導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何構(gòu)建高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高效；備課；重點；預(yù)習(xí)；評價；基本功；和諧

近日我校搞教研，隨領(lǐng)導(dǎo)下去聽課，發(fā)現(xiàn)不少老師的常態(tài)課很難做到高效，往往完成不了教學(xué)目標。做為一名一線教師，要想提高教學(xué)效率，就必須構(gòu)建“高效課堂”，讓常態(tài)課像家常飯一樣養(yǎng)人。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)?a href="http://www.fpldtrp.com/haowen/38916.html" target="_blank">如何構(gòu)建“高效課堂”。

1.什么是“高效課堂”

專家們在談“高效課堂”時，有的說，“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說，“高效課堂”就是在有效的時間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力；還有的說：“高效課堂”就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實等等。我更欣賞第二種認識。因為我覺得教師只有讓學(xué)生感受到獲取知識的樂趣，主動參與探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才會有成就感，才會感受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是逼迫學(xué)生，用“填鴨式”教學(xué)，為提高成績而奮斗。

2.怎樣構(gòu)建“高效課堂”

構(gòu)建“高效課堂”，教師應(yīng)從以下入手：

2.1 充分備課。沒有充分準備的課，課堂肯定是低效或無效的。說到備課，很多教師認為是老生常談，覺得自己備課已經(jīng)很認真。其實不然，有些老師只是了解本節(jié)要講什么，甚至連要做哪些練習(xí)都沒有準備。上課就好比打仗，備課就好比備戰(zhàn)?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。那么應(yīng)該怎么備課？我提幾點關(guān)鍵做法：（1）教師要充分理解教材編寫意圖，駕馭教材?，F(xiàn)在的教材編寫十分符合孩子的心理，編寫程序也很好用，提供的資源十分豐富，用起來很便捷?？墒怯行├蠋焻s不去研究專家煞費苦心編寫的教材，好端端的教材思路沒吃透，以致浪費了教科書上最方便有效的資源。我聽過不少老師抱怨：現(xiàn)在的教材越改越亂，很簡單的知識，繞了一個大圈才繞出來，就不如原來的教材好教。殊不知正是這樣的教材，學(xué)生才會有探究發(fā)現(xiàn)的機會，如果恰當(dāng)使用，才會激起學(xué)生的探究興趣。我曾聽過一個英語老師的課，他教了好多年英語，在那節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)他對本節(jié)課書中提供的表格不明白編者的意圖，運用不當(dāng)，本來是運用本節(jié)課英語句式進行調(diào)查，完成表格，卻讓他處理得有“劍走偏鋒”之感。（2）教師要深入理解教材的知識點，抓住重點，指導(dǎo)學(xué)生透徹理解重點知識。我聽過一節(jié)六年級的數(shù)學(xué)課：變化的量。因為是新教師，對教材理解不深。教材中提供這樣一個素材：駱駝可以成為沙漠之舟是因為體溫與時間的變化有關(guān)，給出一個折線統(tǒng)計圖，標出駱駝48小時體溫的變化規(guī)律。她沒有讓學(xué)生圍繞統(tǒng)計圖去尋找兩個變化的量，去發(fā)現(xiàn)駱駝的生理特征，總結(jié)出駱駝體溫隨時間變化的規(guī)律。只是完成圖下的三個問題，沒有抓住重點進行引導(dǎo)。學(xué)生自然對本題中兩個變化的量沒有深刻印象，認識模糊。在課堂回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出：人的頭發(fā)隨時間的變化而變化、人的體重會隨吃飯多少而變化、四季隨時間變化而變化等，我發(fā)現(xiàn)老師都未置可否?？梢娎蠋煂Ρ竟?jié)課重點理解不深，知識點把握不準。（3）教師要讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，能解決的淺顯問題讓學(xué)生自己解決，解決不了的師生進一步在課堂探究。從心理學(xué)角度來看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，知識的新領(lǐng)域是自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好習(xí)慣和有效措施。針對學(xué)生實際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預(yù)習(xí)，有的理解了知識，提出了不同的見解；有的一知半解；還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學(xué)習(xí)中，更有參與的準備，有來展示的，有來獲取的。課堂就是他們的舞臺。由此，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

2.2 運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想使學(xué)生在課堂上要人人有思考，有收獲，可用小組合作來實現(xiàn)。教師如果能像一個牧羊人，讓羊兒在草原上自由歡快地吃草，你可以在旁邊欣賞，鼓勵，他們才會吃的踏實。如果你一個勁地趕，吆喝，羊兒哪里會有功夫?qū)Ｐ某圆?？與“填鴨式”教學(xué)的不同之處在于它不是告訴學(xué)生“這種草好吃，應(yīng)該這樣吃，必須吃”，而是指明在所要達到目標的基礎(chǔ)上，把“羊兒”帶到廣袤的草地上，“吃什么草，怎樣吃”是羊兒的事，教師只是一個“牧羊人”，只需小心地看護、組織和引導(dǎo)那些“羊兒”吃飽吃好。需要指出的是，“牧羊式”教學(xué)并不是對學(xué)生完全放任自由，它突出的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。 教師要給學(xué)生自由的空間，以小組長為中心探討老師拋出的問題，解決問題，然后展示收獲。小組內(nèi)取長補短，互相教，互相學(xué)。孩子學(xué)得高興，老師教得輕松。

2.3 給學(xué)生搭建展示的舞臺。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，板書讓學(xué)生參與寫，講臺讓學(xué)生站。我的課堂我做主，我的思考我說出。給學(xué)生展示自己才華的機會，展示創(chuàng)新的機會。讓每個孩子在學(xué)習(xí)中都有成就感，為獲取知識而感到快樂。

2.4 注重真情評價。學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因人而異、情況而異，我們提倡表揚，但表揚的話語要豐富，不是一味的“好、很好、很棒、不錯、OK、Very good……”等公式化的詞語，讓我們點評學(xué)生的語言生動起來、豐富起來、幽默起來、真誠起來、動聽起來！評價的目的是“激勵學(xué)生”達到學(xué)習(xí)目的。課堂評價，可以顯示老師個人風(fēng)格、教學(xué)智慧。評價是武器，既能克敵制勝，也能傷己傷人，所以要巧妙用之。

2.5 提升教師個人教學(xué)基本功。這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：（1）語言。（2）板書。（3）調(diào)控能力。我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)高效率；高效數(shù)學(xué)課堂；新課程；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0276-02

那如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？所謂的高效課堂，就是在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，落實新課程理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容回歸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握所要掌握的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索的意識和能力，讓學(xué)生自己去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，通過教師指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，并從中取得有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的收獲。

數(shù)學(xué)知識是在人們的生活需要和實踐中形成和發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了解決人們在生活實踐中的有關(guān)問題，鑒于這一目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下幾個方面的工作：

一、課前預(yù)習(xí)要做好

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進學(xué)生進行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

二、認真?zhèn)湔n

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。備課時至少要做到以下三點：

1．備大綱：全面貫徹新課程標準的要求，結(jié)合具體教學(xué)實際使其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握的教學(xué)行為都是正常的教學(xué)行為。

2．備教材：教師吃透教材，把握教授內(nèi)容的重點、難點，弄清自己該給學(xué)生教什么，怎樣去教，并且設(shè)計到教學(xué)過程中去。

3．備學(xué)生：了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的理解程度和知識水平，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點，設(shè)計上適當(dāng)可行的教學(xué)方案、導(dǎo)學(xué)案。

三、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用與生活，數(shù)學(xué)知識是在人們的實踐中形成和發(fā)展起來的，鑒于這種原因，我們在教學(xué)中，讓數(shù)教學(xué)的過程生活化，這就要創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生理解和掌握的現(xiàn)實情境，通過情景教學(xué)，使學(xué)生更加容易地去體會和理解所要學(xué)習(xí)的知識。在此基礎(chǔ)上，還要使教師在課堂上增強以下幾個方面的意識：

1．主體意識。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

2．啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，適時適當(dāng)點撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升，這是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生在啟發(fā)中去嘗試，在成功中享受喜悅，使學(xué)生感受到“我能行”，“我一定能行”，這樣就給學(xué)生點亮學(xué)習(xí)的希望明燈，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

3．民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，愿意聽取和接受學(xué)生的多種想法，對學(xué)生的想法予以合理的評價。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師與生、生與生的平等對話，淡化教學(xué)活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，把尊重、理解、賞識帶進課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧、愉悅中學(xué)習(xí)，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時時想著如何調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處想著如何開啟學(xué)生的心智，課課想著如何給學(xué)生知識的新穎感、實用感和生活感，如何營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和提高解決問題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5．良好習(xí)慣培養(yǎng)意識。有人認為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?？磥碛袩o良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材是至關(guān)重要的，因此在平時的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，以練促學(xué)，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

四、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

數(shù)學(xué)來源于生活，并伴隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，這就要教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向同行學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，取長補短，以他山之石去攻玉，去充實自己的知識容量和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)，做一個科研型教師，同時不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，以多樣化的教學(xué)方式把知識植入到學(xué)生的知識空間中去。

五、悉心反思，不斷提高

有位教育家說：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”。反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗教訓(xùn)。

篇3

一、 提高備課質(zhì)量是高效課堂的前提

提高備課質(zhì)量是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，也是打造高效課堂的重中之重。備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，同時也是教師積累知識和業(yè)務(wù)能力再提高的一個過程。高效課堂要做到高效，教師首先要做到的就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。

1. 先思后備，不能急于求成

教師在備課時首先必須要注意的一點就是切記不能急于求成，而是要靜下心來好好想想教學(xué)時所要面對的主客觀的情況，然后再考慮如何著手，防止思維落入固定的模式。教師在備課時，不應(yīng)把視線僅僅停留在教材上，備課時首先要充分考慮班中學(xué)生的情況，熟悉每個學(xué)生身心發(fā)展特點，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；其次，要了解班級整體的情況，如班風(fēng)、班級學(xué)生的行為習(xí)慣等；最后經(jīng)過教師的這一番深思熟慮之后，才能設(shè)計出符合學(xué)生情況的教案來，才能使教師預(yù)設(shè)的目標最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。

2. 明確目標，因材施教

一個合理、有效的教學(xué)目標，是達成高效課堂必不可少的重要因素。教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在備課時，一定要充分考慮到教學(xué)三維目標的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面是同等重要的，缺一不可。教師在備課時忽略其中的任何一方面，都會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學(xué)目標的制定還要兼顧不同層次的學(xué)生，我們的學(xué)生不是一件工業(yè)的產(chǎn)品，他們各有各的性格特點，知識掌握程度也不相同，理解能力也有很大的差異。諸多因素的限制，使他們所要求達到的與所能達到的教學(xué)目標是不盡相同的。正是因為這樣，我們教師在備課時，從教學(xué)目標這一塊就要盡力避免一概而論，而應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，充分考慮到不同層次學(xué)生的需求。

3. 把握與區(qū)分教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是教師備課時必須考慮的要素之一。高效課堂的教學(xué)要求注重有效把握重點，突破難點。注重有效把握重點，這既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生的負擔(dān)；突破難點就要求教師分析難點存在的原因，然后找出合理的解決方法。教師在備課時，對于教案中的重難點，應(yīng)想出各種有效辦法加以突破，當(dāng)出現(xiàn)變數(shù)時，要有一定的預(yù)案，做到及時調(diào)整，幫助學(xué)生走出困境。否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難，這樣也就達不到高效課堂的要求了。

在備課時，我們常常走入這樣的一個誤區(qū)：把重點與難點混為一談。其實有時候難點不一定是重點，也有的時候既是難點又是重點。教師備課時，要注重區(qū)分教學(xué)的重難點。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識點，和一些不易掌握的技能、技巧等。難點要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知能力等因素來定，同樣一個問題在不同班級里、不同學(xué)生中有所不同。教學(xué)重點就是教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由相關(guān)內(nèi)容所反映的思想方法，是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。

二、 務(wù)實是高效課堂的基礎(chǔ)

在聽一些公開課時，我們經(jīng)常會遇到這樣的一些情況，有的課堂上老師和學(xué)生游戲加活動，忙忙碌碌；有的課堂上教師與學(xué)生喜笑顏開，課堂里充滿了歡聲笑語；還有的一節(jié)課的大部分時間都是知識的運用與拓展，教師侃侃而談，學(xué)生對答如流，仿佛學(xué)生天生就會一般。這些課老師、學(xué)生上得高興，聽課老師看著熱鬧，似乎上課效果很好。但下課之后，當(dāng)我們拿著聽課本走出教室，腦海里還能留下多少課的內(nèi)容，這些課能帶給我們什么呢？我們是這樣，那對于學(xué)生來說更是不用說了。

高效課堂只是針對傳統(tǒng)課堂的一些弊端所提出的。高效課堂的創(chuàng)建，就是希望我們在實際的教學(xué)中最大限度地杜絕、摒棄或消弭傳統(tǒng)課堂中的一些弊病，徹底讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然后我們現(xiàn)在很多所謂的高效課堂只不過是改換了課堂的形態(tài)和面貌，并沒有真正做到高效。高效課堂不是簡簡單單的把教師講變?yōu)閷W(xué)生講，把同向坐變?yōu)橄嘞蜃?，把安靜的課堂變得熱鬧，又或者讓學(xué)生由坐著上課變?yōu)檎局?，老師由先教后學(xué)為先學(xué)后教……

課堂形式簡單的變化，并不代表其就是高效課堂。出現(xiàn)的以上這種種現(xiàn)象，我認為這是教師在高效課堂存在著一些誤區(qū)。誤把課堂活動的活躍程度、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的多少、教學(xué)手段的一些新穎變化等等，等同于課堂實施新教學(xué)理念的多少。我們應(yīng)該認識到師生互動，自主探究，合作學(xué)習(xí)與膚淺、熱鬧的課堂形式的區(qū)別。要達到真正的高效課堂，教師還是要務(wù)實一些，要根據(jù)學(xué)生的實際情況扎扎實實的教授知識，該靜的時候靜，該鬧的時候鬧，這樣學(xué)生才能實實在在學(xué)習(xí)和運用知識與技能。

三、 過硬的基本功是高效課堂的保障

高效課堂的有效構(gòu)建，離不開教師對整堂課的高超駕馭能力，而這是建立在教師具有過硬的教學(xué)基本功基礎(chǔ)上的，那教師應(yīng)該具備哪些基本功呢？

我認為，首先教師要有良好的精神面貌。不管課前發(fā)生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺，教師的精神面貌就應(yīng)當(dāng)煥然一新，把自己的身心一下子就投入到教學(xué)中去。試想學(xué)生對著精力旺盛，神采飛揚的教師時，怎么不被他們深深吸引呢？其次是感情的投入。這就要求教師把感情充分融入到教學(xué)的全過程中去，特別是作為一名小學(xué)語文教師，如果能真正做到融入其中，以情動人，移情于聽課者，往往能引起學(xué)生的共鳴，達到教學(xué)的目的。第三就是教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣、求知欲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認識傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，能為學(xué)習(xí)帶來無窮的動力。第四就是教師的語言基本功。教師的語言要能“粘”住學(xué)生，即要求教師的語言準確、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象、幽默。試想一名教師上語文課時，語言抑揚頓挫，充滿磁性，還不時幽默風(fēng)趣一把，這樣怎能不吸引學(xué)生呢？最后，教師的字也很重要。俗話說“字若其人”，板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？所以我認為只有教師具備了以上這幾點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚，才能真正的實現(xiàn)高效課堂。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教師

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0039-01

新課改積極推崇解放學(xué)生，將課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性將在高中語文課堂中充分體現(xiàn)出來。但縱觀近幾年的語文教學(xué)，還存在著課堂效率不高的情況，所以構(gòu)建高中語文高效課堂是很有必要的，可以從以下幾點做起：

1.做好課堂設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

進入高中以后，學(xué)生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性?；诟咧袑W(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了一定的獨立思考能力，完成了啟蒙階段的學(xué)習(xí)。然而高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，對學(xué)生自己來說具有一定程度的挑戰(zhàn)性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復(fù)雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)探究語文知識，是高中語文教學(xué)面臨的一個重要課題。

2.優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課改的重要理念之一就是對學(xué)生主體地位的強化，教師只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。以前的課堂教學(xué)中，由于對學(xué)生主體性認識不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極難提高。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時，學(xué)生心里就會暗暗下決心，激勵自己一定要好好表現(xiàn)，進而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實現(xiàn)這個目標，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機地融為一體，讓學(xué)生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這有助于學(xué)生對語文知識的積累、拓展與沉淀[2]。

3.指導(dǎo)學(xué)生充分利用好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案并不僅限于教師使用，而應(yīng)該是教師在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，清楚教師將要講述的內(nèi)容，只有這樣才能夠在課堂上跟教師展開"平等"地交流。尤其是在教學(xué)文言文和古代詩詞時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用對開展高效課堂意義重大。例如，教師在《一剪梅》和《今離別》的教學(xué)中，雖然這只是兩首短詩歌，但對于初學(xué)者來說要完全理解詩歌的意境亦非易事，甚至出現(xiàn)了有的同學(xué)連"紅藕看殘玉簟秋"中的"簟"字都有似曾相識而不懂其意的現(xiàn)象。但在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生事先掌握了這些生字和生詞，在此基礎(chǔ)上才可能對老師的課堂講解提出一些有深度的問題或者個人的見解。

4.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的高中語文課堂常常只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程。新課改的重要理念之一便是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，其中，合作學(xué)習(xí)模式的引入，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究知識，進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、團隊合作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學(xué)生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學(xué)生的性格、感情等因素。教師可進行指導(dǎo)，鼓勵他們認真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也必須及時察覺學(xué)生各自存在的學(xué)習(xí)優(yōu)、缺點，從而使指導(dǎo)更有針對性[1]。

5.注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

"授人以魚不如授人以漁""教是為了不教"，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是我們進行課堂教學(xué)的真正目的所在。當(dāng)前社會已經(jīng)進入信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特征，在作業(yè)的布置方式上與時俱進，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質(zhì)，進而拓寬學(xué)生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進入社會的[3]。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，滿足自身的需要。這些是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師應(yīng)該將它劃入學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6.加強學(xué)生的審美意識，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，新課標中也明確地指出了語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以播放一段優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面給學(xué)生的感官以綜合刺激，再附以教師的諄諄誘導(dǎo)，學(xué)生會很自然、很輕松地融入到這種教學(xué)情境當(dāng)中。例如，在教學(xué)李清照的詞《聲聲慢》時，可以用多媒體播放悠遠的古琴音樂。在音樂的熏陶下，學(xué)生誦讀這首詞會別有一番滋味，體會著音樂中的韻律感，感受著詞中蘊含的意境，在自由的氛圍中發(fā)揮著自己無窮想象力，體驗著詞中無限的美。再如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以將精心選擇的長江畫面展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂情境中來，領(lǐng)會到詞的壯麗和雄渾之美?？傊?，充滿意境的教學(xué)氛圍能使學(xué)生先對將要進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之積極主動地地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。

總之，教學(xué)改革的目的是要教師在教的過程中關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生得到主動、生動的發(fā)展，讓學(xué)生的生命充滿生機與活力，最終實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標。課改的立足點在于學(xué)生個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對象之中，貫徹到教學(xué)活動當(dāng)中，進而改善教學(xué)手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]翟英.高中語文課堂教學(xué)有效性之我見[J].學(xué)周刊，2013，（6）

篇5

【關(guān)鍵詞】CAD課程 高效課堂

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0058-02

目前在全國各級各類學(xué)校都提出了“高效課堂”的口號，我們職業(yè)學(xué)校也不例外。所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。但筆者認為不同的學(xué)校，不同的學(xué)科，不同的教師，會有著不同的觀點和方法。就筆者個人理解而言，高效課堂是指用盡可能少的時間讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉，具體表現(xiàn)為一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，整個課堂過程讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。那么如何才能打造職業(yè)學(xué)校的高效課堂呢？筆者結(jié)合自身《autoCAD》課程的教學(xué)實踐，可從合理選擇教學(xué)內(nèi)容、認真探究教學(xué)方法、科學(xué)建立學(xué)習(xí)目標、全面進行課堂評價四個方面考慮，下面分述之。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

autoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的大型計算機輔助繪圖軟件，在機械、建筑、電子、造船、石油化工、服裝等領(lǐng)域得到了十分廣泛的應(yīng)用。隨著計算機技術(shù)的日益普及，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統(tǒng)手工繪圖方式，所以職業(yè)學(xué)校的很多專業(yè)均開設(shè)了電腦繪圖（即CAD）課程。要構(gòu)建職業(yè)學(xué)校的高效課堂，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)情來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，意志力不強，缺乏自律意識和自信心；同時他們文化基礎(chǔ)知識薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但實踐動手能力卻較強，對計算機較感興趣。筆者任教的是中職機電專業(yè)的CAD課程教學(xué)，這需要教師有一定的專業(yè)知識功底，不僅要熟悉CAD軟件的操作，掌握機械制圖、公差等專業(yè)課程的內(nèi)容，平時還要注意收集CAD方面的書籍、實例、趣味圖形等，并對它們進行鉆研，整合教材，這是構(gòu)建高效課堂的先決條件。

autoCAD功能非常強大，對于中職生來講，要在短時間內(nèi)學(xué)得很精很全面幾乎不可能。

筆者結(jié)合學(xué)生將來工作的需要以及中職生自身的特點，將教材中一些太復(fù)雜、不實用或不適合職校生的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如可將其劃分為三個教學(xué)模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標注”、“簡單立體圖的繪制”。然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，并分析每個知識點的難易程度，做一個簡易的、模塊式的教學(xué)大綱，并制定實例圖集，應(yīng)注意實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，對不同教學(xué)對象進行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準備，如可將操作訓(xùn)練題設(shè)計成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計能力的提高題三種類型，力求使每個學(xué)生均能達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

二、認真探究教學(xué)方法

筆者結(jié)合多年CAD課程教學(xué)經(jīng)驗，認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。為了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師可采用以下三種教學(xué)方法相結(jié)合：

1.實例教學(xué)法。實例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，在CAD課程教學(xué)中，盡量不單獨講解和練習(xí)繪圖命令，教師可根據(jù)精選的教學(xué)內(nèi)容收集幾十個繪圖實例，把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實例中講解，最后用所學(xué)過的命令設(shè)計圖形。這樣整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

2.分層目標教學(xué)法。分層目標教學(xué)法是在承認學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可通過一些簡單的上機操作，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運用知識能力、自學(xué)能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為好、中、差三個層次，對他們制定不同的教學(xué)目標，采用分層次備課，使他們在各自的起點上都有提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。它是一種富有創(chuàng)意和具有實效性的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系的有機結(jié)合體。在CAD課程教學(xué)中，筆者把全班同學(xué)分成若干4人小組，每組包含優(yōu)、良、中、差學(xué)生各一名，在教師布置教學(xué)任務(wù)后，小組成員互動合作，共同完成學(xué)習(xí)目標。

三、科學(xué)建立學(xué)習(xí)目標

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標，這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。在CAD課堂上，隨著學(xué)生繪制的實例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高，在學(xué)生完成一部分機械制圖的實例習(xí)題后，可以針對相關(guān)教學(xué)重點，讓學(xué)生繪制一些有趣的形體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如可以用繪制“手機面板圖”來學(xué)習(xí)陣列、圖案填充、多行文字等命令。教師將學(xué)生分成多個4人小組，讓他們相互觀察每人的手機，觀看各類手機圖片，然后以NOKIA 5310手機面板圖片為例進行繪制。

教師提出本次課的學(xué)習(xí)目標三步曲：第一步，繪制NOKIA 5310手機面板圖；第二步，為手機面板設(shè)計漂亮的顏色；第三步，自己設(shè)計并繪制遙控器、計算器、鍵盤等面板圖。教師制定4人小組的學(xué)習(xí)目標：每組成員中至少1人完成以上3步，至少2人完成前2步，所有人必須完成第1步。學(xué)生則根據(jù)這三步曲制定自己本次課（2課時）的學(xué)習(xí)目標：基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成3步，基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成2步，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成1步。然后小組內(nèi)各成員相互合作，討論作圖步驟，尋求最快繪圖方法，最后在教師的講練結(jié)合下完成圖形繪制，這樣可發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，也可使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識，增加學(xué)生的成就感和自信心，更做到了因材施教，提高了課堂教學(xué)效率。

四、全面進行課堂評價

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生實施全面有效的課堂評價是打造高效課堂必不可少的一部分。全面的課堂評價是學(xué)生自評、生生互評、教師點評相結(jié)合的多向性評價。筆者在每次CAD課堂下課前10分鐘會先讓學(xué)生進行自評，現(xiàn)以手機面板圖為例：

“手機面板圖”操作評價表

然后讓小組各成員間互評，取長補短，提升繪圖水平，并匯報小組學(xué)習(xí)目標完成情況；最后教師根據(jù)4人小組總體完成情況進行點評，評價是否完成了小組學(xué)習(xí)目標，評價小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度等，并對表現(xiàn)最好的小組和個人進行表揚，對整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時改進。這樣使學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效率；使教師獲取了教學(xué)反饋信息，能及時對自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，提高了教師的教育教學(xué)水平。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要根據(jù)學(xué)生特點和課程特點對教學(xué)內(nèi)容進行整合、創(chuàng)新，并通過實踐不斷總結(jié)、探究合適的教學(xué)方法，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對整個學(xué)習(xí)過程進行多向性評價，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)的“高效性”。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高效課堂；教學(xué)；學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.75

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是“自主建構(gòu),互動激發(fā),高效生成,愉悅共享”。那么如何在40分鐘的一節(jié)課中,既讓學(xué)生在掌握知識增長能力的同時又能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正達到高效課堂呢?帶著這樣的思考,我結(jié)合《小學(xué)美術(shù)課程標準》并查找了相關(guān)美術(shù)教學(xué)的書籍資料。認為構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂應(yīng)做到以下幾個方面：

一、因材施教，制定高效的教學(xué)策略

高效教學(xué)提倡教學(xué)的針對性，因材施教，因材擇學(xué)。教師要運用一系列的教學(xué)策略，如設(shè)置學(xué)生目標，選擇作業(yè)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，自我針對性指導(dǎo)，自我評價等方法，積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們純粹的學(xué)習(xí)動機。抓住學(xué)生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)的進行，需要教師針對學(xué)科特點，設(shè)計各種強化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略并妥善的運用，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。唯有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計各種強化學(xué)習(xí)成效的策略，并融入教學(xué)中，才能收到預(yù)期的效果。

對同樣的教學(xué)策略，不同的學(xué)生反應(yīng)也不同。對于教師和學(xué)生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規(guī)程序進行教學(xué)，使用的教學(xué)策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學(xué)生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生不可能從這樣的教育經(jīng)歷中有很高收獲。在課堂教學(xué)實踐中，保持常規(guī)新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。教師在面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異問題，應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法，以期達到預(yù)定的教學(xué)目標，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，是激發(fā)創(chuàng)造力的源泉

在小學(xué)的美術(shù)教育實踐中,我們教師應(yīng)當(dāng)著力為學(xué)生提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào):“兒童是在周圍環(huán)境的影響下,通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！蔽艺J為良好的美術(shù)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重游戲性，以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動中的興趣為主,減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感,讓繪畫真正成為一種學(xué)生喜愛的游戲,讓游戲成為學(xué)生不可缺少的生活。例如,布置一些學(xué)生喜歡的繪畫情境,放一些學(xué)生感興趣的實物,多種美工材料,以及學(xué)生喜愛的美術(shù)作品和布置學(xué)生美術(shù)作品展示墻等等。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的身心得到充分的、健康的發(fā)展的同時，感受美、表現(xiàn)美,并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。

三、關(guān)注提問和傾聽，給孩子更多的激勵

有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。好的提問是提探究式自主學(xué)習(xí)的前提，而善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的教學(xué)資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，為學(xué)生的回答提供及時的反饋，關(guān)鍵是，要讓學(xué)生感覺教師在傾聽并期待他的回答。

激勵教學(xué)，就是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，美術(shù)教學(xué)中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，接下來的授課也將變得非常順利，學(xué)生作品也很不錯。

四、以“趣”導(dǎo)學(xué)，拓寬學(xué)生的視野

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景，實物展示和表演，為學(xué)生打開創(chuàng)造思路；通過自我評價、相互欣賞，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上促進學(xué)生的發(fā)展。教師還可以把孩子帶出教室，在大自然中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們用腳感覺一下鵝卵石小道的表面，摸一摸樹皮，感受一下表面的粗糙，逐漸感受物體表面肌理的概念，找一找學(xué)過的冷色、暖色，在身邊的事物中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)美術(shù)教育是在多元化文化影響下以多樣性的面目出現(xiàn)的，是以多元化文化思想滲透的，綜合的、全面的審美文化教育“美是生活”，生活中到處有美的事物。傳統(tǒng)的美術(shù)課把主要的精力集中在繪畫及技能的培養(yǎng)上，是原本應(yīng)當(dāng)豐富、生動活潑的美術(shù)課，變成了機械的模仿和乏味的操作訓(xùn)練。而應(yīng)該注重過程，即在過程中提煉美術(shù)的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發(fā)展。

小學(xué)生擁有稚嫩的童心，它無不被情所牽引。色彩是小學(xué)生表達情感的語言，教師要善于發(fā)掘每個孩子身上的潛能。知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，美術(shù)、音樂等藝術(shù)表現(xiàn)方式有利于人的身心健康發(fā)展，有利于心靈的平衡發(fā)展。要讓孩子熱愛美術(shù)，作為執(zhí)教和教導(dǎo)者，對自身要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術(shù)的熱愛。用自己的熱情感染每一顆渴望在白紙上“舞蹈”的心。

總之，實施高效教學(xué)的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術(shù)課堂有獨特的教學(xué)情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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【關(guān)健詞】構(gòu)建;高效;課堂

高效課堂是目前課堂教學(xué)的主流，如何讓初中語文課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造高效語文課堂，提高教學(xué)效果？作為一名語文教師，這是值得深思的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔懈咝дZ文課堂如何構(gòu)建？

一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣

要想提高語文課堂效率，首先必須讓學(xué)生們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，由興趣所產(chǎn)生的追求和探索知識的精神力量是學(xué)習(xí)知識、克服一切困難的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促進各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準備;就能在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，打開思維的“閘門”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過程。

新課程標準要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗進行的自我學(xué)習(xí)過程，其著眼點是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的高效打下堅實基礎(chǔ)。

首先，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師一定要告訴學(xué)生，在預(yù)習(xí)課本時，一定要認真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，了解本課主要學(xué)習(xí)的知識是什么;然后告訴學(xué)生結(jié)合試讀本課生詞，并且盡量在預(yù)習(xí)時就做到會寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認真閱讀課文并結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿上的知識點試著理解課文;在學(xué)生自學(xué)了詞語和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。

其次，要充分發(fā)揮學(xué)的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)對預(yù)習(xí)的各個階段進行指導(dǎo)，并及時檢查督促本組成員的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)稿的完成以及預(yù)習(xí)筆記，尤其是對于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)在預(yù)習(xí)時也要給予充分的指導(dǎo)幫助，保證本組每一個成員都能充分進行預(yù)習(xí)。

同時，高效課堂必須是知識當(dāng)堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內(nèi)容有多豐富，而在于本節(jié)課教學(xué)目標學(xué)生掌握了多少，最好的情況是老師講的內(nèi)容學(xué)生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學(xué)生課后去消化，因為讓學(xué)生課后消化對于學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生來說能夠落到實處，而對于另外一大部分學(xué)生來說離開了老師的監(jiān)督，很難落實。那么，又怎樣才能做到當(dāng)堂消化呢？

注重檢驗學(xué)生對知識點的復(fù)述訓(xùn)練。即當(dāng)教授完一個知識點的時候，要請學(xué)生用自己的語言對該知識點進行描述，老師通過學(xué)生的描述分析出學(xué)生概括得是否準確、全面，并及時糾正。

課堂練習(xí)不可少。學(xué)習(xí)知識的目的在于運用，用所學(xué)的知識解決實際問題。課堂練習(xí)就是用知識解決實際問題的過程，在這個過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長期如此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文課堂效率。

二、構(gòu)建靈活多變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，擴大語言的輸入量， 以清晰、 準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識、形成技巧、嘗試成功。讓學(xué)生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習(xí)，始終處于積極的、主動的狀態(tài)。教師則要充分利用實物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。同時，教師還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進行充分的展示。這樣讓學(xué)生掌握語言知識的同時，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學(xué)效果。

三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在語文教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。課堂是學(xué)生的天堂，課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞學(xué)生而進行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自主、開放的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，只有讓學(xué)生學(xué)會自己走，學(xué)生才能真正“長大”。要創(chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯。這樣，學(xué)生不僅能在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“學(xué)語文”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握運用語文的技能。所以說，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主空間，才會出現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的語文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友。可以說，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。

總之，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)上要努力營造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，只有這樣才能構(gòu)建出高效語文課堂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]陳嘉慧.淺析初中語文教學(xué)中新課標理念的運用策略[J].2008（10）

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關(guān)鍵詞：高效課堂；效率；教學(xué)質(zhì)量

高效課堂是每一位教師不斷追求的目標。近年來，我校組織全體教師分別學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和東盧中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，我感覺他們都在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，從而提高了課堂效率，構(gòu)建了高效課堂，教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂效率，構(gòu)建高效化學(xué)課堂呢？筆者就自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”心理學(xué)研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞才容易迸發(fā)出智慧的火花。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須摒棄“師道尊嚴”，建立起新型的師生關(guān)系，即在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)關(guān)系，在人格上的平等關(guān)系和情感上的朋友關(guān)系。教師在教育過程中，對學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和學(xué)困生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能讓學(xué)生從中體驗到快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、充分的課前準備

在多年的教學(xué)實踐中我深刻體會到，要提高課堂效率，就要把工夫用在課外，充分備課。由于初三化學(xué)學(xué)科的特點，多年教授同一本教材，大部分老師都能吃透教材，熟悉新課程標準，能體會教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，明確教學(xué)中的重點和難點，因此就認為自己對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸，在課前翻翻以前的教案，就算備課了。而忽略了每一屆學(xué)生的個體差異，不能夠全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，只備教材，不備學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)的主體是“學(xué)生”。因此，我在每節(jié)課之前除備常規(guī)的內(nèi)容外，還把更多的時間和精力放在備“學(xué)生”上，積極思考如何才能用更精練的語言、更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展，使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂45分鐘的教學(xué)效果。

三、精心上好每一節(jié)課

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，無論是杜郎口還是洋思中學(xué)，在課堂教學(xué)中都強調(diào)把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”并加以行動和發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上落實為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”。以杜郎口中學(xué)為例，課堂模式是10+35，規(guī)定教師講的時間不能超過10分鐘，有人質(zhì)疑說課堂教學(xué)豈能限制教師講，這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說不是沒有道理的，但卻沒有明白另外一個道理，在課堂有限的45分鐘時間內(nèi)，不限制“講”豈能保障學(xué)生的“學(xué)”？因此教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨角戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師只能是勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’

了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不需要教，而學(xué)生能自為研究，自求解決?！边@就是說，學(xué)是教的依據(jù)和目的。初三化學(xué)，有化學(xué)學(xué)科本身的特點，即概念性強，前后知識聯(lián)系緊密，而知識又有規(guī)律可循；初三化學(xué)，又有其作為啟蒙學(xué)科的特點：知識點多，面廣，零碎，記憶成分多。作為初三化學(xué)的學(xué)習(xí)者——初三學(xué)生，則屬于青少年階段，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，他們有較強的求知欲，具備初步獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始表現(xiàn)出較大興趣，但越學(xué)越覺得困難，從而心灰意冷。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)，造成了這樣的局面：初三化學(xué)靠背背，也能考個八九十；高中化學(xué)犯了難，考考就是不及格。新課程標準強調(diào)“以人為本”，只有致力于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能形成他們的終身發(fā)展能力。因此，在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。根據(jù)初三化學(xué)學(xué)科的特點和初三學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用問題導(dǎo)入法、實驗探究法，通過提出問題、歸納分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)觀察和閱讀能力、口頭表達能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析圖標和數(shù)據(jù)。

提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過教師的人格魅力、科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、堅持學(xué)的品質(zhì)。著名教育家斯賓塞說過：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蔽覈糯鷱堓d曾說：“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！笨梢姽沤裰型獾慕逃叶忌羁陶J識到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和合作性是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成績，是新課程標準的要求，也是教育教學(xué)改革的方向。作為一線的教育工作者，更應(yīng)該在平時的教學(xué)實踐中嚴格按照教育規(guī)律，遵循學(xué)生的心理特征，不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。

參考文獻：

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［2］楊小微.中小學(xué)教學(xué)模式.湖北教育出版社，1990.

［3］王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實施.中國人事出版社，2002.

篇9

關(guān)鍵詞： 高中歷史數(shù)學(xué) 高效課堂 生態(tài)化

隨著社會的進步與發(fā)展，當(dāng)前的教育正處于一個大變革的時代。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，歷史學(xué)科作為人文科學(xué)，不斷被賦予全新的時代內(nèi)涵。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，是學(xué)生生發(fā)靈感、自主創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的平臺。課堂生態(tài)學(xué)的概念是1932年美國的沃勒首先提出的。何為“生態(tài)化教學(xué)”，是指在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生的發(fā)展為主題，課堂生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)運作，從而形成互利互助、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)相長、持續(xù)和諧發(fā)展的課堂追求。我認為即在歷史課堂教學(xué)過程中，運用生態(tài)學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，使師生之間、生生之間處于一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

如何開展生態(tài)化的歷史教學(xué)，打造高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是構(gòu)建生態(tài)化課堂的根本

開發(fā)歷史高效課堂的原動力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”一旦對歷史知識感興趣，學(xué)生就會對歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些又必然會反過來促進歷史教學(xué)的進一步開展和教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、營造民主平等的課堂生態(tài)，強化“以生為本”意識

時下的高中生，總的來講，他們的身心都處于一個快速成長與基本定型的發(fā)展階段。他們希望自己能夠在課堂上獲得老師的肯定，希望在學(xué)習(xí)過程中展示出自己的優(yōu)勢與能力。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對話、合作、互動關(guān)系。所以民主就是搭在師生心靈之間的那座橋?！皩υ挕币馕吨献?，意味著互動。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揚民主精神，強化“以生為本”意識，尊重學(xué)生的人格，放下“指導(dǎo)者、權(quán)威者”的架子，搭建民主的平等“對話”平臺，成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學(xué)生在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

三、建立多維互動的課堂生態(tài)

在歷史教學(xué)中，我們要充分凸顯“學(xué)生主體與思維主線”的原則。只有學(xué)生真正融入課堂、激活學(xué)生的思維，教學(xué)活動才能不斷推進、深入。首先，我們必須根據(jù)學(xué)生認知水平的差異和內(nèi)心的個性需求精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動其參與的積極性。其次，實行角色轉(zhuǎn)換，形成積極有效的師生互動?！爸鹘恰倍ㄎ挥山處熛?qū)W生轉(zhuǎn)變，可以通過多種方式，如平等對話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等展開合作探究。再次，課堂師生互動的有效性離不開教師的個人魅力，這就需要我們不斷完善自我，增強個人魅力。閃耀著智慧光芒的語言具有豐富的表現(xiàn)力，而教師平等認真的教學(xué)態(tài)度更是師生互動的催化劑。

四、充分利用各類教學(xué)資源，強化課堂教學(xué)效果

在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，課堂教學(xué)資源日益豐富。面對如此豐富的資源，教師如何把這一資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)優(yōu)勢呢？我們可以通過電子備課，對大量的教學(xué)資源與信息進行處理，根據(jù)自己與學(xué)生的需要，形成獨特的教學(xué)資源體系。

在實際的教學(xué)過程中，我們可能每一節(jié)課都用到PPT幻燈片，運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大加深學(xué)生對歷史事件事及過程的理解，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大地節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。而在練習(xí)試卷的講評課中，我們可以更好地應(yīng)用投影儀。這一設(shè)備在平時的教學(xué)過程中可能應(yīng)用得不多，但在講評課中它是一個不可多得的好幫手。我們可以隨機或有意挑選幾份學(xué)生的試卷，用投影儀進行展示。針對展示的試卷，學(xué)生可以以多種方式積極參與，如各抒己見，自由討論，或分成若干小組，進行合作探究，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛往往十分活躍。通過學(xué)生共同對一道試題的討論，學(xué)生可以找出自己的得分點和造成失分的不足之處，進而通過討論和教師的及時總結(jié)，學(xué)生對這一知識點的理解特別深刻，取得意想不到的效果。所以在教學(xué)過程中，我們要勇于嘗試多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個和諧高效的生態(tài)課堂。

五、教學(xué)成功=教學(xué)過程+教學(xué)反思

教學(xué)反思，就是教師對自己完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思不僅是教師專業(yè)成長之必需，而且是提高課堂教學(xué)有效性不可或缺的部分。因為教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往不能完全統(tǒng)一。課堂是動態(tài)的，這就要求教師在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)的有效性等方面全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。

總之，隨著課程改革的不斷深入，要構(gòu)建高效互動的歷史生態(tài)課堂，要迎接諸多挑戰(zhàn)，教師必須確實轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于嘗試多種教學(xué)方式，在前進中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳鼎福.教育生態(tài)學(xué).江蘇教育出版社，1999.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中物理 高效課堂 物理實驗操作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0125-02

在當(dāng)今各地方學(xué)校努力踐行高效課堂的教育大環(huán)境下，物理實驗課堂教學(xué)的高效性很大程度上取決于實驗的開展和實驗操作的質(zhì)量。為了更好地實施新課程改革，改變當(dāng)前物理實驗課堂教學(xué)高效性低下的現(xiàn)狀，促進物理實驗向操作簡便、易學(xué)易懂的方面發(fā)展，初中物理教師必須加強對物理實驗課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行物理實驗課堂教學(xué)中存在的問題和不足，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)的物理實驗課。

一 初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行新人教版物理教材依據(jù)《初中物理課程標準》的具體標準要求，將過去教材中的一部分演示實驗改為了學(xué)生的分組實驗或探究實驗，加大了對學(xué)生實驗操作能力的要求。而在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師沒有認真學(xué)習(xí)《初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》和《初中物理課程標準》（以下簡稱《大綱》和《標準》），對教材的分析重視不夠。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于對內(nèi)容標準落實不到位，教師將不能很好地運用《大綱》和《標準》來指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，進而導(dǎo)致在實驗教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對學(xué)生實驗認識不到位

有的教師認為只要把物理教學(xué)搞好，學(xué)生考試能考高分就行，而學(xué)生的實驗操作則采取應(yīng)付的手段。一個學(xué)期下來，大部分實驗（包括演示實驗和學(xué)生分組實驗）全部在教室中進行。我們知道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是建立在實驗基礎(chǔ)上的，且物理實驗是中考的主要內(nèi)容之一。因此，如果學(xué)生脫離實驗的操作鍛煉，只是上課聽教師純粹地講解理論，那么學(xué)生的成績難以提高，而且學(xué)生實驗課堂的效率也十分低下。

2.對學(xué)生實驗過程的行為關(guān)注不夠

此外，有部分學(xué)校教師在探究實驗教學(xué)中，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式：學(xué)生實驗操作只是依據(jù)課本按部就班地進行，而對學(xué)生在整個實驗操作環(huán)節(jié)中的行為不重視。如在科學(xué)探究實驗的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)中，如何有效啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的材料或自己的經(jīng)驗等作出科學(xué)、合理及大膽的猜想，如何通過有效討論確定本次實驗探究結(jié)論的合理性等，教師關(guān)注不多，有時直接給出早已準備好的結(jié)論。另外，教師有時過于在乎學(xué)生能否得出正確的結(jié)論，卻忽視了學(xué)生在實驗中的探究過程。如在“評估與交流”環(huán)節(jié)，教師不引導(dǎo)，學(xué)生往往只是簡單地、象征性地進行交流，對實驗中出現(xiàn)的問題將得不到及時糾正，相反還會導(dǎo)致以后的實驗交流環(huán)節(jié)敷衍了事，這與教師不重視反思與交流的過程有著直接關(guān)系。

3.實驗教學(xué)中，教師指導(dǎo)的“尺度”和時間難以把握

實驗操作對學(xué)生來說，是把已學(xué)的理論知識簡單地應(yīng)用于實際的過程當(dāng)中或者是通過實驗操作驗證相關(guān)物理規(guī)律和定律的一種學(xué)習(xí)方法。為了避免學(xué)生在實驗過程中盲目進行操作，教師應(yīng)及時進行相應(yīng)實驗操作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)與物理知識緊密聯(lián)系的問題，減輕學(xué)生進行科學(xué)探究實驗的壓力，增強學(xué)生科學(xué)探究的信心。但在現(xiàn)實的學(xué)生科學(xué)探究過程中，一些教師卻不能很好地把握實驗操作指導(dǎo)的“尺度”：（1）教師指導(dǎo)過度，使學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；（2）教師指導(dǎo)不到位或完全放手，造成學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動雜亂無章、盲目無序。

而在實驗課教學(xué)過程中，由于教師課前準備不充分，對教材中所要進行的實驗分析和理解不到位，同時對所教班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況了解不足，學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)什么情況也沒有作出合理的預(yù)測。因此，當(dāng)學(xué)生進行實驗操作時，在實驗各環(huán)節(jié)中所用時間不能做到合理安排，甚至出現(xiàn)實驗操作中時間不夠的現(xiàn)象，最終學(xué)生的實驗操作過程只能馬虎行事，這不僅沒有完成教學(xué)任務(wù)，連最基本的教學(xué)三維目標也不能落實到位。

二 構(gòu)建初中物理實驗高效課堂教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

物理實驗教學(xué)的好壞與教師的教學(xué)風(fēng)格和重視程度有關(guān)。在新課程改革下，盡管《大綱》中明文規(guī)定：教學(xué)中加強學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)。但無論是城鎮(zhèn)中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)中“重教學(xué)，輕實驗”的觀念比較嚴重。因此，要想構(gòu)建初中物理實驗高效課堂的教學(xué)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ψ旁诘谝晃唬匾晫W(xué)生實驗。作為一名初中物理教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況盡可能地創(chuàng)造相應(yīng)實驗條件，并鼓勵學(xué)生在實驗中進行創(chuàng)新，對做出創(chuàng)新的同學(xué)及時進行鼓勵，還可以勉勵學(xué)生課余在校外收集一些有利用價值的廢棄品，然后利用這些材料設(shè)計一些實驗來解決學(xué)習(xí)和生活中所碰到的問題，如“模擬人工降雨”“光的色散”“潛水艇的浮沉”等。讓學(xué)生明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀念，只有能夠通過實驗驗證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。

2.把握好指導(dǎo)的“尺度”，發(fā)揮學(xué)生的主動性

物理實驗課堂教學(xué)高效性的建立，也離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動性。一堂實驗課，要取得較滿意的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)很有必要，關(guān)鍵在于教師對引導(dǎo)程度的把握。教師引導(dǎo)的過程，若過于簡單，學(xué)生可能會無從下手；若過于詳細，則實驗課堂變成以教師講為主、學(xué)生聽為輔，即教師代替學(xué)生完成思考。這樣的實驗教學(xué)，不僅學(xué)生感覺枯燥乏味，而且又占據(jù)了一堂課的時間或是大部分時間，最終把實驗課變成教學(xué)理論課。

因此，在學(xué)生實驗操作的過程中，教師首先要定位好自己在實驗教學(xué)中的角色，即在實驗中如何指導(dǎo)學(xué)生，何時介入到實驗相關(guān)環(huán)節(jié)，何時向?qū)W生提供有關(guān)實驗資料或圖片信息，以何種方式提供信息等，都應(yīng)在課前做到心中有數(shù)。而角色的定位關(guān)鍵是教師把自己定位于學(xué)生實驗中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，即幫助學(xué)生解決在實驗操作過程中遇到的問題，這樣才能有效地避免學(xué)生盲目地進行實驗操作，從而使教學(xué)活動緊緊圍繞實驗操作中需要解決的問題進行展開。其次，教師還應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生在實驗操作中的主動性。學(xué)生在實驗中的主動性不僅是操作上的主動性，也不是教育者喊喊口號而已，而是實驗教師要在實驗課堂教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)胤砰_學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)所學(xué)知識，并在教師的指導(dǎo)下大膽進行實驗操作，甚至是自己獨立設(shè)計或改進實驗。

3.及時反思總結(jié)與評估

物理實驗結(jié)束后，實驗數(shù)據(jù)的誤差與實驗結(jié)論的評估交流是一個完整實驗過程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題能力的重要途徑。學(xué)生實驗操作的完成并不意味著實驗的結(jié)束，還需要對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)。學(xué)生在實驗操作中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)，如何分析產(chǎn)生誤差的原因，如何通過改進實驗原理來減小實驗誤差等基本方法。只有實驗后的及時反思和總結(jié)，才能在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也才能建立起高效的物理實驗教學(xué)課堂。

4.注重物理方法的遷移