導(dǎo)語：如何才能寫好一篇短語結(jié)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:簡明短語結(jié)構(gòu)下線性化的要求取消了名詞短語結(jié)構(gòu)中的中間投射，并加入了輕名詞n這一功能語類。通過對英語動名詞與名詞短語在句子中的分布可以看出，線性化理論驅(qū)使了動名詞中簡單名詞至動詞之前的移位以及做主賓語的名詞短語至限定詞短語的進(jìn)一步投射。這樣限定詞短語假設(shè)得到修正，是否產(chǎn)生限定詞短語投射這一操作不是必須的，它取決于名詞短語在句中是否為承擔(dān)題元角色的論元。

管轄與約束理論對普遍語法的研究采取了模塊式的處理，X-界標(biāo)理論[12]作為管約論的一個重要模塊，對短語結(jié)構(gòu)的表征起到重要作用。這個理論認(rèn)為一個短語成分XP應(yīng)存在三層不同的投射:最小投射(X)、中間投射(X'''')以及最大投射(XP)。Chomsky(1995)[3]提出，在句法推導(dǎo)過程中的所有信息必須來自詞庫，而不能加入由外界強(qiáng)制界定的新信息。這樣X-界標(biāo)這一表征理論與包含條件產(chǎn)生沖突，而這一沖突直接導(dǎo)致了簡明短語結(jié)構(gòu)的誕生。本文運(yùn)用簡明短語結(jié)構(gòu)的理論對名詞短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也討論了英語動名詞結(jié)構(gòu)以及主賓語位置上的名詞短語結(jié)構(gòu)等問題。

1簡明短語結(jié)構(gòu)理論

簡明短語結(jié)構(gòu)認(rèn)為句子推導(dǎo)不會承載任何冗余信息，合理的句法操作手段只有兩個:外部合并與內(nèi)部合并(Chomsky，2007)[4]，也就是通常所說的合并與移位。Nunes(2004)[5]對移位加以解構(gòu)，認(rèn)為移位的內(nèi)容就是復(fù)制+合并+刪除，因而語法操作的原始手段只剩下合并。合并將兩個且只有兩個成分α與β從算式庫中提出，合并成新的成分γ。γ的內(nèi)容與產(chǎn)生投射的那個成分的內(nèi)容相同，也就是說如果α發(fā)生了投射，那么γ就是α投射的標(biāo)簽，β亦然。

按照這樣的理論，任何句子的推導(dǎo)都是以自下而上的方式進(jìn)行。中間投射做為X-界標(biāo)理論所額外附加的信息在推導(dǎo)過程中不再發(fā)生作用。先前的中間投射不復(fù)存在，而轉(zhuǎn)變成為最小投射或者最大投射。

同時為了限制濫用合并的可能，可以進(jìn)行合并的內(nèi)容限定在了推導(dǎo)過程中最高位置的成分，發(fā)生在已推導(dǎo)的短語內(nèi)部的操作是被禁止的，這也就是所說的合并的循環(huán)性(戴曼純，2007)[6]。根據(jù)這一原則，合并兩個短語標(biāo)記K和L只會存在如下一種可能性:

(1)a.K={a，{a，b}};b.L={c，{c，d}}

c.合并(K，L)={a，{{a，{a，b}}，{c，{c，d}}}}(如果K/a發(fā)生投射)

這樣合并的能力受到限制，只能在它所允準(zhǔn)的范圍內(nèi)以自下而上循環(huán)式的方式進(jìn)行，有效地避免了合并的過度生成，使得句法操作更加經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格。

2名詞短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

認(rèn)為名詞短語中包含修飾性限定詞的說法由來已久。Chomsky(1965)[7]指出抽象名詞都是由一個隱含的限定詞修飾，Abney(1987)[8]指出所有的名詞短語都是由一個限定詞產(chǎn)生投射的限定詞短語。也就是說抽象名詞sincerity存在如下的結(jié)構(gòu)(表示隱現(xiàn)成分):

(2)[DP[D][Nsincerity]]

FreidinandVergnaud(2001)[9]提出一個普通的代詞，如they等，都是由限定詞短語與一個隱含的補(bǔ)足語構(gòu)成。代詞中的補(bǔ)足語成分不出現(xiàn)是因?yàn)樵谝粝凳街兴邮芰闫醋x(nullSpellout)。如句子Linguiststhinktheyareundervalued中從句主語they為一個普通的人稱代詞，根據(jù)他們的理論，此代詞應(yīng)有如下的結(jié)構(gòu):

(3)[DP[Dthey][Nlinguists]]

此限定詞短語的補(bǔ)足語成分接受零拼讀是因?yàn)楸苊馀c主句中主語產(chǎn)生重復(fù)。按照這兩個理論，所有的名詞短語皆為限定詞短語，且短語中的限定詞成分與補(bǔ)足語成分都可以隱現(xiàn)，但不可同時隱現(xiàn)。

Adger(2003)[10]指出:限定詞有兩大類型，一類為顯性成分，一類為隱性成分。顯性的限定詞包括冠詞類短語、指示語短語和量化詞短語;隱性成分的限定詞短語有四類:復(fù)數(shù)名詞、帶有屬格表領(lǐng)屬成分的短語、物質(zhì)名詞與專有名詞。

名詞短語中應(yīng)有n成分。仿照Larson(1988[11];1990[12])提出的動詞短語嵌套理論，他提出名詞短語中也存在輕名詞n。在動詞短語中，輕動詞的作用是選擇動詞短語VP。同理，輕名詞的作用則是選擇一個名詞短語并引入施事(Agent)這一題元角色。一個完整的限定詞短語應(yīng)該有如下的結(jié)構(gòu):

(4)[DP[SPEC][D’[D][nP[SPECAgent][n’[n][NP[SPECTheme][N’Goal]]]]]]

按照這個模式，Richard’sgiftofthecaketothechildren應(yīng)有如下結(jié)構(gòu):

(5)[DP[SPECRichard’s][D’[D][nP[SPECRichards][n’[ngift+n][NP[SPECofthecake][N’[Ngift][PPtothechildren]]]]]]]

輕名詞n的提出將不同結(jié)構(gòu)中的題元角色安置在相同的位置加以處理，從而滿足了Baker(1988)[13]提出的題元授予一致性假設(shè)。將具有相同角色的論元放置于語言結(jié)構(gòu)中相同位置的做法減輕了句法操作的負(fù)擔(dān)，符合經(jīng)濟(jì)性原則的要求。但是Adger提出的限定詞短語仍然存在中間投射，這就意味著包含條件遭到違反，從而不適應(yīng)簡明短語結(jié)構(gòu)理論的要求。

簡明結(jié)構(gòu)短語認(rèn)為句法操作中的信息來源于詞庫，在推導(dǎo)過程中不允許加入新信息。這樣中間投射的概念就被取消，只能存在最大投射或者最小投射的可能。按照這一理論，名詞短語John’sgiftofthedresstothegirl的結(jié)構(gòu)應(yīng)為:

(6)[DP[SPECJohn’s][DP[D][nP[SPECJohn][nP[ngift+n][NP[SPECofthedress][NP[Ngift][PPtothegirl]]]]]]]

當(dāng)名詞gift與介詞短語tothegirl合并時產(chǎn)生了一個新的名詞短語，同時此名詞短語可以再次與其它成分合并形成新的名詞短語，且它的標(biāo)識不變。這種不改變標(biāo)識的合并操作有兩種，一種是與新成分的合并，如上例中ofthedress與名詞短語gift的合并而產(chǎn)生新的名詞短語giftofthedress;另一種是將合并的成分與從先前推導(dǎo)過程中移位的某個成分再次合并，如與DP結(jié)構(gòu)產(chǎn)生再次合并的John’s成分就是從先前已推導(dǎo)的結(jié)構(gòu)中移位而來的。

Chomsky(2001)[14]指出任何句法操作都需要一個激發(fā)機(jī)制，同時位置較高的中心語做為探源(Probe)必須尋找與已有操作形成的目標(biāo)以形成核查關(guān)系，而驅(qū)動這種核查關(guān)系的就是探源的不可詮釋性特征。由此論述可以得出在限定詞短語中，中心語限定詞做為探源需要一個驅(qū)動機(jī)制，否則特征核查就無法進(jìn)行。

Adger(2003)[10]認(rèn)為限定詞選擇nP是因?yàn)橄薅ㄔ~具有[gen*]的強(qiáng)特征，從而驅(qū)使nP中承擔(dān)施事題元角色的成分移位至SPEC-DP的位置，并完成對此特征的核查。至于一個句子中的名詞短語為什么是限定詞短語，他認(rèn)為是因?yàn)榫渥又械膭釉~具有[uDP]這個不可詮釋性特征，從而形成句子動詞短語中的名詞結(jié)構(gòu)必須為限定詞短語，而不能是普通名詞短語。

這一說法與特征核查的要求是相符的。但是限定詞具有的[gen*]的強(qiáng)特征與句子中動詞的[uDP]特征都是規(guī)定性的，缺乏理據(jù)性支撐。同時認(rèn)為動詞存在[uDP]特征的說法使得在名詞短語推導(dǎo)時就要照顧到下一步的過程，這種前瞻性特征[15]也是不合理的。因此，這種做法很難對限定詞短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做出合理解釋。

3名詞短語的線性化

語法中的計算系統(tǒng)負(fù)責(zé)句法的操作，而將推導(dǎo)出的成分轉(zhuǎn)換為可發(fā)音的成分則是在音系式(PF)中進(jìn)行。Kayne(1994)[16]的線性化理論關(guān)注的就是將多維的句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為一維的線性結(jié)構(gòu)這一音系處理問題。他認(rèn)為線性結(jié)構(gòu)的確立是基于不對稱成分統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)上的，這也就是線性對應(yīng)準(zhǔn)則:如果一個詞匯項(xiàng)α非對稱地成分統(tǒng)領(lǐng)β，那么α的線性位置先于β。

同時Kayne對成分統(tǒng)領(lǐng)的概念加以嚴(yán)格的限定:X成分統(tǒng)領(lǐng)Y，只有在:X與Y同為語類;X與Y互不包含;以及每個統(tǒng)制X的語類也統(tǒng)制Y的條件下才可成立。這樣的定義使得中間投射不能參與到成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，也就不會出現(xiàn)中心語成分統(tǒng)領(lǐng)其指定語的線性排列[17]。如在下述結(jié)構(gòu)中:

(7)

成分m與K互為成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系。但是m成分統(tǒng)領(lǐng)n，且n不成分統(tǒng)領(lǐng)m。也就是說此時m非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)n。依據(jù)線性對應(yīng)準(zhǔn)則，m的線性位置在n之前。同時假如K為中間投射且n為中心語成分，由于K不為語類，此時K就不能成分統(tǒng)領(lǐng)其指定語成分，從而就不會出現(xiàn)中心語先于指定語的情況。

Hornstein，Nunes&Grohmann(2005)[18]對線性對應(yīng)理論做出修正。他們針對的是如下的句子:

(8)[TP[DPthemanfromToledo][T''''will[VP[V''''visitMary]]]]

在此句中，will非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)Toledo，這樣的話，will應(yīng)先于Toledo，這與現(xiàn)實(shí)的句子顯然不符。為了照顧到這些句子的線性化，他們將線性對應(yīng)準(zhǔn)則修改如下:當(dāng)α非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)β;或者任何統(tǒng)制α的XP成分也非對稱性成分統(tǒng)制β，α的線性位置先于β。

按照這條規(guī)則，由于統(tǒng)制Toledo的限定詞短語themanfromToledo非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)will，因而Toledo的線性位置就在will之前，這樣就解決了復(fù)雜主語與謂語的線性化問題，擴(kuò)大了此理論的解釋范圍。

以上的線性化理論都是在X-界標(biāo)的理論框架下提出的，Kayne提出此理論的目標(biāo)之一就是從反對稱現(xiàn)象中推導(dǎo)出X-界標(biāo)理論，從而不再將X-界標(biāo)理論做為普遍語法中的原始操作。在這樣的框架下不可能出現(xiàn)如下的結(jié)構(gòu):

(9)[XP[X][Y]](X與Y同為中心語成分)

按照X-界標(biāo)的理論，任何一個最大投射都會存在一個中間投射，從而兩個中心語無法互相成分統(tǒng)領(lǐng)。但是在簡明短語結(jié)構(gòu)的理論下，中間投射的概念不復(fù)存在，上述結(jié)構(gòu)完全可能產(chǎn)生。但是根據(jù)線性對應(yīng)理論，此時X與Y互相成分統(tǒng)領(lǐng)，線性化無法進(jìn)行。

為了形成線性關(guān)系，X與Y之間的并列的關(guān)系必須加以消除。一種可能性句法操作是移位，將其中的一個中心語移位到另一個中心語的指定語成分:

(10)[XPY[XP[X][Y]]]

此時每個統(tǒng)制Y的語類也統(tǒng)制X，不存在一個能統(tǒng)制Y但不統(tǒng)制X的語類，因而Y成分統(tǒng)領(lǐng)X。同時由于Y做為一個字段而非語類不由XP統(tǒng)制，因而X不會成分統(tǒng)領(lǐng)Y。這樣就滿足了Y與X之間的非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)Y先于X的線性關(guān)系。

能夠線性化的一個前提是由于Y發(fā)生移位，與X平行的Y不存在音系表征，不會參與線性化的過程。

如果在X與Y之間插入一個沒有語音表征的成分，線性化也能進(jìn)行。

(11)[XP[X][XP[][Y]]]

此時雖然與Y互為成分統(tǒng)領(lǐng)，但是由于沒有語音表征，因而不會參與句子的線性化，與Y之間不會出現(xiàn)線性排列的問題。同時零語音成分的存在使得X非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)Y，從而線性化得以進(jìn)行。

英語中的動名詞結(jié)構(gòu)可以為第一類的移位現(xiàn)象做出佐證。語料如下:

(12)a.*Johnreallyenjoysdecoratingteacup.

b.Johnreallyenjoysteacup-decorating.

c.Johnreallyenjoysdecoratingteacups.

d.*Johnreallyenjoysteacups-decorating.

當(dāng)動詞短語中的名詞是一個無復(fù)數(shù)的簡單名詞時，出現(xiàn)V-ing+N的結(jié)構(gòu)是不合語法的，此時必須出現(xiàn)簡單名詞的移位，以形成N+V-ing結(jié)構(gòu)。同時如果動詞短語中的名詞已有復(fù)數(shù)，此時再出現(xiàn)名詞的前置移位就不能接受。傳統(tǒng)語法只是指定了這些規(guī)則，而無法做出理據(jù)性的解釋。本文的論述則可以對此加以解釋。

Ghomeshi(2003)[19]指出名詞短語中數(shù)的概念由功能語類短語NumP表達(dá)。Num承載的數(shù)包括復(fù)數(shù)特征[Plural]和物質(zhì)名詞[Mass]特征。因此decoratingteacup的結(jié)構(gòu)如下:

(13)[VP[Vdecorating][Nteacup]]

由于名詞teacup沒有復(fù)數(shù)概念，因而不會出現(xiàn)NumP投射。這樣decorating與teacup之間相互成分統(tǒng)領(lǐng)，線性化無法進(jìn)行，因而句子不合語法。此時采取的方法就是讓名詞teacup發(fā)生前置移位，形成如下結(jié)構(gòu):

(14)[VP[Nteacup][VP[Vdecorating][Nteacup]]]

此時teacup成分統(tǒng)領(lǐng)decorating，但decorating非成分統(tǒng)領(lǐng)teacup，根據(jù)線性化的理論，teacup應(yīng)先于decorating，從而出現(xiàn)teacup-decorating的正確結(jié)構(gòu)。如果此時名詞中包含了復(fù)數(shù)概念，那么此時的結(jié)構(gòu)應(yīng)為:

(15)[VP[Vdecorating][DP[D][NumP[NumPlural][Nteacup]]]]

帶有復(fù)數(shù)的teacup此時存在NumP投射，也就存在DP結(jié)構(gòu)(拼讀時Plural這一特征轉(zhuǎn)變?yōu)閠eacup的復(fù)數(shù)后綴)。做為動詞的decorating此時非對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)teacups，因而出現(xiàn)decoratingteacups的結(jié)構(gòu)。由于動詞短語內(nèi)部的動詞與名詞成分已經(jīng)線性化，再出現(xiàn)名詞移位就不存在激發(fā)機(jī)制，因而前置名詞的動名詞結(jié)構(gòu)不合語法。需要指出的是此結(jié)構(gòu)中雖然Num與teacup成互相對稱性成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，但是Num只是[Plural]特征而非詞匯項(xiàng)，因而不參與線性化，也就不存在線性表征的要求。

插入零語音表征成分方法在英語中也有所表達(dá)，如:

(16)a.*Iwriteletter./b.Iwriteletters./c.Iwritetheletter.

句a不合語法的一個原因?yàn)閯釉~與名詞之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系:

(17)[VP[Vwrite][Nletter]]

要解決這個問題就要創(chuàng)造動詞與名詞之間的非對稱性關(guān)系。句b采用的是插入無語音表征成分的方法:

(18)[VP[Vwrite][DP[D][NumP[NumPlural][Nletter]]]]

Num的存在消除了動詞write與名詞letter之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，使得線性化得以進(jìn)行。句c采用的是則是插入n的方法:

(19)[VP[Vwrite][DP[Dthe][nP[n][Nletter]]]]

完整的DP結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括輕名詞短語nP。將普通名詞letter轉(zhuǎn)化為限定詞短語時，n的存在同樣取消了限定詞與名詞之間的對稱性關(guān)系，使得線性化得以進(jìn)行。同時由于n沒有發(fā)音要求，無需線性化，因此它與名詞letter之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系不會對線性化產(chǎn)生影響。同樣在英語中做主語的名詞也不能是一個簡單名詞，采用的方法與做賓語的名詞短語一樣，可以加復(fù)數(shù)，也可以將之轉(zhuǎn)換為限定詞短語:

(20)*Bookismyfriend./Booksaremyfriends./Thebookismyfriend.

由此可見一個名詞短語如果在句子中承擔(dān)論元功能時，它不能只是一個簡單的名詞短語，而必須轉(zhuǎn)化為限定詞短語，否則生成的句子就無法線性化，從而造成推導(dǎo)失敗。Longobardi(1994)[20]做出了類似的申明，與之不同的是本文采用的句法音系接口的研究方式，通過線性化的理論對主賓語位置上名詞短語的限定做出的研究，這就為Longobardi的結(jié)論提供了佐證。

當(dāng)物質(zhì)名詞與專有名詞為論元時，無需額外操作也合語法:

(21)a.Johnismyfriend./MyfriendisJohn.

b.Ihatebeer./Beerismyfavoritebeverage.

這說明了物質(zhì)名詞與專有名詞中雖然不出現(xiàn)顯性限定詞成分，但是它們同樣屬于限定詞短語，這就為將這兩類名詞歸類為隱性限定詞短語提供了證據(jù)。

在簡明短語理論的框架下，線性化理論的要求可以對名詞短語在句子中的分布提出具體要求。如果名詞短語占據(jù)的是論元位置，那么它必須為限定詞短語，但是這不排除在不違反線性化理論的前提下，句子中的名詞短語成分不為限定詞短語的現(xiàn)象。事實(shí)上，英語中就存在不為限定詞短語的名詞短語入句的現(xiàn)象(Radford，2009)[21]132，如:

(22)a.Doallsyntacticianssufferfromasteriskitis，doctor?

b.Poorfool!Hethoughthe’dpassedthesyntaxexam.

篇2

2、主謂短語：后羿射日、嫦娥奔月、衛(wèi)星發(fā)射

3、偏正短語：偉大的祖國、可愛的孩子（定中關(guān)系）；即興表演、認(rèn)真思考（狀中關(guān)系）

4、動賓短語：愛我中華、保衛(wèi)祖國、打掃衛(wèi)生、整理床鋪

5、動補(bǔ)短語：走得穩(wěn)健、跑得飛快

6、連謂短語：去買菜、來找我

7、復(fù)指短語：首都北京、班長小王

8、兼語短語：請他進(jìn)來、派我去北京

9、方位短語：大門外、三天前、喝酒以后

10、量詞短語：這幾件、一堆、三次、十二個

11、介詞短語：[關(guān)于后羿射日]的神話、[對曹操]的評價、[朝東]的側(cè)門(方括號里的是介詞短語)

12、“的”字短語：賣菜的、教書的、來找我的

13、“所”字短語：所需要、所認(rèn)識

篇3

關(guān)鍵詞：書法基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式

書法是一種以漢字為載體的文藝形式。漢字是世界上最古老的文字之一，既是中華民族特征的體現(xiàn)，也是整個人類文化的寶貴遺產(chǎn)。然而，當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育中，書法課程較為缺乏。文章主要對書法基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行論述。

一、古代書法教育與課程

依據(jù)甲骨文的研究成果，商代的學(xué)校教育已有文字書寫的內(nèi)容。殷墟出土的甲片上雕刻著“甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳、庚午、辛末、壬申、癸酉”，其中有些字跡相當(dāng)工整，表明在殷商時期，學(xué)校已經(jīng)重視對學(xué)生書寫、契刻能力的訓(xùn)練。西周時期繼承了夏商時期的教育制度，建立了典型的政教合一的奴隸制官學(xué)體系，逐漸形成以“六藝”為主體的教育體系，“六藝”成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。秦始皇統(tǒng)一六國后，下令書同文、行同倫，推行統(tǒng)一文字。其中李斯的《蒼頡篇》、趙高的《爰?xì)v篇》這些字書，都起到了對兒童進(jìn)行書法基礎(chǔ)教育的作用。漢代極其重視文字教育，并且輔以相應(yīng)的制度加以推廣。東漢的《熹平石經(jīng)》在當(dāng)時是一本標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)書，還是一部標(biāo)準(zhǔn)的字帖，它對書法學(xué)習(xí)起到訂正字體的作用。東漢末年，漢靈帝設(shè)置鴻都門學(xué)進(jìn)行書法教育。漢代書法教育與文化啟蒙緊密聯(lián)系在一起，為漢代書法的輝煌成就打下良好的基礎(chǔ)。隋唐五代時期，文化藝術(shù)繁榮，書法藝術(shù)步入又一個高峰。隋朝高等學(xué)校中設(shè)置了書法專業(yè)，培養(yǎng)專門的書法教師。在唐代的教育體系中，書法是一門必修課。唐朝具有嚴(yán)格的考試制度和完善的教學(xué)體系，國子監(jiān)中設(shè)置了專門的書法教育機(jī)構(gòu)。宋代書法教育繼承了隋唐傳統(tǒng)，并且在隋唐的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新和探索，最終形成了自己的特色。宋代的書法教育重視書生對知識修養(yǎng)的培養(yǎng)，《宋史•選舉志》中提到對學(xué)生學(xué)業(yè)要求是：“書學(xué)生習(xí)篆、隸、草三體，明《說文》《字說》《爾雅》《博雅》《方言》，兼通《論語》《孟子》義，愿占大經(jīng)者聽。篆以古文、大小二篆為法，隸以二王、歐、虞、顏、柳真行為法，草以章草、張芝九體為法?！逼渲锌梢钥闯?，書法教育在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練的同時，重視加強(qiáng)學(xué)生文字學(xué)知識的積累和倫理道德的熏陶。事實(shí)上，這也說明了書法教育在加強(qiáng)文藝修養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的文化內(nèi)涵進(jìn)行培養(yǎng)。宋代對書法教育采取的是“三舍法”等。元代官方文字為“八思巴字”，雖然統(tǒng)治者重視文字書法，但與前代相比較為遜色。明清時期，書法教育是整個學(xué)校教育的主要內(nèi)容，并且科舉考試中，文章欠佳而書法優(yōu)者也可得分，這對考試者而言無疑是一種鼓勵。總的來說，古代的書法教育依托文化教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢哉f，研究中國古代書法教育對當(dāng)代書法教育具有一定的借鑒意義。

二、書法在基礎(chǔ)教育階段內(nèi)容選擇的基本原則

1.注重書法內(nèi)容的人文性

書法課程顯然具有明確的人文性質(zhì)，這決定了書法課程內(nèi)容亦應(yīng)有明確的人文性特征。書法課程內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展。這也符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的人文主義教育觀，即以人為本，體現(xiàn)教學(xué)的人本性。人本性關(guān)注人的情緒、態(tài)度、理想和信心等生存狀態(tài)與生命價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)情境性、過程性，能夠喚醒人的各種潛能，使課程內(nèi)容為個體提供自由發(fā)展和發(fā)掘潛能的學(xué)習(xí)機(jī)會。書法是通過對字、文、篇、章的書寫，掌握字法、筆法、墨法等知識、技能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的興趣、才能、個性的發(fā)展。書法學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有個性化的內(nèi)容，個性化內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技密切相關(guān)，滿足不同區(qū)域的不同發(fā)展需要，為學(xué)生提供更自由、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠使其激發(fā)靈感，培養(yǎng)興趣，開拓思維，形成樂于進(jìn)取的精神。書法課程個性化內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠滿足個人發(fā)展需求，人的發(fā)展具有無限的可能性，個性化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人文化，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會人和個體人的統(tǒng)合發(fā)展。

2.注重書法內(nèi)容的綜合性

書法具有某種程度上的綜合性，事實(shí)上，這也是書法課程不能獨(dú)立的主要原因，其一直游走于美術(shù)和語文之間，缺少自身的課程體系、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。因此，在基礎(chǔ)教育中，書法依舊作為技能課程、課外興趣等存在。書法課程的綜合性正好證明了課程內(nèi)容的豐富性、體系的邏輯性，也正好符合社會發(fā)展與改革的方向。書法課程內(nèi)容涵蓋了史學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識，整合書法課程內(nèi)容會明顯體現(xiàn)它的綜合性特征，這也讓書法課程獨(dú)具魅力。以往基礎(chǔ)教育的課程幾乎是分科課程，各學(xué)科間彼此獨(dú)立，造成內(nèi)容之間的割裂，課程便成為一種孤立的存在。因此，課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)內(nèi)在的價值聯(lián)系、邏輯性或結(jié)構(gòu)性聯(lián)系、外在的實(shí)用價值、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)或習(xí)慣等主線統(tǒng)一起來。

三、開展書法基礎(chǔ)教育的重要意義

中國書法是中國文化藝術(shù)的瑰寶，是世界華人創(chuàng)造出來的獨(dú)有的文化藝術(shù)結(jié)晶，是中國幾千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。要繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國書法藝術(shù)顯得尤為迫切、重要。事實(shí)上，書法的學(xué)習(xí)是一種陶冶性情、意志即精神教育的過程。實(shí)踐證明，書法教育對于學(xué)生的人格、身心健康、審美素質(zhì)及創(chuàng)造力等方面的提升發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，基礎(chǔ)教育階段開展書法基礎(chǔ)教育對于提升民族文化認(rèn)知、加強(qiáng)民族歸屬感意義重大。

四、書法基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式搭建的重要性

在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，越來越多的人認(rèn)識到書法的重要性。書法教育具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段全體學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式。書法教育在提高、完善學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特作用。郭沫若曾在《人民教育》雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！边@與《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中的寫字教育理念一致，新課改的書法基礎(chǔ)教育亦以此為據(jù)，教育理念亦從中而出。

五、書法基礎(chǔ)教育發(fā)展的窘境

如今，素質(zhì)教育在我國如火如荼地開展，許多地方學(xué)校按照教育部的要求，將書法教育列為基礎(chǔ)教育的必修課，但是書法教師數(shù)量缺乏，供求矛盾日漸突出。以往應(yīng)試教育下的學(xué)生不得不重視考卷成績，為了在考試中脫穎而出，一些學(xué)校的書法基礎(chǔ)教育課名存實(shí)亡。然而，有遠(yuǎn)見的家長為提高孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子在課業(yè)之外拜師學(xué)習(xí)書法。尤應(yīng)注意的是，民間機(jī)構(gòu)魚龍混雜，少數(shù)不負(fù)責(zé)任的書法教師自己尚未入門就開始教授學(xué)生，授課毫無計劃，不僅不能幫助學(xué)生提高寫字水平，還可能將學(xué)生的書法創(chuàng)作引入俗套。此外，20世紀(jì)之后，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)發(fā)展受到?jīng)_擊。鋼筆逐漸代替了毛筆，而書法作為一種徒手的藝術(shù)，書法藝術(shù)中側(cè)、藏、露等關(guān)于線條的技法，需要靠毛筆才能夠充分展現(xiàn)出來。后來不斷有人倡導(dǎo)硬筆書法藝術(shù)，出現(xiàn)了一批硬筆書法大家?？梢哉f，硬筆書法與毛筆書法仍舊脈絡(luò)相通，其結(jié)體、章法與毛筆書法一脈相承。而進(jìn)入21世紀(jì)后，電腦進(jìn)入了日常工作和生活，電腦打字以其快捷、便利亦逐步代替了鋼筆書寫。在電腦技術(shù)的沖擊下，不少學(xué)校提倡學(xué)生用電腦寫作業(yè)，并且在一些人看來，用手寫字是落后的象征。

六、推動書法基礎(chǔ)課程普及的建議

1.加強(qiáng)書法課程的認(rèn)知教育

人的行為受認(rèn)知的影響，因此，書法教育中應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知教育。書法學(xué)習(xí)中要想體現(xiàn)德育，需要提高學(xué)生對義務(wù)教育階段書法的認(rèn)識，加深義務(wù)教育階段學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的感情，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)、書法衍生文化及其他人文社會科學(xué)的教育。

2.確保課程時間，選好書寫教材

按照《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的要求，小學(xué)三至六年級語文課程中每周必須安排一課時的書法課。初中學(xué)?？山Y(jié)合本校實(shí)際，在學(xué)校課程中安排一課時寫字（書法）課。中學(xué)在美術(shù)課程、校本課程中開展書法教育，地方政府應(yīng)為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提供免費(fèi)的寫字教材，臨摹教材應(yīng)選用教育部推薦范本。書法教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校資源，加強(qiáng)對教材、教法的研究，為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保教材的有效使用。

3.提高書法師資隊伍水平

書法基礎(chǔ)教育應(yīng)堅持學(xué)校與社會培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)書法教育的橫向聯(lián)系，提高教師的書法教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種書法活動，豐富教師的書法經(jīng)驗(yàn)和理論知識，進(jìn)而激發(fā)教師參與教育教學(xué)的積極性，使教師的書法教學(xué)水平得以提高，以有效、順利地促進(jìn)學(xué)校書法教學(xué)的發(fā)展。

4.改革書法課程教學(xué)模式

當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制定書法學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編纂教材，使基礎(chǔ)教育不同階段的學(xué)生確立不同的書法學(xué)習(xí)目標(biāo)；此外，應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)改革基礎(chǔ)教育階段的書法教學(xué)，達(dá)到德育的目標(biāo)。使學(xué)生掌握基本的書寫技能，是義務(wù)教育的要義之一。因此，應(yīng)加強(qiáng)書寫技能練習(xí)，使學(xué)生掌握對于書法藝術(shù)的審美能力，實(shí)現(xiàn)書法的德育功能?；A(chǔ)教育階段設(shè)有書法技能課和書法鑒賞課程，目的亦在于培養(yǎng)書法藝術(shù)特長生。

5.創(chuàng)設(shè)良好的書寫環(huán)境

教師要在課堂上設(shè)計生動活潑的寫字教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮主動性，克服書寫中的困難，增強(qiáng)成就感，杜絕無指導(dǎo)、只讓學(xué)生臨摹等無效的教學(xué)行為。學(xué)校應(yīng)組織開展好學(xué)生的課余書法教育活動，通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織書法比賽、開展書法社團(tuán)活動等方式，提高學(xué)生的書寫能力。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立專用書法教室，積極培優(yōu)，發(fā)展書法特長生。

參考文獻(xiàn)：

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一、教師隊伍的流動及其結(jié)構(gòu)

流動原本屬于自然現(xiàn)象，即水流現(xiàn)象。人們借用其來研究社會現(xiàn)象，用以表明社會現(xiàn)象也是動態(tài)的。教師隊伍指處在社會中的教師群體，教師隊伍流動即指這一群體在社會中的流動。教師既是從事教育工作的人，也是社會成員，因此教師群體的流動既有教育內(nèi)部的流動，也有在教育外部即流向社會的流動。本文所指的教師隊伍流動是指教師在教育內(nèi)部的流動，而將流向社會的教師流動稱為教師流失，即教師流出了教育系統(tǒng)，離開了教師隊伍。同時還要說明，本文所討論的是義務(wù)教育階段即小學(xué)和初中階段的教師隊伍流動現(xiàn)象。

二、教師隊伍流動結(jié)構(gòu)的調(diào)查情況

(一)教師流動的原因

教師流動的原因是多樣的，除了社會原因之外，還有教師的個人因素?，F(xiàn)在的人普遍都傾向于留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人們都有積極進(jìn)取的觀念，在擇業(yè)方面上普遍認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作比較好，因此教師流動呈現(xiàn)出從農(nóng)村流向城市，從經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的趨向。

(二)教師流動的經(jīng)過

教師流出的方式也存在著多種情況。主要是農(nóng)村教師流出較為普遍。從落后偏遠(yuǎn)的地方流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，由工資待遇差，工作生活條件艱苦的地方流向工資待遇好、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，由農(nóng)村地區(qū)流向城市。從性別結(jié)構(gòu)上看，男性教師流動遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女教師的流動。如一些教師通過各種各樣的考試，或者是隨偶遷移等方式流向城市，而在此過程中骨干教師和優(yōu)秀教師的流動更為頻繁。

(三)教師流動的結(jié)果

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，教師開始作為社會人才的一部分加入了人才流動的大潮。但是由于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，人才流動的法制不健全，政策滯后，教師流動更多地表現(xiàn)出一種無序、不合理的流動。農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺;而城市地區(qū)、東部發(fā)達(dá)地區(qū)教師積壓，造成人才浪費(fèi)。面對教師流動的不合理狀況，我們不能回避，不能抱怨，更不能置之不理任其發(fā)展。我們要正視現(xiàn)實(shí)，研究教師流動的規(guī)律性，采取應(yīng)對措施，積極參與人才的市場競爭，促進(jìn)教師流動的合理、有序。

三、教師隊伍流動結(jié)構(gòu)的問題

對于教育管理者來說，教師隊伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。然而為了穩(wěn)定教師隊伍，而阻抗教師隊伍流動，卻是不可取的。實(shí)際上教師隊伍流動是正常的，也是必然的。以前由于人們的認(rèn)識不足，采取一些不合理的手段來調(diào)節(jié)教師隊伍的流動，因而導(dǎo)致教師隊伍的流動結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問題，甚至導(dǎo)致一些教師流失。綜觀當(dāng)前教師隊伍流動結(jié)構(gòu)的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面。

(一)教師流動縱向結(jié)構(gòu)

縱向流動多表現(xiàn)一種單向的上位流動，一般來說，從社會的角度觀察，社會流動都以向上流動為主。從整體的社會職業(yè)來看，社會流動具有雙向性，對某一職業(yè)而言，流出與流入的相對平衡才是正常的。但是，對于教師這一職業(yè)而言，主要是以向上流動為主，缺乏向下流動，這種單向的向上流動會導(dǎo)致教育力量的不平衡。學(xué)校教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，除了接受市場調(diào)劑之外，還應(yīng)該由政府進(jìn)行宏觀調(diào)控?，F(xiàn)階段，我國的教育資源的分布還是處于不平衡的態(tài)勢。城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間，教師質(zhì)量參差不一。

(二)教師流動橫向結(jié)構(gòu)

從橫向結(jié)構(gòu)來說，教師流動只有單面向的橫向流動，而沒有反向的橫向回流。表現(xiàn)為教師從農(nóng)村學(xué)校流向城鎮(zhèn)學(xué)校;從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校流向縣城學(xué)校;從非重點(diǎn)學(xué)校流向重點(diǎn)學(xué)校;從辦學(xué)條件差、福利待遇較差的學(xué)校流向辦學(xué)條件相對較好、福利待遇相對較好的學(xué)校，很少甚至根本沒有回流的情況發(fā)生。這正如一項(xiàng)研究表明：中小學(xué)教師流動存在的最大問題就是城鄉(xiāng)中學(xué)之間的教師流動。尤其是農(nóng)村中學(xué)教師大量流向縣城學(xué)校，形成單面向流動，不存在縣城中學(xué)教師向農(nóng)村中學(xué)回流的現(xiàn)象。從筆者所在縣的情況來看也是如此。造成這種畸形流動現(xiàn)象的原因固然有人性需要與利益方面的驅(qū)使，但是教育行政部門缺乏有力的引流機(jī)制是最主要的原因。這種單面向的橫向教師流動帶來的負(fù)面影響是很嚴(yán)重的。

四、解決流動結(jié)構(gòu)問題的對策建議

面對當(dāng)前教師隊伍流動結(jié)構(gòu)所帶來的問題，我們認(rèn)為教育行政部門應(yīng)盡快建立有助于教師合理流動的制度。長期以來，人們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段教師隊伍的穩(wěn)定性，一直不主張教師的流動。其實(shí)，教師隊伍的合理流動是完全必要的。美國學(xué)者卡茲(Katz)曾經(jīng)通過對科研組織的壽命研究，發(fā)現(xiàn)組織壽命的長短與內(nèi)部信息溝通和獲得成果的情況相關(guān)。他通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計出一條組織壽命曲線，即卡茲曲線。該曲線表明：在一起工作的科研人員，在1.5~5年期間內(nèi)，信息溝通水平最高，獲得成果也最多。而在不到1.5年的時間里，成員信息溝通水平較低，獲得成果也不多。

(一)建立合理的教師考評考核制度

為了促使教師隊伍的縱向合理流動，就必須建立比較完善的、合理的教師考評制度。目前人們評價教師的依據(jù)就是學(xué)生的考試成績，甚至是升學(xué)率，這是不全面的，也是不盡合理的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低，受到多方面的因素影響。通過建立比較完善的、合理的教師考評制度，根據(jù)教師所取得的業(yè)績，促使教師隊伍合理的縱向流動，即既使教師上位流動，又使教師下位流動，這就有可能促使教師努力進(jìn)取，從而激發(fā)教師隊伍的活力。

(二)建立教師流動利益補(bǔ)償機(jī)制

為了促使教師合理地橫向流動，就必須建立利益補(bǔ)償機(jī)制。因?yàn)榻處熽犖閱蚊嫦虻牧鲃拥娇h城學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、條件較好的學(xué)校，在很大程度上是由于利益驅(qū)使所致。因此，要促使教師隊伍的橫向回流，即流動到農(nóng)村學(xué)校、非重點(diǎn)學(xué)校、條件較差的學(xué)校，就必須對回流的教師進(jìn)行利益補(bǔ)償，比如增加福利補(bǔ)貼、提高政治待遇等等。當(dāng)然有些地方通過教育行政部門剛性的調(diào)動也能促使一些教師回流，但那是教師不自愿的橫向回流。我們所指的是要建立一種促使教師自愿回流的利益補(bǔ)償機(jī)制。

(三)要建立和完善教師定期輪換流動制度

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1 基本建設(shè)檔案的概念

基本建設(shè)檔案是對建筑工程施工設(shè)計、施工經(jīng)驗(yàn)以及施工技術(shù)的總結(jié)，其不斷包括建筑施工階段，還包括建筑改建、維修以及擴(kuò)建等內(nèi)容?；窘ㄔO(shè)檔案是對建筑工程的總結(jié)，其記錄了建設(shè)工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工以及竣工結(jié)算，而且涉及建筑企業(yè)的多個部門。加強(qiáng)對基本建設(shè)檔案的管理，可以提高建設(shè)單位的施工水平，也可以降低建筑質(zhì)量問題出現(xiàn)的概率?；窘ㄔO(shè)檔案包括規(guī)劃檔案、地質(zhì)勘查檔案、工程設(shè)計檔案、施工檔案等內(nèi)容。

基本建設(shè)檔案總結(jié)了多種建設(shè)工程的經(jīng)驗(yàn)，而且還總結(jié)了工程竣工質(zhì)量檢驗(yàn)方法?；窘ㄔO(shè)竣工檔案反映了建設(shè)工程的全貌，而且記載了工程不斷變化與發(fā)展的過程，在建設(shè)的過程中，需要根據(jù)工程實(shí)際對施工計劃進(jìn)行調(diào)整，要保證施工效果達(dá)到設(shè)計要求。在建筑工程中，竣工圖是根據(jù)施工實(shí)際情況制定，其反映了建筑施工不斷變化的過程，竣工圖與施工圖雖然在內(nèi)容上幾乎一致，反映了同一個建筑的構(gòu)成，但是在性質(zhì)上卻有較大區(qū)別?？⒐D是在施工中經(jīng)過改編后形成的，做好基本建設(shè)檔案的收集與管理工程，可以還原建設(shè)施工的實(shí)際情況。

2 基本建設(shè)檔案的構(gòu)成

我國的建設(shè)工程在不斷增多，城市中的建筑也日新月異，所以，基本建設(shè)檔案也種類與數(shù)量也在不斷增多，這對檔案管理工作也提出了較大的難度。在基本建設(shè)檔案中，涉及的部門以及行業(yè)比較多，這也是得基建檔案部門時常處于混亂的狀態(tài)，不利于提高檔案的利用率以及價值。所以，相關(guān)檔案管理人員一定要根據(jù)基本建設(shè)檔案的不同構(gòu)成，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的分類與歸檔，要使檔案管理形成清晰的脈絡(luò)，下面筆者對基本建設(shè)檔案的構(gòu)成進(jìn)行簡單的分析。

基本建設(shè)檔案的構(gòu)成可以分為5個部分，第一，規(guī)劃文件材料，這包括建設(shè)用地的選擇、規(guī)劃布局以及地質(zhì)勘察報告等等你。第二，設(shè)計文件材料，這包括建筑設(shè)計準(zhǔn)備、設(shè)計技術(shù)準(zhǔn)備、設(shè)計圖紙準(zhǔn)備等等。第三，施工文件材料，主要是指施工準(zhǔn)備材料，比如招投標(biāo)資料、施工合同材料以及施工建設(shè)材料等。第四，監(jiān)理文件材料，這些材料包括建設(shè)合同、工程投資控制、質(zhì)量控制以及施工技術(shù)控制等內(nèi)容。第五，竣工文件材料，主要包括工程質(zhì)量檢測、竣工圖紙以及合格證明書等材料。這五項(xiàng)材料都是基本建設(shè)檔案的重要構(gòu)成，施工單位通過收集與整理這些材料，可以為后續(xù)工程提供較多的參考經(jīng)驗(yàn)。

3 基本建設(shè)檔案的收集

為了能夠使基本建設(shè)檔案得到最大的補(bǔ)充，就需要我們在日常的建設(shè)施工注意及時收集基建檔案。在收集的過程中，檔案管理人員應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到基礎(chǔ)建設(shè)的工程施工中，以更加及時全面的收集第一手的檔案資料。

3.1 領(lǐng)到施工執(zhí)照之后，破土動工之前。這時施工前的準(zhǔn)備工作基本就緒，準(zhǔn)備階段的大量依據(jù)性文件和基礎(chǔ)性文件也都基本形成完畢。如可行性研究報告、地質(zhì)勘察報告、方案論證、計劃任務(wù)書、工程選址、用地許可證、基本建設(shè)計劃、申請報告、批復(fù)文件及各種有關(guān)的協(xié)議、合同、招標(biāo)、投標(biāo)文件、中標(biāo)通知書等，這部分文件材料如果等整個工程竣工后再收集未免太遲。為了避免散失，在領(lǐng)到施工執(zhí)照后就應(yīng)該將這部分文件材料集中起來。

3.2 初步設(shè)計完成階段。建設(shè)工程經(jīng)過前期準(zhǔn)備階段，形成了可行性研究報告、設(shè)計任務(wù)書以及相應(yīng)的審批文件，取得了設(shè)計工作的基本依據(jù)，進(jìn)入初步設(shè)計階段。此前所形成的所有文件材料具有以下特點(diǎn)：第一，以文字材料為主；第二，內(nèi)容綜合性、概要性比較強(qiáng)，是整個工程設(shè)計活動的重要依據(jù)；第三，文件來源渠道比較多；第四，相當(dāng)一部分文件為孤本，管理不當(dāng)極易散失。依據(jù)上述情況和特點(diǎn)在初步設(shè)計結(jié)束時，應(yīng)及時做好這部分文件材料收集。

3.3 設(shè)計結(jié)束和總結(jié)階段。工程設(shè)計活動形成技術(shù)設(shè)計文件、施工圖設(shè)計文件（包括工程施工圖、施工圖設(shè)計說明書、計算書、預(yù)算書等）即進(jìn)入設(shè)計總結(jié)階段。這時設(shè)計圖樣等文件材料已全部形成，應(yīng)抓緊時機(jī)收集起來。

3.4 施工實(shí)施階段。工程施工文件記錄了施工過程的實(shí)際面貌。其一，施工準(zhǔn)備工作文件，是組織實(shí)際基本建設(shè)活動的依據(jù)。包括工程施工承包合同、協(xié)議書及施工執(zhí)照、施工組織設(shè)計或施工方案、工程開工報告、圖紙會審記錄及施工預(yù)算書。其二，施工文件，是決定建設(shè)工程質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。如建筑工程測量定位記錄、建筑材料試驗(yàn)試壓報告及出廠合格證、說明書、隱蔽工程施工記錄等。其三，施工驗(yàn)收文件，是建設(shè)工程是否合格的證明。包括基礎(chǔ)工程和隱蔽工程檢查驗(yàn)收記錄、工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定表、交工驗(yàn)收證明和竣工驗(yàn)收報告。針對這部分文件材料應(yīng)及時裝訂成冊，以免丟失。

3.5 竣工驗(yàn)收階段?；窘ㄔO(shè)工程竣工驗(yàn)收，意味著工程建設(shè)完工和工程文件材料的結(jié)束。按照基本建設(shè)檔案歸檔的有關(guān)規(guī)定，在工程竣工驗(yàn)收之前，施工單位應(yīng)將施工過程中形成的有關(guān)文件材料整理好，編制竣工圖，并加蓋竣工圖章，向建設(shè)單位移交。因此，抓住基本建設(shè)工程竣工驗(yàn)收這一環(huán)節(jié)，集中力量做好文件材料收集，并加以必要的整理，是基本建設(shè)工程文件材料收集工作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 變結(jié)構(gòu)故障診斷容錯控制一體化設(shè)計

目前，控制系統(tǒng)已經(jīng)管飯的應(yīng)用至生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域中，包括飛機(jī)、航空、冶金、汽車、軍事等多個領(lǐng)域，一旦控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障，不僅會給生產(chǎn)生活帶來不便，甚至可能造成重大的生產(chǎn)安全事故，嚴(yán)重威脅人民的生命財產(chǎn)安全及社會穩(wěn)定。因此，及時診斷系統(tǒng)故障，設(shè)計出一套具有容錯功能的控制系統(tǒng)十分必要。

1 變結(jié)構(gòu)飛行棋故障診斷研究中注意的問題

針對變結(jié)構(gòu)飛行器容錯系統(tǒng)控制的研究已經(jīng)取得了一系列的研究成果，主要表現(xiàn)在對變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷研究的現(xiàn)狀、容錯控制系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀、一體化設(shè)計故障的診斷方法等。然而不能忽略的是，目前的研究仍然存在一定的問題，如對主動容錯理論的相關(guān)研究不全面，研究方法和設(shè)計思路有待深入挖掘，故障參數(shù)不穩(wěn)定等。因此，在變結(jié)構(gòu)飛行器未來的故障診斷研究中必須考慮如下四個方面。

1.1 多對多可容錯控制研究

在容錯控制律重新調(diào)度的主動容錯控制中，容錯控制器集合和故障模型集合之間并不是單一的對應(yīng)，而是存在多對多的對應(yīng)關(guān)系，因此通過合理的設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)具有多對多可容錯控制映射特點(diǎn)的容錯控制器。為了實(shí)現(xiàn)多對多可容錯控制，在研究時需要找出容錯控制器對應(yīng)故障模型的規(guī)律，并根據(jù)此規(guī)律尋找出容錯控制器的最優(yōu)化在線策略。

1.2 故障診斷相關(guān)研究

變結(jié)飛行器的容錯控制系統(tǒng)在前期設(shè)計期間，已經(jīng)設(shè)置的各項(xiàng)故障的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一旦飛行器出現(xiàn)故障，各類故障參數(shù)能否被跟蹤是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)。此外，當(dāng)故障參數(shù)和前期預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)出現(xiàn)誤差時，要求故障診斷與自適應(yīng)動態(tài)輸出反饋容錯控制實(shí)現(xiàn)一體化控制。

2 故障診斷與控制一體化設(shè)計分析

上文分析了變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷及容錯控制系統(tǒng)設(shè)計過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個問題。然而，在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過程中，當(dāng)故障發(fā)生時，僅僅被動的容錯控制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能否實(shí)現(xiàn)主動容錯控制，在故障尚未發(fā)生時成功預(yù)知故障，并及時排故障時今后容錯控制系統(tǒng)的發(fā)展方向。理論上，通過有效的故障診斷與控制一體化設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)主動容錯控制。下文通過故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋、H∞動態(tài)輸出反饋、自適應(yīng)魯棒H∞容錯控制一體化設(shè)計三個方面著手，分析變結(jié)構(gòu)飛行器的容錯控制一體化設(shè)計。

2.1 故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯控制一體化設(shè)計

現(xiàn)階段，要實(shí)現(xiàn)故障參數(shù)跟蹤十分困難，主要原因是由于在執(zhí)行器故障診斷與容錯控制一體化設(shè)計中，存在一定程度的外界干擾，另外，真實(shí)的故障參數(shù)與故障參數(shù)之間存在難以確定的誤差。因此，在故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯控制一體化設(shè)計中，需要開展如下四項(xiàng)工作。

一是要設(shè)計出一套能夠?qū)⒐收嫌^測器中外界干擾與執(zhí)行器故障解耦的觀測器，并以此推算出含有執(zhí)行器故障輸入的方程。二是要設(shè)計出能夠自適應(yīng)故障參數(shù)并帶攝影限制的函數(shù)，結(jié)合步驟一中得出的方程，能夠基本保證誤差維持在一個可控的范圍內(nèi)，并未接下來的故障診斷提供準(zhǔn)確的參數(shù)參考。三是要根據(jù)前兩個步驟得出的方程和函數(shù)參數(shù)值，盡可能的估算出故障參數(shù)的范圍，設(shè)計自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯控制器。現(xiàn)行矩陣不等式為實(shí)現(xiàn)求解次優(yōu)的容錯控制器設(shè)計提供了基礎(chǔ)，通過量化數(shù)學(xué)特性，降低系統(tǒng)癱瘓的可能性，并保證對干擾和故障的魯棒性。四是將設(shè)計出的自適應(yīng) H∞ 狀態(tài)反饋容錯控制器應(yīng)用至變結(jié)構(gòu)飛行器中，驗(yàn)證設(shè)計的控制系統(tǒng)的有效性。

2.2 故障診斷與自適應(yīng)H∞動態(tài)輸出反饋容錯控制一體化設(shè)計

研究故障診斷與自適應(yīng)H∞動態(tài)輸出反饋容錯控制的一體化設(shè)計需要考慮如下幾個問題。一是改進(jìn)未知輸入觀測器的設(shè)計，在保證將故障觀測器中執(zhí)行器故障與外界干擾解耦的同時，又保證了任意執(zhí)行器在發(fā)生故障后都能被檢測到，而且所設(shè)計的未知輸入觀測器的系數(shù)矩陣能夠保證當(dāng)故障發(fā)生后，故障參數(shù)估計誤差的動態(tài)方程是可控的；二是設(shè)計帶射影限制的自適應(yīng)參數(shù)估計器跟蹤故障參數(shù)，保證了估計誤差的一致穩(wěn)定性，給出了估計誤差漸進(jìn)收斂的條件；三是利用故障計參數(shù)，設(shè)計了自適應(yīng)H∞動態(tài)輸出反饋容錯控制器，保證執(zhí)行器發(fā)生故障后，系統(tǒng)進(jìn)行穩(wěn)定性適應(yīng)H∞控制的性能指標(biāo)；接下來給出了一體化設(shè)計的故障診斷與自適應(yīng)H∞動態(tài)輸出反饋容錯控制的實(shí)施方案，將原來設(shè)計控制器所涉及到的非線性矩陣不等式轉(zhuǎn)化為可解的線性矩陣不等式。

2.3 故障診斷與自適應(yīng)魯棒H∞容錯控制一體化設(shè)計

上文設(shè)計的一體化容錯控制器實(shí)在估算故障參數(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，由于估算的故障參數(shù)的不確定性，因此實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的故障可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出的設(shè)計前期計算的范圍，需要控制故障參數(shù)的控制器不斷更換。為了提高估計參數(shù)設(shè)計容錯控制器魯棒性，需要從以下三個方面著手。

一是提出執(zhí)行器自檢測動態(tài)系統(tǒng)輔助診斷系統(tǒng)執(zhí)行器故障，將執(zhí)行器自檢測動態(tài)系統(tǒng)與原被控系統(tǒng)結(jié)合組成增廣系統(tǒng)，然后在此增廣系統(tǒng)上設(shè)計未知輸入觀測器，不僅將故障觀測器中外界干擾與執(zhí)行器故障解耦，而且將各執(zhí)行器故障相互解耦，同時給出此未知輸入觀測器存在的充分必要條件；二是設(shè)計帶射影限制的梯度自適應(yīng)故障參數(shù)估計器，給出故障參數(shù)的估計誤差的收斂條件以及估計誤差的上下界；三是利用故障估計參數(shù)和估計誤差的上下界，設(shè)計自適應(yīng)魯棒H∞容錯控制器。

3 結(jié)語

本文論述的變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷與容錯控制系統(tǒng)的一體化涉及涉及的問題還有很多，如當(dāng)多種故障同時發(fā)生時，如何繼續(xù)有效、科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷出故障，如何激勵一體化系統(tǒng)中出現(xiàn)的反饋型號，另外系統(tǒng)運(yùn)行過程中允許出現(xiàn)時滯和實(shí)時性的現(xiàn)象。這些問題需要在變結(jié)構(gòu)飛行器容錯系統(tǒng)應(yīng)用中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍鵬，周祖德.廣義系統(tǒng)的魯棒控制與容錯控制[M].科學(xué)出版社，2010.

篇7

【關(guān)鍵詞】會計誠信；誠信環(huán)境；新探索

社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，會計誠信非常重要，但現(xiàn)實(shí)中會計誠信缺失，會計做假賬的情況時有發(fā)生，嚴(yán)重侵害會計服務(wù)對象的利益，極大地影響了國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。重塑會計誠信，有力地遏制會計行業(yè)中的造假行為，不僅要規(guī)范法律、制度和規(guī)則建設(shè)，而且必須建立健全會計誠信體系，才能提高會計誠信度。

一、會計誠信涵義

會計誠信表達(dá)了會計對社會的一種基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動反映出來，忠實(shí)地為會計信息使用者服務(wù)。會計人員要以誠待人，做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事；會計工作要實(shí)事求是，不弄虛作假；數(shù)據(jù)要真實(shí)，計算要正確；嚴(yán)密保守因工作關(guān)系獲取的機(jī)密。

二、會計不誠信的危害

2.1 危害市場經(jīng)濟(jì)秩序

市場經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)，沒有信用，市場經(jīng)濟(jì)就無法維系。如果大量的會計資料失真，直接影響國家稅收、導(dǎo)致各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)失真，最終導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)政策與實(shí)際的偏離，影響國家的方針政策，危害市場經(jīng)濟(jì)秩序。

2.2 危害投資者

對于中小投資者而言，他們投資的主要依據(jù)是經(jīng)審計后公布的會計報表，而會計報表的失真，將直接導(dǎo)致投資者的利益得不到保障。作為最大的投資者-國家，損失更為慘重。

2.3 危害會計人員自身

孔子說："自古皆有死，民無信不立。"個人交往中不誠信損害人際關(guān)系的和諧，致使人情淡薄。而會計人員不誠信，輕者不得從事會計職業(yè)，重者將受到法律的制裁。2001年8月初，銀廣廈通過偽造金融票據(jù)等手段，虛構(gòu)主營業(yè)務(wù)收入和巨額利潤，為其出具嚴(yán)重失實(shí)的無保留意見審計報告的深圳中天勤會計師事務(wù)所東窗事發(fā)，其執(zhí)業(yè)資格及證券、期貨相關(guān)業(yè)務(wù)許可證被吊銷，簽字的兩名注冊會計師被嚴(yán)懲就是例子。

三、會計誠信缺失的原因分析

會計誠信缺失危害極大，使會計職能發(fā)揮失去基礎(chǔ)，嚴(yán)重?fù)p害了投資者的利益，破壞市場經(jīng)濟(jì)秩序，危害企業(yè)和會計人員自身利益，導(dǎo)致國家稅收和企業(yè)資產(chǎn)的大量流失。為了有效遏制會計造假行為，我們首先要分析引起會計誠信缺失的原因。

分析會計誠信缺失的原因，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.會計個人職業(yè)操守缺失

利益驅(qū)動，誘發(fā)造假行為，是會計誠信問題產(chǎn)生的重要原因。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個基本目標(biāo)就是追求利益的最大化，現(xiàn)實(shí)中，確有少數(shù)會計人員會計職業(yè)道德敗壞，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，故意偽造、變更、隱匿、毀損會計資料，以謀求個人利益；個別單位負(fù)責(zé)人缺乏誠信意識，出于部門或個人利益對會計人員施加壓力，產(chǎn)生會計造假行為。因此，所有會計審計人員工作的基本要求就是“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”。

2.市場經(jīng)濟(jì)制度

市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響造成人們價值取向的偏差：隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，社會上人們的思想意識、價值觀念都在發(fā)生變化。在建立市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中，人們在追求物質(zhì)利益時，個人主義、利己主義、享樂主義等思想意識抬頭，愛國主義、集體主義、全心全意為人民服務(wù)的思想削弱，致使社會上一些丑惡現(xiàn)象頻現(xiàn)，生活在其中的人們包括會計人員的價值觀念、價值取向，也會發(fā)生同樣的變化。

3.法律監(jiān)督機(jī)制不完備，會計規(guī)范體系不完善

政府監(jiān)督是保障會計誠信不可或缺的外在條件，然而在日常工作中，經(jīng)常出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象，造成企業(yè)法律意識淡薄，削弱了企業(yè)自我約束能力，同時目前我國會計監(jiān)督、財政監(jiān)督、審計監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一，各部門在管理上各自為政，功能上相互交叉，造成各種監(jiān)督不能有機(jī)結(jié)合，不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。

四、建設(shè)會計誠信體系的新舉措

解決會計誠信缺失問題，必須加強(qiáng)會計誠信建設(shè)。

4.1 實(shí)施誠信工程，強(qiáng)化誠信教育

誠信不僅僅是道德要求，而且是市場經(jīng)濟(jì)下的基本游戲規(guī)則。應(yīng)配合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，對全體會計從業(yè)人員進(jìn)行誠信教育，樹立正確的道德觀、價值觀。所有會計人員要真正做到“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬?！北ＷC會計信息的真實(shí)、可靠。

4.2 強(qiáng)化司法和政府監(jiān)管力度，健全監(jiān)管機(jī)制，完善獎懲制度

4.2.1 完善會計管理機(jī)制。不斷完善政府、中介機(jī)構(gòu)和單位之間的會計監(jiān)督體系，逐步建立以社會監(jiān)督為基礎(chǔ)，把司法部門查處重大會計信息失真案件和政府行政部門的再監(jiān)督作為重點(diǎn)，會計信息質(zhì)量由基層單位全面負(fù)責(zé)的良性運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制。

4.2.2 建立會計誠信檔案及建設(shè)行為的獎懲制度。結(jié)合會計證的年度檢查，對全國的持證會計人員進(jìn)行注冊登記，建立企業(yè)、會計師事務(wù)所、會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會計主管的電子誠信檔案，以法律的形式規(guī)范會計誠信數(shù)據(jù)的取得、公示披露以及會計誠信信息共享等制度。特別加強(qiáng)對注冊會計師和會計師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和行為的監(jiān)督檢查，檢查和處理結(jié)果進(jìn)入其信用檔案，并根據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的表彰和處罰，建立起會計誠信建設(shè)的獎懲機(jī)制。

4.3 培育良好的會計誠信環(huán)境

要更好地建設(shè)會計誠信，必須努力創(chuàng)造良好的會計誠信氛圍，培育會計誠信環(huán)境，不僅要在單位內(nèi)部建立科學(xué)合理高效的內(nèi)部控制制度，還要重視輿論作用，大力宣揚(yáng)先進(jìn)會計人員事跡，充分發(fā)揮會計誠信示范作用，努力引導(dǎo)會計人員向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)、看齊，對失信會計人員，嚴(yán)重的適度曝光。同時還要建立會計行業(yè)自律性組織，進(jìn)行自我管理、自我約束、自我教育。

五、結(jié)論

總之，企業(yè)會計信息的真實(shí)與否，直接影響著國家的宏觀調(diào)控、廣大股東的決策，也影響著市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。只有不斷完善會計法律體系、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，不斷提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，在全社會重新塑造誠實(shí)守信的新形象，中國會計行業(yè)和市場經(jīng)濟(jì)才會持續(xù)健康的發(fā)展，我們相信，經(jīng)過不懈的努力，我國的會計誠信制度一定會得到完善，我國現(xiàn)代會計體系也必將更加健全和完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)；課堂；意義；問題；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-134-01

眾所周知，高效已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高速發(fā)展的代名詞，教育方面也不例外。對于初中階段語文教學(xué)，作為教師的我們要重視高效課堂的構(gòu)建，我認(rèn)為我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“優(yōu)質(zhì)課堂”教學(xué)理念的折射和反映，那么如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建呢？作為一名初中階段的語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期，初中階段語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的意義

所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。當(dāng)然優(yōu)質(zhì)課堂可以幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們知道，語文老師的課堂任務(wù)就是在有限的時間內(nèi)，傳授與學(xué)生最廣的語文知識，因此高效的語文課堂不僅能夠幫助老師提高課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)任務(wù)，更能夠達(dá)到最初的教學(xué)目的。有利于幫助提高學(xué)生課堂知識接受率。初中語文課堂可以來說不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學(xué)，通過各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識接受率。當(dāng)然還有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。初中語文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于初中語文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

二、正視目前所存在的問題

優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建伴隨著我們教學(xué)，經(jīng)過多年的嘗試，取得了一些成果，當(dāng)然也存在著一些問題，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識的吸收者，因此初中語文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語文知識。 但是在初中語文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問題就是學(xué)的問題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個課堂的高效性整體降低。 二是學(xué)生對語文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想初中語文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到初中語文高效課堂有效的途徑，來激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓初中語文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。而作為教師，我們也存在許多不足，初中語文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問題，也會直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。 目前，初中語文高效課堂中老師存在的教學(xué)問題有兩個方面：一是對初中語文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。 二是太過于高效性，以為語文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語文知識點(diǎn)的及時傳授，導(dǎo)致整堂課下來，學(xué)生沒有學(xué)到東西，老師也沒有完成任務(wù)量。 因此，需要課堂語文老師真正理解語文高效課堂的含義。其實(shí)目前存在的問題還是很多的，作為教師，我們要認(rèn)真的進(jìn)行分析，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，幫助學(xué)生提高教學(xué)效果。

三、優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的具體途徑

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號：G623.25文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0041-01

不容否認(rèn)，隨著全球化趨勢不斷加劇，社會發(fā)展也越來越快，信息化與商業(yè)化早已成為社會發(fā)展中的主流結(jié)構(gòu)，因而職業(yè)化的需求越來越明顯，最為主要的還是其職業(yè)化是在原有的單一的專業(yè)性基礎(chǔ)之上越來越要求綜合化全面化的人才。而在社會范圍內(nèi)的交往也變得十分必要，因此對于小學(xué)學(xué)生進(jìn)行更高的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與要求也是必要的，而且這有助于將其培養(yǎng)為對社會接受能力強(qiáng)，在社會中具有實(shí)用性才能的人才。

1.正確認(rèn)識高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)

新時期，高效已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一個名詞。特別是對于教育教學(xué)方面。那么對于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，何為高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)呢？首先應(yīng)該活運(yùn)用語文的知識點(diǎn)。探索新課改背景下小學(xué)語文高校課堂新思路最重要的目的是靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識點(diǎn)，也是新課改的難點(diǎn)。在課堂45分鐘之內(nèi)如何讓每位同學(xué)都可以吸收并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，則是教師必須考慮的首要問題。眾所周知，學(xué)生文字運(yùn)用能力需要在長久的生活實(shí)踐中逐漸積累新知識，而課堂教學(xué)的過程更需要提高學(xué)生的效仿和對比能力。同時，在有效的時間內(nèi)吸取語文的知識內(nèi)容。隨著新課程改革，小學(xué)語文高校課堂的開展思路的目的是小學(xué)生對語文所學(xué)的知識進(jìn)行及時吸收，運(yùn)用，所謂的及時吸收指的是在上課45分鐘的時間之內(nèi)消化老師所教的課本知識以及靈活運(yùn)用。這就表示，新學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要是依靠學(xué)生原有知識作為學(xué)習(xí)的條件。也就暗示著，新舊知識的邏輯貫通是小學(xué)語文課堂教育教學(xué)的主要目的，以此實(shí)現(xiàn)各科目的結(jié)合。各科目的結(jié)合主要表現(xiàn)在將政治堯歷史等教學(xué)內(nèi)容歸納為語文教學(xué)的課堂中。正確認(rèn)識小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)，學(xué)生才能不斷提供自身認(rèn)識，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

2.優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，高效課堂構(gòu)建之本

眾所周知，良好的開端是成功的一半，好的開頭起到了蛄漢團(tuán)Υ的作用，聯(lián)系著舊知和新知，就如同劇本的序幕，預(yù)示著和結(jié)局，導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，教師的導(dǎo)入至關(guān)重要，應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段營造情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入文本。精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是擺在語文教師面前的一個重要課題。有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是"鳳頭"、"豬肚"、"豹尾"，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。查看一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。

3.重視學(xué)生心理因素，開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教學(xué)屬于一個特殊的教學(xué)階段，面對的是生理和心理都在變化和發(fā)展的學(xué)生群，所以教師應(yīng)該針對小學(xué)生的特點(diǎn)開展語文教學(xué)工作。教師應(yīng)該意識到歡樂愉悅的教學(xué)環(huán)境更容易吸引學(xué)生注意力，在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行語文教學(xué)能夠使充分提高學(xué)習(xí)的有效性，更利于學(xué)生對于語文知識的理解和掌握。所以教師應(yīng)該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個和諧可靠的外部環(huán)境。同時，積極開展小組合作形式。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對構(gòu)建語文高效課堂有重要影響。

綜上所述，新時期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。在教學(xué)過程中，不斷提高自身認(rèn)識，正確認(rèn)識高效課堂的本質(zhì)，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，合理規(guī)劃時間，以及重視學(xué)生心理因素，從而真正有利于小學(xué)階段語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘潔.論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研版），2011，（8）：167.

篇10

可以從兩個層面觀察投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)對民生的影響。第一個層面，投資與消費(fèi)關(guān)系的走勢對民生的影響；第二個層面，投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理的原因?qū)γ裆挠绊?。后者更帶有根本性?/p>

投資與消費(fèi)關(guān)系的走勢是，投資率的一路上揚(yáng)和消費(fèi)率的持續(xù)走低。根據(jù)國家統(tǒng)計局的資料，中國最終消費(fèi)率從改革開放到2002年基本在60％左右，但是，從2003年起一路下滑，到2009年降到47.7％。而與此相關(guān)的，投資率在2009年上升到48％的新高。這一走勢反映的是，用于民眾生活的支出份額下降，直接影響了民生的進(jìn)一步改善，不符合經(jīng)濟(jì)活動以人為本的價值目標(biāo)，同時也將使經(jīng)濟(jì)活動的熱情下降，抑制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)需動力。此外，投資率的上升也影響了社會需求的滿足。教育、衛(wèi)生和社會保障支出占全國財政支出的比重，近三年來一直沒有超過30％。

對民生更為深刻的影響是在第二個層面，它是根源性的、持久性的影響。

譬如，推動投資率持續(xù)升高的主體是誰?有哪些不合理的方面?下面兩組數(shù)字值得注意：

第一，國有控股投資在全國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資總額中，從2004年以來基本占半壁江山，而且增幅逐年上升，增速加快。2009年全國投資增長31％，其中國企投資增長40-50％，民營投資只增長了27％。

問題是，1998年以來，國有企業(yè)和民營企業(yè)的收益率都在上升，而且民營企業(yè)資產(chǎn)收益率一直是國有企業(yè)的兩倍以上。據(jù)測算，民營企業(yè)資產(chǎn)收益率為1.80，而國有企業(yè)的資產(chǎn)收益率為0.76。如果從經(jīng)濟(jì)和民生的角度看，民營企業(yè)應(yīng)當(dāng)更有理由比國有企業(yè)具有更大的投資規(guī)模和更高的投資增速。但事實(shí)是，國有企業(yè)在大量而迅速地進(jìn)行投資，央企的資產(chǎn)規(guī)模從2003年的7萬億元增加到了2010年的21萬億元。2008年民營企業(yè)只占國家總資產(chǎn)的18％，而國有資產(chǎn)占44％。更大的問題是，投資向房地產(chǎn)和資本領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生的泡沫形成了對經(jīng)濟(jì)和民生的極大威脅。

第二，通過國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)可以測算出，在全社會固定資產(chǎn)投資中，以自籌資金形式出現(xiàn)的地方比重至少為52％o，這還不算財政預(yù)算內(nèi)的投資。地方政府在高投資中的主導(dǎo)作用可見一般。

沒有人否認(rèn)地方投資在經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段的積極作用。然而問題是，近年來高投資的上升與粗放式發(fā)展聯(lián)系在一起，與土地的征用和強(qiáng)制拆遷聯(lián)系在一起，在許多地方越來越明顯地侵犯了民眾的經(jīng)濟(jì)利益，造成社會矛盾激化。根據(jù)國家局的數(shù)據(jù)，多年來上訪數(shù)量高位運(yùn)行，上訪人員的問題中有一半涉及到利益，而其中拆遷和土地征用占有突出位置。數(shù)量也在上升，暴力拆遷是強(qiáng)化維穩(wěn)需要的基本原因之一。有的地方是忙了拆遷忙維穩(wěn)，忙完維穩(wěn)又搞拆遷，在這種循環(huán)中，高投資已經(jīng)走向它初衷的反面。

還有，從另外一個角度看，什么因素在推動消費(fèi)率、尤其是居民消費(fèi)率下降?這是直接影響民生的方面。除了投資率高導(dǎo)致消費(fèi)率低外，有兩個因素直接導(dǎo)致居民消費(fèi)率的下降。

首先是財政資源向政府手里集中，用于投資的政府資源增多，而流向民眾口袋里的錢減少。國家財政收入從2000年的13395.23億元增加到2008年的61330.35億元，平均每年增長率為20.6％。財政收入的增長，為政府?dāng)U大投資提供了一定的基礎(chǔ)。2008年國家預(yù)算內(nèi)資金用于投資的資金增長為35.8％，以政府為背景的自籌資金增長為29.7％，都高于投資總額25.9％的增長。

其次是政府消費(fèi)比重上升。國家統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù)顯示，在消費(fèi)率從2000年的62.3％下降到47.7％的比例中，居民消費(fèi)支出比重從2000年的74.5％下降到2008年的72.7％，農(nóng)村居民消費(fèi)比重則從2000年的33.0下降到2008年的25.1；相反，政府消費(fèi)比重則從2000年的25.5％上升到27.3％。