導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要采用比較研究法，輔以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為依托，組織實(shí)施生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻(xiàn)資料法廣泛瀏覽國(guó)內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過(guò)搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過(guò)文獻(xiàn)研究為課題的研究提供充實(shí)、可靠的理論依據(jù)和先進(jìn)理念。調(diào)查法采取走訪、問(wèn)卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對(duì)生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求進(jìn)行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的問(wèn)題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實(shí)證。

2研究過(guò)程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機(jī)調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長(zhǎng)期從事高校就業(yè)教育工作的專(zhuān)業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開(kāi)展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專(zhuān)業(yè)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)魅力技巧和社會(huì)技能;同時(shí)搭建畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對(duì)人才需求狀況及其與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國(guó)內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問(wèn)卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對(duì)新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對(duì)生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，切實(shí)了解存在的實(shí)際問(wèn)題和困難。最后，回收問(wèn)卷，整理訪談?dòng)涗浀裙ぷ?。在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了論文《以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，并在全國(guó)中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)(39人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開(kāi)展了生物類(lèi)企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實(shí)踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)”、“用人單位對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才是滿意的。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們?cè)鷮?shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對(duì)各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)了論文《基于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)(23人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，并開(kāi)展了生物類(lèi)企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個(gè)小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開(kāi)展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開(kāi)展的“山地立體農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已立項(xiàng)并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“新余市生態(tài)立體農(nóng)場(chǎng)”，吸收了《動(dòng)物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級(jí)組織獎(jiǎng)。三是課題組成員對(duì)學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對(duì)新余學(xué)院二年級(jí)開(kāi)設(shè)公共選修課《社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)(22人)到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)3個(gè)月，并開(kāi)展了生物類(lèi)企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問(wèn)題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫(xiě)不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識(shí)不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫(xiě)說(shuō)明，介紹就業(yè)報(bào)到證的全稱(chēng)是全國(guó)普通高等學(xué)校本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，它是由國(guó)家教育部統(tǒng)一印制、省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)簽發(fā)，列入當(dāng)年國(guó)家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題目前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在上當(dāng)受騙、傳銷(xiāo)等安全問(wèn)題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對(duì)新余學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，希望今后對(duì)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點(diǎn)介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營(yíng)銷(xiāo)技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的具體情況的反饋，實(shí)習(xí)單位普遍反映一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法適應(yīng)實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門(mén)的具體要求，實(shí)習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為6個(gè)月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

篇2

目前，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向政府、企業(yè)管理部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、銀行、證券等單位就業(yè)，他們特別要求招聘的人具有專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷，高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷又低，很難得到用人單位認(rèn)可，高職財(cái)經(jīng)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻并不奇怪。導(dǎo)致高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)生就業(yè)難的原因既有主觀因素，也有客觀因素。第一，客觀因素。首先，就業(yè)渠道狹窄。近些年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，人才市場(chǎng)飽和，就業(yè)渠道狹窄，就業(yè)崗位有限。其次，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式落后。我國(guó)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，缺乏人才能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。第二，主觀因素。首先，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不切合實(shí)際，希望找到收入高、工作輕松的工作崗位，不愿意到落后地區(qū)工作。其次，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力與企業(yè)要求還有差距。據(jù)調(diào)查，高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等與企業(yè)的要求有一定的差距，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和吃苦耐勞精神。

2高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難也與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有很大的關(guān)系。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，就業(yè)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性。大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作由班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而大多數(shù)班主任或輔導(dǎo)員缺乏學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供有效期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在大一時(shí)，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了形勢(shì)政策和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，班主任或輔導(dǎo)員沒(méi)有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生制定適合他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常茫然，沒(méi)有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)和參加各種培訓(xùn)，甚至不結(jié)合專(zhuān)業(yè)考取各種職業(yè)資格證書(shū)，不符合將來(lái)的職業(yè)崗位要求。第二，忽視專(zhuān)業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的積極作用。高職院校專(zhuān)業(yè)教師，特別是“雙師型”教師，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位和能力要求。但是各學(xué)校基本上沒(méi)有讓專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作，這無(wú)疑是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失。

3高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員相比，他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)明顯。第一，具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師不僅具有學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且熟悉學(xué)生將來(lái)就業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求。第二，專(zhuān)業(yè)教師更熟悉專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第三，專(zhuān)業(yè)教師往往具有行業(yè)背景。專(zhuān)業(yè)教師具有輔導(dǎo)員所不具有的優(yōu)勢(shì)，他們能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)；他們能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度；他們是學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁和紐帶，專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)或多或少都有一定的聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供行業(yè)企業(yè)人才需求信息。

4專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑

篇3

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

就業(yè)壓力依舊較大

我國(guó)是個(gè)擁有13億人口的國(guó)家，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，勞動(dòng)力供大于求的基本格局沒(méi)有改變，但在如此巨大的勞動(dòng)力供給面前，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)力仍然十分短缺。加之，很多大型企業(yè)對(duì)于學(xué)歷的高要求，就業(yè)壓力隨之增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職畢業(yè)生如果專(zhuān)業(yè)技術(shù)不夠精湛，就很難找到自己期望的就業(yè)位置。

（二）專(zhuān)業(yè)對(duì)口相對(duì)較少

雖然自2005年以來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達(dá)到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業(yè)率，很多中職生并沒(méi)有主動(dòng)去了解實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)。事實(shí)上，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，珠江三角地區(qū)、長(zhǎng)江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口的很少，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)、就業(yè)質(zhì)量不高，已成為當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）就業(yè)理念較為落后

中職畢業(yè)生對(duì)待就業(yè)，往往有一個(gè)理念的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，眼高手低，就業(yè)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，這就導(dǎo)致中職畢業(yè)生失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是幫助中職學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量高水平的就業(yè)服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)人才，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的要求。筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)深化中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)

中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該從自身素質(zhì)和就業(yè)形勢(shì)兩方面出發(fā)，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，這是維護(hù)良好就業(yè)心理的關(guān)鍵。只有把握自己的個(gè)性特點(diǎn)，給自己一個(gè)切合實(shí)際的定位，客觀地認(rèn)識(shí)自己，并對(duì)自身各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎(chǔ)上確定適合于自己的職業(yè)，才能夠提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業(yè)。中職學(xué)校也應(yīng)該盡快構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)中職學(xué)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成切實(shí)的就業(yè)目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)用人單位的需求和學(xué)生的求職目標(biāo)的全方位對(duì)接。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，冷靜地面對(duì)中職生的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展走向，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助畢業(yè)生根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量。

1.形成勇于競(jìng)爭(zhēng)的理念

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)揮人們自立、自強(qiáng)、自主的精神，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)工作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生形成勇于競(jìng)爭(zhēng)的觀念，應(yīng)該形成一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)人很難終身從事一種職業(yè)。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生要打破一步到位的就業(yè)觀，樹(shù)立不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)觀念，并學(xué)會(huì)在流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。同時(shí)中職學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)或者就業(yè)。

3.建立科學(xué)的就業(yè)體系

中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，建立本地中等職業(yè)學(xué)校人才就業(yè)信息網(wǎng)，建立人才供求溝通的橋梁，同時(shí)充分利用現(xiàn)代化手段宣傳中等職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，畢業(yè)生信息和社會(huì)人才需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供高效便捷的服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)等用人單位建立良好的關(guān)系，走聯(lián)合協(xié)作辦學(xué)的路，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制，穩(wěn)定學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)之路。

（三）克服消極心理

由于中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對(duì)畢業(yè)生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中去。近年來(lái)我國(guó)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)總體呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢(shì)，中職學(xué)校畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，不僅會(huì)遇到種種外部障礙，還會(huì)遇到在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)心理調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。因此，中職學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)等課程，將就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生思想教育一個(gè)部分，積極開(kāi)展健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備。通過(guò)教育引，導(dǎo)使學(xué)生克服不良的擇業(yè)心態(tài)，樹(shù)立健康的擇業(yè)心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)就業(yè)壓力。

（四）提高綜合能力

目前，隨著產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，智能化程度越來(lái)越高，企業(yè)需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織觀念以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，一方面中職學(xué)校畢業(yè)生不僅要強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能，還要通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，如加強(qiáng)人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和接受能力等等，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位。同時(shí)，中職畢業(yè)生還要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)，為自己充電，努力提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)工作崗位和自身發(fā)展的需要，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)的要求。另一方面，中職學(xué)校也應(yīng)該從中職生的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作，注重中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)需要。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念、就業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)等方面的指導(dǎo)，進(jìn)而提高畢業(yè)生質(zhì)量，適應(yīng)不同職業(yè)的崗位要求。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的技能型人才的需求量也越來(lái)越高。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)、認(rèn)清形勢(shì)，積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

第一，對(duì)就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)保守。很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)和出去教的專(zhuān)業(yè)一定相符，在中小城市、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或工作條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)，也許音樂(lè)教師要同時(shí)承擔(dān)很多門(mén)與音樂(lè)無(wú)關(guān)的課程，比如語(yǔ)文、歷史、地理等，部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，受周?chē)H戚朋友不良傳統(tǒng)觀念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對(duì)一般的學(xué)校、事業(yè)或企業(yè)等單位都不感興趣。在實(shí)際的就業(yè)情況反饋中，大量例子證明有的同學(xué)就業(yè)后總認(rèn)為自己價(jià)值與待遇不成正比，接二連三地調(diào)換工作，有的甚至是可以就業(yè)的，卻因嫌棄工作環(huán)境差及收入低而長(zhǎng)期閑在家中。同時(shí)，靠家庭關(guān)系找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性差。第二，擇業(yè)過(guò)程中主觀能動(dòng)性差。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)主觀認(rèn)為上好一節(jié)音樂(lè)課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業(yè)都需要扎實(shí)的基本技能和理論指導(dǎo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)要全面提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)化音樂(lè)理論和技能的“活學(xué)活用，學(xué)為已用”，更要認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要使學(xué)生細(xì)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。除此，還要明確就業(yè)形勢(shì)，了解將來(lái)適合自己的職業(yè)，明確大學(xué)期間需要積累的知識(shí)和技能，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)選擇觀，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)，積極準(zhǔn)備就業(yè)，例如掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，針對(duì)就業(yè)途徑，進(jìn)行多種選擇和儲(chǔ)備。第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。國(guó)家相繼出臺(tái)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)可享受行政事業(yè)性收費(fèi)減免、小額貸款擔(dān)保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中也有想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并最終能成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的卻很少，這還是和學(xué)生長(zhǎng)期的家庭熏陶以及在校期間接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)精神鍛煉是緊密相關(guān)的。

二、學(xué)校及各職能部門(mén)的原因

第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實(shí)效性不強(qiáng)。雖然高校各職能部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國(guó)家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì)、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)，和學(xué)生以及社會(huì)的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員專(zhuān)業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)工作管理機(jī)構(gòu)，但還沒(méi)有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒(méi)有更多時(shí)間和精力開(kāi)展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)涉及更少，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)了解不清楚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃不能有機(jī)融合。

三、地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)職業(yè)化人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會(huì)直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實(shí)踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，需要有一批專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教師專(zhuān)注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，并從文化館、歌舞團(tuán)或企業(yè)中聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專(zhuān)業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問(wèn)，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟?guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

（二）結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果

篇5

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 就業(yè) 經(jīng)驗(yàn)和做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0091－01

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院相繼下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)文件，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，為高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向，畢業(yè)生就業(yè)工作取得了顯著地成效。以我院畢業(yè)生為例，不論是從畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位的時(shí)間還是就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量等方面，這兩年都明顯優(yōu)于前幾年。筆者通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)分析，結(jié)合這幾年就業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從高校就業(yè)指導(dǎo)角度談一下拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

第一，供求關(guān)系――供大于求。高校畢業(yè)生總量的大幅增加，成為社會(huì)新增勞動(dòng)力的主體。而國(guó)家同期經(jīng)濟(jì)發(fā)展所新增加的就業(yè)崗位數(shù)量基本保持穩(wěn)定，高校畢業(yè)生總數(shù)已超過(guò)社會(huì)新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。供大于求是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

第二，就業(yè)結(jié)構(gòu)――結(jié)構(gòu)性矛盾持續(xù)存在。社會(huì)需要復(fù)合型人才，要求大學(xué)生既具有一定的理論知識(shí)，又熟悉某項(xiàng)操作技能。而事實(shí)上，大學(xué)生人力資本的供給卻與這樣的需求結(jié)構(gòu)不相吻合。這種結(jié)構(gòu)性矛盾一方面表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，另一方面表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)性失調(diào)。兩種情況，造成了目前職位空缺和失業(yè)并存的狀態(tài)。

第三，要求嚴(yán)、門(mén)檻高――就業(yè)障礙多。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求，使得用人單位選擇空間和挑選余地增大。用人單位對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越嚴(yán)，設(shè)置的門(mén)檻越來(lái)越高，給大學(xué)生正常就業(yè)造成了過(guò)多的障礙，是對(duì)國(guó)家人力資源――大學(xué)生資源的一種浪費(fèi)。

第四，區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)――區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布失衡。大學(xué)生趨于中心城市、大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)人滿為患，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈；相反，中小城市、偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，由于工作條件、生活環(huán)境相對(duì)艱苦，許多就業(yè)崗位卻招不到畢業(yè)生。這就導(dǎo)致一個(gè)表面上量的過(guò)剩和實(shí)際上質(zhì)的缺乏的矛盾。

二、高校拓寬畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

通過(guò)以上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析，我認(rèn)為高校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作方面主要有以下經(jīng)驗(yàn)和做法：

第一，在思想上高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的生存與發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，是高校完成培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)責(zé)任的重要教育環(huán)節(jié)。因此，要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在思想上高度重視，從低年級(jí)抓起，將就業(yè)指導(dǎo)工作與日常的教育管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，切實(shí)有效地將該項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。

第二，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。學(xué)生在大學(xué)期間自身發(fā)展的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，在大學(xué)畢業(yè)擇業(yè)時(shí)自我定位是否客觀準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)有效的引導(dǎo)機(jī)制和評(píng)估體系。這個(gè)有效的引導(dǎo)機(jī)制和評(píng)估體系就是一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，借助職業(yè)測(cè)評(píng)軟件、職業(yè)測(cè)評(píng)問(wèn)卷等科學(xué)工具，客觀地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和生活目標(biāo)，獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過(guò)職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。

第三，做好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。當(dāng)今的人才競(jìng)爭(zhēng)，是人才綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，包括道德文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、健康的心理以及強(qiáng)健的體魄等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重在引導(dǎo)，可以將其滲透到日常教育管理工作中。如提倡并引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

第四，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為一種重要的就業(yè)形式。高校應(yīng)建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作體系，積極開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，并做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。如：舉辦創(chuàng)業(yè)講座、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，增加他們的實(shí)踐技能；舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新思維和靈感；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、典型事跡報(bào)告等活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)；完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系，營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

篇6

論文關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)

隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國(guó)家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強(qiáng)和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩(shī)成長(zhǎng)的需要，對(duì)幫助畢魚(yú)目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。

1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類(lèi)型

在大學(xué)生實(shí)行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類(lèi)型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能力強(qiáng)的學(xué)生，社會(huì)需要幣創(chuàng)，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單位爭(zhēng)著接受同一個(gè)畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對(duì)走向社會(huì)充滿信。第二、無(wú)優(yōu)無(wú)慮型。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力也不是很強(qiáng)，但因家庭條件好，有社會(huì)背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對(duì)就業(yè)無(wú)需自己多作努力。這一類(lèi)學(xué)生對(duì)走向社會(huì)并不感到多大的壓力。第三、仿徨無(wú)奈型。既表現(xiàn)平平，也無(wú)依賴的社會(huì)關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類(lèi)的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。

2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的翻而勢(shì)

目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需要存在著巨大的反差，具體說(shuō)主要有以下幾種:(1)熱衷于大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長(zhǎng)期以來(lái)受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認(rèn)為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠(yuǎn)地區(qū)。(2)力求和名利兩全。有相當(dāng)大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動(dòng)，在謀求職業(yè)時(shí)，過(guò)多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會(huì)聲望、是否受社會(huì)青睞、或者是否有權(quán)勢(shì)地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、福利待遇的高低、工資、獎(jiǎng)金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財(cái)政金融等國(guó)明奇部門(mén)，大專(zhuān)院?；虺鰢?guó)機(jī)會(huì)多、能賺大錢(qián)的單位，而對(duì)一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。(3)求職時(shí)受專(zhuān)業(yè)至上，觀念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門(mén)學(xué)科齊頭并進(jìn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強(qiáng)烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，在畢業(yè)時(shí)希望能從事本專(zhuān)業(yè)工作，故而把專(zhuān)業(yè)對(duì)口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當(dāng)指出，這種擇業(yè)觀本無(wú)可非議，但死守專(zhuān)業(yè)不放、不主動(dòng)去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢(shì)，就不可取了。這樣會(huì)使自己的就業(yè)渠道越來(lái)越窄。(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢(shì)，客觀估計(jì)自我，降低過(guò)高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實(shí)惠，也不盲目放棄專(zhuān)業(yè)，以社會(huì)利益為重，從社會(huì)需要出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹(shù)立正確的擇業(yè)觀界撇向社會(huì)推銷(xiāo)自己

于目前人刁市場(chǎng)機(jī)制還不是十分健全，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也未完全成熟，還需要一個(gè)完善過(guò)程。當(dāng)個(gè)人衛(wèi)!嗯與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不能百分之百地吻合時(shí)，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會(huì)推銷(xiāo)自己。首先要確立崇高的人生己目標(biāo)。每個(gè)大學(xué)生都有自己的理想，只有把個(gè)人的理想與國(guó)家和民族的前途聯(lián)系起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)，達(dá)到理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新的就機(jī)制，進(jìn)行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪兒、有何專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國(guó)家的改革發(fā)展和社會(huì)!需要調(diào)整自己，既不能過(guò)于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷(xiāo)自己。拿的計(jì)劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機(jī)制的新變化?；蛘J(rèn)定所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少?gòu)S些小型外資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當(dāng)前的畢坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠(yuǎn)，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，積極推銷(xiāo)自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門(mén)路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本要求之州，且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認(rèn)為求職就要找個(gè)鐵飯碗。而事實(shí)上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立多層次就業(yè)觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見(jiàn)念，學(xué)會(huì)在流動(dòng)中求生存、求發(fā)展。

4強(qiáng)化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢(shì)是，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，新就業(yè)機(jī)制逐步完善，這對(duì)高校畢業(yè)生工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。

4.1強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識(shí)技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時(shí)就著手進(jìn)行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過(guò)程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、社會(huì)實(shí)踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強(qiáng)理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確評(píng)價(jià)自己，把自我價(jià)值融合到相會(huì)價(jià)值中去，實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從單純的“知識(shí)型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會(huì)對(duì)人才的需求。

4.2加強(qiáng)又七粉學(xué)生擇業(yè)過(guò)程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國(guó)家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實(shí)上，每年國(guó)家都根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對(duì)諸如定向生、自費(fèi)生等實(shí)行分門(mén)另樓的調(diào)控。再則，社會(huì)上人才市場(chǎng)由于主力機(jī)構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機(jī)構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門(mén)要及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見(jiàn)面會(huì)”的就業(yè)動(dòng)態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場(chǎng)信息，有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。

4.3畢業(yè)生指導(dǎo)工作還應(yīng)強(qiáng)調(diào)超前意識(shí)。無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)工、教務(wù)及相關(guān)部門(mén)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強(qiáng)的超前意識(shí)，把握時(shí)代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學(xué)科調(diào)整要超前，即通過(guò)多渠道獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導(dǎo)高校對(duì)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整；課程設(shè)計(jì)要超前，只有使大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程及其內(nèi)容符合國(guó)家日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學(xué)的畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)。這種課程超前，是州所大學(xué)永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識(shí)，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。:

篇7

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和深入，大中專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會(huì)協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專(zhuān)生就業(yè)難是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專(zhuān)學(xué)校招生困難。那么學(xué)校應(yīng)正確分析學(xué)生就業(yè)難的原因，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:

1衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.1從基礎(chǔ)教育看一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上。社會(huì)、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級(jí)。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會(huì)實(shí)踐，只學(xué)書(shū)本，不問(wèn)社會(huì)。

1.2從中專(zhuān)教育看我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提高他們的實(shí)踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，一個(gè)教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本的改變。

1.3從醫(yī)學(xué)類(lèi)就業(yè)趨勢(shì)看醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個(gè)別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難。

1.4從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)利一教育，使現(xiàn)有大量中專(zhuān)或中專(zhuān)以下衛(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才學(xué)歷水平達(dá)到專(zhuān)科一以上，逐步減少中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴(yán)竣的考驗(yàn)。

1.5從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等醫(yī)學(xué)教育中有些專(zhuān)業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就亞面很窄。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時(shí)，尚未取得醫(yī)師資格證書(shū)，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個(gè)原因。

1.6從學(xué)生的擇業(yè)觀看:當(dāng)在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大中專(zhuān)畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大中專(zhuān)畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時(shí)，大中專(zhuān)畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學(xué)生家長(zhǎng)也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國(guó)有，后集體，死活不去干個(gè)體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對(duì)于自主擇業(yè)很多人不能適應(yīng)。

2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

各地中等衛(wèi)校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，在如何開(kāi)展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)中等衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作。必須明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用:

2.1開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化，“面向社會(huì)，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對(duì)這種變化，學(xué)校在職能上要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動(dòng)。既不能試圖恢復(fù)歷史上“國(guó)家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會(huì)一推了之，而應(yīng)該及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

2.2開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說(shuō)過(guò).‘人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年青的時(shí)候”。學(xué)生畢業(yè)時(shí)涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無(wú)所適從，見(jiàn)異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會(huì)生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導(dǎo)和幫助。

篇8

隨著這幾年高等院校擴(kuò)招工作的展開(kāi)，大學(xué)生越來(lái)越多，可是社會(huì)需求卻并沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生似乎沒(méi)有過(guò)去那么搶手了，他們也開(kāi)始掙不到錢(qián)，也開(kāi)始為找不到工作而發(fā)愁。今年我省42萬(wàn)的高校畢業(yè)大軍更是讓人見(jiàn)識(shí)了什么是人才市場(chǎng)的供過(guò)于求。就在大部分學(xué)生還在為怎樣才能夠在千軍萬(wàn)馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時(shí)候，我院黃忠書(shū)記給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的課程，為期兩個(gè)星期，共四個(gè)課時(shí)。它的出現(xiàn)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生心田。作為其中之一的我，聽(tīng)了這幾堂就業(yè)指導(dǎo)課，頗有受益，感觸良多！

從指導(dǎo)課中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）制定好近幾年的職業(yè)計(jì)劃，并擬定階段性目標(biāo)：

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，從自身的條件和社會(huì)的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標(biāo)，制定一系列的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，實(shí)踐計(jì)劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

（二）寫(xiě)謀職信，自薦信簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.寫(xiě)謀職信時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句是你所求的工作在信中的以明析的表達(dá)。

2.寫(xiě)自薦書(shū)信時(shí)，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。

3.在簡(jiǎn)歷中真實(shí)的寫(xiě)明自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

（三）利用各種途徑求職：

1.校內(nèi)途徑

A，參加校園招聘會(huì)，這是應(yīng)屆畢業(yè)生最常見(jiàn)，最有效的途徑。

B，學(xué)校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。

2.社會(huì)途徑；

A參加綜合性人才招聘會(huì)，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經(jīng)驗(yàn)的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。

B社會(huì)關(guān)系介紹，人際關(guān)系十分重要，廣交朋友建立關(guān)系。利用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)搜集就業(yè)信息和進(jìn)行求職活動(dòng)，許多用人單位也喜歡錄用經(jīng)人介紹和推薦進(jìn)來(lái)的求職者。

C電話求職。

D直接登門(mén)自薦，成功率高達(dá)47%。

E中介機(jī)構(gòu)。

4.綜合求職：

A上網(wǎng)求職，充分利用網(wǎng)上招聘信息，把自己的簡(jiǎn)歷掛在網(wǎng)站人才庫(kù)中通過(guò)電子郵件投遞到相關(guān)企業(yè)爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)，這以是大學(xué)畢業(yè)生十分重視的求職方式。

B創(chuàng)意求職，成功率86%。

（四）面試時(shí)要注意的幾點(diǎn)：

1，舉止大方，謙虛熱情。進(jìn)入面試場(chǎng)應(yīng)先敲門(mén)，得到允許后方可進(jìn)入，順手、輕聲關(guān)門(mén)；主動(dòng)和面試官打招呼致意，在主試人沒(méi)請(qǐng)你坐時(shí)切勿急于落座，坐下時(shí)應(yīng)道謝，整個(gè)過(guò)程要保持良好儀態(tài)。

2對(duì)方介紹情況時(shí)要面帶笑容、認(rèn)真聆聽(tīng)，并適時(shí)點(diǎn)頭、答話，一般不要打斷主考官的說(shuō)話，更不能搶問(wèn)搶答；交談時(shí)要輕松自如目光對(duì)接；回答問(wèn)題時(shí)要口齒清楚聲音適度，語(yǔ)氣適中簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，有理有據(jù)。忌用口頭禪，同時(shí)要言觀色，注意對(duì)方的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言語(yǔ)氣和陳述內(nèi)容，或轉(zhuǎn)移話題，引對(duì)方的注意。

3，自信，坦率誠(chéng)懇。在回答問(wèn)題時(shí)要據(jù)實(shí)回答遇到自己不知或不懂的問(wèn)題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強(qiáng)附會(huì)，不懂裝懂，應(yīng)該誠(chéng)懇的承認(rèn)自己的不足或表示自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)但一時(shí)想不起來(lái)，這樣反而會(huì)贏得主考官的理解、信任和好感，千萬(wàn)不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會(huì)給人不安分守己，難以管教的感覺(jué)，會(huì)覺(jué)得你難以合作，會(huì)造成一種搶飯碗的威脅。

4.會(huì)說(shuō)話，面對(duì)聘用單位人員說(shuō)話時(shí)，能夠心不慌、臉不紅，知道該說(shuō)、詳說(shuō)那些，那些該回避，簡(jiǎn)談，說(shuō)話當(dāng)中能給人以誠(chéng)實(shí)、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

（五）珍惜每一次次面試的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)充分的展示自己的才華，把自己推銷(xiāo)給應(yīng)聘單位。

（六）在各種方式應(yīng)聘中，要注意各種欺騙手段，必要時(shí)利用法律手段保護(hù)自己的權(quán)利。

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)畢業(yè)生；就業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

人才競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前時(shí)代的關(guān)鍵，作為最重要的人才資源，高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀備受用人企業(yè)單位重視。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，教育逐漸從精英教育過(guò)渡為大眾教育，但就業(yè)壓力也越來(lái)越大。與普通高校不同，藝術(shù)院校的文化分?jǐn)?shù)較低，因而吸引了大量考生報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但由于市場(chǎng)需求量較少等原因，同樣出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。為改變這一狀況，應(yīng)通過(guò)各種途徑改變藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)完善自身素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)多方面綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，大眾教育逐漸普及，高校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，畢業(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)普通高校的就業(yè)人數(shù)達(dá)到680萬(wàn)，2013年則上升到700萬(wàn)，據(jù)推測(cè)，2014年將達(dá)727萬(wàn)。其中，報(bào)考藝術(shù)院校的考生不斷攀升，但就業(yè)率相對(duì)低，全國(guó)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不及20%，出現(xiàn)了“藝考熱，畢業(yè)冷”的局面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因有很多：

（1）招生規(guī)模擴(kuò)大，市場(chǎng)需求變化。自1999年起，全國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，考生數(shù)量每年都有大幅度增長(zhǎng)，前幾年曾出現(xiàn)“藝考熱”，吸引了更多考生，各高校相繼開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際就業(yè)崗位比例偏差較大。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率較高，而音樂(lè)、舞蹈、表演、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)偏低，以至于近80%的藝術(shù)生都不得不轉(zhuǎn)行。在教育的不斷改革下，高職迅速發(fā)展起來(lái)，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要目的，與普通高校和藝術(shù)院校相比，更受市場(chǎng)需要。在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，更看重實(shí)用性，更看重人才的綜合能力。

（2）就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高。報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的考生中，有些是因?yàn)槲幕謹(jǐn)?shù)低，有些是無(wú)奈之舉，更多的考生是懷揣夢(mèng)想，認(rèn)為讀藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，就可能會(huì)成為藝術(shù)家，或能夠找個(gè)既體面又掙錢(qián)的工作。顯然，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想是有距離的，因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)藝術(shù)家要付出很大的代價(jià)，加上現(xiàn)代大學(xué)生從小很少吃苦，對(duì)農(nóng)村、“三支一扶”等方向不愿意。很多藝術(shù)生就業(yè)觀念陳舊，死守專(zhuān)業(yè)對(duì)口，如學(xué)美術(shù)的就一定要到與美術(shù)有關(guān)的崗位。好高騖遠(yuǎn)是藝術(shù)畢業(yè)生的另一特點(diǎn)，希望能有編制、一步登天，就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇公有制單位，但自身?xiàng)l件卻未必能達(dá)到用人單位要求。另外，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，該專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)昂貴，相應(yīng)的回報(bào)期望值自然很高，卻很容易失望。正值青春年紀(jì)，許多畢業(yè)生渴望自由，不愿被束縛，很難在一個(gè)單位長(zhǎng)久下去。

（3）治學(xué)模式不當(dāng)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)。不少高校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)都有一定的盲目性，如職教理念缺乏，教育模式陳舊，難以跟上時(shí)代變化，與實(shí)際有脫離。教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)傳授為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維等方面有所忽視，與需求多樣化的市場(chǎng)不相符。就業(yè)難現(xiàn)象是我國(guó)當(dāng)前要解決的重要問(wèn)題之一，很多高校在學(xué)校教育中缺乏就業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱，不了解就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2 藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制建立

面對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難的局勢(shì)，首先，應(yīng)改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，既掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備完美的人格，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（1）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)中起著導(dǎo)向作用，在各高校必須開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)課程，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展較晚，但在高校教育中占據(jù)著重要地位，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，建立起系統(tǒng)的理論，通過(guò)教學(xué)，令學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自己，了解自身不足，在發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)加以改進(jìn)。能夠以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)未來(lái)做合理的規(guī)劃，并能夠腳踏實(shí)地，步步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)課程主要涉及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家政策、簡(jiǎn)歷填寫(xiě)、分析就業(yè)信息、面試技巧、畢業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，使學(xué)生在校時(shí)就做好就業(yè)準(zhǔn)備，從容地面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)。

（2）改變就業(yè)觀念，合理調(diào)整期望值。萬(wàn)事開(kāi)頭難，很少有人一進(jìn)入社會(huì)就能平步青云?？v觀古今中外，成功者都是經(jīng)過(guò)多年打拼才能取得各自成就的。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、符合實(shí)際的就業(yè)觀念，針對(duì)以往出現(xiàn)的“對(duì)口就業(yè)”“有編制才就業(yè)”等不合理的觀念，應(yīng)予以糾正。例如，大學(xué)生應(yīng)該“先就業(yè)，再擇業(yè)”。首先，學(xué)生應(yīng)了解自己擅長(zhǎng)什么，并將長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)應(yīng)明白自己能做什么、想做什么。在沒(méi)有達(dá)到目的之前，可將一切都當(dāng)作完善自身的平臺(tái)，從實(shí)際出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，積極參與就業(yè)指導(dǎo)課以及職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)以往畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，調(diào)查了解當(dāng)前市場(chǎng)所需。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，避免好高騖遠(yuǎn)，降低期望值。剛出校門(mén)，大學(xué)生往往是一無(wú)所有，需要在社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累，把握好自己的能力，不把眼光定得太高。

（3）提升綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察時(shí)勢(shì)。人才競(jìng)爭(zhēng)中，綜合素質(zhì)和實(shí)力才是最重要的。對(duì)藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生而言，除了專(zhuān)業(yè)，還應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如想成為演員，就培養(yǎng)一專(zhuān)多能的本領(lǐng)；想從事文學(xué)研究工作，就應(yīng)下苦功積累自身知識(shí)；想成為音樂(lè)人，可利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我推銷(xiāo)展示，堅(jiān)持原創(chuàng)，打造獨(dú)特的自我風(fēng)格；想成為知名設(shè)計(jì)大師，就應(yīng)該時(shí)刻把握時(shí)代潮流的腳步，站在巨人的肩膀上，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。此外，畢業(yè)生應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，敢于做不同的嘗試，走就業(yè)多元化道路，開(kāi)拓新興領(lǐng)域從頭做起，堅(jiān)持下去一樣可以成功。

（4）鼓勵(lì)基層就業(yè)，動(dòng)用社會(huì)力量。對(duì)于藝術(shù)畢業(yè)生而言，緩解就業(yè)的一個(gè)重要途徑就是到基層就業(yè)，如山村支教等。大城市對(duì)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的需求稍高，但過(guò)多的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，只有少數(shù)人能夠勝出。淘汰者不如深入基層，如當(dāng)一名音樂(lè)老師或是美術(shù)教師等，發(fā)揮特長(zhǎng)，干一番平凡但有意義的事業(yè)。此外，也可動(dòng)用社會(huì)力量，建立藝術(shù)人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為藝術(shù)生就業(yè)提供一份幫助。

（5）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在校期間，可在相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，熟悉整個(gè)流程經(jīng)濟(jì)模式。同時(shí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，調(diào)整心態(tài)，做足心理準(zhǔn)備，并應(yīng)了解國(guó)家政策，能夠合理運(yùn)用大學(xué)生就業(yè)貸款相關(guān)政策。學(xué)習(xí)和借鑒成功教育機(jī)構(gòu)“新東方”的經(jīng)典案例。了解“新東方”的創(chuàng)始人如何從一個(gè)勇往直前，不怕失敗的剛畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至今變?yōu)樾聳|方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)的奮斗經(jīng)歷。

3 結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)難是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較低，影響因素有很多，如社會(huì)需求變化、學(xué)校人才培養(yǎng)方向、個(gè)人能力等。短時(shí)間內(nèi)，報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)還會(huì)呈上升趨勢(shì)，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力更大，過(guò)去的就業(yè)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前的要求。因此，必須改變學(xué)生就業(yè)觀，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)亟档皖A(yù)期值，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

篇10

摘要：本文以工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，論述了提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性相關(guān)途徑。提出高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)了解畢業(yè)生就業(yè)心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)職能；加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；進(jìn)行全程化，個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和收集提供就業(yè)信息，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有效性

如果從嚴(yán)格的理論定義上來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)就是由專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助擇業(yè)者確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，并謀求職業(yè)發(fā)展的咨詢指導(dǎo)過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)最基本的含義就是實(shí)現(xiàn)“人職”匹配，對(duì)學(xué)校而言即把畢業(yè)生推向最合適的工作崗位[1]。

近年來(lái)，高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)目益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更為凸顯。許多高校都設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)或人才市場(chǎng)服務(wù)場(chǎng)所，就業(yè)指導(dǎo)人員咨詢和職業(yè)指導(dǎo)課教師授課，以及開(kāi)設(shè)就業(yè)講座、招聘會(huì)等多形式全方位，立體化地幫助畢業(yè)生就業(yè)。但仍然存在許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作或者找不到好工作的情況。是什么出現(xiàn)了問(wèn)題呢？如何加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性與有效性，成了高校職業(yè)指導(dǎo)最迫切需要解決的問(wèn)題。

1 了解畢業(yè)生就業(yè)心理特點(diǎn)袁轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)職能是提高有效性的前提

1.1 當(dāng)代90 后畢業(yè)生的就業(yè)心理特點(diǎn)要指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，首先要了解畢業(yè)生的特點(diǎn)以及就業(yè)需求，才能真正幫助指導(dǎo)。然而許多就業(yè)指導(dǎo)人員并不完了解現(xiàn)在當(dāng)代90 后畢業(yè)生的特點(diǎn)，以他們自我的認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)他們的想法，往往針對(duì)性與有效性不強(qiáng)，指導(dǎo)的對(duì)象滿意度不高?，F(xiàn)“90 后”大學(xué)生的個(gè)性上印刻著鮮明的時(shí)代特征：思想解放、積極上進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、敢說(shuō)敢干、獨(dú)立負(fù)責(zé)，同時(shí)他們自我意識(shí)強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)，功利心也強(qiáng)。因此了解“90”后畢業(yè)生就業(yè)觀和就業(yè)心理特點(diǎn)，是提高針對(duì)性與有效性的前提。

一是求職目標(biāo)更理性，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一代90后大學(xué)生們對(duì)高薪似乎并不感冒，求舒適，求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意愿比較明顯。在就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況下，90 后更傾向于先找一份能保證生活的工作，并在此基礎(chǔ)上不斷流動(dòng)，最終找到自己理想的職業(yè)。這說(shuō)明90 后已逐步接受了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，也解釋了大學(xué)生頻煩跳槽的現(xiàn)象。大部分90 后不再?gòu)?qiáng)求留在北上廣等大城市，愿意回到家鄉(xiāng)發(fā)展，覺(jué)得在家鄉(xiāng)會(huì)得到更好的機(jī)會(huì)，也更有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這些充分體現(xiàn)了90 后就業(yè)觀的理性和務(wù)實(shí)[2]。二是職業(yè)發(fā)展有主見(jiàn)、就業(yè)更具創(chuàng)新精神。他們對(duì)自己的職業(yè)生涯有規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展有要求。如果企業(yè)提供的崗位不滿意就繼續(xù)找下去。因此，“有崗不就”的比例明顯攀升。三是工作性質(zhì)趨黨政，就業(yè)意向重穩(wěn)定。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，一個(gè)人的低級(jí)需要得到滿足后，才會(huì)追求更高層次的需要?！?0 后”大學(xué)生在衣食無(wú)憂的家庭中長(zhǎng)大，生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來(lái)安全感、歸屬感、尊重感和自我實(shí)現(xiàn)感。因此，“90 后”大學(xué)生更傾向于工作相對(duì)穩(wěn)定、社會(huì)地位相對(duì)較高的企事業(yè)單位。四是求職渠道信息化，社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)首當(dāng)先。大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)90 成長(zhǎng)起來(lái)的，他們獲取信息快捷、知識(shí)面廣、信息量大。所以“90 后”大學(xué)生更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)求職，獲取就業(yè)信息，如微信、微博、QQ 群、飛信、博客、人人網(wǎng)、校園網(wǎng)、郵件等，通過(guò)人與人的信息傳遞及時(shí)了解就業(yè)信息，高效便捷[3]。

1.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)職能我國(guó)各高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)，目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職能具有明顯行政管理色彩。筆者查閱多所大學(xué)主就業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)，內(nèi)容包括6－13 項(xiàng)不等，主要為研究就業(yè)政策、制訂計(jì)劃、就業(yè)系統(tǒng)上報(bào)、組織招聘會(huì)、上好就業(yè)指導(dǎo)課等工作。但基本工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理———就業(yè)服務(wù)———就業(yè)指導(dǎo)———就業(yè)研究。高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作，從某種意義上講有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，其指導(dǎo)工作具有明顯季節(jié)性和臨時(shí)性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開(kāi)展工作。受指導(dǎo)學(xué)生僅能掌握少量就業(yè)信息和就業(yè)程序常識(shí)，對(duì)就業(yè)方向確定、就業(yè)意識(shí)增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性幫助作用。

因此提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心職能轉(zhuǎn)變開(kāi)始。要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位，定位為大學(xué)生就業(yè)研究機(jī)構(gòu)利用就業(yè)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要管理服務(wù)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究———就業(yè)指導(dǎo)———就業(yè)服務(wù)———就業(yè)管理。高校就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)對(duì)象不再是畢業(yè)生而是全部大學(xué)生；工作重點(diǎn)不再是行政管理而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作季節(jié)性和臨時(shí)性被工作一貫性和持續(xù)性所替代從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

2 加大經(jīng)費(fèi)投入袁加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是提高有效性的基本保障

2.1 加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入各高校對(duì)就業(yè)工作都投入了一定的經(jīng)費(fèi)，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)年度的學(xué)生就業(yè)工作需要，編制年度預(yù)算。廣東省也出臺(tái)了相應(yīng)的辦法：對(duì)于三支一扶的畢業(yè)生要給予一定的生活補(bǔ)助；對(duì)企業(yè)組織高校畢業(yè)生參加崗前培訓(xùn)并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的，可按每人每月200 元的標(biāo)準(zhǔn)給予不超過(guò)3 個(gè)月的崗前培訓(xùn)額外補(bǔ)助和每人300 元的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性職業(yè)技能鑒定額外補(bǔ)助；對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的給予一定的貸款等多項(xiàng)措施。(廣東省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知）(粵府辦[2009]34 號(hào)］）然而，在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校缺的不是就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而缺的是就業(yè)指導(dǎo)辦法，就業(yè)經(jīng)費(fèi)的真正落實(shí)。許多高校缺少經(jīng)費(fèi)，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)測(cè)評(píng)軟件，無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的個(gè)人信息測(cè)評(píng)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，條件不完善，硬件設(shè)施跟不上，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)難度加大。在職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面缺少投入，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)人才匱乏、經(jīng)費(fèi)不足，很多工作開(kāi)展不起來(lái)，很多活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)很難有效地推進(jìn)。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)家化建設(shè)非常薄弱。就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人手少，專(zhuān)業(yè)化程度低，就業(yè)指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國(guó)教育部所規(guī)定的1：500 的師生比要求。許多高校在校生過(guò)萬(wàn)人，除就業(yè)指導(dǎo)中心5、6 名工作人員外，其他就業(yè)人員完全由輔導(dǎo)員兼任，只能完成就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)和少數(shù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。要想促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，就必須配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員隊(duì)伍，走專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)家化的建設(shè)道路。首先要鼓勵(lì)廣大老師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的證書(shū)。定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國(guó)性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。其次定期選派專(zhuān)門(mén)人員來(lái)校作專(zhuān)題講座，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。最后以高校所在地為主，面向全國(guó)建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請(qǐng)專(zhuān)家作各具特色的專(zhuān)題報(bào)告，培養(yǎng)本校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍向?qū)＜一~進(jìn)。

3 進(jìn)行全程化袁個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵

3.1 實(shí)施全程化的指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，高職院校要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的，跟蹤性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。畢業(yè)后也要做好跟蹤記錄，幫助他們?cè)诼殬I(yè)生涯里不斷發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程，只有在不間斷的探索中，在對(duì)自己的天資、能力和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，才會(huì)確定自己的職業(yè)錨到底在哪里。

實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃：一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“就業(yè)形勢(shì)分析與指導(dǎo)”課程幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨就業(yè)壓力并告訴他們就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)和充分認(rèn)識(shí)自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)力；二年級(jí)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專(zhuān)題講座培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)，樹(shù)立正確成才意識(shí)和就業(yè)觀念，以良好心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)；三年級(jí)指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問(wèn)題，明確自身權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)；四年級(jí)指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息基礎(chǔ)上聘請(qǐng)校內(nèi)外各類(lèi)專(zhuān)家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘技巧或經(jīng)驗(yàn)。

3.2 開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要把普遍性指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)教師面對(duì)的是不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性特征、不同需要的學(xué)生。由于個(gè)性特質(zhì)的差異，也會(huì)呈現(xiàn)多樣化的職業(yè)意向，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是提高職業(yè)指導(dǎo)實(shí)效的關(guān)鍵。

強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長(zhǎng)，用其所長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)口需求的學(xué)生，其效果會(huì)更好。當(dāng)然，分類(lèi)也不宜太細(xì)，否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看，可以分成4 類(lèi)為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)：

①生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；②求職心態(tài)調(diào)試；③就業(yè)政策與流程咨詢；④簡(jiǎn)歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類(lèi)指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專(zhuān)欄等。

4 收集提供就業(yè)信息是提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有效性的重要砝碼

畢業(yè)生能否順利就業(yè)，找到人職匹配的工作崗位，不僅需要專(zhuān)業(yè)技能，也需要機(jī)遇和信息化的渠道。高校都建設(shè)有自己的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站，宣講政策，為學(xué)生提供單位用人信息，不斷構(gòu)建多元化就業(yè)市場(chǎng)。就業(yè)信息的收集一方面可以增加就業(yè)信息的廣度，拓寬高職院校大學(xué)生的擇業(yè)視野，另一方面可以增強(qiáng)就業(yè)信息的深度，優(yōu)化就業(yè)信息的質(zhì)量，提高高校大學(xué)生擇業(yè)的成功效度[5]。①建立就業(yè)信息網(wǎng)，收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，及時(shí)把社會(huì)需求情況信息傳遞給學(xué)生。②通過(guò)各種新聞媒體宣傳報(bào)道職業(yè)擇業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與就業(yè)主管部門(mén)的交流，以吸引更多的企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生。③張貼光榮榜和喜訊，簽約情況，介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功事例，讓師生及時(shí)了解本院（系）就業(yè)情況和就業(yè)形勢(shì)。④利用手機(jī)短信、微博、網(wǎng)絡(luò)臺(tái)、QQ 等發(fā)送就業(yè)最新動(dòng)向和用人單位對(duì)人才的最新需求信息。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前形勢(shì)下，高校就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的重要工作。做好就業(yè)工作更是高校當(dāng)前的重要任務(wù)之一。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本原理與方法大致相同，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)不斷創(chuàng)新，更應(yīng)該體現(xiàn)人性化，個(gè)性化，注重實(shí)效性，要把就業(yè)指導(dǎo)工作切切實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。

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