導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；挫折教育

一、小學(xué)生情緒偏激的成因及表現(xiàn)形式

多年小學(xué)班主任的工作實(shí)踐中，我天天和小學(xué)生在一起，對他們有極其深入細(xì)致的了解。我以為，天性自嬌自愛是小學(xué)生情緒偏激、產(chǎn)生挫折感的主要成因。為什么這樣說呢？現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，幼時就養(yǎng)成了自私、虛榮、唯我獨(dú)尊的習(xí)性，自然也就把這種不良習(xí)性帶進(jìn)校園，他們受不得半點(diǎn)委屈，同學(xué)不能說，教師不能批評，不能接受任何挫折。

美國一位知名兒童心理專家認(rèn)為說：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。誠如斯言，小學(xué)生是多夢的年齡，他們每天都充滿幻想，但生活中與幻想畢竟有一定的距離。因此，他們一旦遇到了困難和障礙，或者周圍環(huán)境不利自我，幻想與現(xiàn)實(shí)相悖，就會情緒低沉，產(chǎn)生挫折感，隨之派生出許多的偏激行為，除來自家庭溺愛的主要原因，物質(zhì)生活的相互攀比以及學(xué)校忽視心理疏導(dǎo)，則成為另外的誘因。

小學(xué)生情緒偏激大抵發(fā)生在學(xué)習(xí)成績下滑、教師批評、班級選舉、同學(xué)不睦、家長離異等等區(qū)間內(nèi)。表現(xiàn)形式往往為消沉、痛苦、沮喪、煩躁，課堂嗜睡、手撕紙片、敲打課桌、無端吵嘴等等形式，進(jìn)而出現(xiàn)深居淺出、離家出走、自殘自殺現(xiàn)象，觸目驚心，發(fā)人深省。

二、對小學(xué)生挫折教育的方法及途徑

1.因人施教，把準(zhǔn)脈搏。小學(xué)生情緒偏激，他們表現(xiàn)形式千奇百怪，千差萬別。因此，我們在對小學(xué)生挫折教育中，要根據(jù)他們的個體情況和心理特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，因人施教，分步實(shí)施，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈搏，對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，每個班級都有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們每次考試都不理想，往往表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，甚至是“考試恐懼綜合癥”。在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。對這樣的施教就不可以繼續(xù)給他們施壓，而是要不失時機(jī)地提高其自信心，多一些鼓勵和肯定，讓他們樹立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2.主題班會，現(xiàn)身說法。課堂是小學(xué)生挫折教育的主戰(zhàn)場，主題班會是小學(xué)生挫折教育的最佳形式。我們學(xué)校每周都有心理咨詢訓(xùn)練課，而我每一個月在我的班級進(jìn)行一次挫折教育的主題班會，收到了很好的效果。在挫折教育的主題班會上，設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練，學(xué)生自擬主題，共同參與，各抒己見，暢所欲言。每個學(xué)生都可以現(xiàn)身說法，別人可以論辯，可以爭論，道理越辯越明，教育自己教育別人，最后綜合大家的一些看法，教師做一個總結(jié)發(fā)言。

通過這樣的主題班會，學(xué)生之間廣泛交流，互相影響，彼此感染，坦然挫折，進(jìn)一步認(rèn)清了挫折是成長過程中的必然產(chǎn)物，挫折面前不氣餒，跌倒站起從頭來，潛移默化中逐漸增強(qiáng)自身的抗挫折、抗擊打能力。

3.雙管齊下，家校結(jié)合。不僅教育工作者在學(xué)校里通過不同的形式對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任，而且要動員小學(xué)生的家長在家庭里對他們進(jìn)行挫折教育。作為班主任要經(jīng)常和家長溝通，家長要經(jīng)常向班主任匯報，經(jīng)常聯(lián)系，互通情報，雙方把小學(xué)生的挫折教育都當(dāng)成一件大事。

這里，我重點(diǎn)說說家長對小學(xué)生的挫折教育。家長是小學(xué)生的第一任教師，他們的抗挫折抗擊打能力如何，直接標(biāo)志著家長教育孩子的方法。在生活中，不要聽之任之，不要唯他（她）獨(dú)尊，不要讓他們隨意花錢，不要隨意滿足他們的欲望。同時，要適當(dāng)?shù)亟o他們一點(diǎn)小挫折，比如，4—5年級的小學(xué)生，在教育他們注意交通安全的前提下，有私家車的不要再去接送，責(zé)令自己步行，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會吃苦、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折的能力，讓他們欲飛的、稚嫩的翅膀強(qiáng)健起來。

三、挫折教育，勢在必行

在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的道路上，我們說，一個有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正堅(jiān)強(qiáng)的民族，小學(xué)生直面挫折的心理承受能力，決定著中華民族的基本素質(zhì)，他們是祖國的未來。挫折教育，勢在必行。

1.由于一些家長對小學(xué)生的過分溺愛，造成他們依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差，另外，一些家長和教師的教育觀念存在偏差，重智育，輕德育，重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)，尤其是對小學(xué)生的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成小學(xué)生應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。我們應(yīng)該重提魯迅先生那句吶喊：救救孩子！

2.生活中，挫折無處不在，挫折無時不在，挫折伴隨著成長的每一步，也伴隨著人的一生。因此，有意識地讓小學(xué)生受點(diǎn)苦和累，受點(diǎn)挫折，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使他們明白生活中隨時隨地都可能遇到挫折，而挫折是可以克服的。挫折教育是全面提高小學(xué)生心理素質(zhì)的需要，是生活的需要，生存的需要。

3.現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養(yǎng)能力，尤其是抗挫折抗擊打能力，這樣才能使學(xué)生勝任未來的學(xué)習(xí)、工作和社會生活。對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，正是適應(yīng)了時展的要求，也是我們實(shí)現(xiàn)“中國夢”的需要。

在亞馬遜平原上，翱翔著飛行之王——雕鷹，飛行之長，速度之快，動作之敏捷，堪稱鷹中之最。而誰能想到殘忍的母愛的故事：幼鷹出生后，母鷹要把它無數(shù)次上百次的摔下山崖，鮮血淋淋，悲壯哀鳴，這是母親讓孩子接受著挫折，為了強(qiáng)健孩子稚嫩的翅膀，為孩子創(chuàng)造一個生存的空間……

篇2

一、用兒歌教孩子記住學(xué)校的日常要求，培養(yǎng)行為習(xí)慣

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，校園環(huán)境是陌生的，老師同學(xué)是不熟悉的，況且幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀(jì)校規(guī)，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。是心理發(fā)展上的一個突變，面臨這一重大轉(zhuǎn)折，作為老師，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。我針對剛進(jìn)校孩子的特點(diǎn)，為了讓孩子盡快熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，把學(xué)校的各個環(huán)節(jié)的日常要求以兒歌的形式教給孩子，孩子們記得快，記得牢，然后反復(fù)引導(dǎo)孩子訓(xùn)練，不用多長時間，每個孩子基本都能按要求做到做好。

1.認(rèn)識校名、年級、班級。背著小書包，來到××校，進(jìn)入一年級，×班是我家，從此我是小學(xué)生，學(xué)習(xí)知識和文化。

2.到校時間。早八點(diǎn)，午兩點(diǎn)，見了老師問聲好，教室里面把書讀。

3.排隊(duì)。排隊(duì)快靜齊，行進(jìn)不講話。

4.上課的要求。①課前準(zhǔn)備要做好。鈴聲響，進(jìn)課堂，小小腳，并并攏，小小手，自然放，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好?、谏险n起立。老師上課問聲好，立的直，站的快，老師回禮才能坐，動作輕快好孩子。③上課要求。小眼睛，看老師，小耳朵，認(rèn)真聽，勤動腦，多提問，舉手發(fā)言是禮貌。

5.讀書姿勢。身坐直，頭放正，肩要平，雙手拿起書，眼睛離書一尺遠(yuǎn)。

6.寫字的要求。寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺一拳頭，左手翻書右手寫。

7.課間要求。下課鈴響兩件事，一要立即上廁所，二要做好課前事，時間足夠不用跑，游戲玩耍不能遠(yuǎn)，課間安全記心間。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。“興趣是最好的老師”，我們在入學(xué)教育時就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟悉一下學(xué)校的環(huán)境?？纯创蟾绺?、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學(xué)校,知道學(xué)習(xí)也是很有趣的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運(yùn)用電教手段，去強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室布置充滿童真童趣，桌椅高低適宜，衛(wèi)生干凈。

三、衛(wèi)生習(xí)慣教育

在集體中生活，孩子在學(xué)校必須養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。個人衛(wèi)生要求：

1.睡起洗臉洗腳，早晚勤刷牙，飯后要漱口。

2.經(jīng)常洗頭洗澡，講究梳理勤更衣。

3.常剪指甲，常理發(fā)。

4.不隨地吐痰，不亂丟垃圾。

5.常穿校服，得體大方。

6.定期整理和清洗書包。

7.注意用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

8.不喝生水，不吃不潔食物，不買“三無”食品。

9.飯前便后要洗手，吃東西前要洗手。

10.預(yù)防疾病傳染。校園環(huán)境衛(wèi)生要求：

1.教室地面干凈，清掃徹底、及時，無衛(wèi)生死角。

2.課桌、物品擺放整齊。

3.勞動工具擺放規(guī)范，衛(wèi)生保持良好。

4.不損壞課桌椅，不亂刻亂畫。

5.不在教室、樓道、操場亂扔垃圾，見到垃圾應(yīng)該主動拾起，放到垃圾桶內(nèi)。

6.愛護(hù)公共財物，不毀壞樹木，不踐踏草地。

7.不把早餐、零食帶到校園內(nèi)吃。

四、安全教育

1.課間安全。課間玩耍時，不要劇烈運(yùn)動，不要快跑，要穩(wěn)穩(wěn)地走，防止摔倒或和高年級學(xué)生發(fā)生碰撞；不做危險的游戲；不私自攀爬建筑物；不要把文具如直尺、鉛筆等含在嘴中，也不要拿著玩耍，防止戳傷他人或被戳傷。

2.活動安全。在參加體育活動過程中，要聽從老師的統(tǒng)一安排布置，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，遵守運(yùn)動規(guī)則，杜絕發(fā)生哄鬧現(xiàn)象，防止傷害事故的發(fā)生。課間、課后在沒有指導(dǎo)教師的情況下，不允許攀爬體育器材。

篇3

 

現(xiàn)階段我國小學(xué)德育教育工作仍然存在一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學(xué)規(guī)范的開展德育教育工作，使小學(xué)生在人生的初級階段打下良好的基礎(chǔ)，成為了擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

 

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)德育教育中存在的問題

 

1.德育教育手段單一，教學(xué)成果不盡理想

 

傳統(tǒng)的小學(xué)德育課堂教學(xué)，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進(jìn)行教材內(nèi)容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個課堂教學(xué)過程中沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對性的進(jìn)行思想教育。

 

在進(jìn)行典型事例講解時，過多的采用說理教育法和道德評價法，對于感情陶冶法和品德實(shí)踐法應(yīng)用較少，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)校雖然開展了校園文化建設(shè)和德育教育實(shí)踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導(dǎo)致德育教育很難取得預(yù)想中的效果。

 

2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實(shí)際

 

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、渴望求知和自制能力差的特點(diǎn)，在小學(xué)生的生活環(huán)境中，不可避免的會出現(xiàn)暴力現(xiàn)象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學(xué)生的道德認(rèn)知。家長作為孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示范作用，家長吵架、語言不文明等現(xiàn)象深刻的影響著孩子的行為和認(rèn)知觀念。另一方面，部分家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致小學(xué)生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學(xué)和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對于德育教育視而不見。

 

3.教師專業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏

 

教師的道德素質(zhì)不高、缺乏德育的主動性和自覺性、道德教育能力低下是教師進(jìn)行小學(xué)生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認(rèn)識自己肩負(fù)的神圣使命，只管教書，不管育人。

 

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，部分小學(xué)錄用的應(yīng)屆畢業(yè)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女教獨(dú)生子女，在教學(xué)及管理班級方面存在著許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂于接受他人的意見等，除了教書，完成教學(xué)任務(wù)外，談不上與學(xué)生交朋友，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

 

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

 

1.強(qiáng)化德育教育途徑，寓德育于學(xué)?；顒?/p>

 

小學(xué)德育教育作為一門特殊的學(xué)科，其教育途徑并不單純的以課本內(nèi)容講解、理論知識教育來實(shí)現(xiàn)，而是需要通過對學(xué)生的日常生活以及校園學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的強(qiáng)化教育。首先，以德育理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學(xué)方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗(yàn)分享”等方式。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，讓學(xué)生融入到活動之中，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會為人處事的方法，強(qiáng)化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動當(dāng)中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的娛樂活動、知識比賽等。讓學(xué)生在課堂之外的集體活動中增強(qiáng)獨(dú)立能力和辨別能力，同時，教師要做好活動監(jiān)督和引導(dǎo)工作，對于小學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)出不合道德規(guī)范的舉動要進(jìn)行說理教育，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并通過學(xué)習(xí)教育掌握正確的活動方法。

 

2.美化德育教育環(huán)境，創(chuàng)建文明德育校園

 

環(huán)境對于小學(xué)生的教育和個人成長有重要影響，因此，教師要重視教學(xué)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，通過創(chuàng)建文明德育校園環(huán)境，讓學(xué)生時刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學(xué)效果。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上和行動上切實(shí)為校園德育環(huán)境的創(chuàng)建提供支持，加大相關(guān)方面的資金投入力度，在校園內(nèi)部營造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內(nèi)容上來說，校園德育環(huán)境的創(chuàng)建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng)建和自然環(huán)境的創(chuàng)建。就文化環(huán)境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開展社會德育實(shí)踐等，為學(xué)生的實(shí)際行動數(shù)量模范教育作用。

 

自然環(huán)境的創(chuàng)建離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標(biāo)語等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學(xué)生的影響外，還要做到校園、社會、家庭等多個環(huán)境的融合教育。第一，家長是孩子的第一任老師，家長要從自身做起，在日常生活中為學(xué)生樹立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，讓學(xué)生從生活中學(xué)會基本的道德規(guī)范。第二，社會各界也要注重加強(qiáng)自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的道德認(rèn)知，營造出良好的社會環(huán)境。

 

3.發(fā)揮教師能動作用，強(qiáng)化教師榜樣形象

 

在德育教學(xué)過程中，教師的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注和模仿學(xué)習(xí)，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗(yàn)，能夠時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，從學(xué)生的言行舉止、神情變化等細(xì)微方面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強(qiáng)化自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時刻保持為人師表的模范形象。

 

其次，要提高教師進(jìn)行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應(yīng)具備科學(xué)育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學(xué)和有效的德育教學(xué)方法，各地教育部門應(yīng)定期開展有針對性的德育教育培訓(xùn)工作，以此提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的專業(yè)教學(xué)知識。再次，建立起完善的培訓(xùn)考核機(jī)制，對于接受培訓(xùn)的教師要進(jìn)行相關(guān)知識考核，并將考核結(jié)果與教師的績效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)工作真正起到應(yīng)有的作用。

 

三、結(jié)語

 

小學(xué)德育教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)而又必須的教育工作，它對于學(xué)生德育觀念的培養(yǎng)和今后價值觀的樹立有重要影響。為了落實(shí)德育工作的有效開展，同時也是為了學(xué)生個人成長著想，學(xué)校、家庭和社會必須做到多方聯(lián)合，營造優(yōu)良環(huán)境，為學(xué)生道德觀念的樹立和健康成長提供必要的條件。

篇4

1.1小學(xué)生性格發(fā)展趨勢

小學(xué)生群體性格特征是發(fā)展速度參差不齊，有的快有的慢。在小學(xué)生當(dāng)中，高年級的學(xué)生的性格發(fā)展的速度比較快，是一個人社會性格發(fā)展的核心時期，一個人成年以后的觀念和處世態(tài)度受其孩提時期的影響非常大。所以說，對于小學(xué)生的教育教學(xué)過程中，要充分考慮各項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)施對于孩子的成長的深遠(yuǎn)影響，充分利用語文課堂對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.2語文課堂與德育教育

所以如何引導(dǎo)學(xué)生自我成長是教育工作者的主要工作內(nèi)容，從一定程度上說對于小學(xué)生品性的培養(yǎng)要比知識教育更為重要。反過來說，語文學(xué)科本就是一個主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)知識以外，閱讀理解和作文等的能力的提高與學(xué)生的人生觀和價值觀有很大的關(guān)系。所以說在語文課堂上開展德育教育，有利于小學(xué)生自我健康成長，有利于語文學(xué)習(xí)成績的提高，當(dāng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語文課是他的人生導(dǎo)師的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會隨之增長。另外，通過語文課程的學(xué)習(xí)學(xué)生的分析能力和理解能力會顯著提高，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常有利。綜上所述，在語文教學(xué)中開展德育教育，對于小學(xué)生思想的正向引導(dǎo)有非常重要的作用。

2學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

2.1由5+2=0引發(fā)的思考

Y同學(xué)的媽媽打電話給我說，孩子，整天捧著電視看，也不學(xué)習(xí)，以前學(xué)會的也都忘了。我非常吃驚，吃驚后是仔細(xì)地分析與思考，為什么孩子在家、在校判若兩人。我想這種結(jié)果要?dú)w咎教育方式，在學(xué)校有小競賽競爭，孩子生性好勝，像小狼一樣所向披靡。但是回到家里，有寵愛自己的姥姥姥爺，有疼愛自己的爸爸媽媽，還有比他大很多又很愛她的長姐，哇，家里都供著他，沒有競爭了，沒有了斗志的“小狼”就變成了“慵懶的狗狗”。另外，孩子總想在老師面前留下好印象，這也是他在家、在校判若兩人的原因之一。對此，我在班級，把他的表現(xiàn)真實(shí)地講給大家，要他跟大家保證：“在教室認(rèn)真聽講不搗蛋，周末回家認(rèn)真做作業(yè)，只看半個小時的動畫片?！蔽腋嬖V他，我會和媽媽通電話，如果做不到，就取消小組長的職位。（他非常在乎這個職位）周一班會課上，我當(dāng)著他和其他同學(xué)的面，撥通了Y媽媽的電話，詢問了他在家的表現(xiàn)，媽媽說，“還是看電視，確實(shí)沒以前那么厲害了，我還奇怪呢，咋一回家就說今天不看電視了呢。老師，你再給他個機(jī)會吧?！苯Y(jié)合家長意見，我把他降為副組織，考察一周。第二次通話，Y媽媽說那個周末表現(xiàn)不錯。學(xué)校5天的教育和學(xué)習(xí)成果，周末放假2天，一切努力就都付諸東流了。這個結(jié)果歸因兩點(diǎn)：①家長把教育基本完全推向?qū)W校，自身缺少教育孩子的觀念或者缺少有效的教育方法。②學(xué)校和家庭的溝通不夠多，不夠有效。

2.2加強(qiáng)家校溝通

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應(yīng)該將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學(xué)生生活的方方面面。一方面，學(xué)校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學(xué)校的品德表現(xiàn)情況。另一方面，通過組織家長和學(xué)生一起參加教育活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三種形態(tài)之間的關(guān)系是一個值得研究的課題。該課題的研究，有助于充分利用家庭、學(xué)校和社會的教育資源，有助于發(fā)揮每一種教育形態(tài)的優(yōu)勢與長處，從而形成“教育合力”；有利于解決當(dāng)前學(xué)校教育所面臨的許多棘手問題，促使青少年一代更好的發(fā)展。

2.3加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動

進(jìn)行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要不斷地開拓創(chuàng)新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實(shí)踐活動中提高道德修養(yǎng)。只有通過綜合實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生們真正領(lǐng)會到品德教育帶來的益處。小學(xué)生的生活環(huán)境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學(xué)校老師應(yīng)該多安排適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實(shí)實(shí)在在的社會實(shí)踐活動中。學(xué)校應(yīng)該定期地組織安排一些社會實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望老年人，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學(xué)生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領(lǐng)大家到大自然中，進(jìn)行環(huán)境觀察記錄活動。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會到亂扔垃圾對環(huán)境造成的不良影響，從而學(xué)生們會自然而然地形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。

2.4學(xué)校要抓住“幼—小”銜接

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一、加強(qiáng)安全教育的必要性

（一）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

隨著教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，要求我們的教育不能單純地灌輸科學(xué)文化知識，應(yīng)培養(yǎng)、提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會輸送合格人才。而對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，恰恰具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。無論是從學(xué)校治理的角度還是從為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的角度來看,都需要有良好的外部環(huán)境和穩(wěn)定的治安秩序作保障,小學(xué)生安全教育恰好滿足了這一需要。

（二）社會發(fā)展形勢的需要

由于我國經(jīng)濟(jì)和社會正處于轉(zhuǎn)型期，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。突出表現(xiàn)在校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場所違法違規(guī)經(jīng)營，無照攤販擺攤設(shè)點(diǎn)，治安秩序混亂，交通事故不斷，傷害青少年學(xué)生的惡性刑事治安案件不斷增加。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在社會中、節(jié)假日要遇到的問題。所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律法規(guī)和安全常識，不僅可以提高自我保護(hù)能力，同時還能知法、守法，同違法違紀(jì)行為作斗爭。

（三）提高學(xué)生安全意識的需要

小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。由于接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利誘。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。他們也意識不到打架斗毆、盜竊等違法行為給自身、他人、家庭、學(xué)校帶來的危害。因此,要加強(qiáng)安全教育,提高小學(xué)生防范意識。

二、如何做好安全教育

（一）培養(yǎng)安全意識，樹立安全第一的思想

作為教師，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義等思想政治教育和基礎(chǔ)教育的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。??我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活中聽到或看到的不安全的事兒，都是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們曾在學(xué)生中開展調(diào)查問卷，讓學(xué)生列舉學(xué)校的安全隱患，結(jié)果學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，剖析了不少自己平時不安全的做法。再如，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣也是安全隱患。我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。只有時時講安全，事事講安全，才能讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不安全場所，避免發(fā)生事故

學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)生的大部分時間要在這里度過。小學(xué)生又是未成年人，缺乏自護(hù)能力，所以首要的是規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。教育學(xué)生課間不做不正當(dāng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。不去游戲廳、網(wǎng)吧等青少年不宜去的場所。積極參加豐富多彩有益身心健康的課外活動，教育學(xué)生不參與不安全的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動等。

（三）實(shí)施應(yīng)急演練，讓學(xué)生注重體驗(yàn)。

體驗(yàn)是學(xué)生能力成長、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：學(xué)生流鼻血、腳踝扭傷或中暑了如何處置等，利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時互相幫助、相互協(xié)作，在體驗(yàn)中形成技能。同時，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：火災(zāi)、地震演練，讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法，形成自護(hù)自救技能，使之有足夠的能力和勇氣沉著應(yīng)對突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容

（四）多方配合，齊抓共管。

學(xué)校落實(shí)安全責(zé)任制，班主任是班級安全管理第一責(zé)任人，校領(lǐng)導(dǎo)分樓層監(jiān)管，建立家長學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校各部門、任課教師、學(xué)生及其家長的聯(lián)系，把安全管理工作落到實(shí)處。如任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時向同班主任反映，要求同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 。學(xué)校要經(jīng)常組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動。

（五）關(guān)愛學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生需要在愛的沐浴中成長，每個教育者，對學(xué)生的關(guān)心都要真正做到從細(xì)處著手、從長遠(yuǎn)著眼， 無微不至。做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長輩。對學(xué)生的要求要寬嚴(yán)有度，跟學(xué)生的交往要民主平等，只有這樣你才能真正感受到他們的喜怒哀樂。也只有取得了學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的安全隱患，才能依

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；安全教育；和諧校園

建設(shè)和諧社會、和諧校園，安全第一，這是教育界乃至社會各界的共識。由于安全隱患時刻伴隨在中小學(xué)生身邊，因此，學(xué)校教育應(yīng)把安全教育放在頭等位置是十分必要的。提高師生安全意識，能幫助學(xué)生形成良好的安全習(xí)慣，是學(xué)校安全教育的主要和基本任務(wù)。

一、曉之以理，以身邊的人、身邊的事培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

要做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，途徑比較多，可以借助國旗下的演講、主題班會、交通安全進(jìn)校園等各種形式的活動來培養(yǎng)。但最為重要的是，依托班主任對班級管理，從小事抓起，切實(shí)抓好班級安全教育。

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的日益發(fā)達(dá)和普及，學(xué)生可以接觸的信息并不比成人少。由于小學(xué)生心智未成熟，因此，容易受到消極導(dǎo)向的影響，從而使學(xué)校安全教育在不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。我認(rèn)為，班主任應(yīng)從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，從身邊的人和身邊的小事中挖掘安全教育的材料，進(jìn)行合理的教育。

場景一：課間，四年級某班幾個學(xué)生在教室門前的空地上追逐嬉鬧，其中一個胖男生把剛跨出教室門的女生撞倒，自己的頭部險些撞到墻上。追逐的男生哈哈大笑，從倒地的女生身上跨過……

場景二：某小學(xué)四年級一位女生放學(xué)騎自行車回家，出校門后，她為了展示自己的車技，雙手離把，并加速前進(jìn)，突然車子一顛簸，失去了平衡，人甩出車子幾米，立刻休克。所幸搶救及時，才脫離了生命危險。

場景三：某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生亮亮和明明，爸爸和媽媽常年在外打工，他們的管理就交給了在家的爺爺、奶奶和學(xué)校的教師。盛夏的一天下午，天氣悶熱，放學(xué)后他們叫上了同村的幾個小同學(xué)一起來到村外的池塘邊想洗個澡涼快涼快，便先下了水，后面的學(xué)生一看亮亮和明明沒頂了，不見動靜，嚇得跑回村子叫來了大人下水搶救，結(jié)果晚了。由于他們水性不好，結(jié)束了幼小的生命。

我們在日常生活中常常聽到、看到這樣、那樣的安全事故。我們就應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，然后分享自己的看法和體會。教師及時進(jìn)行點(diǎn)評，并張貼宣傳，給學(xué)生以安全警示教育。以場景一為例，要告訴學(xué)生校園安全隱患無處不有，認(rèn)識不文明活動的潛在危險，進(jìn)而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識。以場景二為例，要告訴學(xué)生交通法對兒童騎自行車上路行駛有明確嚴(yán)格的規(guī)定，不滿13周歲的兒童不能騎車上路。教育學(xué)生珍愛生命，防患于未然。以場景三為例，要告訴學(xué)生，水火無情，遠(yuǎn)離安全事故。如果一定要做的事，一定要有家長和老師在場監(jiān)護(hù)，確認(rèn)沒有危險的前提下才能活動。

二、動之以情，在小事中提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

學(xué)生有了安全意識還不夠，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力也是安全教育的重要內(nèi)容。我們應(yīng)在小事中尋找教育機(jī)會，豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。比如，有的學(xué)生在課外活動時不小心手上擦破了皮，有的學(xué)生在削鉛筆時不小心劃破了手指，有的學(xué)生上體育課不小心扭傷了腳腕……凡此種種，遇到問題都“哭”著找教師或家長幫其解決。針對上述現(xiàn)象，我們可以適當(dāng)開展活動，討論并倡議學(xué)生嘗試解決問題的方法，提高成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，逐步建立獨(dú)立意識。教師還可以通過活動教給學(xué)生一些簡單的方法，以供學(xué)生獨(dú)立解決問題時所用。譬如，某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶打火機(jī)到學(xué)校里玩火，他創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情景（燒舊報紙，制造濃煙），讓學(xué)生參加火災(zāi)逃生演戲。演習(xí)后進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，表揚(yáng)了用逃生知識逃生的學(xué)生，提高了演習(xí)中存在的問題及其引發(fā)的后果。此舉學(xué)生體驗(yàn)了火場的緊張場面，學(xué)到了逃生的方法，教育了違紀(jì)學(xué)生，增強(qiáng)了防火意識?？芍^一舉多得。

三、導(dǎo)之以行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離安全事故

安全教育的目的就是讓學(xué)生形成安全行為，從而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、生活中的安全事故。學(xué)校是一個特殊的公共場所，學(xué)習(xí)是一種特殊的集體生活，學(xué)生是未成年人，是缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患難以避免，我們要做的就是防患于未然。重中之重是抓好養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)防溺水安全教育，在文明安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。

四、社會、學(xué)校、家庭聯(lián)手，從小事入手形成連片機(jī)制，狠抓安全教育

安全隱患隨時會發(fā)生，學(xué)校要主動和當(dāng)?shù)卣?、學(xué)生家長聯(lián)系，開展有效的防水防火演練，要加強(qiáng)防溺水安全教育和防火安全教育，提請當(dāng)?shù)攸h委、政府，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展學(xué)生上下學(xué)途中和周邊安全隱患排查，協(xié)同相關(guān)部門在危險路段及水域邊設(shè)置安全警示標(biāo)牌，抓緊落實(shí)防范措施，建立安全隱患排查檔案，確保安全事故的發(fā)生。

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一、研究對象與方法

 

(一)研究對象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析

 

1.學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒有得到學(xué)校的重視和支持。

 

2.學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學(xué)校教育是對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。

 

3.學(xué)生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說明了這一點(diǎn)，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實(shí)習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識。

 

(二)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題

 

1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。

 

2.學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

3.學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運(yùn)動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實(shí)際操作性。

 

(三)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策

 

1.學(xué)校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)?，F(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開展生命安全教育的運(yùn)動會。

 

三、結(jié)論

 

(一)學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。

 

(二)學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(三)學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運(yùn)動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

(四)學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實(shí)際操作性。

 

(五)之所以呈現(xiàn)以上特征，是因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。

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另外，農(nóng)村小學(xué)生生活單調(diào)，接觸到的信息面很窄，有的去的最遠(yuǎn)的地方是集鎮(zhèn)。每天來回于家校，節(jié)假日亦是如此。他們所獲得的最大的信息來源就是課堂和電視。而電視上呈現(xiàn)出的信息是“五花八門”的。其中很多是不益于小學(xué)生健康成長的信息。甚至有些信息會對小學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響。

種種這些客觀因素，對農(nóng)村小學(xué)生的成長產(chǎn)生著很大的影響。學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)生最多接觸及最大依賴的地方，是否該思考農(nóng)村小學(xué)生需要什么樣的教育，并“對癥下藥”，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，甚至做到更多？

筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)校的期待是學(xué)校教育教學(xué)工作的契合點(diǎn)。只有深入了解農(nóng)村小學(xué)生的需要，才能辦好適合農(nóng)村小學(xué)生的教育。而小學(xué)生的思想很單純，他們來到校園所期待的無非是以下三點(diǎn)：

1.對知識的渴望

學(xué)生希望在課堂學(xué)習(xí)中了解更多的信息。

2.游戲的伙伴

農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境簡單，生活條件落后。并且現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生是獨(dú)生女，家中及周邊年齡相仿的伙伴很少。他們的生活顯得枯燥無味。在他們看來，學(xué)校就是個大樂園，有很多的小朋友可以一起玩耍。游戲伙伴就是他們愿意上學(xué)的一大原因。

3.他人的肯定

由于特殊的家庭環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生在家里得到最多的是“吃飽了沒？”“冷不冷？”像“你真棒！”“加油！”“不應(yīng)該這樣……”之類的話語和教育性的交流卻很少。關(guān)于學(xué)習(xí)，農(nóng)村家長看到的大多只有分?jǐn)?shù)而已。其實(shí)，不管成績好壞，農(nóng)村小學(xué)生都是希望得到老師的肯定的。這是農(nóng)村小學(xué)生來到學(xué)校的第二大動力和樂趣。而老師給予的肯定不一定是在學(xué)習(xí)成績方面的。

因此，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生需要“生活教育”，農(nóng)村學(xué)校除了本身的教學(xué)任務(wù)，想要做好教育工作，還應(yīng)深入生活中去。農(nóng)村小學(xué)生的生活即是校園生活，這使得農(nóng)村小學(xué)生的校園生活成為教育的一部分。

1.提供更多生活上的幫助

每個農(nóng)村家庭總會有各種各樣的困難。也給農(nóng)村小學(xué)生帶來了困擾并直接影響了他們的學(xué)習(xí)，如果學(xué)校能適時地提供力所能及的幫助。不僅能讓他們更好地投入學(xué)習(xí)，也讓他們對學(xué)校產(chǎn)生信任、依賴。而這種信任和依賴又會作用于他們的學(xué)習(xí)。

2.給予更多的關(guān)懷

現(xiàn)在生活水平提高了，也有很多農(nóng)村小學(xué)生家長不僅可以讓他們吃好穿暖，還會給他們很多的零花錢，但唯一不能給的是相伴的時間和適時的關(guān)懷。留守兒童更是如此。這使得他們對生活缺乏樂趣和信心，本該炯炯有神的眼睛時而會那么空洞。他們?nèi)狈π撵`的安慰，缺乏熱愛生活的榜樣。如何能好好學(xué)習(xí)？因此，農(nóng)村小學(xué)生更應(yīng)該組織開展各種活動。讓“留守兒童之家”等真正發(fā)揮作用，給農(nóng)村小學(xué)生帶去更多的溫暖。

3.加以更多的引導(dǎo)

家庭教育缺失主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生缺乏方向，一味跟隨課堂。不知為何學(xué)，如何學(xué)。學(xué)校在樹立理想目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等方面，要給予更多的引導(dǎo)。從班級層面，從學(xué)校層面為農(nóng)村小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)家長教育

農(nóng)村家長教育觀念落后，整日疲于勞作，知識更新幾乎為零。學(xué)?？赏ㄟ^家長會等活動讓家長多了解外面的世界，提高認(rèn)識，更新觀念，從而了解孩子的發(fā)展需要，也更好地配合學(xué)校教育教學(xué)工作。

5.促進(jìn)交流

觀念和態(tài)度離不開情感的維系。學(xué)?？砷_展豐富多彩的活動，促進(jìn)家長與學(xué)生、家長與家長、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長、教師與學(xué)生的交流。

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 挫折教育 存在問題的原因 實(shí)施策略和方法

一、挫折教育存在問題的原因

1.素質(zhì)教育的大環(huán)境還未真正形成

雖然全社會都呼吁推行素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)情況是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。首先是中國傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，對學(xué)生素質(zhì)的評價往往受重智育的影響而沒有形成科學(xué)合理的評價機(jī)制。其次，當(dāng)前社會用人和用工仍以學(xué)歷和文憑為標(biāo)準(zhǔn)，盲目追求高學(xué)歷和高層次人才之風(fēng)盛行，忽視了人的綜合素質(zhì)。第三，由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才競爭加劇，面對現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力和市場的短期需求，學(xué)校和學(xué)生把主要精力都放在技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，這樣的人才培養(yǎng)必然注重追求實(shí)用性和功利性的目標(biāo)。素質(zhì)教育的處境尚且如此尷尬，作為素質(zhì)教育重要組成部分的挫折教育必然大受影響。

2.家庭教育畸形或偏頗

每個人自呱呱落地以后就時時刻刻受到家庭環(huán)境的影響。家庭成員尤其是父母的思想情操、文化素質(zhì)、教育方法、相互關(guān)系等，對學(xué)生應(yīng)對挫折有重要影響。另外，在多年應(yīng)試教育的影響下，目前中國大部分家長不會把孩子的情緒異常當(dāng)成一種疾病，而是想方設(shè)法把孩子往學(xué)習(xí)的軌道上推，孩子的成績好了，就是“好孩子”，把孩子置于家庭的保護(hù)圈中，對孩子過分嬌縱，致使孩子缺乏基本的生活技能和社會交往能力的鍛煉，缺乏承受挫折能力的培養(yǎng)，一旦在集體或社會中受挫，問題就可能爆發(fā)出來。

3.社會環(huán)境因素也是造成中小學(xué)生學(xué)習(xí)挫折的重要因素

市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)生活中，拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會思潮甚囂塵上，嚴(yán)重地沖擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生中途輟學(xué)，投入到打工掙錢的大潮中去了，沒有棄學(xué)的也受到嚴(yán)重的影響。盡管當(dāng)前素質(zhì)教育已成為潮流，但是社會上仍以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。過重的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力使學(xué)生長期生活在緊張、憂慮、單調(diào)枯燥的環(huán)境中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折。

二、挫折教育的實(shí)施策略和方法

1.開辦家長學(xué)校，增強(qiáng)家長挫折教育的意識

家長是孩子的第一任教師，家長的教育對學(xué)生起著重要的作用?，F(xiàn)代社會，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，只要不太出格，家長一般都會順從孩子的愿望。這樣教育出來的孩子無法正確對待家長、老師的批評教育，無法正確處理同學(xué)之間的矛盾，無法正確對待成績下降等挫折。因此，我們要定期舉辦家長學(xué)校，請專人結(jié)合實(shí)例講解青少年的教育問題，使家長認(rèn)識到：一味順從孩子的愿望，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，不是真正的愛孩子；應(yīng)該讓孩子了解家長的困難，讓孩子做一些力所能及的事情，或者參與處理一些棘手的事情；即使孩子在學(xué)校受到批評或出現(xiàn)其他情況也不要一味地責(zé)怪老師或孩子，而是要冷靜地幫助孩子分析或找老師了解情況，以便孩子能正確地對待批評教育及其它一些挫折。

2.創(chuàng)建心理咨詢室，及時幫助學(xué)生正確面對挫折

要在學(xué)校中創(chuàng)建心理咨詢室，由專人與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生在成長過程中遇到的挫折及心理問題，然后有針對性地舉辦講座，或者一對一進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生正確看待長輩、老師的批評教育，幫助他們及時調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會傾訴、與他人溝通，或通過其他方式表達(dá)自己的想法，不要過分壓抑自己，使自己的情感無法排解而導(dǎo)致令人痛心的后果。要引導(dǎo)學(xué)生對自己做出正確評價，確定適合自己的目標(biāo)，使他們通過不斷的努力獲取成功的體驗(yàn)和自信心的增強(qiáng)。

3.開展挫折教育活動，提高學(xué)生的抗挫能力

要開展各種形式的挫折教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識到成長過程中的挫折，使他們能夠正確地認(rèn)識自己，能夠正確對待所遇到的難題，并能較好地解決問題，以免發(fā)生我們不愿看到的情況。如：開展親近自然、勞動鍛煉、體育活動、各種競賽等，利用和創(chuàng)設(shè)挫折情境，使學(xué)生的身體、精神、意志品質(zhì)等方面受到磨練，讓他們充分認(rèn)識自己，認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)，看到自身的不足，在挫折中健康成長?；顒又?，教師要及時掌握學(xué)生的思想變化，及時給予思想指導(dǎo)及鼓勵，增強(qiáng)他們分析問題的能力，提高他們面對挫折的能力。

4.重視榜樣的力量，增強(qiáng)學(xué)生面對挫折的信心

篇10

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì)；小學(xué)生；美術(shù)教育

[作者簡介]黃 婷（1987-），女，江西瑞金人，瑞金市金都小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育。

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。美術(shù)是人類靈魂奔放的自由空間，不受別人的制約與影響，是個性的表現(xiàn)，是最早的人類記憶，是目前小學(xué)生在應(yīng)試教育下最渴望和最喜歡的課程，是素質(zhì)教育和個性培養(yǎng)的最重要的課程平臺。素質(zhì)教育呼喚藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。通過教育，可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)他們對科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等。要培養(yǎng)面全面的人才，美術(shù)教學(xué)過程也應(yīng)從“以老師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為主體”上來，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的機(jī)會和情境，增強(qiáng)學(xué)生自主意識，這樣，不僅使學(xué)生獲取知識，而且使學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識的同時，掌握獲取知識的方法。實(shí)踐證明，這不僅會充分發(fā)揮美術(shù)教育的長處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的新型人才打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)“細(xì)胞”

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇袑W(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興趣，樂意去作。生動有趣、引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、情景法、討論法、投影法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好，會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，興致勃勃地參與到整個教學(xué)過程中去。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，拓展學(xué)生思維“空間”

在應(yīng)試教育下，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是正確的代名詞，許多學(xué)生思考問題前首先考慮教師是什么觀點(diǎn)，在提問前教師有什么潛臺詞，在評論學(xué)生發(fā)言時教師是否流露出傾向性，這些都會成為學(xué)生選擇自己思路時的依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，教師要讓學(xué)生明白，教師在問題的討論中，也只是個觀點(diǎn)，師生之間應(yīng)該是平等交流，真誠相待。教師在課堂上應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的引導(dǎo)者，探究中指導(dǎo)者，論點(diǎn)爭論時的組織者，以及學(xué)生獨(dú)創(chuàng)觀點(diǎn)的總結(jié)者。由于我們的美術(shù)欣賞沒有固定的答案，所以就要鼓勵學(xué)生大膽地說，敢于向大師們“挑戰(zhàn)”。

三、創(chuàng)用媒體，提高學(xué)生審美“感官”

學(xué)生們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，多媒體輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。有效地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點(diǎn)，以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時，將基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體。

四、創(chuàng)設(shè)課堂，提高學(xué)生實(shí)踐“智慧”