導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇楊氏之子課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指特定的人群在一定的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在包括人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)悟力、生產(chǎn)服務(wù)流程、工藝原理、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面所進(jìn)行的勤奮學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)鍛煉的工夫，以及在所有方面已達(dá)到的水平。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個(gè)方面的基本內(nèi)容。

職業(yè)理想是人們對(duì)于自身勞動(dòng)創(chuàng)造方式及目的追求的設(shè)定，高尚的職業(yè)理想是職業(yè)活動(dòng)的精神動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)社會(huì)價(jià)值的重要保證。職業(yè)技能是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中能夠嫻熟運(yùn)用的，并能保證職業(yè)生產(chǎn)、職業(yè)服務(wù)得以完成的特殊能力和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中，自覺(jué)遵守自身職業(yè)利益的規(guī)范約束，是從業(yè)人員全面素養(yǎng)中一個(gè)較高層次的素養(yǎng)，應(yīng)該努力持久地培養(yǎng)與鍛煉。職業(yè)尊嚴(yán)是所從事職業(yè)的社會(huì)意義與價(jià)值被從業(yè)人員所認(rèn)同，并在內(nèi)心產(chǎn)生出滿足、快慰和肯定性評(píng)價(jià)的心理與意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括選擇什么職業(yè)、在什么組織和地方從事這個(gè)職業(yè)、在這個(gè)職業(yè)隊(duì)伍中擔(dān)任什么角色、在個(gè)人一生的發(fā)展階段的職業(yè)變更以及為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等。就業(yè)的實(shí)力主要在于全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的業(yè)務(wù)技能，但就業(yè)人員自身的價(jià)值觀，不怕吃苦、不嫌待遇不高和準(zhǔn)備經(jīng)受挫折的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，也是就業(yè)人員必須具備的品格；創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)精神和準(zhǔn)備走艱苦曲折道路的思想準(zhǔn)備。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者就職業(yè)素養(yǎng)的6個(gè)方面的基本內(nèi)容，分別從企業(yè)調(diào)查、已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、在校生調(diào)查、教師調(diào)查等不同的角度，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1.從企業(yè)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的基本職業(yè)技能較滿意，但是職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)生涯規(guī)劃等相對(duì)缺乏，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)理想等有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.從已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，高職畢業(yè)生的基本職業(yè)技能普遍較強(qiáng)，但是在自學(xué)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面仍需加強(qiáng)。另外，學(xué)校技能培養(yǎng)與工作實(shí)際零距離接軌方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.從在校生調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在校生普遍重視職業(yè)技能的鍛煉，但對(duì)綜合能力的鍛煉相對(duì)較少，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃等較高層次的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較欠缺。

4.從任課教師調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，專(zhuān)業(yè)任課教師均認(rèn)識(shí)到綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但大部分教師都覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課主要任務(wù)只是訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等的培養(yǎng)屬于思想政治、就業(yè)指導(dǎo)等其他課程的任務(wù)。

以上調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況和企業(yè)及畢業(yè)生的工作崗位需求相比而言，尚有一段距離。承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)過(guò)程最關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，還需要付出更多的努力。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在《電子商務(wù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在第一次課堂上，沒(méi)有正式講述課程內(nèi)容之前，一般會(huì)以課程序言的形式，對(duì)本課程的基本狀況，及對(duì)應(yīng)的職業(yè)等進(jìn)行一定的描述?？梢岳眠@次描述的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)職業(yè)的描述，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹(shù)立高尚的職業(yè)理想。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本職業(yè)和行業(yè)情況的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

有意識(shí)地對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，宣傳本職業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價(jià)值，以及社會(huì)對(duì)本職業(yè)的看法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，為增強(qiáng)其日后的職業(yè)尊嚴(yán)做準(zhǔn)備，讓其知道每一個(gè)行業(yè)都是受社會(huì)尊重的。要注意的是，這里是對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，至于具體到每個(gè)人的具體規(guī)劃，要結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際，不可一概而論。

2.通過(guò)工學(xué)結(jié)合等模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)院校非常重要的任務(wù)，在教學(xué)和實(shí)踐中，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種培養(yǎng)模式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

為培養(yǎng)學(xué)生綜合電子商務(wù)實(shí)踐能力，課程的學(xué)習(xí)從淘寶開(kāi)店實(shí)踐開(kāi)始。讓每一個(gè)學(xué)生在一開(kāi)始就在淘寶上開(kāi)設(shè)一家網(wǎng)絡(luò)商店，進(jìn)行商品出售。淘寶網(wǎng)上商店的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，真正做到邊學(xué)習(xí)，邊在真實(shí)環(huán)境中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)課程特有的工學(xué)結(jié)合模式。之所以選擇淘寶是因?yàn)榭紤]到學(xué)生開(kāi)店成本問(wèn)題，目前，淘寶從開(kāi)店、上傳商品到銷(xiāo)售商品都免費(fèi)，這就保證了學(xué)生在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)商店的開(kāi)設(shè)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的“零成本”。

在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)部分，可以采用一個(gè)具體的商務(wù)網(wǎng)站為實(shí)例。實(shí)訓(xùn)任務(wù)和操作的講解、實(shí)訓(xùn)具體操作等都圍繞著該實(shí)例項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子商務(wù)網(wǎng)站的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)的具體知識(shí)，鍛煉電子商務(wù)網(wǎng)站制作技能，達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

在電子商務(wù)流程操作實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)實(shí)際情境模擬出一些操作任務(wù)，讓學(xué)生在完成操作任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到掌握操作技能的目的。如在進(jìn)行B2B操作時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)“以×采購(gòu)商的身份到×供應(yīng)商處采購(gòu)×商品，并通過(guò)物流公司的中介作用完成配送”的任務(wù)，提示學(xué)生前期必要的準(zhǔn)備過(guò)程，并可以將每3人分為一組，分別完成采購(gòu)商、供應(yīng)商和物流商的角色扮演。學(xué)生在接到任務(wù)后，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組內(nèi)分工，并進(jìn)行各角色的初始化、添加商品、采購(gòu)、訂單處理、配送、貨款處理、物流費(fèi)用處理等具體操作。任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，在組內(nèi)對(duì)本次任務(wù)完成過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并由教師對(duì)各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更加明白完成任務(wù)的有效途徑，并通過(guò)對(duì)任務(wù)的再次分析，加深對(duì)B2B的理解，建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.利用案例培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可通過(guò)一些相關(guān)的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學(xué)生以深刻的印象和精神的觸動(dòng)，使其在頭腦中形成意識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)道德的培養(yǎng)。例如，通過(guò)電子商務(wù)犯罪案例，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信、合法經(jīng)營(yíng)的重要性，不能見(jiàn)利忘義，更不能從事非法經(jīng)營(yíng)；通過(guò)電子商務(wù)安全案例來(lái)說(shuō)明電子商務(wù)安全的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到在電子商務(wù)從業(yè)過(guò)程中，信息保密、安全等的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)道德的理解。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)電子商務(wù)師職業(yè)道德的要求，最基本的大致可分為七個(gè)方面，教師可以有針對(duì)性地選擇案例進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的職業(yè)道德。

（1）愛(ài)崗敬業(yè)。這是每個(gè)電子商務(wù)從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德。（2）誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)守信不但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)則，也是我們?yōu)槿颂幨碌母疽?，做到“言必行，行必果”。不僅包括對(duì)客戶，也包括對(duì)雇主和同事、對(duì)股東和企業(yè)忠誠(chéng)，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密，對(duì)客戶要誠(chéng)實(shí)，維護(hù)客戶的利益，講信譽(yù)、重信用，忠實(shí)于合同和約定。（3）辦事公道。辦事公道是指在處理問(wèn)題時(shí)，要站在公正的立場(chǎng)上，對(duì)當(dāng)事雙方公平合理、不偏不倚，按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)辦事。（4）勤勞節(jié)儉?，F(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)和提倡消費(fèi)的同時(shí)也反對(duì)浪費(fèi)，電子商務(wù)從業(yè)人中應(yīng)做到“儉而有度，合理消費(fèi)”。（5）遵紀(jì)守法。從業(yè)人員遵紀(jì)守法是職業(yè)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，它直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的前途。（6）團(tuán)結(jié)互助。團(tuán)結(jié)互助能調(diào)節(jié)好企業(yè)內(nèi)部人與人之間、部門(mén)與部門(mén)之間的關(guān)系，職工能具有良好的精神狀態(tài)，人人心情愉快，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的積極性，同心同德，努力工作。（7）開(kāi)拓創(chuàng)新。電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，對(duì)于電子商務(wù)企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)新的核心是“新”。作為電子商務(wù)從業(yè)人員應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和精神，要勇于創(chuàng)新，不空談、重實(shí)干，在思想上是先行者，在實(shí)踐上是實(shí)干家，不斷提出新問(wèn)題，研究新方法，走出新路子。

4.通過(guò)成功案例，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在講述到各種電子商務(wù)模式時(shí)，融入一些電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的案例。如在講到B2B時(shí)，通過(guò)對(duì)馬云創(chuàng)建阿里巴巴并最后成功例子的深入剖析，讓學(xué)生具體了解B2B創(chuàng)業(yè)的一些過(guò)程和細(xì)節(jié)，實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)之初開(kāi)始到成功的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到，創(chuàng)業(yè)成功的背后涉及到許許多多的艱辛和汗水，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一步都需要踏踏實(shí)實(shí)的努力，為日后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

尤其值得一提的是，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，社區(qū)服務(wù)模式不失為一種較好的模式，因?yàn)楦采w的地理區(qū)域相對(duì)有限，經(jīng)營(yíng)相對(duì)簡(jiǎn)單，成功的概率會(huì)大大增加。在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力過(guò)程中，可重點(diǎn)進(jìn)行講述，并讓學(xué)生開(kāi)展討論，并撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

篇2

一、職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程的一體化目標(biāo)――三性融合

職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“雙師型”教師。為了完成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)性、師范性和職業(yè)性”三性高度融合是必然要求，也是課程體系建設(shè)的具體目標(biāo)。對(duì)職教師資技術(shù)性的要求，體現(xiàn)在對(duì)陳述性知識(shí)（側(cè)重于工程科學(xué)的知識(shí)）的學(xué)習(xí);對(duì)職教師資職業(yè)性的要求，體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的了解，對(duì)職業(yè)活動(dòng)涉及的知識(shí)和技能的掌握等。對(duì)職教師資師范性的要求，是指培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，特別是專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的掌握。

在傳統(tǒng)的職教師資課程體系中，在課程設(shè)置過(guò)程中一直存在著基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，理論課程教學(xué)在時(shí)序上先與實(shí)踐課程，重理論輕實(shí)踐，課程間各自為政的現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)置的合理化、系統(tǒng)化、一體化問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，不適用職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

借鑒國(guó)、內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)師范教育改革的經(jīng)驗(yàn)，基于職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”教育理念，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)三段式培養(yǎng)模式課程體系的解構(gòu)，按照以“實(shí)踐為核心、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)理論和職業(yè)教育知識(shí)為外緣”的“同心圓”模型，構(gòu)建職教課程。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，職業(yè)教育類(lèi)課程，使得三類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐并行，實(shí)踐延續(xù)始終，理論通過(guò)實(shí)踐得到內(nèi)化和提升，實(shí)現(xiàn)職教師資的“技術(shù)性、師范性和職業(yè)性”三方面高度統(tǒng)一和有機(jī)融合。

二、職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程的一體化模式――模塊化體系

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)通常都是平行或者分離的，實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所一體化，學(xué)生也很難將理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西聯(lián)系起來(lái)。

借鑒德國(guó)模塊化教學(xué)改革，我們提出了職教師資培養(yǎng)課程體系――基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程的一體化模式――模塊化體系。依據(jù)目標(biāo)、整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容之相互關(guān)系，重構(gòu)課程體系，統(tǒng)整課程內(nèi)容。模塊化體系由課程模塊組成，分為必修模塊、選修模塊兩部分。課程模塊之間存在著順序和并行關(guān)系。順序關(guān)系即課程的先后關(guān)系，先前階段的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而后繼學(xué)習(xí)又可以對(duì)先前學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化、提高;并行關(guān)系體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，課程模塊之間相互影響。必修模塊是基礎(chǔ)，選修模塊是發(fā)展，選修模塊對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)，對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，具有明確的職業(yè)指向。

三、職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程的一體化實(shí)施過(guò)程――理論與實(shí)踐融合

在我國(guó)的職業(yè)師資教育體系中，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，其特征是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開(kāi)課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，這導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒(méi)有融為一體，影響了教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)課程模塊的一體化實(shí)施基于“教學(xué)做”設(shè)計(jì)思想，按照實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的人才培養(yǎng)規(guī)律，校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則設(shè)計(jì)一體化實(shí)施過(guò)程，主要包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、校內(nèi)實(shí)踐、典型工作任務(wù)、企業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，注重學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建，按照行動(dòng)導(dǎo)向替代原理。即部分的教學(xué)過(guò)程由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為替代教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)采用教師講授――學(xué)生研討、作業(yè)方式，并在教學(xué)計(jì)劃中得到體現(xiàn)。

（二）校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容主要涉及兩方面的內(nèi)容：理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)課程所涉及的職業(yè)資格相關(guān)的技能訓(xùn)練。理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握;技能訓(xùn)練適應(yīng)了對(duì)職教師資“雙師型”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。職教師資專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)，對(duì)接中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。“雙師型”教師具有與學(xué)生獲取的多種崗位資格證書(shū)或崗位技能證書(shū)相關(guān)的證書(shū)（級(jí)別要高于或等于學(xué)生所獲取證書(shū)的級(jí)別），專(zhuān)業(yè)課程所涉及的職業(yè)技能，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐有針對(duì)性的訓(xùn)練，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

（三）典型工作任務(wù)

將經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)后并進(jìn)行序化，劃分為典型的工作任務(wù)。工作任務(wù)完整的工作過(guò)程是：資訊（獲取信息）、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，共涉及六個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)工作（行動(dòng)）過(guò)程進(jìn)行教學(xué)化處理，完整的教學(xué)過(guò)程是：組織教學(xué)、導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)情境（任務(wù)）、學(xué)習(xí)新任務(wù)、結(jié)束任務(wù)，具體化為：“資訊―決策―計(jì)劃―實(shí)施（執(zhí)行）―檢查―評(píng)估”方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)為六步法）。教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)習(xí)新任務(wù)（典型工作任務(wù)），而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，是在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)。

（四）企業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代。在工作中所需要的知識(shí)技能，要解決的實(shí)際問(wèn)題，都是綜合性的，必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系。綜合實(shí)踐教學(xué)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)將有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)、能力結(jié)合起來(lái)，有利于知識(shí)的綜合和專(zhuān)業(yè)能力的提升。

職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程一體化建設(shè)，其實(shí)施持續(xù)時(shí)間夸學(xué)期（年），涉及到理念、管理體制、教師隊(duì)伍的素質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)校的辦學(xué)條件、校企合作有效的實(shí)施，對(duì)教師、學(xué)校管理者提出了高的要求。

職教師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程一體化建設(shè)和實(shí)施，符合職教師資培養(yǎng)的規(guī)律性、科學(xué)性以及職教師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，具有一定的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）：50-53.

篇3

關(guān)鍵詞：生物工程；大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0142-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮日漸高漲，社會(huì)創(chuàng)新的活力與潛力正被激發(fā)。在此背景下，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立自學(xué)能力，培養(yǎng)能夠勝任目前日新月異發(fā)展變化的不同社會(huì)崗位的人才，已經(jīng)成為高等教育改革與提高質(zhì)量的緊迫課題。筆者在生物技術(shù)與制藥方向本科生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不斷改進(jìn)，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐和獨(dú)立分析能力的培養(yǎng)方法方面進(jìn)行探討，希望為兄弟院校生物醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)問(wèn)題提供借鑒和啟示。

一、生物技術(shù)與制藥人才現(xiàn)狀

生物醫(yī)藥的研發(fā)非常活躍。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)與制藥成為世界科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，目前生物技術(shù)專(zhuān)利占到世界專(zhuān)利總數(shù)的30%左右。我國(guó)“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃中提到，未來(lái)重點(diǎn)要加速推進(jìn)我國(guó)由醫(yī)藥大國(guó)向醫(yī)藥強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

利用基礎(chǔ)工程技術(shù)和細(xì)胞生物學(xué)等科學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)新的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品等已得到廣泛的重視，但我國(guó)原創(chuàng)性科研成果相對(duì)落后于其他國(guó)家，現(xiàn)在迫切需要提高生物技術(shù)研究水平[1]。隨著生物技術(shù)快速的發(fā)展，許多高校都增設(shè)了生物技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)每年招收的生物技術(shù)類(lèi)學(xué)生超過(guò)4萬(wàn)人。學(xué)生數(shù)量的增加，是生物技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力下降，低層次的生物技術(shù)人才過(guò)剩，造成畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的大幅度增加。據(jù)報(bào)道，64%的用人單位首先考慮學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。而高校是培養(yǎng)相關(guān)人才的基地，如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，值得我們深思。

二、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

關(guān)于高校如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的生物技術(shù)制藥類(lèi)人才、如何在生物醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面提升實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，目前學(xué)術(shù)界看法和國(guó)內(nèi)外一些高校的實(shí)踐總結(jié)主要有：（1）建立起相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科研平臺(tái)。（2）在承擔(dān)國(guó)家和地區(qū)大型科研項(xiàng)目中培養(yǎng)科研人才，以科研促進(jìn)教學(xué)。（3）把最先進(jìn)的科研成果和教學(xué)緊密結(jié)合[3]。（4）科研教學(xué)結(jié)合，師生結(jié)合，學(xué)科結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多與企業(yè)開(kāi)展合作的項(xiàng)目。（5）提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

三、存在的問(wèn)題

對(duì)于我校的生物工程（生物技術(shù)與制藥方向）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，主要存在以下問(wèn)題：（1）根據(jù)往屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見(jiàn)和畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：動(dòng)手能力和自學(xué)欠缺，在細(xì)胞和微生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的無(wú)菌意識(shí)弱，自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有待于提高。（2）從畢業(yè)答辯的情況來(lái)看，大部分同學(xué)對(duì)自己所做的畢業(yè)課題了解深度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。（3）專(zhuān)業(yè)理論課重復(fù)率較高，多數(shù)學(xué)生上課聽(tīng)課效率低。（4）專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)容設(shè)置有待于進(jìn)一步優(yōu)化。從目前的課程設(shè)置來(lái)看，為了優(yōu)化課程設(shè)置，需要調(diào)研市場(chǎng)的需求，需要適時(shí)地了解市場(chǎng)對(duì)本科生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

四、具體實(shí)施方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的教育。通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)太高深，而本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)不樂(lè)觀，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是高等教育面臨的重要問(wèn)題。對(duì)于以上學(xué)生，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)貫穿教育和教學(xué)全過(guò)程。為增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)就業(yè)信心，應(yīng)采取多種措施，促使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生具有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育后，要讓學(xué)生懂得，人總是要獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)，不努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，將來(lái)走入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)被淘汰。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)，查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，不斷探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)事業(yè)有成的畢業(yè)生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)在校生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，幫助他們樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心。使學(xué)生意識(shí)到，要為了成為所在行業(yè)的專(zhuān)家而努力，為了自己的事業(yè)而奮斗，有效利用學(xué)校的各種資源，關(guān)注自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解學(xué)科動(dòng)向，提升綜合素質(zhì)。

2.增加研究型教學(xué)的授課比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講課為主的填鴨式教學(xué)，有進(jìn)度快、教學(xué)成本低和覆蓋內(nèi)容多等特點(diǎn)，但是其中的弊端也是顯而易見(jiàn)的：難以激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。增加研究型教學(xué)的方法，以學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新知識(shí)的研究過(guò)程。常用的研究型教學(xué)方式有這樣幾種：其中，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學(xué)手段[4]。其次，建立本科生導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，在共同研究的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以培養(yǎng)，書(shū)面和口頭表達(dá)能力得到鍛煉，共同推動(dòng)研究順利進(jìn)行。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多到相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。在假期和實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生提供各種形式的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和信息，鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)口的單位工作實(shí)踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)做一定的規(guī)劃，隨后向著這個(gè)方向發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當(dāng)初預(yù)期的就業(yè)崗位之間的落差就會(huì)縮小。其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，讓大學(xué)生進(jìn)駐園區(qū)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園的指導(dǎo)、孵化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成功[5]。該方法使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到提升，值得兄弟院校進(jìn)一步推廣。”十三五”規(guī)劃中，“創(chuàng)新”出現(xiàn)70次，“創(chuàng)新”擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的需求之一。主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度和氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)人才，從而使學(xué)生將來(lái)在開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中占據(jù)一席之地，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。

4.對(duì)學(xué)生等相關(guān)人員的教學(xué)反饋?zhàn)黾皶r(shí)的調(diào)整。以遵義醫(yī)學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和基因工程實(shí)驗(yàn)課為例予以說(shuō)明。本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課共12個(gè)學(xué)時(shí)共3個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，植物DNA的提取與基因工程實(shí)驗(yàn)課質(zhì)粒DNA的提取內(nèi)容相似；另外2個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的DN段的擴(kuò)增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)在基因工程實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)設(shè)置。學(xué)生反映基因工程和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重復(fù)較多，相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)間是在等待中度過(guò)，不利于高效率的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行了改革。首先，把分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課并入基因工程實(shí)驗(yàn)課。為了提高實(shí)驗(yàn)效率和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)，其次做了以下教學(xué)改革：在基因工程實(shí)驗(yàn)課中，利用實(shí)驗(yàn)期間等待的時(shí)間，如電泳和酶切的中間時(shí)間，組織并引導(dǎo)同學(xué)們以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，結(jié)合將來(lái)走向社會(huì)可能用到的知識(shí)點(diǎn)和能力的需求等，制定相應(yīng)的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實(shí)驗(yàn)課期間作講解。講解結(jié)束后，同學(xué)們提出問(wèn)題，互相討論，最后教師做總結(jié)，指出匯報(bào)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和需要加強(qiáng)鍛煉的方面?？傊ㄟ^(guò)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)基因工程實(shí)驗(yàn)課課前準(zhǔn)備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問(wèn)的訓(xùn)練，提高了實(shí)驗(yàn)課的上課效率，也提升了同學(xué)們查閱資料、講解、分析問(wèn)題和解決實(shí)驗(yàn)課遇到的問(wèn)題等能力。

總之，通過(guò)研究型教學(xué)，研究和教學(xué)均形成良性循環(huán)，值得相關(guān)教育工作者深入地探索與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭玉娟，陳學(xué)年，付莉，等.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)科教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：56-60.

[3]錢(qián)潔，房健民，陳志宏.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（01）：207-210+224.

[4]崔國(guó)禎，蘇良辰，申慧芳.基因工程藥物PBL教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育界，2014，（25）：94-95.

[5]Zhang G，Wang F. Improvement of the Innovative Ability for Undergraduate Students Based on the College Industrial Park；proceedings of the International Conference on Education，Management，Computer and Society，F(xiàn)，2016 [C]. Atlantis Press.

Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates

CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng

（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）

篇4

關(guān)鍵詞 課程體系；機(jī)械工藝技術(shù)；職業(yè)能力；職教師資；人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0017-03

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)，成立于1995年，在近20年的建設(shè)中，該專(zhuān)業(yè)充分貫徹學(xué)校“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)“雙證書(shū)、一體化”職教師資方面作出了突出貢獻(xiàn)[1][2]。

一、機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家規(guī)劃、職業(yè)院校改革趨勢(shì)，學(xué)校將機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感和勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論、方法和手段；具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論素養(yǎng)和較高的現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)崗位技能水平；具備職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力、教研教改能力和教學(xué)管理能力的一體化職教師資。

課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁[3]。機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行整合、增減等，構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)的“一體化”職教師資培養(yǎng)的課程體系。

二、師資培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的具體思路

（一）調(diào)研論證

課題組對(duì)職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入調(diào)研，明確職業(yè)院校對(duì)師資的要求：一是具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教授能力；二是圍繞實(shí)踐講授知識(shí)技能的能力，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中將知識(shí)技能融會(huì)貫通傳給學(xué)生，使之不僅知其然而且知其所以然；三是與企業(yè)專(zhuān)家攜手合作的能力，具有為企業(yè)解決生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和管理等問(wèn)題的實(shí)際才能，與企業(yè)行業(yè)形成良性互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)不會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需要[4]；四是中高職院校對(duì)教師的綜合能力要求逐步提升，包括書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開(kāi)發(fā)能力等；五是不斷自我學(xué)習(xí)的能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)、設(shè)備、工藝等知識(shí)。

（二）確定能力標(biāo)準(zhǔn)

按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)“一體化”職教師資的能力標(biāo)準(zhǔn)確定為師范能力、專(zhuān)業(yè)理論能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)能力。師范能力，也稱(chēng)教育教學(xué)能力，側(cè)重職業(yè)道德教育能力、設(shè)計(jì)教案能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、在教學(xué)中管理學(xué)生能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)交往能力、安全教育能力、自我發(fā)展能力等。專(zhuān)業(yè)理論能力在于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的制圖、識(shí)圖、工藝、控制、檢測(cè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力。

（三）確定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。本課題在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)機(jī)械制造領(lǐng)域“一體化”職教師資為目標(biāo)，制定了機(jī)械工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“一體化”職教師資培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案與能力標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

設(shè)置師范類(lèi)課程，即教師能力模塊，該模塊包括理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課程包括職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括師范技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，并安排師范技能展示月等競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)師范模塊的理論和實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力、班主任能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開(kāi)發(fā)能力等方面基本達(dá)到了中高職院校對(duì)教師綜合能力的要求。

按產(chǎn)品全生命周期設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論能力，以產(chǎn)品作為項(xiàng)目，如數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)與制作，貫穿課程始終，讓產(chǎn)品的概念深入學(xué)生腦海。以產(chǎn)品需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、制造、裝配使用維護(hù)等為主線設(shè)置理論課程。見(jiàn)表2。

建立機(jī)械類(lèi)課程群、控制類(lèi)課程群和計(jì)算類(lèi)課程群，以滿足培養(yǎng)出掌握復(fù)合型技術(shù)的職教師資。其中，以機(jī)械類(lèi)為核心課程群，注重打好機(jī)械基礎(chǔ)，掌握手工、計(jì)算機(jī)制圖、識(shí)圖技能；掌握機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)原理及方法；諳熟機(jī)床、工藝、刀具、夾具、編程等常識(shí)。每門(mén)課程有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)作為有效補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力?？刂祁?lèi)、計(jì)算類(lèi)課程以應(yīng)用為主，弱化內(nèi)部原理的講解，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又奠定寬基礎(chǔ)。現(xiàn)代的產(chǎn)品多為機(jī)電一體化設(shè)備，所以機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握電學(xué)、單片機(jī)、PLC、液壓與氣動(dòng)控制等方面的應(yīng)用常識(shí)。課題組采用單片機(jī)、PLC開(kāi)發(fā)了各種課堂教具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。信息化是中國(guó)制造2025規(guī)劃的重要發(fā)展趨勢(shì)，課題組將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言（C語(yǔ)言）、面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言（選修）、機(jī)械CAD/CAM、逆向工程等課程構(gòu)成計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群。如用可編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)CAD/CAM中的平移、旋轉(zhuǎn)等算法，使學(xué)生知其然更知其所以然，從而打通各課程間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

設(shè)置課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、鉗工訓(xùn)練、數(shù)控車(chē)訓(xùn)練、加工中心訓(xùn)練、3D打印訓(xùn)練、整機(jī)裝配訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。與產(chǎn)品全生命周期的各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)是強(qiáng)化基本職業(yè)技能，突出職業(yè)核心技能，跟蹤高新技能，引導(dǎo)復(fù)合技能，注重典型零件加工訓(xùn)練，融合工程意識(shí)培養(yǎng)。按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單項(xiàng)技能到綜合技能再到技術(shù)技能應(yīng)用的規(guī)律，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)-核心-擴(kuò)展三層次的課程教學(xué)內(nèi)容框架，并與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)高水平職教師資。

職業(yè)能力培養(yǎng)著重幫助學(xué)生建立精度、系統(tǒng)、成本、環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)能力訓(xùn)練體現(xiàn)在教師的教案、教學(xué)風(fēng)貌等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。職業(yè)能力的培養(yǎng)也貫穿在豐富的第二課堂活動(dòng)中，如組織學(xué)生參加全國(guó)工程能力大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“新偉祥杯”比賽，參加機(jī)械CAD/CAM協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等組織。

三、師資培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)

課程體系由以下幾個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、操作技能訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂模塊等。培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本功；課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；人文、師范類(lèi)課程教師能力模塊、教育實(shí)踐模塊、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，提高綜合能力；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。該課程體系具有以下特點(diǎn)：一是由課程組成層次不同的模塊或課程群，課程之間緊密銜接，避免重復(fù)，設(shè)置適用性強(qiáng)、對(duì)應(yīng)面廣；二是重視知識(shí)和技能的傳授，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿始終，在參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上從數(shù)控車(chē)削技術(shù)技能、加工中心技術(shù)技能、綜合技術(shù)技能、工程能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力；四是理論課教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)關(guān)聯(lián)，相互融合；五是師范教育類(lèi)課程或環(huán)節(jié)貫穿始終，形式多樣化；六是設(shè)置了一定數(shù)量的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、禮儀方面的小學(xué)時(shí)選修課程，目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；七是第二課堂增加了機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的內(nèi)容，即掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法及基本套路，并以完成產(chǎn)品樣機(jī)為課程目標(biāo)；八是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均以開(kāi)展各種設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目為主。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙巍，趙文平.基于能力矩陣的單片機(jī)課程建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：91-93.

[2]王金敏.機(jī)械制造工藝教育優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：61-64，72.

[3]崔穎.高校課程體系的構(gòu)建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

[4]馬躍華.職業(yè)教育須轉(zhuǎn)為“圍繞實(shí)踐教知識(shí)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-07-07（2）.

Abstract The competency standards and training programs for the“integration”vocational education teachers cultivation of mechanical technology specialties in Tianjin University of Technology and Education was determined based on the demand research. Under the framework， the university has built and implemented the curriculum system with the standard of normal ability， professional theory ability， professional practice ability and vocational ability. At present， the specialty’s talent training quality is fine， and the employment rate of its vocational education teachers is up to 95%.

篇5

關(guān)鍵詞數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造 課程體系 人才培養(yǎng)

1 數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)已成為現(xiàn)代制造業(yè)不可缺少的技術(shù)手段

制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展水平直接反映出國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了制造業(yè)和數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程采取串行設(shè)計(jì)模式，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制到經(jīng)過(guò)改進(jìn)再投產(chǎn)，導(dǎo)致新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的周期較長(zhǎng)，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而現(xiàn)代制造業(yè)則借助數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)、制造全過(guò)程的并行設(shè)計(jì)模式，盡可能采用數(shù)字化三維數(shù)據(jù)模型取代原來(lái)的物理原型，從而縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，加快上市速度。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與相關(guān)課程體系亟待改革

目前許多高校機(jī)械工程學(xué)科在數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系列技術(shù)方面存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以常規(guī)機(jī)械設(shè)計(jì)制造流程為主線，課程體系的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，各單元技術(shù)之間存在很大的脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，沒(méi)有形成完整的課程體系。

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下的現(xiàn)代制造業(yè)，正逐步普及以三維CAD技術(shù)為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，這便要求機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置與之相適應(yīng)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出將原有課程體系調(diào)整為：“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、創(chuàng)新教育為主線、以數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)為手段、拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”。

3 數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)涉及的主要內(nèi)容

數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)集成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，可分為：數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、數(shù)字化管理等三大模塊，各模塊涉及的單元技術(shù)如圖1所示。

圖1數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)單元技術(shù)

上述各項(xiàng)單元技術(shù)貫穿于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、制造、使用等全過(guò)程，是一項(xiàng)多學(xué)科的綜合技術(shù)。以三維CAD/CAE/CAM為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)已成為新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不可缺少的現(xiàn)代技術(shù)手段。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下課程體系的設(shè)置

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，人才類(lèi)型分成應(yīng)用研究型和技術(shù)應(yīng)用型。技術(shù)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，拓展基礎(chǔ)、注重實(shí)踐。在對(duì)重慶市眾多制造類(lèi)企業(yè)（國(guó)營(yíng)、民營(yíng)；大、中、小型）進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上（涉及汽車(chē)整車(chē)制造廠、汽車(chē)零部件公司、摩托車(chē)制造企業(yè)、裝備制造業(yè)），并參照全國(guó)其他高等院校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

4.1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，應(yīng)該建立在“機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”以及“機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)”三大平臺(tái)之上，并以數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)為特色、注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化綜合實(shí)踐與工程訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程體系框圖如圖2所示。

圖2機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程體系框圖

整個(gè)課程體系由理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及課外社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等三大部分構(gòu)成，其中理論教學(xué)按課程的性質(zhì)可分為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課以及專(zhuān)業(yè)方向選修課等四大類(lèi)（圖2中只列出少部分課程）。

4.2 體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)特色的實(shí)踐性環(huán)節(jié)

從課程體系中可以看出，綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中占有十分重要的地位，圖3為實(shí)踐性環(huán)節(jié)所涉及的主要內(nèi)容，從中可以看出，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中占有突出顯要的位置，并且四年不間斷。

在大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“工程圖學(xué)課程實(shí)踐”、“計(jì)算機(jī)輔助繪圖（二維）”實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生用AutoCAD軟件完成減速器的測(cè)繪，使學(xué)生得到最基本的數(shù)字化設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練；在“金工實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，除進(jìn)行車(chē)、銑、磨、鉗工以及鑄造、焊接等常規(guī)的加工方式外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床、加工中心、線切割機(jī)床等設(shè)備所采用的數(shù)字化制造方式給傳統(tǒng)制造業(yè)所帶來(lái)的巨大變革。

在大二年級(jí)開(kāi)設(shè)的“三維CAD應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”綜合實(shí)踐是數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)最核心、最基礎(chǔ)的組成部分，通過(guò)高端三維CAD\CAE\CAM一體化軟件——UG NX5的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握實(shí)體建模、曲面設(shè)計(jì)、鈑金設(shè)計(jì)、裝配、工程圖等模塊，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，除完成以齒輪減速器為主體的一般機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)過(guò)程外，同時(shí)要求學(xué)生必須完成該減速器的三維建模、虛擬裝配及簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析；在“電子工藝實(shí)習(xí)”中，除完成收音機(jī)的裝配調(diào)試以外，同時(shí)要求學(xué)生用“protel電路圖繪制軟件”完成收音機(jī)的整張電路圖。

圖3集中性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在大三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”中，除常規(guī)內(nèi)容以外，同時(shí)要求學(xué)生采用CAPP軟件完成該零件的計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程編制，并且用三維CAD軟件采取自頂向下的裝配建模方法完成整套夾具的三維設(shè)計(jì)；在“計(jì)算機(jī)輔助制造實(shí)訓(xùn)”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)控自動(dòng)編程的原理、方法，并熟練運(yùn)用UG NX5軟件中的CAM模塊，完成一個(gè)中等復(fù)雜程度帶異形曲面零件的數(shù)控銑削自動(dòng)編程，并實(shí)際加工操作。在“計(jì)算機(jī)輔助工程分析”綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握有限元分析的基本原理、方法，并基本掌握利用ADAMS軟件對(duì)虛擬機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析。

在大四年級(jí)開(kāi)設(shè)的“逆向工程綜合實(shí)訓(xùn)”，與其它實(shí)踐環(huán)節(jié)相比較，所涉及的范圍及綜合性則顯得更加突出，從概念設(shè)計(jì)到效果圖、油泥造型到三坐標(biāo)掃描、點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理到曲面設(shè)計(jì)及實(shí)體建模、快速原型制造，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造環(huán)境下進(jìn)行新產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)的實(shí)施流程。在“產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生掌握數(shù)字化管理技術(shù)所涉及的領(lǐng)域，并熟練使用國(guó)產(chǎn)CAXA V5 PDM軟件的使用方法。在整個(gè)課程體系中，依據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”。諸如在模具設(shè)計(jì)與制造方向，其專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則是“注塑模具CAD/CAE/CAM”綜合實(shí)訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)UG NX5軟件中的MoldWizard注塑模具設(shè)計(jì)模塊以及的Moldflow流動(dòng)分析模塊的使用；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，若畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為工程設(shè)計(jì)類(lèi)型，則要求學(xué)生必須完成一定工作量的三維設(shè)計(jì)。

5 近三年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐

近三年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院在重視理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。并積極組織學(xué)生參加全國(guó)及重慶市的各種學(xué)科競(jìng)賽，如：在第二屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、第三屆全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽榮獲四個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、第一屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽重慶賽區(qū)三等獎(jiǎng)二項(xiàng)、2009年度全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)3D大賽）重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)等較好成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)院作為國(guó)家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，近三年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)五百人。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建樹(shù).應(yīng)用型本科“CAD/CAM”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010.5.

[2]劉炎，羅學(xué)科.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教育多層次人才培養(yǎng)模式探索[J].煤炭高等教育，2008.1.

[3]熊志卿.機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.9.

[4]王全先，張玉華.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.5.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；營(yíng)造意境；延伸內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-343-01

在信息時(shí)代的今天，一只粉筆，一本書(shū)的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求了。而多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的課堂，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更受學(xué)生的喜愛(ài)！

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。多媒體技術(shù)能將豐富多彩的教學(xué)資源通過(guò)文字、圖像、音頻、動(dòng)漫等手段與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，營(yíng)造出一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)文情境，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本學(xué)期我們學(xué)校配置了多媒體黑板，對(duì)此，我有了更深刻的體會(huì)。

一、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

音樂(lè)雖然是無(wú)形的，但音樂(lè)能給人以無(wú)窮的想象，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》時(shí)，考慮到作者林海音敘述的是二十年代老北京的那些童年趣事兒，學(xué)生們很難融入其境。于是上課前我先用多媒體給孩子們播放電影《城南舊事》的主題曲《送別》，“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草碧連天……”離別惆悵如縷縷輕煙，同時(shí)多媒體畫(huà)面展示出老北京一幅幅風(fēng)俗畫(huà)：有賣(mài)糖葫蘆的、有捏泥人的、有練雜耍的、有城南趕駱駝的……，短短幾分鐘，學(xué)生們已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在語(yǔ)文情境之中，見(jiàn)火候已到，我開(kāi)始引入課文：“我們的童年像七彩的夢(mèng)，而令臺(tái)灣女作家魂?duì)繅?mèng)縈的二十年代的老北京又珍藏著她怎樣的童年記憶？今天我們就走進(jìn)她的《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，相信大家一定會(huì)找到答案！”

就這樣，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)特定情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課文最后二個(gè)自然段中的有些懷念童年的句子，如：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了童年卻一去不還了?！薄拔夷叵?，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱玲聲，童年又重臨于我的心里。”等字里行間流淌著淡淡的傷感和深深的懷念。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我再次播放音樂(lè)，因?yàn)閯倓偲纷x過(guò)“學(xué)駱駱駝咀嚼”“對(duì)駝鈴的遐想”“想替駱駝剪羊毛”“追問(wèn)駱駝下落”等幾處精彩的片段，孩子們已和作者一樣沉浸在快樂(lè)之中，此時(shí)，離別傷感的音樂(lè)在孩子們心中蕩起強(qiáng)烈的共鳴，在音樂(lè)背景下孩子們的真情迸發(fā)出來(lái)了，朗讀得聲情并茂，并在讀中深刻地感悟到：童年易逝，光明寶貴的主題！

二、利用動(dòng)漫營(yíng)造意境，突破難點(diǎn)

什么是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)？學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，遇到的障礙就是難點(diǎn)。語(yǔ)文教材的選擇范圍是廣泛的，古今中外、大千世界、無(wú)奇不有。但小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累都不豐富，注定他們對(duì)課文的深入感悟有一定的困難。這時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體就能難為易，從而突破難點(diǎn)。

如教學(xué)《草船借箭》一課，由于諸葛亮草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹時(shí)期，歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的地理位置及與長(zhǎng)江的關(guān)系不甚清晰。而這又直接影響著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)漫課件，在講解歷史背景時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫(huà)面上依次出現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生一目了然。

諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪里？根據(jù)課文內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了草船借箭的示意圖，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，小船自東向西移動(dòng)，箭頭表示受箭方向，鼓聲越來(lái)越密集，箭頭越來(lái)越多，再點(diǎn)鼠標(biāo)，船頭調(diào)轉(zhuǎn)向東，仍舊受箭。學(xué)生們睜大眼睛看著、聽(tīng)著、思考著，并踴躍發(fā)言，有的同學(xué)甚至算出每個(gè)草把子上大約受了五十只箭。生動(dòng)形象的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，有效地彌補(bǔ)了孩子們知識(shí)和體驗(yàn)的不足。學(xué)得當(dāng)然帶勁嘍！

三、利用課件巧補(bǔ)充，延伸內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文所選課文有的短小精悍，底蘊(yùn)豐富，但小學(xué)生由于知識(shí)少、閱歷淺，難以引起共鳴。這時(shí)，可以利用多媒體適時(shí)拓展補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為飽滿的體驗(yàn)。

如教學(xué)《楊氏之子》一文時(shí)，通過(guò)“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的對(duì)比，孩子們從楊氏之子的蜿轉(zhuǎn)對(duì)答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果？”既禮貌又使孔君平無(wú)言以對(duì)。看學(xué)生興致盎然，我趁機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中自己是怎樣巧妙應(yīng)答的？學(xué)生卻顯得沉默了。于時(shí)我適時(shí)插入多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀拓展練習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣；生命活力

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾问埂敖獭备玫卮龠M(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)本教育理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)溢滿生命活力呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，是語(yǔ)文課堂溢滿活力的開(kāi)始

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼耍處熢谡n堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，自主思考，激活語(yǔ)文課堂活力。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，上課前我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講個(gè)故事，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位晉國(guó)的上大夫叫俞伯牙，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”……這個(gè)故事的名字叫――伯牙絕弦。這樣一來(lái)就很自然地將孩子們帶進(jìn)了課文的故事中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如教學(xué)《懷念母親》這篇課文時(shí)，我先給大家播放了一首閻維文《母親》的歌曲，還把歌詞在大屏幕上打出來(lái)，孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看歌詞，有些女同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著就流淚了，這樣學(xué)生很好地進(jìn)入課文的氛圍和意境中去，教學(xué)起來(lái)就容易多了。

展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春?雪》，可以通過(guò)課件展示“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋?，然后再結(jié)合詞中優(yōu)美的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)很快地融情入境。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)想象是語(yǔ)文課堂溢滿活力的源泉

俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《草船借箭》一文中，我讓孩子們?cè)跁?shū)中尋找體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，等大多數(shù)的孩子在文中找到主要句子后，我打算開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有一位孩子舉起了手，為了尊重孩子，我讓他站起來(lái)發(fā)言，他說(shuō)“我覺(jué)得，文中‘我們只管飲酒取樂(lè)’一句，也能體現(xiàn)諸葛亮的‘神機(jī)妙算’。我認(rèn)為這飲酒里面大有文章。他是在利用杯中酒的傾斜程度，來(lái)判斷草船受箭的數(shù)量，以便及時(shí)調(diào)整船向，保證在最短時(shí)間內(nèi)完成借十萬(wàn)支箭的任務(wù)。從表面上看，諸葛亮是在飲酒取樂(lè)，而實(shí)際上，他是在不動(dòng)聲色地觀察和指揮這場(chǎng)由他精心導(dǎo)演的‘借箭’好戲。這充分體現(xiàn)了他的‘神機(jī)妙算’。”

頓時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲。我也驚喜至極，一個(gè)孩子，竟讀出了別人沒(méi)有注意，甚至疏漏的地方，讀懂了“飲酒”也是妙算的深層意思。這是何等獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這是多么的可貴啊！

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！焙芏嗾Z(yǔ)文課文都給孩子們留下了許多想象的空間，讓孩子們發(fā)揮想象，給這些空間補(bǔ)白，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練。如在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一課，當(dāng)妹妹告訴我那位老婦人的真實(shí)身份時(shí)，文章用了一個(gè)省略號(hào)，給孩子們留下了很多想象的空間，于是我讓孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)了妹妹的話后，我會(huì)如何想？如何做？請(qǐng)寫(xiě)一段話。這樣一來(lái)不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，還提高了孩子們的表達(dá)能力，也使語(yǔ)文課堂充滿活力。

三、角色表演，分組比賽是語(yǔ)文課堂溢滿活力的手段

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《晏子使楚》、《楊氏之子》《丑小鴨》等課文都可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，從而達(dá)到體會(huì)文本的目的。

學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都喜歡比賽，在課堂教學(xué)上，運(yùn)用分組競(jìng)賽的形式，則能把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情緒結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我在教學(xué)中，按學(xué)生成績(jī)進(jìn)行好中差搭配分組，在課堂教學(xué)中，采用分組競(jìng)賽的方式，根據(jù)每小組成員回答問(wèn)題的情況給他們加分，一節(jié)課完之后，匯總各組的得分情況進(jìn)行表彰，得分高的組可以少做一些作業(yè)，得分低的組要多做一些作業(yè)，或者做教室清潔。這樣一來(lái)有獎(jiǎng)有罰，孩子們都能投入到課堂學(xué)習(xí)中。

四、課堂評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文課堂溢滿活力的催化劑

新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵(lì)和賞識(shí)，課堂上，教師充滿魅力的即時(shí)評(píng)價(jià)，就像一縷縷陽(yáng)光帶來(lái)溫暖、成長(zhǎng)、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

課堂上采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻――“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

五、教師魅力是語(yǔ)文課堂溢滿活動(dòng)的關(guān)鍵因素

語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶，教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。

總之，新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂溢滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版