導語：如何才能寫好一篇侃侃而談，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近幾年來，網絡的發(fā)展可謂是到達了一個前所未有的頂峰。網絡流行語也越來越普遍，甚至有些已被人們當做口頭禪來使用。在此，我覺得文明上網，文明用語真的很重要。

雖然現在網絡上加大了監(jiān)督力度，對于不恰當的言語進行管制，但是日常生活中我們能仍聽到：TNND，操，這些不文明的用語，仿佛人們對此已經習以為常，這讓我很是不解。中國自古以來就是文明之邦，禮教大國。舊社會對于言語的管制還是十分嚴苛的，雖然有失言論的自由，但是至少不會發(fā)生今日這般不堪的地步。

現實生活中，偶有磕磕絆絆，偶有小打小鬧，總是正常的。但是大鬧間，還破口大罵。嬉笑間還得回敬對方一句：“傻逼”，這樣真的合適嗎？我不知道是人學習的太快，還是網絡的傳播速度快，以至于大家接受新鮮事物，新詞條的時候總會來上那么一句：嘿，你知道某某某嗎，不知道啊，你out了。真的落后了嗎，我并覺得是如此。

言語是體現一個人品格修養(yǎng)的一種表達，我們無論是在學習中還是生活上，都應該嚴于律己，嬉笑間也要注意分寸，別讓一句話傷了他人的心。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！按蠹乙⒁獾湉目诔?，病從口入，一言一行，當思量。

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[中國石化新聞網訊]“下周一，進行院二三級項目競聘，既要多媒體展示，還要配套的文字材料。除了展示相關專業(yè)知識外，還要談談‘怎樣調動 項目組成員的積極性，發(fā)揮團隊精神的’?！?月29日，勘探南方分公司研究院目標中心副主任李金磊向科室成員提出了參與院三級項目的競聘要求。三月下旬開 始，研究院啟動了今年的二三級項目競聘工作，近45個二三級項目的競聘是勘探南方分公司研究院開展“中國石化質量日”活動的一個縮影。

“二三級項目”是研究院勘探科研和生產的組織載體，是研究院獲取質量和效益的源泉，更是人才培養(yǎng)的搖籃。如今“致密砂巖儲層”、“頁巖氣甜點預 測”、“下組合”、“山前帶”、“不整合面”、“東北新區(qū)和”等復雜勘探對象，對勘探科研的要求越來越高。為了緊跟勘探發(fā)展的步伐，研究院各科室以勘 探生產急需解決的難點和技術攻關為切入點，申報二三級項目，這樣項目組不僅完成日常勘探生產任務，還須完成項目本身的技術攻關，項目組成員也能得到較全面 系統的鍛煉！院一般采用公開競聘、專家組評審來確定。

分公司級主任師彭嫦姿告訴記者，往年院競聘有多媒體展示，只談項目研究思路，但在實踐中發(fā)現，有的人工作能力很強，但表述能力欠佳，有了文字材 料就可以補充說明；同時作為項目長，他也是一個管理者，要懂得怎么培養(yǎng)項目成員，怎么發(fā)揮團隊的力量，把有限的人力發(fā)揮出無限的力量！這樣才能更好提升質 量與效益，真正實現高效勘探。

研究院科管科主任說：“今年把生產研究和基礎研究融合在一起的這種項目化精細管理，更有利于實現資源的合理配置，激發(fā)科研人員的競爭和創(chuàng)新意識，提高項目成果質量，更好地促進勘探生產和突破！”

研究院在開展“中國石化質量日”活動中，將進一步堅持“圍繞勘探抓質量，圍繞科研提質量，抓好質量促成果”的質量觀，把重心移向基層，強化責任意識，提升研究院質量管理水平，為分公司今年“打好四大戰(zhàn)役，實現勘探新突破”提供強有力的技術支撐。（賀彥）

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一、中班幼兒看圖講述的特點

1.興趣不穩(wěn)定

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，比較單調，而且剛升入中班的幼兒，注意力穩(wěn)定性差，持久性也不夠，往往是三分鐘熱度，初看圖片時喜形于色，時間一長，就心不在焉。

2.不能按序講述

幼兒雖已升入中班，但對于內容豐富的畫面，講述時會東加一句，西拼一句，有時甚至會丟三落四，不能按一定的順序完整地講述。另外在連貫性上，也出現表達不清、思維邏輯混亂等現象。

3.重點不明確

幼兒在看圖講述中，會急于求成，急于把畫面內容全部表達出來，他們或講得不連貫，或像流水賬式講述，從而使圖片故事重點不明確，邏輯不清。

4.思維定勢

由于講述的內容受到圖片的限制，幼兒極易出現思維定勢。所謂思維定勢，就是指在學習過程中，人的思想表現出了某種趨向性。這種思維定勢可以產生積極的作用，但其消極作用也不容忽視，消極的思維定勢常常阻礙人們運用新方法去解決問題，難以發(fā)揮獨創(chuàng)性。

二、教師組織中班幼兒看圖講述的策略

1.創(chuàng)設師生平等和諧的心理環(huán)境

教師端正教育觀、兒童觀，把孩子看成和自己一樣平等的人，站在孩子們的引導者、觀察者、鼓勵者的立場上去指導他們的活動。的確，在看圖講述活動中，教師對孩子的態(tài)度、引導，直接影響著教學效果的優(yōu)劣?？磮D講述是一種意愿活動，孩子們看到優(yōu)美的圖片，在教師的引導下，會產生自己的意念，如果孩子說錯了，教師立即加以指責，幼兒說話的意念就會被抑制。所以，與其指責孩子的過錯，不如鼓勵孩子進行新的嘗試。每一個班集體總有一些孩子語言表達能力相對較強，教師不僅應當關心那些能力強的孩子，還要花更多的精力去關心、鼓勵那些能力弱的孩子，給他們留下講述的余地，提供給他們多聽、多想、多講的機會，從而提高他們的語言能力。由于每個幼兒的家庭背景不同，個性氣質有差異，思維方式各不同，對事物的看法也就自然不同。這些都會在看圖講述活動中表現出來。

比如《氣球飛起來了》這個教材，有一張圖片是兔媽媽把一串氣球給小白兔。有的孩子認為今天是小兔的生日，所以媽媽送給小兔一串氣球；有的孩子認為今天是××節(jié)日，所以媽媽送禮物給小兔；還有的孩子則認為小兔在回家的路上看到賣氣球的，就吵著讓媽媽買一串……孩子們說的這一切，都是符合情理的，教師不能用武斷的態(tài)度，輕易地予以否定，而是應該創(chuàng)設民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵的、親切的態(tài)度，小心地呵護孩子們創(chuàng)造性思維的嫩芽，使幼兒獲得一種成功的喜悅，從而增強他們的自信心，激發(fā)他們講述的欲望。當然，有些幼兒的講述，不合乎情理、邏輯，甚至荒謬。即使如此，教師也不應只是簡單地否定，而應在向孩子講清道理的基礎上，鼓勵他們積極思考，進行合理的講述。這樣可以使學生對看圖講述活動產生極大的興趣，使他們在良好和諧的教學氣氛中進步成長。

2.面向全班，具體指導

為了使多數幼兒得到講述的機會，教師應面向全班加強指導，根據不同對象，分別提出不同的要求。對語言能力好的幼兒提問要有適當的難度，使他們經過一番積極思考才能講述，或請他們作總結性講述；對膽小的、語言發(fā)展較差的幼兒可提簡單的問題，或讓他們重復回答同一問題，以鼓勵他們講述。這樣使不同水平的幼兒通過講述實踐，語言都能在原來的基礎上得到發(fā)展。

3.講述的形式多樣化

集體講述往往只是為少數幼兒提供一個“領讀”的機會，大部分幼兒只能糊里糊涂地“跟讀”，因此，在活動中可以充分運用小組討論、個別交流的方式。小組討論為幼兒輪流講述感知的對象，發(fā)表個人見解提供了機會。同時，在討論中，幼兒間可以取長補短，互相交流學習，能較好地提高講述水平。

4.提倡幼兒參與評價

評價對幼兒有著激勵的導向作用，同時，可促進幼兒的互相學習。我們提倡幼兒參與評價，既增強幼兒對評價的興趣，又提高幼兒的評價能力?；顒舆^程中常見“肯定之否定”法評價：“你講得挺好，有沒有更好的講法？”教學活動結束時，考慮到幼兒的注意呈消退狀態(tài)，也可以省略小結性評價，而向幼兒提一個小任務或設置一個小懸念，激發(fā)幼兒下次再講述的興趣。

5.體現鼓勵性原則

在看圖講述的語言教學中，“鼓勵性”原則應該被重點強調。教師發(fā)現孩子的缺點、錯誤相對于發(fā)現學生的優(yōu)點更加容易，一個幼兒暴露給成人的不過是暫時的一片荒原，然而一位優(yōu)秀的教師往往能對一種稍縱即逝的事物有著足夠多的機警、敏銳，即最善于發(fā)現一個學生的優(yōu)點和他們那種有時浮若游絲、看似無跡可尋的創(chuàng)造的靈光。一位經驗豐富的教師很注意消除學生說話表達難免的失誤所帶來的挫折感，他們正是在這一方面能表現出足夠多的經驗和方法。

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2013年3月1日起，內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗全面推行“先看病 后付費”政策，涵蓋全旗定點醫(yī)療機構，包括了新農合、城鎮(zhèn)居民合作醫(yī)療和城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險的參?；颊摺＝刂?月10日，準格爾旗4月份為各醫(yī)療機構預撥的100多萬元患者醫(yī)藥費墊付補償金已全部到位。實施一個月以來，全旗17家定點醫(yī)療機構共收治住院患者600多人，未發(fā)生一例患者出院后拖欠醫(yī)藥費事件。

不交押金好在哪

今年3月份，家住準格爾旗十二連城鄉(xiāng)77歲的王花女老人由于身體不適住進了醫(yī)院。同樣是住院看病，但與以往相比，準格爾旗剛實施不久的“先看病后付費”政策，讓她的心情格外舒暢?！岸颊f看病費錢，醫(yī)院天天催賬，但我從住院到看病，醫(yī)院沒讓我們交一分錢。剛來的時候醫(yī)生說只要參加了新農合，可以出院時再結賬”，王花女說。

十二連城鄉(xiāng)中心衛(wèi)生院院長張子林介紹，過去半個月，衛(wèi)生院共接收住院病人45人，平均住院7天，平均住院費用1200元，個人平均花費200元。

經過3個月的試點，從今年3月開始，準格爾旗決定在全旗所有定點醫(yī)療機構實施“先看病后付費”制度，涉及所有4家旗縣級醫(yī)院和13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，全旗9個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部包含在內。準格爾旗戶籍人口31萬多人，95%以上人群被納入“先看病后付費”政策范圍。

凡是參加準格爾旗新型農村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民合作醫(yī)療和城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險的住院患者，均可享受“先看病后付費”政策。同時做出一些限制：因工傷、交通事故受傷致病的患者，因違法犯罪、打架斗毆受傷致病的患者，以及因醉酒、服毒、自殘受傷致病的患者不能享受該政策。符合住院條件的患者可以無需交納住院押金，在全旗范圍內任意一家定點醫(yī)療機構住院治療。

預付的資金誰墊付

2011年，準格爾旗開始實施城鄉(xiāng)一體化的醫(yī)療保障制度，基本統一了農民、城鎮(zhèn)居民、城鎮(zhèn)職工住院報銷政策。“先看病后付費”制度實施之后，無需患者再交納住院押金。

與此同時，全面推行“一站式”醫(yī)療救助服務，患者出院時，由定點醫(yī)療機構結報新農合、醫(yī)保、醫(yī)療救助補償部分，患者只需要結清個人應承擔的醫(yī)藥費。住院患者在院治療期間，需要醫(yī)院先行墊付。

此前，準格爾旗在龍口鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院進行了3個月的“先看病后付費”試點工作。其間，衛(wèi)生院基本能夠承擔所墊付的醫(yī)療費用。但也發(fā)現，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院規(guī)模較小，面對的也大多是病情較輕的患者，花費基本在可控范圍。

同時，醫(yī)院級別越高，醫(yī)保報銷比例越低。大醫(yī)院病人多，病情較重，平均治療費用也較高。怎樣才能降低醫(yī)院墊付資金的風險，保證醫(yī)療機構正常運轉？

為此，準格爾旗人民政府在所下發(fā)的《關于實施先看病后付費制度的通知》中，專門要求旗新農合、醫(yī)保、民政部門每月按照上年度平均墊付額，對定點醫(yī)療機構預先撥付補償款。

此外，對需長期住院且醫(yī)藥費較高的患者，定點醫(yī)療機構可根據實際情況進行分階段結算，以防止墊付醫(yī)藥費積壓，影響醫(yī)療機構正常工作運轉。

“這樣一來，就完全避免了定點醫(yī)療機構由于墊付資金而影響運轉的狀況出現?！睖矢駹柶煨l(wèi)生局局長李樹林介紹，政策實施第一個月，新農合管理辦公室預先撥付醫(yī)療補償資金70多萬元。

目前，準格爾旗戶籍人口31萬多人，其中新農合參保人員21萬多人，約占全旗人口的2/3，其余為城鎮(zhèn)居民、職工。隨著預先撥付制度的實施，完全能夠維持醫(yī)療機構的正常運轉。

惡意欠費咋避免

準格爾旗人民政府關于《實施先看病后付費制度的通知》中規(guī)定：若患者未按規(guī)定結清個人應承擔的醫(yī)藥費或惡意拖欠的，定點醫(yī)療機構將對其建立不良記錄，今后不再為其提供“先看病后付費”優(yōu)惠政策，直到所欠醫(yī)藥費全部還清。

過去幾年，準格爾旗醫(yī)療保障水平越來越高，同時全面取消“以藥養(yǎng)醫(yī)”制度，病人負擔越來越輕。李樹林告訴記者：“病人掏得起錢，就不會因為故意不支付很少一部分錢而進入不良記錄，導致下一次享受不到優(yōu)惠政策?！?/p>

在準格爾旗中心醫(yī)院大廳里，赫然張貼著兩份名單，分別是醫(yī)院前一個月全院臨床使用量最大的10種藥品以及使用量前10位醫(yī)生名單。“公示的這兩份名單不是表彰，而是一種監(jiān)督，控制醫(yī)藥費要與科室和醫(yī)生本人績效工資掛鉤。對不合理用藥、不合理檢查發(fā)生較多的醫(yī)生，醫(yī)院要與其本人進行誡勉談話?！睖矢駹柶熘行尼t(yī)院院長王子華說，“每個月我們都要把上個月的情況做一個統計，公示出來，目的就是最大限度地控制費用，這也是衛(wèi)生局考核院長的重要標準?！?/p>

同時，準格爾旗把所有報銷程序前移到在醫(yī)療機構進行，患者出院時，在住院處窗口就可以直接報銷醫(yī)療費用，無需再到醫(yī)保部門或新農合管理部門報銷，簡化了就醫(yī)流程。

準格爾旗實施“先看病后付費”制度的第一個月，全旗定點醫(yī)療機構收治享受該政策的住院患者600多名，沒發(fā)生一例患者出院后故意拖欠醫(yī)療費用?！皼]有一名患者拖欠1分錢的醫(yī)藥費，都積極主動地交納應該由個人承擔的醫(yī)藥費。這也能從另一個側面說明老百姓對‘先看病后付費’政策的擁護”。

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關鍵字：鄂爾多斯盆地；油氣；地質與勘探

中圖分類號：P63 文獻標識碼：A

一、鄂爾多斯盆地油氣特點

1復雜多樣的地質因素

鄂爾多斯盆地位于我國華北和西北兩種地質構造的紐帶部位，既有穩(wěn)定的碳酸鹽巖構造，又有盆地的演化構成結構。從地質構造上來說，就已經決定了鄂爾多斯盆地油氣在形成過程中的復雜性，油氣儲藏的復雜性也就不言而喻。

從最近幾年的鉆探結果表明，傳統的對于盆地油氣開采的理論雖有普遍的實用性，但并不能用于所有地區(qū)的油氣開采之中。對于像鄂爾多斯盆地這樣的油氣藏，其油氣的分布規(guī)律復雜多樣，這就要求在實際的開采過之前必須運用新的研究方法和油氣藏成理論對油氣的各方面情況作出記錄，發(fā)現并總結油氣藏的分布規(guī)律和形成機理，為以后類似的油氣勘探提供理論支持和技術指導。

2.油層物性差

鄂爾多斯盆地雖然油氣的總儲存量很高，但是盆地的儲層巖以砂巖為主，并且石英和碎屑的含量較高，在儲層巖中還有大部分由碳酸鹽巖礦物和黏土礦組成的膠結物，這導致了鄂爾多斯盆地的油層物性差，巖石的滲透率和孔隙度低。在儲層孔隙上鄂爾多斯盆地油氣儲層粒間孔是主要的儲層孔隙，雖有著優(yōu)質油層儲層的特征，但油氣分布的儲層又有著很強的非均質性特點。

二、鄂爾多斯盆地油氣形成的理論研究

1沉積控制成藏理論

沉積控制成藏理論從巖層和地理形態(tài)形成的特征出發(fā)，將低滲透油氣層的形成歸因于巖層的沉積作用，油氣層的分布和巖層的沉積后的分布區(qū)有關。

在地理巖層的形成過程之中，由于多種諸如地理位置、氣候和生物等因素的參與，在河流的沉積作用之下，生物體夾雜在巖石之中并于外界空氣絕緣慢慢演變成油氣，巖層也就慢慢地成為了儲層，這種儲層由于沉積中沙粒的大小不一樣，具有不同的孔隙結構，也就引起了儲層中沙體的含油性差別。沙粒的非均質性的分布同時也會導致油氣的非均質分布。同時在河流沉積的過程之中，同一類沙粒形成的儲層由于沙粒的分布不同也會導致含油層內部的含油性差異化和非均質性化。

從對鄂爾多斯盆地油氣儲層的研究來看，孔隙以沙粒間孔為主，其原生的孔隙和次生的孔隙都有發(fā)育，存在優(yōu)質的油層，大多的油層孔隙度小于10%，并且滲透率低。雖然在沉積過程中沉積物細小和形成巖石的作用較弱是形成鄂爾多斯盆地油氣儲層低滲透性的先天不足因素，但在另一方面，在成巖的過程之中由于擠壓和膠結作用會導致粒間孔隙損失過大使儲層滲透性得到改善，從而形成低滲透性儲層。

2運移動力成藏理論

運移動力成藏理論從油氣的移動和匯聚的過程出發(fā)，詳細地探討油氣的運動方式、運動的動力源、運動的通道、運動的時間、運動的次數和運動過程中所產生的物理化學變化的條件。從油氣運動的階段來看，主要有初次運移階段和再次運移階段。

巖層粒體之間的劇烈擠壓是油氣初次運移的最主要的動力。鄂爾多斯盆地在油層的分布上比較廣發(fā)，并且形成了三疊系的含油層，因此具備油氣發(fā)生初次運移的動力源，這種運移又較大地影響了油氣的再次運移和富集過程。再次運移是油氣成藏的關鍵所在，在再次運移之下，油氣的儲藏就趨于定格。鄂爾多斯盆地油氣儲層屬于低滲透儲層，還有不發(fā)育的斷裂構造，是一種致密巖性的油藏，這都與再次運移緊密相關。

三、鄂爾多斯盆地油氣藏成藏應重點研究的問題

鄂爾多斯盆地有著我國低滲透油氣的豐富資源，我國在這種油氣資源的勘探和開發(fā)上取得了一些驕人的成績，而且我國還在努力地進行有關油氣成藏的研究，對于低滲透油氣成藏的研究更是成果不斷。鄂爾多斯盆地的油氣藏屬于低滲透油氣藏，對于這種油氣藏的研究筆者覺得應注意以下問題。

1鄂爾多斯盆地油氣儲層大多是碎屑巖層，這種碎屑巖層的原始孔有利于滲透，是哪些原因導致了鄂爾多斯盆地油氣儲層由高滲透儲層變成了低滲透儲層。

2對于低滲透透氣儲層來說它的滲透條件差，如何才能使得油氣進去粒體間孔隙中的水出來。

3鄂爾多斯盆地油氣儲層的致密時間和油氣填充孔隙并成藏的時間先后性是怎樣的。從油氣成藏的時間上來講，儲層的形成和孔隙間油氣填充的關系問題有以下幾種情況：

①油氣先填充，儲層再致密。這種情況下，儲層在油氣填充后致密的原因是什么。

②儲層先致密，油氣后填充到儲層中成藏。如此一來，油氣進入儲層的通道在哪里和進入儲層的動力是什么。

③油氣填充與儲層致密同時進行。在這種情況下，油氣填充和儲層致密之間有什么因果聯系，導致這兩個過程同時產生的因素又是什么。

結語

鄂爾多斯盆地是目前我國最重要的油氣資源基地，但它的成藏具有許多的獨特之處。通過研究鄂爾多斯盆地的油氣成藏可以總結出許多的關于勘探低滲透油氣的寶貴經驗和油氣形成規(guī)律，同時還有效地證明了傳統的油氣成藏理論并不能完全指導勘探工作。注重油氣藏的客觀地質情況，尋找油氣藏演化和形成的過程并不斷總結油氣的富集規(guī)律將是油氣成藏的研究趨勢所在。加強對鄂爾多斯盆地油氣成藏的研究將會為以后我國的油氣勘探提供重要的借鑒意義和實質性的操作指導，并不斷豐富相關的理論知識。

參考文獻

[1]李繼宏.鄂爾多斯盆地西緣馬家灘地區(qū)油氣成藏研究[D].長安大學，2007.

[2]石彬.鄂爾多斯盆地姬塬地區(qū)延長組油氣成藏特征研究[D].長安大學，2008.

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關鍵詞：幼兒教育 教育環(huán)境 重要性

當前，隨著科學的進步和社會的發(fā)展，特別是獨生子女幼兒起來越普遍，幼兒教育越來越引起人們的重視和追捧，孩子是家長的希冀、祖國的希望、民族的未來。當今科學實驗表明：幼兒時代所受到的教育和所處的環(huán)境對一個人后天的成長影響巨大，許多孩子的天賦其實沒有太大的區(qū)別，50%的學習、語言能力形成于5歲之前，80%的學習和語言能力形成于7歲之前，這也與我國有我國古代留傳下來的“3歲看大、7歲知老”傳說相吻合。因此，筆者從加強幼兒教育的角度，闡述一下“三歲看大、七歲知老”對幼兒教育的重要性。

一、幼兒所處的教育環(huán)境對幼兒成長進步的影響不容忽視

幼兒教育是人生啟蒙的第一課，它是人生走向社會的第一階梯。當前，大多數家庭都屬于4-2-1結構，孩子不僅被視為掌上明珠，而且更是祖父祖母、外祖父祖母的心肝寶貝，脫離的家庭層層庇護，獨立開始享受生活，這是幼兒接觸社會的開始，在3至6歲這一幼兒期，是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，也是人生智力發(fā)展最快的時期。這一時期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎。人的一生中的許多習慣都是從幼兒時期形成的。在這一時期，孩子們自覺或不自覺地建立語言和社會交往能力，因此，在這一階段，營造良好的幼兒教育環(huán)境至關重要?！懊夏溉w”這個故事告誡人們：孩子可塑性強，幼兒教育是培養(yǎng)孩子性格、習慣的啟蒙階段，應該重視為子女選擇教育影響比較好的社區(qū)生活環(huán)境，常言道“近朱者赤，近墨者黑”。營造良好的學習生活環(huán)境是孩子健康幸福成長的關鍵環(huán)節(jié)。

二、良好的生活和教育習慣取決于幼兒教育

幼兒剛入園，標志著孩子從眾星捧月般的以自己為中心的環(huán)境來到集體中間開始獨立的生活，他（她）往往會睜大好奇的眼睛注視著一切，對于幼兒園環(huán)境、老師們都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應，這里，老師們應結合具體事物開始注重幼兒教育習慣的培養(yǎng)，主動向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應怎么做，為什么要這樣做。如：早上來園時要主動和老師打招呼，和家長說再見，上課時注意力集中，不做小動作，專心聽講。閱讀時保持安靜，不大聲說笑。課前課后及時大小便，洗手的時候先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。吃飯時老師們鼓勵幼兒自己吃飯，能安靜進餐，在規(guī)定的時間內吃完餐后有條理地收拾餐具，整理桌椅，不挑食。自己穿脫衣服、鞋、襪安靜午睡，愿意和小伙伴分享玩具、圖書、食品，學會愛護圖書，保護書籍 ，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在戶外要注意安全，知道危險的東西不能玩，要愛護花草，在公共場所不掐花折枝，愛護幼兒園的環(huán)境。每天，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養(yǎng)成了愛學習、愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣。

三、善于捕捉幼兒的“閃光點”，是幼兒教育的基石

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一二年級的小學生識字量少，也談不上有什么社會閱歷，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話?？磮D寫話又是中、高年級作文的基礎，那么怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中，提高這方面的寫作能力呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、努力培養(yǎng)孩子良好的寫話習慣

（一）規(guī)范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓練打下良好的基礎。

（二）正確的標點

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發(fā)出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。

（三）通順的語句

通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個瓶頸的。

（四）不寫錯別字

在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養(yǎng)成好的寫話習慣將終身受益。

二、循序漸進地指導

（一）指導會看圖

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等。再次，找聯系。找聯系為的是使學生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

（二）指導寫完整

對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

（三）指導寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發(fā)展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系等，從而學會具體描寫。

（四）指導寫生動

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學期有意識地進行指導。

三、及時的激勵評價

低年級孩子，興趣培養(yǎng)最重要，如果想讓孩子對看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵。我對孩子們的寫話評價標準是：

開始寫話之時：“一句通順的話，―顆星”。

一年級下學期：“一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，一顆星”。

二年級上學期：“一段連貫的話，―顆星”。

篇8

關鍵詞：鉛鋅多金屬礦；地質特征；物化探特征；熱液型礦床

Analysis on geological ， geophysical and geochemical exploration characteristics of the lead and zinc polymetallic prospecting area in inner Mongolia

Wang Zhenqiang

No .325 Geological Team of Bureau of Geology and Mineral Exploration of Anhui Province ，Huaibei， Anhui 235000

Abstract： according to the comprehensive analysis of geological， stratigraphic exploration， structure， magmatite and mineralization geological characteristics， discusses the abnormal characteristics of 4 magnetic elements and distribution characteristics， delineate two favorable conditions for the formation of Cu， Pb， Zn and hydrothermal type deposits in the target area.

Key words： the lead and zinc polymetallic deposit； geological characteristics；

geophysical and geochemical exploration characteristics； hydrothermal type deposit

巴彥溫都爾鉛鋅多金屬勘查區(qū)位于內蒙古西烏珠穆沁旗，本文在綜合研究前期工作的基礎上，結合勘查區(qū)內的1∶10000地質、物化探、高精度磁法測量工作，分析勘查區(qū)的地質、物化探綜合特征如下。

1. 地質特征概況

勘查區(qū)基巖出露不良，大部分被第四系覆蓋區(qū)，有下二疊統壽山溝組（Pls）及上侏羅統的滿克頭鄂博組（J3m）和瑪尼吐組（J3mn）分布，區(qū)內巖漿活動較強烈，主要為燕山早期（γδ52、βμ52）的產物，北西、北東向次級構造為區(qū)內主要構造。

1.1 地層

本工作區(qū)出露地層主要有下二疊統壽山溝組（P1s）及上侏羅統滿克頭鄂博組（J3m）和瑪尼吐組（J3mn），除此之外為第四系全新統草原砂土、坡洪積物，現由老到新分述如下：

1.1.1下二疊統壽山溝組（P1s）

巖性主要為變質泥質粉砂巖、粉砂巖。該組地層在工作區(qū)內分布較廣，主要分布于工作區(qū)的中部廣大地區(qū)，在東南部也有少量出露。與上覆地層滿克頭鄂博組（J3m）和瑪尼吐組（J3mn）為不整合接觸關系。

1.1.2上侏羅統滿克頭鄂博組（J3m）

巖性主要為流紋質晶屑凝灰?guī)r，凝灰質砂巖。工作區(qū)內出露較少，主要分布于工作區(qū)北部的中段，出露面積小于1平方公里。

1.1.3 上侏羅統瑪尼吐組（J3mn）

巖性主要為安山巖、安山質角礫凝灰?guī)r、凝灰角礫熔巖。該組地層主要分布在工作區(qū)西部，中部少量出露，呈長條狀分布，與下伏地層壽山溝組（P1s）呈不整合接觸。

1.1.4 第四系

工作區(qū)內出露的第四系主要為更新統沖積、洪積砂礫層，全新統沖積、殘坡積砂土、湖積砂礫泥土層，風積砂等，主要分布在工作區(qū)南部好來吐郭勒河北岸一帶。

1.2 造

工作區(qū)在區(qū)域上處于北東向構造帶與新華夏系構造體系之復合部位，但區(qū)內構造簡單，從巖體的侵入及巖脈展布情況看，區(qū)內以北北東向的構造為主，少量北西向構造。區(qū)內僅見有一條逆斷層、一條平推斷層、兩條性質不明斷層。

1.3 巖漿巖

工作區(qū)內巖漿活動較強烈，主要為燕山早期的侵入巖在區(qū)內分布。

1.3.1 燕山早期（rδ52、βμ52）侵入巖

工作區(qū)內巖體為燕山早期輝綠巖（βμ52）和中細?；◢忛W長斑巖（rδ52）：

中細?；◢忛W長斑巖（rδ52）：主要分布在工作區(qū)西北部，面積約0.12平方公里。

中細?；◢忛W長斑巖：淺灰風化呈淡黃色，細?；◢徑Y構，塊狀構造，斑晶為斜長石、少量角閃石，斑晶約占15%，基質由微晶組成，主要礦物成分斜長石、石英。

輝綠巖（βμ52）：主要分布在工作區(qū)西部，東部少量出露。

1.3.2脈巖

工作區(qū)內脈巖發(fā)育一般，主要為閃長玢巖脈（δμ）、花崗閃長斑巖脈（γδπ）、正長斑巖脈（ξπ）、花崗斑巖脈（γπ）、英安巖脈（ζ）及安山玢巖脈（αμ）。脈巖大致為北東向、北西向展布。

閃長玢巖脈（δμ）：規(guī)模較大，走向為北西向和北東向，長約500m～900m，寬約30m～80m，侵入上侏羅統瑪尼吐組（J3mn）地層中。

長石斑巖脈（ξπ）：走向北東，長約550m，寬約30m，侵入上侏羅統滿克頭鄂博組（J3m）和下二疊統壽山溝組（P1s）地層中。

英安巖脈（ξ）：走向北西向，長約700m，寬約30m～70m，侵入下二疊統壽山溝組（P1s）地層中。

花崗斑巖脈（γπ）、花崗閃長斑巖脈（γδπ）及安山玢巖脈（αμ）規(guī)模均較小。

1.4 礦化蝕變

1.4.1 蝕變

測區(qū)內巖漿活動頻繁，脈巖也較發(fā)育，導致測區(qū)內蝕變普遍，主要見有：綠泥石化、綠簾石化、絹云母化及硅化。受后期熱液影響，巴彥花一帶燕山早期輝綠巖綠簾石化蝕變極強，已成綠色蝕變巖，與之接觸的壽山溝組（P1s）泥|粉砂巖、粉砂巖大多強蝕變。

1.4.2 礦化

經1∶1萬地質測量，發(fā)現三處銅礦化、兩處褐鐵礦化帶，部分已達工業(yè)品位。

2. 地球物理特征

2.1 磁異常特征

在測區(qū)西部有3個局部異常（C1、C2、C3），另在測區(qū)東部出現1個局部異常（C4）。

各異常的主要特征為：

C1異常：位于測區(qū)的西北角，異常強度達1000多nT，有兩個高值中心，整體近東西方向展布，面積約0.68km2，該異常區(qū)分布有瑪尼吐組安山巖、安山角礫凝灰?guī)r和燕山早期輝綠巖以及壽山溝組凝灰質粉砂巖、細砂巖，另外還有閃長玢巖脈分布。

C2異常：位于測區(qū)的偏東北部，異常強度達700nT，有四個高值中心，總體呈東西方向展布，面積約2.47km2，該異常區(qū)分布有瑪尼吐組安山巖、安山角礫凝灰?guī)r和燕山早期輝綠巖以及壽山溝組凝灰質粉砂巖、細砂巖，另外還有閃長玢巖脈和花崗閃長斑巖脈分布。

C3異常：位于測區(qū)的西南角，異常強度達600多nT，形成高值中心，總體呈東西方向展布，面積約2.11km2，該異常區(qū)分布有瑪尼吐組安山巖、安山角礫凝灰?guī)r和燕山早期輝綠巖以及壽山溝組凝灰質粉砂巖、細砂巖，另外還有英安巖脈和花崗閃長斑巖脈分布。

C4異常：位于測區(qū)東南部，異常強度達1000多nT，有兩個高值中心，總體呈北西向展布，面積約0.56km2，該異常區(qū)分布有燕山早期輝綠巖以及壽山溝組凝灰質粉砂巖、細砂巖，另外還有花崗閃長斑巖脈分布。

3. 地球化學特征

3.1 元素的含量特征

這里用工作區(qū)內各元素迭代剔除后的平均值與區(qū)域背景值的比值來評價本測區(qū)的成礦可能性，測區(qū)各元素含量與區(qū)域背景值相比，Au、Ag、Sn明顯偏低，As、Mo、Zn、W、Sb、Pb基本相當，Cu、Pb略高，Pb比值最大，超過區(qū)域背景1.2倍以上，表明本工作區(qū)Cu、Pb易成礦，Zn、W、Sb成礦地球化學條件較好。

元素在不同地質單元的分布，反映了元素的時空演化的特征，為了解元素在各地質單元中的分布特征，將工作區(qū)100件巖石樣按各個地層歸類，計算出各元素迭代剔除后的平均值，各元素含量與區(qū)域背景值相比，下二疊統壽山溝組（P1s）地層Ag、Cu、Sb比值最大，Pb、Zn略高且比上侏羅統瑪尼吐組（J3mn）、燕山早期輝綠巖（βμ52）強度高，說明下二疊統壽山溝組（P1s）地層是有利成礦地層。

3.2 元素的分布特征

從地球化學圖上可以看出：As、Sb、Cu、Pb、Zn、Mo、Bi等八個元素地球化學背景特征相似，高低背景的展布吻合、一致。較高背景、高背景主要分布于測區(qū)的北西部，與下二疊統壽山溝組（P1s）及上侏羅統瑪尼吐組（J3mn）地層分布基本一致，極高背景一般位于下二疊統壽山溝組（P1s）與輝綠巖巖體的接觸帶附近及下二疊統壽山溝組（P1s）及上侏羅統瑪尼吐組（J3mn）地層接觸帶附近。較低背景、低背景一般位于區(qū)內平緩溝谷中。Cu、Pb、Zn高值點與下二疊統壽山溝組（P1s）地層受燕山早期輝綠巖（βμ52）上侵提供熱液及含礦物質密切相關。

W、Sn兩個元素地球化學背景特征相似，高低背景的展布吻合、一致。極高背景分布于測區(qū)的南東邊緣。較高背景及低背景分布較為均勻。

Au元素在本區(qū)較為獨立，較高背景、高背景主要分布于測區(qū)的南東部，北西部分布較為均勻。

根據各元素含量特征及找礦潛力，在圈定綜合異常時以銅鉛鋅作為主要成礦元素，有三個或三個以上元素存在異常的區(qū)域為綜合異常區(qū)。本工作區(qū)共圈定22個化探綜合異常。

4. 找礦靶區(qū)

通過綜合分析，全區(qū)共優(yōu)選了兩個找礦靶區(qū)（圖1），作為下一步工程驗證尋求找礦突破的有利地段，分述如下：4.1 Ⅰ區(qū)

該靶區(qū)位于工作區(qū)中部，面積3Km2，區(qū)內主要出露二疊系下統壽山溝組變質泥質粉砂巖，整體呈灰綠、淺灰色，破碎強烈，局部具褐鐵礦化、硅化。

高精度磁法測量該區(qū)具較高磁性，ΔT達700nT。

區(qū)內分布有Ht-7、Ht-8、Ht-10、Ht-13號化探綜合異常?；骄C合異常各元素吻合較好，濃集中心明顯；在Ht-8南部地表見有大量石英細脈，在Ht-13北西部地表見兩條褐鐵礦化銅礦化帶。

4.2 Ⅱ區(qū)

該靶區(qū)位于工作區(qū)南東角，面積4Km2，主要出露二疊系下統壽山溝組變質泥質粉砂巖及燕山早期輝綠巖。變質泥質粉砂巖整體呈灰綠、淺灰色，破碎強烈，局部具褐鐵礦化、硅化，多具有綠泥石化、絹云母化，蝕變極強，受燕山早期輝綠巖上侵有關。

該靶區(qū)北部具強磁性，ΔT達1450nT。

該靶區(qū)內分布有Ht-15、Ht-16、Ht-17、Ht-19、Ht-22號化探綜合異常?；骄C合異常各元素吻合較好，濃集中心明顯，部分元素襯度高。

靶區(qū)北部Ht-16中部地表見有大量石英細脈，發(fā)現一銅礦化點，產于二疊系下統壽山溝組變質泥質粉砂巖及燕山早期輝綠巖接觸蝕變帶北側硅化蝕變輝綠巖，具綠泥石化、絹云母化。

根據地質、構造與化探結果認為：該兩處靶區(qū)有形成Cu、Pb、Zn等熱液型礦床的有利條件。

5. 結論

通過勘查工作，總結分析了勘查區(qū)地質、物化探特征，圈定了兩個熱液型礦床成礦靶區(qū)，為下一步勘查工作提供了重要的地質綜合資料。

參考文獻：

[1] 范立新，李世杰，樊彥紅.內蒙古西烏珠穆沁旗哈日根臺礦區(qū)銀鋅多金屬礦礦床地質特征及成因初探[J].《西部資源》，2015（6）：135―137.

[2] 鄭萍，張賦，李鳳仁.內蒙古西烏珠穆沁旗哈日根臺銀鋅銅多金屬礦床地質特征[J].《地質與資源》，2012，21（3）：281―284.

篇9

論文關鍵詞 《伯爾尼公約》 著作權 準據法 法律適用

中國于1886年簽訂了《伯爾尼保護文學和藝術作品公約》，這是世界上第一個保護文學、藝術和科學作品的國際公約，也是最重要的、影響最大的國際公約。經過較長的歷史，該公約也幾經修改來適應社會環(huán)境和技術領域的變化，現在已有164個國家加入了該公約。

伯爾尼公約第5條第2項規(guī)定：“享有和行使這些權利不需要履行任何手續(xù)，也不論作品起源國是否存在保護。因此除本公約條款外，保護的程度以及為保護作者權利而向其提供的補救方法完全由被要求給以保護的國家的法律規(guī)定?！标P于這一條款是不是準據法規(guī)則各國存在異議。如果將“被要求給以保護的國家的法律”理解為“保護國法”，并將其看待為準據法選擇規(guī)則的話，就可以說《伯爾尼公約》中存在對所有成員國有約束力的統一國際私法規(guī)則。反之，如果認為《伯爾尼公約》中不存在準據法規(guī)則的話，涉外著作權侵害的案件就應依據屬地主義原則，根據各國的國際私法一一處理。關于《伯爾尼公約》中準據法選擇規(guī)則是否存的理解很大程度上影響了一個國家的法律適用問題，本文將對這一問題國際上的不同學說進行探討。

一、《伯爾尼公約》與法律適用問題的學說

（一）《伯爾尼公約》包含準據法選擇規(guī)定的學說

1.來源國法說

來源國法說，即適用著作權成立的國家的法律。來源國法說在國際上并不是常見的學說，但也有學者的見解認為從《伯爾尼公約》的構造上可以推出本源國法說的結論?！恫疇柲峁s》本身并沒有包含有關著作權成立的準據法的內容，但根據公約，在本國有效成立的著作權的效力在保護國應當被承認。如日本的三井哲夫教授就認為：“從《伯爾尼公約》第5條第2項的理解來看，并不需要履行本國著作權成立的程序手續(xù)，只要滿足本國著作權成立的實質要件，依據《伯爾尼公約》中的準據法選擇規(guī)定，就應該采用本源國法說。

同時，他還認為，如果著作權的成立必須同時具備一國的實質成立要件和形式成立要件的話，會造成在本國沒有履行程序手續(xù)的作品在該國無法受到保護的事態(tài)發(fā)生，所以即使沒有本國的形式要件，對于本國以外成員國的作品也應給予保護。這樣做的最大目的就是盡可能地保證作品在不同國家能夠受到同等的保護。但來源國法對發(fā)展中國家的要求使其需承擔與發(fā)達國家相同的義務而顯得不公平，因此這種法律選擇方式受到廣泛批判。世界上單純采取來源國法說的國家和地區(qū)也相對較少，有法國、阿根廷等。

2.保護國法說

保護國法說，即根據《伯爾尼公約》第5條第2項的規(guī)定適用作品的著作權被侵害或被使用地的國家的法律（保護國法）。保護國法說是知識產權地域性的體現，即認為對于著作權也適用屬地主義，著作權的效力只在侵害國國內被承認。保護國法說的初衷是為了避免由于來源地不同而使不同國家的知識產權在一個國家中受到不同的待遇，同時要求在一個國家中對著作權進行的保護必須按照本國法律進行。保護國主義的學說被廣泛接受，而從我國的《中華人民共和國著作權法》來看，我國對于涉外的著作權的保護基本采取的保護國主義。

對于保護國法說中如何認定“保護國”也有著不同的學說。以下將對日本的保護國認定學說進行簡要的闡述。

其一是將法庭地國作為保護國，如日本澤木敬郎教授認為根據規(guī)定了國民待遇原則的《伯爾尼公約》的羅馬改正條約第4條第1項和第2項的規(guī)定，《伯爾尼公約》采取保護國主義，同時保護國的內容為法庭地國。但這種學說的采用容易加大被告進行財產轉移等法律回避行為的可能性，同時是訴訟依據的法律在正式起訴之前無法預見，因而受到很多學者的批判。

其二是將權力賦予國作為保護國。如茶園成樹教授認為，《伯爾尼公約》包含了準據法選擇規(guī)定，《伯爾尼公約》第5條第2項承認了權利的屬地主義的效力，“被要求給以保護的國家的法律”意味保護國法，保護國應理解為權力賦予國及利用行為地國。同時他還認為，著作權侵害的請求權應當分為停止侵害行為請求權和損害賠償請求權而分別理解；其中，停止侵害行為請求權在《伯爾尼公約》第5條第2項的適用范圍內，而損害賠償請求權因為不在“保全著作者利益”的請求的范圍內而不屬于該條的適用范圍。

其三是將利用行為地國或侵害行為地國作為保護國。道垣內正人教授認為根據《伯爾尼公約》第5條第2項，著作權的保護范圍和救濟方法應當根據保護國法的規(guī)定，也就是說，著作權權利的內容受到侵害時，應適用作品成為爭議的地點（保護國）這一國家的法律。這種學說受到較多的認可。

其四是將最密切關系地作為保護國。松永詩乃美教授認為《伯爾尼公約》中的國民待遇原則是只對外國人適用的原則，在法律的適用上采用保護國法學說，保護國是最密切關系地。

另外也有將著作權的成立和效力分開解釋的學說，關于成立的法律適用使用來源國法主義，關于效力的法律適用使用保護國法的主義。

（二）《伯爾尼公約》中不包含準據法選擇規(guī)定的學說

現在我們可以看到許多認為《伯爾尼公約》中不包含準據法選擇規(guī)定的學說，這些學說認為《伯爾尼公約》中不包括與法律適用有關的規(guī)定而著作權保護的準據法應根據法庭地的國際私法決定法律的適用。日本石黑一憲教授就提出包括著作權在內的知識產權應當依據屬地主義由各國的國際私法決定法律的適用。法例中著作權侵害的準據法不存在時應適用侵權行為的準據法，或依照物權的準據法類推適用。還有學者認為，《伯爾尼公約》不包含準據法選擇的規(guī)定，而著作權的保護應在法庭地國國際私法決定的法律和作品所在國的法律中比較選擇適用的法律。關于不包含準據法選擇規(guī)定的《伯爾尼公約》下著作權保護法律的適用的理解也有以下不同的學說。

1.侵害行為準據法說

著作權侵害的行為可能不能與一般侵權行為同一視之，但總的來說著作權侵害行為也是侵權行為，與一般侵權行為具有相同的性質，所以適用作為不法行為的準據法的行為地法。同時還有學者表示了對在著作權這一特殊的沒有登記要件的知識產權問題上屬地主義是否應當適用的問題的懷疑，并將著作權侵害的侵害行為本身的有無和侵害的法律效果加以區(qū)分，對侵害行為本身的有無的認定適用著作權自體的準據法，對侵害行為的法律效果和法律關系適用不法行為的準據法。

2.物權準據法說

物權準據法說認為準據法由法庭地的國際私法決定，而具體參照時由于欠缺關于著作權的具體規(guī)定，應當參照“對動產、不動產相關的物權以及其他需要登記的權利應適用目的物所在地法律”這一規(guī)定，將著作權這一建立在無體物基礎上的權力依照物權的準據法類推適用。

另外，也有學者傾向于將著作權的具體內容分成幾個部分，對著作權的成立、范圍、侵害的問題適用該著作權的最密切關系地法，對著作權侵害的損害賠償的范圍、賠償額計算等問題適用不法行為地的法律。

二、中國有關涉外著作權法律適用的規(guī)定

我國現行的有關涉外著作權的法律、法規(guī)主要有：1990年頒布、2001年修訂的《中華人民共和國著作權法》，1992年《實施國際著作權條約的規(guī)定》，2001年修訂的《計算機軟件保護條例》，2002年《中國人民共和國著作權法實施條例》，2002年《計算機軟件著作權登記辦法》等。我國對于涉外著作權的法律適用基本依照《伯爾尼公約》的規(guī)定，對著作權的保護采取“雙國籍國民待遇原則”，即對我國公民、法人、其他單位的作品無論其是否在境內發(fā)表均為我國作品；外國人作品首先在我國發(fā)表的視為我國作品；外國人作品在首先發(fā)表后30天內在我國發(fā)表也視為在我國首先發(fā)表，為我國作品。外國人也可以依據簽訂的協議和國際條約使其作品受中國著作權法的保護。

篇10

論文關鍵詞 社會學習理論 電視媒體 留守兒童 成長。

社會學習理論是美國心理學家阿伯特·班杜拉（A.Bandura）在20世紀60年代提出，主要探討個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。這一理論主要包括三個方面：相互作用論、觀察學習理論和強化理論。根據班杜拉的社會學習理論，筆者以永州市東安縣紫溪鎮(zhèn)中心村的留守兒童為調查對象，設計了一套關于電視媒體對農村留守兒童成長影響的調查問卷。

一、問卷發(fā)放和回收情況

本次調查問卷分為兩大板塊，根據調查對象的不同分為：留守兒童卷與監(jiān)護人卷。其中，抽取紫溪鎮(zhèn)塘夫中心小學的100名小學生，發(fā)放問卷100份，收回100份，其中有效問卷98份，有效回收率為98%。抽取紫溪鎮(zhèn)的100名監(jiān)護人，發(fā)放問卷100份，收回97份，其中有效問卷92份，有效回收率為92%。本次參與問卷調查的留守兒童中，男性46人（46.9%），女性52人（53.0%），男女性別比例基本平衡。在所抽取的留守兒童中，父母都外出務工比例較多，占42.9%，由于在中國人的傳統思想：男主外女主內，因而調查中父親一方外出打工（40.8%）的情況較多，母親一方外出打工僅占總體的16.3%。所調查的留守兒童有很大一部分是與（外）祖父母（73.5%）或者母親生活在一起。紫溪鎮(zhèn)中心村的電視普及率較高，有線電視的質量較好，頻道數量較多，留守兒童能與電視媒介進行較充分的接觸。本次調查的留守兒童大多每天觀看一個小時以內的電視節(jié)目占32.7%或者一至兩個小時的有24.5%，兩個小時以上的有31.4%；同時，把觀看電視作為課余時間的休閑活動的留守兒童占30.6%，由此可見，留守兒童與電視媒體的接觸在日常生活中是很普遍的。從監(jiān)護人的調查問卷得出的數據顯示，有52.2%的留守兒童有沉迷于電視節(jié)目的現象。

二、運用社會學習理論解讀電視媒體對留守兒童的影響

（一）運用相互作用理論分析電視媒體對留守兒童造成的不良影響

在班杜拉的研究中，環(huán)境和行為會相互影響，環(huán)境又有潛在和實際之分，潛在環(huán)境對每個人都是一樣的，實際環(huán)境則是個體本身的行為創(chuàng)造出來的。家庭、學校和社會是影響兒童健康成長的三大因素，而農村留守兒童這一特殊群體本身處境則是更為惡劣：一方面家庭父母關愛的缺失，另一方面農村學校所提供的教育環(huán)境較為惡劣，同時農村社會環(huán)境也給留守兒童造成諸多的不良影響因素。根據調查數據反應，有52.3%的留守兒童將課余時間花在看電視上，減少了學習與外出活動的時間，一方面不能夠保障學習的任務的順利完成，另外一方面，長時間呆在家里看電視，而較少出門活動的時間，缺乏必要的運動，對留守兒童的身體發(fā)育不利，同時，因看電視而缺乏與同齡人之間的交流，會對留守兒童的交際能力有一定的影響。筆者將選擇課余活動為看電視的留守兒童與選擇看書和看報的留守兒童之間進行外出活動情況比較，寧愿在家中看電視經常不愿意外出活動的留守兒童（28.6%）所占比例遠遠低于課余活動為看書和報紙的留守兒童（71.4%）。由此可見，電視導致了一部分留守兒童放棄了外出的機會，或者是減少了外出活動的時間。留守兒童的課余時間一般都在家中度過，所調查的留守兒童有很大一部分是與祖父母（73.5%）或者母親生活在一起，母親在孩子心目中一般是慈祥的、溫柔的，是一個呵護者，父親則更多的是一個嚴厲的管教者，家庭中父親角色的缺失對留守兒童的成長產生很大的影響；隔代的教育也存在著較多問題，祖父母年事已老，不論從身體上還是精神上都跟不上孩子的步調，加上大部分被調查者自身的文化水平不高，對孩子進行不了良好的家庭教育。由此可知，留守兒童的家庭環(huán)境和教育的缺失促使了他們將大部分的課余時間用在看電視上。為使留守兒童健康快樂的成長，父母親或監(jiān)護人要努力創(chuàng)造和保持一種和諧美滿的家庭環(huán)境，養(yǎng)成生活有規(guī)律有秩序的良好行為習慣。

（二）運用觀察學習理論分析電視媒體對留守兒童形成良好行為習慣的影響

觀察學習理論說明：榜樣在形成留守兒童良好行為習慣上的起著重要作用。觀察學習理論著重強調榜樣示范和社會環(huán)境對個體行為的形成和發(fā)展所起的重要作用，認為人們既可以通過直接經驗達到學習的目的，也可以通過觀察所獲得的間接經驗引發(fā)學習，學習程度由淺入深，從動作的模擬到語言的掌握，從態(tài)度的習得到人格的形成，都可以通過觀察來完成。留守兒童處在模仿能力強的年齡階段，他們對外部世界充滿好奇，會在自覺或者不自覺的情況下模仿一些行為，電視中的部分行為成為留守兒童們模仿的對象，通過調查顯示部分留守兒童會特意模仿電視中的形象，也有些留守兒童把自己化身為自己喜愛的動畫人物，模仿其動作與話語。那么，電視節(jié)目內容的選擇對留守兒童身心健康成長有著重要影響。電視里是一個流光溢彩的世界，有積極向上的也有消極萎靡的，接觸不同的電視節(jié)目內容，會對孩子們產生不同的影響。據調查，有34.8%的留守兒童經常和監(jiān)護人一起觀看電視節(jié)目，有39.1%的留守兒童偶爾與監(jiān)護人一起觀看，也就是說，將近四分之三的留守兒童是在監(jiān)護人的陪同下觀看電視的。孩子們除了觀看動畫片之外，還會看和家長一起觀看一些如：《西游記》等神話?。?7.0%）、愛情劇（8.7%）和部分綜藝節(jié)目（4.3%）。在良好的環(huán)境里，榜樣的力量是無窮的，它能給留守兒童以正確方向和巨大力量，引導他們積極向上。因此，父母或監(jiān)護人要為留守兒童在電視節(jié)目選擇上給予指導和關心，選擇的節(jié)目要有利于留守兒童的成長，有利于他們去模仿和學習好的語言和行為習慣；同時，家長也要嚴格要求自己，通過對某些電視節(jié)目的學習來改變自己生活中的不良的習慣，營造出一個“相互尊重、相互謙讓、與鄰里友好相處、關心別人”的溫暖和諧的家庭氛圍，這樣更有利于留守兒童形成良好的行為習慣。

（三）運用強化理論鞏固電視媒體對留守兒童的所形成的良好行為習慣

留守兒童問題是在社會的發(fā)展中所產生的，其主要成因是父母的社會流動，這種社會流動不僅對個人具有意義，而且對整個社會結構也會產生影響。農村留守兒童能否健康成長直接影響著社會的和諧與發(fā)展，如果他們在成長中偏離正軌，勢必增加社會的負擔，影響社會前進的步伐。因此，建立健全農村留守兒童監(jiān)護體系，幫助留守兒童全面健康成長刻不容緩。根據班杜拉的強化理論，強化分為外部強化、替代強化和自我強化三種，而外部強化的作用最為明顯，在行為習慣的形成過程中，正確地采用適合的強化手段能鞏固已形成的良好行為習慣。筆者認為，我們應從以下幾方面去做工作：

第一，政府及有關部門應該出臺和采取相關的政策和措施來保障留守兒童的健康成長。各級政府部門應該積極完善和落實各項政策措施，切實關愛農村留守兒童，為他們的健康成長提供良好的制度環(huán)境，如為留守兒童提供與父母親團聚的方便。各級政府及基層單位應該合理的運用農村書屋這一資源，建立完善的借閱機制，為農村留守兒童提供良好文化休閑場所；同時與部分高校進行長期合作機制將各類圖書進行回收再利用。

第二，營造全社會共同關愛留守兒童的輿論環(huán)境，全面客觀地報道留守兒童問題。首先，各電視臺以及各大媒體可以策劃相關節(jié)目，為留守兒童提供關懷，起到媒體的輿論作用，以營造全社會共同關愛留守兒童的輿論環(huán)境。其次，開展和倡導以幫助農村留守兒童為主題的義務支教活動。在面向農村、以大學生為主題的義務支教活動組織中，招募一些富于愛心、樂于助人、有一定心理學知識的大學生們組成專門面向留守兒童的義務幫教隊伍，給留守兒童和家長提供道德教育和心理教育方面的輔導。