導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇秋天手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、世界上有很多人都喜歡季節(jié)。有的人喜歡百花盛開的春天，有的人喜歡驕陽(yáng)似火的夏天，有的人喜歡冰天雪地的冬天，而我喜歡碩果累累的秋天。

2、天湛藍(lán)湛藍(lán)的，一碧如洗，像一顆藍(lán)寶石一樣，沒有一點(diǎn)云。偶爾會(huì)有幾只小鳥在上空慢慢的飛著。

3、秋天樹林穿上了一件五彩斑斕的衣裳。松樹和柏樹仍然穿著碧綠的軍服，像一位位士兵站在那里站崗呢？看！銀杏換上了金黃色的大衣，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹上落下了幾片葉子，有的像小花蝴蝶翩翩起舞，有的像一只只黃鶯，展翅飛翔；有的還像舞蹈演員那樣，輕盈地旋轉(zhuǎn)著……看看，誰(shuí)來(lái)了？只見楓葉姑娘著一件紅大衣站在那里，突然，刮起一陣大風(fēng)，沙沙沙，楓葉落了一地，像鋪了一條紅地毯。

4、不遠(yuǎn)處，田地里又是一番豐收的景象。稻子都熟了，黃澄澄的，仿佛是一塊巨大的金子。東邊，人們開著收割機(jī)正向這邊開來(lái)。他們讓每一粒稻子都進(jìn)了倉(cāng)庫(kù)。遠(yuǎn)處一片白茫茫的，我走近一看，原來(lái)是棉花全開了，像草原上的牧民趕著一大片羊群在低頭吃草！聽！是什么發(fā)出了啪！啪！的聲音？原來(lái)是大豆呀?？吹竭@樣的情景，讓我不自禁地背起課文來(lái)：“大豆搖鈴千里金”今年的大豆真飽滿，又是一個(gè)豐收年。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

我們學(xué)校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實(shí)累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩(shī)如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會(huì)有一些美中不足的缺點(diǎn)。就比如在學(xué)校的走廊或樓梯間總是會(huì)有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。

這些缺點(diǎn)都是因?yàn)橥瑢W(xué)們不講衛(wèi)生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。

因此我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們提幾點(diǎn)建議：

1、校領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下講話時(shí)要多點(diǎn)號(hào)召同學(xué)們保護(hù)環(huán)境，老師們還要以身作則。

2、開展關(guān)于保護(hù)環(huán)境的班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們自由發(fā)言，想出保護(hù)環(huán)境的辦法，讓同學(xué)們更多的為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

3、多開展環(huán)保手抄報(bào)制作活動(dòng)。

4、多貼一些環(huán)保手抄報(bào)和一些關(guān)于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學(xué)們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。

5、在學(xué)校的垃圾桶上貼一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，比如“垃圾也有自己的家，請(qǐng)別讓他們流落街頭。”

6、每天安排一些值日干部去監(jiān)督同學(xué)們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點(diǎn)能為學(xué)校環(huán)保管理作出一些供獻(xiàn)。

建議人：

篇3

第六屆中國(guó)質(zhì)量信用峰會(huì)日前的白皮書披露，每年我國(guó)因?yàn)槭旁斐傻慕?jīng)濟(jì)損失高達(dá)5855億元人民幣。其中因?yàn)橹萍偈奂?、產(chǎn)品質(zhì)量失信造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)2000多億元。

（《京華時(shí)報(bào)》）

我國(guó)躍居全球第三大旅游目的地

國(guó)家旅游局旅游促進(jìn)與國(guó)際合作司司長(zhǎng)滿宏衛(wèi)日前表示，“十一五”期間，我國(guó)國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)年均增長(zhǎng)12%；入境過夜旅游人數(shù)年均增長(zhǎng)3.5%；出境旅游人數(shù)年均增長(zhǎng)19%。過去的五年中，全國(guó)旅游業(yè)總收入年均增長(zhǎng)15%；居民人均出游率達(dá)1.5次；旅游消費(fèi)對(duì)社會(huì)消費(fèi)的貢獻(xiàn)超過10%。我國(guó)目前已躍居全球第三大入境旅游接待國(guó)和第四大出境旅游消費(fèi)國(guó)。 （《中國(guó)青年報(bào)》）

民政部擬推廣“婚禮式頒證”

在獨(dú)立的頒證大廳走紅地毯，在觀禮的眾親友面前宣誓，將登記與婚禮合二為一的“婚禮式頒證”擬在全國(guó)推廣。民政部相關(guān)人士日前表示，目前，江蘇、上海、山東等地民政部門婚姻登記機(jī)關(guān)正在摸索試行這種新型的頒證儀式，在條件成熟時(shí)，會(huì)進(jìn)行推廣。 （《京華時(shí)報(bào)》）

遭受家庭暴力的婦女達(dá)30%

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)2.7億個(gè)家庭中，遭受家庭暴力的婦女高達(dá)30%，其中施暴者90%是男性。同時(shí)，每年有將近10萬(wàn)個(gè)家庭因?yàn)榧彝ケ┝Χ怏w。各方呼吁及早出臺(tái)《反家庭暴力法》，但這部法律要審議通過還要假以時(shí)日，目前只是提交了兩份建議稿。（《每周文摘》）

網(wǎng)購(gòu)規(guī)模超過5000億元

日前公布的《2010年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物安全報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)網(wǎng)上零售市場(chǎng)交易規(guī)模超過5000億元人民幣。與此同時(shí)，專門實(shí)施詐騙的網(wǎng)站每天增加1500個(gè)，成為網(wǎng)購(gòu)安全的第一大威脅。

（新華網(wǎng)）

天使

有一個(gè)女孩，從小就失去了父親，繼父是個(gè)酒鬼，經(jīng)常打罵她，繼父的兒子也常常欺負(fù)她。她像一只丑小鴨，受盡了屈辱和冷眼。一次，她被幾個(gè)男孩追打，躲進(jìn)了一座教堂。她聽見一位老婆婆說(shuō)：“天使就在我們身邊，每個(gè)人都有天使守護(hù)?！彼龤鈶嵉卣酒饋?lái)反駁說(shuō)：“這世上根本就沒有天使，我總是受人欺負(fù)！”老婆婆撫摸著女孩的頭說(shuō)：“孩子，那是因?yàn)?，你是上帝派?lái)給別人當(dāng)天使的?！本褪沁@句話，改變了小女孩的一生。

小女孩開始試著像天使一樣去愛別人，去幫助別人。繼父喝醉了酒，她為他端茶倒水，她對(duì)繼父的兒子也不再冷眼相對(duì)，而是見了面就親切地喚他哥哥；在同學(xué)面前，她也不再孤僻冷漠，而是向他們送去微笑、熱情和友愛。漸漸地，她變成了一個(gè)討人喜愛的孩子，不僅贏得了繼父和哥哥的關(guān)懷，也贏得了同學(xué)們的友誼，她在愛和被愛中享受著生活的幸福和快樂。

后來(lái)，這個(gè)小女孩長(zhǎng)成了大女孩，她做了一名護(hù)士。在她看來(lái)，護(hù)士就是天使的化身。她在醫(yī)院做護(hù)理工作整整二十年。二十年里，她不知護(hù)理了多少病人，對(duì)每一位病人，她總是用愛去化解他們的痛苦。被她護(hù)理過的病人，都親切地稱她為天使。最后，她所在的城市、所在國(guó)家的人民都尊敬地稱她為天使。2006年4月4日，這位名叫希羅的天使，因突發(fā)心肌梗死逝世。她留下的遺言是：自己當(dāng)天使去擁抱別人要比自己被天使擁抱更幸福。

2006年4月6日，人們?yōu)橄Ａ_舉行葬禮。在南非的比勒陀利亞，整個(gè)城市沉浸在哀痛之中，在同一時(shí)刻，所有的汽車都停下來(lái)長(zhǎng)時(shí)間鳴笛。數(shù)萬(wàn)市民站在街道兩旁，流著眼淚，連南非前總統(tǒng)曼德拉也在別人的攙扶下趕來(lái)了。他們說(shuō)，他們正在為一位天使送行，送她去遙遠(yuǎn)的天國(guó)。

（《羊城晚報(bào)》）

與賣餅小販

一般人以為，大師們?cè)撌恰罢勑τ续櫲?，往?lái)無(wú)白丁”的。其實(shí)，不少鴻儒也平易近人，喜歡與常人交往，且情深意長(zhǎng)。便是其中的一位典范。

1959年10月23日，時(shí)任臺(tái)灣“中央研究院”院長(zhǎng)的收到一封陌生人的來(lái)信，寫信人叫袁瓞，是個(gè)在臺(tái)北街頭以叫賣芝麻餅為生默默無(wú)聞的年輕人。不過他喜歡研究政治問題，當(dāng)時(shí)他遇到一個(gè)難題：英國(guó)的內(nèi)閣制與美國(guó)的總統(tǒng)制哪個(gè)好？于是他冒昧地寫信向大名鼎鼎的先生請(qǐng)教，當(dāng)然他也預(yù)料胡先生會(huì)不屑一顧。

兩天后，袁瓞居然收到的回信。信中說(shuō)：“我細(xì)讀了你的信，很誠(chéng)懇地感謝你在辛苦做餅、烤餅、賣餅之余寫這一兩千字的長(zhǎng)信，把積在心中多年的話寫出來(lái)寄給我……你提出的英國(guó)制度和美國(guó)制度其實(shí)沒有什么區(qū)別，你說(shuō)的那個(gè)‘杜魯門沒有帶走一個(gè)人’的故事，也與丘吉爾在1945年離開唐寧街10號(hào)時(shí)沒有帶走一個(gè)人如出一轍……我們這里，有一個(gè)每天背著鉛皮桶，風(fēng)雨無(wú)阻在街上叫賣芝麻餅的人，還肯忙里偷閑關(guān)心英美的政治制度，單只這一件奇事已夠使我樂觀，讓我高興了。往后如有我可以幫你的事，如贈(zèng)送你找不著的書之類，我一定很愿意做?！?/p>

喜出望外的袁瓞當(dāng)即致信感謝。如此的書信往來(lái)，竟使大學(xué)者與小餅販結(jié)成忘年交。幽默地叮囑袁瓞：“今后不要在信中多談?wù)?。萬(wàn)一不幸臺(tái)北街上那位背著鉛桶賣芝麻餅的朋友忽然失蹤了，豈不是大煞風(fēng)景的事？”他還熱情邀請(qǐng)?jiān)剿细墼⑺隹汀?/p>

當(dāng)袁瓞第一次跨進(jìn)的家，主人笑臉相迎，拉著袁瓞的手道：“你這么年輕，出乎我的意料！”袁瓞送給的見面禮是10塊芝麻餅。很高興，當(dāng)即津津有味地嘗了一塊。他們?cè)诳蛷d促膝暢談，從人生、哲學(xué)談到美國(guó)哲學(xué)家杜威。

鼓勵(lì)袁瓞：“你身居茅屋而心懷天下，最難得是一片赤子之心！”袁瓞偶然提到自己鼻子里有個(gè)瘤，擔(dān)心是癌。馬上揮筆給臺(tái)大醫(yī)院院長(zhǎng)高天成寫信，說(shuō)：“我的好朋友袁瓞前往貴院診斷，一切治療費(fèi)用由我負(fù)擔(dān)?！?/p>

臨別，題贈(zèng)了《中國(guó)古代哲學(xué)史》《四十自述》等五本著作，說(shuō)：“以后需要書，盡管來(lái)拿?！碑?dāng)晚將袁瓞來(lái)訪之事寫進(jìn)日記。

袁瓞拿著親筆信找到高院長(zhǎng)，一檢查，結(jié)果是一場(chǎng)虛驚。他馬上向報(bào)了喜。兩人就此保持了兩年多的交往，直至過世。

1962年2月24日，在臺(tái)北主持“中央研究院”歡迎新院士酒會(huì)上因心臟病突發(fā)猝死。袁瓞聞?dòng)嵑蟊慈f(wàn)分，第一時(shí)間趕制一副挽聯(lián)赴殯儀館吊唁。他含淚說(shuō)：“今生今世我再難遇到先生這樣的人了！”

一生交游無(wú)數(shù)，上至皇帝、總統(tǒng)等大人物，下至販夫走卒引車賣漿者，均稱“我的朋友”，令人感動(dòng)。

（《南國(guó)都市報(bào)》）

半分鐘的猶豫

卡尼爾和弗拉茨是美國(guó)一所小學(xué)的老師，她們和南非一個(gè)貧困小鎮(zhèn)的一所小學(xué)建立了友誼幫帶關(guān)系。

有一次，卡尼爾和弗拉茨帶南非的孩子們?nèi)ド缴咸剿髯匀粖W秘。正當(dāng)他們來(lái)到半山腰的時(shí)候，意外發(fā)生了：弗拉茨因?yàn)橄肜晃荒戏呛谌松倌?，結(jié)果自己失去了平衡，摔到一條足有兩米深的山溝里，血流不止。

醫(yī)生發(fā)現(xiàn)弗拉茨失血過多要輸血，遺憾的是她的血型并不多見，卡尼爾和幾個(gè)學(xué)生的血型都不匹配。這時(shí)，卡尼爾注意到了那個(gè)始終默默站在一邊的黑人少年，弗拉茨正是因?yàn)橄肜潘は律綔系摹？釥栕哌^去對(duì)他說(shuō)：“試試你的血吧！”

神奇的是，那個(gè)黑人少年的血型與弗拉茨完全吻合！然而在醫(yī)生想要拉過他的手臂抽血時(shí)，他卻把手猛地縮回去，怯怯地問：“你們是要抽我的血嗎？”

“是的！因?yàn)橹挥心愕难拍芫雀ダ睦蠋?！”醫(yī)生告訴他。

“我想考慮一下?！焙谌松倌贻p聲說(shuō)著，把頭低了下去。

卡尼爾看著那個(gè)黑人少年，在心里近乎憤怒地嘀咕：“弗拉茨老師是因?yàn)閹湍悴潘は律綔先サ?，你卻為她輸點(diǎn)血也要猶豫？”

那個(gè)黑人少年低著頭考慮了足有半分鐘，然后他慢慢地抬起頭來(lái)。讓所有人沒有想到的是，他的眼眶里竟然噙滿了淚水。他咬了咬嘴唇，把目光投向了卡尼爾說(shuō)：“我同意輸血，但是我想提一個(gè)請(qǐng)求！”

“輸血救人還要講條件？這簡(jiǎn)直太讓人憤怒了！”卡尼爾心里想。

黑人少年說(shuō)：“我只希望你們以后能常來(lái)我們的學(xué)校！”

“這還用說(shuō)嗎！我們當(dāng)然會(huì)這樣做！”卡尼爾說(shuō)。

黑人少年似乎得到了一個(gè)滿意的答復(fù)，把手臂伸給了醫(yī)生。那一刻，兩顆淚珠從他的眼里流了出來(lái)。

幾分鐘后，那個(gè)黑人少年抽完血后被醫(yī)生安排坐在長(zhǎng)椅上休息。他輕輕地問卡尼爾：“我想知道，我將在什么時(shí)候死去！”

“死？你并不會(huì)死去啊！你只是輸出一點(diǎn)血，需要休息一下而已！”卡尼爾和醫(yī)生幾乎同時(shí)回答他。

那一刻，包括卡尼爾和醫(yī)生在內(nèi)的所有人都突然明白：他在輸血前的猶豫，并不是在考慮要不要輸血給弗拉茨老師，而是在考慮要不要為弗拉茨老師獻(xiàn)出生命。更加讓人無(wú)法想象的是，他做出那個(gè)在他看來(lái)是要獻(xiàn)出生命的決定，只用了半分鐘?。ā逗愅韴?bào)》）

“大家”是誰(shuí)？

我們中國(guó)人難有隱私權(quán)，也不提倡個(gè)人空間，這是眾所周知的事。

因?yàn)槭悄愕氖烊?、家人或親戚，你內(nèi)心的隱秘、你的時(shí)間、你的空間，就必須得對(duì)大家完全敞開，你必須隨和地恭候那些隨時(shí)可能發(fā)生的蒞臨、介入或侵占。長(zhǎng)輩們告訴你：我們一輩子就是這么過來(lái)的，不分彼此，光明正大；年輕人對(duì)你說(shuō)：我的就是你的，你的當(dāng)然也就是我的，你來(lái)我往，隨意最好。大家都這么說(shuō)。

你關(guān)閉的房門，絲毫起不到作用，不僅無(wú)法讓某位來(lái)者遲疑、止步，反而，房門的冷寂和沉默，愈加吸引來(lái)者迅速地舉起好奇的手指頭，你的房門被一聲比一聲重的咚咚聲敲響，直到你打開房門。“我們是這樣的熟悉，用不著打電話預(yù)約。正好從你家門前路過，我能不進(jìn)來(lái)坐坐嗎？”來(lái)者心安理得地坐到沙發(fā)上，你怔怔的，啞口無(wú)言。

也許你正在廚房里手忙腳亂地烹飪著晚餐，也許你正在電腦前專心致志地忙于稿件，或者夜深人靜，你已睡意沉沉……就在這種時(shí)刻，電話鈴驟然響起。你拿起話筒，對(duì)方不會(huì)問你是否打擾了，就擺出聊天的架勢(shì)。聽筒那邊的人理所當(dāng)然，他覺得自己這會(huì)兒沒事，全世界肯定都悠閑，他自己這會(huì)兒沒睡，全世界肯定都醒著。

一班人在餐廳里聚會(huì)完畢，似乎有人余興未盡，舉起酒杯，提議繼續(xù)到擁有單獨(dú)空間的你的家里去喝茶，聊個(gè)通宵，甚至有人提出今晚就在你家打地鋪。你內(nèi)心躊躇不定，但是，你決不能輕易說(shuō)出“不”字，否則，你就會(huì)被大家視為一個(gè)別扭之人。“你家有什么不能公開？你有什么秘密非得獨(dú)自關(guān)在屋里？”

你是不可以對(duì)大家提什么隱私權(quán)或個(gè)人空間的，那樣，仿佛你就有了什么見不得人的勾當(dāng)，你就成了一個(gè)遮遮藏藏的孤僻之人。你失去的將是一種在這樣的“大家”之中的和諧與怡然，一種“與人民群眾打成一片”的自由與安然。

其實(shí)，你無(wú)非是想守住自己的那一份小小的自在與悠閑。其實(shí)，許多人都和善良、膽小的你一樣，只不過是擔(dān)心成為大家中的另類。

篇4

關(guān)鍵詞：識(shí)字；興趣；能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0075-01

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力和習(xí)慣，為了使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑。那么，如何才能提高學(xué)生的識(shí)字能力，并使之對(duì)識(shí)字感興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的美感

認(rèn)識(shí)美，感受美，欣賞美是喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。這種審美識(shí)字存在于學(xué)生的思維中，而想象美則是對(duì)外界映入人腦中，經(jīng)過人腦的分析與處理再現(xiàn)的一種人為化的美感意識(shí)。識(shí)字教學(xué)中教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的漢字想象美。如學(xué)習(xí) "鳥"字，教師問："從這個(gè)鳥字中，你可以看到身體哪部分"。這一提問引起了學(xué)生的興趣。"丿"是鳥頭上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身體和爪子；"一"像一根樹枝，合起來(lái)就是一只站在樹上唱歌的小鳥。"鳥"字的造字特點(diǎn)誘發(fā)了學(xué)生們的想象，學(xué)生的想象又豐富和發(fā)展了"鳥"的本身含義。即使他們對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚興趣，又豐富了他們的想象，培養(yǎng)了想像美的能力。

2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.抓住特點(diǎn)，分類識(shí)字

在教學(xué)中枯燥無(wú)味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)中并不一定要按課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，應(yīng)利用生字的組成特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住"們"，學(xué)生就紛紛說(shuō)起來(lái)。

有的學(xué)生說(shuō)："門字加上單人旁。"有的學(xué)生說(shuō)說(shuō)："門外站個(gè)人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個(gè)字謎："門里有個(gè)人。""門里有張嘴。""門里有個(gè)太陽(yáng)。""門里有只耳朵"……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫出了這幾個(gè)字，我們要充分利用好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)地去識(shí)字，學(xué)生在愉快的環(huán)境中記住了 "閃、問、間、聞"。 這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單。

4.多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)悅讀

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣"成功是成功之母"，學(xué)生只有不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，才有不竭的讀書動(dòng)力。學(xué)校要構(gòu)建"閱讀考級(jí)、活動(dòng)競(jìng)賽展示、生生自評(píng)互評(píng)、教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)"等多元評(píng)價(jià)激勵(lì)策略、機(jī)制，寓評(píng)價(jià)于活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.1閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)校分年級(jí)制定詳細(xì)的閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則、考級(jí)方式，有效指導(dǎo)教師、學(xué)生開展讀書活動(dòng)。由語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的課外閱讀記錄本、閱讀積累、閱讀日記、閱讀卡、手抄報(bào)等推薦學(xué)生填寫申請(qǐng)，參加考級(jí)活動(dòng)，過級(jí)學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，并且通過校訊通向全校教師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳激勵(lì)。

4.2參加活動(dòng)、競(jìng)賽的展示性評(píng)價(jià)。各班為學(xué)生建立個(gè)人閱讀檔案袋，班級(jí)、學(xué)校舉行一系列的閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)，如：手抄報(bào)比賽、讀書征文活動(dòng)、讀書報(bào)告會(huì)、百科知識(shí)競(jìng)賽、自制書簽和閱讀卡比賽、課本劇表演等活動(dòng)，展示學(xué)生閱讀中的收獲與進(jìn)步。同時(shí)在學(xué)校?？虚_辟"讀書論壇"、"讀書筆記"、"好書推薦"、"書香榮譽(yù)榜"等欄目，向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師約稿，有效促進(jìn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)同讀共寫，極大地激發(fā)了孩子們的讀書熱情，也揚(yáng)了孩子們的童真和天性。

4.3生生互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)校要求各班每周組織一次學(xué)生互評(píng)、交流，評(píng)選出"讀書大王、讀書標(biāo)兵、博筧群書之星"，通過擬寫"喜報(bào)"的形式按時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，并要求家長(zhǎng)填定"家長(zhǎng)寄語(yǔ)"以鼓勵(lì)孩子更愛讀書，更會(huì)讀書。

篇5

"雅?，等等我"真的倒霉到家了，一出門便碰見別迅。哎，我假裝聽不見，加快步伐，前進(jìn)著。風(fēng)，有點(diǎn)涼。朝暮，那片片的霞紅。晨，有點(diǎn)安靜。只有沙沙的風(fēng)落聲音。當(dāng)然，還有別迅在身后的大叫聲。還是追上來(lái)了，別迅，氣喘吁吁。扣了一下我的腦門。挽著手，同我一起走向?qū)W校。我想，在我們的身后，肯定有兩個(gè)影子。或許快要容在一起了。葉子，會(huì)不會(huì)蒙蔽它呢?

學(xué)校突然有點(diǎn)喧囂。雖然此刻還是清晨。這些孩子，還真勤奮。這么早都來(lái)了。除了我之外。要不是為了辦黑板報(bào)，我現(xiàn)在肯定還在家里晃悠。誰(shuí)會(huì)來(lái)學(xué)校吃風(fēng)啊。叫別迅上樓拿粉筆。我便在學(xué)校里唯一的一個(gè)運(yùn)動(dòng)地，畫圈圈。有點(diǎn)幼稚。這所學(xué)校，是鄉(xiāng)村小學(xué)。唯一能讓孩子們娛樂的地方只有這塊半爛半整的乒乓球臺(tái)。一片葉子落了下來(lái)。輕輕地。我抬起頭，此刻還是早春。莫名，為什么有秋天的頹喪呢？

別迅啃著面包指揮我，我站在板凳上拼命地寫，畫。終于忍不住了。蹦了下去。搶過別迅的面包。把粉筆扔給了他。改我歇著了。呦不過我，別迅乖乖的順從了?？粗酃P突然斷了。有種不好的預(yù)感。是什么呢？我也不知道。"雅?，校長(zhǎng)下午才來(lái)。不忙檢查。下了課在繼續(xù)寫黑板報(bào)吧，沒人會(huì)發(fā)現(xiàn)我們偷懶的"別迅，自顧自的說(shuō)著。我黑著臉。誰(shuí)來(lái)拯救我，校長(zhǎng)正在別迅的身后。仿佛天上有一群烏鴉飛過。不祥的預(yù)感，不詳啊。

“ 雅?，你怎么不說(shuō)話？”那丫頭還沒有反應(yīng)過來(lái)，轉(zhuǎn)過身迎上了校長(zhǎng)那“可親，和藹”的笑臉。張口結(jié)舌，別迅啊，我該拿你怎么辦？

從辦公室出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)下了早讀了。柳明同情的看了我一眼，遞給我一把拖把。拍了拍我的肩膀。走開了。這個(gè)丫頭，還真夠朋友，聽說(shuō)校長(zhǎng)罰我們拖辦公室，第一時(shí)間送來(lái)了拖把。神啊，我上輩子肯定得罪了別迅。要不然怎么會(huì)這樣啊。無(wú)奈，別迅則是抱歉的看了我一眼。我笑了笑，沒辦法，既然欠他的就要還，既然遇見了就是緣。那么，我們成了朋友，就是我們彼此的幸運(yùn)。不過，我可真夠幸運(yùn)。

趴在桌子上，累啊。那辦公室為什么要那么大。不如拿來(lái)當(dāng)教室算了。無(wú)意間轉(zhuǎn)過身，看見魏童突然很想笑。那么，如果有一天，風(fēng)會(huì)帶著回憶一起匆匆的走了。我們可不可以不留念，就讓它消失。永遠(yuǎn)的消失。

簡(jiǎn)單，平靜的生活應(yīng)該不會(huì)被打亂。

辦完手抄報(bào)，夜幕也悄悄的降臨了。出了校門，打個(gè)寒戰(zhàn)，貴陽(yáng)的早春還是很冷的。別迅無(wú)辜的看了我一眼。緊緊地拉著我的手。在這種荒草蔓延，墓碑滿山的地方估計(jì)男生都會(huì)害怕，何況還是兩個(gè)手無(wú)縛雞之力的女生?；剡^頭，看著那黑黑的教學(xué)樓，覺得有些恐慌。甚至恐怖。

篇6

第一步：積累

坡曾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此可見，古詩(shī)詞的積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)。積累要講究方法：

一是巧用積累卡片。學(xué)生可以自己制作，也可以去文具店購(gòu)買，但要便于隨身攜帶和保存。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩(shī)詞進(jìn)行分類積累，例如可以按照寫人、敘事、寫景、抒情等分類；也可以更加細(xì)化分類，如寫景的詩(shī)句，按季節(jié)有春夏秋冬，按景物有風(fēng)霜雨雪、花草樹木等；如抒情的詩(shī)句，有思鄉(xiāng)情、愛國(guó)情、親情、愛情、友情等。古詩(shī)詞積累卡片的好處是學(xué)生攜帶方便，可以利用下課等點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行背誦，而且學(xué)生可以隨時(shí)將看到的好詩(shī)句進(jìn)行分類記載，積少成多。

二是運(yùn)用積累本。學(xué)生準(zhǔn)備一本厚點(diǎn)兒的精美練習(xí)本，每學(xué)期由學(xué)生自己選擇一位古代詩(shī)人，準(zhǔn)備一本這位詩(shī)人的作品集，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等方式，對(duì)他的作品進(jìn)行研究，分類匯總。如李清照可以分成生平簡(jiǎn)介、文風(fēng)介紹、代表作品、名言賞析等欄目。這樣，學(xué)生不僅對(duì)李清照有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了他們搜集、整理信息的能力。

三是自辦手抄報(bào)。教師可以在前面兩種積累的基礎(chǔ)上，圍繞一些主題來(lái)創(chuàng)辦，如“走進(jìn)山水田園詩(shī)人”“邊塞詩(shī)人的胸懷”等，通過手抄報(bào)，可以使學(xué)生將所學(xué)的古詩(shī)詞加以運(yùn)用，增加他們的自豪感。

第二步：賞析

學(xué)生的積累有了一定的基礎(chǔ)之后，我們就要思考如何將古詩(shī)詞和作文教學(xué)進(jìn)行銜接，最好的方法是先找一些范文來(lái)欣賞。首先是讓學(xué)生去搜集一些在古詩(shī)詞運(yùn)用方面比較優(yōu)秀的文章，特別是名家名篇、歷屆中（高）考中的滿分作文等，讓學(xué)生欣賞文句、片段，并作點(diǎn)評(píng)批注。然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用課堂時(shí)間，先小組交流討論，每組推選優(yōu)秀的文章和精彩的批注，再上講臺(tái)交流，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性。其次教師要自己選擇典型范文，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)感受。

例如有一節(jié)課我選擇了這段文字讓學(xué)生欣賞：

唐人眼中的花，嫵媚而濃烈。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”那里的花，游絲無(wú)力，楚楚動(dòng)人，也很美。

――節(jié)選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》

我的點(diǎn)評(píng)是：文章擷取白居易《憶江南》、歐陽(yáng)修《蝶戀花》及《紅樓夢(mèng)》中黛玉的詩(shī)句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對(duì)照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來(lái)滿紙花色蕊香，令人折服。

學(xué)生看到這段文字，也艷羨不已。因此，欣賞訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性的角度感受古詩(shī)詞運(yùn)用到寫作中的妙處，從而更好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞寫作的熱情。

“賞”和“析”是不分家的，在賞的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考：我們?nèi)绾巫屪约旱奈恼乱策@么精彩呢？由此，可以讓原來(lái)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究、討論，歸納方法。我通過一年的課題研究，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞在作文中運(yùn)用的方法非常多，現(xiàn)列舉一二： 1.直接引用法。如：展望未來(lái)是李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；回顧歷史是晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。2.取詞摘句法。如：“那潤(rùn)物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷。”“沏上一杯茶，來(lái)聽一曲巴山夜雨的傾訴?！?.詞句重組法。如：“那飄逸的太白，可愿為我拉來(lái)九天的銀河，千尺的飛流?！薄按扒懊髟鹿庥肋h(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露?！?.聯(lián)詞擴(kuò)句法。如：將“碧天如水夜云輕”擴(kuò)成“碧天如水，長(zhǎng)空澄碧，是夢(mèng)是幻，夜月飄忽不定的進(jìn)了我的眼，融入我的心。”5.畫面想象法。如：“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意正濃?！薄跋﹃?yáng)映紅的古道上，斜長(zhǎng)的一抹，是被西風(fēng)吹瘦的馬的影子?！?/p>

第三步：訓(xùn)練

在學(xué)生歸納出方法以后，我們要運(yùn)用典型的方法對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)的過程也應(yīng)是循序漸進(jìn)的，可以先由句子的訓(xùn)練開始，再到段落直至篇章。

1.化詩(shī)成句。要求學(xué)生可以將古詩(shī)詞融入段落中，對(duì)之前歸納出來(lái)的方法要有針對(duì)性的重點(diǎn)練習(xí)。比如直接引用法，可以這樣來(lái)練習(xí)：①我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機(jī)；②我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“______________，――――――”的無(wú)限樂趣；③我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“_________________，_________________” 的豪邁之情；④我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“________________，________________”的蒼茫壯闊。又如取詞摘句法，教師可以給出詩(shī)句讓學(xué)生來(lái)拼裝，如寫夏景，可提供詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等等。也可以是教師給出一個(gè)話題，讓學(xué)生采用歸納法，在自己豐富的積累中造出富有自我個(gè)性的句子。

篇7

老師，煩惱叫我給您說(shuō)，它移民不能陪您了。快樂搶著去找您，非說(shuō)不跑就趕不上跟您一起過節(jié)!哦?健康更早?呵呵，它們要一起陪您到老!

老師!您的工作忙忙碌碌，生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快樂斷斷續(xù)續(xù)，體會(huì)酸酸甜甜。而我們的惦記也時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)您的祝福也長(zhǎng)長(zhǎng)久久，祝教師節(jié)快樂!教師節(jié)賀卡祝語(yǔ)

蠟炬成灰淚始干，老師就像蠟燭，燃燒自己的一生，照亮別人前進(jìn)的道路，自己卻消失得無(wú)影無(wú)蹤，但它的光輝永遠(yuǎn)留在別人心中。祝教師節(jié)快樂!

快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂像陽(yáng)撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節(jié)快樂。

快樂老師教您忘記煩惱，歡樂老師教您拋棄憂愁，健康老師教您躲避病魔，幸福老師教您享受美好。今天教師節(jié)，我請(qǐng)四個(gè)老師一起來(lái)教您，嘿嘿，感動(dòng)吧!

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂!

科技是第一生產(chǎn)力，而科技需要人才，人才需要學(xué)校，學(xué)校需要老師!所以按這個(gè)邏輯老師才是第一生產(chǎn)力。教師節(jié)了，祝老師生產(chǎn)科技也生產(chǎn)快樂!

看那太陽(yáng)耀眼奪目，看那百花嬌艷迷人，看那秋風(fēng)耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂!

看每天日升又日落，看學(xué)生每屆來(lái)了又走，您的無(wú)私教導(dǎo)從來(lái)沒有改變過，您的和靄笑容一直在我心中，今天是您的節(jié)日，祝您教師節(jié)快樂，健康長(zhǎng)壽!

看，您的額頭又深了皺紋;聽，您的嗓子逐漸的沙啞;瞧，您的發(fā)間新添了白發(fā);想，您的心中充滿了希望。今天教師節(jié)，祝你幸福安康，我的老師。

坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃;你用知識(shí)，催開了桃李芬芳。教師節(jié)，祝老師快樂安康!

開心是快樂的老師，快樂是健康的老師，健康是幸福的老師，幸福是美好的老師，美好是和諧的老師，和諧是生活的老師，教師節(jié)了，找對(duì)老師，祝節(jié)日快樂!

開心老師教你忘記煩惱，歡樂老師教你拋棄憂愁，健康老師教你躲避病魔，幸福老師教你享受美好。今天教師節(jié)，我請(qǐng)四個(gè)老師一起來(lái)教你，嘿嘿，感動(dòng)吧!

九月碩果滿園，金桂飄香，我們迎來(lái)了第25個(gè)教師節(jié)。尊敬的老師，感謝您：您將您的愛奉獻(xiàn)給了我們，您的青春奉獻(xiàn)給了我們!祝福您：節(jié)日快樂!

九月是一首詩(shī)，飽含深情和希望;九月是一支歌，充滿成功和喜悅。在這花香滿園、碩果累累的季節(jié)，我們又迎來(lái)了這個(gè)盛大的節(jié)日——教師節(jié)，祝節(jié)日快樂!

九月十日教師節(jié)了，誠(chéng)摯祝福短信攜。桃李芬芳天下滿，托舉學(xué)子龍門躍。平日教學(xué)工作累，節(jié)日請(qǐng)您好好歇。愿此短信帶給你，開心快樂與喜悅。教師節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容

九月十日教師節(jié)，人類靈魂工程師，職位再高也有師，尊師重教人喜悅，澆灌花朵佩服之，腰包多鼓需知識(shí)，道聲祝福您辛苦，辛勤耕耘育苗圃，傳道受業(yè)和解惑。

篇8

關(guān)鍵詞：情境；閱讀；感悟；體驗(yàn)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-06

一、情境導(dǎo)課

小學(xué)生對(duì)具體的感性的事物感知能力強(qiáng)，形象思維較強(qiáng)，抽象思維不足，尤其是對(duì)有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以迅速激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生情感的投入，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時(shí)，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課。一場(chǎng)秋雨夾雜著萬(wàn)紫千紅的樹葉飄入學(xué)生的眼簾；接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以深情的音樂詩(shī)《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動(dòng)畫、實(shí)物等教學(xué)資源的有機(jī)整合，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀感悟

小學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語(yǔ)言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

朱熹曾說(shuō)過：“書讀百遍，其義自見?！睆?qiáng)調(diào)的就是平時(shí)閱讀的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地、有針對(duì)性地閱讀，并感悟其中的語(yǔ)言特色，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們從中體驗(yàn)閱讀的樂趣。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到美的熏陶；尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、突出主體

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生的精神影響巨大、深遠(yuǎn)。學(xué)生的理解和感受又是多元化的，因此，我們需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)接受語(yǔ)文的熏陶感染，讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而獲得獨(dú)特的感悟。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把過去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變刻苦學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。因此，作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神；做到分層教學(xué)，因材施教。筆者總是采用賞識(shí)教育的方式激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言，自己不隨意發(fā)表見解和評(píng)價(jià)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不是完美的人，身上有這樣那樣的不足，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價(jià)值的地方。

四、實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)，我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)并掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)和規(guī)律。每一學(xué)期，筆者都會(huì)布置一定量的實(shí)踐活動(dòng)，主要想通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，使他們?cè)谠⒔逃跇分胁粩唷⒇S富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如開展“拍照片，找錯(cuò)字”“辦手抄報(bào)”“閱讀之星評(píng)比”“成語(yǔ)接龍比賽”等一系列活動(dòng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升是一個(gè)老而常新的課題，只有恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，感悟教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的明天就一定會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

篇9

融洽的師生情感是基礎(chǔ)

在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂意的事情。在課堂教學(xué)中，只有教師全身心地投入其中，耐心傾聽學(xué)生的每一句話，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)意想不到的精彩。在課堂上，師生要不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營(yíng)造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)松弛，興趣才會(huì)激發(fā)，思維才會(huì)敏捷，從而提高課堂效益。

關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)是新課程的具體體現(xiàn)。需要教師以教材為依托，以教師的情感呼喚學(xué)生的情感，用教師的心靈碰撞學(xué)生的心靈，將文章情、教師情、學(xué)生情和諧統(tǒng)一在聽、說(shuō)、讀、寫之中。如聲情并茂的朗讀，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，深深吸引他們?nèi)肭槿刖?，使之受到情的感染、美的陶冶。在情有?dú)鐘的精彩片段的分析上，以文章優(yōu)美的情思引起學(xué)生的共鳴，以文章的精華滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓精神的營(yíng)養(yǎng)通過教師的情感傳遞給學(xué)生。在學(xué)生的合作、討論、探究中，讓學(xué)生豐富多彩的情感體驗(yàn)呈現(xiàn)在大家面前。在學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，引導(dǎo)他們將心中所想、口中所說(shuō)化為筆下文字，將自己的情感體驗(yàn)用文字傳達(dá)給其他人。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂流動(dòng)著師生之情，凸顯著“一枝一葉總關(guān)情”的情感教育。

巧用導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)化課堂的序幕

導(dǎo)語(yǔ)是拉開課堂的序幕，如果一開始就抓住學(xué)生的心，必須做到“未成曲調(diào)先有情”。以導(dǎo)語(yǔ)為橋梁，溝通教師與學(xué)生之間的情感；以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；以導(dǎo)語(yǔ)為著火點(diǎn)，點(diǎn)燃課堂氣氛。如在教授人教版七年級(jí)下詩(shī)歌《秋》時(shí)，教師以視頻展示了學(xué)生提前拍攝的蘭州秋天各地的風(fēng)景。然后說(shuō)：“秋天是五彩繽紛的，秋天是收獲的季節(jié)，也是喜悅的季節(jié)。大自然如同一個(gè)神奇的魔法師，把綠葉變黃，把蘋果吹紅，讓大雁南飛，讓五谷豐登。請(qǐng)讓我們走近秋季，觀察秋季，感悟秋季。讓我們學(xué)習(xí)名家描寫秋天的寫作手法，來(lái)書寫自己家鄉(xiāng)的秋天吧！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為后文情感的抒發(fā)奠定了基礎(chǔ)，真正做到了“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生思維也處在一觸即發(fā)的活躍狀態(tài)。

激趣提問，引導(dǎo)想象

一個(gè)好的提問會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生的思維得以發(fā)散、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如《童趣》一課，教師提問：“在你的童年，有哪些趣事？講出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享?！庇谑牵瑢W(xué)們議論紛紛，童年許多美好而有趣的事情一件件地道來(lái)。在同學(xué)們美好的回憶中，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問或展開討論。設(shè)計(jì)的問題還要考慮思維的深度和廣度，這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在課堂上，無(wú)論學(xué)生的回答是否令教師滿意，教師都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光。在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)的興趣。

教師如果能在課堂中繪聲繪色地給示范朗讀，并配以相關(guān)的圖片，就能從視覺、聽覺上激起學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生想象做好充分的鋪墊。如教學(xué)唐代詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師以圖片展示校園里大雪紛飛、銀裝素裹的畫面，再隨著優(yōu)美的樂曲范讀課文，使圖片的美、音樂的美、語(yǔ)言的美與課文內(nèi)容的美交織在一起，深深地打動(dòng)了學(xué)生們，喚醒了他們?cè)谘┲袣g笑嬉戲的回憶，激發(fā)了他們無(wú)限的想象，從而對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”有了更深刻的理解。

幫助成功，使課堂得以升華

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持和發(fā)展，依賴于自己的學(xué)習(xí)成果，且這些成果能受到別人的重視。班級(jí)中常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生成績(jī)往往越來(lái)越好，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)得到了教師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)盡量采用成功刺激、激勵(lì)進(jìn)步的方法，在實(shí)際操作中，盡量多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡量讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以挑選些同學(xué)們平時(shí)寫的好作文，推薦到校報(bào)校刊或其他報(bào)刊發(fā)表。一旦獲得發(fā)表，就會(huì)極大地鼓舞學(xué)生，使其信心更強(qiáng)、興趣更盛。

篇10

一、閱讀興趣的激發(fā)

變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，就好像蜜蜂有了花兒的芳香，才能更有效地為自己的閱讀“采蜜”。努力地尋求閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

興趣的激發(fā)源于身邊人與環(huán)境的影響。同伴是學(xué)生學(xué)習(xí)中最容易接受的一個(gè)群體，同伴的閱讀行為所產(chǎn)生的閱讀影響比單純地進(jìn)行說(shuō)教要好得多。在班級(jí)內(nèi)，我注意觀察了解比較愛讀書的同學(xué)，把他們讀書的故事與全班同學(xué)一起分享，讓他們進(jìn)行個(gè)人讀書講座，與其他同學(xué)結(jié)成讀書對(duì)子，互相影響，互相激勵(lì)，形成一種良好的閱讀氛圍，讓閱讀像伙伴間的游戲那樣有趣。老師和家長(zhǎng)也是影響學(xué)生有效課外閱讀一個(gè)不可忽視的群體。一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的老師，對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化式的。讓愛讀書的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)交流會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹，以點(diǎn)帶面，逐步推廣。進(jìn)行班內(nèi)“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，每到重要節(jié)日，我都要求家長(zhǎng)送給孩子兩本以上的書，把課外書當(dāng)作最好的禮物。

二、閱讀策略的指導(dǎo)

美國(guó)著名的教師雷夫·艾斯奎斯曾經(jīng)說(shuō)過：優(yōu)秀的學(xué)生閱讀時(shí)也需要進(jìn)行指導(dǎo)。

1　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，良好的閱讀習(xí)慣能提高閱讀質(zhì)量。閱讀課外書時(shí)，每位學(xué)生的手邊要放一支筆和一個(gè)本子，如果是自己的書，可以在書上邊讀邊標(biāo)劃印象深刻的詞句，或者在旁邊寫下自己的即興讀書感悟。如果是借來(lái)的書，就在手邊的本子上進(jìn)行記、寫。讀書時(shí)的即時(shí)感悟是最真實(shí)的，記錄第一感覺是閱讀的最好習(xí)慣。在閱讀中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，我告訴學(xué)生，如果不認(rèn)識(shí)的字阻礙了對(duì)內(nèi)容的理解，可以做個(gè)標(biāo)記或者查工具書解決，如果其不影響對(duì)作品的理解，就“沖”下去，不要為了不認(rèn)識(shí)的字打斷閱讀的思路、影響閱讀的效果。

2　開展有效多樣的鬩讀活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，有效多樣的閱讀活動(dòng)不可缺少。針對(duì)學(xué)生閱讀水平不同進(jìn)行層次的劃分，組織各種各樣讓學(xué)生既能感興趣又能提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的活動(dòng)。比如，圖書推薦活動(dòng)：把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，列出閱讀書單，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇書籍進(jìn)行閱讀。定期分組召開小組交流會(huì)，并設(shè)定閱讀考級(jí)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地接觸到更多的課外書，考級(jí)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)成就感。再比如，在班內(nèi)定期開展“講書會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“編劇本演電影”、“圖書超市”、“背誦古詩(shī)文比賽”、“讀名著手抄報(bào)”、“每周作文”等活動(dòng)，通過這一系列讀書活動(dòng)的開展，學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了，閱讀量增加了，閱讀能力也有了明顯的進(jìn)步。我班有半數(shù)學(xué)生在報(bào)刊雜志發(fā)表作文，詩(shī)歌朗誦節(jié)目獲得縣市級(jí)一等獎(jiǎng)，《秋天的懷念》課本劇獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。

3　閱讀方法精彩紛呈。在閱讀課上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生用“三讀法”。第一讀，“通”讀。這里的“通”指的是先讀目錄、序言并以此來(lái)了解整本書的大體內(nèi)容，然后再看看整本書有多少頁(yè)，自己根據(jù)全書的頁(yè)數(shù)和自己每天可以應(yīng)用的閱讀時(shí)間制定閱讀計(jì)劃。第二讀，“品”讀。閱讀中，根據(jù)整本書的特點(diǎn)，選擇精讀和粗讀部分，對(duì)于書中需要精讀的部分，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，細(xì)嚼慢咽，把書中的精華變作知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。有特別精彩之處，可以反復(fù)閱讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度。第三讀，“寫”讀。這一讀就是寫讀書感悟了，在邊閱讀中記錄了即時(shí)讀書感悟，讀完整本書后再進(jìn)行深刻的思考、反復(fù)的品味，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行讀后感的習(xí)作。

蘭、閱讀平臺(tái)的搭建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互欣賞，無(wú)時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。我建立了班級(jí)QQ群，取名為“小精靈讀書俱樂部”，每周日晚上7：30-8：00定期在群里進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，學(xué)生可以暢所欲言，談自己的讀書體會(huì)，或者確定好討論主題，學(xué)生各抒己見。領(lǐng)學(xué)生逛書店，上圖書館。逛書店、上圖書館可以建立學(xué)生的閱讀價(jià)值觀，讓學(xué)生置身于熱愛閱讀的人群中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有益處的。定期到學(xué)校圖書館閱讀，圖書館是將“知識(shí)、熱忱，以及閱讀的喜悅”視為理所當(dāng)然的地方。設(shè)置自我讀書記錄卡，學(xué)生隨時(shí)記錄自己閱讀過的書目；推薦經(jīng)典名著影視網(wǎng)站，讓學(xué)生把閱讀原著與欣賞影視作品結(jié)合起來(lái)，多角度地進(jìn)行思考。