導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師聘用制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高校；教師聘用制；人事檔案；管理

現(xiàn)階段我國(guó)各大高校幾乎都使用聘用制度，因此高校人才流動(dòng)比較快，而隨著人才的流動(dòng)，其人事檔案也需要隨之進(jìn)行流動(dòng)，這就需要個(gè)人與高校的人事檔案部門(mén)及時(shí)的做好溝通，以此確保自己的檔案能夠及時(shí)的調(diào)轉(zhuǎn)，不會(huì)丟失，某些重要的經(jīng)歷能夠及時(shí)在檔案中填寫(xiě)等。

一、高校教師聘用制對(duì)人事檔案管理的影響

現(xiàn)階段大多數(shù)高校都采用聘用制的方式來(lái)聘請(qǐng)教師，這就聘用方式能夠最大限度的發(fā)揮出教師的價(jià)值，使得教師能夠積極進(jìn)取，這對(duì)高校教育的發(fā)展也有一定的積極的作用，但是這種聘用制方式對(duì)高校的人事檔案管理產(chǎn)生了很大的影響，甚至需要傳統(tǒng)的高校人事檔案管理方式進(jìn)行變革。其對(duì)人事檔案管控產(chǎn)生的具體影響如下：

1.檔案工作程序的影響

高校教師采取聘用制度之后，傳統(tǒng)的人事檔案管理步驟已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段高校檔案管理情況，比如收集、整理、保管等都有所差異，因此在這種聘用制下，高校人事檔案編制表現(xiàn)出更多新的特點(diǎn)。因?yàn)槲覈?guó)整體的人事制度已經(jīng)發(fā)生了改變，因此人才競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，高校在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能夠選擇出更加優(yōu)秀的人才，但是也正是因?yàn)槿绱?，使得高校人才流?dòng)十分常見(jiàn)，人才的流動(dòng)就帶動(dòng)著人事檔案的流動(dòng)。這對(duì)需要人才與高校檔案部門(mén)建立切實(shí)有效的聯(lián)系，以確保自身的檔案能夠得到有效的保存，不被丟失。從此，高校人事檔案整理不僅僅是重視保管，更加重視利用，這種管理模式的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)我國(guó)高校人事檔案管理工作模式的轉(zhuǎn)變，更利于人事檔案管理模式的發(fā)展。高校檔案工作人員會(huì)選擇使用更多的整理以及保存方法，以便更能滿足人才的需求。

2.檔案內(nèi)容的影響

高校聘用程序并不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的，人員聘用需要通過(guò)各個(gè)階段的選拔，同時(shí)經(jīng)過(guò)不同的環(huán)節(jié)，以此才能選擇出更為出色的人才，而上述聘用的過(guò)程都需要記錄在人事檔案中。以便通過(guò)人事檔案就能夠看出該名教職員工的聘用以及在高校的發(fā)展歷程。因?yàn)槠赣弥葡碌娜瞬帕鲃?dòng)過(guò)于頻繁，因此高校的人事檔案內(nèi)容，不僅僅注重聘用人員的基本信息，比如年齡、工作經(jīng)歷以及成就等等，更重要的是注重其社會(huì)信譽(yù)問(wèn)題，一旦該名教職員工的人事檔案中記錄其信譽(yù)不佳，高校不會(huì)聘用?，F(xiàn)階段我國(guó)正在開(kāi)展個(gè)人信用檔案工作，為高校選拔出德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。

二、高校教師聘用制度下做好人事檔案管理工作措施

在聘用制度下，高校人事檔案管理面臨著更多的挑戰(zhàn)，其對(duì)檔案工作程序以及檔案內(nèi)容都產(chǎn)生了比較大的影響，為此需要高校人事檔案管理部門(mén)采取必要的措施，加強(qiáng)管理工作。

1.加強(qiáng)人事檔案管理人員的管理意識(shí)

因?yàn)楦咝５倪x拔教師的制度已經(jīng)發(fā)生了改變，因此高校檔案管理人員不能固守傳統(tǒng)，需要做出改變，高校檔案管理人員應(yīng)該對(duì)此有所意識(shí)，做好心理準(zhǔn)備，以此滿足高校人事檔案管理的發(fā)展需求。由此高校人事檔案管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)人事檔案管理人員的管理意識(shí)，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.人事檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)干部人事檔案工作現(xiàn)代化，信息化的重要手段，是科學(xué)管理的重要組成部分。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，就沒(méi)有專業(yè)化，就沒(méi)有高質(zhì)量，高速度。標(biāo)準(zhǔn)化是干部人事檔案工作現(xiàn)代化的基石，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的必要條件，是提高工作質(zhì)量和效率，節(jié)約人力物力的技術(shù)保證。高校人事檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化，前提之一就是人事檔案材料實(shí)體的標(biāo)準(zhǔn)化。使聘用制下高校人事檔案工作的每份正式材料都做到所有要素具備，真實(shí)可靠，外形完整，符合內(nèi)容精確的要求。同時(shí)，要做到格式的規(guī)范化，檔案材料表格設(shè)計(jì)要合理，印刷和書(shū)寫(xiě)材料如紙，筆，墨水的質(zhì)量要保證，以及材料尺寸大小的規(guī)范化。再次，要實(shí)現(xiàn)檔案信息的現(xiàn)代化采集，處理，傳輸和利用等工作的標(biāo)準(zhǔn)化，盡快出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人事檔案信息的等級(jí)劃分和權(quán)限的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，人事檔案信息數(shù)據(jù)輸入規(guī)定，軟件使用標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)據(jù)編排細(xì)則等事關(guān)基礎(chǔ)性工作的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

3.提高檔案人員的整體水平

許多高校的檔案管理人員水平不高這是由于人們對(duì)人事檔案工作的認(rèn)識(shí)還是停留在起初的收發(fā)，整理，剪裁等最基本的文秘工作的階段，認(rèn)為只要工作態(tài)度端正即可，根本不需要一些高學(xué)歷，高文化背景的人去做，所以導(dǎo)致一線工作人員的業(yè)務(wù)水平偏低。但是，這種情形在實(shí)行全員聘用制的情況下。直接違背了“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的用人原則。我們應(yīng)該對(duì)從事人事檔案管理的人員進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)，考核機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)上崗；要形成合理的人才梯隊(duì)；還要保證工作的連續(xù)有效性；也可以聘請(qǐng)專家作專場(chǎng)的報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)，擴(kuò)大我們的眼界?？傊嬲x出那些有良好的服務(wù)態(tài)度和工作熱情，能夠勝任工作并且有活力，有熱情，有條不紊的人員充實(shí)隊(duì)伍，并進(jìn)行合理的有計(jì)劃的培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知高校教師聘用制環(huán)境背景下，對(duì)高校管理的很多方面都產(chǎn)生了十分巨大的影響，人事檔案管理就是其中之一，在這種環(huán)境背景下，有關(guān)部門(mén)人員應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，不能固守傳統(tǒng)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整檔案管理工作程序，并且適當(dāng)?shù)奶砑訖n案內(nèi)容，尤其是聘用人員的信譽(yù)，當(dāng)然這還需要國(guó)家檔案管理部門(mén)同時(shí)做出改革，建立個(gè)人信譽(yù)檔案記錄，為高校檔案事業(yè)發(fā)展提供條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐虹。高校人事檔案工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]。蘭臺(tái)世界。2006（21）

[2]鞏霞。中國(guó)與美國(guó)人事檔案管理之比較[J]。蘭臺(tái)世界。2006（20）

篇2

工商注冊(cè)號(hào)：____________

通訊地址：______XX高校____________

法定代表人（主要負(fù)責(zé)人）：張莉_____

乙方（受聘者）姓名：_____________

性別：________________

居民身份證號(hào)碼___________________

通訊地址:_____________________________

甲乙雙方根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》中華人民共和國(guó)教師法等法律法規(guī)規(guī)章的指定，在平等自愿，協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，同意訂了本勞動(dòng)合同，，共同遵守本合同所列條款。

一、 合同期限

_____年_____月_____日起至______年_____月_____日止。其中試用期為_(kāi)____年_____月_____日起至____年_____月_____日止。

二、工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)

1．乙方同意根據(jù)甲方工作需要，被聘任在助教職位工作。乙方的工作地點(diǎn)為XX高校。

2．乙方愿意按照本合同書(shū)約定及甲方關(guān)于本職位工作任務(wù)和職責(zé)要

求完成規(guī)定的工作數(shù)量，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

3．乙方必須按照甲方的教學(xué)安排，每學(xué)年完成專科生或本科生教學(xué)任務(wù)，總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到200學(xué)時(shí)以上

4.乙方必須按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成學(xué)院分配的教學(xué)工作及行政管理工作，認(rèn)真進(jìn)行課程建設(shè)。

三．乙方權(quán)利

1. 乙方有權(quán)要求甲方支持，配合履行職位職責(zé)，要求甲方在國(guó)家法律，法規(guī)和學(xué)校能力允許的前提下，為乙方提供教學(xué)和科研必要的工作條件，應(yīng)該從人力、物力和時(shí)間上為乙方主持和完成項(xiàng)目提供便利。

2.乙方依法享有休假，婚假，喪假，公休日和國(guó)家法定的節(jié)假日。具體標(biāo)準(zhǔn)按上級(jí)指示執(zhí)行。

四．乙方義務(wù)

1.乙方必須遵守憲法和法律，忠誠(chéng)教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心集體，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。

2.乙方同意按照聘任期內(nèi)甲方施行的《教師編制核定，職位設(shè)置與職務(wù)聘任規(guī)程》的要求履行義務(wù)和承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同意履行本合同所承諾或約定的義務(wù)和職位職責(zé)。

3.乙方承諾，未經(jīng)書(shū)面向甲方提出申請(qǐng)，并獲甲方許可，不在校外兼任有報(bào)酬性的職業(yè)

五、工作時(shí)間和休息休假

乙方工作時(shí)間為每周一至周五，每周共工作五天，每天不超過(guò)6課時(shí)，任課教師可根據(jù)課表安排，實(shí)行彈性工作制。因工作需要，甲方還需要乙方加班加點(diǎn)的，乙方須予以服從。國(guó)家法定節(jié)假日加班的或休息日加班又不能安排補(bǔ)休的，按相關(guān)規(guī)定支付300%和200%的工資。

六、勞動(dòng)報(bào)酬

乙方試用期工資為_(kāi)_______元/月，不享受津貼和獎(jiǎng)勵(lì)工資。

試用期結(jié)束后，正式上崗后的工資為結(jié)構(gòu)工資制，按月發(fā)放。分為基礎(chǔ)年薪工資、學(xué)校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資、工作量津貼三部分。

1.基礎(chǔ)年薪工資

（1）月基本工資________元。

2.工作量津貼：

職務(wù)津貼：擔(dān)任______職務(wù)，________元/月。

3.獎(jiǎng)金：

（1）全勤獎(jiǎng)金：___元/月

（2）年終獎(jiǎng)金

(3)寒暑假生活補(bǔ)貼：寒假_____元，暑假_____元。

本合同履行期內(nèi)，甲方可以根據(jù)乙方的工作表現(xiàn)調(diào)整乙方所擔(dān)任職務(wù)并按照甲方的工資標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)調(diào)整乙方工資中的第1項(xiàng)。

七、社會(huì)保險(xiǎn)

甲乙雙方應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)法》的有關(guān)規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)和住房公積金。

八、勞動(dòng)合同的變更、解除、終止、續(xù)訂

1、因特殊情況致使本合同無(wú)法履行，經(jīng)雙方協(xié)商同意可以變更本合同的相關(guān)內(nèi)容，可以解除本合同。

2、乙方有下列情況之一者，甲方可以解除、終止本合同；

(1)合同期滿；

(2)在試用期間被證明不符合聘用條件的；

(3)嚴(yán)重違反甲方規(guī)章制度和工作紀(jì)律，經(jīng)批評(píng)教育仍不改正的；

(4)嚴(yán)重失職，營(yíng)私舞弊，給甲方利益造成重大損失的；

(5)被依法追究刑事責(zé)任的；

(6)乙方患病或者非因公負(fù)傷，醫(yī)療期滿后不能從事原工作，也不服從另行安排工作的；

(7)連續(xù)兩年考核不合格，又不服從工作安排或者重新安排后年度考核仍不合格的；

(8)聘用合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原合同無(wú)法履行，經(jīng)當(dāng)事人協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成協(xié)議的。

3、有以下情形之一者，乙方可以解除本合同：

(1)按照國(guó)家規(guī)定乙方經(jīng)甲方同意考入高等院校深造以及經(jīng)甲方同意調(diào)出的；

(2)甲方未按照聘用合同的約定支付工作報(bào)酬或者提供相關(guān)工作條件的；

（3）乙方被錄用或者選調(diào)到國(guó)家機(jī)關(guān)工作的；

（4）法律、行政法規(guī)規(guī)定勞動(dòng)者可以解除聘用合同的其他情形。

4、在合同期內(nèi)，乙方有下列情形之一的，甲方不得解除合同：

(1)乙方患病或者負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的；

(2)女職工在孕期、產(chǎn)期和哺乳期內(nèi)的；

(3)法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。

5、如果甲、乙雙方要解除、終止本合同，需提前30天書(shū)面通知對(duì)方。

九、違約責(zé)任

1.本合同一經(jīng)簽訂，雙方必須嚴(yán)格履行。任何一方違反合同約定，給對(duì)方造成損失的，應(yīng)當(dāng)付給對(duì)方相應(yīng)的賠償金。

2. 乙方違約解除勞動(dòng)合同的，應(yīng)賠償甲方為招用乙方而支出的招錄費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)及其他相關(guān)費(fèi)用。

3、乙方違反保密義務(wù)的，須按乙方在甲方的月基本工資的五倍支付給甲方違約金。違約金不足以彌補(bǔ)甲方由此而遭受的經(jīng)濟(jì)損失的，乙方尚須補(bǔ)充賠償。

十、本合同經(jīng)甲乙雙方簽章后生效，一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，校人事處備案一份。

篇3

中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才以及高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，在中職教育中，在注重學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。在中職教育中開(kāi)設(shè)思想品德這一課程，是為了滿足思想建設(shè)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的思想水平難以滿足社會(huì)的需求，這是中職思想教學(xué)模式中亟待解決的問(wèn)題。對(duì)教師而言，應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

【關(guān)鍵詞】

中職思想品德 探究式教學(xué) 運(yùn)用

一、相比于傳統(tǒng)教學(xué)，探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師填鴨式的授課方式，極大地束縛了學(xué)生的自主性。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思想會(huì)被束縛，不利于思想品德教學(xué)的展開(kāi)。其次，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生鮮有展示自己想法的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理，學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)受到影響。探究性教學(xué)的性質(zhì)決定了它與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同。探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多思考多觀察，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生獲得了很大的自主性。這對(duì)學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)，有著十分積極的影響。

2、有利于改善課堂氣氛

傳統(tǒng)的思想品德課堂上，由于缺乏師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶和壓抑。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)的一些負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍十分重要。良好的學(xué)了教師和學(xué)生個(gè)人因素之外，還需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不利于學(xué)生的思考和思想品質(zhì)的形成。而探究性教學(xué)在這方面有獨(dú)特的一面。探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自主性，在課堂上可以自由地交換意見(jiàn)。在這種思維的碰撞中，學(xué)生的積極性得到很大的提升，而且課堂學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，課堂中都充斥著向上的積極情緒，學(xué)生在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。3、有利于學(xué)生和教師思維碰撞，產(chǎn)生火花傳統(tǒng)課堂上，是教師的“一言堂”。在課堂中，學(xué)生沒(méi)有和教師交流的機(jī)會(huì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不止限制了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且不利于學(xué)生的思考。探究性教學(xué)在這方面有一大突破，學(xué)生可以自主思考，除了產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生還可以和教師的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生火花。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以完善自己的思維，教師也可以在交流中獲取更多的思維方式和別具一格的想法，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、如何將探究性教學(xué)應(yīng)用于思想品德課堂

1、賦予學(xué)生一定的自

探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生一定的自主性基礎(chǔ)上的，因此，教師首先要賦予學(xué)生一定的自，即可以在課堂上交流和表達(dá)自己想法的自由。這是教學(xué)方法的一種突破。教師需要在將課堂交給學(xué)生之前，應(yīng)該引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》這一章節(jié)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這章節(jié)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，以及勇敢與困難斗爭(zhēng)的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)思想，在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹之后，將課堂交給學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍會(huì)明顯改善。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠及時(shí)給予幫助。

2、注意維持課堂秩序

探究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的積極性并且改善了課堂氣氛，但探究性學(xué)習(xí)本身是一把“雙刃劍”。一方面，學(xué)生的積極性和良好的課堂氣氛有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維，另一方面則是有制造課堂混亂的風(fēng)險(xiǎn)。中職的學(xué)生尚不成熟，難以控制自己的情緒。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易情緒失控，異?？簥^，這樣的會(huì)擾亂課堂的秩序，并且會(huì)使探究性學(xué)習(xí)失去了原來(lái)的意義。如果教師不對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行合理引導(dǎo)，甚至?xí)a(chǎn)生混亂。教師應(yīng)該能夠敏銳地觀察到學(xué)生的情緒變化，在學(xué)生情緒即將失控的時(shí)候，及時(shí)制止。教師在制止的時(shí)候也要注意方法，既要保護(hù)學(xué)生的情緒，也要維持課堂的秩序。這對(duì)教師的觀察能力有很高的要求。

3、教師要多和學(xué)生交流

學(xué)生的能力有限，在探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，教師要能夠給予學(xué)生一定的幫助。但是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化的考慮，教師在和學(xué)生交流的時(shí)候，要注意提供幫助的方式。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己努力解決問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生充分理解問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)效果最大化。同時(shí)，教師應(yīng)建立良好的師生交流關(guān)系，在交流的過(guò)程中，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，探究性教學(xué)的前提是教師和學(xué)生交流沒(méi)有障礙，因此，教師應(yīng)該嘗試和學(xué)生做朋友，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師可以促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

探究性教學(xué)是新課改中的一種新型教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)教法具有一定優(yōu)勢(shì)。在中職思想品德課堂中應(yīng)用探究性教學(xué)法，可以有效地解決課堂中存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思想的建設(shè)。在應(yīng)用探究式教法的過(guò)程中，教師要賦予學(xué)生一定的自，讓學(xué)生可以在課堂中自主學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，教師要能夠維持一定課堂秩序，合理引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，師生之間要建立良好的交流關(guān)系，以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

作者：項(xiàng)清 單位：昆山市花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇4

 

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：思想品德課旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理，法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在初中思想品德課教學(xué)中直接使用教材，極易陷入空洞的說(shuō)教，使一些概念化、抽象化的知識(shí)影響初中學(xué)生的上課情緒，導(dǎo)致初中思想品德課堂疲軟，從而影響思想品德課堂應(yīng)有作用的發(fā)揮。視頻資料能更直觀、更清晰地展現(xiàn)教學(xué)信息，能更好地豐富教材內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念即生生合作、師生合作，還能及時(shí)有效地彌補(bǔ)教材的滯后性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提升初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)初中學(xué)生多方面的能力。借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。

 

一、在課堂中使用視頻資源的優(yōu)勢(shì)

 

探究如何利用有效的視頻資源，首先要明白視頻資源在教學(xué)中的用處。只有明白視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能進(jìn)一步探究如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用。而視頻資源的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

 

(一)活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生壓力在政治課堂中，如果教師只注重于傳輸知識(shí)，而讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生難免容易感到疲倦、困乏，不愿認(rèn)真聽(tīng)課。如果讓這樣的情況持久下去，不僅教師會(huì)逐漸失去講課的激情，學(xué)生也無(wú)法重視這門(mén)課程。如果此時(shí)教師能夠在講課時(shí)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能緩解學(xué)生壓力，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

 

(二)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間較少，對(duì)外界發(fā)生的事情也了解較少。而政治是著重于樹(shù)立正確觀念，它的教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際生活，因而課堂上的視頻資源尤為重要。在政治課堂上使用合適的視頻教學(xué)資源，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事有更多了解，還能夠結(jié)合視頻具體內(nèi)容一起進(jìn)行討論和分析。在討論分析的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)地思考、分析問(wèn)題，這樣就提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;教師需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行概括、講解，以促進(jìn)師生之間的交流?？梢?jiàn)，在課堂上利用有效的視頻資源，能夠提高課堂的整體效率。

 

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在觀看視頻、分析事情的過(guò)程中，會(huì)了解更多與政治相關(guān)的事情，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)政治的價(jià)值，了解政治在生活中的重要性，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸重視政治課程，開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

二、如何利用有效的視頻資源

 

明白了視頻資源的益處，接下來(lái)需要懂得如何利用有效的視頻資源。以下列舉了三個(gè)方面：

 

(一)懂得獲取有效的資源，掌握視頻編輯技術(shù)要想在課堂上播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，教師需要提前準(zhǔn)備好視頻，在準(zhǔn)備視頻時(shí)教師不僅需要根據(jù)課題內(nèi)容選擇合適的視頻，還需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯、控制視頻的時(shí)長(zhǎng)、音效、展現(xiàn)內(nèi)容等。因此，教師需要熟練掌握視頻編輯技術(shù)，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上看見(jiàn)的視頻內(nèi)容適宜、長(zhǎng)短合適。

 

(二)把握視頻介入時(shí)機(jī)，優(yōu)化課堂效率為了更好地利用有效資源，教師需要把握視頻介入課堂的時(shí)機(jī)，根據(jù)課題的實(shí)際內(nèi)容選擇合適的介入方式。如果在課堂開(kāi)始時(shí)介入視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生大致了解課題內(nèi)容。但是，這一介入方式只能保持學(xué)生暫時(shí)的興趣。其次，在講述課程內(nèi)容時(shí)介入視頻能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生壓力，還能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到政治這一學(xué)科與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的興趣。但這種介入容易引發(fā)課堂騷亂，難以維持課堂秩序。最后，在課堂即將結(jié)束時(shí)介入視頻資源，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中回顧、記憶所學(xué)內(nèi)容。但學(xué)生此時(shí)較為疲憊，無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想在政治課堂中更好地利用視頻資源，教師需分清優(yōu)劣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把握視頻資源的介入時(shí)機(jī)，這樣才能達(dá)到更好的課堂效果。

 

(三)和學(xué)生一起對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論、分析為了更好地發(fā)揮視頻的教育效果，看完視頻后，教師需要和學(xué)生一起對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論、分析。教師首先可以要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行大致的概括，然后引導(dǎo)學(xué)生找出視頻與課文之間的聯(lián)系，并和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒁曨l與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶，同時(shí)還促進(jìn)了師生之間的情感交流。

 

三、結(jié) 語(yǔ)

 

在政治課堂中利用有效的視頻資源，能夠提高課堂效率，但其本質(zhì)是使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)資源的利用做出合適的調(diào)整，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還需要不斷完善當(dāng)前的教學(xué)方法，以培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；直拼法；學(xué)生；教師

單詞的拼寫(xiě)與背誦對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難之處，所以教師需要學(xué)會(huì)利用直拼法幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握小學(xué)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和背誦。所以教師在采用直拼法教學(xué)模式之前應(yīng)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并掌握多種音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。

一、總結(jié)英文組合的發(fā)音，并熟悉其中的規(guī)則

任何事物都有自身的規(guī)則，就如同小學(xué)英語(yǔ)中的音節(jié)有各種發(fā)音規(guī)律，所以教師需要總結(jié)其中各個(gè)英文之間所組合而成的發(fā)音規(guī)則，然后再讓學(xué)生熟悉其中的規(guī)律。例如：在單詞中學(xué)生常見(jiàn)的ow，er，or等各種相關(guān)組合，讓學(xué)生盡可能熟悉其中所涉及的規(guī)則，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固。

二、了解其中的構(gòu)詞規(guī)律，并掌握熟悉其中的技巧

小學(xué)英語(yǔ)單詞并不難，但是由于學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)不熟悉，以及沒(méi)有很好的技巧來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)其中的新知識(shí)，所以教師可以學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的構(gòu)詞技巧，幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)單詞的拼寫(xiě)與背誦。例如：教師在教授hot時(shí)，用較為簡(jiǎn)單的小故事解釋其中的含義及寫(xiě)法――hot官方詞義是炎熱，而h代表一瓶汽水，o代表人，t是樹(shù)，綜合來(lái)說(shuō)就是在天非常熱時(shí)，一個(gè)人為了躲避這樣炎熱的天氣而在一棵巨大的樹(shù)下乘涼并喝著汽水。這位教師通過(guò)這樣的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)單詞拼寫(xiě)技巧以及其中的規(guī)律。

總而言之，單詞的拼寫(xiě)與背誦對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難之處，所以教師需要學(xué)會(huì)利用直拼法幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握小學(xué)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和背誦。除此之外，為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師還需要在直拼法教學(xué)中適當(dāng)增加一些較為有效的構(gòu)詞技巧以及英語(yǔ)組合發(fā)音技巧來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，以便于學(xué)生盡可能認(rèn)識(shí)單詞的重要性。

篇6

[關(guān)鍵詞]微格教室；精品課程；錄制中；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）08-0010-01

前言

目前，微格教室的精品課程建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為各職校的關(guān)注熱點(diǎn)，精品課程推進(jìn)了職校的教學(xué)改革，提升了職校的教學(xué)質(zhì)量，已受到各大職校的廣泛應(yīng)用。課堂實(shí)錄的拍攝在我國(guó)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的事情。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)科技快速發(fā)展以及高科技的引進(jìn)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的不斷深入研究，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和攝像技術(shù)等來(lái)完成課堂教學(xué)錄像已經(jīng)成為了教學(xué)改革、推廣、交流等的重要手段。而微格教室建立精品課程錄制彌補(bǔ)了我國(guó)技術(shù)上和歷史上的不足，使得拍攝過(guò)程更方便。精品課程錄制不僅可以體現(xiàn)出課程的特色，還可以有效反映課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享[1]。本文主要通過(guò)對(duì)各大職校配備了微格教室，與日常教育教學(xué)科研的應(yīng)用，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)談?wù)勎⒏窠淌噎h(huán)境下進(jìn)行課堂拍攝實(shí)錄的體會(huì)，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、精品課程錄制的實(shí)用之處

制作精品示范課程除了具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理外，錄制整個(gè)精品課程也是重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。在錄制時(shí)需要準(zhǔn)備一下設(shè)備：專業(yè)攝像機(jī)、攝像頭、教師電腦、視頻展臺(tái)、投影儀、無(wú)線話筒和拾音設(shè)備等。

自從微格教學(xué)技術(shù)誕生后，在各大職校得到了廣泛的應(yīng)用，特別是受到了各國(guó)師范教育的重視。由于精品課程建設(shè)的目的在于示范作用，而不是敷衍上級(jí)的任務(wù)，故我們需要微格教室來(lái)幫助實(shí)踐. 力求能抓拍老師與學(xué)生精彩瞬間，最終目的是可以指導(dǎo)教與學(xué)。因此，在微格教學(xué)中，一節(jié)好的精品課程錄制，不僅可以反映出教師的思想、功底以及風(fēng)格，還可以體現(xiàn)出課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第一，通過(guò)精品課程錄制，優(yōu)化日常教研[2]。在課堂教學(xué)中，教師在上完課后，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中應(yīng)該是最精彩的部分。但是由于傳統(tǒng)的聽(tīng)課教研，局限在空間和時(shí)間下，評(píng)課教師只能應(yīng)付了事，跟蹤點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)都會(huì)被忽略，沒(méi)有使得教研得到更大的發(fā)揮，而精品課程錄制后，可以隨時(shí)隨地播放，使得上課的教師更能分析自己授課的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高教學(xué)水平。

第二，通過(guò)課堂實(shí)錄，改變教師的風(fēng)格。由于大部分的教師對(duì)自己的教學(xué)狀況并不了解，精品課程錄制后教師可以清晰的看到課堂教學(xué)氣氛，一般情況下教師看了錄像后第一反應(yīng)都會(huì)感到很吃驚，然后會(huì)從細(xì)節(jié)上分析這堂課還有哪些方面存在不足，從而改正自己的不足之處，通過(guò)課堂實(shí)錄，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

第三，利用課堂實(shí)錄，整合教學(xué)資源。通過(guò)精品課程錄制的經(jīng)驗(yàn)積累，可以有效的收集更多教學(xué)資源，從而建立完善的課堂點(diǎn)播系統(tǒng)。這些實(shí)實(shí)在在的案例就在外面身邊，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微格教室在精品課程錄制中的優(yōu)勢(shì)

微格教學(xué)的方法主要是由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能，這一點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生提高動(dòng)手能力有很大幫助。由于這一訓(xùn)練活動(dòng)只有很少人參加，時(shí)間很短，而且只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。

近年來(lái)，微格教室作為一種高效的課程錄播設(shè)備逐步地走進(jìn)了職校課堂，精品課程對(duì)教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。目前，由于精品課程錄制還存在一些問(wèn)題，許多職校和廠商正不斷加快精品課程教學(xué)錄制系統(tǒng)的研制和投入。而微格教室在精品課程錄制中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微格教室主要應(yīng)用在精品課程錄制、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及建立優(yōu)秀教師課程庫(kù)等，所以微格教室錄制的畫(huà)面十分連續(xù)和穩(wěn)定，不受外界的任何聲音和紅外線等的影響，具有良好的抗干擾能力，同時(shí)教師不用做任何的操作，該系統(tǒng)就能自動(dòng)跟蹤，從而使教學(xué)畫(huà)面更為完整呈現(xiàn)出來(lái)[4]。微格教室在精品課程錄制中具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是錄制內(nèi)容更加多樣和詳細(xì)。由于微格教室采用的是最先進(jìn)的錄播系統(tǒng)，可以有效整合教師和學(xué)生活動(dòng)的視音頻信息，還可以錄制單流與多流文件?？梢苑乐菇虒W(xué)錄像中教師內(nèi)容單一和呆板的情況，從而提升精品課程錄像的質(zhì)量。二是錄制方法更為靈活。微格教室主要使用先進(jìn)的錄播系統(tǒng)教學(xué)錄制，而錄制方法多樣且靈活，可以更全面的反映出整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三是高科技的錄制技術(shù)。微格教室主要使用先進(jìn)的錄播系統(tǒng)，這就使得錄像質(zhì)量大大提高[5]。加上錄播系統(tǒng)具有圖像數(shù)字化的處理功能，所輸入的圖像都會(huì)經(jīng)過(guò)處理，從而實(shí)現(xiàn)圖像實(shí)時(shí)無(wú)縫的切換。同時(shí)，使用硬件采集和編碼等方式，還可以提高錄像畫(huà)面質(zhì)量。四是錄制操作方便簡(jiǎn)單。微格教室的錄播系統(tǒng)主要使用先進(jìn)的自動(dòng)跟蹤技術(shù)和遠(yuǎn)程控制技術(shù)，該系統(tǒng)不需要人員進(jìn)行操作就可以完成整個(gè)錄制工作。教師上課時(shí)，只需要對(duì)該系統(tǒng)中的錄制和暫停以及停止等按鍵進(jìn)行來(lái)回切換，就可以完成錄制，最大程度的減少了錄制成本。同時(shí)，該系統(tǒng)在錄制完成后，可以直接生成教學(xué)錄像，不需要工作人員錄制后再編輯，從而提高了制作效率。而普通教室系統(tǒng)技術(shù)落后，所有控制由復(fù)雜的按鈕完成，用戶須專門(mén)培訓(xùn)、背命令，沒(méi)有任何多媒體圖像功能，且系統(tǒng)各設(shè)備施工線纜繁雜，查線維護(hù)困難。

三、微格教室在精品課程錄制中的應(yīng)用模式

目前，微格教室在精品課程錄制受到了各大職校中的廣泛應(yīng)用和重視，這就大大提高了精品課程錄制的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，微格教室在精品課程錄制中的應(yīng)用模式主要分為人工導(dǎo)播錄制模式和自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式。同時(shí)，微格教室不僅改變了我國(guó)傳統(tǒng)的人工錄播方法，還降低了精品課程錄制、錄播的次數(shù)以及時(shí)間，并且有效的提高了精品課程錄制的畫(huà)面、圖像等清晰度，更好提高了微格教室在精品課程錄制中的效率以及質(zhì)量，具體如下所示。

（一）人工導(dǎo)播錄制模式的應(yīng)用

在精品課程錄制中，微格教室里的人工導(dǎo)播錄制模式是目前最實(shí)用的一種模式，導(dǎo)播人員主要是利用人工導(dǎo)播平臺(tái)、遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)等來(lái)錄制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在這種模式下，導(dǎo)播人員不需要親自到場(chǎng)，只要在導(dǎo)播間就可以利用遠(yuǎn)程控制模式來(lái)進(jìn)行錄制，另外，微格教室應(yīng)擺放多臺(tái)攝像機(jī)，來(lái)提取學(xué)生和教師以及教師內(nèi)的全景圖像，而導(dǎo)播人員也可以通過(guò)人工導(dǎo)播平臺(tái)將幾個(gè)不同的畫(huà)面進(jìn)行來(lái)回切換對(duì)接，并利用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)播放[6]。同時(shí)，導(dǎo)播人員應(yīng)將適合的畫(huà)面頻繁在學(xué)生和教師等之間來(lái)回切換，例如：課堂論課、課堂實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)課等。在采用人工導(dǎo)播模式錄制精品課程時(shí)，導(dǎo)播人員應(yīng)事先與主講教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，從而了解整個(gè)教學(xué)方案，防止在錄制過(guò)程中出現(xiàn)慌忙。

（二） 自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式

近年來(lái)，在精品課程錄制的過(guò)程中，微格教室里的自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式主要是通過(guò)利用錄播系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程控制技術(shù)、自動(dòng)跟蹤技術(shù)以及自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)等來(lái)進(jìn)行自動(dòng)錄制和自動(dòng)播放。目前，自動(dòng)導(dǎo)播錄制系統(tǒng)是由學(xué)生和教師跟蹤系統(tǒng)以及自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)等構(gòu)成。其中自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式適用于教師與學(xué)生位置固定的情況，適合教師課堂講授、學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐等方面的錄制。例如：學(xué)術(shù)講座、示范課以及理論講授等方面。自動(dòng)錄播模式最大的優(yōu)勢(shì)就是在無(wú)人操作的情況下，會(huì)自動(dòng)完成錄制工作。事實(shí)證明自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式比較貼近教學(xué)實(shí)際，操作方便、實(shí)用，比較適合大批量的精品課程錄制。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微格教室也在不斷的發(fā)展，從紅外跟蹤技術(shù)到圖像識(shí)別技術(shù)，微格教室的定位越來(lái)越精確，微格教學(xué)技術(shù)已經(jīng)大量在職校中使用，使課堂的錄播工作常態(tài)化，推進(jìn)精品課程的建設(shè)與推廣。同時(shí)，隨著精品課程的發(fā)展以及建設(shè)，微格錄播教室徹底改變了傳統(tǒng)精品課程錄制的方法，主要以高效性和兼容性以及便捷性等，為精品課程的制作提供了便利，降低了精品課程錄制以及編輯的時(shí)間，減少成本，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 荊林燕，廖俊杰，馬堅(jiān)麗. 多功能錄播系統(tǒng)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用研究[J]. 電腦與電信，2015，05：31-34.

篇7

第二條市城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)國(guó)有土地上新建商品住宅的交付使用，適用本辦法。

第三條市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)負(fù)責(zé)全市新建商品住宅交付使用的監(jiān)督管理工作。

旗區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)新建商品住宅交付使用的監(jiān)督管理工作。

旗區(qū)建設(shè)、規(guī)劃、環(huán)保、消防、供電、通信、郵政、廣播電視等主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照各自職責(zé)，協(xié)同做好新建商品住宅交付使用的相關(guān)管理工作。

第四條房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)施商品住宅建設(shè)，應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求同步建設(shè)公共服務(wù)設(shè)施、基礎(chǔ)配套設(shè)施。

商品住宅分期建設(shè)的，符合交付使用條件可以分期交付使用。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)將開(kāi)發(fā)建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)進(jìn)度詳細(xì)載入《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目手冊(cè)》，將電子版按時(shí)上傳房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)備案。

第五條建設(shè)單位在辦理商品房預(yù)售許可證前，需提供前期物業(yè)管理實(shí)施方案，對(duì)有關(guān)物業(yè)的占地面積、建筑面積、容積率、覆蓋率、綜合配套設(shè)施設(shè)備（包括物業(yè)管理用房、門(mén)衛(wèi)室、技防措施等）、環(huán)境建設(shè)（包括綠化率、硬化率等）、供水、供電、供暖方案以及小區(qū)封閉，車(chē)輛管理、停放等事項(xiàng)作出規(guī)定，并提供小區(qū)整體平面圖和鳥(niǎo)瞰圖。由所在旗區(qū)房地產(chǎn)主管部門(mén)召集開(kāi)發(fā)企業(yè)、物業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人討論研究，出具會(huì)議紀(jì)要后，方可辦理商品房預(yù)售許可證。

第六條商品房預(yù)(銷(xiāo))售合同中買(mǎi)賣(mài)當(dāng)事人就商品住宅交付使用條件的約定不符合本辦法規(guī)定的，房地產(chǎn)管理部門(mén)不予辦理商品房預(yù)(銷(xiāo))售合同備案。

第七條商品住宅竣工驗(yàn)收合格后，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向城建檔案機(jī)構(gòu)報(bào)送有關(guān)工程檔案，并按照有關(guān)規(guī)定到建設(shè)行政主管部門(mén)辦理竣工驗(yàn)收備案?？⒐を?yàn)收備案通過(guò)后方可申請(qǐng)辦理交付使用備案。

第八條供水、供電、供氣、供熱、有線電視、電話通信、郵政等配套設(shè)施應(yīng)按照專業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)單位所在行業(yè)管理技術(shù)規(guī)定進(jìn)行安裝施工，并在配套工程竣工后，由專業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)單位及時(shí)組織驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的，向房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)出具同意投入使用的證明文件或意見(jiàn)。

第九條路燈、道路、綠化、排水、安全技防等配套設(shè)施或者配套工程竣工后，由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理主管部門(mén)參與監(jiān)督下組織竣工驗(yàn)收。驗(yàn)收合格的，由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)出具同意投入使用的證明文件。

第十條商品住宅交付使用，其公共服務(wù)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施和配套工程應(yīng)當(dāng)符合以下條件：

(一)生活用水納入城市公共供水管網(wǎng)。與城市公共供水管道連接的戶外管道及其附屬設(shè)施已經(jīng)移交城市自來(lái)水供水企業(yè)統(tǒng)一管理。

(二)用電納入城市供電網(wǎng)絡(luò)，正式用電不得使用臨時(shí)施工用電。樓內(nèi)配電箱（含電能表及配套設(shè)備）及外部供電設(shè)施，必須符合國(guó)家、電力行業(yè)相關(guān)管理技術(shù)規(guī)范，可與屬地供電企業(yè)協(xié)商移交管理或委托供電企業(yè)代維護(hù)。具體要求應(yīng)符合電力行業(yè)有關(guān)《供電營(yíng)業(yè)規(guī)則》、《內(nèi)蒙古電力公司電能計(jì)量裝置通用設(shè)計(jì)規(guī)范》（Q/NMDW-YX-007-2009）等規(guī)定。

(三)雨水、污水排放已經(jīng)排水主管部門(mén)批準(zhǔn)納入城市公共排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施。暫無(wú)條件的，經(jīng)環(huán)保、建設(shè)部門(mén)審核同意后，可采取臨時(shí)性過(guò)渡措施，但應(yīng)明確臨時(shí)過(guò)渡期限和逾期責(zé)任。

(四)供熱納入城市集中供熱管網(wǎng)或者供熱企業(yè)管網(wǎng)，戶外的供熱設(shè)施已移交供熱企業(yè)維護(hù)和管理。

(五)有燃?xì)夤芫W(wǎng)的，完成住宅室內(nèi)、室外燃?xì)夤艿赖姆笤O(shè)并與燃?xì)夤芫W(wǎng)鑲接；住宅小區(qū)附近沒(méi)有燃?xì)夤芫W(wǎng)的，應(yīng)當(dāng)完成室內(nèi)燃?xì)夤艿婪笤O(shè)并落實(shí)燃?xì)夤?yīng)渠道。

(六)住宅小區(qū)建設(shè)用地紅線內(nèi)的通信管道和樓內(nèi)暗管暗線、用于安裝通信線路配線設(shè)備的集中配線交接間已經(jīng)竣工，住宅小區(qū)內(nèi)電話通信、有線電視和寬帶數(shù)據(jù)傳輸信息等端口敷設(shè)到戶，有線電視納入城市區(qū)域性有線電視網(wǎng)。

(七)住宅小區(qū)與有效隔離，與城市道路或者公路之間有直達(dá)道路相聯(lián)。小區(qū)內(nèi)部場(chǎng)地清潔，道路平整，符合通行條件。分期建設(shè)的，交付工程與在建工程應(yīng)當(dāng)有明顯有效的隔離設(shè)施，不得合用小區(qū)內(nèi)部道路。

(八)住宅小區(qū)內(nèi)路燈安裝完畢，照明條件符合標(biāo)準(zhǔn)。確因分期建設(shè)暫時(shí)無(wú)法建設(shè)的，應(yīng)采取臨時(shí)照明措施，臨時(shí)照明費(fèi)用由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)承擔(dān)。

(九)按規(guī)劃要求完成住宅小區(qū)內(nèi)的綠化建設(shè)，確因季節(jié)原因暫時(shí)無(wú)法實(shí)施的，應(yīng)當(dāng)出具承諾書(shū)，自交付使用備案通過(guò)之日起六個(gè)月內(nèi)完成。

(十)規(guī)劃配建的人防工程需一并投入使用的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人防主管部門(mén)的驗(yàn)收。

(十一)按照規(guī)劃要求完成教育、醫(yī)療保健、環(huán)衛(wèi)、郵政、商業(yè)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等公共服務(wù)設(shè)施的配建。分期建設(shè)的，其建成規(guī)模應(yīng)當(dāng)滿足居民入住的基本生活需要或有可供過(guò)渡使用的相應(yīng)公共服務(wù)設(shè)施。

(十二)前期物業(yè)管理已經(jīng)落實(shí)，物業(yè)管理用房符合規(guī)定，權(quán)屬明晰。

（十三）通訊交接間以外（含交接間）的通訊管線及設(shè)施，已經(jīng)移交通訊部門(mén)維護(hù)和管理。

（十四）拆遷安置已經(jīng)落實(shí)，拆遷范圍內(nèi)所有房屋完成拆遷補(bǔ)償安置。分期建設(shè)的，當(dāng)期建設(shè)范圍內(nèi)的房屋全部完成拆遷補(bǔ)償安置。

（十五）住宅小區(qū)內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和《區(qū)住宅信報(bào)箱建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的接收郵件的信報(bào)箱；

（十六）法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定的其他條件。

第十一條依法應(yīng)當(dāng)經(jīng)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)驗(yàn)收的商住樓在交付使用前，應(yīng)經(jīng)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)驗(yàn)收合格，未經(jīng)消防驗(yàn)收或消防驗(yàn)收不合格的，禁止投入使用；其他住宅應(yīng)當(dāng)在工程竣工驗(yàn)收合格之日起七日內(nèi)，通過(guò)鄂爾多斯市消防機(jī)構(gòu)進(jìn)行竣工驗(yàn)收備案，或者報(bào)送紙質(zhì)備案表由公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)錄入備案系統(tǒng)，被確定為抽查對(duì)象，經(jīng)依法抽查不合格的，應(yīng)當(dāng)停止使用。

第十二條房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在商品住宅交付使用前向房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)申請(qǐng)辦理交付使用備案，并提交以下證明材料：

（一）商品住宅交付使用申請(qǐng)；

（二）經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)方案和規(guī)劃總平面圖;

（三）商品住宅建設(shè)工程通過(guò)竣工驗(yàn)收備案證明材料；

（四）前期物業(yè)管理協(xié)議以及物業(yè)管理主管部門(mén)出具的物業(yè)管理用房落實(shí)的證明文件；

（五）房屋拆遷主管部門(mén)出具的拆遷安置已經(jīng)落實(shí)的證明文件；

（六）專業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)單位出具的同意配套設(shè)施和配套工程投入使用的證明文件或意見(jiàn)；

（七）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)出具并加注當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理主管部門(mén)意見(jiàn)的同意配套設(shè)施和配套工程投入使用的證明文件；

（八）《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目手冊(cè)》；

（九）依法應(yīng)當(dāng)經(jīng)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)驗(yàn)收的商住樓經(jīng)消防驗(yàn)收合格后取得的《建設(shè)工程消防驗(yàn)收意見(jiàn)書(shū)》；

（十）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)要求提供的其他材料。

第十三條旗區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)自收到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)提交的交付使用備案申請(qǐng)之日起二十日內(nèi)組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘。符合建設(shè)單位先前提供的前期物業(yè)管理實(shí)施方案和會(huì)議紀(jì)要條件的，由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)核發(fā)《商品住宅交付使用通知書(shū)》。不符合條件的，書(shū)面告知備案申請(qǐng)人并說(shuō)明理由，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改并重新辦理備案手續(xù)。

第十四條通過(guò)交付使用驗(yàn)收的住宅小區(qū)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)在當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘叻康禺a(chǎn)主管部門(mén)網(wǎng)站上進(jìn)行公告。

第十五條未取得《商品住宅交付使用通知書(shū)》的商品住宅項(xiàng)目，房地產(chǎn)管理部門(mén)不予辦理房屋權(quán)屬初始登記。

第十六條房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)有違反本辦法規(guī)定行為的，由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)通報(bào)批評(píng)，并記入信用檔案。

第十七條房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)未辦理交付使用備案擅自交付使用的，由旗區(qū)以上房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)處以警告，責(zé)令停止交付使用，補(bǔ)辦備案手續(xù)，并按照《城市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院令第248號(hào)）第三十六條、第三十七條和《區(qū)城市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理?xiàng)l例》第四十三條的有關(guān)規(guī)定處罰。

未按房地產(chǎn)主管部門(mén)要求補(bǔ)辦備案手續(xù)的，由市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)報(bào)請(qǐng)自治區(qū)建設(shè)行政主管部門(mén)降低房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)或者注銷(xiāo)其資質(zhì)證書(shū)。

第十八條房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)將不符合交付使用條件的商品住宅擅自交付使用，造成入住居民損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

第十九條各級(jí)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)主管部門(mén)及其工作人員違反本辦法的規(guī)定，有下列行為之一的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）對(duì)未達(dá)到交付使用條件的商品住宅核發(fā)《商品住宅交付使用通知書(shū)》或者對(duì)符合條件的商品住宅應(yīng)當(dāng)核發(fā)而未在規(guī)定時(shí)限內(nèi)核發(fā)的；

（二）利用職務(wù)上的便利，收受他人財(cái)物或者其他好處的；

（三）不履行監(jiān)督管理職責(zé)，或者發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)行為不予查處的。

篇8

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法 中職 食品教學(xué) 應(yīng)用

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育中一個(gè)重要的分支，每年為社會(huì)輸送大量的技術(shù)人才。但由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)不夠牢固，長(zhǎng)期的失落感導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)課堂內(nèi)容感到枯燥，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中略顯吃力，造成課堂效率低下。作為中職食品的教學(xué)者，教學(xué)的基本方法不外乎兩種：一種是簡(jiǎn)單灌輸，另一種是啟發(fā)引導(dǎo)。產(chǎn)婆術(shù)――“蘇格拉底方法”，是西方教育“啟發(fā)式”教學(xué)的雛形，包括諷刺（不斷提出問(wèn)題使對(duì)方陷入矛盾中，并迫使其承認(rèn)自己的無(wú)知）、助產(chǎn)（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的思考得出自己的結(jié)論）、歸納和定義（使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念）。筆者在實(shí)踐中將“產(chǎn)婆術(shù)”應(yīng)用于中職食品課堂，以期改善中職食品教育現(xiàn)狀，提高課堂效率。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生普遍對(duì)課程興趣不高，尤其是專業(yè)課程，內(nèi)容多、難度大，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上注意力不集中，開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真完成，不做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，只在考前做突擊工作，應(yīng)付了事。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很多學(xué)生進(jìn)入中職院校后抱著混日子的態(tài)度虛度光陰，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。他們中的許多人抱著“讀書(shū)無(wú)用論”，對(duì)中職畢業(yè)生的明天沒(méi)有信心。

3.學(xué)習(xí)氛圍不好

課堂教學(xué)時(shí)很多老師抱著“講不講是我的事，聽(tīng)不聽(tīng)是你的事”的態(tài)度，造成了課堂上老師在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生在底下偃旗息鼓的局面。學(xué)習(xí)氛圍不好，課堂效率低下。

二、原因分析

1.學(xué)生的原因

（1）文化基礎(chǔ)薄弱。升入職業(yè)技術(shù)中學(xué)的學(xué)生大部分是沒(méi)有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，也可以說(shuō)職業(yè)技術(shù)中學(xué)招收的絕大部分學(xué)生為高中落榜生，這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，給專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的難度。

（2）失落感和自卑感強(qiáng)烈。進(jìn)入中職的很大一部分學(xué)生，由于其自控能力差、貪玩，且學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)較差，入學(xué)前經(jīng)常遭到初中老師的批評(píng)以及家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，總覺(jué)得自己不如學(xué)習(xí)好的學(xué)生，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理。進(jìn)入中職院校后上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲望不高，抱著混日子態(tài)度，敷衍老師，有的學(xué)生甚至自暴自棄。雖然經(jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除的原因，學(xué)習(xí)興趣始終無(wú)法提高。

（3）普遍存在著惰性和厭學(xué)心理。到了職校后，大部分學(xué)生不能主動(dòng)地吸取中考失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在思想上仍沒(méi)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是職校的教學(xué)模式以及專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更讓他們難以適應(yīng)，若在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)懶惰行為和厭學(xué)的心理。

2.教師的原因

（1）教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)采取簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，容易加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。這種方法沒(méi)有照顧到學(xué)生是否能聽(tīng)懂，沒(méi)有體現(xiàn)以生為本的課堂原則。而專業(yè)課不同于一般的文化課，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生理解，那么學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)產(chǎn)生“脫節(jié)”的現(xiàn)象。所以中職專業(yè)課教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。

（2）未能樹(shù)立學(xué)生信心。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生心理，幫學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。如果教師在教學(xué)時(shí)能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么課堂效率就會(huì)得到較大提升。反之，課堂效率會(huì)比較低下。

三、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)及優(yōu)勢(shì)

蘇格拉底教育以師生共同談話、共商問(wèn)題、獲得知識(shí)為特點(diǎn)，其目的在于通過(guò)了解自己的知識(shí)水平而獲得求知欲望，最終成為有智慧、有道德品質(zhì)的人。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于通過(guò)反復(fù)設(shè)問(wèn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主尋找正確答案。這種方法具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.有利于形成良好的師生關(guān)系

“產(chǎn)婆術(shù)”指在平等的基礎(chǔ)上師生可以進(jìn)行自由的思想交流。教學(xué)雙方可以自由地思索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以幫助學(xué)生克服心理障礙，拉近師生間的距離。在這問(wèn)與答過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生一律平等對(duì)待，以一種平等的身份與對(duì)方交流，所以“產(chǎn)婆術(shù)”這種平等的對(duì)話關(guān)系有利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

2.有利于活躍課堂氣氛

良好的課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。而課堂氣氛活不活躍，關(guān)鍵在于師生互動(dòng)?！爱a(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法的過(guò)程就是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，所以該教學(xué)法非常有利于課堂氣氛的活躍。

3.有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考、探索能力

“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法中教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，而真正解決問(wèn)題的還是學(xué)生自己。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的環(huán)節(jié)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主進(jìn)行思考、探索，最終獲得問(wèn)題的答案。在這過(guò)程中，學(xué)生的自主思考、探索是成功的關(guān)鍵。而“產(chǎn)婆術(shù)”正是通過(guò)教師的作用，將學(xué)生自主思考、探索問(wèn)題的能力放大。

四、“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法在中職食品教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入，請(qǐng)君入甕

課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵，尤其是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能吸引他的注意力的話，要再將他引入課堂的難度就更大了。所以一定要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做到“請(qǐng)君入甕”。下面筆者以第五章第一節(jié)膳食營(yíng)養(yǎng)與肥胖癥課堂導(dǎo)入為例進(jìn)行說(shuō)明。

在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師可以以減肥為話題打開(kāi)局面。一般情況下，學(xué)生（尤其是女學(xué)生）對(duì)這個(gè)話題比較有興趣。此時(shí)筆者會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“雖然大家都對(duì)減肥不陌生，但你肥胖嗎？”同時(shí)有選擇性地抽取幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案只有兩個(gè)：肥胖或不肥胖。這時(shí)候再適時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：“那根據(jù)你的身高，你覺(jué)得你的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該是多少？”這個(gè)時(shí)候預(yù)習(xí)過(guò)課程的同學(xué)就會(huì)給出答案：

男性標(biāo)準(zhǔn)體重（kg）=身高（cm）-105

女性標(biāo)準(zhǔn)體重（kg）=身高（cm）-100

然后讓每個(gè)同學(xué)計(jì)算下自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，再提出第三個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們現(xiàn)在都知道自己的標(biāo)準(zhǔn)體重和實(shí)際體重了。那么接下來(lái)我們回到第一個(gè)問(wèn)題，你肥胖嗎？提示一下，可參考書(shū)本上肥胖度的概念?！?/p>

注：肥胖度=（實(shí)際體重標(biāo)準(zhǔn)體重）÷標(biāo)準(zhǔn)體重×100%

肥胖度10%-20%，有肥胖傾向

肥胖度20%-29%，為輕度肥胖

肥胖度30%-49%，為中度肥胖

肥胖度50%，為重度肥胖

肥胖度10%以內(nèi)的，為正常范圍

肥胖度-20%，為消瘦

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此話題產(chǎn)生興趣后，他們往往就會(huì)主動(dòng)去找書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，然后自己計(jì)算或?qū)ふ艺_答案。雖然表面上來(lái)看教師問(wèn)一圈下來(lái)后又回到了原點(diǎn)，但學(xué)生很有可能會(huì)得到跟最初不一樣的答案，并從中收獲新知識(shí)以及獲得發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)的喜悅。

2.新課講授，故布疑陣

在講授酸性堿性食物時(shí)，由于酸性食物和堿性食物不是根據(jù)簡(jiǎn)單的味覺(jué)來(lái)判定，而是根據(jù)食物進(jìn)入人體后所生產(chǎn)的最終代謝產(chǎn)物酸堿性而定，因此學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。為了加深學(xué)生的印象和理解，筆者會(huì)故布疑陣。

首先，筆者提出第一個(gè)問(wèn)題：“水果比如說(shuō)橘子，是酸性食物還是堿性食物？”這時(shí)候?qū)W生不假思索地回答道：“酸性食物，水果肯定是酸的?！苯又賳?wèn)：“那同意水果是酸性食物的請(qǐng)舉手?！笨吹饺嗟氖侄寂e起來(lái)后，筆者大聲地說(shuō)道：“恭喜你們都錯(cuò)了?！边@時(shí)候班級(jí)里就炸開(kāi)了鍋，有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就開(kāi)始起哄了：“你有沒(méi)有常識(shí)??？水果嘛，肯定是酸的?！?/p>

然后，筆者挑選反應(yīng)比較強(qiáng)烈的學(xué)生：“請(qǐng)你給大家念一下酸性食物和堿性食物的定義?！边@時(shí)候全班會(huì)認(rèn)真地根據(jù)該生所念的內(nèi)容進(jìn)行理解和消化：“食物的酸堿性與本身的pH無(wú)關(guān)，主要是經(jīng)過(guò)消化、吸收、代謝后，最終在人體內(nèi)變成酸性或堿性物質(zhì)來(lái)界定。含鉀、鈉、鈣、鎂等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)最終的代謝產(chǎn)物成堿性，如蔬菜、水果、乳類(lèi)；而含硫、磷、氯等元素較多的食物，在體內(nèi)最終的代謝產(chǎn)物成酸性，如魚(yú)、肉、米飯?！?/p>

最后筆者再提問(wèn)這個(gè)同學(xué)：“現(xiàn)在你能告訴我，橘子是酸性食物還是堿性食物？”如此“水果是堿性”的概念以及酸堿食物分類(lèi)的知識(shí)就深入學(xué)生內(nèi)心中去了。

3.復(fù)習(xí)小結(jié)，對(duì)比提升

其實(shí)“產(chǎn)婆術(shù)”不僅僅在學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)這方面對(duì)學(xué)生有幫助，它的優(yōu)勢(shì)更體現(xiàn)在對(duì)一些不正確的舊觀念、舊知識(shí)進(jìn)行更正修復(fù)、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)等方面。

例如在復(fù)習(xí)微量元素鐵時(shí)筆者會(huì)提問(wèn)：“在之前學(xué)習(xí)的時(shí)候大家都知道，鐵的良好食物來(lái)源是動(dòng)物性食物。但是大家也看過(guò)大力水手吃菠菜，那么問(wèn)一下大家，吃菠菜能補(bǔ)鐵嗎？”這時(shí)候教室里會(huì)有兩種答案。然后再引導(dǎo)：“雖然之前沒(méi)學(xué)過(guò)菠菜里含鐵量是多少、菠菜里的鐵是否能被人體很好地吸收，但是大家想想看，菠菜里有什么東西，上次已經(jīng)介紹過(guò)它為什么不能和豆腐直接一起煮?！?/p>

這時(shí)候就有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“那是因?yàn)椴げ死锖胁菟?，直接煮它?huì)影響人體對(duì)豆腐里鈣的吸收，同樣菠菜里的草酸會(huì)影響人體對(duì)鐵的吸收?！?/p>

最后筆者就總結(jié)：“雖然菠菜含有鐵，但其實(shí)含量并不高，以前科學(xué)家在統(tǒng)計(jì)菠菜鐵含量的時(shí)候把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，所以當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為菠菜的鐵含量很高，大力水手就是那個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物。其次，剛剛同學(xué)說(shuō)得很好，菠菜里面草酸含量是比較高的，它會(huì)和鐵、鈣等元素形成沉淀，影響人體對(duì)這幾種元素的吸收，所以吃菠菜補(bǔ)鐵其實(shí)是不科學(xué)的。要補(bǔ)鐵還是要多吃動(dòng)物肝臟、腎臟、蛋黃等動(dòng)物性食物。當(dāng)然，將菠菜在沸水中焯一分鐘左右，可有效去除其中的草酸，這樣就不會(huì)影響人體對(duì)鈣、鐵等元素的吸收。”

五、“產(chǎn)婆術(shù)”的運(yùn)用對(duì)教師的要求

首先，要想在學(xué)生困惑時(shí)及時(shí)給予積極的設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)，教師就應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)在的橫縱關(guān)聯(lián)了如指掌，能夠做到舉一反三。教師的博學(xué)是保證“產(chǎn)婆術(shù)”在課堂中有效運(yùn)用的最基本要求。

其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的身心發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)水平也有很大差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況有基本的了解，在教學(xué)時(shí)盡量從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品專業(yè)的熱愛(ài)。如善于運(yùn)用“諷刺”，充分利用學(xué)生因此產(chǎn)生的“無(wú)知感”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，“產(chǎn)婆術(shù)”在課堂當(dāng)中的順利實(shí)施，還要求教師有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)，利用學(xué)生已知條件，引導(dǎo)學(xué)生走入“自相矛盾”的誤區(qū)，迫使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路、新的解決辦法，這都需要教師具備良好的推理、歸納能力。而這又與教師的哲學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。

六、“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法的展望

當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性，這種教學(xué)方法自身也存在一些缺陷，比如對(duì)教師要求過(guò)高，在班級(jí)授課的環(huán)境下針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施“產(chǎn)婆術(shù)”存在一定的困難，如果運(yùn)用不當(dāng)，還有可能造成學(xué)生被動(dòng)思考的情況。

綜上所述，中職教育對(duì)教師提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中，教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，將“產(chǎn)婆術(shù)”融入整體課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有針對(duì)性地采用“產(chǎn)婆術(shù)”啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)思維方法及創(chuàng)新能力，把提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家輸送有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

在果汁的加工過(guò)程中，果膠酶在果汁的提取、清凈以及提高出汁率等方面有重要的作用。如果再將果膠酶與其他酶共同使用，效果會(huì)更加明顯，關(guān)于這方面的研究各學(xué)術(shù)期刊也多有報(bào)導(dǎo)。本文主要論述果膠酶在食品工業(yè)中的應(yīng)用以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

果膠酶知識(shí)介紹

果膠物質(zhì)可分為原果膠、果膠和果膠酸三大類(lèi)，這主要是依據(jù)果蔬的成熟過(guò)程來(lái)劃分的。在所有的高等植物中幾乎都存在果膠物質(zhì)。果膠酶在高等植物和微生物中廣泛存在，在一些原生動(dòng)物和昆蟲(chóng)中也時(shí)有發(fā)現(xiàn)。有很多種類(lèi)的微生物均可代謝合成果膠酶，例如細(xì)菌、放線菌、酵母菌和霉菌等。原果膠釋放出可溶性的果膠物質(zhì)即是由于原果膠酶的作用。果膠酶的分類(lèi)，一般可以分為原果膠酶、果膠水解酶、果膠裂解酶和果膠酯酶四大類(lèi)。

據(jù)研究，細(xì)菌和霉菌所產(chǎn)生的果膠酶在植物的抗病性方面起到非常關(guān)鍵的作用。尤其是霉菌產(chǎn)生的果膠酶，目前在全球的研究都非常關(guān)注，而其中可產(chǎn)生豐富的胞外酶系的黑曲霉是最受關(guān)注的，應(yīng)用于食品加工的果膠酶，最適的pH范圍一般是在酸性范圍。另外，黑曲霉是全世界都公認(rèn)的安全菌株，除了黑曲霉外，能夠產(chǎn)生果膠酶的真菌還有很多，米曲霉、黃曲霉、日本曲霉、醬油曲霉以及青霉菌、鐮孢菌等。能夠產(chǎn)生果膠酶的細(xì)菌有瓊氏不動(dòng)桿菌、歐文氏菌屬、枯草芽孢桿菌屬和梭狀芽胞桿菌屬等。

對(duì)能夠產(chǎn)生果膠酶的微生物的分子生物學(xué)研究目前國(guó)內(nèi)外已取得了許多成功的研究成果，包括通過(guò)克隆和測(cè)序微生物的基因，復(fù)制了很多的果膠酶基因，例如，已從真菌中復(fù)制了50多個(gè)果膠酶基因，并完成了序列同源性檢測(cè)，而真菌中最成功的黑曲霉，目前已完成了6個(gè)果膠酶基因的克隆，其中的典型代表歐文氏菌已經(jīng)達(dá)到了8個(gè)。

果膠酶在食品工業(yè)中的應(yīng)用

應(yīng)用于果實(shí)脫皮。果蔬行業(yè)大規(guī)模加工至今，存在一個(gè)大的瓶頸即是果實(shí)脫皮難。即使在生活中，柑橘中的甜橙類(lèi)果實(shí)外果皮包裹非常緊實(shí)，食用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)因剝皮不便而造成不必要的尷尬。在果實(shí)脫皮方面，果膠酶可以發(fā)揮非常大的作用，將粗果膠酶制劑作用于果實(shí)皮層，是皮層與皮肉細(xì)胞分離，破壞掉最終結(jié)構(gòu)而達(dá)到去皮效果。例如應(yīng)用于桔囊衣、蓮子的肉衣和大蒜的膜層的脫皮，再利用粗果膠酶處理后，膜層都可以很快地脫落，為大規(guī)模的加工做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)還能避免傳統(tǒng)脫皮工藝，對(duì)資源的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的污染，符號(hào)清潔加工的要求，也可降低生產(chǎn)的成本。

應(yīng)用于果蔬汁澄清。果蔬汁的加工過(guò)程中，澄清和過(guò)濾是非常關(guān)鍵的工序，如果澄清工序處理不當(dāng)，除了會(huì)影響產(chǎn)品的外觀外，還會(huì)對(duì)果汁的質(zhì)量和穩(wěn)定性有較大的影響。

應(yīng)用果膠酶對(duì)果蔬汁加工進(jìn)行澄清的研究，最早可追溯至上世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)的研究認(rèn)為，果蔬汁渾濁的一個(gè)主要原因即是果膠質(zhì)引起的，而利用果膠酶對(duì)果蔬汁處理后，即可大幅降低果蔬汁中的膠體含量，降低果蔬汁的粘稠度，從而達(dá)到果汁澄清的效果。關(guān)于這方面原理的研究是從上世紀(jì)60年代開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)的研究認(rèn)為，果膠酶水解了果蔬汁中的部分果膠，令包裹在內(nèi)的部分帶正電荷的蛋白質(zhì)顆粒暴露出來(lái)，在與其他帶負(fù)電荷的粒子相撞和聚集過(guò)程中，導(dǎo)致了絮凝現(xiàn)象的發(fā)生。

目前在果汁生產(chǎn)中常用的澄清方法有：自然澄清法、熱處理法、冷凍法、酶法、加澄清劑法、離心分離法和超濾法。對(duì)于大多數(shù)的中小型企業(yè)而言，資金有限，若引進(jìn)設(shè)備則投資較大，花費(fèi)較高，綜合利潤(rùn)就會(huì)減少，而加澄清劑的澄清工藝則投資少，見(jiàn)效快。

應(yīng)用于果酒釀造。在果酒釀造行業(yè)中，利用果膠酶可用于改善果酒的色澤、增加酒香。在釀酒的不同階段，利用果膠酶制劑能消除果膠質(zhì)引起的果酒渾濁，還可以降低在發(fā)酵過(guò)程中的揮發(fā)性酸的生成量，保證了果酒的透光率與穩(wěn)定性。使用果膠酶還可以增加天然色素的提取量，進(jìn)而改善酒的色澤和風(fēng)味，使酒香更加濃醇。特別是現(xiàn)在起泡酒非常流行，利用果膠酶還可產(chǎn)生起泡酒。

果膠酶可使果酒的香味更濃醇，口感更多層次和飽滿，這方面在葡萄酒的釀造過(guò)程中就被充分利用了，果膠酶可大幅提高釀酒的出汁率，并通過(guò)提高果汁中花青素的釋放速率，能去除果汁中的懸浮物料，有利于提高澄清過(guò)濾工藝效率，從而大大提高了酒的質(zhì)量。

篇10

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。只有充分認(rèn)識(shí)各種教育和各科教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，其 優(yōu)化才能收到預(yù)期效果。思想品德課是小學(xué)的一門(mén)學(xué)科，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)甚至和音、體、美等學(xué)科比較，它課時(shí) 少，每周每班只有一節(jié)課，而且?guī)缀鯖](méi)有書(shū)面作業(yè)，也很少筆試，但它在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何 一門(mén)學(xué)科，甚至還有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志 ，就是要讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，因此各科教學(xué)都承擔(dān)著既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育的任務(wù)。然而其它學(xué)科都是根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學(xué)特點(diǎn)，有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教 育，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們行為的專門(mén)課程。各科教學(xué) 是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育中的主渠道。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展， 因此就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成年人和青年人的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于信念和需要，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 則主要來(lái)源于情感和興趣。所以在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育在某種程度上講，也可以說(shuō)是一種情感教育。斯霞 的母愛(ài)教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學(xué)都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情感列為首要任務(wù)的。激發(fā)學(xué)生的道德情感要貫穿于每一節(jié)思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學(xué)要求能夠真正落到實(shí)處，則強(qiáng)烈的道德情感能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，進(jìn)而促使素質(zhì)教育的實(shí)施。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用也表現(xiàn)在它的輻射性。實(shí)施素質(zhì)教育必須加大學(xué)校德育工作力 度。各科教學(xué)是學(xué)校德育最經(jīng)常的途徑。校級(jí)、班級(jí)教育和少先/！/隊(duì)教育也是學(xué)校德育的實(shí)施途徑。然而各科教 學(xué)和各種班隊(duì)教育在實(shí)施德育時(shí)，除考慮自身的特點(diǎn)外，還要注意德育的層次性。比如，愛(ài)國(guó)主義教育這是一 個(gè)永恒的主題。各科教學(xué)和各種教育都要結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，但高年級(jí)和低年級(jí)應(yīng)該有層次上的區(qū)別，思 想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，這也就體現(xiàn)了思想品德課對(duì)各科教學(xué)和班隊(duì)教育的輻射功 能。臨川市小學(xué)德育1、2、3一體的整體實(shí)驗(yàn)，就是認(rèn)真上好每一節(jié)思想品德課， 然后結(jié)合一課或一個(gè)單元的 思想品德課的訓(xùn)練要求，組織開(kāi)展一次班會(huì)或少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。經(jīng)有關(guān)專家認(rèn)定，該實(shí)驗(yàn)是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的輻射作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，還表現(xiàn)在它的突破性。在應(yīng)試教育泛濫時(shí)，思想品德課不被 重視，不少的學(xué)校思想品德課很少有專職老師，更談不上對(duì)其進(jìn)行深入的研究，有的學(xué)校把思想品德課上成語(yǔ) 文課或數(shù)學(xué)課，連課本都不給學(xué)生訂。有的學(xué)校，雖然開(kāi)了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無(wú)味。因此，選擇思想品德課作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其突破的力度將會(huì)更大。我們萍師附小，在全面 實(shí)施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學(xué)校的拳頭產(chǎn)品課，因而有力地推動(dòng)了愉 快教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的深入。