jí)《跨越代溝》、《友誼的天空》兩個(gè)單元時(shí)，就充分利用課文中的現(xiàn)成例子，有意識(shí)地教育引導(dǎo)這些父愛(ài)母愛(ài)缺失的學(xué)生，課后也經(jīng)常關(guān)愛(ài)、幫助他們，與他們真誠(chéng)地交流，真誠(chéng)地溝通，努力做他們的良師益友，讓他們真誠(chéng)地感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而讓他們喜歡老師，熱愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。

收獲之三：弱差生一個(gè)也不放棄

由于農(nóng)村生活環(huán)境、生活條件的限制，許多農(nóng)村學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，上了初中之后，由于學(xué)科的增多，各科學(xué)習(xí)的難度加大，就產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己再也不能學(xué)好，自己很笨，再也趕不上了。在課堂教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)，即使再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)而欣喜，每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要，使自尊心得到滿足。在這樣的情況下，教師就要充分相信學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

針對(duì)這部分弱差生，我在教學(xué)工作中，制作了詳細(xì)的成績(jī)冊(cè)、積分表等，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加分，包括學(xué)生的每一次提交作業(yè)、回答問(wèn)題、考試、遵守紀(jì)律等等，這樣既可以激發(fā)弱差生的熱情，不斷強(qiáng)化弱差生的積極行為，又可以增強(qiáng)弱差生的信心。

對(duì)每一個(gè)弱差生都不放棄，弱差生進(jìn)步了，班上的整體成績(jī)提升了，自己的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

收獲之四：運(yùn)用多媒體激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級(jí)思品課《創(chuàng)建新集體》時(shí)，我播放了從網(wǎng)絡(luò)搜集到的《眾人劃槳開(kāi)大船》視頻畫(huà)面，音樂(lè)中優(yōu)美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)、一邊欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。此時(shí)我及時(shí)就歌詞提問(wèn)：為什么“一棵小樹(shù)弱不禁風(fēng)雨，百里森林耐歲寒”？這首歌對(duì)我們有何啟發(fā)？學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的感想，懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

收獲之五：善用教學(xué)技巧增添趣味性

心理學(xué)告訴我們，任 何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，就注意運(yùn)用各種不同的方式，增添課堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以讓孩子終生不忘，受益無(wú)窮。比如在講到 自尊一課時(shí)，我和學(xué)生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了學(xué)生的共鳴。在講到父母親情時(shí)，我講了《母愛(ài)如佛》的故事，那一刻，全班一片寂靜，孩子們都陷入了沉思，體會(huì)自己父母對(duì)子女的愛(ài)。

（2）合作探究，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而解決問(wèn)題。而教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)，不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注時(shí)事

許多學(xué)生不重視政治課，是覺(jué)得政治課就是講道理，太枯燥。所以教師在上課時(shí)要吸引學(xué)生，把每天發(fā)生的熱點(diǎn)事件，及時(shí)傳遞給學(xué)生，比如每節(jié)課開(kāi)始前的“新聞3分鐘快報(bào)”。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，比如詐騙短信的 套路，馬航失聯(lián)事件我們?cè)撽P(guān)注什么？比如老人倒地扶不扶？把課本知識(shí)立體化到生活中，讓法律和道德觀念內(nèi)化到學(xué)生的行又小

總之，在課堂實(shí)踐中，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷充實(shí)、完善自己，讓自己教有所得，讓學(xué)生學(xué)有所得。而這，也是我的農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)所得。

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【摘 要】在生活化的課堂教學(xué)中，以新課程改理念為指導(dǎo)，新課程應(yīng)該是充滿生命活力，問(wèn)題探究，知識(shí)魅力的課堂；新課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程。

關(guān)鍵詞 師生互動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入生命活力；教學(xué)方法；主題參與

新課程改革勢(shì)不可擋，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，課改前的初中思想品德課主要是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主題作用，重知識(shí)灌輸，輕生活實(shí)踐等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想品德課力求倡導(dǎo)，課堂回歸生活，充滿活力。那么，怎樣讓課堂充滿活力，怎樣真正發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題參與呢？我主要從以下幾方面入手：

在課堂教學(xué)中，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我適時(shí)地故意拋給了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以是課堂充滿生機(jī)活力。

如在教學(xué)《珍愛(ài)生命》時(shí)，我想讓同學(xué)觀看電影《譚千秋》，然后設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課：1.你知道地震給人們帶來(lái)哪些危害嗎？2.電視里播放了哪些感人的事跡？3.你知道地震來(lái)時(shí)，我們?nèi)绾翁由鷨?？?dāng)時(shí)，同學(xué)們的情緒高昂，議論紛紛。學(xué)生發(fā)言時(shí)，我會(huì)給予點(diǎn)撥。當(dāng)他們說(shuō)下去時(shí)，我會(huì)補(bǔ)充，引導(dǎo)他們繼續(xù)說(shuō)下去。這樣課堂上就充滿了生命活力。達(dá)到了真正調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了提高課堂效率的目的。

又如在教學(xué)《珍愛(ài)生命》時(shí)，我用課件出示歌曲《小草》的歌詞：“沒(méi)有花香，~~~~~·大地啊母親把我緊緊擁抱。”和“同學(xué)們小草那么弱小，一花一枯榮，但它卻那么樂(lè)觀，還有對(duì)河流山川的感激，這值得我們每個(gè)人深思，”讓學(xué)生討論并發(fā)言。這時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)：學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，課堂氣氛充滿了生命活力，

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)音視頻創(chuàng)設(shè)，表演，游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不用層次的讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手等各種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生講真愛(ài)生命的故事。

欣賞每種生命存在的價(jià)值和意義，珍愛(ài)生命，和睦相處；悅納自己的生命，尊重他人生命的重要性，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生討論，學(xué)生主導(dǎo)積極的學(xué)會(huì)了新知識(shí)，提高了思想品德課堂的有效教學(xué)能力。

思想品德教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，當(dāng)前的初中思想品德課，雖然教材已經(jīng)增加了很多圖片和輔導(dǎo)文字，可謂圖文并茂，但是學(xué)生還是認(rèn)為比較枯燥乏味，很多學(xué)生只是把政治課看作是一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能把“枯燥乏味的”的內(nèi)容更好的傳給學(xué)生，是學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？這就需要我們教師充分的利用好多媒體教學(xué)，多媒體的一個(gè)重要作用，就是通過(guò)文字的圖像，音像的資料引用幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，這樣，我們可以很便捷地在教學(xué)過(guò)程中大量穿插事例，靈活機(jī)動(dòng)的處理材料，另外一些在課件里未預(yù)先安排的資料，只要你對(duì)自己電腦里的資料熟悉了解，就可以隨便通過(guò)第二種軟件給學(xué)生演示。

其次，我們還可以制作一些圖片，影片來(lái)配合教學(xué)。比如在講授七年級(jí)思想品德教材中《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，就現(xiàn)在初中生非常強(qiáng)烈的自尊心而言，無(wú)法承受一些小的壓力和挫折，極易產(chǎn)生對(duì)生命的輕賤，毫無(wú)珍惜和責(zé)任意識(shí)的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)，教師可以用多媒體箱學(xué)生播放名言警句的視頻資料，如莎士比亞“上天生下我們是讓我們成為火炬，不是照亮自己，而是普照世界?！睆埡５稀吧芡矗次乙惨钪?，我要活的好好的，我還要活出生命的詩(shī)意，”等等。也可以播放相關(guān)報(bào)道的視頻材料：呼和浩特市14名初中生因?yàn)殇摴P水甩在老師身上1次而不是老師說(shuō)的4次，選擇以自殺方式來(lái)挽回自己的尊嚴(yán)。因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理的吉林省一女生臥軌自殺。因家長(zhǎng)禁止玩游戲機(jī)，廣東省順德市一初三男生上吊自殺。

看著這一幕幕觸目驚心的悲劇，相信同學(xué)們有著和我一樣的體會(huì)。一個(gè)個(gè)花季的生命，就這樣過(guò)早的枯萎了，除了扼腕嘆息，我們還能做些什么呢？這樣學(xué)生可以從視頻材料中感受到強(qiáng)烈的震撼和情緒感染，誘發(fā)對(duì)“珍愛(ài)生命”知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命的感情以及認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義。因此，這樣的視頻材料就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。

再次，多媒體教學(xué)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以制作一些圖片，影片配合教學(xué)，也可以引用詩(shī)歌頌，歌曲，或材料等形式，達(dá)到引人入勝，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的求知欲，能使他們更好地感受和理解材料，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué); 課堂氛圍 ;積極性

在過(guò)去一段時(shí)間里,初中思想品德課(也稱(chēng)政治課)給人的影響總是教學(xué)方法簡(jiǎn)單;有些教師常以填鴨式的“滿堂灌”代替啟發(fā)式教學(xué);教師照本宣科,教學(xué)枯燥無(wú)味,理論與實(shí)際脫節(jié)等等。而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式,不僅使學(xué)生聽(tīng)了深感“枯燥無(wú)味”,逐漸地失去了信心,同時(shí)也嚴(yán)重地抑制了學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。

但可喜的是,隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,近年來(lái)初中思想政治教育在深化教學(xué)改革等方面作了不少探索,總結(jié)出許多好的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今的初中思想品德課已在飛快地改變著自己的“呆板”形象。

今天,學(xué)生對(duì)思想品德課影響之所以有改變的原因當(dāng)然離不開(kāi)教師們教學(xué)方法的創(chuàng)新。而我認(rèn)為在多種創(chuàng)新的教學(xué)方法里,情景教學(xué)法起到了很大的作用,它讓學(xué)生們能在活動(dòng)里學(xué)到知識(shí),從而把我們的思想品德課的課堂變得更精彩!

情景教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過(guò)建立師生之間,認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中展開(kāi),讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維,并在情境思維中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種新型教學(xué)模式。所以,讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中,能引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略有很多種,我們必須依靠教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇,因人因時(shí)而異,制定不同的教學(xué)方法,下面主要向大家介紹幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法:

1 故事情境法我們可以通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事,將教學(xué)內(nèi)容穿插其間,增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。例如,我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《難報(bào)三春暉》這一節(jié)時(shí)就可直接用教材中“小峰和媽媽”這一故事來(lái)引入本課的主題。這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力,還可讓學(xué)生通過(guò)故事反思自己。

2 角色表演情景模擬法即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目表演出來(lái)。通過(guò)模擬排練,角色扮演,學(xué)生親臨其境,其主體地位得到充分尊重、主體作用得到充分發(fā)揮,從而讓他們更真切地體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。這種形式對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解、接受程度,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)、善研的習(xí)慣,意義重大。我們可常用一些反映社會(huì)生活或日常生活的情境材料。例如我在教七年級(jí)思想品德《文明交往》這一課時(shí),讓學(xué)生扮演小品《讓座》、《購(gòu)書(shū)風(fēng)波》等,使學(xué)生從中領(lǐng)略在交往過(guò)程中禮貌待人的重要性。

3 多媒體情境法也就是用音樂(lè)、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體形象化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。如:在九年級(jí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一教學(xué)時(shí),我們可事先播放“我們的家園”課件。課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)和資源形勢(shì),這樣不僅能讓學(xué)生直觀感受到我國(guó)面臨的資源環(huán)保問(wèn)題,還能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。

4 創(chuàng)設(shè)情景討論法這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。我們可以事先確定一個(gè)主題,組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論,以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案;也可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),將學(xué)生分為正反兩方,像是辯論會(huì)的形式進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的討論等等。例如:在八年級(jí)《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》的教學(xué)中就可針對(duì)平日學(xué)生與老師交往時(shí)的一些行為展開(kāi)討論,讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)反思自己平日里與老師交往時(shí)的行為是否正確。

5 漫畫(huà)情景法即把情境材料以生動(dòng)直觀、詼諧有趣、意味深長(zhǎng)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)中的人、物、提示語(yǔ)的評(píng)析悟出其中包含的深刻道理(寓意)以及漫畫(huà)所提醒人們應(yīng)注意的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。這一方法可促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力、想象能力、辯證思維能力在幽默中得以增強(qiáng)?，F(xiàn)行初中新教材每一個(gè)單元都插入了很多漫畫(huà),我們只要在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用,就會(huì)收到好的效果。

6 實(shí)驗(yàn)情景法即把情境材料以直觀形象的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)必要的背景,以構(gòu)成一個(gè)整體,展示某一特定的情境。它可使學(xué)生從現(xiàn)象中產(chǎn)生聯(lián)想,感悟出其中的道理。例如:在八年級(jí)《合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏》這一教學(xué)中,就可開(kāi)展很多實(shí)驗(yàn)情景活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位,每組派兩名同學(xué)參加實(shí)驗(yàn)。一名同學(xué)一手拿針,另一同學(xué)一手拿線。比一比看哪一組完成得最好、最快。其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生更直觀的感受到合作的重要性。

總之,在我們思想品德教學(xué)過(guò)程中,情境教學(xué)的方法還有很多,如實(shí)物、音樂(lè)等等。教師可以在教學(xué)過(guò)程中選擇運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它真正的目的是追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙境界,使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅能使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者,而且更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),從而使我們的初中思想品德課更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭受農(nóng)主編 ,《政治課教學(xué)》 1999年出版.

[2] 李甫運(yùn)主編 ,《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2000年出版.

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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；思想品德；情感教育

“人非草木，孰能無(wú)情”，每個(gè)人都是有情感的人?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)思想品德課的情感教育提出了新的要求。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，將情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一教學(xué)目標(biāo)，把情感態(tài)度價(jià)值觀放在了更重要的地位，這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)的要求。在思想品德課中我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)生品德的培育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便讓學(xué)生懂得更多為人處事的道理和方法。初中學(xué)生年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教學(xué)效果。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際我談?wù)勗谒枷肫返抡n中滲透情感教育的嘗試和體會(huì)。

一、缺少情感教學(xué)對(duì)思想品德課的影響

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在思想品德課中，教師和學(xué)生更多地注重效果。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。教師多重視理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越多地表現(xiàn)為言行分離、理論脫離現(xiàn)實(shí)，不能做到學(xué)以致用。二是以教材為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在這種教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，教師重知識(shí)講授，輕教學(xué)情感投入。教師以說(shuō)教者的形象在講臺(tái)上，生硬地將知識(shí)塞給學(xué)生，這種填鴨式的課堂教學(xué)，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)思想品德課的反感。教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏情感的教育，就很難做到用自己的高尚情感打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，更無(wú)從達(dá)到陶冶學(xué)生情感的目的。

要想改變思想品德課枯燥、教學(xué)低迷的狀態(tài)，就要加強(qiáng)情感教育在思想品德課中的滲透。

二、在思想品德課中滲透情感教育的策略

1.潛心備課，挖掘教材的情感教育因素

潛心備課是上好一節(jié)課的前提。教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生的特點(diǎn)，把握他們已有的情感體驗(yàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的情感需要。教師要立足教材，挖掘教材的情感教育因素，找準(zhǔn)教材中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)、引起情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。我們知道情感具有很強(qiáng)的感染性，也就是說(shuō)在條件具備的情況下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒體驗(yàn)。比如在講到七年級(jí)“認(rèn)識(shí)新伙伴”一課時(shí)，我選擇了圖片“李安和張雅”，并由學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生深切地感受到了閉鎖心理和熱情開(kāi)朗性格對(duì)人的不同影響，輕而易舉地歸納出閉鎖心理的危害和熱情開(kāi)朗性格的意義?？斩炊?yuàn)W的教條變成了有趣的角色扮演，激起了學(xué)生的感情，學(xué)生樂(lè)于接受，自然印象深刻。

因此，教師在教學(xué)中只有深入挖掘教材中的情感教育，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，才能以自己的真實(shí)情感感染學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生心靈感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺(tái)表演，要靠音樂(lè)、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣。思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會(huì)有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如，在講“家，溫馨的港灣”時(shí)，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)家庭生活溫馨場(chǎng)面的插圖，背景音樂(lè)播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語(yǔ)言導(dǎo)入。置身于眼前的場(chǎng)景，聽(tīng)著飽含深情的歌曲，我們會(huì)不約而同地想到我們溫馨的家，家是我們每個(gè)人最熟悉的地方，家里有關(guān)心我們的父母，家里有我們牽掛的家人……接著請(qǐng)學(xué)生展示自己已準(zhǔn)備好的照片并用一句話表達(dá)自己對(duì)家的感受。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使同學(xué)們分享和交流，體會(huì)到家是一個(gè)充滿親情的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的美好情感，同時(shí)也為下面知識(shí)的切入做好鋪墊。

3.注重實(shí)踐，深化情感，學(xué)以致用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！笨梢?jiàn)，親身實(shí)踐對(duì)深化學(xué)生的情感教育起著重要的作用。在講到“誠(chéng)實(shí)守信”的時(shí)候，我就把“雙匯”火腿腸使用瘦肉精、“地溝油”、“三鹿”奶粉事件講給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析，并針對(duì)這些現(xiàn)象提出自己的意見(jiàn)和看法。很快學(xué)生就會(huì)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決這些現(xiàn)象和問(wèn)題。教師在教學(xué)中，不能只是照本宣科，而是要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，理論聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生學(xué)到他們真正想要的東西，能夠?qū)W以致用，這才是思想品德課的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

篇10

2011年我有幸成為“國(guó)培計(jì)劃——廣西農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班中的一員。在學(xué)習(xí)了國(guó)培項(xiàng)目中的“初中思想品德課的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”、“教學(xué)機(jī)智”和“探究式教學(xué)”等課程后，受益匪淺。同時(shí)也有一種強(qiáng)烈的愿望：嘗試新的教學(xué)方法，把這些理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去！于是我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課（即七年級(jí)思想品德第三單元第七課品味生活第二框“追尋高雅生活”），制作了課件，告訴學(xué)生第三節(jié)課在多媒體教室上課，他們歡呼雀躍，期待著。

上課時(shí)間到了，教學(xué)步驟按原計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行著。當(dāng)進(jìn)行到對(duì)“好奇心強(qiáng)是好事嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，周林同學(xué)站起來(lái)發(fā)言：“我覺(jué)得好奇心太強(qiáng)不是好事。如小明上網(wǎng)時(shí)無(wú)意中瀏覽了一個(gè)黃色網(wǎng)頁(yè)，由于好奇，第二天他又點(diǎn)擊瀏覽記錄進(jìn)入那個(gè)黃色網(wǎng)頁(yè)，后來(lái)由于受黃色網(wǎng)頁(yè)的影響導(dǎo)致他女生而被關(guān)進(jìn)了少管所?！彼脑捯魟偮?，學(xué)生們?cè)诘紫赂`竊私語(yǔ)，我心里想，這個(gè)小家伙，舉什么例子不行，偏偏舉這樣的特例！不過(guò)我轉(zhuǎn)念一想，在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子確確實(shí)實(shí)是存在的呀，他舉得實(shí)在沒(méi)錯(cuò)。然后我及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥：“同學(xué)們，周林同學(xué)舉的例子很好，這樣的例子在我們的生活中確確實(shí)實(shí)是存在的，有些青少年正是因?yàn)楹闷鏋g覽了黃色黃色網(wǎng)頁(yè)后走上了違法犯罪的道路，所以我們要善于把好奇心放在有益的事情上，并轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣。其他同學(xué)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？”這時(shí)，黃欣同學(xué)站了起來(lái)，侃侃而談：“我認(rèn)為好奇心有好也有壞，我們應(yīng)全面認(rèn)識(shí)他。一個(gè)蘋(píng)果砸在了牛頓的頭上，激起了他的好奇心，他由此不斷探索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這是好奇心好的一面。同時(shí)，也是哥倫布在看了馬可波羅編寫(xiě)的游記后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。這好奇心使哥倫布踏上了游歷東方各國(guó)的道路，同時(shí)也帶來(lái)了黑奴悲慘的命運(yùn)。這是好奇心壞的一方面。總之，好奇心就像一把雙刃劍，一方面，它會(huì)激起我們無(wú)窮的求知欲，給我們帶來(lái)知識(shí)的源泉；而另一方面，它也會(huì)把我們推向深淵，給我們帶來(lái)傷害?！倍嗝淳实霓q論啊!一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，竟然會(huì)舉例子一分為二的看問(wèn)題，而且舉的是九年級(jí)世界歷史哥倫布的例子！我充分肯定了黃欣同學(xué)的發(fā)言，并帶頭熱烈的鼓掌。同學(xué)們情緒高漲，踴躍發(fā)言，課堂進(jìn)入了一個(gè)小之中。

然而在進(jìn)行到第三環(huán)節(jié)“辨別情趣的雅和俗”時(shí)，意想不到的情況發(fā)生了！藍(lán)毅同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為登泰山是庸俗的生活情趣。因?yàn)槟菢雍苜M(fèi)錢(qián)，比如在我們這里一碗粉五塊錢(qián)，但在泰山旅游風(fēng)景區(qū)得要二十塊錢(qián)，所以最好不去那樣的地方旅游?！闭n前我真的沒(méi)有預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)有這樣的想法，我正想反問(wèn)他你怎么能說(shuō)登泰山是庸俗的生活情趣呢？但一想這樣的教學(xué)效果可能不會(huì)理想，我突然靈機(jī)一動(dòng)，時(shí)機(jī)正好，何不順勢(shì)來(lái)個(gè)小小的辯論會(huì)呢？如果這樣做，就必然會(huì)導(dǎo)致生成的出現(xiàn)，同學(xué)們通過(guò)思考、辯論，最后得出正確的結(jié)論，這樣既能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，又能提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，何樂(lè)而不為呢？我問(wèn)同學(xué)們：“你們同意藍(lán)毅同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？有沒(méi)有不同的看法？”有很多小手舉了起來(lái)，“好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)?！崩钜缓缤瑢W(xué)說(shuō)道：“我覺(jué)得登泰山是一種高雅的生活情趣，因?yàn)樗梢允刮覀兎潘尚那?，感受到大自然的美，從而陶冶我們的情操?！蔽矣謫?wèn)；“有沒(méi)有要補(bǔ)充的？”黃欣同學(xué)唰地站了起來(lái)，嘴中滔滔不絕：“我認(rèn)為，登泰山是高雅的生活情趣。首先，我國(guó)著名的旅游家徐霞客，早年時(shí)游遍了我國(guó)的大好河山，為我們編寫(xiě)了一本書(shū)《徐霞客游記》，幫助我們更好地了解我國(guó)的美麗江山。難道你也能說(shuō)徐霞客的行為是一種低俗的情趣嗎？其次，能去游泰山的，肯定是經(jīng)濟(jì)允許的，在領(lǐng)略泰山那雄偉的身姿時(shí)，心里收獲了滿滿的快樂(lè)?？鞓?lè)是無(wú)價(jià)的，花一點(diǎn)錢(qián)來(lái)收獲快樂(lè)，這難道不值得嗎？而且，在游泰山時(shí)，不僅可以放松心情，還可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)?！甭?tīng)了這么精彩的辯論，同學(xué)們不由自主地鼓掌起來(lái)，課堂再次進(jìn)入了之中！這真是意外的收獲！我太激動(dòng)了！最后我對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)：“剛才幾位同學(xué)們的辯論很精彩，聲音洪亮，表達(dá)清晰，有理有據(jù)。特別是黃欣同學(xué)還引用了古今中外的例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，非常難得。今后同學(xué)們多多向他們學(xué)習(xí)。剛才通過(guò)辯論我們知道登泰山是高雅的生活情趣，不能因?yàn)橘M(fèi)錢(qián)就否認(rèn)登泰山是一種高雅的生活情趣?！?/p>

不知不覺(jué)中下課了，同學(xué)們還沉浸在剛才的情境中，意猶未盡。我真沒(méi)想到，這一堂思想品德課因“節(jié)外生枝”而異常成功，事后我迫不及待地和同事分享了教學(xué)中的快樂(lè)和幸福。原來(lái)思想品德課可以這么上得這么精彩！還讓我意外地發(fā)現(xiàn)了不可多得的辯才！我太幸福了！太有成就感了！課后我及時(shí)進(jìn)行了反思：這堂課的亮點(diǎn)是：我及時(shí)利用了課堂生成性資源，在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到在課堂中產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)的新問(wèn)題、新情況（即表現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”）這些生成性資源并對(duì)其加以合理利用，使這堂課精彩迭出，不斷，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，提高了思辨能力，口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力和膽量，收到了較理想的教育教學(xué)效果。

感謝國(guó)培，讓我更新了教學(xué)理念，讓我有機(jī)會(huì)有勇氣嘗試新的教學(xué)方法，讓我提高了課堂的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)水平，也讓我意外地發(fā)現(xiàn)了不可多得的辯才！國(guó)培讓我受益匪淺，我愛(ài)國(guó)培！希望下次還有機(jī)會(huì)參加國(guó)培！今后我一定努力朝新課改方向發(fā)展自己，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。