導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上海市安裝工程有限公司是上海國(guó)資委直屬企業(yè)上海建工全資子公司，從事建筑工程機(jī)電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產(chǎn)值近60億。近年來，圍繞企業(yè)快速發(fā)展和“走出去”戰(zhàn)略對(duì)項(xiàng)目人才要求，公司加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作的力度，逐步完成了項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系框架建設(shè)，并取得了一定成效。

一、完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制建設(shè)的必要性

（一）公司快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求提高

在人員數(shù)量方面：一是近年來公司承接項(xiàng)目數(shù)量增多、項(xiàng)目體量加大，管理能級(jí)提高，對(duì)項(xiàng)目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現(xiàn)為項(xiàng)目部各崗位人員數(shù)量出現(xiàn)缺口；二是承接項(xiàng)目數(shù)量增多，也使項(xiàng)目施工人員數(shù)量存在巨大的缺口。

在人員素質(zhì)方面，一是新承接項(xiàng)目對(duì)技術(shù)管理要求提高，需要項(xiàng)目管理人員提升技術(shù)創(chuàng)新和管理水平；二是新引進(jìn)的大批員工，短期內(nèi)無法完全適應(yīng)項(xiàng)目施工技術(shù)與管理工作的要求；三是項(xiàng)目工期都比較緊，要求項(xiàng)目人員業(yè)務(wù)技能最好短期內(nèi)快速提升。

（二）建筑業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)周期過長(zhǎng)已無法適應(yīng)形勢(shì)要求

建筑安裝行業(yè)從業(yè)特點(diǎn)是專業(yè)涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，公司經(jīng)營(yíng)管理水平主要依賴于各類技術(shù)、管理人員的素質(zhì)。項(xiàng)目人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的做法就是師徒帶教和崗位實(shí)踐，在傳統(tǒng)方式下，專業(yè)技術(shù)人才需要通過4、5年時(shí)間的培養(yǎng)才能獨(dú)擋一面，而越來越多的項(xiàng)目管理工作，則要求新上崗人員業(yè)務(wù)技能水平最好能在短期內(nèi)快速提升。

（三）屬地化員工的培養(yǎng)要求提供更好的人才培養(yǎng)方式或途徑

隨著公司“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，外地市場(chǎng)不斷拓展，如何快速應(yīng)對(duì)和解決異地施工的技術(shù)和管理問題、加快屬地化員工的培養(yǎng)，也對(duì)公司人才培養(yǎng)工作提出了速度和效率的要求。

上述情況充分說明：項(xiàng)目人才隊(duì)伍是公司各類人才的來源；只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的項(xiàng)目人才隊(duì)伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力和快速發(fā)展。并且，只有加速項(xiàng)目人才培養(yǎng)速度，才能盡快滿足不斷新開工項(xiàng)目對(duì)人才的需求，提升項(xiàng)目管理水平和綜合效益。

眾所周知，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)所需的知識(shí)體系、培養(yǎng)渠道和方式，也包括人才培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)文化等諸多方面。同時(shí)，建筑行業(yè)具有項(xiàng)目分散、工期緊張的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)工作面臨集中培訓(xùn)難、工學(xué)矛盾突出等問題，如何加快項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作需要系統(tǒng)的思考和實(shí)施。

二、項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容與實(shí)施

公司認(rèn)為，項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容，包括項(xiàng)目各類崗位管理技能要求，以及據(jù)此形成的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，也包括項(xiàng)目人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式、培養(yǎng)渠道等實(shí)施辦法，同時(shí)，項(xiàng)目人員的薪酬、職級(jí)晉升等相關(guān)激勵(lì)與約束機(jī)制，對(duì)引導(dǎo)員工積極主動(dòng)提高自身的專業(yè)技能和管理水平，并最終體現(xiàn)在個(gè)人業(yè)績(jī)、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益與品牌效益上，有著重要的作用。

圍繞項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系建設(shè)，公司不斷加強(qiáng)管理工作的研究與實(shí)施力度，經(jīng)過幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與工作機(jī)制。

（一）工作基礎(chǔ)

“十一五”之前，公司就開始加強(qiáng)項(xiàng)目施工技術(shù)人員的培養(yǎng)探索工作，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．項(xiàng)目人員的基礎(chǔ)教育培訓(xùn)。通過明確項(xiàng)目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項(xiàng)目部人員崗位職務(wù)說明書，同時(shí)針對(duì)崗位職務(wù)說明書，展開項(xiàng)目部人員的崗位培訓(xùn)，并通過繼續(xù)教育等形式不斷更新員工知識(shí)提升業(yè)務(wù)技能，主要以結(jié)合工程實(shí)際為主，集中上課培訓(xùn)指導(dǎo)，還沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)知識(shí)體系。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)方式。由于安裝行業(yè)涉及技術(shù)面廣大，新招聘應(yīng)屆生沒有完全對(duì)口專業(yè)，新員工培養(yǎng)主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓(xùn)。對(duì)老員工則采取技能考評(píng)來鑒定他們的業(yè)務(wù)水平，公司每年舉辦專業(yè)人員培訓(xùn)和考試，并對(duì)成績(jī)合格的人員通過專家組綜合評(píng)定，通過考評(píng)結(jié)合實(shí)現(xiàn)員工的職級(jí)晉升。

3．項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制。公司通過制訂《崗位等級(jí)工資制度實(shí)施辦法》、《施工員等級(jí)評(píng)定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級(jí)評(píng)定和聘任考核辦法》等制度，把項(xiàng)目主要崗位人員技能與職級(jí)晉升和薪酬體系聯(lián)系在一起。

上述工作對(duì)項(xiàng)目部主要崗位人員提高工作技能發(fā)揮了積極作用，但已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

（二）完善內(nèi)容

公司“十一五”規(guī)劃的實(shí)施，對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了系列新的要求：一是企業(yè)各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項(xiàng)目的需要；二是施工生產(chǎn)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾的存在要求改變傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)方式；三是越來越多的市外項(xiàng)目，要求快速應(yīng)對(duì)和解決異地施工的技術(shù)、管理問題；四是如何快速、系統(tǒng)地提高異地項(xiàng)目人員技術(shù)管理水平迫在眉睫；五是企業(yè)項(xiàng)目人員應(yīng)逐步具備完成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的專業(yè)技術(shù)和管理能力。

上述新的人才培養(yǎng)要求，使完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系提到了公司工作日程上。經(jīng)過多方研究討論，公司認(rèn)為，只有通過形成系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系與培訓(xùn)教材、開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式和人才培養(yǎng)途徑、建立系統(tǒng)的項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系和機(jī)制，人才培養(yǎng)工作才能從根本上得以解決。

1．項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完善

（1）項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、焊接五個(gè)專業(yè)的技術(shù)專家，歷時(shí)一年多，完成公司項(xiàng)目施工技術(shù)管理知識(shí)體系的教材編寫。這使五個(gè)專業(yè)的施工技術(shù)人員在項(xiàng)目管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業(yè)施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)與工作。

（2）項(xiàng)目管理知識(shí)體系的建立。2008年初，公司成立項(xiàng)目管理知識(shí)教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，開始進(jìn)行項(xiàng)目管理知識(shí)體系的培訓(xùn)教材編寫，共包括項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)師、項(xiàng)目工程師、材料員、安全員、成本員、機(jī)具員、資料員九個(gè)管理崗位的項(xiàng)目管理知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過一年半的努力，基本完成九大項(xiàng)目管理崗位的培訓(xùn)教材編寫。包括之前完成的各專業(yè)施工技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)教材，形成了包括十大崗位在內(nèi)的，共計(jì)400萬字的公司項(xiàng)目管理知識(shí)體系，形成了公司特有的項(xiàng)目管理工作要求和工作程序的知識(shí)庫。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系的內(nèi)容，一是作為各類崗位培訓(xùn)教材，對(duì)公司項(xiàng)目部各類人員進(jìn)行培訓(xùn)；二是通過公司OA系統(tǒng)的知識(shí)管理，供公司兩級(jí)管理部門人員查閱學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系是項(xiàng)目人才培養(yǎng)內(nèi)容的體系框架和依據(jù)，不僅可以作為項(xiàng)目人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)，也可作為員工平時(shí)工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項(xiàng)目施工產(chǎn)出統(tǒng)一的產(chǎn)品作標(biāo)準(zhǔn)。

2．項(xiàng)目人才培養(yǎng)途徑與學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的完善

施工技術(shù)人員網(wǎng)上課堂的建立，開創(chuàng)了企業(yè)員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的新途徑。2006年初，公司召開施工技術(shù)人員能力提高研討會(huì)，公司領(lǐng)導(dǎo)在分析企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和目前形勢(shì)下，就如何提高施工員的技能，并解決工學(xué)矛盾，提出建立公司的網(wǎng)上課堂。2007年9月，經(jīng)過多方努力，公司施工技術(shù)人員網(wǎng)上課堂開通，500多名專業(yè)技術(shù)人員開始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的運(yùn)用拓寬了公司教育培訓(xùn)的方式。

在施工技術(shù)人員網(wǎng)上課堂運(yùn)行的基礎(chǔ)上，2009年上半年，公司開始企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)，9月份正式開通，使公司所有項(xiàng)目管理人員都能通過學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

新版的公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)除擴(kuò)大學(xué)習(xí)對(duì)象范圍，更增加管理功能：一是員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自我管理功能，如了解本人學(xué)習(xí)時(shí)間、考試成績(jī)等，有利于員工對(duì)自己參加所有學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程和結(jié)果的掌握；二是增加了培訓(xùn)部門的管理功能、如對(duì)員工的班級(jí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、考試成績(jī)的管理，以及培訓(xùn)效果評(píng)估，歷史學(xué)員、歷史成績(jī)的管理功能等，有利于培訓(xùn)管理部門了解和掌握員工的培訓(xùn)過程和結(jié)果。

企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)的開通，拓展了網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)的新途徑，一定程度上解決了工學(xué)矛盾和異地培訓(xùn)的困難。目前，公司計(jì)有1000多名項(xiàng)目人員參加企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3．項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制的完善

公司項(xiàng)目施工技術(shù)知識(shí)體系完成與網(wǎng)上課堂開通后，公司出臺(tái)《施工技術(shù)人員網(wǎng)上培訓(xùn)管理辦法》，使廣大施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與崗位等級(jí)考評(píng)、薪酬待遇緊密地聯(lián)系在一起。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系完成和企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)開通后，公司出臺(tái)了《項(xiàng)目管理人員在線培訓(xùn)實(shí)施辦法》，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員對(duì)象擴(kuò)大到項(xiàng)目部所有人員，明確公司項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容是項(xiàng)目人員必須掌握的工作內(nèi)容，要求項(xiàng)目人員必須參加網(wǎng)上本崗位的學(xué)習(xí)和考試，并作為員工崗位等級(jí)晉升與崗位變動(dòng)的首要條件。

至此，在項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制方面，公司把員工的技能考評(píng)結(jié)果與薪酬待遇、職級(jí)提升相聯(lián)系，為員工提供了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4．項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系框架形成與實(shí)施成效

經(jīng)過連續(xù)幾年努力，公司基本形成了項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系柜架。包括項(xiàng)目管理十大崗位知識(shí)體系、項(xiàng)目人才培養(yǎng)途徑培訓(xùn)方式、項(xiàng)目人才培養(yǎng)機(jī)制，如下圖。

項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系框架的形成，使公司的項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作有據(jù)可依，可以按部就班的實(shí)施項(xiàng)目各類人才的培養(yǎng)工作。項(xiàng)目部人員除參加崗位證書的取證培訓(xùn)，還可以隨時(shí)參加公司網(wǎng)上課堂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。公司則每年都開展制訂項(xiàng)目人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施培訓(xùn)培養(yǎng)項(xiàng)目、組織考評(píng)晉升等。

從2007年開始，公司共組織完成各專業(yè)施工技術(shù)人員計(jì)算機(jī)等級(jí)考試445人次，晉升等級(jí)84人。一級(jí)施工員評(píng)定人數(shù)45人，高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)定11人，一級(jí)安全員等級(jí)評(píng)定21人，一級(jí)材料員等級(jí)評(píng)定15人，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目相關(guān)崗位人員的技能提升與薪酬、職級(jí)晉升相結(jié)合，提高了項(xiàng)目人才培養(yǎng)的工作效率。

三、完善項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系與機(jī)制的意義

篇2

技能；人才；培養(yǎng)；機(jī)制

1.當(dāng)前技能人才培養(yǎng)的主要措施

技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔、表彰激勵(lì)、財(cái)政投入等幾種方式。盡管這些政策措施具有可操作性，但因其只是行政激勵(lì)手段，缺乏法律法規(guī)必要的剛性約束力，所以，許多地方在執(zhí)行這些政策規(guī)定的過程中隨意性較大。

技能鑒定是技能人才培養(yǎng)的重要手段。對(duì)生產(chǎn)一線的具有高中以上文化程度；取得相關(guān)職業(yè)技師職業(yè)資格證書1年以上或連續(xù)從事本職業(yè)10年以上、已經(jīng)取得中級(jí)職業(yè)資格證書的技術(shù)工人進(jìn)行的培訓(xùn)，并核發(fā)高級(jí)技師、技師職業(yè)資格證書，核發(fā)國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)職業(yè)資格證書。

技能競(jìng)賽成為技能人才培養(yǎng)的普遍方式。這種方式偏重于理論素質(zhì)，技術(shù)競(jìng)賽成為各地選拔技能人才的補(bǔ)充手段之。通過技術(shù)競(jìng)賽也可獲得高級(jí)工或以上的技術(shù)資格。盡管這種形式使許多動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員脫穎而出，并且參與競(jìng)爭(zhēng)者多為企業(yè)在崗職工，同時(shí)也可獲得權(quán)威部門的認(rèn)可，但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)以及社會(huì)分工的細(xì)化，各城市權(quán)威部門組織的技能競(jìng)賽種類、次數(shù)都很有限，因此，這種方式產(chǎn)生的技能人才數(shù)量相對(duì)較少。

激勵(lì)機(jī)制成為近年來各地選拔技能人才的新形方式。通過考核考察選拔的方式推舉首席技師，作為各地生產(chǎn)一線的拔尖人才。如中石油集團(tuán)公司在內(nèi)部聘任的各級(jí)別技能專家，，由不同的崗位發(fā)放不同的津貼標(biāo)準(zhǔn)。這種方法，促進(jìn)一批具有絕招絕技，創(chuàng)造出在同行業(yè)中公認(rèn)的先進(jìn)操作技能人才涌現(xiàn)，對(duì)于解決關(guān)鍵技術(shù)難題，對(duì)提升生產(chǎn)質(zhì)量和水平有較好的激勵(lì)作用。

2.國(guó)外對(duì)技能人才培養(yǎng)所采取的措施

以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力培養(yǎng)。目前，各國(guó)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略主要有三種：

一是整體策略，即對(duì)職業(yè)教育課程體系進(jìn)行整體改革，在課程中增加培養(yǎng)關(guān)鍵能力的內(nèi)容，并將其作為基本課程，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)設(shè)置了交流、信息技術(shù)、計(jì)算等三種關(guān)鍵能力單元。如美國(guó)增加了處理資源、處理人際關(guān)系、處理信息、運(yùn)用技術(shù)等關(guān)鍵能力培養(yǎng)的能力。二是基礎(chǔ)策略，即加強(qiáng)職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)職業(yè)教育初期的通識(shí)教育，使學(xué)生掌握深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。三是滲透策略，即在職業(yè)教育各門課程的教學(xué)中關(guān)注“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。要求各任課教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，如解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、與人溝通交流的能力、理解并尊重他人的品質(zhì)等。

重視教師專業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施教師認(rèn)證制度。以美國(guó)為例，要求教師一是確定職教師資應(yīng)具備的素質(zhì)和能力新標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)將面向21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)教育教師應(yīng)具備的能力歸納為3種能力和14種技能。3種能力：將現(xiàn)實(shí)世界的思想運(yùn)用到理論教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)中去的能力；把工作環(huán)境反映到培訓(xùn)活動(dòng)中去的能力；將理論和培訓(xùn)相結(jié)合的能力。14種技能：與工作團(tuán)組合作；構(gòu)建一致意見；應(yīng)用學(xué)科的培訓(xùn)；批判的思維；解決問題的技能；計(jì)算機(jī)操作技能；分析技能；領(lǐng)導(dǎo)技能；處理矛盾沖突的技能；協(xié)商技能；多種文化意識(shí)；社區(qū)需要的知識(shí)；規(guī)范專業(yè)行為的技能；與非傳統(tǒng)學(xué)生合作的技能。

3.國(guó)內(nèi)技能人才培養(yǎng)的建議

建立師徒關(guān)系，組成幫扶對(duì)象。對(duì)于剛參加工作的人員，如何讓他們盡快適應(yīng)公司的正常運(yùn)作，要為他們選定師傅結(jié)成對(duì)子，幫助他們盡快獨(dú)立上崗，發(fā)揮自己的才干，主要通過以下手段：

挑選合適課題并啟發(fā)他們，給他們能發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，讓他們自己開動(dòng)腦筋去做方案。結(jié)合每個(gè)人的工作實(shí)際，由師傅帶領(lǐng)徒弟組成研究小組，重新明確專家培育計(jì)劃的課題，主要是針對(duì)目前生產(chǎn)中突出存在的問題，允許大家提出不同的改造方案，明確研究的方向。

提出問題，針對(duì)他們做的方案，指出問題所在，提出如何處理最好，提出哪個(gè)方案最好，闡明解決問題的關(guān)鍵。

傾聽他們的想法，讓他們暢所欲言，多發(fā)表想法，這樣才有機(jī)會(huì)了解他們的思維，進(jìn)一步針對(duì)存在的不足和偏差加以調(diào)整。

繼續(xù)教育。要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)繼續(xù)教育。當(dāng)今社會(huì)，是知識(shí)爆炸的社會(huì)，石油行業(yè)的技術(shù)水平也發(fā)生著日新月異的變化，石油行業(yè)的原料路線改造、低壓合成改造等新技術(shù)，沖擊著市場(chǎng)成本，惟有不斷學(xué)習(xí)，不斷改造，才能使公司持續(xù)發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。

留住人才。要留住人才，一是“事業(yè)留人”，二是“待遇留人”，三是“感情留人”。這三種留人方法中，最不需要物質(zhì)基礎(chǔ)的就要算“感情留人”了，然而只要做好了“感情留人”，卻又能發(fā)展事業(yè)，創(chuàng)造物質(zhì)，事業(yè)和待遇自然也就有了。

持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)人才，留住人才方面要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，不斷改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，不僅要提高他們的技術(shù)水平，同時(shí)以管理、發(fā)展企業(yè)為已任，提高他們的管理能力，在企業(yè)不斷發(fā)展的過程中，給他們提升自己發(fā)展空間的機(jī)會(huì)，留住人才。

4.人才應(yīng)當(dāng)建立的機(jī)制

完善技能人才的培養(yǎng)體系。企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)包括技師、高級(jí)技師考評(píng)和初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能鑒定，重點(diǎn)是高級(jí)工以上的技能人才。職業(yè)范圍主要是企業(yè)生產(chǎn)一線的主體技術(shù)性的職業(yè)。

加大技能人才開發(fā)和培訓(xùn)投資。鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)核心人才實(shí)行股權(quán)、期權(quán)激勵(lì)。支持企業(yè)每年從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益中按一定比例提留資金，建立人才培訓(xùn)專項(xiàng)基金，專款專用、滾動(dòng)發(fā)展。

提高技能人才社會(huì)地位。目前社會(huì)各界對(duì)普通高等教育的認(rèn)知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)技工教育。尤其是許多家長(zhǎng)不太愿意讓自己的子女尤其是獨(dú)生子女從事技能勞動(dòng)，輕視技能勞動(dòng)和勞動(dòng)者的現(xiàn)向還很嚴(yán)重，技能人才的成才環(huán)境存在種種障礙，存在“重學(xué)歷，輕能力”的現(xiàn)象，技能勞動(dòng)者得不到合理使用，其社會(huì)地位和工資待遇也相對(duì)偏低，這些現(xiàn)象將使技能人才隊(duì)伍出現(xiàn)“斷層”危機(jī)。

總之，企業(yè)要培養(yǎng)技術(shù)人員成為技術(shù)型人才，要通過建立多種幫扶關(guān)系，樹立團(tuán)隊(duì)精神，讓他們勇挑重?fù)?dān)，以及培養(yǎng)他們對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度并與時(shí)俱進(jìn)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出一批對(duì)企業(yè)發(fā)展起決定作用的技術(shù)技能型人才。

篇3

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化人才培養(yǎng) 創(chuàng)新性人才 機(jī)制構(gòu)建

一、引言

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是高等教育的重要特征，而科學(xué)合理的個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制是造就創(chuàng)新人才的必由之路。如何構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制，科學(xué)評(píng)估人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一直是國(guó)內(nèi)外高等教育研究的熱點(diǎn)問題之一。

近年來，高等教育的人才培養(yǎng)模式逐漸聚焦到通過個(gè)性化培養(yǎng)提升人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)上。哈佛大學(xué)竭力推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，學(xué)生可根據(jù)興趣自由地選擇專業(yè)研究方向，甚至在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)交叉學(xué)科―jointconcentration和尚未出現(xiàn)的新專業(yè)―specialconcentration。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育的教育理念及人才培養(yǎng)模式還存在重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端，缺乏個(gè)性化人才的培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)于2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出“三個(gè)注重”的個(gè)性化人才培養(yǎng)新理念，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”和“因材施教”。清華大學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)因材施教，搭建多樣化的成才平臺(tái)，全面促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和全面成長(zhǎng);北京大學(xué)則堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的方針，構(gòu)建獨(dú)具特色的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)軍事格局的轉(zhuǎn)變，通過個(gè)性化培養(yǎng)提升軍事人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是贏得新一輪軍事競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的核心。本文針對(duì)氣象水文專業(yè)學(xué)員崗位任職能力要求既要兼?zhèn)涔残耘c個(gè)性、技術(shù)與謀略、科學(xué)與藝術(shù)、精確與模糊、原則與靈活等復(fù)合素質(zhì)，又要有應(yīng)對(duì)和處理復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境“精、急、難、變”特點(diǎn)的卓越能力為實(shí)際案例，探索如何通過個(gè)性化人才培養(yǎng)手段，以造就更多更好的高素質(zhì)新型軍事創(chuàng)新人才。

二、現(xiàn)狀與存在的問題

軍隊(duì)院校的課程體系由通識(shí)教育，專業(yè)教育及崗位教育三大板塊構(gòu)成，各板塊再由若干核心課程與非核心課程組成。在課程體系設(shè)計(jì)規(guī)劃上，目前還缺乏前瞻性，緊貼部隊(duì)需求的針對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)養(yǎng)成、緊跟技術(shù)發(fā)展及以學(xué)員為中心的培養(yǎng)課程體系、教學(xué)模式還不夠鮮明，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，有效的制度和管用的抓手偏少，存在的主要問題有：

1.課程設(shè)置“統(tǒng)一化”與“同一化”傾向突出。

不同專業(yè)的同類課程設(shè)置“統(tǒng)一化”要求，不但不能彰顯專業(yè)的特色，反而難以滿足不同學(xué)科專業(yè)的個(gè)性化要求;課程內(nèi)容及教學(xué)模式的“同一化”則具體表現(xiàn)在不同培養(yǎng)層次的課程內(nèi)容趨于一致，課程難度偏大或偏小，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。

2.缺乏與課程體系配套的體系化的創(chuàng)新能力拓展平臺(tái)。

雖開展了零散的課外綜合訓(xùn)練和自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，但形式、手段和內(nèi)容均較為單一，沒有形成一整套規(guī)范完備的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，缺乏行之有效的能夠與課程體系配套的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個(gè)性化拓展平臺(tái)。

3.構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合考核和評(píng)價(jià)體系，因材施教，增強(qiáng)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力。

目前雖在培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等方面框架性地考慮新型人才培養(yǎng)的特色需求，但對(duì)氣象水文人才培養(yǎng)的特殊性缺乏具體的適應(yīng)性謀劃和細(xì)節(jié)實(shí)施設(shè)計(jì)，需要突出對(duì)個(gè)性化和創(chuàng)新性能力素質(zhì)的評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建有效、系統(tǒng)的和客觀公正的質(zhì)量評(píng)估體系。

三、構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制研究

新世紀(jì)新階段我軍緊緊圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)，以打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)及完成多樣化非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)為目標(biāo)，迫切要求院校培養(yǎng)有特殊的體能、技能和智能的軍事人才，適應(yīng)非接觸、非線式作戰(zhàn)樣式的需求，打破人才培養(yǎng)僅滿足“第一任職”需要的育人觀念，在實(shí)踐中進(jìn)行有益的探索，提出一些措施和方法。充實(shí)完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)走出一條路子，提高氣象水文專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

按照“一線兩化”的思路展開個(gè)性化創(chuàng)新教育研究，其中“一線”是指將緊緊圍繞提高個(gè)性化人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)主線進(jìn)行研究探索;“兩化”是構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新平臺(tái)和系統(tǒng)化的評(píng)估保證體系。以軍隊(duì)院校個(gè)性化人才培養(yǎng)為總目標(biāo)，綜合運(yùn)用先進(jìn)的項(xiàng)目管理和目標(biāo)管理等現(xiàn)代管理理念，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施、質(zhì)量評(píng)估體系等環(huán)節(jié)入手，通過調(diào)研、分析、綜合、建模、論證、設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐等方法，構(gòu)建一整套行之有效的個(gè)性化人才培養(yǎng)的實(shí)施規(guī)范。

1.凝練個(gè)性化新型軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

以學(xué)員為本，面向軍事斗爭(zhēng)需求，對(duì)影響個(gè)性化人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育理念、培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)、任職能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面梳理研究，分層次地定位人才培養(yǎng)目標(biāo);著力搞好個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的合力，因材施教，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)與完善個(gè)性化人才培養(yǎng)的課程體系與實(shí)施規(guī)范。

構(gòu)建通識(shí)教育，專業(yè)教育及崗位教育三大板塊相互融合和板塊內(nèi)核心與非核心課程相互支撐的系統(tǒng)化的課程體系，按項(xiàng)目管理方式全面規(guī)劃課程體系與實(shí)施規(guī)范。

在課程體系的內(nèi)容配置上應(yīng)增加專業(yè)導(dǎo)論、課程導(dǎo)學(xué)等指導(dǎo)性課程，從知識(shí)的整體性上培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使得學(xué)員不僅掌握具體知識(shí)，更要了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)模式的選擇直接決定教學(xué)效果，要發(fā)揮教學(xué)小組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，在深度和廣度上審視教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.營(yíng)造第二課堂的育人氛圍，構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)的創(chuàng)新拓展平臺(tái)。

貼近學(xué)員，面向崗位任職和未來發(fā)展，努力增強(qiáng)第二課堂的針對(duì)性和吸引力。為有效固化課堂教學(xué)效果，可有針對(duì)性地開展一些日常專業(yè)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，營(yíng)造學(xué)員日常學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的濃厚氛圍，常態(tài)化培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)。為進(jìn)一步磨煉學(xué)員專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)員具有適應(yīng)崗位任職和發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)，有計(jì)劃地組織實(shí)施一系列重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，建立與課程體系配套的系統(tǒng)化的個(gè)性化培養(yǎng)的創(chuàng)新拓展平臺(tái)。課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外專業(yè)拓展活動(dòng)兩條線并發(fā)推進(jìn)，相輔相成，互為補(bǔ)充，讓學(xué)員根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，自主學(xué)習(xí)，自我提高。

4.面向過程，跟蹤問效，建立全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。

在現(xiàn)有“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化機(jī)關(guān)、教研室、學(xué)員旅（隊(duì)）聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制，及時(shí)溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況，逐個(gè)分析影響學(xué)習(xí)效果的因素，要求在教員和學(xué)員之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。將個(gè)性化培養(yǎng)過程分解為多個(gè)階段性的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理，發(fā)揮“導(dǎo)師組”的跨專業(yè)跨方向的優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)密有計(jì)劃的指導(dǎo)下，發(fā)揮合力，統(tǒng)籌監(jiān)控人才培養(yǎng)的全過程，以更好地適應(yīng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)要求。

5.構(gòu)建與個(gè)性化人才培養(yǎng)相配套的質(zhì)量評(píng)估體系。

建立包含知識(shí)、能力、創(chuàng)新、成果和發(fā)展的五維綜合測(cè)評(píng)體系，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織保障、資源配置、培養(yǎng)教育體系、過程控制、教育監(jiān)督及質(zhì)量文化等方面全面衡量個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)評(píng)估體系，全面促進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

近幾年的個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，在教與學(xué)兩個(gè)方面，均收獲了成果。學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、能力得到了彰顯，教員的教學(xué)的針對(duì)性和有效性得到了提升，充分激發(fā)了教與學(xué)雙方的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，突破課程體系相對(duì)封閉固化、系統(tǒng)性及引領(lǐng)性不足的藩籬，提升人才培養(yǎng)的綜合素|，規(guī)范和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系、個(gè)性化培養(yǎng)方式及人才質(zhì)量的評(píng)估體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王柯敏.當(dāng)前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項(xiàng)工作[J].學(xué)位與研究生教育，2013（11）.

篇4

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)；人才培養(yǎng)；學(xué)習(xí)型組織文化；高績(jī)效；職業(yè)生涯發(fā)展

Abstract: with the deepening of globalization, talents for the competition between enterprises is more and more big, the influence of the enterprise in order to better survival and competition must therefore attaches great importance to the cultivation of the talent. Talent training mechanism can build from the learning organization culture, based on competency talent cultivation mechanism, scientific and effective performance management and incentive policy, tailor the career development plan in four aspects.

Keywords: competition; Personnel training; The learning organization culture; High performance; Career development

中圖分類號(hào)：F272.92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

在當(dāng)今時(shí)代，隨著全球化日趨深入，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。同時(shí)，在全世界范圍內(nèi)勞動(dòng)力隊(duì)伍和人口結(jié)構(gòu)也在發(fā)生巨大變化。美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的勞動(dòng)力隊(duì)伍正越來越老齡化，中國(guó)正在逐漸失去享有了30余年的人口紅利，這使得尋找和雇傭人才更加富有挑戰(zhàn)性。近期的一項(xiàng)針對(duì)大型跨國(guó)企業(yè)的人力資源高層人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才管理-尤其是通過獲得、開發(fā)和保留人才來滿足企業(yè)對(duì)人力資源的需求已成為最令人關(guān)注的問題。人力資源已經(jīng)取代自然資源和資本，成為最重要的生產(chǎn)要素，是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家最寶貴的資源，是競(jìng)爭(zhēng)力的核心 。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)可以讓企業(yè)起死回生，一個(gè)優(yōu)秀的中層管理者可以讓企業(yè)的戰(zhàn)略得到完善的執(zhí)行，一個(gè)優(yōu)秀的普通員工可以通過自己的工作為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。因而，對(duì)每一個(gè)了解人才重要意義的企業(yè)來講，建立一套充滿活力，人才倍出的人才培養(yǎng)機(jī)制是至關(guān)重要的．要想培養(yǎng)并留住高綜合素質(zhì)的人才，企業(yè)需要營(yíng)造追求卓越的學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，建立基于勝任力的培訓(xùn)及培養(yǎng)機(jī)制，績(jī)效管理及激勵(lì)政策，為高潛力的人才量身訂做職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。

一、營(yíng)造追求卓越的學(xué)習(xí)型企業(yè)文化

學(xué)習(xí)型企業(yè)文化高度重視人的因素，特別是人素質(zhì)的全面提高，注重企業(yè)和員工的協(xié)調(diào)發(fā)展，是人本管理最高層次的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)型企業(yè)文化是一種鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)和自我超越的企業(yè)文化；是一種形成共同價(jià)值觀、改善心智模式、培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力的企業(yè)文化；是一種以學(xué)習(xí)力提升創(chuàng)新力進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)和員工的競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)文化。在這種文化環(huán)境中，人才得到充分的尊重，人人注重學(xué)習(xí)，追求自身能力的發(fā)展并在工作中發(fā)揮最佳狀態(tài)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)文化可以從以下幾個(gè)方面入手。

建立全員共同認(rèn)同的企業(yè)愿景。企業(yè)愿景通常包括企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感。企業(yè)愿景的重要性在于為所有員工確定了共同的奮斗目標(biāo)。這個(gè)共同目標(biāo)應(yīng)當(dāng)和員工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相一致，這樣才能夠凝聚全體員工的力量，向著同一個(gè)方向努力工作。

營(yíng)造全員學(xué)習(xí)的文化氛圍。文化氛圍的建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)層的重視及參與。首先領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)身體力行，帶頭學(xué)習(xí)新的知識(shí)并將之運(yùn)用到工作中。學(xué)習(xí)型企業(yè)的“學(xué)習(xí)”并不是普通意義上的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)加工和再創(chuàng)造的過程。通過對(duì)所學(xué)到的理論及技術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟并結(jié)合自己原有的知識(shí)，然后再加以創(chuàng)新，可以大大提升企業(yè)的革新能力。

建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制及跟蹤體系。有效的學(xué)習(xí)機(jī)制可以從系統(tǒng)的培訓(xùn)體系、保障教育投入開始，并結(jié)合學(xué)習(xí)效果評(píng)估及持續(xù)跟蹤，人力資源部門和管理層還可以制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施來推動(dòng)人人以學(xué)習(xí)為榮的文化氛圍建設(shè)。

二、建立基于勝任力的培訓(xùn)及培養(yǎng)機(jī)制

今天的企業(yè)都希望確保自己的培訓(xùn)計(jì)劃能夠支持企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于員工勝任能力的高低，尤其是管理人員。在高績(jī)效工作系統(tǒng)中，員工被鼓勵(lì)以自我激勵(lì)的方式去工作。企業(yè)可以通過員工授權(quán)，鼓勵(lì)員工在團(tuán)隊(duì)不同職位間自由輪換，以及通過下放日常監(jiān)督管理職能等方法讓員工承擔(dān)更多的責(zé)任。擁有這樣一支多技能的團(tuán)隊(duì)可以幫助公司支持其戰(zhàn)略目的。

企業(yè)可以通過對(duì)自己所在行業(yè)特征和本企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究制定相應(yīng)的管理人員勝任力素質(zhì)模型。勝任力素質(zhì)模型包括核心能力素質(zhì)、通用能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。核心能力素質(zhì)是指企業(yè)認(rèn)同的價(jià)值觀體系，如以客戶為中心、尊重不同看法、鼓勵(lì)創(chuàng)新等；通用能力素質(zhì)是指從事不同工作需要的通用能力，如良好的溝通能力、系統(tǒng)的分析和解決問題的能力等；專業(yè)能力素質(zhì)指提品或服務(wù)所需的知識(shí)及技能，是職業(yè)技能的體現(xiàn)，針對(duì)不同的管理或技術(shù)崗位，專業(yè)素質(zhì)技能有所不同。

我們可以通過專家小組訪談、問卷調(diào)查和小組討論等不同形式獲取對(duì)企業(yè)不同崗位的勝任能力現(xiàn)狀的了解和培訓(xùn)需求，并據(jù)此制定專門的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案的制定不僅要重視培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，更要重視培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和評(píng)估。基于勝任力素質(zhì)的培訓(xùn)方案包括課堂講授、在崗培訓(xùn)、任務(wù)指派和項(xiàng)目執(zhí)行等多種形式，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)的需求選擇最有效地一種或幾種方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的企業(yè)選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）能夠通過幫助企業(yè)確定培訓(xùn)需求并設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和管理在線培訓(xùn)，來支持公司的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。而且企業(yè)可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和整個(gè)公司的全面信息系統(tǒng)整合在一起，這樣，在員工完成培訓(xùn)后，企業(yè)就可以自動(dòng)更新其技能庫和繼任計(jì)劃了。

三、制定科學(xué)的績(jī)效管理及激勵(lì)政策

有效地績(jī)效管理模式和激勵(lì)政策可以極大地激發(fā)員工的工作積極性，在促進(jìn)員工績(jī)效快速提高的同時(shí)，達(dá)到企業(yè)整體績(jī)效的提升和對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。

有效的績(jī)效管理的基礎(chǔ)是合理的績(jī)效考核目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)確保員工的績(jī)效考核目標(biāo)和公司的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，并運(yùn)用SMART原則將考核目標(biāo)透明化、公正化、可衡量化。首先，根據(jù)公司的整體戰(zhàn)略和年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，將這些目標(biāo)層層分解到各部門的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和業(yè)績(jī)指標(biāo)，再將這些指標(biāo)傳遞到每位員工的個(gè)人績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)上。其次，在部門和員工目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中實(shí)施持續(xù)的績(jī)效監(jiān)控、反饋和教練式輔導(dǎo)。

薪酬體系對(duì)雇員的態(tài)度和行為有著重要影響，是使雇員利益與更為廣泛的企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一致起來的有效工具。薪酬體系的功能是能吸引和激勵(lì)企業(yè)所需的人力資源，應(yīng)主要體現(xiàn)和發(fā)揮它的激勵(lì)功能，同時(shí)也要兼顧公平性。因此企業(yè)在設(shè)計(jì)薪酬架構(gòu)時(shí)既要綜合參考市場(chǎng)數(shù)據(jù)，使得本公司的薪酬體系在行業(yè)內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)力；也要橫向考慮類似崗位內(nèi)部員工的薪資帶寬以確保內(nèi)部公平性。20世紀(jì)50年代后，西方的一些學(xué)者對(duì)激勵(lì)理論做了大量的研究，其中廣為人知的是馬斯洛的需求層次理論?；谶@個(gè)理論，金錢的激勵(lì)對(duì)部分人是有效的，但對(duì)于需求層級(jí)達(dá)到第四甚至五層級(jí)的人群，金錢激勵(lì)的效果可能不是那么明顯，這時(shí)企業(yè)需要考慮建立基于員工特質(zhì)的個(gè)性化激勵(lì)措施。如充分的授權(quán)對(duì)于注重尊重需求的員工效果極佳；對(duì)不同類型的員工給予不同的工作任務(wù)，給責(zé)任心強(qiáng)的員工自由度大的工作，給外向型的員工內(nèi)容豐富的工作，符合他們各自不同的角色期待也是一種相當(dāng)不錯(cuò)的激勵(lì)措施。

量身訂做職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃

制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃是企業(yè)人力資源管理的一項(xiàng)重要工作，如何使組織和個(gè)人各自的需要相配合，從而彼此受益，是職業(yè)發(fā)展計(jì)劃要解決的問題?，F(xiàn)在愈來愈多的企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到，人力資源是企業(yè)最寶貴的資源，企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終取決于員工的素質(zhì)和工作投入程度，如何吸引、匯集、穩(wěn)定和留住人才，是提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。而對(duì)于高素質(zhì)人才來說，其成長(zhǎng)發(fā)展的需要往往更加強(qiáng)烈，他們希望在為組織做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，企業(yè)在追求戰(zhàn)略和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，必須高度關(guān)注如何滿足員工成長(zhǎng)發(fā)展需要和個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過員工和組織的共同努力和協(xié)作，使每個(gè)員工的個(gè)人生涯目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)一致，使員工的發(fā)展與組織的發(fā)展相吻合。

公司能留住人才的很重要的一個(gè)因素就是，讓員工認(rèn)識(shí)到工作的意義。安捷倫（中國(guó)）公司是這么闡述的：“最佳的公司都是要吸引最佳的員工，這些員工往往不只是為了賺錢。他們更愿意為一家對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的企業(yè)工作，這是他們心底的一個(gè)追求。其次，最佳企業(yè)不會(huì)讓員工在大樹下乘涼，而是讓他們承擔(dān)非常重要、有價(jià)值的工作，員工能夠高度參與公司的業(yè)務(wù)活動(dòng)，并且引以自豪。三是最佳企業(yè)能不斷激勵(lì)員工應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)，有推動(dòng)大家向前的發(fā)展空間，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，員工和公司相互有共同的承諾?！焙芏鄷r(shí)候?qū)е鹿歉蓡T工流失的原因常常并非待遇、職務(wù)及組織環(huán)境之類，而是從工作中獲得的滿意度不高。這種低滿意度有時(shí)又是與其從事的工作和個(gè)人的深層志趣相沖突造成的。只有使工作與個(gè)人的深層志趣結(jié)合在一起才會(huì)獲得最大的工作滿意。

企業(yè)制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)首先要根據(jù)自身發(fā)展要求和行業(yè)特征進(jìn)行組織目標(biāo)梳理和崗位體系梳理，為職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)提供框架。然后設(shè)計(jì)各類崗位、各個(gè)崗位在組織內(nèi)的多種發(fā)展路徑，明確每一個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)條件與步驟，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)出多元化的發(fā)展通道。通過各種工具幫助員工進(jìn)行客觀的能力分析評(píng)估，并據(jù)此幫助員工制定適合自己的發(fā)展方向和發(fā)展計(jì)劃。通過職業(yè)規(guī)劃幫助員工在企業(yè)內(nèi)找到自己的發(fā)展階梯，通過漸進(jìn)式的發(fā)展目標(biāo)循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期職業(yè)生涯的追求。由于職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，企業(yè)還應(yīng)為組織中的關(guān)鍵崗位設(shè)定繼任者計(jì)劃，根據(jù)勝任力模型為高潛力繼任候選人制定有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提供個(gè)性化的培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)和教練輔導(dǎo)等各種培養(yǎng)方案幫助這些人才進(jìn)入發(fā)展的快速通道，并進(jìn)行以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)，從而將員工的績(jī)效、職業(yè)發(fā)展興趣及開發(fā)和企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和需要聯(lián)系起來，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。

員工是企業(yè)最寶貴的財(cái)富，沒有好的員工企業(yè)的真正價(jià)值就無法實(shí)現(xiàn)。要想擁有一支高素質(zhì)的員工團(tuán)隊(duì)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在公司內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織文化，提倡持續(xù)學(xué)習(xí)、尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新的積極氛圍。對(duì)員工進(jìn)行戰(zhàn)略性人力資源管理，通過制定并實(shí)施相關(guān)的人力資源政策和實(shí)踐，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求確定人才需求并制定相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制，施行科學(xué)有效的績(jī)效管理及激勵(lì)制度，通過員工職業(yè)發(fā)展計(jì)劃結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和員工個(gè)人需要和發(fā)展，為企業(yè)不斷培養(yǎng)出能實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展目標(biāo)的專業(yè)隊(duì)伍，使企業(yè)得以保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

高技能人才通常是指在企業(yè)生產(chǎn)一線技能精湛、能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，能解決生產(chǎn)操作難題的員工。高技能人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要資源。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)高技能人才，特別是領(lǐng)軍型人才緊缺的情況日趨明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，其培養(yǎng)機(jī)制亟待與時(shí)俱進(jìn)。

為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，金城集團(tuán)不斷深化認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新機(jī)制，把高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理，促進(jìn)廣大技能員工思想觀念的深刻變化，激發(fā)技能員工自身價(jià)值與崗位要求共成長(zhǎng)的積極性，為企業(yè)高技能人才走向國(guó)際化提供持續(xù)的動(dòng)力和源泉。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

人力資源基本理論告訴我們，人性假設(shè)是企業(yè)員工管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。高技能人才作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的重要支撐，在從事企業(yè)生產(chǎn)制造群體活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)、自覺地順應(yīng)工作環(huán)境的變化，改善自我行為，使自己的自然屬性越來越帶有企業(yè)倡導(dǎo)的精神特征，成為企業(yè)文化的載體。

企業(yè)中，由于高技能員工從事的是一線生產(chǎn)工作，他們大多嚴(yán)謹(jǐn)服從、敬業(yè)寡言，心理訴求往往容易被忽視。這就需要企業(yè)在人力資源管理中給予特別的關(guān)注，使高技能員工人性向善的正面性、提高技能的主動(dòng)性、融入團(tuán)隊(duì)的社會(huì)性等這些人性方面的積極特征得到穩(wěn)定和強(qiáng)化，助推企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

金城集團(tuán)隸屬于中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司，以“航空?qǐng)?bào)國(guó)、強(qiáng)軍富民”為己任，以企業(yè)“三高”人才隊(duì)伍建設(shè)為平臺(tái)，在實(shí)踐企業(yè)“363人才工程”目標(biāo)的過程中，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)、特別是領(lǐng)軍型高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)打造高技能人才的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系，使大批優(yōu)秀的技能人才脫穎而出，為企業(yè)科研生產(chǎn)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“三高”人才隊(duì)伍建設(shè)中，金城集團(tuán)通過學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020）》、《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》等文件精神，牢固樹立高技能人才是企業(yè)人才隊(duì)伍中不可缺少的重要組成部分的觀念，從而形成文化引領(lǐng)的良好氛圍。通過研究制定《金城集團(tuán)職業(yè)技能鑒定管理辦法》和《金城集團(tuán)技師、高級(jí)技師考核管理辦法》等規(guī)定，構(gòu)建管理平臺(tái)，使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制不斷完善。同時(shí)，企業(yè)把培養(yǎng)造就一支規(guī)模適度、工種配套、結(jié)構(gòu)合理，具有行業(yè)一流技術(shù)水平的高技能人才隊(duì)伍，納入體系建設(shè)，研究制定培養(yǎng)計(jì)劃，并作為重要議事日程加以落實(shí)。

金城集團(tuán)通過統(tǒng)籌規(guī)劃，使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制日趨完善，技能員工的心理訴求因此有了安全感和歸屬性，人性中正面、積極的因素活躍起來，技能員工主動(dòng)參加培訓(xùn)，自覺提高技能，為企業(yè)戰(zhàn)略落地提供有力的支撐。

二、突出重點(diǎn)，踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

人力資源開發(fā)理論告訴我們，高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，重在通過企業(yè)內(nèi)部的機(jī)制平臺(tái)，以活動(dòng)和過程的形式，對(duì)現(xiàn)有技能員工的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘、培養(yǎng)和使用。從而快速提高他們的綜合素質(zhì)、崗位技能和創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得良好的投資回報(bào)。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制過程中，根據(jù)企業(yè)技能員工人員基數(shù)多、工種分布廣、脫產(chǎn)培訓(xùn)難的特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)規(guī)模和各工種實(shí)際需要，突出重點(diǎn)、分步實(shí)施。為企業(yè)研究高技能人才“工學(xué)一體、學(xué)以致用”的培養(yǎng)機(jī)制探索了有效的途徑。

1.發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)作用，領(lǐng)軍型人才脫穎而出

動(dòng)力機(jī)制，又稱激勵(lì)機(jī)制。是通過刺激人的需求，從而形成人內(nèi)在追求的強(qiáng)大動(dòng)力，并促使其竭盡全力付諸行動(dòng)的一種正態(tài)機(jī)制。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)作用，使企業(yè)領(lǐng)軍型技能人才脫穎而出。2011年，企業(yè)推進(jìn)內(nèi)部“技能專家”聘任制度。通過嚴(yán)格的評(píng)審程序，先后有4位能工巧匠獲“金城集團(tuán)首席技師”、16位獲“金城集團(tuán)特級(jí)技師”的殊榮。2012年企業(yè)建立起以技能專家個(gè)人命名的省級(jí)技能大師工作室。2011-2012年，企業(yè)兩名技能專家脫穎而出，成為擁有50萬員工的中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司銑工首席技能專家和模具鉗工首席技能專家。

領(lǐng)軍型技能人才在動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)下，脫穎而出。他們立足崗位，沉淀經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技藝；傳承技能、培訓(xùn)新人。使金城集團(tuán)高技能領(lǐng)軍型人才的星星之火，聚集成燎原之勢(shì)。

2.強(qiáng)化約束機(jī)制的制約作用，高技能人才快速成長(zhǎng)

約束機(jī)制，又稱制約機(jī)制。是通過制度章程等外在力量，使個(gè)人行為有章可循。運(yùn)用約束機(jī)制，可以使人提高自我管理能力，把外在約束變成自覺行為。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮約束機(jī)制的制約作用，使企業(yè)高技能人才快速成長(zhǎng)。2009年企業(yè)制定下發(fā)《金城集團(tuán)技師、高級(jí)技師考核管理辦法》，充分發(fā)揮自身擁有的行業(yè)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定站和培訓(xùn)基地的資質(zhì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合崗位需要，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，定期組織企業(yè)內(nèi)職業(yè)技能等級(jí)考試、考核和評(píng)審。在約束機(jī)制的推動(dòng)下，2010-2012年有500多名技能員工參加技能培訓(xùn)和鑒定，獲得良好效果。

高技能人才在約束機(jī)制的推動(dòng)下，快速成長(zhǎng)。他們立足崗位，潛心鉆研、提升技能，切磋技藝、一專多能，使金城集團(tuán)高技能人才的培養(yǎng)工學(xué)一體、學(xué)以致用。

三、管理創(chuàng)新，完善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

在人力資源開發(fā)理論中，特別強(qiáng)調(diào)人本管理機(jī)制的重要性。動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制是企業(yè)人本管理中最重要的機(jī)制。除此之外，還需要企業(yè)自身的特色機(jī)制與之補(bǔ)充。一套相互關(guān)聯(lián)、相互配合的人本管理運(yùn)行機(jī)制，是企業(yè)人力資源開發(fā)持續(xù)推進(jìn)的必要保證。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際需要，通過管理創(chuàng)新，建立起富有企業(yè)特色的壓力機(jī)制和環(huán)境優(yōu)化機(jī)制與之補(bǔ)充。企業(yè)技能員工深受感召，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，享受自我實(shí)現(xiàn)的樂趣，使企業(yè)技能類人力資源得到盤活和提升。

1.借助壓力機(jī)制的擔(dān)當(dāng)作用，高技能人才技藝傳承

壓力機(jī)制是借助適當(dāng)外力，對(duì)人的心理施加影響，使其產(chǎn)生調(diào)動(dòng)自身潛能的應(yīng)急反應(yīng)。運(yùn)用壓力機(jī)制，可以使人把外在壓力變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，從而主動(dòng)挖掘自我潛能。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮壓力機(jī)制的擔(dān)當(dāng)作用，使高技能人才的精湛技藝星火相傳。企業(yè)要求領(lǐng)軍型高技能人才在工程項(xiàng)目中要帶團(tuán)隊(duì)，解決生產(chǎn)難題，創(chuàng)新崗位技藝；在帶徒傳藝方面，規(guī)定每名技師在聘期內(nèi)要帶出1-2名優(yōu)秀徒弟；在后備人才培養(yǎng)方面，細(xì)化“師徒結(jié)對(duì)”考核過程，明確分工，強(qiáng)化職責(zé)。

高技能人才在壓力機(jī)制的促進(jìn)下，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起企業(yè)精湛技藝星火相傳的責(zé)任。他們立足崗位，解決技藝難題；量身定制，傳授徒弟絕活；細(xì)化流程、培訓(xùn)后備人才。使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)形成人才梯隊(duì)，整體素質(zhì)顯著提升。

2.加大環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)作用，高技能人才自我實(shí)現(xiàn)

環(huán)境優(yōu)化機(jī)制是指通過對(duì)工作環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境的不斷優(yōu)化，使人的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。運(yùn)用環(huán)境優(yōu)化機(jī)制，可以使人性得到積極向上、自由全面地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理思想。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)作用，使高技能人才體驗(yàn)到人生自我實(shí)現(xiàn)的快樂。企業(yè)連續(xù)十三年開展技術(shù)練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，每年都有近1000人積極報(bào)名參加，表現(xiàn)突出的技能員工可破格考聘技師、高級(jí)技師；企業(yè)崗位工資優(yōu)先向關(guān)鍵崗位和高技能人才傾斜；企業(yè)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的結(jié)對(duì)師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，請(qǐng)有獨(dú)門絕活的能工巧匠走上講臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)為技師群體建立研修制度，組織一線班組長(zhǎng)脫產(chǎn)輪訓(xùn)。

此外，企業(yè)還積極選送50多名優(yōu)秀班組長(zhǎng)分別參加行業(yè)組織的技能培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，班組長(zhǎng)們學(xué)以致用，開發(fā)出適合自己班組的晨會(huì)管理、案例培訓(xùn)等，還把學(xué)到的知識(shí)做成看板，供班組員工隨時(shí)學(xué)習(xí)。

持續(xù)穩(wěn)定的環(huán)境優(yōu)化機(jī)制，為企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。金城集團(tuán)先后有46人分別獲得省、市、行業(yè)、央企、全國(guó)的技術(shù)能手榮譽(yù)稱號(hào)。有11人被評(píng)為省、市有突出貢獻(xiàn)的技師、高級(jí)技師，3人獲南京市勞動(dòng)模范稱號(hào)，1人被評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，1人選入江蘇省“333”人才培養(yǎng)對(duì)象，1人獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。2013年，金城集團(tuán)24歲的數(shù)控操作工王曉福脫穎而出，挑戰(zhàn)群雄，代表中國(guó)隊(duì)參加第42屆世界技能大賽。中國(guó)隊(duì)取得制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目第六名的好成績(jī)，榮獲第42屆世界技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。

高技能人才在環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)下，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂。他們立足崗位，在技術(shù)練兵中切磋技藝；在技術(shù)競(jìng)賽中刷新記錄；在師徒結(jié)對(duì)中感受溫暖；在三尺講臺(tái)上展示自我。激發(fā)出主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，人性得到自由全面地發(fā)展。

四、高技能人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)證分析

金城集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和實(shí)踐，對(duì)人力資源開發(fā)和管理理論在企業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行了有益的探索。動(dòng)力機(jī)制使金城集團(tuán)高技能人才脫穎而出；約束機(jī)制讓金城集團(tuán)高技能人才快速成長(zhǎng)；壓力機(jī)制促金城集團(tuán)高技能人才技藝傳承；環(huán)境優(yōu)化機(jī)制為金城集團(tuán)高技能人才起航。

金城集團(tuán)在高技能人才培養(yǎng)過程中，著力從兩個(gè)領(lǐng)域入手：一是塑造企業(yè)信仰，體現(xiàn)人文關(guān)懷。使廣大技能員工擁有“航空人”的歸屬感和使命感，在支撐企業(yè)戰(zhàn)略落地的同時(shí)享受生命的快樂；二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制建立。企業(yè)按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，配制材，編寫特色講義、建立共享的師資庫和各具專業(yè)特色的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)基地，使金城集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制更加務(wù)實(shí)、完善。

人本管理認(rèn)為，人是企業(yè)管理的首要因素，是企業(yè)一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。企業(yè)機(jī)制的建立不僅要適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，還要適應(yīng)企業(yè)員工自由全面發(fā)展的需要。企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的探索是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。在實(shí)踐中，可借力“選、用、育、留”等人力資源管理新思維，按照“熟、精、巧、創(chuàng)”的培養(yǎng)路徑，結(jié)合各企業(yè)自身的實(shí)際情況，采用多形式、多層次、多渠道的培訓(xùn)方法，與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。打造出具有行業(yè)特色的復(fù)合型、知識(shí)型高技能人才培養(yǎng)的品牌工程，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)與組織發(fā)展的和諧共贏。

篇6

關(guān)鍵詞：西部基層法律人才；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)機(jī)制

一、西部基層法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“下得去、用得上、留得住”是國(guó)家對(duì)西部基層法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位?！跋碌萌ァ?，是指法學(xué)院校畢業(yè)生的社會(huì)主義法治理念要求和法律職業(yè)倫理要求。法學(xué)院校大都集中在大城市，畢業(yè)生們要從繁華的大城市到比較偏僻落后的地方去扎根生活，既需要有一定的奉獻(xiàn)精神，又需要法學(xué)院校給予良好的擇業(yè)觀培養(yǎng)?！坝玫蒙稀?，是指法學(xué)院校畢業(yè)生具有良好的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)西部基層的社會(huì)認(rèn)知能力。法律從來不是空中樓閣，而是滲透于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境之中。缺乏良好的社會(huì)認(rèn)知能力，再好的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力也難以有效發(fā)揮長(zhǎng)處?！傲舻米　保戎肝鞑炕鶎拥貐^(qū)能夠?yàn)榉▽W(xué)院校畢業(yè)生提供用武之地、展示才華的平臺(tái)，又指畢業(yè)生能夠迅速融入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)土壤。目前高等法學(xué)教育呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的歐美崇拜傾向，言必談西方法學(xué)先哲，口口聲聲談自由與民主。當(dāng)法科畢業(yè)生到西部基層就業(yè)時(shí)，強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)反差不禁令畢業(yè)生感到“英雄無用武之地”，要么消極頹廢，要么或北上或南下，往大城市集中。西部基層法律人才的兩個(gè)立足點(diǎn)，一個(gè)是西部，一個(gè)是基層。西部基層法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，離不開西部的文化地域特色，也更離不開基層的層級(jí)特色。

二、西部基層法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

西部基層法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是“下得去、用得上、留得住”。那么，具備什么標(biāo)準(zhǔn)的法學(xué)院校畢業(yè)生才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，可以從理念、知識(shí)、能力三個(gè)方面來進(jìn)行。知識(shí)是所有法科學(xué)生都必須具備的，這里主要討論理念與能力。

1. 理念

首先是社會(huì)主義法治理念。西方式的法治模式自有其文化和歷史淵源，盡管也是我們學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣，但決不能是簡(jiǎn)單的拿來主義。廣大西部基層地區(qū)，更多是民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些地方的民族矛盾、宗教矛盾、群眾矛盾還比較突出。簡(jiǎn)單刻板地用西方法治理念來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和處理具體法律問題，不但難以塑造理想化的法治狀態(tài)，反而可能引發(fā)更多的矛盾。因此，必須深化、強(qiáng)化對(duì)西部基層法律人才的社會(huì)主義法治理念教育，培養(yǎng)法學(xué)院校畢業(yè)生對(duì)中國(guó)政治問題、社會(huì)問題、宗教問題、民族問題的分析、思考能力。

其次是恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀。當(dāng)前，文科畢業(yè)生不好就業(yè)，法科畢業(yè)生更不好就業(yè)。不好就業(yè)，有兩個(gè)方面的原因：一方面是培養(yǎng)的法科畢業(yè)生素質(zhì)和能力不符合社會(huì)的需求，另一方面則是法科畢業(yè)生缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀。筆者長(zhǎng)期在西部高校法學(xué)院工作，對(duì)此深有體會(huì)。相當(dāng)一部分法科畢業(yè)生寧愿留在大城市當(dāng)“蟻?zhàn)濉?，也不愿意到落后、偏遠(yuǎn)的地區(qū)工作，這實(shí)際上就是缺乏恰當(dāng)擇業(yè)觀的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)西部基層法律人才，要有效引導(dǎo)他們樹立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀，確保西部基層法律人才培養(yǎng)出來后能夠到西部基層地區(qū)工作。

2. 能力

良好的社會(huì)認(rèn)知能力是法律職業(yè)能力的基礎(chǔ)性能力。西部基層地區(qū)相對(duì)來說，更多具有熟人社會(huì)、鄉(xiāng)土社會(huì)的特征，在這樣的環(huán)境中從事法律職業(yè)，需要有敏銳的認(rèn)知判斷力，樹立公正無私的法律形象。

此外，西部基層地區(qū)偏遠(yuǎn)落后，不成為法律專業(yè)知識(shí)水平落后的理由。提高西部基層法律人才的專業(yè)法律職業(yè)能力，需培養(yǎng)其以自學(xué)能力為核心的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

三、西部基層法律人才的培養(yǎng)機(jī)制改革

西部基層法律人才主要面向西部基層地區(qū)，因此務(wù)實(shí)的、個(gè)體化的培養(yǎng)機(jī)制是關(guān)鍵。如何確定西部基層法律人才的培養(yǎng)模式，筆者有如下思考：

1. 教學(xué)課程設(shè)置改革

教育管理部門應(yīng)當(dāng)將課程設(shè)置的權(quán)力下放到高等法學(xué)院校。西部基層法律人才要強(qiáng)調(diào)面向西部、面向基層，不僅要體現(xiàn)在選修課程的自主設(shè)置上，也應(yīng)該體現(xiàn)在必修課程的設(shè)置上。筆者認(rèn)為各法學(xué)院校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)制定個(gè)體化、差異化的培養(yǎng)方案。西部基層法律人才培養(yǎng)，可以將中國(guó)法制史、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程不作為必修課而作為選修課，而將民法劃分為民法總論、物權(quán)法、侵權(quán)行為法、合同法等單獨(dú)作為必修課；刑法也可以大幅度延長(zhǎng)學(xué)習(xí)課時(shí)。

2. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)法學(xué)本科教育與司法實(shí)踐的割裂引起的弊病，在西部基層地區(qū)更為明顯。為西部基層法律人才選擇的實(shí)踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)主要在西部基層司法機(jī)關(guān)以及西部基層的律師事務(wù)所、法律服務(wù)所進(jìn)行，也就是所謂的“下得去”。承擔(dān)西部基層法律人才培養(yǎng)的高等院校，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地與西部基層司法機(jī)關(guān)合作，建立真實(shí)、長(zhǎng)效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。將西部基層法律人才班的學(xué)生集中在特定的實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并由高等法學(xué)院校選派優(yōu)秀教師帶隊(duì)，扎根于實(shí)踐教學(xué)基地開展教育、指導(dǎo)工作。只有這樣，才能克服“雷聲大、雨點(diǎn)小”的實(shí)踐教學(xué)的形式主義弊端。

3. 教學(xué)方法改革

基于“下得去、用得上、留得住”的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論灌輸教育方法，而輔之以司法考試導(dǎo)向下的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、診所式教學(xué)方法。“西部基層”與較為發(fā)達(dá)的城市相比，其更多屬于傳統(tǒng)的熟人社會(huì)、人情社會(huì)，傳統(tǒng)宗法制度在西部鄉(xiāng)村還具有一定影響，加之不同的宗教派別導(dǎo)致政治權(quán)威之外的民間權(quán)威還具有一定的力量。這雖然是法治建設(shè)的劣勢(shì)，但運(yùn)用得當(dāng)，也有可能成為走出有中國(guó)特色的社會(huì)主義法治建設(shè)之路的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，西部基層法律人才培養(yǎng)的特色，就在于西部基層法律人才班的學(xué)生要能夠習(xí)慣于在西部基層這樣的社會(huì)環(huán)境中來審視和判斷法律問題。對(duì)此，教師可以在案例分析中充分對(duì)比同一案例在不同社會(huì)環(huán)境中處理模式的細(xì)微差異。例如：刑事和解在不同的文化土壤中操作細(xì)節(jié)存在差異，教師完全可以就同一案例來對(duì)比分析北京這樣的都市社會(huì)與那曲這樣的西部基層之間在處理上的細(xì)微差異；緩刑適用標(biāo)準(zhǔn)在刑法條文上規(guī)定得比較模糊，其具體適用也要受到不同文化土壤和社會(huì)環(huán)境的制約，教師完全也可以對(duì)此展開比較分析。這就要求承擔(dān)西部基層法律人才培養(yǎng)任務(wù)的法學(xué)高等院校建立獨(dú)具特色的案例教學(xué)庫，尤其要注意收集西部基層地區(qū)的案例，從法律社會(huì)學(xué)的角度來認(rèn)真分析其處理模式的優(yōu)缺點(diǎn)。既要能夠教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守法治觀念，又要教導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)西部基層的地域文化特征，熟練掌握法律與政策的靈活運(yùn)用技藝。

4. 教師選任制度改革

篇7

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題“高職優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：jy20120302）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0032-01

要在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們首先要成為一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)。高等教育代表一個(gè)國(guó)家的最高教育水平，高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)管理、技能人才的任務(wù)。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，辦學(xué)條件明顯提升，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)新形勢(shì)下，尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，有必要也有能力培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。目前我國(guó)高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)機(jī)制尚在探索階段，需要進(jìn)行不斷的研究與實(shí)踐。

一、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的背景

1.國(guó)家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。黨的“十”報(bào)告更是明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)；加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)由人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)。國(guó)家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)指明了方向，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提出了迫切的需求。當(dāng)今世界，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)高等教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，各層次、各類別的高校都肩負(fù)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，相對(duì)于研究型高校培養(yǎng)研究型的“拔尖創(chuàng)新人才”，高職院校則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)綜合型的“優(yōu)秀拔尖人才”。在我國(guó)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型、全面參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，各行各業(yè)迫切需要具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀拔尖人才。培養(yǎng)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)施人才培養(yǎng)機(jī)制改革和創(chuàng)新。

3.高職教育快速發(fā)展為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，現(xiàn)已有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1200余所，在校學(xué)生人數(shù)接近1000萬，規(guī)模上已占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。2004年教育部啟動(dòng)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，評(píng)估工作促進(jìn)了高職教育辦學(xué)水平的提高，帶動(dòng)了各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)投入，提升了各高職院校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量，為高職院校進(jìn)行優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的目標(biāo)

優(yōu)秀拔尖人才區(qū)別于研究型高校所培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂“優(yōu)秀”是指具有合理的知識(shí)架構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，“拔尖”是指一個(gè)人在某個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域中起組織、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)等核心作用，是這個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域中的帶頭人?！皟?yōu)秀拔尖人才”是指知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備寬厚的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域，在各自的工作崗位上表現(xiàn)卓越的專業(yè)技術(shù)人才及管理人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)各行各業(yè)的領(lǐng)頭人。

高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)。高職院校參與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提高，另一方面還能有效提升學(xué)校的辦學(xué)地位。筆者所在的泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)中，探索高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，為地方培養(yǎng)了一批優(yōu)秀拔尖人才，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的骨干力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅泰州地區(qū)就有超過300家企業(yè)的主要管理人員來自泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

三、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的機(jī)制

1.打造合理的優(yōu)秀拔尖人才選拔模式。如何通過科學(xué)的選拔機(jī)制，把那些具備基本素質(zhì)與能力的人才選，是優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的首要問題。目前我國(guó)的高考制度以總分排名衡量學(xué)生的能力，這種考試制度存在一定的局限，優(yōu)秀拔尖人才可能僅是在某個(gè)領(lǐng)域中有優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)就會(huì)抹殺了人才的多樣性。高職院校要想選拔出有潛質(zhì)，能成為優(yōu)秀拔尖人才的學(xué)生，可借鑒研究型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，施行自主招生選拔，錄取有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。優(yōu)秀拔尖人才強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要具備一定的人文精神，高職院校在培養(yǎng)過程中要打破文理分科的界限，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高職院校還可以施行校內(nèi)“二次高考”，給那些高考成績(jī)不理想，但具備一定能力的學(xué)生再次選擇的機(jī)會(huì)。通過多元化的優(yōu)秀人才選拔，高職院?？蓪ｉT培養(yǎng)那些天資聰慧、學(xué)有余力、學(xué)有所長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，全面提升優(yōu)秀拔尖人才的素質(zhì)。

2.構(gòu)建優(yōu)秀拔尖人才校企融合培養(yǎng)平臺(tái)。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)必須面向行業(yè)企業(yè)，依托校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。學(xué)?？筛鶕?jù)優(yōu)秀拔尖人才的不同特點(diǎn)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)踐實(shí)際技能，通過提前熟悉企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的管理理念，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)中，更快更好地成長(zhǎng)起來。在對(duì)優(yōu)秀拔尖人才校企合作培養(yǎng)過程中，可以實(shí)施雙導(dǎo)師制，進(jìn)行教學(xué)分工，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)講授，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)際技能傳授，把實(shí)踐、管理有機(jī)融合于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)過程之中。只有這樣培養(yǎng)起來的學(xué)生才既具備專業(yè)知識(shí)，又具備實(shí)踐能力。理論知識(shí)、實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀拔尖人才，才能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求。

篇8

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、加速城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程有著重要意義。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還存在教育觀念落后、缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、人才和資金不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題。因此，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)分析后，可從協(xié)調(diào)機(jī)制、責(zé)任落實(shí)機(jī)制、人才機(jī)制、管理機(jī)制、資源整合機(jī)制、保障機(jī)制和考評(píng)機(jī)制等方面，創(chuàng)新農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)村;遠(yuǎn)程教育;培養(yǎng)機(jī)制;創(chuàng)新

一、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“依托于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)的教育信息化設(shè)備，根據(jù)農(nóng)村教育實(shí)際情況整合資源，改善了農(nóng)村信息閉塞、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)手段落后等辦學(xué)條件，并充分利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源為農(nóng)村服務(wù)”［1］?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育拓寬了農(nóng)村師生獲取信息的渠道，通過遠(yuǎn)程教育設(shè)備接收專家講座、教學(xué)課件等內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育模式、教學(xué)理念，觀看知名教師上課錄像，并模仿其教學(xué)行為，提高了教師的教學(xué)水平，提高了教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育起到積極作用。大量的多媒體教學(xué)資源彌補(bǔ)了農(nóng)村教師人數(shù)少、教學(xué)模式單一的缺陷。2007年，國(guó)家正式了《全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作意見》，經(jīng)過幾年建設(shè)，建立起農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)和教育終端站點(diǎn)，并定時(shí)向農(nóng)村黨員干部開放，遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)采取“一站多用”形式，平時(shí)上課用、課余時(shí)間農(nóng)民用。針對(duì)農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育，依托農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)與調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)民增收結(jié)合起來，開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村黨員干部需求的教學(xué)資源，建立黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍。借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工的能力，讓農(nóng)民掌握2－3門種植和養(yǎng)殖技術(shù)，這是農(nóng)民最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織農(nóng)民到專業(yè)大戶和種養(yǎng)殖基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，讓農(nóng)民在做中學(xué)習(xí)技術(shù)，從而熟練地掌握種養(yǎng)殖技術(shù)知識(shí)。通過遠(yuǎn)程教育，讓農(nóng)民明白規(guī)?；?jīng)營(yíng)帶來的好處，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)市場(chǎng)的分析能力，特別是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷能力和獲取市場(chǎng)信息能力，提高了科技興村和生產(chǎn)發(fā)展意識(shí)，逐步改變農(nóng)民比較固定的思想觀念，樹立科學(xué)、健康的思想意識(shí)，提高農(nóng)民的政策知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)存在的問題

(一)教育觀念的陳舊，人才支持不足

1.教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種教育方式研究較少，因而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育理論也較少。在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師具備使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備的能力和較高的農(nóng)業(yè)科學(xué)理論、實(shí)踐水平。目前，從事遠(yuǎn)程教育的工作人員一部分為農(nóng)業(yè)大中專畢業(yè)生，他們只有少部分從事過農(nóng)業(yè)推廣，有較高的實(shí)踐能力;另一部分是師范專業(yè)的大中專畢業(yè)生，由于信息技術(shù)能力欠缺，無法有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)下載資源、運(yùn)用資源，對(duì)各種軟件和硬件資源均不熟悉，因而不能感受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)所在，不能明白國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和價(jià)值。然而，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)方法，喜歡在課堂上輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的遠(yuǎn)程教育較少，他們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有排斥心理，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量并沒有多大幫助。

2.學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種教育方式認(rèn)識(shí)不足，剛開始他們對(duì)此感到新奇，但一段時(shí)間過后根本無法自主、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，不愿意獨(dú)立收看廣播電視節(jié)目，喜歡用電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)備玩游戲、看圖片等。另外，遠(yuǎn)程教育沒有傳統(tǒng)教育上課氛圍，師生之間的交互性不明顯，很難找到學(xué)習(xí)的感覺，容易分散學(xué)習(xí)者注意力。

3.教育行政官員對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育重視程度不夠，未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重大意義，因而與傳統(tǒng)教育不能一視同仁，在教學(xué)管理上不尊重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律，不鼓勵(lì)教師積極使用遠(yuǎn)程教育資源，導(dǎo)致很多資源和設(shè)備的閑置。

(二)缺乏優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源且運(yùn)用不充分

農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備數(shù)量有限，教室中往往只有一臺(tái)電視機(jī)和DVD播放設(shè)備，無法滿足教師教學(xué)需要。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)配備的計(jì)算機(jī)也較少，很少有配備計(jì)算機(jī)的農(nóng)民家庭，個(gè)別農(nóng)村家庭雖然配備了多媒體計(jì)算機(jī)，但是上網(wǎng)也成為難題，因而難以獲得滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)和新知識(shí)。目前，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在硬件教學(xué)資源上至少有兩個(gè)問題需要解決:“一是多媒體計(jì)算機(jī)配置需要投入較大的經(jīng)費(fèi)，維護(hù)費(fèi)用較高，對(duì)于廣大農(nóng)村，在教育經(jīng)費(fèi)有限的條件下，這需要全社會(huì)配合;二是上網(wǎng)問題，目前我國(guó)上網(wǎng)費(fèi)用仍然較高，對(duì)廣大農(nóng)村家庭有壓力，將不利于農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。”［2］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源除了硬件資源不足，軟件資源也缺乏。很多企業(yè)開發(fā)的教學(xué)資源往往不能照顧到各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源少，很多網(wǎng)站只是放一些課件等文字性材料，缺乏多樣性，且針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不接地氣。另外，國(guó)家遠(yuǎn)程教育電臺(tái)與各地作息時(shí)間不協(xié)調(diào)。我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，一方面，優(yōu)質(zhì)資源缺乏，另一方面，教育資源運(yùn)用不充分，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:第一，遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置情況比較嚴(yán)重，前文已提到，很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足，沒有鼓勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，很多教師信息技術(shù)水平有限，更鐘情于傳統(tǒng)教學(xué)模式;第二，遠(yuǎn)程教育資源管理較為混亂，很多教師的信息技術(shù)水平較差，找到適合自己的資源比較困難;第三，遠(yuǎn)程教育資源整的整合力度不夠，為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育提供的課件與教材不匹配，教師往往需要花大量時(shí)間去整理資源;第四，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用形式較為簡(jiǎn)單，主要在演示講解時(shí)使用，少部分在備課時(shí)使用;第五，遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用領(lǐng)域還要有待擴(kuò)展，在運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技成果和發(fā)展農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面還有待提高。

(三)缺乏足夠的資金支持

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大量設(shè)備需要購(gòu)買和維修，這需要大量資金。由于實(shí)行義務(wù)教育，很多地區(qū)的財(cái)政比較緊張，根本拿不出足夠的資金來發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。另外，靠農(nóng)民拿出大筆資金投入到自身教育中也不太現(xiàn)實(shí)，所以遠(yuǎn)程教育還需要財(cái)政的大力支持，但有限的經(jīng)費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重制約著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

(四)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是個(gè)系統(tǒng)工程，比較繁雜，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)授課方式，不愿意接受新的教學(xué)方法，加之信息技術(shù)本身比較復(fù)雜，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說有一定難度。在不熟悉信息技術(shù)的條件下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)和資源來教學(xué)需要花很多時(shí)間來準(zhǔn)備，所以不愿把優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)中。需要制定強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)制度，把運(yùn)用遠(yuǎn)程教育與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱掛鉤，形成相應(yīng)的監(jiān)督體系，約束教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師主動(dòng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制要素分析

“一種機(jī)制的形成要素包括系統(tǒng)的功能目標(biāo)、系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的主體、客體要素以及體制”［3］?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破傳統(tǒng)集中面授的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的時(shí)空分離，因此，學(xué)校(站點(diǎn))、教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)要素。第一，人才培養(yǎng)機(jī)制的“學(xué)習(xí)者”要素?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是按照人才培育規(guī)律，把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)對(duì)象具有不同特征，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同年齡、不同文化程度和實(shí)際需要采取分層、分類的組織活動(dòng)。第二，人才培養(yǎng)機(jī)制的“教師”要素。在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師已經(jīng)被重新定義，更多的是“導(dǎo)師”的內(nèi)涵，主要是提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授以及優(yōu)秀農(nóng)村基層工作者加入遠(yuǎn)程教育的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師隊(duì)伍對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量有著直接影響，需對(duì)兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行有效管理。第三，人才培養(yǎng)機(jī)制的“學(xué)校(站點(diǎn))”要素。學(xué)校(站點(diǎn))是遠(yuǎn)程教育的中心，隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)形式要求的變化，學(xué)校(站點(diǎn))的組織和管理形式也發(fā)生重大變化，教學(xué)站點(diǎn)(學(xué)校)一方面，要建立規(guī)范管理機(jī)制，實(shí)行學(xué)習(xí)登記制度，另一方面，與家庭合作，整合社會(huì)資源，使其職能單純由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。第四，人才培養(yǎng)機(jī)制的“教學(xué)資源”要素。教學(xué)資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心，主要包括光盤、衛(wèi)星接收、計(jì)算機(jī)和電視以及相應(yīng)的教學(xué)光盤等軟件資源，目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源是缺乏與閑置并存，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏，大量教學(xué)資源不能有效利用。第五，人才培養(yǎng)機(jī)制相關(guān)“服務(wù)支持體系”要素。支持服務(wù)體系主要有以下四個(gè)方面:一是政府宏觀調(diào)控，合理、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共享機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，管理協(xié)調(diào)好各種服務(wù)體系，促進(jìn)教學(xué)資源可持續(xù)利用和持續(xù)發(fā)展的保障;二是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與規(guī)范，為公共服務(wù)體系的發(fā)展提供環(huán)境支持，同時(shí)做好遠(yuǎn)程教育相關(guān)硬件設(shè)備的維修保障以提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率;三是監(jiān)督評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，監(jiān)督評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向功能，通過監(jiān)督評(píng)價(jià)廣泛聽取各方意見和建議，保證資源的質(zhì)量，促進(jìn)整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)不斷完善;四是激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育各方期望，遵循利益和分類激勵(lì)原則，物質(zhì)激勵(lì)與精神相結(jié)合，提高他們的工作熱情。

四、創(chuàng)新農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)機(jī)制

(一)健全協(xié)調(diào)機(jī)制和責(zé)任落實(shí)機(jī)制

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是由多部門共同實(shí)施的龐大系統(tǒng)工程，各級(jí)行政部門和遠(yuǎn)程教育參與單位都要建立農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)調(diào)小組，并制訂年度工作計(jì)劃，明確需要協(xié)調(diào)的具體問題。協(xié)調(diào)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育各部門人員上下級(jí)之間的關(guān)系，以增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性和協(xié)作力;協(xié)調(diào)同級(jí)部門和單位之間的橫向關(guān)系，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的整合力;加強(qiáng)政策指導(dǎo)和制度約束，落實(shí)責(zé)任。通過制定一系列法規(guī)制度，比如，設(shè)備使用管理制度、學(xué)習(xí)制度以及教學(xué)資源庫管理制度等，實(shí)現(xiàn)工作制度化，建立相應(yīng)的目標(biāo)機(jī)制，落實(shí)相應(yīng)的責(zé)任，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展。

(二)建立農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才機(jī)制

首先，建立一支高素質(zhì)、服務(wù)能力強(qiáng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理隊(duì)伍。通過各種形式對(duì)管理隊(duì)伍培訓(xùn)，培養(yǎng)他們管理能力和針對(duì)一般設(shè)備的維護(hù)、使用以及排除故障等能力，充分發(fā)揮他們骨干帶頭作用。培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力精干的技術(shù)服務(wù)人員，發(fā)揮其在設(shè)備維修、資源建設(shè)與技術(shù)指導(dǎo)方面的作用，完善以縣為中心的技術(shù)支持服務(wù)體系，包括對(duì)服務(wù)人員的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)方面，技術(shù)服務(wù)人員一方面，要保持穩(wěn)定性，另一方面，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律的教授和有一定農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為遠(yuǎn)程教育的骨干教師，另外，遠(yuǎn)程教育需要建立信息聯(lián)絡(luò)員，發(fā)揮信息聯(lián)絡(luò)員在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)供求和價(jià)格以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面信息采集方面的作用，有效避免農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。

(三)建立人才培養(yǎng)學(xué)校(站點(diǎn))管理機(jī)制

遠(yuǎn)程教育學(xué)校(站點(diǎn))要設(shè)立學(xué)習(xí)制度、簽到制度、檔案管理制度等管理機(jī)制，形成規(guī)范長(zhǎng)效的組織機(jī)制，完善站點(diǎn)的服務(wù)管理機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育部門對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行整理，形成教育節(jié)目表并印發(fā)給基層站點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需求，安排時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。基層站點(diǎn)需要把學(xué)習(xí)者的反饋意見收集好，定期向上匯報(bào)，組織網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和硬件提供商共同解決站點(diǎn)遇到的問題和困難，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作健康有序發(fā)展。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，由站點(diǎn)工作人員聯(lián)系當(dāng)?shù)仄饚ь^作用的農(nóng)戶和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)培訓(xùn);對(duì)于技術(shù)難度比較大，需要相關(guān)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)的特種養(yǎng)殖技術(shù)，需要縣級(jí)以上的農(nóng)業(yè)部門派專家和相應(yīng)的技術(shù)人員專門指導(dǎo)學(xué)習(xí)。專家借助示范基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，開展實(shí)地培訓(xùn);對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語較多的課件，學(xué)習(xí)者接受培訓(xùn)后往往不能理解，可以結(jié)合實(shí)際，舉辦種養(yǎng)殖現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)班，以此推廣種養(yǎng)殖技術(shù)。

(四)健全人才培養(yǎng)的資源整合機(jī)制，開發(fā)遠(yuǎn)程教育媒體資源

首先，“補(bǔ)充農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育硬件資源，提高農(nóng)村中小學(xué)和遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的硬件環(huán)境。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成員單位的課程資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，有計(jì)劃、針對(duì)性地開發(fā)符合農(nóng)村教育實(shí)際的課程教學(xué)資源，建立以省級(jí)教學(xué)資源庫為龍頭，市縣級(jí)教學(xué)資源作為重要補(bǔ)充的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫，確保資源的有效性”［4］;其次，建立教學(xué)資源的專家評(píng)審制度，制定一套操作性強(qiáng)的評(píng)估辦法，各領(lǐng)域?qū)＜乙獓?yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，確保遠(yuǎn)程教學(xué)資源的安全可靠，逐步建立起教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的運(yùn)行機(jī)制。

(五)創(chuàng)新建立人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

“要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展，資金的可持續(xù)投入非常重要，設(shè)立專用的資金賬戶，保證專款專用”［5］。首先，建立站點(diǎn)維護(hù)資金籌措機(jī)制，多渠道籌措資金，從財(cái)政、黨費(fèi)以及其他私營(yíng)企業(yè)主的贊助中獲取;其次，建立遠(yuǎn)程教育各站點(diǎn)工作人員的待遇保障機(jī)制，根據(jù)不同崗位，享受不同補(bǔ)貼;再次，建立設(shè)備維修、更新保障機(jī)制，及時(shí)維修、更新站點(diǎn)設(shè)備，保證站點(diǎn)所需耗材，定期聯(lián)合設(shè)備供應(yīng)商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行技術(shù)服務(wù)保障，完善技術(shù)服務(wù)保障機(jī)制;最后，確立設(shè)備安全管理保障，確定設(shè)備產(chǎn)權(quán)、管理權(quán)和使用權(quán)，并確立相應(yīng)的丟失、損害賠償責(zé)任制度。

(六)建立和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制

考評(píng)具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能。首先，考評(píng)遠(yuǎn)程教育學(xué)校(站點(diǎn))的環(huán)境和條件，比如，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)是否得到發(fā)展、精神文明建設(shè)是否得到加強(qiáng)，農(nóng)民收入是否得到提高以及社會(huì)治安是否穩(wěn)定等;其次，遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的管理水平、辦學(xué)特色以及硬件、軟件服務(wù)條件;再次，學(xué)校(站點(diǎn))的教學(xué)模式改革情況、工作人員履職情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況等方面;最后，通過學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和心理方面的變化情況來衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：徐慧 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)思政部

參考文獻(xiàn):

［1］楊宏，李曉蕾．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及思考［J］．繼續(xù)教育研究，2010(2):83－85．

［2］王天虎，等．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源共建共享運(yùn)行機(jī)制研究［J］．中國(guó)成人教育，2014(19):137－139．

［3］陳金龍．論廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)行機(jī)制及其阻力控制策略［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005(8):16－20．

［4］艾建安．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制研究［J］．廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(12):171－174．

［5］劉艷萍．農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制研究［D］．西安:陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010(6):33－34．

篇9

一、產(chǎn)教融合是發(fā)展高職教育的戰(zhàn)略選擇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要決策。對(duì)于處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，按“三改一補(bǔ)”組建且自身處于起步階段的高職院校而言，走產(chǎn)教融合、校企一體之路，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化辦學(xué)，理應(yīng)成為重要的戰(zhàn)略選擇。產(chǎn)教融合，可以實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)認(rèn)同。

產(chǎn)教融合是根據(jù)高校所設(shè)的專業(yè)，把教學(xué)與專業(yè)相對(duì)的產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，相互支撐，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科技研究科技融為一體的產(chǎn)業(yè)實(shí)體，形成學(xué)校產(chǎn)業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式，是高職院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。燕京理工學(xué)院自2005年建校至今，一直秉承應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，不斷建立和完善靈活務(wù)實(shí)的管理體制，使學(xué)校能夠持續(xù)高效地開展與企業(yè)和行業(yè)組織之間多元化的合作項(xiàng)目。

目前，學(xué)校簽約的實(shí)習(xí)就業(yè)基地有256家，學(xué)校合作的大型企業(yè)群和行業(yè)協(xié)會(huì)有8家，包括中關(guān)村軟件園、全國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)五金機(jī)電分會(huì)、北京河北企業(yè)商會(huì)、河北同商會(huì)、幫扶大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)企業(yè)家聯(lián)盟、百世金谷國(guó)際產(chǎn)業(yè)基地、北京注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)等。燕京理工學(xué)院作為人才培養(yǎng)和人才輸出的平臺(tái)，積極承接來自企業(yè)和各行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)組織各項(xiàng)切實(shí)可行的合作項(xiàng)目，中關(guān)村軟件園作為中國(guó)最先進(jìn)的IT信息、技術(shù)和資源的前沿行業(yè)組織，學(xué)校將利用高校辦學(xué)的可持續(xù)性，積極與中關(guān)村軟件園進(jìn)行對(duì)接，通過不斷探討、穩(wěn)步推進(jìn)校企深度合作，產(chǎn)教融合，共同打造校企合作的新模式。

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職教育將無“戲”可唱，可見唱好這臺(tái)“戲”對(duì)于高質(zhì)量地保證高職教育具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使高職院校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用同一、在做中學(xué)、或先做后學(xué)、或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過這種教育模式，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。

二、產(chǎn)教融合可以形成多樣化人才培養(yǎng)格局

高職教育自誕生之日起，就和產(chǎn)業(yè)部門有著天然、密切的聯(lián)系，其生存與發(fā)展有賴于行業(yè)、企業(yè)和用人單位廣泛、密切、直接的參與與支持。因此，高職院校要從服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，樹立起“大職教觀”，針對(duì)企業(yè)不同專業(yè)、不同層次職業(yè)崗位的要求，滿足企業(yè)在職職工技術(shù)與技能水平提升、職工轉(zhuǎn)崗與再就業(yè)的需要，開展多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，構(gòu)建起高職教育為企業(yè)發(fā)展提供廣泛的技術(shù)支持的服務(wù)體系。同時(shí)，高職教育也只有在適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)多類型、多規(guī)格人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的需求中，才能贏得廣闊的市場(chǎng)與發(fā)展空間。

產(chǎn)教融合，高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，在為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持的同時(shí)，也提高了教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，教師可以將技術(shù)前沿問題及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中，并將科研中運(yùn)用的科學(xué)思維方法傳授給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，加強(qiáng)同企業(yè)的科技協(xié)作，針對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實(shí)際需要，將高職院校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。產(chǎn)教結(jié)合，積極發(fā)揮應(yīng)用研究及技術(shù)開發(fā)功用和效能，可為高職教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)和活力。

篇10

關(guān)鍵詞：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校；名師工作室；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0060-03

一、實(shí)施“三大策略”，

切實(shí)推動(dòng)名師工作室有效建設(shè)

（一）機(jī)制保障策略

一是輿論導(dǎo)向機(jī)制。江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“張家港中?！保╊I(lǐng)導(dǎo)一貫倡導(dǎo)高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)看的人笑干的人”， 在全校營(yíng)造“以實(shí)績(jī)論英雄”的輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師在本職崗位上盡職盡力。二是學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任、活化分配的用人機(jī)制。學(xué)校實(shí)行以塊為主、分部管理制度，各部擁有相應(yīng)的聘任權(quán)、考核權(quán)，推行全員動(dòng)態(tài)聘任和中層干部公開選聘競(jìng)爭(zhēng)上崗的職務(wù)聘任制，做到優(yōu)者上、劣者下、平者讓。三是完善激勵(lì)機(jī)制。凡被評(píng)為優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的教師，其榮譽(yù)稱號(hào)將被記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，在年終評(píng)優(yōu)及今后的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、外出考察學(xué)習(xí)等方面都優(yōu)先考慮，并在學(xué)年考核合格的基礎(chǔ)上發(fā)放一定數(shù)量的獎(jiǎng)金。這些機(jī)制的推行，激發(fā)了全體教師愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)當(dāng)名師的內(nèi)驅(qū)力。

（二）制度建設(shè)策略

學(xué)校在2007年就出臺(tái)了關(guān)于設(shè)立“名師工作室”的相關(guān)規(guī)定，確定了名師及成員的條件、工作室的組建辦法、管理與考核辦法以及名師的權(quán)利與義務(wù)，為工作室的建設(shè)提供了制度保障，并在實(shí)施的過程中不斷完善。

（三）強(qiáng)化過程策略

為激勵(lì)督促名師工作室的全體成員完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校通過各種途徑切實(shí)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)的過程管理。一是健全工作室建設(shè)組織機(jī)構(gòu)；二是聘請(qǐng)名師指點(diǎn)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家作專題講座，并引進(jìn)企業(yè)人員加入名師工作室；三是硬件支持，精心挑選實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為工作室提供活動(dòng)地點(diǎn)，配備相應(yīng)的辦公設(shè)備；四是考核到位，每年對(duì)名師工作室進(jìn)行考核，每三年進(jìn)行一次終結(jié)性考核，以工作室為單位，每學(xué)年按考核得分享受相應(yīng)比例的考核獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的成員勸其退出，同時(shí)按程序補(bǔ)充新成員。

二、推進(jìn)“三大工程”，

充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用

（一）以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)的教師培養(yǎng)工程

一是制訂了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。選拔骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地在培訓(xùn)進(jìn)修、公開課開設(shè)、成果呈現(xiàn)等方面給予支持，力爭(zhēng)有更多的教師進(jìn)入骨干教師行列并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近三年來，學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提升，骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，優(yōu)秀教師群體覆蓋了各專業(yè)。二是不斷落實(shí)和完善“青籃工程”。通過骨干教師幫思想、帶業(yè)務(wù)、傳作風(fēng)，使一大批中青年教師快速成長(zhǎng)。三是把培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。采取切實(shí)有效措施，有效落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，不斷提高“雙師型”教師的比例。四是發(fā)揮名師的示范輻射作用。不定期在校內(nèi)展示蘇州市級(jí)以上名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等教育、教學(xué)、科研成果。五是注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由一個(gè)名師引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成了如朱勁松引領(lǐng)的機(jī)械專業(yè)團(tuán)隊(duì)、李興蓮引領(lǐng)的機(jī)電專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)、方琴引領(lǐng)的服裝專業(yè)團(tuán)隊(duì)、顧關(guān)勝引領(lǐng)的財(cái)會(huì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、秦宇飛引領(lǐng)的化工專業(yè)團(tuán)隊(duì)、高龍軍引領(lǐng)的數(shù)控專業(yè)團(tuán)隊(duì)、陶靜悅引領(lǐng)的外教中心團(tuán)隊(duì)、常鶴輝引領(lǐng)的汽修中心團(tuán)隊(duì)。通過以上舉措，師資隊(duì)伍得以整體優(yōu)化和提升，在專任教師343人中，有江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才3名、省中心教研組成員5名，蘇州市名教師、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人9名，張家港市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀73人；有技師及高級(jí)技師95人，“雙師型”教師181人。許靖老師獲全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)，6位教師在江蘇省“兩課”評(píng)比中獲示范課，李興蓮、張海碓、潘辰揚(yáng)、方琴、陳宏偉等為全國(guó)技能大賽金牌教練。還涌現(xiàn)了江蘇省五一巾幗標(biāo)兵崗、蘇州市先進(jìn)巾幗文明示范崗，蘇州市十佳師德標(biāo)兵、張家港市美麗教師等先進(jìn)集體和個(gè)人。學(xué)校的名師工作室是一批優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，名師工作室的建設(shè)和壯大使張家港中專的教師隊(duì)伍朝氣蓬勃，充滿活力。

（二）以教學(xué)改革為主題的專業(yè)建設(shè)工程

1.名師工作室是項(xiàng)目課程開發(fā)及實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室。借助名師工作室平臺(tái)，通過校本探索、校際交流、總結(jié)推廣等活動(dòng)，促進(jìn)課改成果從逐步積累到集成推廣。朱勁松工作室團(tuán)隊(duì)參編、主編教材8部，主編《機(jī)械常識(shí)與鉗工實(shí)訓(xùn)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《數(shù)控編程與加工》已在學(xué)校廣泛使用，朱勁松校長(zhǎng)還領(lǐng)銜了7項(xiàng)課題的研究。李興蓮工作室的教師參與了10多部教材的編寫工作，主編的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)》屬首批中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新改革示范教材?！稒C(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試學(xué)習(xí)手冊(cè)》《空調(diào)制冷技術(shù)學(xué)習(xí)手冊(cè)》由人民教育電子影像出版社出版發(fā)行。方琴工作室成員有多人次參與省大賽試題庫建設(shè)，參與江蘇省服裝專業(yè)課程指導(dǎo)方案的開發(fā)，參與江蘇省職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，編寫了《服裝項(xiàng)目教學(xué)》校本教材，工作室成員中主持或參與的國(guó)家、省、市、校級(jí)課題10余項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物上20余篇，在省、市級(jí)開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座10余人次。

2.名師工作室是理實(shí)一體化的教學(xué)車間。學(xué)校名師工作室成員充分利用自身既熟悉職業(yè)教育規(guī)律又熟悉企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，外向開拓，從承攬生產(chǎn)性實(shí)習(xí)任務(wù)、“訂單式”培養(yǎng)開始，首先進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)的探索。朱勁松工作室從來料加工開始，率先提出“七合一”的教改模式，并被教育廳在全省推廣。李興蓮工作室將技能大賽的項(xiàng)目搬進(jìn)車間，搬進(jìn)課堂；方琴工作室將服裝專業(yè)的相關(guān)課程放到縫紉教室完成。他們率先在自己的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的零距離對(duì)接，并將成功之星火迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)校乃至全省燎原之勢(shì)。可以說，他們是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)。正是有了這樣一批名師工作室，各個(gè)專業(yè)得以迅速發(fā)展，為學(xué)校成功申報(bào)并通過驗(yàn)收首批國(guó)示范校奠定了基礎(chǔ)。

3.名師工作室是技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工作間。名師工作室與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)室進(jìn)行了部分功能融通，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽，取得了不菲的成績(jī)。近三年來，學(xué)校在全國(guó)技能大賽中獲20枚金牌、7枚銀牌、1枚銅牌。在省創(chuàng)新大賽中獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，7個(gè)二等獎(jiǎng)，11個(gè)三等獎(jiǎng)。朱勁松作為學(xué)校技能大賽、創(chuàng)新大賽的主要負(fù)責(zé)人，為學(xué)校連續(xù)5年獲省技能大賽先進(jìn)學(xué)校立下了汗馬功勞，他本人也被評(píng)為江蘇省技能大賽先進(jìn)個(gè)人，并有多件作品在省創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，同時(shí)獲江蘇省創(chuàng)新大賽最佳伯樂獎(jiǎng)。李興蓮工作室自2008年以來，輔導(dǎo)的學(xué)生有10人在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲金牌、6人獲銀牌，并且其中5人是第一名，有45人次在省技能大賽中獲得第一名，參加全國(guó)大賽的項(xiàng)目也由原來的1個(gè)增加到5個(gè)。團(tuán)隊(duì)中有4位老師獲省創(chuàng)新大賽伯樂獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品獲一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)12人次。方琴工作室團(tuán)隊(duì)中有市級(jí)大賽教練5名，其中國(guó)家級(jí)教練3名；在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中輔導(dǎo)學(xué)生獲得金獎(jiǎng)9人次，銀獎(jiǎng)2人次；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中教師個(gè)人參賽獲金獎(jiǎng)4人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲金獎(jiǎng)10余人次；團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽獲全國(guó)金獎(jiǎng)1人次，省金獎(jiǎng)1人次，銀獎(jiǎng)3人次，銅獎(jiǎng)3人次，其中有3件創(chuàng)新作品獲得了全國(guó)專利，1人被評(píng)為創(chuàng)新大賽伯樂獎(jiǎng)。

（三）以校企合作為平臺(tái)的校企共建工程

學(xué)校的名師工作室吸收了行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參與，可以充分利用名師對(duì)企業(yè)技術(shù)熟悉的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及推廣工作，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進(jìn)校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企的互惠雙贏。朱勁松工作室成員與企業(yè)工程師合作，研發(fā)了《3D虛擬仿真教學(xué)軟件》。該項(xiàng)目軟件前期開發(fā)工作已完成，在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行了試用，效果顯著，即將投入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。李興蓮工作室團(tuán)隊(duì)完成了張家港海陸環(huán)形鍛件有限公司變電站實(shí)現(xiàn)綜合自動(dòng)化項(xiàng)目改造及織網(wǎng)機(jī)上鉤架專用鉆床數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)。方琴工作室團(tuán)隊(duì)幫助企業(yè)開展品牌設(shè)計(jì)開發(fā)。施婕老師擔(dān)任上海賽暉服裝有限公司童裝品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，為企業(yè)成功策劃并運(yùn)作開發(fā)了“小乖猴”、“唯路易”童裝品牌，實(shí)現(xiàn)唯路易2011年銷售收入5000萬元，產(chǎn)品同時(shí)還遠(yuǎn)銷歐美、日本等國(guó)家。方琴老師針對(duì)困擾張家港市盾威紡織品有限公司多年的“夾克衫門襟起吊”問題，提出了“增大原有樣板肩斜量”修改方案，成功地解決了企業(yè)技術(shù)上的難題。學(xué)校的名師工作室已成為教師產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)，校企合作的窗口。

三、開展“五個(gè)一”活動(dòng)，

著力壯大名師工作室團(tuán)隊(duì)

（一）選好一名工作室主持人

用3-5年的時(shí)間，打造3個(gè)以上省內(nèi)乃至全國(guó)知名的專家型教師、專家型管理人才。同時(shí)在全校各專業(yè)中培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人，用3年左右的時(shí)間，使學(xué)校的各個(gè)主干專業(yè)均成立相應(yīng)的名師工作室。

（二）培養(yǎng)一群優(yōu)秀骨干教師

制訂工作室3年發(fā)展規(guī)劃和工作室成員的成長(zhǎng)規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，完成50名左右中青年優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)，努力提高其教育教學(xué)和科研能力，大幅度提高教師綜合素質(zhì)。

（三）產(chǎn)生一批科研成果

學(xué)校的各個(gè)名師工作室在一個(gè)工作周期內(nèi)要以一個(gè)科研成果或社會(huì)服務(wù)效益來形成自己的特色。以專利、教學(xué)設(shè)計(jì)、作品、課件、論文、課題、專著、教材等多種成果形式破解教學(xué)實(shí)踐中的難題，形成良好的社會(huì)影響力。

（四）建設(shè)一支骨干隊(duì)伍

在建好現(xiàn)有名師工作室的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮名師、名師工作室在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作用，帶動(dòng)全校各專業(yè)構(gòu)建一支具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師隊(duì)伍，使名師工作室成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀青年教師的集聚地，未來名師的孵化地。

（五）探索一條名師培育路徑

凝聚工作室各方資源，探索名師、骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)出一條規(guī)律性的符合學(xué)校實(shí)際的、具有一定推廣價(jià)值、切實(shí)可行的名師、骨干教師成長(zhǎng)培育路徑，促進(jìn)學(xué)校知名教師自我發(fā)展和快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的內(nèi)涵提升、高速發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

Innovating Talent Training System and Promoting Connotation Quality：

A Case Study

LIU Xiu-ping

（Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School， Zhang Jiagang 215000， Jiangsu Province）