人才培養(yǎng)建議范文
時(shí)間:2023-03-31 13:10:32
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篇1
關(guān)鍵詞:物流人才培養(yǎng)建議
一、物流人才培養(yǎng)的意義
隨著信息技術(shù)和管理水平的提高,現(xiàn)代物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已從低端的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競(jìng)爭(zhēng)。因此,市場(chǎng)急需大批的現(xiàn)代物流人才:從需求領(lǐng)域看,主要集中在企業(yè)、規(guī)劃和咨詢部門、科研和教學(xué)機(jī)構(gòu)等三大領(lǐng)域;從需求層次分析,主要有物流操作人員、物流實(shí)際管理人員和高級(jí)物流管理人才等三個(gè)層次。然而由于長(zhǎng)期受到“重生產(chǎn)、輕流通”傳統(tǒng)思想的束縛,我國(guó)物流水平不僅低下,而且物流教育嚴(yán)重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,造成現(xiàn)代物流人才的嚴(yán)重匱乏。因此,實(shí)施物流人才培養(yǎng)工程,造就一大批善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務(wù)、懂得物流運(yùn)作規(guī)律的專門人才,對(duì)于解決我國(guó)物流人才短缺,縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家物流業(yè)發(fā)展差距意義重大。
二、我國(guó)物流人才培養(yǎng)的形狀
在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中,生產(chǎn)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于流通。因此,長(zhǎng)期以來物流領(lǐng)域沒有得到足夠的重視,物流從業(yè)人員整體素質(zhì)較低。在學(xué)歷教育方面,許多高校開辦物流專業(yè),開設(shè)物流類課程,以培養(yǎng)高級(jí)物流人才。截至2006年底,國(guó)內(nèi)共有130余所高校開辦了物流專業(yè),每年可為社會(huì)培養(yǎng)近萬名物流人才。在非學(xué)歷教育方面,為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)大量物流人才的急需,近年來積極推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)工作。概言之,目前國(guó)內(nèi)物流人才培訓(xùn)大約有四種類型。一是認(rèn)證培訓(xùn);二是結(jié)業(yè)培訓(xùn);三是研討培訓(xùn),就是由一些咨詢機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)和大學(xué)邀請(qǐng)資深專家就一些物流界普遍關(guān)心的問題進(jìn)行討論;四是短期培訓(xùn),就是由各企業(yè)根據(jù)自身的需要自行組織物流方面的培訓(xùn)。
三、建立科學(xué)合理的物流人才培養(yǎng)體系
由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科,是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的學(xué)科;物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè),同時(shí)還是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè),發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級(jí)物流管理人才,還需要大量的物流執(zhí)行型與操作型人才。因此,培養(yǎng)物流人才,必須在明確物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)的前提下,使學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)雙管齊下。
1.明確物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求
對(duì)物流管理人才而言,他們應(yīng)該是復(fù)合型的。既要懂得物流技術(shù),又要懂得物流經(jīng)濟(jì);不僅要熟悉物流管理技術(shù),更要掌握供應(yīng)鏈流程,同時(shí)熟悉軟件程序和信息技術(shù)系統(tǒng)電子商務(wù)技術(shù)。這就需要他們具有廣博的知識(shí),如跨國(guó)貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)、,財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、安全管理知識(shí)和法律知識(shí)等。與此同時(shí),他們還應(yīng)具有能接受現(xiàn)代物流理念,系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力,有強(qiáng)烈的管理愿望和高超的管理技能,以及挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。
對(duì)操作型物流人才而言,在知識(shí)方面應(yīng)具有物流通用知識(shí)和技術(shù),掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息科學(xué)、工業(yè)工程的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方法。在技能方面,應(yīng)全面掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工和信息服務(wù)等方面的基本技能。同時(shí)具備吃苦耐勞,正直誠(chéng)信和有效溝通的基本素質(zhì)。
2.提高物流人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)質(zhì)量
高校是培養(yǎng)高級(jí)物流人才的主要陣地,要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才,各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及市場(chǎng)對(duì)物流人才規(guī)格的要求,進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建及培養(yǎng)方式等方面體系出自己的特色。
準(zhǔn)確定位,做好培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以各學(xué)校的辦學(xué)定位為依據(jù)的。目前國(guó)內(nèi)高校在辦學(xué)定位方面各有側(cè)重,有的培養(yǎng)研究型人才,有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才,有的培養(yǎng)復(fù)合型人才。但就物流專業(yè)人才培養(yǎng)而言,由于物流學(xué)科的綜合性,物流產(chǎn)業(yè)的跨行業(yè)、跨部門性,物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應(yīng)該具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),比較寬泛的知識(shí)面和比較強(qiáng)的適應(yīng)性;另一方面還要具有有效組織物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力。因此一般而言,高校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ),掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段,具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物流活動(dòng)的能力,從事物流運(yùn)作與管理的復(fù)合型人才。搞好物流學(xué)科建設(shè),構(gòu)建合理的課程體系?,F(xiàn)代物流學(xué)科是一門新興學(xué)科,正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學(xué)科,它與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、交通運(yùn)輸工程等息息相關(guān),但又不同于這些學(xué)科。因此要開展對(duì)物流學(xué)科的研究,搞好物流學(xué)科建設(shè)。在物流專業(yè)課程設(shè)置方面,必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則建構(gòu)課程體系。
創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)方式,推斷物流的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。物流作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué),作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè),作為理論性極強(qiáng)的學(xué)科,離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。所以,要把研究與教學(xué)結(jié)合起來,把研究的成果用于企業(yè),教學(xué)中要特別重視實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新要做到以下幾點(diǎn):一是制定與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程環(huán)境;二是改革專業(yè)教學(xué)方法,將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式改造成大信息量,突出知識(shí)點(diǎn)滲入,強(qiáng)調(diào)能力本位的綜合化教學(xué)模式;三是加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè),建好物流實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地,為培養(yǎng)物流管理及應(yīng)用的復(fù)合型人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。
3.做好物流人才非學(xué)歷培訓(xùn)教育
物流人才的極度匱乏,學(xué)歷教育的長(zhǎng)期性和所培養(yǎng)人才的少量性,使得物流人才培訓(xùn)市場(chǎng)的潛在價(jià)值自然突顯出來。做好物流人才的非學(xué)歷培訓(xùn)工作,不僅可以滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的大量需求,而且可以不斷提升物流從業(yè)人員的知識(shí)與能力。為此,我們必須做好以下幾方面的工作:
加強(qiáng)對(duì)認(rèn)證培訓(xùn)的監(jiān)管,確保認(rèn)證質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,物資的廣域流通,要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格,這就需要物流認(rèn)證培訓(xùn)。認(rèn)證培訓(xùn)要達(dá)到預(yù)期的目的,取得良好的效果,與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)有很大的關(guān)系。因此,政府職能部門應(yīng)做到:加強(qiáng)監(jiān)管,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);杜絕無師資、無場(chǎng)地,僅以盈利為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擾亂市場(chǎng);定期對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估,對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行鑒定。
對(duì)物流培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分,正確培訓(xùn)的針對(duì)性。由于現(xiàn)代物流行業(yè)是多種產(chǎn)業(yè)的整合,是強(qiáng)調(diào)管理實(shí)務(wù)與操作能力的職業(yè)領(lǐng)域,所以物流人才的培訓(xùn)應(yīng)盡量有所側(cè)重,對(duì)各種不同的物流認(rèn)證按應(yīng)用方向進(jìn)行細(xì)分。從類別上分為企業(yè)物流人才、規(guī)范(咨詢)物流人才、外向國(guó)際物流人才、科研教學(xué)物流人才培訓(xùn)四等;從層次上分為物流操作人員、物流實(shí)際管理人員、高層物流管理人才三等。
充分利用科研院所和高校人才資源,加強(qiáng)短期培訓(xùn)。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源,高校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時(shí),可以對(duì)非物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形式多樣、層次不同短期培訓(xùn),以便為社會(huì)輸送更多的物流人才。企業(yè)也可以采用請(qǐng)進(jìn)來,送出去等形式,與高校和科研院所合作,培養(yǎng)自己所急需的物流人才和進(jìn)一步提高在職物流人員的素質(zhì)。
企業(yè)高度重視,加強(qiáng)對(duì)對(duì)各層物流相關(guān)人員的培訓(xùn)?,F(xiàn)代物流的優(yōu)勢(shì)是伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和運(yùn)用不斷體現(xiàn)出來的,物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)要求培訓(xùn)教育應(yīng)逐步發(fā)展成為物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育。美國(guó)物流企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明,最直接的物流人才培訓(xùn)應(yīng)來自企業(yè)本身。企業(yè)對(duì)現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)可分層次進(jìn)行,針對(duì)工作性質(zhì)的不同,制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和不同的培訓(xùn)內(nèi)容。第一層次為高層物流管理人員,對(duì)其應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和增值意識(shí)的培訓(xùn);第二層次為物流實(shí)際管理人員,對(duì)他們的培訓(xùn)主要是加強(qiáng)成本意識(shí)、效率意識(shí)和服務(wù)與培訓(xùn)意識(shí);第三層次為物流操作人員,培訓(xùn)的重點(diǎn)是加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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篇2
通過對(duì)將近30所以理工科為主的高等院校法學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的考察,發(fā)現(xiàn)這些高校毫無例外地將法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門人才”。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的今天,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。多數(shù)理工科院校建設(shè)法學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)法學(xué)人才依然沿襲傳統(tǒng)理工科觀念,沒有因地制宜的論證法學(xué)人才培養(yǎng)的合理性。相當(dāng)一部分理H類高校都是靠著理工科思維在管理法學(xué)專業(yè),在教學(xué)評(píng)估、學(xué)科考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面沿用理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,造成法學(xué)本科人才培養(yǎng)的畸形。法律專業(yè)程%非法律專業(yè)課程比例失調(diào)是我國(guó)高校法學(xué)教育課程設(shè)置存在的通病。很多理工科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上,開設(shè)非法學(xué)專業(yè)課程偏多,學(xué)生需要花費(fèi)大量精力去應(yīng)付,這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身興趣愛好選擇課程,教師也不能充分食揮教學(xué)的主動(dòng)性,不能形成有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,更講求知識(shí)的靈活性運(yùn)用,單純靠卷面成績(jī)很難衡量學(xué)生的真實(shí)水平。從就業(yè)機(jī)制來講,法學(xué)專業(yè)因?yàn)閷?duì)口公檢法等政府部門,擇業(yè)期較長(zhǎng),就業(yè)機(jī)會(huì)稀缺。為了增加就業(yè)率,各高校把司法考試通過率作為考核法學(xué)教育好壞的指標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中只有個(gè)別學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)能順利通過考試,因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學(xué)?,F(xiàn)行專業(yè)課程考試設(shè)置的不合理。
2完善理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理化建議
對(duì)理工科院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善,總體上應(yīng)把握三原則:一是要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié);二是要符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì),符合法學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn);三是結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科,走理工科特色法學(xué)人才培養(yǎng)之路。具體建議如下:理工科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)只有走特色建設(shè)之路,才可以在我國(guó)的法學(xué)教育中找到自己的立足點(diǎn)。如果開展特色專業(yè)建設(shè),能夠優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局,從而促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的密切結(jié)合。理工科院校一定要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),重新調(diào)整法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分發(fā)揮法學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),推進(jìn)教學(xué)體制改革,以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)專業(yè)人才多樣化的需求。理工科院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科,增開理工科相關(guān)課程。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情形下,強(qiáng)化理工科與法學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)課程設(shè)置,把就業(yè)目光轉(zhuǎn)向理工專業(yè)領(lǐng)域。同時(shí),加強(qiáng)理工科高校法學(xué)院系之間的交流,共享各種教學(xué)資源,增設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、外語等選修課程,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇形成或懂經(jīng)濟(jì)或管理或通外語的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足社會(huì)需求。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在理工科院校法學(xué)發(fā)展起步晚、水平低的現(xiàn)實(shí)情況下,要在專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)特色,必須依靠復(fù)合型的師資隊(duì)伍建設(shè)。
篇3
關(guān)鍵詞 遼寧省 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)戰(zhàn)略
中圖分類號(hào):C964.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1遼寧省創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀
2014年以來,政府出臺(tái)了提升企業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)施意見,支持科技型中小企業(yè)發(fā)展,新增科技型中小企業(yè)4000家、高新技術(shù)企業(yè)200家。實(shí)施科技治霾、新能源汽車推廣等200多項(xiàng)重大科技專項(xiàng)和示范工程,啟動(dòng)白洋淀科技城建設(shè),與中關(guān)村、清華、北大及神州數(shù)碼、阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。新增省級(jí)以上工程技術(shù)研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室24家,全年專利申請(qǐng)量2.9萬件,引進(jìn)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才和科研骨干,科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)。目前,遼寧省人才總量達(dá)到457萬人,占全省人口總數(shù)的10.6%,其中黨政人才26.3萬人,經(jīng)營(yíng)管理人才59.8萬人,專業(yè)技術(shù)人才249.8萬人,高技能人才80.3萬人,農(nóng)村實(shí)用人才31萬人,社會(huì)工作人才9.8萬人。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,遼寧省科技投入增加,從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,大中企業(yè)的科技投入不論從數(shù)量還是漲幅比例來看都高于高等學(xué)校的投入,在科技創(chuàng)新中起著重要作用。高校的科研活動(dòng)有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展,但目前的科研投入處于較低水平。
2遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題
2.1高層次創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏,科技創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)失衡
創(chuàng)新主體總量匱乏,企業(yè)和基層創(chuàng)新人才少,建設(shè)創(chuàng)新型大省,企業(yè)是主體,人才是關(guān)鍵。而遼寧省科技人才過多集中在遼寧中東部地區(qū),集中在教育衛(wèi)生等公共服務(wù)行業(yè),而農(nóng)村和基層一線人才匱乏??萍既瞬殴┙o偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,極度缺少創(chuàng)新型人才供給。全省科研人才和科技成果的供給并沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相對(duì)接,科技教育人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展分化現(xiàn)象較明顯。高校的學(xué)科建設(shè)不符合實(shí)際需要,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)較少。
2.2科技人才地位低下,創(chuàng)新人才激勵(lì)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差
目前,我國(guó)科學(xué)研究人員的行政化、“官本位”趨勢(shì)愈演愈烈。中科院曾對(duì)1180名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解其職業(yè)取向,結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一位職業(yè)是公務(wù)員,而科學(xué)家職業(yè)在第5位以后。在2009年進(jìn)行的第二次全國(guó)科技工作者狀況調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn),總體看來科技隊(duì)伍較穩(wěn)定,但存在較強(qiáng)的職業(yè)忠誠(chéng)危機(jī),未來愿意成為科技工作者的比重僅為19%??萍既瞬懦霈F(xiàn)“輕學(xué)術(shù)而重行政”的趨勢(shì)。
2.3創(chuàng)新型人才管理機(jī)制存在障礙,創(chuàng)新環(huán)境不夠?qū)捤?/p>
在管理科技人才隊(duì)伍的工作中,面臨著比較突出的體制機(jī)制障礙和深層次矛盾,首先表現(xiàn)在行政化及外部多種干擾因素不利于科技創(chuàng)新人才專心研究;其次,對(duì)科技創(chuàng)新及科研人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差,導(dǎo)致全省學(xué)術(shù)活動(dòng)出現(xiàn)浮躁;再次,對(duì)科技人才的激勵(lì)不夠,對(duì)科技人才的使用效率較低;此外,科技人才的流動(dòng)存在較大障礙,融資機(jī)制不夠健全,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠?qū)捤?。并且,教育體制改革相對(duì)滯后,人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求和實(shí)踐相脫節(jié),青年人才缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
3提升遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的對(duì)策建議
3.1培養(yǎng)造就高層次創(chuàng)新型科技人才,調(diào)整創(chuàng)新型人才結(jié)構(gòu)
突出以自主創(chuàng)新能力提升為核心的培養(yǎng)目標(biāo),掌握關(guān)鍵領(lǐng)域的前沿核心技術(shù),打造一批適應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新精神,建立開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,使學(xué)校教育和實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流與合作。依托國(guó)家、省重大工程和重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目,建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地。加強(qiáng)行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導(dǎo),開展創(chuàng)新型人才的需求預(yù)測(cè),定期急需緊缺人才的信息與目錄。不斷調(diào)整優(yōu)化高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置,加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)以及管理人才的培養(yǎng)力度。完善重點(diǎn)領(lǐng)域科研骨干人才分配激勵(lì)辦法。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,積極鼓勵(lì)和支持建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。積極發(fā)展創(chuàng)新文化,倡導(dǎo)追求真理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神,營(yíng)造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由的創(chuàng)新氛圍。
3.2統(tǒng)籌各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)化創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制
依托知名跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu),建立一批條件一流、師資力量雄厚、培訓(xùn)效果突出的經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)中心。采取“走出去”與“引進(jìn)來”的方式,加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才戰(zhàn)略管理和跨文化管理能力的培訓(xùn)。堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,健全以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向,以用人單位和社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的人才激勵(lì)體系,建立健全與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價(jià)值、有利于激發(fā)活力和維護(hù)人才合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制。建立市場(chǎng)調(diào)節(jié)、企業(yè)自主分配、政府監(jiān)控指導(dǎo)的企業(yè)薪酬分配機(jī)制,推行股權(quán)、期權(quán)等中長(zhǎng)期激勵(lì)辦法,逐步提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金。探索高層次人才、高技能人才協(xié)議工資制和項(xiàng)目工資制等多種分配形式,研究制定人才補(bǔ)充保險(xiǎn)辦法。整合政府各項(xiàng)人才專項(xiàng)資金,建立以黨委組織部門牽頭負(fù)責(zé),相關(guān)部門配合的資金使用管理機(jī)制,形成政府、社會(huì)和單位相結(jié)合的人才保障體系。
篇4
關(guān)鍵詞教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策
1培養(yǎng)中的問題
1.1目標(biāo)定位不清
筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn),雖然各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同,但大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺(tái)從事技術(shù)工作,到各類大專院校、中學(xué)從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學(xué)工作,到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)工作,到和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷,而且為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo),勢(shì)必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時(shí),他道出了自己的苦衷:不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo),招不到學(xué)生,不把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”,學(xué)生就業(yè)困難。筆者反問:這樣培養(yǎng)學(xué)生就容易就業(yè)嗎?把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”,表面上看,學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)面廣,但實(shí)際上表明培養(yǎng)的學(xué)生是“萬金油”,學(xué)而不精,無一專長(zhǎng)。不幸的是事實(shí)也證明了這一點(diǎn),教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往在計(jì)算機(jī)能力上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的,在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的,在教育研究和教學(xué)設(shè)計(jì)上不如教育專業(yè)的,在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的,結(jié)果在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式下失去了競(jìng)爭(zhēng)能力,造成就業(yè)困難。
1.2課程設(shè)置不合理
筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、Java語言、C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、CBE導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才,但在實(shí)際教學(xué)過程中,往往因課程繁多,分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無法消化吸收,學(xué)而不精,知而不解,結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
1.3重理論講述,輕能力培養(yǎng)
由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的,師資力量不足,缺少高層次本專業(yè)教師,許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,缺少對(duì)教育技術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力,講課往往沿用以前的授課方式,偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足,學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過場(chǎng),學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo),也沒有足夠的實(shí)踐時(shí)間,使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。
1.4學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求
許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中,不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求,而是根據(jù)自己的師資狀況,哪方面師資較強(qiáng),資金就朝哪方面傾斜。如:有些學(xué)校把大量的資金用于購(gòu)買照相機(jī)、攝像機(jī),建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持,就會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向,他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”?;ù罅康呢?cái)力和時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作,雖然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處,對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助,但對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)來說,則偏離了培養(yǎng)目標(biāo),是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意,資金投入也少,學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解,這也不符合專業(yè)要求。
2解決人才培養(yǎng)中問題的對(duì)策
2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)際上,在歐美等國(guó)家,現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容,從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面組織課程和開展研究。學(xué)生主要來源是學(xué)校的教師,在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力,畢業(yè)后還回學(xué)校工作,這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性,具有針對(duì)性,畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國(guó)教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育,本科學(xué)生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生,缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),和有針對(duì)性的研究能力。因此,我國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨,這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo),知道自己將來的責(zé)任和義務(wù)。
2.2簡(jiǎn)化課程設(shè)置
在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后,就要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊:教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等課程,這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí),主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué),了解中小學(xué)生的心理特征,將來更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué),主要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對(duì)于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如:攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開展。
2.3增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性
篇5
關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;人才;培養(yǎng)方案;建議
這幾年,在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,通過全國(guó)本科院校師生的共同努力,各個(gè)院校的教學(xué)條件明顯改善,教學(xué)水平不斷提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善,專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效,教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。
1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議
本科院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)管理工作:健全本科教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標(biāo);完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平;提高本科教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì);加強(qiáng)本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作,改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)估體系;以本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn),全面提升本科教學(xué)管理的層次。
1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模
考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元~15000元之間以及各個(gè)院校的師資隊(duì)伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下,本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右,個(gè)別規(guī)模較大以及師資隊(duì)伍較強(qiáng)的本科院校,本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣,既能維持本科院校的正常運(yùn)營(yíng),又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。
1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺(tái)的本科專業(yè)目錄,全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局,完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè),對(duì)部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時(shí)陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行橫向和縱向的整合,適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外,從現(xiàn)有的本科專業(yè)中,篩選出就業(yè)相對(duì)比較容易的若干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持,創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè),使它們成為各個(gè)本科院校亮麗的名片。
1.3 本科院校的課程建設(shè)
課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程,是各項(xiàng)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案,形成與時(shí)俱進(jìn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系,創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ),創(chuàng)建省級(jí)精品課、國(guó)家精品課。如果條件許可,還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。
1.4 本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
近年來,教育部批準(zhǔn)了很多??茖W(xué)校升格為本科院校,一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題,特別是??圃盒iL(zhǎng)期形成的辦學(xué)模式,使其在各個(gè)方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作,因此,本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),全面推進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、教師相互聽課,檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。
1.5 本科院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本科院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報(bào),輕建設(shè),評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理,缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境,遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人,明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù),構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外,要借助團(tuán)隊(duì)集體的力量,指引青年教師,推出一批教學(xué)改革成果,培育一批教學(xué)骨干,增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力,向國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沖刺。
1.6 本科院校的教學(xué)改革
加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作,在盡可能的范圍內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)的比例,推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),普及多媒體教學(xué),推動(dòng)教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。
1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率,是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)。在本科生畢業(yè)前,開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座,為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題,提供支持和服務(wù)。
2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本科人才的需要,為了機(jī)動(dòng)靈活地配置教育教學(xué)資源,本科人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性和實(shí)用性地發(fā)展與變革,創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系,盡快建成深受社會(huì)好評(píng)的合格本科院校。
2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位,改革人才培養(yǎng)體制,更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,完善教學(xué)質(zhì)量,積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想,吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式,把他們的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中,促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式
深入研究教改過程中存在的困難和問題,完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,探索本科人才培養(yǎng)的新模式,盡量體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、特色教育,把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程,促進(jìn)學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)探索和試驗(yàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才,全面提升本科生的綜合素質(zhì)。
2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要,根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量,遵循重點(diǎn)突出、兼顧一般的原則,培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。
2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾
把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范,加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)管理,鼓勵(lì)教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試,鼓勵(lì)教研活動(dòng)的各種新模式,推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和經(jīng)?;?。此外,為了擴(kuò)大本科生的視野,積極開展各種主題的教學(xué)講座,邀請(qǐng)知名學(xué)者和教學(xué)名師作報(bào)告,開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動(dòng),更新教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后,人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)。
2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控
進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系,充分發(fā)揮“學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)機(jī)制的作用,改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評(píng)估,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。
2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源
把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。依照本科學(xué)生的個(gè)性化需求,新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫(kù),從人才培養(yǎng)方案入手,突破跨專業(yè)選課的障礙,拓寬學(xué)生選課的范圍,為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。
2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。
建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系,改變陳舊的課程設(shè)置狀況,避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),讓必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系,在條件許可的情況下,減少課堂學(xué)時(shí),加強(qiáng)課外指導(dǎo),使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。適當(dāng)降低必修課比例,加大選修課比例,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)本科院校實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練,適當(dāng)增加實(shí)踐的比例。實(shí)踐安排應(yīng)詳細(xì)與充實(shí),并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育,啟動(dòng)本科院校與科研院所、對(duì)口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道,積極推進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè),積極開辟本科學(xué)生實(shí)踐鍛煉與服務(wù)社會(huì)的新渠道,豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。
結(jié)語
教學(xué)管理和人才培養(yǎng)在本科院校的日常工作中占有重要的地位,各個(gè)部門的教學(xué)管理工作都要以人才培養(yǎng)為中心,默契配合,協(xié)調(diào)發(fā)展,真正落實(shí)“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的目標(biāo)。
篇6
關(guān)鍵詞:縣級(jí);中高級(jí);會(huì)計(jì)專業(yè)人才;培養(yǎng)
一、前言
會(huì)計(jì)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍,會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)狀況既反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,又影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)浙江省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處2011年課題《浙江省會(huì)計(jì)人員狀況研究:現(xiàn)狀、特征與思考》,我省會(huì)計(jì)人員區(qū)域分布與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)政收入規(guī)模正相關(guān)。其間將全省十一個(gè)地市數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)各地財(cái)政收入曲線與會(huì)計(jì)持證人員、中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格人員區(qū)域分布曲線的起伏基本一致。數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),地方財(cái)政收入越高,持證會(huì)計(jì)人員和具有中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員相對(duì)越多。
據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)擁有1400萬會(huì)計(jì)人員(包括只取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書而不從事會(huì)計(jì)職業(yè)的潛在會(huì)計(jì)從業(yè)人員),堪稱會(huì)計(jì)大國(guó)。但是,會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)卻是極不合理,從會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)角度劃分,取得初級(jí)資格的有300萬,取得中級(jí)資格的有100多萬,取得高級(jí)資格的有近十萬。可見,我國(guó)目前高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才尤其稀缺,但其培養(yǎng)又是一個(gè)逐步循序、漸進(jìn)成長(zhǎng)的過程。盡管近幾年各地也相繼出臺(tái)了對(duì)地方會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略,但是成效甚微。本文就以某縣為例簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前縣級(jí)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀,從而提出加強(qiáng)縣級(jí)中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。
二、縣級(jí)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀
以某縣為例,截止2015年年底全縣會(huì)計(jì)隊(duì)伍構(gòu)成如表1所示。
該縣共有會(huì)計(jì)人員13303人,但是總量與構(gòu)成均不理想。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征:一是性別比例不平衡,女性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),比例為74.70%。二是學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)重不高,高中(中專)及以下占51.51%,大專占35.37%,本科及以上學(xué)歷僅有13.12%。三是專業(yè)技術(shù)資格人員層次失調(diào),無專業(yè)技術(shù)資格人員占到85.69%,中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員占2.76%,高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員僅有0.17%。
另外,根據(jù)調(diào)查,該縣近幾年會(huì)計(jì)從業(yè)人員發(fā)展速度較快,2013~2015年累計(jì)新增會(huì)計(jì)人員有3811人,而且十分年輕化,以30歲以下的人員居多,40歲以上的人員較少,95和96年出生的人員已大有人在,尤其是大一至大三的學(xué)生明顯增多。可見,這些人員的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)十分有限。這種狀況的出現(xiàn)正是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展歷程有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)?shù)氐墓I(yè)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,但是自2000年以來,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,涌現(xiàn)出大量的中小企業(yè),規(guī)模以上工業(yè)單位也在快速增長(zhǎng),自然涌現(xiàn)出一大批年輕的會(huì)計(jì)人員。這批占主體地位的會(huì)計(jì)人員卻是有活力而缺少工作經(jīng)驗(yàn)的群體,也是我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍未來的中堅(jiān)力量,今后,該如何加以引導(dǎo)和培養(yǎng)已成為我們要探討的課題。
三、高層次人才缺乏對(duì)區(qū)域企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。據(jù)統(tǒng)計(jì),會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分,兩者是相輔相成?,F(xiàn)筆者借臺(tái)州和金華地區(qū)兩組數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析。臺(tái)州是股份制經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地,臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的比重占經(jīng)濟(jì)總量97%以上。自改革開放以來,臺(tái)州經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)一度增長(zhǎng)率居全省前列。但是近幾年,臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)先發(fā)優(yōu)勢(shì)逐漸消退,面臨著整體發(fā)展層次不高、管理水平低下、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差、同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重、“低小散”等問題。2012年,臺(tái)州國(guó)民生產(chǎn)總值2911.26億元,人均生產(chǎn)總值49438元,規(guī)模以上企業(yè)3378家,其中中小微企業(yè)數(shù)量占98.6%,工業(yè)總產(chǎn)值3530.81億元,工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)總額180.77億元,財(cái)政總收入408.95億元。經(jīng)濟(jì)總量在全省居于中游水平,但企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平明顯不如經(jīng)濟(jì)總量相近的兄弟市。根據(jù)2013年的統(tǒng)計(jì)年鑒顯示,2012年臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)總量、規(guī)模以上企業(yè)數(shù)量、財(cái)政總收入三個(gè)指標(biāo)居全省第六,工業(yè)總產(chǎn)值、工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)總額兩個(gè)指標(biāo)居全省第七。相對(duì)應(yīng)的,同期會(huì)計(jì)人員總量居全省第六,會(huì)計(jì)人員擁有本科學(xué)歷人數(shù)居全省第五,研究生及以上學(xué)歷人數(shù)居全省第六,中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人數(shù)居全省第六,高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人數(shù)居全省第五。與經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)排名緊跟臺(tái)州的金華比較,金華經(jīng)濟(jì)總量、規(guī)模以上企業(yè)數(shù)量及財(cái)政總收入三項(xiàng)指標(biāo)均居全省第七,落后于臺(tái)州市,但是工業(yè)總產(chǎn)值、工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)總額居全省第六,排在臺(tái)州之前。相對(duì)應(yīng)的,金華的會(huì)計(jì)人員多項(xiàng)指標(biāo)排名均比相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)靠前,會(huì)計(jì)人員總量居全省第五,會(huì)計(jì)人員擁有本科與研究生學(xué)歷的人數(shù)均居全省第四,中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人數(shù)居全省第三,說明金華市的會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍總體素質(zhì)明顯要好于臺(tái)州。金華近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r良好,直逼臺(tái)州,當(dāng)然有多種因素的作用,但是與其擁有總體素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍是分不開的,正是這些高水平的會(huì)計(jì)管理人員有力地推動(dòng)了金華經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、加強(qiáng)培養(yǎng)縣級(jí)中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的意見和建議
當(dāng)然制約企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平的因素很多,但是缺乏高層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人才是其中的重要原因。一個(gè)企業(yè)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營(yíng)和不斷發(fā)展,乃至做強(qiáng)做大,關(guān)鍵在于擁有一批高素質(zhì)的人才,其中精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策、掌握現(xiàn)代管理知識(shí)和發(fā)展戰(zhàn)略的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中不可或缺的好管家,是構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素之一。
綜上,縣級(jí)會(huì)計(jì)人員整體上是知識(shí)結(jié)構(gòu)層次偏低、缺乏工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)但又具有朝氣和活力的人群。為此,政府部門在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí),還要建立一套完善的培養(yǎng)機(jī)制。
1. 進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,是對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)與技能進(jìn)行進(jìn)一步更新、補(bǔ)充、拓展和提高的重要途徑,也是會(huì)計(jì)管理工作中的重要組成部分。盡管近幾年,各地都在不斷地推行和完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作,但是成效仍不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容安排不全面;二是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式范圍過窄,當(dāng)前各地均局限于面授為主;三是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育針對(duì)性不強(qiáng),分類分層次培訓(xùn)不到位;四是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育師資配備有待加強(qiáng);五是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育考核方式單一;六是用人單位和會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足。為此,建議政府部門在加大對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作宣傳的同時(shí),應(yīng)進(jìn)一步加大政府投入力度,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向,建立起師資雄厚、培訓(xùn)方式多層次、內(nèi)容多樣化、教育方法與手段多元化的培訓(xùn)機(jī)制。
2. 建立完備的會(huì)計(jì)人員數(shù)據(jù)庫(kù)
當(dāng)今是信息化的時(shí)代,我國(guó)又是會(huì)計(jì)大國(guó),各縣的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍也是很龐大。但是會(huì)計(jì)人員是專業(yè)性強(qiáng)卻又分布在各行各業(yè)中的人群,這不僅造成了對(duì)會(huì)計(jì)人員的管理難度也不便于人才的交流和流動(dòng)。為此,建議政府部門充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù),建立一套完備的會(huì)計(jì)人才數(shù)據(jù)庫(kù),在為廣大會(huì)計(jì)人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí),更是便于跟進(jìn)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育管理以及考核評(píng)價(jià)等。另外,也建議為會(huì)計(jì)人員搭建一個(gè)陽光的信息交流平臺(tái),一是便于會(huì)計(jì)人員和用人單位之間的信息供需交流,以促進(jìn)人才之間的合理流動(dòng);二是便于人才之間的相互幫助、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)和相互成長(zhǎng)。
3. 加強(qiáng)對(duì)女性會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)
不管從以上數(shù)據(jù),還是從全國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),當(dāng)前女性在會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這是一種雙向選擇的結(jié)果,女性更喜歡比較穩(wěn)定的工作,而財(cái)會(huì)工作也需要女性財(cái)會(huì)人員的細(xì)致。但是遺憾的是,性別分布與職稱高低呈反方面關(guān)系。越是低層次的會(huì)計(jì)人員,女性越多,越是高端的會(huì)計(jì)人員,男性所占比例越高。而在當(dāng)前新加入會(huì)計(jì)隊(duì)伍的人員中仍是女性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),相信在未來的幾年里,性別比例不會(huì)得到明顯的改善。尤其在二孩政策出臺(tái)后,女性會(huì)計(jì)人員的提升不只是會(huì)計(jì)人員的自身問題,更是整個(gè)社會(huì)的問題。為此,建議政府部門對(duì)女性會(huì)計(jì)人員有適當(dāng)?shù)膬?yōu)撫政策,如對(duì)女性會(huì)計(jì)人員開辦免費(fèi)的中高級(jí)會(huì)計(jì)講學(xué)班,或是對(duì)女性會(huì)計(jì)人員居多的用人單位推行一些促進(jìn)女性會(huì)計(jì)人員提升的激勵(lì)機(jī)制,比如達(dá)到一定比例以上的女性中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p免等。
4. 建立有效的考核評(píng)價(jià)體系
目前,縣級(jí)會(huì)計(jì)人員的考核評(píng)價(jià)體系總體上均欠完備。會(huì)計(jì)人員通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以后,除了一年一度幾個(gè)小時(shí)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育外(一般都較少達(dá)到《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的繼續(xù)教育時(shí)間),就無其他形式的考核評(píng)價(jià)方式。而且有些地方會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育還是形同虛設(shè),只顧收費(fèi),不顧教育質(zhì)量。再則,對(duì)會(huì)計(jì)人員的日??己诉^于弱化,一些違紀(jì)的會(huì)計(jì)人員并沒有得到及時(shí)、真正的處罰,致使一些會(huì)計(jì)人員和用人單位更加膽大妄為,置法律于度外。這些都嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人員的隊(duì)伍建設(shè)。如有些單位領(lǐng)導(dǎo)隨意任用無會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員擔(dān)任會(huì)計(jì)工作崗位甚至要職,比如某縣的484名會(huì)計(jì)人員中,無從業(yè)資格證上崗的就有73人;還有一些會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平都有待提升,缺少自律和愛崗敬業(yè)精神等等,雖然這些都是有法可依的,但是各地普遍存在執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,當(dāng)前我們不缺的是法律和制度,缺的是對(duì)法和規(guī)定的敬畏心和執(zhí)行力。為此,建議政府部門要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,下大力度,認(rèn)真設(shè)制一套有效可行的考核評(píng)價(jià)體系,逐步引入量化考核指標(biāo),突出績(jī)效考核,建立政績(jī)考核體系和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)人才考核制度。話說:“無規(guī)矩不成方圓”,但是有章不循和無章可循,后果是一樣的,甚至前者更讓人唾棄。為此,在我國(guó)《會(huì)計(jì)法》和各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡快探索中高級(jí)會(huì)計(jì)人才考評(píng)制度,突出以能力、業(yè)績(jī)?yōu)橹鞯闹懈呒?jí)人才評(píng)價(jià)體系,從而造就一批精通業(yè)務(wù)、善于理財(cái)、同行公認(rèn)的會(huì)計(jì)行家,使他們成為本地區(qū)的會(huì)計(jì)知名專家,乃至省市或全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的后備人選,為當(dāng)?shù)睾臀覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做更好更多的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]浙江省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì).會(huì)計(jì)實(shí)踐與探索:2013年浙江省優(yōu)秀會(huì)計(jì)論文集[M].浙江大學(xué)出版社,2014.
篇7
[關(guān)鍵詞]地方高校;應(yīng)用型英語人才;人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234(2016)05 ― 0124 ― 02
一、地方高校及應(yīng)用型英語人才的概念
地方高校是指隸屬各省、市、自治區(qū)的高校,多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng),由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi),是我國(guó)高等教育體系的主體部分,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo),立足地方、服務(wù)區(qū)域,著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才,具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地方特征,多數(shù)位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三線城市及以下地區(qū)。
潘懋元等在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源》一文中將應(yīng)用型人才定義為:“運(yùn)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益”的人才,其作用是“在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,從事非學(xué)術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”。也就是說,應(yīng)用型人才集知識(shí)、技能和能力為一體,能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)中某一特定領(lǐng)域的需要。應(yīng)用型英語人才是一類有特色、工具性很強(qiáng)的人才,應(yīng)具備結(jié)構(gòu)合理且深厚的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣泛的人文科學(xué)知識(shí)、從事具體行業(yè)工作的技能,實(shí)踐能力較強(qiáng),特別是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)及有一定的跨文化交際能力。應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式具有以“素質(zhì)為基礎(chǔ)”、以“能力為本”、以“就業(yè)為導(dǎo)向”、以“需求為目標(biāo)”的特征。
二、地方高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)存在的問題
1.多數(shù)地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式趨同化、培養(yǎng)目標(biāo)模糊化。如今,大多數(shù)地方高校缺乏英語專業(yè)辦學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,造成辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置的趨同化和培養(yǎng)目標(biāo)的模糊化。重英語已知語言知識(shí)的掌握和語言技能的訓(xùn)練、輕未知知識(shí)的探索、重單一專業(yè)理論知識(shí)傳授、輕實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。通過對(duì)河北承德三所地方高校調(diào)查發(fā)現(xiàn),其英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容大多是對(duì)教育部英語各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的照抄照搬,并未結(jié)合地方、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際制定特定的人才培養(yǎng)方案。同時(shí),除英語教育和英語導(dǎo)游專業(yè)外,三所高校同時(shí)設(shè)置了商務(wù)英語和旅游英語專業(yè),專業(yè)設(shè)置并未完全實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”。
2.多數(shù)地方高校英語專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中割裂了學(xué)科之間的融合性,輕視了系統(tǒng)理論這一教育理論基礎(chǔ),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí),忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。多數(shù)地方學(xué)校都實(shí)施了英語專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練程序,制定了具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃,開設(shè)了與實(shí)習(xí)有關(guān)的課程與模擬訓(xùn)練,但實(shí)習(xí)時(shí)間較短且多流于形式,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程性監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
3.師資力量薄弱,師資結(jié)構(gòu)不夠合理,“雙師型”師資嚴(yán)重缺乏。以地處河北承德的河北民族師范學(xué)院為例,該校于2010年升格為本科院校,目前該校外語學(xué)院共有英語專業(yè)學(xué)生1060人,英語專業(yè)專任教師45人,生師比為23.5:1,(教育部教學(xué)指標(biāo)的生師比控制范圍為16:1);擁有全日制碩士以上學(xué)歷的英語專任教師為10人,占總數(shù)的22.2%;正高級(jí)職稱英語專任教師1人,占總數(shù)的2.2%,副高級(jí)職稱為11人,占總數(shù)的24.4%;畢業(yè)于省內(nèi)高校的英語專業(yè)教師26人,占總數(shù)的57.8;有雙師證的專任教師為14人,占總數(shù)的31.1%。從中可以看出,一些地方高校英語專業(yè)的生師比及專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面都存在著諸多問題,這些問題制約了學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、地方高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的對(duì)策建議
隨著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,地方高校在地域、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、科研實(shí)力等方面都與大牌高校和老牌高校存在較大差距,如何獲得發(fā)展空間、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展成為許多地方高校的難題。在高等教育新常態(tài)背景下,針對(duì)地方高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng),提出以下三點(diǎn)建議:
1.著力構(gòu)建新常態(tài)下的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)理念和定位
2000年,高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》體現(xiàn)了新世紀(jì)對(duì)英語專業(yè)人才規(guī)格和我國(guó)高校英語教育改革的新要求,高校所培養(yǎng)的英語專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。就地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)而言,無論采取什么樣的教學(xué)模式、采用什么樣的教學(xué)方法、設(shè)置什么樣的課程,都不能背離《大綱》中提出的核心理念和要求。同時(shí),各地方高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)不能照抄照搬《大綱》,一定要體現(xiàn)出自身的地方特色、專業(yè)特色和具體的培養(yǎng)目標(biāo),要明確“為誰培養(yǎng)英語專業(yè)人才,培養(yǎng)什么樣的英語專業(yè)人才,怎樣培養(yǎng)英語專業(yè)人才”,處理好高校與社會(huì)、專業(yè)與職業(yè)、知識(shí)理論與實(shí)踐能力、單一培養(yǎng)與合作培養(yǎng)的關(guān)系,立足校情,立足地方,解決定位不明、分類不清、特色不顯、模式單一等問題。同時(shí),同一區(qū)域的地方高校要實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展”,從同質(zhì)化轉(zhuǎn)向多元化、多樣化,圍繞各自辦學(xué)目標(biāo),樹品牌、創(chuàng)精品、出特色。以承德的三所地方高校為例,河北民族師范學(xué)院開設(shè)的英語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)地方教育的教學(xué)型英語教師和對(duì)外漢語教師、服務(wù)地方對(duì)外交流的具有翻譯能力的翻譯為主;河北旅游職業(yè)學(xué)院開設(shè)的英語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)的旅游英語和英語導(dǎo)游為主;承德石油高等??茖W(xué)校應(yīng)開設(shè)以服務(wù)特定技術(shù)職業(yè)的商務(wù)英語和專業(yè)英語為主。
2.著力構(gòu)建新常態(tài)下應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)與教學(xué)改革
構(gòu)建新常態(tài)下應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)與教學(xué)改革,其核心是正確處理好培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才與英語教學(xué)過程中以人為本的關(guān)系,將“育人為本、德育為先”的理念貫穿到英語教學(xué)的各個(gè)方面。改革創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念、化解英語專業(yè)人才培養(yǎng)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的矛盾是地方高校英語專業(yè)實(shí)現(xiàn)立足發(fā)展的關(guān)鍵。第一,通過英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程的階段化和模塊化力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,分時(shí)段、分階段教學(xué)并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要注重時(shí)段和階段的銜接和結(jié)合。第二,依據(jù)不同專業(yè)特色、職業(yè)崗位需求和地方實(shí)際優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立知識(shí)平臺(tái),優(yōu)化復(fù)合應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)課程和體系,打破學(xué)科專業(yè)限制,發(fā)揮地方高校本身具有的整合課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)的交融和貫通,將單一性的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和的能力轉(zhuǎn)化為英語專業(yè)技能知識(shí)、英語專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。第三,構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。一方面,建立英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制,組織“英語教學(xué)基本功大賽”、“英語詩(shī)歌朗誦比賽”、“英文歌曲大賽”“英文話劇比賽”等,鼓勵(lì)學(xué)生和老師參加較高層次的實(shí)踐創(chuàng)新能力大賽,把獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)生學(xué)分或教師教學(xué)工作的業(yè)績(jī)。另一方面,建立科學(xué)、全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,推行注重學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)模式,考核評(píng)價(jià)方式向多樣化轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變,評(píng)定成績(jī)向綜合性轉(zhuǎn)變,構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系,完善實(shí)踐教學(xué)體系,設(shè)置實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分。此外,校地、校企、校校合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)和有機(jī)對(duì)接,校內(nèi)和校外的雙導(dǎo)師制,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過程評(píng)價(jià)等也是構(gòu)建新常態(tài)下應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重要途徑。
3.著力構(gòu)建新常態(tài)下“雙師型”英語教師隊(duì)伍
學(xué)校是主導(dǎo),院系是主體,教師是主人,地方高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)和引進(jìn)為數(shù)眾多的“雙師型”師資。首先,制定英語師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和制度保障,將 “理論型”和“實(shí)踐性”英語師資隊(duì)伍建設(shè)納入教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃并制定制度性文件。其次,引進(jìn)或聘用一線優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)人才校內(nèi)“理論型”導(dǎo)師和校外“實(shí)踐型”導(dǎo)師的共同培養(yǎng)。最后,加強(qiáng)現(xiàn)有英語專業(yè)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)。以承德三所地方高校英語專業(yè)教師為例,目前40歲以下的青年教師占英語專任教師總數(shù)的65%以上,他們承擔(dān)著大部分教學(xué)任務(wù),已成為英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍,但他們的知識(shí)、能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等還不夠成熟,因此要有針對(duì)性的加強(qiáng)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)。主要途徑有:選派青年教師到英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一線單位調(diào)研、掛職、培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉;選派英語專任青年教師到省內(nèi)外、國(guó)外一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進(jìn)行專業(yè)研修;聘請(qǐng)著名高校骨干教師或英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一線單位高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員定期來學(xué)院演講、指導(dǎo)或座談交流等。
總之,地方高校的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、特色發(fā)展、注重應(yīng)用”的辦學(xué)理念為導(dǎo)向,以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展英語應(yīng)用型人才需求和自身辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn),進(jìn)行供給側(cè)英語應(yīng)用型人才改革與培養(yǎng),科學(xué)調(diào)整英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等,建立“雙師型”英語教師隊(duì)伍,培養(yǎng)出留得住、用得上、下得去、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的的英語應(yīng)用型人才。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕潘懋元,石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源〔J〕.江蘇高教,2009,(01):7-10.
〔2〕姜運(yùn)生.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究〔D〕.上海:華東師范大學(xué),2006:35-45.
篇8
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+” 會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的變革
(一)推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能的有效轉(zhuǎn)變
以往會(huì)計(jì)工作主要職能是實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)審核,而當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,各種數(shù)據(jù)信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)處于快速更新發(fā)展階段。會(huì)計(jì)工作不僅需要完成以往的核算職能,還需要能夠?yàn)槠髽I(yè)的績(jī)效管理、決策制定發(fā)揮更大的作用。整體而言,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由以往的靜態(tài)模式開始向動(dòng)態(tài)的新型會(huì)計(jì)模式轉(zhuǎn)變,因此,為了更加有效的發(fā)揮會(huì)計(jì)的分析、預(yù)測(cè)、控制等作用,需要推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的優(yōu)化升級(jí)。
(二)推動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)模式的優(yōu)化改進(jìn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,新型會(huì)計(jì)服務(wù)體系開始形成,以往的區(qū)域制約影響越來越小,越來越多的線下業(yè)務(wù)逐步發(fā)展成為了線上業(yè)務(wù),能夠?qū)崿F(xiàn)賬務(wù)的及時(shí)記錄,客戶也能夠獲得更加及時(shí)、高效的服務(wù),推動(dòng)會(huì)計(jì)服務(wù)工作更加高效的進(jìn)行,從而為企業(yè)的決策制定提供更全面、真實(shí)的依據(jù)。
(三)推動(dòng)會(huì)計(jì)形式的創(chuàng)新發(fā)展
在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展環(huán)境中,應(yīng)該充分運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)工作在數(shù)據(jù)處理、信息核算以及綜合評(píng)價(jià)方面的職能發(fā)揮,充分利用“大數(shù)據(jù)”、“云平臺(tái)”等技術(shù),推動(dòng)會(huì)計(jì)部門相關(guān)政務(wù)的公開,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)工作。
(四)促進(jìn)會(huì)計(jì)管理技術(shù)的優(yōu)化升級(jí)
在信息化時(shí)代,會(huì)計(jì)信息的使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息提出了更高的要求,而且這種需求是以實(shí)現(xiàn)其自身利益最大為最終目標(biāo)的,這就要求其實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,以降低管理成本。因此,所提供的會(huì)計(jì)信息必須要更加的及時(shí)、準(zhǔn)確、才能夠滿足當(dāng)下各種信息需求者的新標(biāo)準(zhǔn)。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制存在的不足
(一)師資隊(duì)伍專業(yè)水平有待提高
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也要求會(huì)計(jì)專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)的教學(xué)知識(shí),及時(shí)獲得最新的教學(xué)理念、教學(xué)手段,而當(dāng)前很多高校老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面比較缺乏,尤其是與最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)手段還存在不足,從而難以有效激發(fā)學(xué)生興趣,也降低了教學(xué)質(zhì)量。
(二)課程體系尚需完善
當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)仍然停留在會(huì)計(jì)軟件操作層次,而沒有與新時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展相結(jié)合,這就導(dǎo)致學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維比較缺乏,而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的是兼具會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合型人才,而當(dāng)前的課程體系設(shè)置還不能夠滿足這一教學(xué)目標(biāo)。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還需增強(qiáng)
會(huì)計(jì)學(xué)科是要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,即要求會(huì)計(jì)人員能夠具備較強(qiáng)的操作能力,而當(dāng)前很多高校在設(shè)置課程體系時(shí)更加注重的是理論知識(shí)的傳授,而且即便是設(shè)置了實(shí)習(xí)課程多數(shù)也是流于形式,其作用沒有充分發(fā)揮,這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)發(fā)展需求有所差距。
(四)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)水平還有待提高
由于財(cái)務(wù)工作直接與企業(yè)的現(xiàn)金、資產(chǎn)等聯(lián)系,要求會(huì)計(jì)人員不僅具備專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)能力,還需要具備良好的職業(yè)道德水平,而當(dāng)前在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面,更加注重的是專業(yè)能力的教導(dǎo),而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平?jīng)]有形成足夠的重視,而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下也要求會(huì)計(jì)人員能夠以良好的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)
(一)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要形成互聯(lián)網(wǎng)思維,只有形成了足夠的思想認(rèn)識(shí),其技能運(yùn)用才能更加順暢。而眼下我國(guó)還未形成同時(shí)具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍,因此,首先應(yīng)該增強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解程度,可通過進(jìn)行定期培訓(xùn)的方式來實(shí)現(xiàn),以提高教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)水平。其次,高校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)企業(yè)專業(yè)人才的引進(jìn)工作??蓮钠髽I(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)工作人員作為學(xué)校的校外導(dǎo)師,如具有專業(yè)水平的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,這些專業(yè)人士都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠有效的向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。最后,相關(guān)教育部門應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代下的教學(xué)要求,編制互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)教材,為教師教學(xué)提供更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。
(二)結(jié)合信息技術(shù),創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新而變革,不僅注重專業(yè)知識(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué),還應(yīng)該增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的有關(guān)教學(xué),可開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)如大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)操作等知識(shí)的了解程度。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,刺激學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí),開發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
(三)增強(qiáng)校企合作,為學(xué)生實(shí)踐打造平臺(tái)
在當(dāng)前信息時(shí)代下,對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力有了更高的要求,不僅是需要具備專業(yè)知識(shí)還需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),因此,學(xué)??赏ㄟ^增強(qiáng)與企業(yè)合作的方式來形成良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境,以形成良好的校外實(shí)踐平臺(tái)。通過該平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì),也能夠?yàn)槠髽I(yè)人才選拔提供依據(jù)。
(四)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的新型會(huì)計(jì)人才
會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的,而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,企業(yè)為了適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,其對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也處于不斷的變化當(dāng)中,因此,在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該對(duì)企業(yè)的人才需求形成較為清楚的認(rèn)識(shí),以此為培養(yǎng)目標(biāo)形成具有數(shù)據(jù)分析能力、專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的新型的會(huì)計(jì)人才,能夠滿足企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。
四、結(jié)束語
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,要求會(huì)計(jì)人才需要同時(shí)具備專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),因此,要求培養(yǎng)高技能型會(huì)計(jì)人才,本文就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出應(yīng)該從師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面加以增強(qiáng),以改進(jìn)完善當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
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篇9
關(guān)鍵詞:理工科院校 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083
1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
理論界第一次明確對(duì)人才培養(yǎng)模式界定的是劉明俊教授。他認(rèn)為,人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學(xué)條件下,為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式”。[1]有學(xué)者認(rèn)為:在教育活動(dòng)中,在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導(dǎo)下,各級(jí)各類教育根據(jù)不同的教育任務(wù),為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制,即培養(yǎng)模式。[2]近年來,學(xué)術(shù)界對(duì)人才培養(yǎng)模式基本達(dá)成這樣的共識(shí):人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)―定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過程中采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。[3]
2 理工科院校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
2.1.1 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足,科研實(shí)力較強(qiáng)
理工類院校大多重視科學(xué)研究,科研成果豐富,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足。雖然法學(xué)專業(yè)在理工類院校發(fā)展時(shí)間較短,但發(fā)展速度較快,法學(xué)教育起點(diǎn)高,發(fā)展環(huán)境相對(duì)寬松。理工類院校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面上,大多受到傳統(tǒng)理工科發(fā)展思維的影響,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等硬件方面高度重視。
2.1.2 法學(xué)教育的發(fā)展要求同科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合
法經(jīng)濟(jì)學(xué)、物證技術(shù)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等新興法學(xué)領(lǐng)域同科學(xué)技術(shù)緊密相連,用自然科學(xué)中的研究方法研究法學(xué)也是法學(xué)研究中的新興領(lǐng)域。從社會(huì)需求來看,法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門,企業(yè)管理、信息技術(shù)、安全生產(chǎn)、能源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等新興領(lǐng)域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學(xué)相對(duì)比較成熟,很多高校都嘗試培養(yǎng)復(fù)合型人才。
2.1.3 辦學(xué)水平較低,辦學(xué)環(huán)境較差
理工科院校的法學(xué)專業(yè)大多都是伴隨著擴(kuò)招而設(shè)立的。更有甚者,少數(shù)理工科院校甚至只是把法學(xué)等人文學(xué)科作為學(xué)院向綜合性院校跨越的臺(tái)階,這種觀念嚴(yán)重制約了法學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。
2.2 人才培養(yǎng)模式存在的問題
2.2.1 法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
通過對(duì)將近30所以理工科為主的高等院校法學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的考察,發(fā)現(xiàn)這些高校毫無例外地將法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門人才”。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的今天,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。
2.2.2 人才培養(yǎng)機(jī)制落后
多數(shù)理工科院校建設(shè)法學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)法學(xué)人才依然沿襲傳統(tǒng)理工科觀念,沒有因地制宜的論證法學(xué)人才培養(yǎng)的合理性。相當(dāng)一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學(xué)專業(yè),在教學(xué)評(píng)估、學(xué)科考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面沿用理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,造成法學(xué)本科人才培養(yǎng)的畸形。
2.2.3 課程體系不合理
法律專業(yè)課程與非法律專業(yè)課程比例失調(diào)是我國(guó)高校法學(xué)教育課程設(shè)置存在的通病。很多理工科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上,開設(shè)非法學(xué)專業(yè)課程偏多,學(xué)生需要花費(fèi)大量精力去應(yīng)付,這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身興趣愛好選擇課程,教師也不能充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性,不能形成有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
2.2.4 法學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)體系不完善
法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,更講求知識(shí)的靈活性運(yùn)用,單純靠卷面成績(jī)很難衡量學(xué)生的真實(shí)水平。從就業(yè)機(jī)制來講,法學(xué)專業(yè)因?yàn)閷?duì)口公檢法等政府部門,擇業(yè)期較長(zhǎng),就業(yè)機(jī)會(huì)稀缺。為了增加就業(yè)率,各高校把司法考試通過率作為考核法學(xué)教育好壞的指標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中只有個(gè)別學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)時(shí)能順利通過考試,因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學(xué)?,F(xiàn)行專業(yè)課程考試設(shè)置的不合理。
3 完善理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理化建議
對(duì)理工科院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善,總體上應(yīng)把握三原則:一是要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié);二是要符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì),符合法學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn);三是結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科,走理工科特色法學(xué)人才培養(yǎng)之路。具體建議如下:
3.1 調(diào)整法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)
理工科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)只有走特色建設(shè)之路,才可以在我國(guó)的法學(xué)教育中找到自己的立足點(diǎn)。如果開展特色專業(yè)建設(shè),能夠優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局,從而促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的密切結(jié)合。理工科院校一定要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),重新調(diào)整法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),充分發(fā)揮法學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),推進(jìn)教學(xué)體制改革,以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)專業(yè)人才多樣化的需求。
3.2 優(yōu)化課程設(shè)置體系
理工科院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科,增開理工科相關(guān)課程。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情形下,強(qiáng)化理工科與法學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)課程設(shè)置,把就業(yè)目光轉(zhuǎn)向理工專業(yè)領(lǐng)域。同時(shí),加強(qiáng)理工科高校法學(xué)院系之間的交流,共享各種教學(xué)資源,增設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、外語等選修課程,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇形成或懂經(jīng)濟(jì)或管理或通外語的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足社會(huì)需求。
3.3 強(qiáng)化師資力量
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在理工科院校法學(xué)發(fā)展起步晚、水平低的現(xiàn)實(shí)情況下,要在專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上體現(xiàn)特色,必須依靠復(fù)合型的師資隊(duì)伍建設(shè)。
3.4 完善法學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制
在法學(xué)專業(yè)課程考試的基礎(chǔ)上,縮小專業(yè)理論知識(shí)考試的比重,增加實(shí)踐能力的測(cè)試,尤其是一些應(yīng)用型較強(qiáng)的法學(xué)課程,可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察,以便能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的不足。
參考文獻(xiàn):
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篇10
關(guān)鍵詞:人才市場(chǎng);供需;分析;預(yù)測(cè)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)17-0179-02
重慶“十二五”時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)提出,要力爭(zhēng)地區(qū)生產(chǎn)總值年均增速保持12.5%左右,達(dá)到15000億元,人均地區(qū)生產(chǎn)總值突破50000元,工業(yè)總產(chǎn)值超過25000億元,建成西部地區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地、長(zhǎng)江上游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,在西部地區(qū)率先實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)。這一宏偉目標(biāo)的順利實(shí)施,需要各種強(qiáng)有力的人才支撐。為了更好地了解重慶市人才供求發(fā)展?fàn)顩r,推動(dòng)重慶人才資源的科學(xué)發(fā)展和合理配置,本文基于2009~2011年三年重慶市各行業(yè)職位需求以及人才供應(yīng)的相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)重慶人才供求的現(xiàn)狀以及需求預(yù)測(cè)進(jìn)行初步分析,并提出初步的建議。
一、重慶人才供需現(xiàn)狀
重慶直轄以來,隨著農(nóng)業(yè)規(guī)?;陌l(fā)展,第一產(chǎn)業(yè)人數(shù)逐步減少,第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)較好,第三產(chǎn)業(yè)受到市政府加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的有關(guān)政策的激勵(lì),已經(jīng)成為就業(yè)吸納能力最大的產(chǎn)業(yè)。2011年,重慶市一、二、三產(chǎn)業(yè)各個(gè)季度需求比較穩(wěn)定,合計(jì)年度需求比重分別為0.83%、30.58%、68.59%(見表1),從表中可以看出,第三產(chǎn)業(yè)人才需求占人才總需求的較大比重,對(duì)提高重慶市的就業(yè)率做出了突出貢獻(xiàn)。
從各行業(yè)需求情況看,制造業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)、信息傳輸與計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、教育、國(guó)際組織、金融業(yè)的用工需求量最大,位居前十位,上述十個(gè)行業(yè)勞動(dòng)力需求占需求總量的94.4%。根據(jù)人力資源市場(chǎng)調(diào)查資料,需求大于求職缺口人數(shù)最多的五個(gè)職業(yè)分別為:電子元件制造工、裁剪縫紉人員、推銷展銷人員、機(jī)械冷加工工、部門經(jīng)理及管理人員。以2011年為例,其中電子元件制造工需求37926人,求職7274人,缺口30711人,求職人倍率5.21;裁剪裁縫人員需求21529人,求職2817人,缺口14265人,求職人倍率7.64,成為需求大于求職最不平衡的兩個(gè)職業(yè)。2009~2011年三年大學(xué)生供需情況分析表明,與2010年相比,2011年重慶市就業(yè)人數(shù)基數(shù)明顯增加,高中、高職(大專)的供需比較穩(wěn)定,但本科生所占比例變化卻不大(見表2)。初步訪談表明,許多企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)歷較高的畢業(yè)生不能安心地去一線工作,造成了工作能力及人際交往方面存在著很多問題。相反,一些學(xué)歷較低的應(yīng)聘者,非常珍惜工作機(jī)會(huì),愿意吃苦耐勞,經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)后,基本能彌補(bǔ)學(xué)歷方面的缺陷。還有一些企業(yè)認(rèn)為本科生流動(dòng)性比較大,往往在某個(gè)企業(yè)獲得一段時(shí)間的工作經(jīng)歷后跳槽去其他單位。而職高、技校生工作情況相對(duì)更穩(wěn)定。
從重慶人才市場(chǎng)檔案分析的情況來看,2011年需求量前十名的專業(yè)有:市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)械制造、建筑地產(chǎn)、IT行業(yè)、金融、廣告策劃、教育培訓(xùn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、生產(chǎn)管理、旅游管理類。其中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)仍位居各類專業(yè)人才需求之首,供需比例較穩(wěn)定,大體在1.2∶1~1.9之間。重慶歷來工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚,近些年大量大型工業(yè)逐漸復(fù)蘇,同時(shí)也引進(jìn)了大量的外資、合資企業(yè),因而對(duì)精通現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與管理的人才有較大的需求。隨著房?jī)r(jià)持續(xù)的上漲,建筑房地產(chǎn)行業(yè)提供了大量的就業(yè)崗位,尤其是中高級(jí)技術(shù)和管理崗位,甚至出現(xiàn)此類崗位人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
二、重慶市人才需求預(yù)測(cè)與建議
從2011年數(shù)據(jù)看,重慶工業(yè)銷售值從5年前的3000多億元,發(fā)展到2011年的1.4萬億元,預(yù)計(jì)今后5年會(huì)到2.5萬億元。政府在近幾年大力引進(jìn)了MDI項(xiàng)目、筆記本電腦基地、“云計(jì)算”數(shù)據(jù)處理中心等若干項(xiàng)目,因此工業(yè)組織對(duì)于中高級(jí)技術(shù)和管理類人才的需求量將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。目前重慶市提出未來城市的發(fā)展將形成大都市、大城市、縣城、小城鎮(zhèn)等組成的城市連綿帶,大量的城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理方面的專業(yè)人才也將成為未來重慶城市化緊缺人才的需求。隨著重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革的進(jìn)一步推進(jìn)以及金融業(yè)的發(fā)展,圍繞城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村公共服務(wù)體系建設(shè)等,將需要大量規(guī)劃、環(huán)保、建設(shè)、管理、策劃以及金融等方面的高層次專業(yè)人才。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看,根據(jù)“十二五”規(guī)劃,重慶市要建成國(guó)內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)基地,第二產(chǎn)業(yè)人才需求緊迫,包括通信制造業(yè)、高性能集成電路、軌道交通、環(huán)保工程、風(fēng)電裝備及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光源設(shè)備、新材料、儀器儀表、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)。從2011年重慶市人才供需現(xiàn)狀分析情況可以看出,具有現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)意識(shí)和管理能力、了解和掌握行業(yè)發(fā)展方向、擅長(zhǎng)市場(chǎng)運(yùn)作的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才以及具有較強(qiáng)創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用研究能力、把握國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的高級(jí)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才是重慶市人才發(fā)展不可或缺的一個(gè)重要組成部分。第三產(chǎn)業(yè)的人才需求會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng),熟悉國(guó)際條約和國(guó)際慣例、通曉外語的高級(jí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才、物流配送與管理人才、商品和服務(wù)市場(chǎng)的營(yíng)銷精英、信息網(wǎng)絡(luò)高層次管理人、房地產(chǎn)評(píng)估與營(yíng)銷、物業(yè)管理方面的人才仍將有較大需求。培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),應(yīng)當(dāng)是今后重慶中高層人才培養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要方向。從高等教育的角度而言,在實(shí)踐中集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,這些模式都是今后值得好好研究的內(nèi)容。從人才市場(chǎng)的角度而言,堅(jiān)持以市場(chǎng)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置,實(shí)現(xiàn)人才資源的社會(huì)化、資源配置的市場(chǎng)化,推動(dòng)人才市場(chǎng)向信息網(wǎng)絡(luò)型發(fā)展。從政府組織的角度而言,政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新制度,充分運(yùn)用政策、法律和組織手段,營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的良好氛圍,建立健全科學(xué)的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制,使人才工作更好地適應(yīng)重慶總體戰(zhàn)略目標(biāo)以及“十二五”規(guī)劃的要求,更好為全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]王斌,羅洪鐵.重慶市高端人才引進(jìn)與培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略體系研究[J].探索,2009,(2):88-91.