導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九上科學(xué)作業(yè)本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)作業(yè)具有其特殊性

這里所說的特殊，一方面是指化學(xué)作業(yè)不僅有著其他學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)，另一方面化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)作業(yè)中重要的內(nèi)容之一就是如實(shí)的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)儀器和步驟。在這一過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)所教班級(jí)的觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)是否認(rèn)真細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行分析判斷，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，必然不會(huì)得出正確結(jié)論，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有出來（由于操作有誤），但在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中卻寫了正確的結(jié)論，而有些學(xué)生為了得出和大家一樣的正確結(jié)論，可以看出是違背了事實(shí)就是的原則，我并沒有動(dòng)火去訓(xùn)斥他們，而是把這幾位學(xué)生裝在心里，課下與他們認(rèn)真分析其過程，找出其沒做出實(shí)驗(yàn)效果的真正原因。一方面表揚(yáng)他們想得出正確結(jié)論的動(dòng)機(jī)，一方面談到做人的道理，應(yīng)該事實(shí)就是。通過做一番這樣的工作，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不同程度地多了一份認(rèn)真。

二、從化學(xué)作業(yè)批改中及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏和個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“心靈教育”過程，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)時(shí)，就產(chǎn)生一定的喜、怒、好、惡的情感，因而學(xué)生的主觀性較強(qiáng)。對(duì)于九年級(jí)也就是初中的最后一年，同學(xué)們懷著好奇的心情走進(jìn)了化學(xué)課堂，他們用渴求知識(shí)的目光盯著新老師，這一切都毫無掩飾地流露在學(xué)生的作業(yè)中，表現(xiàn)出其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，無論是從字體、字形、、作業(yè)完成情況，還是作業(yè)本的整潔程度，我能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大致把握。所以通過作業(yè)批改的有效途徑，為進(jìn)一步把握其思想脈搏打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)流露出來的是真情實(shí)感，教師可以把它作為備課時(shí)，備學(xué)生的一個(gè)重要參數(shù)，也可作為把握學(xué)生思想脈搏的窗口，從而使教育教學(xué)工作者有的放矢實(shí)施教育。比如：在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，我既沒有罰他重新做，也沒有在他的作業(yè)本上寫下任何標(biāo)記，而是在我的備課教育一欄中注明，課下與其交流，從中了解到在這一節(jié)中，他有很多地方?jīng)]有聽懂，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)，但又被迫于交作業(yè)的任務(wù)，以致抄襲他人作業(yè)。此時(shí)，就要求老師善于分析學(xué)生的情感，應(yīng)盡可能地設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知的差異性、情緒上的障礙性，并及時(shí)幫助他們矯正和克服，把不利因素變?yōu)橛欣蛩兀浞职l(fā)揮其潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的心興趣，不懂之處及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，不要不會(huì)裝會(huì)。通過這個(gè)方法，這些同學(xué)在以后的作業(yè)中都能認(rèn)真完成，而那些沒被點(diǎn)到的同學(xué)卻時(shí)常犯同樣錯(cuò)誤。我認(rèn)識(shí)到，只要老師是真情流露，往往能打動(dòng)一片人。

三、通過作業(yè)批改，能加強(qiáng)師生間的心靈交流和信息交流，增進(jìn)師生間的了解信任和理解

作業(yè)的及時(shí)批改與分發(fā)，架起了師生課外交流的橋梁，從中可以互通信息，老師批改作業(yè)時(shí)鮮紅的“√”既是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，也是對(duì)老師教學(xué)效果的肯定，老師批改作業(yè)時(shí)醒目的“×”，既是對(duì)學(xué)生無聲的批評(píng)，也能促使教學(xué)相長(zhǎng)。

另外，我還通過在作業(yè)本上寫字條的形式提出中肯的意見，傳遞信息。這樣既保證了個(gè)人隱私的保密性，還可以達(dá)到增進(jìn)師生間了解、信任與理解的目的。作為老師給學(xué)生提意見時(shí)，不但要把握其個(gè)性特點(diǎn)，帶著啟發(fā)、勉勵(lì)走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，也要有針對(duì)性、客觀性，做到真情流露，有揚(yáng)有抑，帶著關(guān)懷、愛護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如：我發(fā)現(xiàn)，班里有位平時(shí)成績(jī)不好的女生在近幾節(jié)課堂上，都能積極主動(dòng)地回答問題，并且學(xué)習(xí)積極性大有提高，于是就在批改作業(yè)時(shí)揮筆寫一張字條夾在該生作業(yè)本中：“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，前面不懂的知識(shí)，望能及時(shí)來問，我隨時(shí)歡迎你”。短短數(shù)語，更增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)興趣，這位女生及時(shí)找我問了不懂之處，并且還暗暗下了決心，要學(xué)好化學(xué)這門課。還有一位學(xué)生，除了班主任老師留的作業(yè)完成，其余科任老師留的作業(yè)均不完成。針對(duì)該生的特點(diǎn)，我耐心地找其談話并幫助他分析心里等各方面的原因，在該生的作業(yè)本中，我總有語言分值“有?M步”、“好”、“字體端正”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進(jìn)步”、“只要努力，就會(huì)成功”等，無形中促使學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)上進(jìn)的品德。古代孫子說過一句話“贈(zèng)人以言，重于珠玉”，這種重于珠玉的話，我們唾手可得的事，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是無窮的。這位學(xué)生就是通過語言激勵(lì)，在情感上起到了共鳴，從而使他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

篇2

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)有效 作業(yè)評(píng)價(jià) 自我反思型

1、關(guān)于當(dāng)下作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)想法

作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)掌握程度的晴雨表。學(xué)生科學(xué)概念的形成、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)習(xí)智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。它能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，通過反饋課堂教學(xué)效果，讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

很多教師把“作業(yè)評(píng)價(jià)”簡(jiǎn)單地看作“批改作業(yè)”，作業(yè)的批改只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后給個(gè)干巴巴的分?jǐn)?shù)，有些老師給學(xué)生的作業(yè)打等級(jí)但事實(shí)上也是“換湯不換藥”。 學(xué)生做對(duì)的用紅筆打鉤，錯(cuò)的打叉，這種傳統(tǒng)和常用的方式當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種的評(píng)價(jià)，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生并不一定具有很好的效果。

傳統(tǒng)批改作業(yè)方式下往往會(huì)出現(xiàn)如下的問題：1、情感上，如果這個(gè)學(xué)生真的很認(rèn)真地寫了作業(yè)，看到自己這么多的叉，心里難免會(huì)情緒低落，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性；2、看到老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，知道哪些地方做錯(cuò)了，但不知道為什么錯(cuò)，如果老師上課沒有時(shí)間分析作業(yè)本上的習(xí)題，學(xué)生也沒有自己去解決這個(gè)問題，那么我們的評(píng)價(jià)其實(shí)是無效的。也就是說，改了也是白改，下次遇到這樣的習(xí)題，可能學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)，因?yàn)樗]有弄明白自己錯(cuò)誤的原因；3、對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了躲避家長(zhǎng)和老師的責(zé)罰，會(huì)去抄襲他人的作業(yè)，這樣的作業(yè)用傳統(tǒng)的批改方式更是無效，其一，如果都是對(duì)了，給了個(gè)“A”反而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，認(rèn)為得到老師的贊賞原來也并不困難。其次，教師不能從作業(yè)中得到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效反饋，也就不能進(jìn)行有效的習(xí)題教學(xué)。當(dāng)然肯定還存在著這樣一種情況，老師發(fā)覺學(xué)生的作業(yè)可能是抄的，那么在改作業(yè)的時(shí)候會(huì)用一種更有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式，暗示學(xué)生的這種的不良行為，從而讓他改變。

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)本是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)。“在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂?！?/p>

2．“自我反思型”評(píng)價(jià)方式的提出

“自我反思型”評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生自我批改作業(yè)，然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思的一種方式。2010年11月，一次培訓(xùn)中有幸聆聽了富陽中學(xué)的裘志平老師的有關(guān)“科學(xué)作業(yè)有效性的研究和實(shí)踐”的講座，讓我們受益匪淺。其中，對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)這一方面，裘老師有著自己特殊的方式，就是讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。我們剛聽到這一想法的時(shí)候，第一個(gè)念頭就是學(xué)生會(huì)直接拿答案來抄襲。但在裘老師有效的引導(dǎo)下，他的學(xué)生在校對(duì)完自己的作業(yè)后，被要求對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思。裘老師給我們這些聽課老師展示了學(xué)生的作業(yè)本，有的學(xué)生寫得很簡(jiǎn)單，如：“該題是因?yàn)榇中腻e(cuò)的，下次注意點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生寫得很幽默：“今天的作業(yè)本大俠非常滿意，看來考試會(huì)有好成績(jī)了?！币灿械膶W(xué)生寫得很深刻，如把錯(cuò)誤的地方用圖來展示，并歸納出其他類似的問題。不管反思的內(nèi)容怎么樣，但至少有一點(diǎn)是共同的，那就是學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行了研究，認(rèn)真做了題，也知道了自己錯(cuò)在哪里?！皩W(xué)而不思則罔”，這才是真正做到了思考。從考試成績(jī)來看，這樣的方式并沒有因耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而影響他們的學(xué)習(xí)，反而使成績(jī)有了大幅度的提高。而且從某種角度上，這樣的做法既能使學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，因?yàn)橹挥姓嬲祟}型，才具備“舉一反三”的能力；又能使教師從繁瑣的工作中解脫出來，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)的研究與思考。

在培訓(xùn)回來之后，我們對(duì)學(xué)生講了關(guān)于裘老師的學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思的事情，也展示了部分的照片。第二天，一位女生在科學(xué)作業(yè)本上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了反思。這位女生的科學(xué)成績(jī)不是很好，基本是不及格的，而她竟然會(huì)寫反思，讓我們感到很吃驚。于是對(duì)該女生進(jìn)行了談話，感覺她還是有非常強(qiáng)烈想學(xué)好科學(xué)的決心。所以對(duì)她進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但由于后期的工作沒有跟上去，所以該女生沒能堅(jiān)持下來。我們認(rèn)為，學(xué)生中有人愿意這么做，可見其可行性還是比較大。

3.“自我反思型”評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐

3.1、問卷調(diào)查，了解態(tài)度

在讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思前，我在自己任教的班級(jí)里先做了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的態(tài)度。問卷內(nèi)容很簡(jiǎn)單，共5個(gè)問題。

（1）、你希望老師每天都批改你所有的作業(yè)嗎？85%的學(xué)生回答“是”，13%的學(xué)生認(rèn)為老師可以不用改他們的作業(yè)，有幾個(gè)學(xué)生甚至寫上“不寫作業(yè)最好”?？梢姶蟛糠謱W(xué)生希望老師用傳統(tǒng)的方式來對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、你贊同老師批改部分作業(yè)嗎？70%的學(xué)生認(rèn)為可以接受，20%認(rèn)為不行，覺得自己不會(huì)去批改作業(yè)，10%覺得無所謂。

(3)、如果給你作業(yè)答案，你能自己做完然后校對(duì)嗎？85%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)忍不住抄答案，只有很少數(shù)學(xué)生覺得自己會(huì)利用好答案，其中30%的學(xué)生表示自己即使做好了作業(yè)也不愿意校對(duì)答案，認(rèn)為太麻煩了，還是由老師來改比較好。

（4）、你可以對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思嗎？90%的學(xué)生寫“不會(huì)進(jìn)行反思”，10%的學(xué)生寫“這樣太花時(shí)間”，不太樂意做。

3.2.反思特點(diǎn)，因生差異

由于學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的不同，所以寫的反思差異較大。例一道看似簡(jiǎn)單的力學(xué)題目：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒推動(dòng)，你們小明用的推力 物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”），這題的錯(cuò)誤率非常高，很多學(xué)生認(rèn)為是小于，于是我讓學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行反思。如：“對(duì)力的平衡沒有進(jìn)行透徹的理解，理論是知道的，但實(shí)際應(yīng)用還不會(huì)，遇到生活例子往往被現(xiàn)象所迷惑，所以以后要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?！边@樣的反思已經(jīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了分析，但不是其他學(xué)生都能這樣。中等或偏下的的學(xué)生一般會(huì)直接寫出正確的原因，如：“因?yàn)槲矬w處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受到平衡力，推力等于摩擦力?！钡灿袔讉€(gè)成績(jī)較差的學(xué)生并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的反思。如：“沒看懂，下次注意?！鳖愃齐S便寫寫的學(xué)生也有。從這個(gè)結(jié)果來看，學(xué)生都可以進(jìn)行自我反思型的評(píng)價(jià)，但有無效果和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有著很大的關(guān)系。

3.3．學(xué)生交流，及時(shí)激勵(lì)

每周五的科學(xué)課上，我把寫的比較好的學(xué)生的反思放置于教室專門擺設(shè)的書架上進(jìn)行展示，給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)。這樣不會(huì)寫的學(xué)生慢慢地可以從別人的成果中學(xué)到很多，即使不能透徹地分析，至少也可以將正確的解題原理寫出來。

在總結(jié)、展示學(xué)生反思的同時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)也是很重要的。每天堅(jiān)持反思，盡管只對(duì)一題，對(duì)初中學(xué)生來說也是不容易。在實(shí)踐研究過程中，我最擔(dān)心的事情還是發(fā)生了，有的學(xué)生寫了兩天就不想寫了，覺得很麻煩，或者認(rèn)為沒什么用，包括一些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也開始不能堅(jiān)持下去。這個(gè)時(shí)候，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)。我以等級(jí)的形式給學(xué)生每天的反思進(jìn)行打分，優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和加分鼓勵(lì)，經(jīng)常在課堂上展示他們的作業(yè)本。這樣，學(xué)生的積極性慢慢地可以維持住，而且老師認(rèn)真對(duì)待反思，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。所以每個(gè)人的反思我都是一一看過，而且經(jīng)常在他們的反思后面寫上我的評(píng)語，有了相互的交流，才會(huì)有火花。學(xué)生在我的激勵(lì)下，還是基本上能堅(jiān)持了下來。有幾個(gè)考不及格的學(xué)生，不會(huì)寫反思，那么我盡量鼓勵(lì)他們選擇一道他們已經(jīng)理解的題目寫出解題過程，這樣他們也會(huì)有小小的成就感，至少每天能弄懂一道題。

4.“自我反思型”評(píng)價(jià)的有效性

4.1.學(xué)生得到最快的反饋

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間上的拖延，學(xué)生當(dāng)天寫的作業(yè)老師最早只能第二天才能批改，如果忙一點(diǎn)，可能會(huì)還放置好幾天，這樣對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)時(shí)解題的思路早已拋到九霄云外了。重新看老師的評(píng)價(jià)，勢(shì)必要重新解題，這樣使學(xué)習(xí)的效率降低了很多。

給予學(xué)生作業(yè)答案，可以讓學(xué)生在解題后馬上清楚自己的錯(cuò)誤在哪里，能得到最快的反饋，對(duì)一部分優(yōu)秀生來說，這是一種極高的效率。當(dāng)然，對(duì)于部分自覺性很差的學(xué)生來說，我還是采取自己批改，讓他來寫反思的做法，進(jìn)行分層實(shí)踐研究。

4.2.學(xué)生作業(yè)的積極性提升

以往的作業(yè)評(píng)價(jià)，除了極個(gè)別尖子生，大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)榭吹嚼蠋煷虻哪敲炊唷安妗?，自信已?jīng)受到了打擊，積極性已經(jīng)降低了一些，再聽老師的分析，效果自然會(huì)減小。

實(shí)行“自我反思”的評(píng)價(jià)方式后，我不再僅僅根據(jù)學(xué)生的正確率給予等級(jí)，而是根據(jù)寫反思的態(tài)度來打等級(jí)。那些雖然錯(cuò)的比較多的學(xué)生認(rèn)真寫了反思照樣可以得到較高的評(píng)價(jià)等級(jí)，所以他們不會(huì)覺得自卑，不怕題目錯(cuò)得多，這樣無形中也減少可能抄答案的情況。積極性是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的第一大因素，積極性的提升，大大利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性。

4.3.反思深刻，重錯(cuò)率下降

在考試中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)性地犯錯(cuò)，一道題錯(cuò)了一次，分析過了，第二次、第三次碰到，還是錯(cuò)。這說明并沒有把正確的答案放在大腦里，沒有真正理解題目的含義，相反把錯(cuò)誤的答案卻記住了。對(duì)錯(cuò)題的自我反思，其實(shí)就是一個(gè)糾錯(cuò)的過程，而且是實(shí)質(zhì)上的糾錯(cuò)，即使是那些比較差的、最多只能把正確答案重復(fù)一遍的學(xué)生，也容易將錯(cuò)誤的答案從大腦中消除掉。

例：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒推動(dòng)，那么小明用的推力____物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”）。這道題在學(xué)生第一次做的時(shí)候，兩個(gè)班級(jí)僅有6個(gè)學(xué)生做對(duì)，我要求學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生也都寫了，有的比較深刻，有的寫了原理，有的很簡(jiǎn)單，差不多是重復(fù)了一遍答案。過了2周，我又對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行測(cè)試，特意把這道題又放在試卷中，改動(dòng)了數(shù)據(jù)，兩個(gè)班級(jí)只有8個(gè)學(xué)生做錯(cuò)，大大降低了重錯(cuò)率，但還是有人錯(cuò)，我再次翻看當(dāng)時(shí)他的反思，發(fā)現(xiàn)僅是敷衍了事。所以，反思的認(rèn)真程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

在模擬考中，我又在那道原有的基礎(chǔ)做了深化和拓展，改為：小明用20牛的壓力將10牛物體靜止于豎直墻壁，問物體受到的摩擦力是_____牛。如果之前學(xué)生認(rèn)真做了反思，他已經(jīng)理解了二力平衡的原理：同一物體、同一直線、方向相反、大小相等。大部分學(xué)生想到了這種情況是重力和摩擦力的平衡，所以應(yīng)是10牛，這道題的正確率達(dá)到了80%，比我預(yù)想到要高得多。

因此，自我反思，不僅可以降低重錯(cuò)率，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

4.4.養(yǎng)成了反思性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

葉瀾教授曾經(jīng)對(duì)教師說過這樣一句話：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對(duì)教師而言，反思可以促進(jìn)我們的教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生，反思也一定可以促進(jìn)他的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行反思的習(xí)慣，錯(cuò)了就錯(cuò)了，訂正一下也就草草了事。而“自我反思型”評(píng)價(jià)使學(xué)生有了反思的習(xí)慣，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升肯定是一種促進(jìn)。

4.5．加強(qiáng)了生生合作、交流

很多學(xué)生不會(huì)寫反思，其實(shí)老師也不知道好的反思應(yīng)該是什么樣的。所以在這個(gè)研究過程中，我更多的是利用學(xué)生的資源，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了生生的合作與交流，被展示、被模仿的學(xué)生自然會(huì)有很大的成就感，去模仿的學(xué)生看到是同學(xué)寫的，會(huì)感覺更自然親切，寫反思的積極性也會(huì)比單純老師要求的高的多。

4.6．減輕了教師負(fù)擔(dān)

天底下所有老師都知道，改作業(yè)是教師工作的一大部分，在初三，老師的工作量都比較大，還要研究習(xí)題，出試卷，因此改作業(yè)成了一大負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，自己寫反思，不僅利于學(xué)生，從某種角度上講，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力和時(shí)間去優(yōu)化教學(xué)，去備課，去和學(xué)生談話，也許比埋在作業(yè)堆里的有效性要高的多。

5．小結(jié)

世界上沒有一種教學(xué)方式包括作業(yè)評(píng)價(jià)是完美的。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以可能并不是所有的學(xué)生都喜歡“反思型”的作業(yè)評(píng)價(jià)，也可能并不是所有的學(xué)生都對(duì)這種方式產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

本人只是對(duì)“自我反思型”評(píng)價(jià)做了一個(gè)非常淺層，非常初步的探索研究。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式是有效的。同時(shí)，我也想進(jìn)一步了解具備怎樣學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生適合進(jìn)行作業(yè)的“自我反思”。接下來我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究，最終找到一種適合大部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我反思的方法，從而在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高其科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，并使教師能從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂及課后練習(xí)的精選、精編和精析，提高教師的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］ 林文立 《提升初中科學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究》 中國(guó)期刊網(wǎng)

［2］ 熊川武 《論反思性教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1999年版

篇3

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；目標(biāo)分層；問題分層；練習(xí)分層；評(píng)價(jià)分層；輔導(dǎo)分層

一、問題的提出

實(shí)施九年制義務(wù)教育后一方面小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，因此同一教學(xué)班的學(xué)生盡管他們處于同一年齡段，受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生參與能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課時(shí)45分鐘時(shí)間等限制只能照顧中等學(xué)生。采用一種教法、一種作業(yè)和一種評(píng)估測(cè)試而這種“一刀切”的做法必然不能照顧各個(gè)層面學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的發(fā)展；不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大綱》要求既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。為此教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)勢(shì)在必行，目前分層教學(xué)的模式主要是兩種：班內(nèi)分層、年段某些學(xué)科的分層。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施

1.設(shè)立學(xué)生分層

根據(jù)具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括成績(jī)和能力，將學(xué)生科學(xué)的分層，把班級(jí)學(xué)生分為一、二、三層，（一層為高層學(xué)生、二組為中層學(xué)生、三組為低層學(xué)生）。（影響學(xué)習(xí)成績(jī)的各項(xiàng)智力和非智力因素為輔助的分層標(biāo)準(zhǔn)）。

2.分層備課

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課. 在備課的過程中，對(duì)一，二，三組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式.哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮.

3.分層授課

進(jìn)行分層次教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課。學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)時(shí)如何進(jìn)行便是一個(gè)問題。以《二次根式的混合運(yùn)算》為例，我在課堂教學(xué)中是這樣處理教材的。在復(fù)習(xí)了二次根式的相關(guān)運(yùn)算之后，又復(fù)習(xí)了平方差公式，然后通過具體的例子進(jìn)行講解. 例如，我對(duì)不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求：我對(duì)全班同學(xué)說，在今天的例子中，例3和例4是教材中的習(xí)題，三組的同學(xué)對(duì)例3和例4必須切實(shí)掌握。

對(duì)于二組的同學(xué)，我除要求它們掌握一組的例題外，還要求它們掌握下面的問題1。

4.作業(yè)練習(xí)分層

（1）作業(yè)分必做和選做，否則會(huì)加重學(xué)生裝課業(yè)負(fù)擔(dān)、加重抄襲現(xiàn)象，作業(yè)本必做、同步選做、練習(xí)卷選做，并注明一、二、三。保證練習(xí)題效益；同時(shí)每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。

（2）布置難易程度不同的兩類或三類題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類。兩類題一般分基本題和提高題。

5.測(cè)試、評(píng)估分層

每一單元學(xué)完后，均安排一次過關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能。根據(jù)一、二、三各層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求一層學(xué)生完成，部分題只要求三層學(xué)生完成（可用附加題形式）。就是在統(tǒng)考中，也可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，如上次考50分的，這次考60分就算達(dá)標(biāo)了.在每次考核后，各層次的人員應(yīng)作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。

三、分層教學(xué)的效果

（一）強(qiáng)化了學(xué)生主體作用

分層教學(xué)的落腳點(diǎn)是建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，分層教學(xué)中就能事半功倍，各層次的學(xué)生都能通過聽課、練習(xí)、作業(yè)測(cè)試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)并在課堂上找到展示自己成果的機(jī)會(huì)。同時(shí)結(jié)合四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是三組學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教師的主導(dǎo)作用更具有針對(duì)性

在集體教學(xué)中科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)以照顧到班級(jí)中各層面的學(xué)生，有利于提高整體的課堂效率，使教師的主導(dǎo)作用得到最大的“回報(bào)”，使學(xué)科成績(jī)有較大幅度提高。

（三）在分層教學(xué)中，分層檔案的動(dòng)態(tài)管理并建立相應(yīng)的升降級(jí)制度，自律目標(biāo)的制訂都是激勵(lì)學(xué)生的手段，這些手段在分層教學(xué)中必不可少。

（四）分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的非智力因素。師生之間要努力建設(shè)融洽的雙邊關(guān)系，親其師，信其道。興趣、良好的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是取得好成績(jī)的重要條件，教師要熱愛自己的事業(yè)、耐心指導(dǎo)學(xué)生，要經(jīng)常對(duì)他們講“你行，你有進(jìn)步”；包括在作業(yè)中、測(cè)試時(shí)的評(píng)價(jià)語要以激勵(lì)為主，這一切都可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要保證。當(dāng)然實(shí)行分層教學(xué)是一項(xiàng)整體教育改革，需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]因材施教的深入思考.東方藝術(shù)： 2004；09

篇4

一、提供內(nèi)容——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的載體

低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此教師要緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的思維。只有教師能提供給學(xué)生思考的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

例如人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課堂作業(yè)本》中有這樣一道題：下面哪一張是小花拿著的？

[（1）

（2）

（3）]

在練習(xí)中，我不急于讓學(xué)生用卡片對(duì)著鏡子直接演示（動(dòng)手操作），而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的鏡面對(duì)稱知識(shí)去想象、去思考（空間想象），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答案不統(tǒng)一時(shí)，再進(jìn)行演示。這樣的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有利的。因?yàn)橥ㄟ^提供形象性的思維材料，能讓學(xué)生在自己的親身操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在獨(dú)立的思考中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、有效追問——打開學(xué)生獨(dú)立思考的空間

愛因斯坦說過：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此教師要善于追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間要充裕，盡可能讓他們得到充分發(fā)揮個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。

由于受到學(xué)生原有知識(shí)水平的限制，在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，一些學(xué)生看到算式就馬上脫口而出： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……但是教師千萬不能被學(xué)生這種看似熱鬧的表現(xiàn)給騙了：以為學(xué)生都會(huì)了。其實(shí)教師應(yīng)該了解到知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。即使那些學(xué)生能脫口而出，但是由于受到理解水平的限制，對(duì)算理的掌握程度也會(huì)參差不齊。因?yàn)槟切┠苷f出答案的學(xué)生當(dāng)被問到：“你們是怎么算出來的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”他們就會(huì)不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減九的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于那些第一次接觸算理的學(xué)生則可以引導(dǎo)：“小朋友們，雖然其他小朋友都知道了這么多減法算式，但是我們也不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來了。之后，再請(qǐng)小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、搭建平臺(tái)——教給學(xué)生獨(dú)立思考的基本方法

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了能更好地服務(wù)于生活。但是如果學(xué)生沒有通過獨(dú)立思考找到相應(yīng)的方法來解決實(shí)際問題，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)失去作用。因此教師不應(yīng)該僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思考的基本方法。

根據(jù)數(shù)學(xué)家波利亞的理論，學(xué)生解題時(shí)，教師一般可以這樣提問：題目中有哪些已知條件？要解決什么問題？?jī)烧哂惺裁绰?lián)系？又有什么差異？但是由于低年級(jí)的學(xué)生處于培養(yǎng)獨(dú)立思考的起始階段，思維以具體形象為主，因此教學(xué)時(shí)，離不開具體的圖形來作為輔助手段。

篇5

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長(zhǎng)組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

3、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語，寫眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實(shí)效的教研體制。

1、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開備課研討會(huì)，隨時(shí)開展教材研討活動(dòng)。

2、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、實(shí)行全員上課聽課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽評(píng)課，凡空課教師均參加聽評(píng)課。

4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評(píng)，如說課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。

5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自2008年秋季，我校與上海愛國(guó)學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。

6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我?？偨Y(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國(guó)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語文教材通常是一個(gè)單元圍繞某一主題，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫結(jié)合，較好地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機(jī)調(diào)整教學(xué)主題。

語文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國(guó)漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃；第二步，學(xué)生分別開展各項(xiàng)活動(dòng)：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡(jiǎn)化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報(bào)告或談?wù)剛€(gè)人看法或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，興趣學(xué)，學(xué)中樂。

（三）有機(jī)整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡(jiǎn)單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們?cè)谏罨恼n堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、有效，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。

將生活實(shí)際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力。通過看——議——說等活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動(dòng)，熱烈討論，合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的形式使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級(jí)下冊(cè)第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個(gè)縣城長(zhǎng)大的孩子對(duì)農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時(shí)候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來的無限樂趣，同時(shí)，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實(shí)際生活中動(dòng)起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r(shí)”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國(guó)民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校作文批改現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀：在我們中職學(xué)校，長(zhǎng)期以來，學(xué)生作文，老師批改作文已經(jīng)成為一種慣例。甚至有的教師批改時(shí)，不僅全批全改，而且還精批細(xì)改。孰不知教師為此花費(fèi)了大量的時(shí)間，耗費(fèi)了大量的精力，學(xué)生收獲卻甚微。學(xué)生作文評(píng)改已經(jīng)成為當(dāng)今語文教師的最大苦惱。作文教學(xué)的評(píng)改存在著巨大的矛盾：一方面是教師在作文批改上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的作文中布滿了老師們?cè)u(píng)改后的“紅色足跡”，學(xué)生的習(xí)作被改得遍體鱗傷，其實(shí)那是老師們心痛的評(píng)改，也成了學(xué)生降低自信的炸彈，語文教師們?yōu)榇烁冻銎D辛的勞動(dòng)；另一方面，學(xué)生拿到作業(yè)本后的第一反應(yīng)應(yīng)該是驚奇，接著便是很多疑問，我的作文就這么一無是處嗎？也許是學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才寫出來的東西，我們作為老師的卻認(rèn)為錯(cuò)誤連篇，沒有值得鼓勵(lì)的地方。開始時(shí)覺得老師改的這么辛苦，我得好好瞧瞧，或許也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，但久而久之學(xué)生還怕面對(duì)這樣的評(píng)改，他們的寫作信心一次次的受到了打擊，一次次的受到了老師的冷眼，不知道自己要怎么寫才能得到老師的好評(píng)，才能減少老師的“紅色足跡”，最后只會(huì)變得麻木了老師們辛辛苦苦批改的作文，發(fā)到手中不屑一顧便放到書包里休息去了。于是作文評(píng)改成了老師的事情，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為我只要交了就過關(guān)，至于老師想怎么改那是他自己的事情了，與本人無關(guān)。寫好寫差一個(gè)樣，學(xué)會(huì)了應(yīng)付。結(jié)果苦了老師，懶了學(xué)生，作文評(píng)改后學(xué)生大多只注重分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的作文興趣和作文水平卻難以提高。正如大教育家葉圣陶先生所感嘆的那樣：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功。”

這種由教師一人包辦代替的作文評(píng)改方式，不利于學(xué)生提高作文水平，在教育改革不斷深化，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，其弊端日益顯露出來。“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念沒有得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)性、合作性。反而挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了疲倦感。

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“修改作文不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確、更完美。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易?！彼€說：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！泵鎸?duì)中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中我做了粗淺的探討，改進(jìn)了一些批改作文的方法，愿與同仁共勉。

一、符號(hào)評(píng)改法。顧名思義，就是教師運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改。例如，了在學(xué)生寫得精彩的段落處畫上一朵美麗的小花；在寫得生動(dòng)的句子一旁，標(biāo)注一個(gè)大拇指；在使用精確的詞語邊，給出一個(gè)紅五星；在表達(dá)意思不清楚的句子下邊，畫一個(gè)問號(hào)??雖然還是教師個(gè)人在評(píng)改作文，卻改變以往單調(diào)的評(píng)語式的評(píng)改法，使學(xué)生易于接受，樂于接受。

二、學(xué)生分組集體評(píng)改法。這是一種大范圍相互交換批改方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組幾位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)寫作要求給其他同學(xué)評(píng)價(jià)作文，在評(píng)價(jià)時(shí)要求就文章寫作要求結(jié)合文章談自己對(duì)同學(xué)作文中的優(yōu)美和欠缺的地方寫一些分析性的文字，即像教師那樣在作文的旁邊寫些眉批，也可以是修改意見。然后在文章的后面寫上總評(píng)，最后根據(jù)分析恰如其分地打上分?jǐn)?shù)。可以是學(xué)生先對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自己作出評(píng)改，評(píng)改完后，在小組內(nèi)互相讀評(píng)作文，自己談文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，小組對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有理有據(jù)地作出評(píng)價(jià)或修改建議，并將一致的意見寫成評(píng)語。最后，小組將所評(píng)佳作推薦至全班，共同學(xué)習(xí)與欣賞。

三、生生交互式評(píng)改法。交互式評(píng)改就是學(xué)生把自己的作文本同其他同學(xué)交換修改。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學(xué)。和同學(xué)交換作文，是大家喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”。這種評(píng)改模式突破了師生單向的封閉的交流形式，而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮評(píng)改主體地位的作用。這更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，而且體現(xiàn)了教學(xué)是一種思想與另一種思想的碰撞的過程。這不正是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這種新的學(xué)習(xí)方式在作文評(píng)改中的運(yùn)用嗎？它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)觀念、對(duì)象、內(nèi)容及方法上的改革應(yīng)以人為本，學(xué)生則是這一環(huán)節(jié)的主體，“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只起引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力”?！皩W(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)自改的過程，就是他們寫作水平提高的過程”（葉圣陶語）。原來，我們過去的費(fèi)神、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)倒把學(xué)習(xí)主體給遺忘了。他們只是消極地、被動(dòng)地接受教師的思維定勢(shì)，毫無作文興趣和主動(dòng)性，毫無創(chuàng)新自主能力。

四、榜樣暗示講評(píng)法。它是對(duì)集體討論評(píng)價(jià)法的深化，仿效新聞會(huì)形式，教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。教師批改后挑選優(yōu)秀習(xí)作全文抄于黑板上供全班學(xué)生欣賞，再讓寫作者先上臺(tái)介紹寫作經(jīng)過，然后接受同學(xué)們的質(zhì)疑，教師最后歸納小結(jié)。這種方法，很好地抓住了學(xué)生的心理，即或困惑寫作或羨慕他人習(xí)作或渴望自己成功。此法能巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，揭開寫作的神秘面紗，鼓勵(lì)學(xué)生樹立寫好文章的信心，并形成一種排難解疑、尋根究底的強(qiáng)烈探求心理，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

五、尋找美點(diǎn)激勵(lì)法。正如于漪教師說過的：“學(xué)生是同齡人，同窗學(xué)友，知識(shí)儲(chǔ)存，生活積淀等大同小異，表揚(yáng)時(shí)會(huì)一石激起千層浪，引起許多共鳴?！敝新殞W(xué)生渴望得到教師、同學(xué)的肯定，渴望品嘗成功的喜悅，所以，我們教師在任何時(shí)候，也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。在作文評(píng)改中穿插此法，挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尋找美點(diǎn)、收集美點(diǎn)、評(píng)價(jià)美點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到寫作的快樂，對(duì)于樹立學(xué)生寫作信心，提高寫作熱情，也會(huì)收到奇效。

六、二次作文提高法。教育家葉圣陶先生曾指出：作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。魯迅先生也說過，文章是改出來的。二次作文是指學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)修改意見重寫一次，以達(dá)到去粗取精的目的，實(shí)現(xiàn)作文能力的提高，是鞏固學(xué)生評(píng)改作文的成果，一個(gè)行之有效的方法。

篇7

家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式，在年輕一代的成長(zhǎng)過程中起著十分重要的作用。這里給大家分享一些關(guān)于初中生家庭教育心得，供大家參考。

初中生家庭教育心得1家長(zhǎng)在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計(jì)較(就是要聽大人的話)，要有自己的思想。

青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長(zhǎng)。我國(guó)青少年教育和保護(hù)工作取得了很大成績(jī)，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國(guó)青少年犯罪率日漸突出，給社會(huì)、家庭和個(gè)人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對(duì)實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，我們負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對(duì)當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：

一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因

(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個(gè)詞來概括。從數(shù)量上看，全國(guó)約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達(dá)到萬分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大。

(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會(huì)閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會(huì)，無所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。

(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會(huì)環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，人生觀和世界觀逐步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們思想認(rèn)識(shí)上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開放以來，社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長(zhǎng)的新情況、新問題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會(huì)上各種不良或腐敗風(fēng)氣的影響等，都會(huì)使青少年走上違法犯罪的道路。

二、加強(qiáng)青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法

面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護(hù)青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個(gè)方面做起：

(一)廣泛開展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)

為了提高廣大青少年的法律意識(shí)和法制觀念，我們開展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動(dòng)：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)，做到上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、營(yíng)造氛圍;二是充分爭(zhēng)取社會(huì)支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)載體、用事實(shí)來說話、用活動(dòng)來宣傳、實(shí)現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過開辟法律專欄，組織開展知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文、演講等系列活動(dòng)，增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的能力和全社會(huì)保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識(shí)。

(二)不斷加強(qiáng)青少年法制教育工作隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)

一支相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊(duì)伍和一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開展的前提和保障。有關(guān)部門出臺(tái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請(qǐng)為法制副校長(zhǎng)，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請(qǐng)書，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長(zhǎng)，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開展法制知識(shí)競(jìng)賽和與法律有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實(shí)處，避免了轟轟烈烈走過場(chǎng)、熱熱鬧鬧拉形式的錯(cuò)誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進(jìn)行。

(三)深入開展法制教育活動(dòng)

組織開展了大型的法律咨詢宣傳活動(dòng)，以營(yíng)造青少年維權(quán)氛圍。通過活動(dòng)推動(dòng)了法制教育工作的開展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門集中時(shí)間對(duì)校園周邊環(huán)境和文化娛樂場(chǎng)所、電子游戲廳進(jìn)行了專項(xiàng)整治，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好環(huán)境等。

初中生家庭教育心得2家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問題。孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最后上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母?jìng)?、祖輩們往往圍繞著某一個(gè)孩子來安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。

時(shí)代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計(jì)劃生育，一家只有一個(gè)孩子，誰不呵護(hù)，誰不疼愛呢?這也無形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長(zhǎng)并不嬌慣孩子，但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們，孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當(dāng)今孩子們普遍存在的問題如下：娛樂的項(xiàng)目多了，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了，不愿多吃苦;疼愛的人多了，聽不進(jìn)相反意見等等。因此，教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也給其它家長(zhǎng)們一個(gè)參考資料。

一、相互溝通

教育和培養(yǎng)子女的問題不是很快就能說明白的，它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的階段，然后通過這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià)，正確地對(duì)待每一件事情，它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。

我并沒有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛和教育并沒有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會(huì)如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點(diǎn)上有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽就會(huì)有好的收效，其實(shí)未見得!孩子生下來天真無邪，高興的事就愛聽，不高興的事就會(huì)引起反感，甚至對(duì)你產(chǎn)生隔閡，以致無法溝通。這一點(diǎn)非常重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來偶爾講點(diǎn)道理他聽不是不可以的，當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺，否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來越少提問，這時(shí)，隔閡開始產(chǎn)生，危機(jī)也就開始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無論是玩什么游戲，在玩的過程當(dāng)中尋找機(jī)會(huì)達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。過去我很少打球，為了達(dá)到目的，我經(jīng)常和孩子一起打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有一定差距，因此，當(dāng)他快要失去信心時(shí)我常故意放他一馬;但當(dāng)他開始得意時(shí)我又毫不手軟地?fù)魯∷?。他至少可以從中體會(huì)到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。如果你單純?nèi)M足他的高興他會(huì)認(rèn)為勝利得來很容易;反過來老是讓他失敗他會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從宏觀的角度來講，小小球場(chǎng)與人生這個(gè)大“球場(chǎng)”的道理是一致的,簡(jiǎn)而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”。當(dāng)然，大道理誰都會(huì)說，做起來可就不是那么容易。我自己煩躁時(shí)也常顧不上了。

二、善于發(fā)現(xiàn)

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個(gè)部分。因此在教育子女的過程中要注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。我是一個(gè)很愛音樂的母親，很希望孩子將來能夠和我一樣這么喜歡音樂，因此從他五歲時(shí)我就讓他開始彈鋼琴。在彈琴的過程中我發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他具有與眾不同的音樂天賦。看來要著重;培養(yǎng)，首先不能讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強(qiáng)求他。所以當(dāng)他不想彈琴的時(shí)候我并不批評(píng)他，只是找機(jī)會(huì)對(duì)他講述一些有關(guān)音樂的趣聞與故事，這時(shí)，“引導(dǎo)”應(yīng)該是主要手段，一旦他對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣就馬上抓住不放，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。雖說他彈鋼琴的進(jìn)度非常慢，主要原因是停止的時(shí)間過長(zhǎng)，最長(zhǎng)達(dá)到半年以上，但他從來沒有產(chǎn)生過厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對(duì)音樂的興趣越來越濃厚了，我敢肯定，目前音樂已成為他生活中不可缺少的組成部分了。

關(guān)于對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)我沒少費(fèi)心機(jī)，學(xué)鋼琴、打擊樂、羽毛球，包括語文、數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班等等，這些就省去不談罷了。

除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特別是接觸老師，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會(huì)孤立，引起性格反常。再說一個(gè)人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)，你也就成了廢品。因此我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個(gè)問題上我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C(jī)會(huì)，如“六一”兒童節(jié)的表演、班集體聯(lián)歡會(huì)表演，都沒少讓他參加。作為家長(zhǎng)更是盡心盡力，為他借樂器、租車、搬東西、輔導(dǎo)等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過去來大有進(jìn)步。

其次，孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)顯示出了邏輯思維的不足，因此我在輔導(dǎo)的過程中反對(duì)死記硬背，強(qiáng)調(diào)過程的思維，哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的，但方法一定要正確，思考問題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中，幾乎每個(gè)假期我都對(duì)他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣，比他人不足，比自己卻大有提高。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式，要根據(jù)他的自身?xiàng)l件、個(gè)性、愛好，正卻作出各重不同的教育方式，這就是它餓復(fù)雜性。

三、正確對(duì)待

所有的孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問題。

取得了成績(jī)應(yīng)該表揚(yáng)，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但表揚(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的，可鼓勵(lì)與批評(píng)過急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，究竟如何對(duì)待幾句話很難講清楚，我這里只說說具體事例僅供參考。

有一陣子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了鼓勵(lì)他，我們不僅贊揚(yáng)了他，還買了很多他喜歡吃的、玩的、穿的，甚至還滿足了他提出稍過分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿意。通過這件事，我們逐漸學(xué)會(huì)了如何把握好分寸，該贊揚(yáng)的還是要贊揚(yáng)，但決不過分。

有一回我們無意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多b，當(dāng)時(shí)我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問他：“你的作業(yè)哪來那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋，盡管他的解釋明顯有點(diǎn)牽強(qiáng)，我也不必去揭穿，至少他知道自己是錯(cuò)誤的，稍帶點(diǎn)指責(zé)也就算了，關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識(shí)。我覺得成績(jī)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，注重態(tài)度和過程最后必然會(huì)有好的成績(jī)。

可能有人認(rèn)為我對(duì)孩子的要求太松，其實(shí)不然，關(guān)鍵時(shí)該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽到他們課外補(bǔ)習(xí)班連續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說去上課，其實(shí)是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事，主要針對(duì)他的撒謊方式。他很少見我發(fā)脾氣，因此覺得自己的錯(cuò)誤可能犯得很大，有點(diǎn)害怕，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽進(jìn)去了，達(dá)那以后再也沒發(fā)現(xiàn)他犯類似的錯(cuò)誤了。

總之，孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過于高興;犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，理智地對(duì)他進(jìn)行教育，具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情況而論。

四、尋找出路

提前給孩子指出將來的去向也會(huì)對(duì)孩子有一定幫助，讓孩子有一個(gè)奮斗目標(biāo)，知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。

前面已經(jīng)介紹過，孩子在音樂方面有特殊的天賦，因此必須把道理跟他說清楚，干別的事恐怕不是你的所長(zhǎng)，你會(huì)失敗的。比方說你愛好體育，這我不反對(duì)，但當(dāng)你打算從事體育職業(yè)時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果你自己非常清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個(gè)目標(biāo)是不會(huì)改變的，只是怎樣落實(shí)到行動(dòng)上而已。

與普通的孩子相比起來，我的孩子每天要多做很多事情。利用每天中午、晚上和周末的時(shí)間練鋼琴、練打擊樂、學(xué)識(shí)譜、練視唱、聽音、記譜等等。雖說他感覺到壓太大，有時(shí)顯得很被動(dòng)，但沒有找任何理由要求放松一點(diǎn)。其實(shí)我看在眼里，同情在心里，嚴(yán)厲依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當(dāng)作一點(diǎn)調(diào)劑，帶他參加一點(diǎn)他所喜愛的活動(dòng)，這樣他也不會(huì)感到那么乏味了。

近兩年來，孩子在不影響學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，掌握了一定的一技之長(zhǎng)，這是用他的勤奮換來的一技之長(zhǎng)。換句話說，他是用現(xiàn)在的痛苦去換取將來的幸福，這個(gè)道理他早已明白。他曾經(jīng)對(duì)別的孩子說：你現(xiàn)在少玩就是為了將來能夠多玩。他這種意識(shí)的形成，家長(zhǎng)肯定是起到一定的作用的。因此大人的行為確實(shí)會(huì)給子女造成極大影響。由此可見：教育與培養(yǎng)是我們家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

切記不要溺愛孩子,因?yàn)槟愕哪鐞凼顾矚g發(fā)脾氣,這樣的孩子以后走上社會(huì)會(huì)吃虧的!

初中生家庭教育心得3(一)青春期的叛逆是一種正?，F(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律!

青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“長(zhǎng)大了”。他們長(zhǎng)大了但他們依然愛你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對(duì)待他們，而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長(zhǎng)和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時(shí)期發(fā)生的同一事情的兩個(gè)方面。

獨(dú)立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨(dú)立和成熟的感覺，使得他們不再滿足于過去那種對(duì)父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長(zhǎng)老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己!青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長(zhǎng)河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用，推動(dòng)人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識(shí)沖動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

(二)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)成因。

我們的孩子是我國(guó)第一代獨(dú)生子女。原來是一家?guī)讉€(gè)小孩一起搶著爭(zhēng)大人的寵，現(xiàn)在反過來了，是一家六個(gè)大人要爭(zhēng)，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。。

(三)我國(guó)的教育模式還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育模式。教育模式的落后不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的人才需求來培養(yǎng)學(xué)生。

(四)我們國(guó)家的家庭教育非常落后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的無系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。

二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的?

1、承認(rèn)規(guī)律，尊重規(guī)律

承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?，F(xiàn)象，就會(huì)用一個(gè)平和的心態(tài)來對(duì)待中學(xué)生的心理叛逆!

2、培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的良好的教育觀念!

(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，

A：家長(zhǎng)不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當(dāng)家長(zhǎng)的要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是孩子個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，

C：家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)配合;家長(zhǎng)以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。

(2)要改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變!

A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新!

B：尊重孩子的差異性!

(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!

培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛父母，愛老師的品質(zhì);

培養(yǎng)他感恩的心態(tài);

培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力;

培養(yǎng)他耐挫的能力;

培養(yǎng)他思維的能力。

3、教師和家長(zhǎng)要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式!

初中生家庭教育心得4“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。

“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來不過區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過程，它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見識(shí)，而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升垼闻娠L(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。

三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

四.教育孩子正確地面對(duì)挫折

在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六.與孩子一起閱讀書籍

家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書本身的興趣。

初中生家庭教育心得5中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對(duì)孩子一生有重要的影響，而且對(duì)提高整個(gè)民族的素質(zhì)也有十分深遠(yuǎn)的影響。做好中學(xué)生家庭教育是如此重要，那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做，讓孩子受良好的家庭教育呢?

一、要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

在這個(gè)以升學(xué)率來衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育質(zhì)量往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一定是孩子態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，那就錯(cuò)了，其實(shí)，有10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)地分析其原因，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高一定能體驗(yàn)到成功。成功或失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該感到滿意。因?yàn)檫M(jìn)步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主

傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長(zhǎng)，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

家長(zhǎng)們不妨對(duì)孩子說：“孩子，你已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考?！苯o孩子足夠的信心，給孩子多一點(diǎn)自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)歷各種見解，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中鍛煉，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、實(shí)行家教合作

家長(zhǎng)要多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。學(xué)校教育是中學(xué)生教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，家長(zhǎng)只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中碰到的困難和挫折，促進(jìn)其獨(dú)立、健全人格的形成。

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校的互動(dòng)平臺(tái)，即家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，它包含家長(zhǎng)活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)員活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)校安全委員會(huì)等分會(huì)，以共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。并定時(shí)推出各種活動(dòng)，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗(yàn)分享等。通過加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，為學(xué)生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。