導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物的進(jìn)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物進(jìn)化的原材料來源于：

基因突變、染色體變異和基因重組；

基因突變是生物進(jìn)化的原材料，基因突變使結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，因此突變能產(chǎn)生新的基因，為生物進(jìn)化提供最基礎(chǔ)的原材料，同時(shí)，基因重組和染色體變異也為生物變化提供了原始材料。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

主要內(nèi)容有：

1、進(jìn)化的起點(diǎn)：研究生命的本質(zhì)和生命的起源。

2、進(jìn)化的歷程：研究動(dòng)植物由低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化。

3、進(jìn)化的證據(jù)：直接和間接證據(jù)。

4、進(jìn)化的因素：變異、遺傳、選擇和隔離。

5、進(jìn)化的規(guī)律：方向、速度、動(dòng)力和途徑。

6、物種起源：物種結(jié)構(gòu)、形成方式過程。

7、人類的起源和進(jìn)化：研究人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。

篇3

1、有些動(dòng)物一開始時(shí)沒有太多的我保護(hù)能力，于是為了生存，它們的體漸漸產(chǎn)生了一些化學(xué)作用，于是經(jīng)過一帶又一帶的遺傳與變異，毒液便慢慢進(jìn)化而成了。且有毒動(dòng)物皆有鮮艷的警戒色，這有可能是毒液引起的，也可能是進(jìn)化未成熟時(shí)的保護(hù)色。

2、古生物學(xué)研究表明，現(xiàn)最早的有毒動(dòng)物是牙形蟲。牙形蟲是世界上最早的有毒動(dòng)物。形狀類似鰻魚，但身長(zhǎng)只有約5cm。它是一種無顎海洋脊

3、椎動(dòng)物，大約生活在5億年前，在約2億年前滅絕。它用于撕碎食物的牙齒比人類頭發(fā)還細(xì)，卻是動(dòng)物界最鋒利的牙齒。由于尺寸太小，無法用肉眼看到其牙齒真。下圖是史前牙形蟲牙齒的電子掃描圖像。將其牙齒化石與其他滅絕和現(xiàn)存的有毒動(dòng)物物種進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它用以釋放毒液的是一種類似溝槽的結(jié)構(gòu)，毒素是一種像河豚毒素一樣的特殊神經(jīng)毒素。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、抓住生物進(jìn)化核心，確定適宜的認(rèn)知目標(biāo)

生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是生物自身的自我復(fù)制，即生物成功地繁衍后代。繁衍后代的前提是能保護(hù)好自己的子代。找到這個(gè)核心之后，結(jié)合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將認(rèn)知目標(biāo)確定為：1.通過觀察，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生物的后代是什么；2.生物為了保護(hù)自己的后代，采取了哪些保護(hù)措施；3.讓幼兒體驗(yàn)生物進(jìn)化的神奇。

二、選取恰當(dāng)?shù)乃夭?，找到合適的生物進(jìn)化教學(xué)范例

為了尋找教學(xué)范例，我搜索了大量的文獻(xiàn)，但一直沒有找到合適的素材。在一次吃完桃子時(shí)，我突然想道：如果把桃核弄開會(huì)怎樣？于是我將桃核弄開，桃仁便出現(xiàn)在我面前，一嘗是苦澀的。這使我聯(lián)想到處于野生狀態(tài)的桃樹的情況：桃樹上結(jié)了很多的桃子，數(shù)量的優(yōu)勢(shì)使一定數(shù)量的桃子能長(zhǎng)到成熟狀態(tài)。由于桃肉的誘惑，動(dòng)物會(huì)來采摘桃子吃。這樣桃子就開始了新的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，增大了自身繁殖后代的空間范圍；桃核是堅(jiān)硬的，這減少了動(dòng)物吃掉或損壞里面桃仁的幾率；即便一些動(dòng)物把桃核打開了，桃仁是苦澀的，這也會(huì)增加桃仁完整保存下來的幾率。桃仁在適宜的地方、合適的氣候條件下，就能重新生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出一棵新的桃樹來。

聯(lián)想到這里，我心中豁然一亮，這不正是一個(gè)很好的教學(xué)范例嗎？經(jīng)過慎重考慮和預(yù)實(shí)驗(yàn)，我決定采用桃子做生物進(jìn)化的教學(xué)范例。中班幼兒平時(shí)見過、吃過桃子，對(duì)桃子有一定的感性認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)。

三、開展教學(xué)，逐步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生物進(jìn)化的深層機(jī)制

【情境】多媒體播放“野外的桃林”： 一片桃林已有不少桃子成熟。其中一棵上，桃子一個(gè)挨著一個(gè)，非常誘人。其中一些已經(jīng)泛紅，一股股桃子香味撲鼻而來。

1.精心觀察桃子的外部特征，讓幼兒理解大量的桃子對(duì)桃樹繁殖的意義

觀察前，我先拋出問題：大家數(shù)數(shù)看，有多少桃子在樹上？幼兒很快完成了任務(wù)。我接下來讓孩子們觀察：是不是每個(gè)桃子都是完好無損的？有沒有完好無損的桃子？那些被損壞的桃子是什么造成的？幼兒觀察一段時(shí)間后，我們就圍繞問題進(jìn)行師幼對(duì)話。

師：有損壞的桃子嗎？

幼：有。

師：是誰(shuí)損壞了桃子呢？

幼：蟲子，小鳥，小動(dòng)物……

師：有沒有完好的桃子呢？

有：有。

最后，回到了核心問題上：這么多桃子對(duì)桃樹繁殖后代有什么用處呢？為了調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，我運(yùn)用了反向啟發(fā)法：

師：野生狀態(tài)下，是不是一定有損壞的桃子呢？

幼：是。

師：是不是所有的桃子都被損壞了呢？

由于有了剛才的觀察經(jīng)驗(yàn)，幼兒回答說：不是的，會(huì)有桃子未被損壞的。

師：大量的桃子對(duì)桃樹繁殖有作用嗎？

幼：有。

啟發(fā)到這里，我做了小結(jié)：數(shù)量眾多的桃子可保證桃樹有完整的后代會(huì)長(zhǎng)到成熟狀態(tài)，以便于繁殖。

2.通過體驗(yàn)和想象，讓幼兒深入理解生物進(jìn)化的深層次機(jī)制

第一步：體驗(yàn)讓幼兒獲得感性知識(shí)。通過品嘗，讓幼兒知道成熟前桃肉是酸酸的，成熟后則比較甜；用牙齒咬桃核，桃核比較堅(jiān)硬咬不開；品嘗里面的桃仁，知道桃仁是苦澀的。

第二步：讓幼兒設(shè)想自己就是小鳥或小動(dòng)物，體悟小動(dòng)物品嘗桃仁后的感受。

師：如果你是小熊，你嘗到酸酸的桃肉后會(huì)怎樣？

幼：不想吃下去。

幼：把它扔掉。

師：這對(duì)桃仁有沒有保護(hù)作用呢？

幼：有，扔掉后桃殼里面的部分就完好了。

師：如果小熊吃到桃仁，會(huì)是什么感受？

幼：苦澀的。（幼兒自己品嘗的經(jīng)驗(yàn)）

師：那它接下來會(huì)怎么做？

幼：不想吃。

幼：扔掉。

師：那對(duì)其他桃仁有沒有作用呢？

幼：小熊不愿再吃其他的桃仁。

篇5

 

關(guān)鍵詞：主動(dòng)適應(yīng)　被動(dòng)適應(yīng)　自然選擇　社會(huì)選擇　可持續(xù)發(fā)展

從1859年達(dá)爾文的《物種起源》出版至今，由于對(duì)進(jìn)化論的理解不深，因而出現(xiàn)了2種極端現(xiàn)象：一是生物進(jìn)化中的自然主義傾向，即忽視社會(huì)選擇的巨大作用，僅僅將生物進(jìn)化歸結(jié)為自然選擇作用的結(jié)果；二是絕對(duì)的人類中心主義傾向，過分夸大社會(huì)選擇的作用，而低估了自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。

目前，全球生物多樣性的減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，使我們必須把大尺度上的生物進(jìn)化和小尺度上的人類可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，才能把生物多樣性保護(hù)落實(shí)到人類的生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)中，保證人類的各種行為不偏離可持續(xù)發(fā)展的軌道，使人類走上真正的可持續(xù)發(fā)展之路。因此，筆者從一個(gè)全新的角度來探索生物的進(jìn)化和人類可持續(xù)發(fā)展的問題，旨在為生物進(jìn)化大背景下人類的可持續(xù)發(fā)展研究奠定基礎(chǔ)。

1　生物進(jìn)化與生物的適應(yīng)

達(dá)爾文在《物種起源》中闡明了生命是進(jìn)化的產(chǎn)物，現(xiàn)代的生物是在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中發(fā)展起來的，給神創(chuàng)論以巨大打擊，使生物學(xué)擺脫了神學(xué)的羈絆…。達(dá)爾文認(rèn)為由于隨機(jī)變異的產(chǎn)生和自然選擇的作用，適應(yīng)的變異被保留了下來，而不適應(yīng)的變異則被淘汰。因此，自然選擇的過程，就是生存斗爭(zhēng)及適者生存的過程，適應(yīng)是生物進(jìn)化的最終結(jié)果。

進(jìn)化論及進(jìn)化生物學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)多細(xì)胞生物起源于單細(xì)胞生物，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生命體總是源于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生命體。據(jù)此，部分學(xué)者認(rèn)為進(jìn)化就是指事物由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展過程。生物的進(jìn)化就是生物體由低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的前進(jìn)發(fā)展過程，其中存在著一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的方向性，這和達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化這一基本問題的理解是相背的，這是人類中心說的判定標(biāo)準(zhǔn)在生物進(jìn)化論中的體現(xiàn)。即使現(xiàn)代的進(jìn)化觀也并未認(rèn)為“進(jìn)化就是革命性的進(jìn)步”，而把“進(jìn)化”定義為“進(jìn)化是生物適應(yīng)性的改變和生物群體多樣性的變化”，和達(dá)爾文的進(jìn)化理論一致，在進(jìn)化理論中堅(jiān)持了徹底的唯物主義，是達(dá)爾文整個(gè)進(jìn)化理論體系和現(xiàn)代進(jìn)化觀的奠基石。

適應(yīng)是生物進(jìn)化的最終結(jié)果。生物的進(jìn)化是生物物種的趨異化過程，是生物的隨機(jī)變異和自然選擇的過程。自然選擇是對(duì)隨機(jī)的多種變異的選擇，大自然為選擇者，而隨機(jī)的各種變異成為被選擇的對(duì)象，被大自然最終所選擇的那種變異就得以保存下來，而同一物種中的其他變異就被淘汰，得以保存的變異就是適應(yīng)大自然的?？梢?，生物物種產(chǎn)生的各種變異，無論是變異的程度上、方向上，還是變異范圍的大小、數(shù)目的多少上，都是隨機(jī)的、不定向的，但又是客觀存在的。而大自然的選擇相對(duì)于物種的變異來看，卻是有一定方向的。自然選擇的方向性和物種變異的隨機(jī)性，客觀上就決定了生物對(duì)自然的適應(yīng)是一種被動(dòng)的過程，生物體在結(jié)構(gòu)、功能上對(duì)自然的適應(yīng)都是自然選擇的結(jié)果。生物對(duì)自然的適應(yīng)性總是滯后于自然對(duì)生物物種的選擇性，也就是說，生物物種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的，而不適應(yīng)才是絕對(duì)的、永恒的。這就從根本上澄清了達(dá)爾文自然選擇理論和現(xiàn)代進(jìn)化論所基于的客觀事實(shí)，在進(jìn)化論中堅(jiān)持了徹底的唯物主義，劃清了進(jìn)化論和神創(chuàng)論的界限。

2　自然選擇與社會(huì)選擇

生存斗爭(zhēng)及適者生存的過程就是自然選擇的過程。除此之外，還有另外1種選擇——社會(huì)選擇也與生物的進(jìn)化密切相關(guān)。伴隨著人類社會(huì)工業(yè)文明的開始，現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的日新月異，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境私有制的全球化浪潮的沖擊，加上當(dāng)代生物工程技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)生物界的改造力度越來越大，表現(xiàn)在一些物種逐漸消失；一些物種數(shù)量急劇減少，成為瀕危物種；一些物種地理分布區(qū)域大幅度縮小；一些物種生活習(xí)性及部分性狀發(fā)生改變；不時(shí)有新品種出現(xiàn)等現(xiàn)象，表明人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物物種的演化具有不可低估的選擇作用，這種選擇稱為社會(huì)選擇。社會(huì)選擇是人類主動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境的表現(xiàn)和手段，是人類為了求得自身的生存和發(fā)展，更好地適應(yīng)自然的一種必然。從本質(zhì)上說，人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等都是人類自主選擇的結(jié)果，無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是工業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等人類行為的發(fā)生發(fā)展和演化等各個(gè)方面都屬于社會(huì)選擇的范疇。

事實(shí)證明，現(xiàn)在人類社會(huì)選擇的力量的確是越來越強(qiáng)大，無論是對(duì)自然的改造力還是對(duì)自然的破壞力都超過了人類發(fā)展歷史上的任何一個(gè)時(shí)期。但是，人類、人類社會(huì)本身以及社會(huì)選擇等都是自然選擇的結(jié)果，都是在自然選擇的基礎(chǔ)上發(fā)揮效能的。在一定程度上，社會(huì)選擇是人類社會(huì)對(duì)自然選擇作用的一種應(yīng)答和反映，可以看作是生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)典型。但社會(huì)選擇一經(jīng)發(fā)生后，便有其獨(dú)立作用的一面，可以和自然選擇作用一道共同作用于生物的進(jìn)化過程。

自然選擇和社會(huì)選擇的辯證關(guān)系表現(xiàn)在：一方面，當(dāng)二者一致時(shí)，社會(huì)選擇對(duì)自然選擇起到了促進(jìn)和加速的正向作用，使自然選擇的力度、范圍、時(shí)效得以加強(qiáng)，而自然選擇使社會(huì)選擇的目標(biāo)得以快速實(shí)現(xiàn)，二者互相促進(jìn)，共同加速生物物種的演化。另一方面，當(dāng)二者不一致時(shí)，有3種情況：①當(dāng)自然選擇的力量大于社會(huì)選擇時(shí)，生物物種的演化由自然選擇所控制，社會(huì)選擇在一定程度上被抑制，自然選擇成為了社會(huì)選擇的阻力。這種現(xiàn)象在人類的動(dòng)植物新品種的選育過程中表現(xiàn)得最為明顯。②當(dāng)二者力量近于相等時(shí)，自然選擇和社會(huì)選擇都在自己一定的范圍內(nèi)作用，社會(huì)選擇的目標(biāo)停留在研究成果階段，無法有效推廣和應(yīng)用，而自然選擇也以其自身的作用規(guī)律對(duì)生物進(jìn)行著選擇。③當(dāng)自然選擇的力量小于社會(huì)選擇時(shí)，社會(huì)選擇的結(jié)果在自然界中得以快速體現(xiàn)，自然所固有的一些平衡體系被打破，自然選擇的方向被改變，社會(huì)選擇在一定時(shí)空范圍內(nèi)控制著生物的演化。

2種選擇的相互作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。從人類社會(huì)誕生起，2種選擇過程都直接或間接地貫穿在每一個(gè)具體的物種的演化過程當(dāng)中。但是，社會(huì)選擇的對(duì)象、原始材料和最終歸宿都統(tǒng)一在自然界當(dāng)中，社會(huì)選擇無論多么強(qiáng)大。都必須以自然選擇為基礎(chǔ)。因此，正確的做法是在尊重自然和自然規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮社會(huì)選擇對(duì)生物和環(huán)境的再創(chuàng)造作用，同時(shí)利用社會(huì)選擇來抑制或從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)人類或自然界(如物種多樣性及生態(tài)環(huán)境等)都不利的自然選擇，或減緩各種對(duì)物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的平衡具有毀滅性打擊的自然災(zāi)害等，降低災(zāi)害對(duì)自然環(huán)境的破壞力，保護(hù)生物的多樣性。

篇6

一、關(guān)于“選擇”的含義

“選擇”這個(gè)概念大體上是指去留的意思，即淘汰和保留之意。

達(dá)爾文從事生物進(jìn)化理論的研究工作時(shí)，是從研究飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的起源問題人手的。他發(fā)現(xiàn)起源于同一野生物種的飼養(yǎng)動(dòng)物或栽培植物有多個(gè)品種，相互之間有顯著的性狀差異，還發(fā)現(xiàn)每個(gè)品種都具有可以滿足人類一定需要的經(jīng)濟(jì)特性。為什么人工培養(yǎng)的品種會(huì)多種多樣，并且有符合人類需要的經(jīng)濟(jì)特性呢?達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)人類有目的地選擇是人類成功創(chuàng)造動(dòng)植物品種的關(guān)鍵，他把通過人類不斷地選擇而形成生物新品種的過程叫做“人工選擇”。由于不同條件、不同地區(qū)和人們的不同需要，人工選擇的結(jié)果，使得動(dòng)植物培育品種具有多樣性。

二、關(guān)于“生存斗爭(zhēng)”的范圍和形式

生存斗爭(zhēng)是自然選擇學(xué)說的四個(gè)要點(diǎn)之一。各種生物都具有強(qiáng)大的繁殖能力。但是由于生存空間、賴以生存的食物等條件都是有限的。因此，為了獲得生存機(jī)會(huì)，同種生物的不同個(gè)體之間、不同種生物之間、生物與外界環(huán)境之間都存在著斗爭(zhēng)，這要求學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)生存斗爭(zhēng)的廣泛性和多種形式。生存斗爭(zhēng)的結(jié)果導(dǎo)致大量個(gè)體死亡，少量生存。

兩只狼在饑餓時(shí)為爭(zhēng)奪食物而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，這是顯而易見的生存斗爭(zhēng)，它們屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)。達(dá)爾文認(rèn)為，同種生物的個(gè)體生活在一起，由于生活條件很一致，因此競(jìng)爭(zhēng)就很劇烈，即是說種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈。稻苗與稗草為爭(zhēng)奪水分、養(yǎng)料、陽(yáng)光等而進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)；寄生蟲寄生在宿主體內(nèi)或體表，從宿主體內(nèi)獲得營(yíng)養(yǎng)；草食動(dòng)物以植物為食，肉食動(dòng)物又以草食動(dòng)物為食，它們之間存去著捕食與被捕食的關(guān)系等等。這些生存斗爭(zhēng)屬于種間斗爭(zhēng)。同種生物的個(gè)體間存在的種內(nèi)互助關(guān)系，異種生物間存在的“共生”、“共棲”等種間互助關(guān)系也是生物獲得營(yíng)養(yǎng)和防御敵害的一種生存方式。因此，也屬于生存斗爭(zhēng)的范疇。

同時(shí)，生物與無機(jī)環(huán)境(水、光、空氣、溫度、氣候、土壤特性等)之間也存在著斗爭(zhēng)。如嚴(yán)寒與干旱會(huì)引起大量生物個(gè)體的死亡。生活在寒帶地區(qū)的動(dòng)物皮毛發(fā)達(dá)，具有冬眠或遷徙等特性，以此來與嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)。生活在沙漠的植物，根系都很發(fā)達(dá)，吸水力強(qiáng)，莖有儲(chǔ)水功能，葉退化，減少蒸騰，以此來與干旱作斗爭(zhēng)。這些也是生存斗爭(zhēng)的一個(gè)方面。

生存斗爭(zhēng)的形式是多種多樣的，有的表現(xiàn)得劇烈，有的表現(xiàn)得溫和，不一定是以矛盾、斗爭(zhēng)的形式出現(xiàn)，生物間相互依存、互助互利的現(xiàn)象也是生存斗爭(zhēng)的表現(xiàn)形式。

三、關(guān)于自然選擇學(xué)說四個(gè)要點(diǎn)之間的關(guān)系

自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容包括四個(gè)要點(diǎn)：大量繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。其中，“大量繁殖少量存在”和“遺傳變異”是生物界普遍存在的客觀事實(shí)，而“生存斗爭(zhēng)”和“適者生存”是達(dá)爾文根據(jù)前面的事實(shí)所作出的兩個(gè)科學(xué)推論。自然選擇學(xué)說的四個(gè)要點(diǎn)是相互聯(lián)系的，一定不能把它們分割開來孤立地理解。

首先，生物普遍具有的遺傳性和變異性是自然選擇的基礎(chǔ)。遺傳保證了物種相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，且變異是在遺傳的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但變異使生物產(chǎn)生新的遺傳性，從而適應(yīng)新的環(huán)境。它為生物進(jìn)化提供了豐富的原材料。第二，自然選擇是通過生存斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)的。在生存斗爭(zhēng)中，具有利變異的個(gè)體適應(yīng)環(huán)境而得到保存和發(fā)展，具不利變異的個(gè)體不適應(yīng)環(huán)境而大量死亡。同時(shí)，由于生物所生存的環(huán)境不同，所選擇的變異類型也不一樣，這就是生物多樣性的來源。第三，生物的過度繁殖使生存斗爭(zhēng)更加劇烈。同時(shí)，過度繁殖本身也是一種適應(yīng)性，是自然選擇的結(jié)果。一般來說，低等生物適應(yīng)力弱、成活率低，因此繁殖率就高；但高等生物適應(yīng)力強(qiáng)、成活率高，繁殖率就相應(yīng)較低。所以說生物進(jìn)化的內(nèi)在動(dòng)力是本身具有的變異性，外部原因是起選擇作用的環(huán)境條件在不斷地發(fā)展變化，兩者相互作用，促進(jìn)生物向前進(jìn)化發(fā)展。

四、關(guān)于“生物的變異是不定向的，而自然選擇則是定向的”

在達(dá)爾文之前，拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說認(rèn)為：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)來自定向變異，即生物是按照環(huán)境的要求來進(jìn)行變異的，生物的需要決定進(jìn)化的方向。因此，變異一適應(yīng)。而自然選擇學(xué)說則認(rèn)為變異不等于適應(yīng)，有的變異適應(yīng)環(huán)境，有的變異不適應(yīng)環(huán)境，自然選擇就是保留適應(yīng)環(huán)境的，淘汰不適應(yīng)環(huán)境的。其結(jié)果是保留下來的個(gè)體一定是適應(yīng)環(huán)境的。所以，變異+選擇一適應(yīng)。按照達(dá)爾文自然選擇學(xué)說，生物的變異一般是不定向的，而自然選擇則是定向的。適應(yīng)是特定的自然環(huán)境對(duì)生物的不定向變異作定向選擇的結(jié)果，自然選擇決定生物的進(jìn)化方向。

怎樣理解“生物的變異是不定向的，而自然選擇則是定向的”呢?我們

轉(zhuǎn)貼于

用事實(shí)來說明。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，普遍使用殺蟲劑(如ddt)，開始效果很好，但隨著時(shí)間的推移效果越來越差。原因是害蟲對(duì)殺蟲劑產(chǎn)生了抗藥性，而且這種抗藥性是能夠遺傳的。根據(jù)用進(jìn)廢退的觀點(diǎn)：殺蟲劑的使用促使害蟲產(chǎn)生了變異，從而產(chǎn)生了抗藥性。根據(jù)自然選擇的觀點(diǎn)：害蟲群體的各個(gè)個(gè)體間本身就存在著遺傳差異，有的個(gè)體抗藥力強(qiáng)，有的個(gè)體抗藥力弱，在殺蟲劑的作用下，前者死亡率低，后者死亡率高，經(jīng)過幾代繁殖后，群體中保留的個(gè)體大多數(shù)抗藥力強(qiáng)。我們看下面的實(shí)驗(yàn)，就可以判斷上述兩種解釋的正確與否。

篇7

1909年，查爾斯·都利特·沃爾科特在加拿大洛基山的高處發(fā)現(xiàn)了含有寒武紀(jì)化石的地層，為我們認(rèn)識(shí)5億余年前地球上的生命打開了新窗口。

最初，沃爾科特發(fā)現(xiàn)了中寒武紀(jì)三葉蟲以及像蠕蟲那樣的動(dòng)物軟體的壓印化石。于是在第二年夏天，他在這里進(jìn)行了大規(guī)模的發(fā)掘，得到了除有殼的三葉蟲和海綿動(dòng)物以外的100余種保存十分完整的無脊椎動(dòng)物化石，有像海母、?？菢拥那荒c動(dòng)物，有環(huán)節(jié)動(dòng)物，也有像海參那樣的棘皮動(dòng)物。在這里，他一共采集了65000余塊標(biāo)本，并對(duì)之進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)這些化石是現(xiàn)生動(dòng)物的祖先。后來，他把這些動(dòng)物稱為布爾吉斯生物群。

經(jīng)過大規(guī)模的發(fā)掘、采集后，布爾吉斯生物群給當(dāng)時(shí)科學(xué)界造成極大震撼。它使科學(xué)家第一次清楚地認(rèn)識(shí)到，在寒武紀(jì)的海洋中，具有骨骼化的動(dòng)物僅僅占少數(shù)，絕大多數(shù)是不易保存的軟體動(dòng)物門類，糾正了人們對(duì)寒武紀(jì)僅存有三葉蟲等少數(shù)硬體動(dòng)物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

布爾吉斯頁(yè)巖有力地證明，在5.05億年前的寒武紀(jì)中期，無脊椎動(dòng)物驚人的豐富，被科學(xué)界視為生命起源和早期演化的重要依據(jù)。布爾吉斯頁(yè)巖為破解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)之謎提供了重要線索。

經(jīng)過100余年的研究，人們對(duì)于布爾吉斯頁(yè)巖這個(gè)距今約5.05億年的生物群有了比較深入的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在僅從化頁(yè)巖發(fā)現(xiàn)的化石，共識(shí)別出了170個(gè)種，其中有超過100個(gè)是沃爾科特當(dāng)時(shí)描述的。根據(jù)對(duì)布爾吉斯頁(yè)巖動(dòng)物形態(tài)特征的分析，共識(shí)別出了三種攝食模式：濾食者、食底泥者和獵食者。再加上以藻類為主的初級(jí)生產(chǎn)者，一個(gè)現(xiàn)代海洋生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)基本建立。

篇8

(湖南省鼎城區(qū)鎮(zhèn)德橋鎮(zhèn)中學(xué) 415113）

后進(jìn)與先進(jìn)是相對(duì)而言的。一個(gè)班38個(gè)學(xué)生中，總會(huì)有好中差的區(qū)分，也總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。后進(jìn)生雖然為數(shù)不多，但由于他們長(zhǎng)期或反復(fù)遭受挫折和失敗，不被關(guān)注或關(guān)心，不被激勵(lì)或啟發(fā)，不被發(fā)現(xiàn)和教育，轉(zhuǎn)化工作難度較大。在這方面既有成功的嘗試又有失敗的教訓(xùn)，既有山重水復(fù)的迷惘探索，也有柳暗花明的開朗境界。在此談?wù)勛约旱膶?shí)踐與認(rèn)識(shí)。?

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！蔽颐磕甓紩?huì)遇到這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，這些學(xué)生就是那些潛力未被開發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，常常被人們稱為“差生”、“后進(jìn)生”等。多年的班主任，工作實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中除少數(shù)有智能障礙外，絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣，智力正常，具有發(fā)展的潛力，只不過和同齡人相比，后進(jìn)生在人格上存在明顯差異；不能正確認(rèn)識(shí)自己與現(xiàn)實(shí)，人際關(guān)系不和諧，缺乏自尊與自信，情緒多變，并且難以自制，意志薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣，沒有積極的心態(tài)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管造成后進(jìn)生人格不健全的原因是多方面的，但最主要還是由于長(zhǎng)期或反復(fù)遭受挫折和失敗，不被關(guān)注或關(guān)心，不被激勵(lì)或啟發(fā)，不被發(fā)現(xiàn)和教育造成的。教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方“擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的自由天空--讓多元智能凸現(xiàn)，讓多彩個(gè)性張揚(yáng)。作為教育者對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)，那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？?

一、關(guān)愛--開啟學(xué)生心靈的鑰匙?

陶行知先生曾說過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生的是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我，愛是一種最有效的教育手段，教師情感，可以溫暖一顆顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。?

我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異，生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我多次與他談心，在生活、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他。我又與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：陳志超是我們中的一員，只有我們的關(guān)心才能真正幫助他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事情來，無非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈，明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景，而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)，讓老師來幫你，使你成為一個(gè)讓別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，他努力改變自己，不斷的進(jìn)步，生活、學(xué)習(xí)都有了一個(gè)良好的心態(tài)。?

通過這件事，我深刻體會(huì)到，如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無策，只會(huì)用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里愛護(hù)學(xué)生的意識(shí)。愛是老師最美麗的語(yǔ)言，要當(dāng)好一名教師，就要熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！老師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以依賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育，師愛--是教育者取得成功的法寶。?

二、關(guān)心--滿足學(xué)生尊重的需要?

“先有伯樂，而后有千里馬”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)后進(jìn)生最初由于課程變難而學(xué)習(xí)趕不上時(shí)，開始還想努力，但最后放棄了，成為課堂的“客人”。為什么呢？因?yàn)槔渎?、否定的評(píng)價(jià)，失敗的體驗(yàn)太多了，沒有人看到他們的努力，更沒有人肯定他們的進(jìn)步，這嚴(yán)重挫傷了他們的尊嚴(yán)，一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅了他們的進(jìn)取心。所以在教育學(xué)生的過程中，我從欣賞后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”開始，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在班級(jí)工作中，我還有意給后進(jìn)生安排一些適合他們干的工作，讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)他們進(jìn)步的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進(jìn)步的信心。我總是不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)，從而讓他們感到：老師時(shí)刻在關(guān)注著他，他的努力，他的付出，老師都能看見，每付出一份，便會(huì)有一份收獲，讓他們重新?lián)碛行睦砩系臐M足，擁有進(jìn)取的信心，更多地付出和投入，從而有更多的進(jìn)步。?

三、鼓勵(lì)--點(diǎn)亮學(xué)生的自信心?

生活中，我們?nèi)魏稳讼Ｍ玫饺藗兊淖鹬睾唾澝?，后進(jìn)生也有做人的尊嚴(yán)，希望得到別人的尊重和贊美。所以，作為班主任的我要做他們的貼心人，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特殊的情景和氛圍，讓他們這種心理需求得到滿足。我常會(huì)以“我是集體花叢的一朵花”、“我想開得最艷麗”、“夸夸我的好同學(xué)”、“他又有進(jìn)步了”為主題召開班會(huì)活動(dòng)，每學(xué)期不少于兩次，我讓孩子講述自己對(duì)現(xiàn)在、將來的設(shè)想，讓孩子們發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，了解自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，使后進(jìn)生融入集體，在集體的尊重、激勵(lì)、贊揚(yáng)中擁有自信、增強(qiáng)自信，不斷爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?

四、示范--是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的力量?

人格示范是一種主要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量，如魯迅對(duì)藤野先生的高尚師德，一輩子也忘不了，時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅先生去英勇戰(zhàn)斗，陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草”的精神為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以，教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升化自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣--在教育的過程中，讓孩子自尊、自立、自勵(lì)、自強(qiáng)，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對(duì)孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進(jìn)，老師首先樂觀上進(jìn)，拼搏進(jìn)取……特別對(duì)于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛充滿真誠(chéng)，既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對(duì)老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道。”?

五、寬容--讓學(xué)生綻放孩子的天性?

篇9

關(guān)鍵詞：五葉地錦；生物學(xué)特性；園林綠化；應(yīng)用

1 科屬、生態(tài)學(xué)特性

1.1 五葉地錦： parthenocissus quinquefolia planch葡萄科、爬山虎屬。

1.2 形態(tài)特征：落葉藤本植物，幼枝紫紅色，卷須與葉對(duì)生，5-12分枝，頂端吸盤大，掌狀復(fù)葉，具長(zhǎng)柄，小葉5片，質(zhì)較厚，卵狀長(zhǎng)橢圓形或倒長(zhǎng)卵形，長(zhǎng)4-10cm，先端尖，基部楔形，緣具大齒，表面暗綠色，背面稍具白粉并有毛。聚傘花序集成圓錐狀，漿果近球形，徑約6mm，成熟時(shí)藍(lán)黑色，稍帶白粉，具1-3粒種子，花期7-8月，果9-10月成熟。

1.3 分布：原產(chǎn)美國(guó)東部，我國(guó)有栽培。

1.4 生態(tài)習(xí)性：喜溫暖氣候，具有一定的耐寒能力，耐蔭、耐貧瘠，對(duì)土壤與氣候適應(yīng)性較強(qiáng)，干燥條件下也能生存。在中性或偏堿性土壤中均可生長(zhǎng)，并具有一定的抗鹽堿能力，生長(zhǎng)旺盛，抗病性強(qiáng)，病蟲害少。

1.5 繁殖方法：常用扦插繁殖，無論是多年生枝條，還是當(dāng)年生嫩枝條均易生根。插后20余天即可生根，即有切口愈傷根，也有皮孔根，枝條著地見濕也能生根，截移出即為新株。播種、壓條也可繁殖。

2 五葉地錦在園林中應(yīng)用的優(yōu)越性

2.1 繁殖容易：其繁殖方法可用扦插、播種、壓條繁殖。投資低，便于管理，耐干旱，耐貧瘠，管理粗放，不需修剪，壽命長(zhǎng)，若管理得當(dāng)壽命可長(zhǎng)達(dá)幾十年。

2.2 生長(zhǎng)迅速成型快：可忍受高達(dá)50℃的路面高溫。年生長(zhǎng)量可達(dá)2米以上，而且葉片較大，覆蓋面積較大。整株占地面積小，靠吸盤向空中發(fā)展，是地被和護(hù)坡的好材料。

2.3 病蟲害少：因?yàn)橹参锏目鼓嫘詮?qiáng)，遭受病害和蟲害的侵襲較少，不容易感染病蟲害，而且綿羊、山羊也不食其葉、莖。

2.4 可開發(fā)利用在制酒業(yè)和北藥開發(fā)中：因其果實(shí)可釀酒，根可入藥，所以在制酒和醫(yī)藥領(lǐng)域有被廣泛開發(fā)利用的前景。

3 五葉地錦在園林中應(yīng)用

五葉地錦是落葉攀緣植物，生長(zhǎng)迅速，生存能力強(qiáng)，覆蓋面積大，病蟲害少，有較強(qiáng)的吸盤，是絕好的垂直綠化材料。

它不僅可用于城市綠化，還可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)綠化或公路護(hù)坡綠化。它在春季、夏季形成一片翠綠色屏障，秋季葉色變黃至變紅，是秋季一大景觀，可與香山紅葉媲美，它不僅是綠化美化的好材料，更是彩化、凈化的好材料。

其主要栽植方式：

①立柱式。在枯死木樁或線桿附近栽植幾株地錦，它可依靠自己的卷須式吸盤向上生長(zhǎng)，可形成綠色立柱或綠色圓錐，直至秋季它可變成彩柱（彩錐）或紅柱（紅錐），實(shí)為一大植物景觀。

②附壁式。以吸盤附著建筑物、假山、擋土墻，迅速向上生長(zhǎng)，2-3年可覆蓋80%，4-5年可全部覆蓋，而且在生長(zhǎng)的過程中可人為修剪或纏枝，繞枝，使其繞開樓房的窗口生長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀去像一面綠色的建筑，不僅美觀，還可降低盛夏炎熱的氣溫，使人在樓內(nèi)有一種清香怡人的美感。在七臺(tái)河市區(qū)用五葉地錦進(jìn)行垂直綠化的比比皆是，如：七煤集團(tuán)銷售公司的辦公大樓，已栽植十余年，它可隨著季相而變色。人們稱之為：“季節(jié)墻”。

③護(hù)坡式。在較陡的坡面栽植五葉地錦，它可順著坡形隨形而生長(zhǎng)，如七市林業(yè)局門前的擋土墻護(hù)坡已成為綠色護(hù)坡；不乏其例，在吉林省吉林市，其宏大的清水綠帶工程中大量應(yīng)用五葉地錦，一個(gè)長(zhǎng)10公里、寬20米、傾斜度為45度的大護(hù)坡，全部以五葉地錦覆蓋，它不僅起到綠化作用，更重要的是起到護(hù)坡固土的作用；在裸露的山坡栽植地錦可防止水土流失、山體滑坡。

④籬垣式。在籬架、矮墻、鐵柵欄、鐵絲網(wǎng)旁栽植，形成綠色籬垣。在2002年我市提出沿街各單位實(shí)行拆墻透綠的綠化口號(hào)，眨眼間，各大街小巷的紅磚墻、灰石墻，全部拆除，紛紛安裝鐵藝柵欄，栽植五葉地錦。

2-3年后，鐵藝柵欄變成會(huì)呼吸的植物綠墻，顯得更加寬敞通透，大大增加了綠量和綠化可視率。

4 五葉地錦的管理

4.1 俗話說：“三分栽植七分管護(hù)”。但對(duì)五葉地錦來說，可謂是七分栽植三分管護(hù)。栽植時(shí)應(yīng)注意：在與其它樹種搭配時(shí)，應(yīng)采取預(yù)防措施，栽植距離要遠(yuǎn)一些，因它有較強(qiáng)的攀緣能力，生長(zhǎng)快，防止對(duì)其他樹種的纏繞，它可吸收附體植物的養(yǎng)份，最后造成附體植物死亡。

如，吉林市清水綠帶大護(hù)坡中極少量的灌木被五葉地錦纏繞吸干養(yǎng)份而死。

4.2 對(duì)于附墻生長(zhǎng)的地錦，在其生長(zhǎng)過程中，要進(jìn)行剪枝、纏枝和繞枝，人為地繞開窗口而生長(zhǎng)，防止影響室內(nèi)的透光率。

4.3 在春季地錦萌芽前，應(yīng)將其干枯枝剪去，促使成活枝更好地生長(zhǎng)。

4.4 在較大護(hù)坡栽植地錦時(shí)，發(fā)現(xiàn)雜草（如莧菜、灰菜等）超過匍匐生長(zhǎng)的地錦時(shí)，應(yīng)及時(shí)清除雜草，防止影響美觀。

篇10

一、實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，轉(zhuǎn)變?nèi)丝谂c計(jì)劃生育工作思路

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)依靠?jī)?yōu)質(zhì)服務(wù)重新打造新時(shí)期的人口與計(jì)劃生育工作，變管理為服務(wù)，以服務(wù)促管理。把單純的計(jì)生管理向寓管理于服務(wù)之中轉(zhuǎn)變，把片面追求政績(jī)向切實(shí)為群眾服務(wù)轉(zhuǎn)變，把滿足廣大育齡群眾的需求作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，針對(duì)育齡群眾對(duì)提高自身生育質(zhì)量、生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的多樣化需求，及時(shí)更新服務(wù)理念、調(diào)整工作思路，盡快建立起以滿足育齡群眾需求為主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作機(jī)制。以開展避孕節(jié)育“知情選擇”、“生殖道感染干預(yù)”工程等健康講座和為育齡職工開展避孕及生殖保健服務(wù)，來滿足廣大育齡女工維護(hù)自身健康，提高生命質(zhì)量的需求。全面開展以查環(huán)、查孕、查病為切入點(diǎn)的生殖保健系列服務(wù)，積極推廣和應(yīng)用避孕節(jié)育的新技術(shù)、新成果，尊重職工享有避孕節(jié)育知情選擇權(quán)，廣泛普及避孕節(jié)育科學(xué)知識(shí)，努力提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。

二、實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，努力建設(shè)高素質(zhì)的人口與計(jì)劃生育干部隊(duì)伍

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，最大限度地方便群眾、滿足群眾、服務(wù)群眾，這就要求不斷提高計(jì)生干部依法行政、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)和能力，大力倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)氣，樹立新時(shí)期人口與計(jì)劃生育工作的良好形象，不斷加強(qiáng)計(jì)生干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)人口與計(jì)劃生育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)技巧的培訓(xùn)，真正建立一支懂業(yè)務(wù)、想服務(wù)、會(huì)服務(wù)的計(jì)劃生育干部隊(duì)伍。把滿足人民群眾的需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)新工作思路和工作機(jī)制，落實(shí)計(jì)劃生育各項(xiàng)政策措施，作為做好計(jì)劃生育工作的目標(biāo)，切實(shí)提高人口與計(jì)劃生育的工作水平。版權(quán)所有