導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新港中學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——赴某中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)心得

古人云：“欲窮千里目，更上一層樓”,登高才能望遠(yuǎn)。走進(jìn)名校，切實(shí)地、多角度地了解名校，與名校的管理層深入的探討交流，才能開闊眼界，學(xué)得先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從而集思廣益，創(chuàng)新方法，去粗取精，促進(jìn)管理能力不斷提升。

溫?zé)崂_紛的5月，我們一行20余人，共同走進(jìn)巴蜀大地，來到天府成都，拜訪了成都市玉林中學(xué)、成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。

由三個(gè)校區(qū)組成的玉林中學(xué)，是四川省首批示范性高中，屬于六年制完全中學(xué)。該校立足“琢玉成器，育才成林”的教育理想和追求，堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建和諧成長的發(fā)展空間。且不說該校琳瑯滿目的獎(jiǎng)牌頭銜，置身于校園中，我感受到了校園環(huán)境建設(shè)外包式經(jīng)營的優(yōu)越性；在與學(xué)生和教師的親密交談和實(shí)地了解中，我感受到了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，感受到了學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)運(yùn)行，而激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而演變成一種能夠成為玉林學(xué)子的高度的自豪感和幸福感；在與學(xué)校高中層干部的探討交流中，我感受到了玉林人樂觀向上的心態(tài)和敬業(yè)愛崗的精神。

學(xué)校校風(fēng)端正，每一名學(xué)生講文明、懂禮貌，舉止優(yōu)雅，集會(huì)、做操、就餐規(guī)范有序，各類比賽成績突出，可見德育處發(fā)揮了巨大作用，德育管理細(xì)膩、扎實(shí)。學(xué)校推行年級(jí)組組閣責(zé)任制，全校所有包括校長在內(nèi)的員工，全部納入年級(jí)組管理。“增人不增資，減人不減資”，高度自主的薪資制度，使人人都勇挑重?fù)?dān)，和諧團(tuán)結(jié)。各職能部門詳細(xì)的責(zé)任描述，讓管理層既各司其職，又通力協(xié)作，這些有效的做法都給我留下了極深的印象。

尤其令我感興趣的是該校的教研活動(dòng)，雖然模式和內(nèi)容都和我們學(xué)校大同小異。但有兩點(diǎn)我們做不到，一是教師在研討會(huì)上發(fā)言積極，態(tài)度誠懇，虛心，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，隨便一人發(fā)言都條理清晰，層次分明，我想，這應(yīng)該得益于他們教研活動(dòng)長期有效的堅(jiān)持。二是集體備課、研討時(shí)，備課組將該年級(jí)所有課文都拿出來，集體研討這一課的教學(xué)方法、模式、步驟，形成一份人人認(rèn)同的、滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，先有一位老師按照此設(shè)計(jì)在一個(gè)班試講，大家都去聽，之后再對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)打磨、糾正，成型后再在全年級(jí)鋪開。集體備課磨課的好處是課堂能夠高效，幫助青年教師迅速成長。否則，閉門造車、單打獨(dú)斗，眉毛胡子一把抓，方法單一，沒有新意，很難共同發(fā)展成長，也很難有高效的課堂。

篇2

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；內(nèi)心聽覺；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0137-01

內(nèi)心聽覺是指演奏者將其所聽過的音樂旋律在頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)，或者是將所其看到樂譜在頭腦中直接轉(zhuǎn)化成為音樂旋律的一種能力。鋼琴是一種聲音的藝術(shù)，演奏者要能夠彈奏出使欣賞者感到悅耳悅心、悅神悅志的樂音，自己首先就要有一雙善于“傾聽”的雙耳。鋼琴教師要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生今后的鋼琴演奏生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺需要明確的幾個(gè)問題

內(nèi)心聽覺是鋼琴演奏者在頭腦中的想象活動(dòng)，是一種通過反復(fù)訓(xùn)練得以強(qiáng)化音樂能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺時(shí)，要明確以下幾個(gè)問題。

（一）內(nèi)心聽覺屬于心理能力范疇

內(nèi)心聽覺是演奏者的心理活動(dòng)。教師只能從旁啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生這一能力的發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴演奏中的主體地位，促使學(xué)生真正重視內(nèi)心聽覺能力，主動(dòng)培養(yǎng)和完善內(nèi)心聽覺。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其形成自己獨(dú)特的鋼琴演奏風(fēng)格。最后，心理能力發(fā)展與藝術(shù)行為訓(xùn)練密不可分，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏技巧訓(xùn)練，以此來完善學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。

（二）內(nèi)心聽覺建立在對(duì)樂音準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)上

內(nèi)心聽覺主要建立在學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)樂音進(jìn)行準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)之上。首先，教師要為學(xué)生提供正確的范本，使學(xué)生明確什么是“標(biāo)準(zhǔn)”的樂音，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂欣賞活動(dòng)，以便積累大量的音樂素材。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶能力。只有當(dāng)學(xué)生將在音樂欣賞活動(dòng)中所聽到的旋律、織體、和聲、音色、力度準(zhǔn)確地記憶下來，并使之在頭腦中留下深刻的聽覺印象，他們才能不借助樂器或者人聲，在頭腦中輕松地再現(xiàn)音樂作品。

（三）內(nèi)心聽覺能力應(yīng)在音樂藝術(shù)實(shí)踐不斷強(qiáng)化

教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成視譜之后主動(dòng)將一個(gè)個(gè)音符在頭腦中轉(zhuǎn)化為音響的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)將所彈奏出的音樂旋律同想象中的音樂片段進(jìn)行比較，找出二者之間的差別，以不斷完善內(nèi)心的音樂音響體系。

二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的音樂欣賞活動(dòng)

音樂欣賞是學(xué)生在頭腦中建立音樂音響的重要活動(dòng)。教師要重視音樂欣賞活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行良好的音樂示范，并借助多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生盡可能多的展示鋼琴大師們的演奏片段，使學(xué)生在頭腦中最大限度地搜集音樂音響元素。在音樂欣賞活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握音樂欣賞的要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音樂音響形成高度的敏感，如音色之間的細(xì)微差別、彈奏力度的層次、音符的均勻、旋律的流暢等等，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和把握。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生將鋼琴家的演奏錄音同自己的鋼琴演奏進(jìn)行比較，使他們的演奏技巧提高地更快。

（二）開展提高學(xué)生音樂記憶能力的活動(dòng)

良好的音樂記憶力是包括內(nèi)心聽覺在內(nèi)的音樂能力的重要基礎(chǔ)。教師要開展一些有效的音樂記憶訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂記憶能力。例如，反復(fù)播放一段鋼琴演奏作品，要求學(xué)生盡可能地進(jìn)行背唱和背寫；再如，要求學(xué)生看到一段樂譜之后，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)背著哼唱出來，等等。教師可以以小組競賽的形式，要求學(xué)生開展此類活動(dòng)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的大腦對(duì)音樂要素的記憶和理解能力將最大限度地得到強(qiáng)化。

（三）促使學(xué)生積極參加鋼琴演奏實(shí)踐

內(nèi)心聽覺是演奏者在大腦中再現(xiàn)和再造音響表象的能力，在鋼琴演奏活動(dòng)之前，演奏者可以借助內(nèi)心聽覺在沒有樂器和人聲的前提下對(duì)聲音進(jìn)行預(yù)想和構(gòu)想，想象出真實(shí)的演奏情境。在鋼琴演奏實(shí)踐中，學(xué)生的這種預(yù)想和構(gòu)想得到印證或者否定，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這種印證或者否定對(duì)自己的內(nèi)心聽覺和演奏實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。二者之間互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

三、結(jié)語

鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)屬性是聲音，演奏者是否能夠“聽”到優(yōu)美的樂音并將其準(zhǔn)確彈奏出來是完成演奏任務(wù)的重要因素。內(nèi)心聽覺是鋼琴演奏者所必需具備的一項(xiàng)基本能力，它在鋼琴演奏活動(dòng)中作用不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，以推動(dòng)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);高校鋼琴教學(xué);應(yīng)用

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對(duì)在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現(xiàn)出來的行為以及心理特點(diǎn)展開深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類工作以及學(xué)習(xí)的順利開展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述

作為心理學(xué)中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過對(duì)人們?nèi)庋蹮o法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開的深入分析，從而了解個(gè)體在對(duì)待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國外的許多國家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中合理地對(duì)鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識(shí)理論等展開排序，之后再基于教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對(duì)于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過四個(gè)過程，即為“注意、體驗(yàn)、記憶以及思維”[1]。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過一些充滿趣味的教學(xué)點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此過程中充分體會(huì)到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

二、認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

針對(duì)大學(xué)生來說，其在認(rèn)知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對(duì)成熟，于是就會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì)導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì)造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對(duì)較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對(duì)較強(qiáng)。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，而且可以在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長會(huì)造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識(shí)也越來越豐富，并且也會(huì)慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給予充分的重視，要科學(xué)地開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對(duì)音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識(shí)[2]。

（二）學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開展高校鋼琴學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對(duì)于這兩方面而言，其主要都是通過學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳纷髌氛归_深入的分析以及良好的記憶。比如，對(duì)于《C大調(diào)回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品；而對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂作品的時(shí)代背景，對(duì)音樂作品展開深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）集中學(xué)生的注意力

基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對(duì)于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對(duì)此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對(duì)其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會(huì)對(duì)這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項(xiàng)技能，那么人們就要通過記憶對(duì)相關(guān)的信息給予提取與分析[3]。通過對(duì)這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對(duì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對(duì)于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對(duì)較長，那么就會(huì)造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。

（四）學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對(duì)當(dāng)前我國高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對(duì)學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對(duì)自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對(duì)其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。鋼琴教師不但要對(duì)學(xué)生的聽力展開訓(xùn)練，而且要對(duì)其音樂欣賞與分析能力展開訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無法將其所有的音樂作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行深入的解讀，對(duì)音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗(yàn)到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程展開深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)問題的獨(dú)立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對(duì)此音樂作品進(jìn)行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5]；針對(duì)《命運(yùn)交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開展。

作者:周勇 周婉儀 單位:1.湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 2.湖南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]景雅哲.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,(22):191.

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作為一名鋼琴教師，如何才能進(jìn)行成功的鋼琴教學(xué)呢?雖然鋼琴專業(yè)知識(shí)在我們的教學(xué)中是非常重要的，但我們往往忽視了一些鋼琴以外的因素，以至影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，成功的鋼琴教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眯睦韺W(xué)方法，這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學(xué)工作中融入心理學(xué)方法，能得到各層次各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作;能減少教學(xué)工作的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

一、細(xì)心關(guān)愛，加強(qiáng)學(xué)生與教師心理相容

心理接觸是人與人之間的相互接受，將對(duì)方看做是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學(xué)中要利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定，都采用和善、友好的態(tài)度來表達(dá);對(duì)他們個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流時(shí)，即使在指出其演奏上的缺點(diǎn)時(shí)，也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在鋼琴教學(xué)過程中，無論教學(xué)對(duì)象是兒童還是成人，都要讓他們了解教師的德才學(xué)識(shí)，在教學(xué)上被肯定，在情感上接受，感受到教師對(duì)鋼琴的熱愛以及對(duì)教學(xué)工作的真誠投入而值得信賴，值得尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，教師尤其要注意表達(dá)對(duì)學(xué)生鉆研求知能力的信任以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。過分貶低一個(gè)學(xué)生的短處，在心理上是非常忌諱的，這容易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)啟蒙階段的學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài)，任何不屑一顧的態(tài)度都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

二、注重情感施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

知識(shí)是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增；積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標(biāo)之一?，F(xiàn)在我們教的學(xué)生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最重要的是讓他們更多地體驗(yàn)成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。如果教師總是對(duì)學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能，必使學(xué)生產(chǎn)生自卑感；反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功，必能強(qiáng)化他們的自信心。

三、把握學(xué)生群體心理活動(dòng)特點(diǎn)，接受學(xué)生興趣愛好

一個(gè)教師是否有胸襟，是否與學(xué)生心理相容，還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對(duì)各種學(xué)生的愛好。抵制任何非鋼琴教科書知識(shí)及流行娛樂信息的存在，斥之為不務(wù)正業(yè)，這似乎成為一些教師的思維定式。其實(shí)這也是心理相容能力差的一種表現(xiàn)。非課本知識(shí)及流行娛樂信息，它的產(chǎn)生是以時(shí)代為基礎(chǔ)的，其形成受志向性、興趣性、情緒性、社交性等因素的影響，往往在年輕一代中容易引起共鳴。其特點(diǎn)是在正式教學(xué)書籍上無法尋找，卻在電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體中充斥。由于21世紀(jì)的學(xué)生易接受新生事物的特性，導(dǎo)致了此類知識(shí)和信息的普遍存在。在鋼琴教學(xué)上，不可以忽視非書本知識(shí)及流行娛樂信息的作用。當(dāng)孩子希望彈首鋼琴教材以外的他們喜愛的歌曲或想和教師探討從網(wǎng)上下載的一首很優(yōu)美的鋼琴曲時(shí)，作為身處信息時(shí)代的鋼琴教師要重視它、善于利用它，切不可嗤之以鼻、不屑一顧。了解現(xiàn)代學(xué)生群體心理，把握其心理傾向，因勢利導(dǎo)，化弊為利，加以利用，善于引導(dǎo)，這樣才能更好地進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

四、通過表揚(yáng)、贊美激發(fā)樂學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂 也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛也曾有所聞。學(xué)生最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如青少年喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏敘事性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外教師也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。青少年多具有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。 經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓學(xué)生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識(shí)。通過以上方法，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會(huì)明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。

五、寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

美國心理學(xué)家化樂特說：“教師的工作本質(zhì)就是推銷工作。因?yàn)榻處熢O(shè)法說服學(xué)生，使他們相信教師教的這一學(xué)科是有價(jià)值的，是值得學(xué)習(xí)的?！苯處熞?dāng)好“推銷員”，從滿足學(xué)生的求知需要出發(fā)，將自己的教學(xué)內(nèi)容“推銷”給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受。要做好教學(xué)工作，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要知道學(xué)生現(xiàn)在最重要的是需要什么，學(xué)生有沒有接受的條件，學(xué)生怎樣才能接受自己推銷的東西，自己應(yīng)該用什么樣的推銷方法，而不能憑自己一相情愿的主觀意志和習(xí)以為常的固定模式支配自己的教學(xué)過程。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，也要客觀對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生在課堂上反映出的問題，可能只是簡單的表象，在它的背后往往有著特定的、深刻的原因。比如，學(xué)生平時(shí)練琴少，存在的原因可能有學(xué)生懶惰、興趣低、有病痛、心情不好，對(duì)老師有意見或者有其他的活動(dòng)和作業(yè)壓力等；學(xué)生的練琴效果不好，其原因可能有鋼琴作業(yè)過多過難、技巧要領(lǐng)不對(duì)、練習(xí)方法錯(cuò)誤、練琴不專、知識(shí)水平不夠、心理素質(zhì)偏差等。教師在教學(xué)中應(yīng)該全面把握這些細(xì)節(jié)，深刻分析原因，并采取有針對(duì)性的工作措施。

總之，心理學(xué)知識(shí)在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、克服自卑與恐懼心理、克服急于求成心理都有積極作用。教師利用心理學(xué)方法能得到學(xué)生的接受,贏得支持與合作,并創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)水平，教師與學(xué)生間溝通交流,可以增進(jìn)了解,增強(qiáng)教學(xué)中的凝聚力,減少隔閡,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]港澳臺(tái)；創(chuàng)新人才；資優(yōu)教育；創(chuàng)造力教育

[中圖分類號(hào)]G62　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－1128(2012)09－0015－06

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為，一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的火苗。由此可見，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族、國家和個(gè)人的重要性。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，創(chuàng)造力指數(shù)已成為最新的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，并成為一年一度的《全球競爭力報(bào)告》22項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容之一。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，各國都在致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、港澳臺(tái)中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展概況

港澳臺(tái)地區(qū)早就致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并且取得了相應(yīng)的成效。2001年一項(xiàng)由世界經(jīng)濟(jì)論壇和哈佛大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行的研究表明：香港創(chuàng)造力全球排名第五。這雖然離不開它的政治、文化等各個(gè)因素，但是教育無疑在其中扮演著相當(dāng)重要的角色。在港澳臺(tái)地區(qū)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要是通過資優(yōu)教育、創(chuàng)造力教育、創(chuàng)意教育進(jìn)行的。資優(yōu)教育的對(duì)象主要是中小學(xué)生；臺(tái)灣的創(chuàng)造力教育和創(chuàng)意教育面向所有學(xué)生，從幼兒園到大學(xué)，涵蓋了所有年級(jí)。臺(tái)灣早在民國50年代就萌芽了創(chuàng)造力教育，經(jīng)歷了民國六七十年代的初期實(shí)驗(yàn)階段、民國七八十年代的擴(kuò)大推展階段。發(fā)展至今日成熟階段。已有50余年的歷史，各類教育文件中均提及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是過去創(chuàng)造力教育只是優(yōu)才教育的一環(huán)，直到20世紀(jì)末才擴(kuò)展到一般教育、各階段教育、各領(lǐng)域教育及工商企業(yè)之中。2002年臺(tái)灣教育部頒布了《創(chuàng)造力教育白皮書》，明確提出了創(chuàng)造力教育的概念。2005～2008年，臺(tái)灣教育部又將“創(chuàng)意臺(tái)灣，全球布局”作為教育施政主軸，足見創(chuàng)造力在其教育史上的重要地位。香港的資優(yōu)教育發(fā)展起步比較晚，由于香港一直致力于基本教育的普及，直至1990年《第四號(hào)報(bào)告書》的，才就資優(yōu)兒童的定義及相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。2000年，香港制定了現(xiàn)行的資優(yōu)教育政策，2006年建立了香港資優(yōu)教育學(xué)院，資優(yōu)教育在香港開始步入了正軌。由于澳門復(fù)雜的歷史和社會(huì)背景，澳門政府于20世紀(jì)80年代才開始發(fā)展教育，但是其對(duì)于創(chuàng)新能力的重視我們可以從《澳門非高等教育發(fā)展十年規(guī)劃》(2011－2020)中窺見一斑。在規(guī)劃中明確提出了要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展他們的獨(dú)立思考和批判思維能力。可見，港澳臺(tái)地區(qū)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分重視的。

二、港澳臺(tái)中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施

香港的資優(yōu)教育和臺(tái)灣的創(chuàng)造力教育是港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)施中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩條主要途徑。它們的發(fā)展相對(duì)比較成熟，而且十分具有代表性。因此，下文將通過介紹香港的資優(yōu)教育和臺(tái)灣的創(chuàng)造力教育來展示港澳臺(tái)地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施與推進(jìn)策略。

1.香港資優(yōu)教育的實(shí)施

在地方層面，香港的教育行政部門發(fā)揮主力作用采取了很多措施。他們通過定期舉辦研討分享會(huì)、培訓(xùn)講座等對(duì)校長、學(xué)校行政人員、教師及家長積極推廣資優(yōu)教育的理念及政策；發(fā)展資優(yōu)教育的教學(xué)資源庫，包括編制一些校本資源，如《校本資源課程培育指引》、《校本甄選學(xué)生原則及策略指引》，還有一系列網(wǎng)上課程資源，如創(chuàng)意思維、小學(xué)常識(shí)課及科學(xué)教育等；支援校本資優(yōu)培育工作，為他們提供咨詢以及參與他們的評(píng)鑒；協(xié)助學(xué)校按照地域或?qū)W科發(fā)展群集網(wǎng)絡(luò)，以此來交流校本經(jīng)驗(yàn)，如籌劃“地域性資優(yōu)教育中心”；加強(qiáng)中小學(xué)與大學(xué)的聯(lián)系，讓大學(xué)的研究推動(dòng)中小學(xué)的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資源尋求工商界合作，尋求他們的資金贊助和經(jīng)驗(yàn)贊助；舉辦各種比賽，如香港小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意解難比賽、香港科學(xué)青苗獎(jiǎng)、小學(xué)中國語文菁英計(jì)劃。通過各種途徑培訓(xùn)教師，主要有教師專業(yè)培訓(xùn)課程——采用工作坊、分享會(huì)、講座或密集式課程等形式展開。還有教師發(fā)展日、導(dǎo)師培訓(xùn)等。

在學(xué)校層面，香港資優(yōu)教育主要采用三層架構(gòu)校本推行模式。該模式將資優(yōu)教育在校本層面的實(shí)施分為三個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)是在全班范圍內(nèi)將資優(yōu)三元素——高層次思維技巧、創(chuàng)造力、個(gè)人及社交能力滲入各個(gè)學(xué)習(xí)范疇；拓展所有科目的內(nèi)容，按學(xué)生能力實(shí)施分組教學(xué)。第二層級(jí)是在正規(guī)課堂之外為在特定方面表現(xiàn)突出的學(xué)生開設(shè)一般性增潤課程和專門性課程，專門性課程按照學(xué)生的表現(xiàn)而定。第三層級(jí)是為特別卓越資優(yōu)的學(xué)生提供個(gè)別化的教學(xué)安排或?yàn)槠涮峁┨嵩缛俗x大學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于特別資優(yōu)學(xué)生香港專門有“特別資優(yōu)學(xué)生培育支援計(jì)劃”，在香港，為特別資優(yōu)生提供培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)構(gòu)有私人機(jī)構(gòu)、社區(qū)教育服務(wù)中心、民間團(tuán)體、大專院校、資優(yōu)教育學(xué)院等。而且，培訓(xùn)的對(duì)象不僅是資優(yōu)生本人，還包括其家長和教師，主要是通過工作坊、講座等形式讓他們更了解學(xué)生，并建立良好的溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。該三層架構(gòu)的校本模式的實(shí)施主要遵從三個(gè)維度：首先是由一般到專門，由正規(guī)課程的增潤擴(kuò)展至專門的訓(xùn)練；其次是由全班式到抽離式，先是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行普及，然后再抽離出優(yōu)質(zhì)生，為其提供在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；最后是由校內(nèi)到校外。前兩個(gè)層級(jí)是校本化的，依靠學(xué)校自身的力量就能夠完成，而第三個(gè)層級(jí)，對(duì)于特別資優(yōu)生。則需要校外力量的資源。

2.臺(tái)灣創(chuàng)造力教育的實(shí)施

(1)宏觀層面——政策的制定

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在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)應(yīng)該是非常豐富和復(fù)雜的，而各種心理因素又是在一起相互作用，相互影響的，在鋼琴教學(xué)中能否創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，最主要取決于教師的教學(xué)方法，取決于學(xué)生對(duì)外界信息的感知方式是否能把一般認(rèn)識(shí)感知、審美感知和藝術(shù)感知相結(jié)合，并通過理性的思考把這些感性材料加以提煉、概括和集中，凝結(jié)為自己的心理體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以從社會(huì)生活中獲得的心理體驗(yàn)和熟練的鋼琴演奏技巧為條件，通過音樂想象的形象思維活動(dòng)，彈奏出鮮明生動(dòng)、富于獨(dú)創(chuàng)性的音樂形象。

一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是需要教師來激發(fā)的。教師在教學(xué)中，既要通過生動(dòng)的示范演奏具體譜例，并結(jié)合提示解釋來喚起學(xué)生的演奏熱情，還要在對(duì)鋼琴作品的彈奏手法的模仿分析練習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品更直接的認(rèn)識(shí)。無論是對(duì)作品中音樂主題形象的具體刻畫，還是對(duì)旋律彈奏中的音調(diào)處理，音色、音區(qū)力度的選用等，既要符合演奏的要求，又要能準(zhǔn)確地刻畫樂曲所要表達(dá)的具體內(nèi)容，并能形象明了地展示給學(xué)生，這樣也就能更直接地激發(fā)起學(xué)生的欲望，同時(shí)要十分注意他們非常渴望自己所彈奏出的音樂作品能立即得到別人的認(rèn)可。他們的個(gè)性表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，又不許別人干涉自己，有著極強(qiáng)的自尊心。也有的學(xué)生性格內(nèi)向、沉靜、謹(jǐn)慎、反應(yīng)緩慢，一遇到挫折便心灰意冷，以致使演奏水平得不到正常的提高和發(fā)揮。還有不少人介于這兩種性格之間，表現(xiàn)各異，所以鋼琴教師不僅要在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行教學(xué)，而且更要注意了解學(xué)生在性格上的不足和弱點(diǎn)，有針對(duì)性的，并有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我性格修養(yǎng)的調(diào)節(jié)，告訴他們，有了好的性格，對(duì)人生對(duì)事業(yè)來說，才能取得成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生高度的激情

在鋼琴演奏的過程中，由于學(xué)生對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)了解還不夠全面，把握全局的能力也不夠強(qiáng)，所以，在演奏中，常常容易產(chǎn)生結(jié)構(gòu)松散的現(xiàn)象。雖然彈奏處理的旋律、技巧、音質(zhì)也都不錯(cuò)，但在整體性結(jié)構(gòu)上，特別是句與句之間包括在旋律的連接上不太順暢，由于不太連貫，樂曲情緒始終得不到貫穿，而學(xué)生自己總感覺到良好。在遇到這種心理狀態(tài)時(shí)，教師首先要進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)到其中出現(xiàn)的問題在何處，是因?yàn)槭裁丛虿懦霈F(xiàn)此種情況，有哪些解決的方法，教師舉例說明，并彈出具體范例。另外，教師還可以讓學(xué)生多做一些準(zhǔn)備工作，多聆聽名家彈奏的鋼琴音樂作品，引導(dǎo)孩子對(duì)樂曲的處理形成全面的考慮，讓學(xué)生在演奏時(shí)對(duì)如何連接過渡都要考慮得細(xì)致全面，考慮全面了，才能將樂曲的脈絡(luò)層次發(fā)展交代得清清楚楚。

在彈奏的過程中要進(jìn)行思考，找好自己的最佳思路，并分析這種思路是否能體現(xiàn)出樂曲所具有的音樂形象。演奏中，對(duì)演奏手法的運(yùn)用要恰當(dāng)并做到有序推進(jìn)，否則彈奏出來的作品是達(dá)不到好的效果的。每一個(gè)段落彈得符合要求了，才能繼續(xù)向下彈，切不可操之過急。要有多種體驗(yàn)，這些體驗(yàn)包括演奏家的演奏經(jīng)歷，演奏家自己所受的教育，以及學(xué)生本人閱讀、旅行乃至與外界的接觸等所得來的體驗(yàn)。這些都出于自己心靈的深處，包括無意識(shí)、潛意識(shí)中儲(chǔ)存的各種情緒、情感、本能沖動(dòng)，也包括性情、童年的記憶等等。也有一些孩子，內(nèi)心世界特別是想象力比較窄，思路反應(yīng)比較封閉，在作品體驗(yàn)上顯得不夠充分，在演奏作品的過程中就不那么容易很快地把思路展現(xiàn)出來。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏中，僅憑自己的興趣決定自己彈奏哪些樂曲，尤其喜歡自己崇拜的教師所彈的那些樂曲，其實(shí)這些現(xiàn)象都不利于鋼琴演奏課程的學(xué)習(xí)和掌握。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力

篇7

關(guān) 鍵 詞 ：教學(xué)對(duì)象　心理因素　理解力

鋼琴基礎(chǔ)課，是高等師范院校為音樂專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的一門必修基本學(xué)科。鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴專業(yè)課的教學(xué)相比，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生年齡大，鋼琴基礎(chǔ)差；學(xué)習(xí)時(shí)間短，要求高。根據(jù)學(xué)生生理和心理兩方面因素在學(xué)生身上體現(xiàn)不平衡的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)生理的訓(xùn)練方面，要完成這一任務(wù)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，利用它的相對(duì)優(yōu)勢作為對(duì)生理因素的彌補(bǔ)。學(xué)生心理因素，包括理解力、音樂思維能力學(xué)習(xí)的自覺性和演奏心理等幾個(gè)方面。那么應(yīng)如何積極調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的心理因素來提高他們的鋼琴演奏技術(shù)呢？

正確理解實(shí)質(zhì)，不做單純模仿

利用學(xué)生有較強(qiáng)的理解力這一心理因素的特點(diǎn)，啟發(fā)和要求學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有所理解，而不能一味地要求學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作做機(jī)械、單純的模仿。教師要把具體的技術(shù)動(dòng)作從生理上給予解釋，使學(xué)生清楚地了解每一個(gè)動(dòng)作的實(shí)在意義，“知其所以然”。比如，力量的運(yùn)用主要靠放松和相對(duì)的穩(wěn)固。肩、肘、腕等身體各部位的放松是力量動(dòng)作到指尖的前提，然而放松如果是在一定程度上的絕對(duì)放松，那就是“松懈”了。成年學(xué)生彈琴一般容易緊張、僵硬，可以讓他們體會(huì)走路時(shí)肩以下各部位的放松感覺。先在鋼琴前做走路時(shí)的自然擺臂動(dòng)作，這時(shí)從肩到指關(guān)節(jié)都是放松的，再把手提到比琴鍵稍高的地方自然落下并懸掛在鍵盤上。這樣反復(fù)體會(huì)，手臂的自然下垂問題就會(huì)很快得到解決。同時(shí)在力量的運(yùn)用上，各部位又要相對(duì)的穩(wěn)固，也就是在觸鍵的一瞬間所呈現(xiàn)的相對(duì)緊張狀態(tài)。要使學(xué)生理解放松和穩(wěn)固是生理上的動(dòng)作過程，放松是前提，而有控制的穩(wěn)固是力量通暢的保證。反之，只要求學(xué)生單純模仿動(dòng)作，他們對(duì)于“松”和“懈”、“挺”和“僵”沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，在短時(shí)間內(nèi)就較難正確運(yùn)用力量了。

理解是一個(gè)心理過程，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握還有一個(gè)從理解到記憶的過程。課堂教學(xué)概念形成（即理解過程）；課下練習(xí)使概念鞏固（即記憶過程）。學(xué)生課后的每一次練習(xí)都在鞏固、強(qiáng)化著課堂上確立的概念。概念正確，練習(xí)所鞏固的也就正確。如果因沒有理解造成錯(cuò)誤概念，也在練習(xí)中得到鞏固，這是教學(xué)中出現(xiàn)反復(fù)的一個(gè)主要原因。因此，理解是關(guān)鍵，教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解力這一心理因素。

利用音樂思維和音樂想象力豐富演奏內(nèi)涵

在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的音樂思維對(duì)于加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練有著重要意義。無論哪種技巧，是在積極的音樂思維中獲得，還是在機(jī)械的練習(xí)中獲得，意義是完全不同的。是否積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，會(huì)在他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度上有著明顯差別。

教師應(yīng)通過示范和講解給學(xué)生以完整的音樂感受，使之了解音樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格，并激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。這種對(duì)于音樂表現(xiàn)的追求，會(huì)積極地促進(jìn)他們技術(shù)的提高。學(xué)生對(duì)示范的模仿是必要的，但決不應(yīng)要求他們做刻板的模仿，尤其是在音樂上，這是對(duì)學(xué)生音樂感受、理解和想象力的束縛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的理解，不斷積累和凝聚審美的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，以充滿激情的演奏去表現(xiàn)有感染力的作品。

學(xué)生在對(duì)于音樂的理解和對(duì)于音樂表現(xiàn)的追求中，會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)音樂的信心，從而增強(qiáng)他們?cè)诩夹g(shù)上的信心。著名鋼琴教育家涅高茲曾說過：“音樂上的信心越大，技術(shù)上缺乏信心的情況越少?！币虼?，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，注意保護(hù)他們表現(xiàn)音樂的熱情和信心。例如，學(xué)生在完整演奏時(shí)，即使他們由于技術(shù)的原因個(gè)別地方彈得不好，也不要輕易打斷來解決技術(shù)問題。否則長此下去，學(xué)生難以形成一個(gè)完整的樂思，會(huì)在音樂表現(xiàn)上缺乏信心，在技術(shù)上容易緊張，以至于演奏中斷。

在教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，因?yàn)橄胂罅途唧w技術(shù)動(dòng)作之間存在著一定的聯(lián)系。例如《紅頭繩》是一首根據(jù)歌劇《白毛女》中喜兒的唱段改編而成的小曲。第一段旋律部分就是模仿喜兒唱歌亮麗、親切的人聲，要想象它的歌唱性和連貫性，左手的伴奏始終是輕快、跳躍的。如單純從動(dòng)作上體會(huì)跳音感覺，這種感覺就比較抽象，要彈得有彈性是很不容易的。如果想象著喜兒跳著足尖舞歡快舞蹈的情景，手指就像足尖跳時(shí)的動(dòng)作一樣輕快地在鍵盤上跳，這時(shí)的跳音感覺是具體的、生動(dòng)的，就會(huì)容易獲得干凈、有彈性的跳音。從以上例子可以看出，某些技巧動(dòng)作可以在豐富的音樂想象中不自覺地獲得。

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品有著強(qiáng)烈的感受、豐富的想象和對(duì)音樂的追求充滿信心時(shí)，他所獲得的技巧才是理解和鞏固的。因此，在技術(shù)訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的音樂思維和想象力是十分有益的。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率

自覺性是一個(gè)人對(duì)自身有著較全面和客觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自身提出更高的要求時(shí)所具有的品格或特性。鋼琴是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有高度的學(xué)習(xí)自覺性，很難獲得一定程度的演奏技術(shù)。學(xué)生能否主動(dòng)和教師配合，按照科學(xué)的方法進(jìn)行認(rèn)真刻苦的練習(xí)，取決于他們的學(xué)習(xí)自覺性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的自覺性來提高學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)貼于

要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。作為未來的中小學(xué)音樂教師，鋼琴是他們進(jìn)行教學(xué)的主要教具，演奏鋼琴是他們必須具備的一項(xiàng)基本技能。同時(shí)，要使學(xué)生明確技術(shù)訓(xùn)練的重要意義。作為表現(xiàn)音樂的一種手段，它的熟練程度影響著對(duì)音樂內(nèi)容的表達(dá)。要完美地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，必須具有好的演奏技術(shù)。技術(shù)動(dòng)作不熟練，思想意識(shí)就會(huì)完全放在如何操作上面；而技術(shù)動(dòng)作越熟練，對(duì)動(dòng)作的注意越少，才能更多地注意音樂表現(xiàn)。熟練的技術(shù)，只有靠自覺地、反復(fù)地練習(xí)才能獲得。在明確學(xué)習(xí)目的和技術(shù)訓(xùn)練重要意義的同時(shí)，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自覺性。教師要在這一方面加以注意和引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把有意識(shí)的注意力貫穿在整個(gè)練琴過程中。

培養(yǎng)良好的演奏心理

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴課的最大愿望，在于任何時(shí)候（考試、觀摩、演出）都能保持自己鋼琴演奏的最佳狀態(tài)，發(fā)揮演奏的最佳水平。演奏技術(shù)的三大要素，就是技術(shù)、心理、修養(yǎng)。

一個(gè)成功的鋼琴演奏者，除了要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不回的精神去攻克技術(shù)上、音樂表現(xiàn)上的難點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確、深入地把握音樂作品的內(nèi)涵外，還必須充分做好演奏前的心理準(zhǔn)備和演奏中的心理調(diào)節(jié)。

首先，教師要讓學(xué)生明白，演奏技巧的正常發(fā)揮，內(nèi)心美感的準(zhǔn)確展現(xiàn)，有賴于腦力、心力、視力、耳力及運(yùn)動(dòng)力各系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一和互相配合，而這種身體整體動(dòng)作的協(xié)調(diào)又要求演奏者的身心處于舒適、輕松、自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。其次，讓學(xué)生樹立充分的自信和保持理智清醒的頭腦。自信心是預(yù)見自己奮斗目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，并堅(jiān)定地為之努力拼搏的心理狀態(tài)，是對(duì)自我力量的充分認(rèn)識(shí)和肯定，是成功的演奏必不可少的心理保證。同時(shí)，學(xué)生在演奏時(shí)既要做到投入音樂，充分表現(xiàn)內(nèi)心的美感體驗(yàn)，又能客觀地傾聽自己的演奏，指揮自己的演奏。這就需要演奏者在演奏前保持理智、清醒的頭腦，以保證在演奏時(shí)能全面、合理地分配自己的“注意”。

除了做好演奏前的心理準(zhǔn)備之外，當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入音樂會(huì)或考試時(shí)，還需做好演奏中的心理調(diào)節(jié)。臨場時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回避嘈雜的環(huán)境，選擇安靜的地方邊活動(dòng)手指，邊讀譜。這樣的活動(dòng)既可以保持手指肌肉的靈活自如，又可以緩解因激動(dòng)、緊張而造成的大腦情緒中樞過度興奮。當(dāng)學(xué)生坐到琴凳上之后，可以用調(diào)整座位或呼吸調(diào)節(jié)法穩(wěn)定情緒，消除緊張心理，使自己處于平和、穩(wěn)定的狀態(tài)。學(xué)生在奏響音樂之前，首先要讓思維進(jìn)入音樂，內(nèi)心歌唱所要演奏樂曲的開頭幾小節(jié)，然后再開始演奏。音樂會(huì)或考試時(shí)的演奏，從某種意義上說，就是平時(shí)練習(xí)的重復(fù)、再現(xiàn)。要教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中盡早地把譜子背下來。良好的背譜習(xí)慣有助于加深學(xué)生對(duì)樂曲的完整印象，使學(xué)生集中于音樂的表現(xiàn)和聽覺的要求，并有利于將注意力放在手和鍵盤上，克服演奏中的技術(shù)困難。 背譜要貫穿學(xué)習(xí)和演奏的始終，從而為學(xué)生演奏的完整性、邏輯性、音樂的記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的演奏信心提供有力的保證，使學(xué)生增強(qiáng)自身表演欲望和自信心，在考試或音樂會(huì)演奏時(shí)，演奏者的神經(jīng)系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)處于最佳演奏狀態(tài)，以保證考試、演出活動(dòng)順利圓滿。

理解、音樂思維、自覺性、演奏心理都是一種心理過程，而任何心理過程最終都要?dú)w結(jié)到行動(dòng)上，這正是調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素的全部意義。心理因素的內(nèi)容是極其廣泛的，它們的體現(xiàn)也是多方面的。對(duì)于這一問題的探討，還有待于在今后的教學(xué)工作中不斷地深入研究。

參考文獻(xiàn) ：

[1]倪洪進(jìn)等著《怎樣提高鋼琴演奏水平》.華樂出版社，2003年版。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)大綱特點(diǎn)

新大綱分為五部分，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生，面向21世紀(jì)”的總體要求?，F(xiàn)從下列七個(gè)方面來淺析其特點(diǎn)。

一、知識(shí)體系作了較大調(diào)整

舊大綱對(duì)高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律，對(duì)高三年級(jí)的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級(jí)的知識(shí)和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識(shí)體系重復(fù)，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個(gè)單元調(diào)整為10個(gè)單元，又將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識(shí)。而選修內(nèi)容體系則以全新的知識(shí)為主線，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì)胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。

二、明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求

舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上，首次從知識(shí)、思想、能力3個(gè)方面提出了明確的要求。

知識(shí)教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。

思想教育方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，以形成生物的進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的教育，促進(jìn)對(duì)保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識(shí)。

能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動(dòng)較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所更新

新大綱對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精選的前提下，要體現(xiàn)出知識(shí)的先進(jìn)性，要加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，要考慮學(xué)生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接性。

新大綱在教學(xué)目的中指出：“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，說明了高中仍應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了選擇，刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價(jià)值不大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位、關(guān)于生命活動(dòng)的本質(zhì)和生命活動(dòng)的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還增添了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識(shí)，如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等，填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識(shí)先進(jìn)性和實(shí)用性方面的不足。

四、重視理論聯(lián)系實(shí)際

新大綱選取補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，普遍具有實(shí)用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系外，更從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。有利于實(shí)現(xiàn)“要使學(xué)生……知道這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合物”知識(shí)點(diǎn)后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)；在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識(shí)點(diǎn)后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實(shí)習(xí)；在講“環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響”知識(shí)點(diǎn)后，配合了“調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物的影響”實(shí)習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實(shí)踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生活的新知識(shí)則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實(shí)驗(yàn)”“微生物的營養(yǎng)和生長”“學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬Vc含量的測定實(shí)驗(yàn)”等，都是教給學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際的具體典例，體現(xiàn)了國際上“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”（STS）的現(xiàn)代教育思想。

五、強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要求：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對(duì)于生物學(xué)科來說，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。

從數(shù)量來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，只有必修課的5個(gè)（選修課的實(shí)驗(yàn)為初中生理衛(wèi)生課和必修課的重復(fù)）。新大綱的必修課則安排有25個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，選修課又安排有6個(gè)。各種不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無疑是對(duì)各種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。

從類型來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)只有一種定性的、驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)類型。新大綱的實(shí)驗(yàn)類型除保留了觀察實(shí)驗(yàn)，還增加了5種新實(shí)驗(yàn)類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定）；定量分析類型（幾種果蔬Vc含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計(jì)類型（植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶）；基本技術(shù)類型（細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類型的實(shí)驗(yàn)必然有利于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

六、增加了靈活性

舊大綱對(duì)于每單元的知識(shí)點(diǎn)有較詳細(xì)且具體的規(guī)定，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了應(yīng)講的知識(shí)點(diǎn)，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”問題，教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何種程度，就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實(shí)施，還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類學(xué)校和不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行靈活教學(xué)。

此外，對(duì)某些難度稍大的知識(shí)點(diǎn)（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新大綱將之安排為選講內(nèi)容，對(duì)某些需用時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗(yàn)等），新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點(diǎn)。

七、完善了教學(xué)大綱的功能和作用

篇9

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 心理活動(dòng) 心理接觸 心理相容

作為一名鋼琴教師,如何才能進(jìn)行成功的鋼琴教學(xué)呢?雖然鋼琴專業(yè)知識(shí)在我們的教學(xué)中是非常重要的,但我們往往忽視了一些鋼琴以外的因素,以至于影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí),成功的鋼琴教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眯睦矸椒?這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學(xué)工作中融入心理方法,能得到各層次各類型學(xué)生的接受,并贏得支持與合作;能減少教學(xué)工作的障礙,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)水平。

一、正確發(fā)揮教師的職能,使學(xué)生與教師心理相容

1.在學(xué)生心目中建立教師的威信

教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的過程。教師之所以能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué),其基礎(chǔ)是教師的威信。無論是兒童啟蒙鋼琴教學(xué)還是音樂院校專業(yè)學(xué)生的教學(xué),沒有威信的教師是很難開展教學(xué)工作的。正式的威信是由學(xué)校任命的法定的地位和權(quán)力;非正式威信是指不依靠任命而靠教師自身在學(xué)生心目中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說,非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要,因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說,非正式權(quán)威是自愿的,而正式權(quán)威則往往是強(qiáng)制的。不要因?yàn)閾碛姓降臋?quán)威就對(duì)學(xué)生態(tài)度強(qiáng)硬,以為學(xué)生看見教師害怕就是建立了威信。其實(shí),鋼琴教師要想在學(xué)生心中樹立自身的威信,不僅要用自己豐富的音樂專業(yè)知識(shí),還要用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等各方面的優(yōu)良品質(zhì)觸動(dòng)學(xué)生,這樣便可樹立教師威信。只有在學(xué)生心目中樹立起了威信,學(xué)生才能與教師心理相容,順利地進(jìn)行鋼琴專業(yè)上的教學(xué)內(nèi)容。

2.竭盡責(zé)任,擺正責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系

教師有責(zé)任也有義務(wù)進(jìn)行好教學(xué)工作。事實(shí)上教師的責(zé)任比義務(wù)更重要。作為一名鋼琴教師,即便擁有非常淵博的專業(yè)知識(shí),但當(dāng)面對(duì)學(xué)生只是勉強(qiáng)盡義務(wù)而不是盡心盡責(zé)、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí),學(xué)生在心理上同樣不會(huì)接受,在他們心目中你也就不再是擁有極高威信的教師了。其實(shí),鋼琴教師與其他學(xué)科的教師一樣是在教書育人,教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生做人的道理,因此教師自身的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的行為。任何對(duì)學(xué)生放任自流、不聞不問或只想草草結(jié)束課堂教學(xué)的行為,都是沒有竭盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此造成學(xué)生也會(huì)不盡其學(xué)生之責(zé),不練琴,也不聽從你的指揮,這樣也就失去了教師的威信,就不能與學(xué)生心理相容,不能順利地展開教學(xué)工作。

二、通過心理接觸,贏得學(xué)生的理解與信任

1.把握學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)

心理接觸意味著人與人之間的相互接受,將對(duì)方看作是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學(xué)中要利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法,把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定,都采用和善、友好的態(tài)度來表達(dá);對(duì)他們個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重,并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流時(shí),即使在指出其演奏上的缺點(diǎn)時(shí),也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)感到自己受到了真正的重視,從而達(dá)到心理接觸的目的,取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在鋼琴教學(xué)過程中,無論教學(xué)對(duì)象是兒童還是成人,都要讓他們了解教師的德才學(xué)識(shí),在教學(xué)上被肯定,在情感上接受,感受到教師對(duì)鋼琴的熱愛以及對(duì)教學(xué)工作的真誠投入而值得信賴,值得尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸,互通思想,贏得理解與支持。在心理接觸的過程中,教師尤其要注意表達(dá)對(duì)學(xué)生鉆研求知能力的信任,以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。過分貶低一個(gè)學(xué)生的短處,在心理上是非常忌諱的,這容易引起學(xué)生的心理挫傷,使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí),使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容,降低學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)啟蒙階段的兒童,當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài),任何不屑一顧的態(tài)度都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.把握學(xué)生的群體心理活動(dòng)特點(diǎn),接受學(xué)生的興趣愛好

篇10

關(guān) 鍵 詞：內(nèi)心聽覺 音樂感知 鋼琴教學(xué)

音樂是聲音的藝術(shù)，它憑借音響來表現(xiàn)人的思想情感。同時(shí)，音樂又是一門聽覺藝術(shù)，人們通過聽覺器官來接受并欣賞音樂。

鋼琴演奏是為他人欣賞而演奏的，作為教師，要教好鋼琴，就要對(duì)鋼琴的聲音有著敏銳的聽覺，使內(nèi)心有著明確的追求。所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和“內(nèi)心聽覺”是教好鋼琴的基礎(chǔ)。

一、“內(nèi)心聽覺”的概念及其特點(diǎn)

音樂的“內(nèi)心聽覺”，意指“在內(nèi)心進(jìn)行的音樂活動(dòng)，尤其是‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)而產(chǎn)生的音樂意象”。①“內(nèi)心聽覺”是一種音樂能力，是構(gòu)成內(nèi)心音樂意象的能力，它對(duì)音樂活動(dòng)具有先導(dǎo)性和創(chuàng)造性。“內(nèi)心聽覺”不同于一般音樂聽覺，人們常說的音樂聽覺多強(qiáng)調(diào)外部聽覺對(duì)音樂的感知與記憶，是依賴于某種實(shí)際音響而產(chǎn)生的聽覺意象。而“內(nèi)心聽覺”則是以此為基礎(chǔ)，更加強(qiáng)調(diào)聲音在心理上的自如運(yùn)用，它是對(duì)音樂整體產(chǎn)生的聽覺意象?！皟?nèi)心聽覺”是憑借記憶力和思維直接在意識(shí)里的想象，近似于某種實(shí)在的音樂聲音的音樂現(xiàn)象，它可以不借助實(shí)在的聲音，不受外在聲音的影響，而產(chǎn)生的音樂音像。

二、“內(nèi)心聽覺”在鋼琴教學(xué)以及演奏過程中的作用

周廣仁先生就音樂“內(nèi)心聽覺”對(duì)演奏和教學(xué)所起的作用敘述了自己的親身體會(huì)：“我于1995年赴英國倫敦演出莫扎特所作A大調(diào)《鋼琴協(xié)奏曲》時(shí)，我不僅穩(wěn)定了自己的情緒，而且對(duì)作品的典雅、流暢的感情，表現(xiàn)得更為自如。這種默唱就是一種音樂‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)。這種‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)，對(duì)演奏起到了良好的作用?！雹谝虼?，在演奏過程中應(yīng)先在內(nèi)心有一種對(duì)聲音的想象，然后在演奏時(shí)追求這種聲音，以達(dá)到自己想象的效果。演奏前把內(nèi)心主要投入到演奏樂曲的情感中，兼以避免情緒上不必要的緊張，在演奏時(shí)對(duì)種種技巧先在內(nèi)心提前想到，用“內(nèi)心聽覺”來帶動(dòng)各種技巧和感情來演奏，這樣才能使自己的演奏具有感染力。

三、在鋼琴教學(xué)中對(duì)“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)

一個(gè)好的演奏者會(huì)主動(dòng)將“內(nèi)心聽覺”所形成的音樂意象來主導(dǎo)他的演奏，而一個(gè)平庸的演奏者不僅不會(huì)主動(dòng)地、有目的地形成音樂意象，而且還會(huì)任由自發(fā)形成的意象在演奏過程中消極地、被動(dòng)地發(fā)揮作用。由此可見，意象內(nèi)涵的目的性是區(qū)分“創(chuàng)造性演奏者”和“平庸演奏者”的關(guān)鍵所在。③因此，訓(xùn)練主動(dòng)聽覺意象是鋼琴教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

（一）“內(nèi)心聽覺”以良好的音樂感知能力為基礎(chǔ)

無論是由“內(nèi)心聽覺”所形成的音樂意象，還是由音樂意象作用于實(shí)踐活動(dòng)，都是由感知作為中介來實(shí)現(xiàn)的。音樂感知是人們從整體上感受音樂的能力，我們頭腦中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越多，就越能更準(zhǔn)確地演奏出音樂作品的內(nèi)涵。

1.聆聽是培養(yǎng)良好音樂感知的關(guān)鍵

在聆聽音樂時(shí)，聲波的振動(dòng)讓我們體會(huì)到強(qiáng)烈的聽覺感受，并進(jìn)一步引緒、情感方面的共鳴。這是一個(gè)典型的音樂感知過程：它一方面讓我們感受到音響的物理刺激；另一方面是將這一刺激沉淀于大腦的記憶機(jī)制內(nèi)。所以，我們聽得越多，大腦中所儲(chǔ)蓄的記憶也就越多，對(duì)音樂的感知能力就越強(qiáng)。通過長期、有目的地聆聽音樂，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練聆聽，學(xué)生具有了對(duì)音樂的感受能力，這樣才能在演奏中打破只有肌肉操作表面音符的局限，來展現(xiàn)音樂，從而打動(dòng)聽眾。

2.豐富音樂理論知識(shí)

音樂理論知識(shí)是演奏音樂的基礎(chǔ)，音樂理論知識(shí)越多對(duì)音樂的理解能力就越強(qiáng)，從而推出作曲家的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)確地演奏出作品的內(nèi)涵。

①精心研讀樂譜

樂譜是傳達(dá)音樂的載體。要演奏音樂作品，首先必須仔細(xì)地研究樂譜，才能盡快地領(lǐng)悟作曲家的意圖。我國著名鋼琴教育家朱工一曾說過：“精心研讀樂譜是窺探作者人心奧秘的重要途徑。”

A.表情術(shù)語及記號(hào)是研究樂譜的首要課題。從樂譜上的表情術(shù)語及記號(hào)可初步把握一首樂曲的基本情緒、速度和性質(zhì)。

B.樂句的劃分也是一個(gè)重要的內(nèi)容。樂句有連奏、斷奏還有跳奏，這就要靠豐富的音樂感知去劃分了。每個(gè)樂句中的音符都是根據(jù)音樂的發(fā)展及樂句的語氣串成的一條流動(dòng)的曲線，形成了樂句上、下的“走向”。根據(jù)這些“語氣”的曲線，才能完美地表達(dá)出作品的情感變化，從而得到共鳴。

轉(zhuǎn)貼于 C.在鋼琴演奏中也需要呼吸，而呼吸有深有淺、有大有小，可由手的某些動(dòng)作來表現(xiàn)，但根本還是靠對(duì)音樂的感覺和對(duì)音樂的理解。

D.分析曲式結(jié)構(gòu)，可以使演奏者更加清晰整個(gè)作品的來龍去脈，這樣才能把作品的演奏組織在一個(gè)邏輯性的整體之中在理性與感性高度結(jié)合的基礎(chǔ)上，塑造出豐富的音樂形象。

E.調(diào)性的轉(zhuǎn)換與和聲的進(jìn)行在作品中也起著很大的作用，作曲家對(duì)樂曲的調(diào)式、調(diào)性的選擇是從內(nèi)容的需要出發(fā)的，和聲的進(jìn)行對(duì)作品中的色彩變化起著極其微妙的作用。

然而，動(dòng)聽的音樂并不是像打字機(jī)一樣，把譜面上的音符一個(gè)個(gè)“打”出來.而是在遵循作曲家寫在樂譜上的標(biāo)記的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)心的音樂感知，才能真正把音樂表現(xiàn)出來，才能震撼人心。

②作品風(fēng)格的把握

不同的時(shí)代、不同的國家、不同的民族、不同的流派、作曲家，都有不同的風(fēng)格。這就需要我們多去聆聽、去彈奏大量的音樂作品，從而建立正確的“風(fēng)格感”。還要對(duì)作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容和對(duì)作曲家創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行了解，去把握整個(gè)樂曲的風(fēng)格，從而正確地彈奏，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的音樂思想。

（二）音樂記憶力是培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”的手段

“內(nèi)心聽覺”能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練及提高都受到音樂記憶力的影響。(轉(zhuǎn)第71頁）(接第81頁）音樂不僅是聲音藝術(shù)，也是時(shí)間藝術(shù)，稍縱即逝的特性使音樂記憶成為音樂表演活動(dòng)的重要因素。

“聽”是記憶的基礎(chǔ)，良好的“傾聽”習(xí)慣，正確的聲音概念是避免許多弊病的保證，要認(rèn)識(shí)辨別彈奏的“音質(zhì)”?！耙糍|(zhì)”的好壞是檢驗(yàn)演奏方法是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)?！奥牎辈粌H能使學(xué)生感受到音樂的靈魂，而且能夠體會(huì)色彩的變化、曲調(diào)的起伏。因此，通過反復(fù)的聽辨才能提高自身的音樂記憶力。音樂的記憶能力包括大腦對(duì)整個(gè)樂曲的記憶，眼睛對(duì)各種不同音符的記憶，手指對(duì)指法與鍵盤位置的記憶。鋼琴演奏記憶主要由“聽”“看”“摸”等感覺因素和“音樂分析”能力構(gòu)成。倘若完整地記憶這些東西，就能在享受美感的過程中提高對(duì)作品的感受力，極為自然地表露出音樂中真正含義。

正確地讀譜，正確地理解樂曲，為背譜訓(xùn)練創(chuàng)下了牢固的基礎(chǔ)。背譜演奏的過程是音樂表現(xiàn)力全面提高的過程。當(dāng)演奏者進(jìn)行背譜演奏時(shí)，只有運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”回憶旋律、音色、音質(zhì)等，才能引導(dǎo)和控制自身的演奏，使腦、心、耳、眼、手這些器官完美配合，從而使思維、情感、聽覺、視覺、肌肉、神經(jīng)等達(dá)到最理想的協(xié)調(diào)狀態(tài)。只有運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”的回憶，才能使音樂達(dá)到質(zhì)的變化。

（三）“內(nèi)心聽覺”靠音樂想象力來完善

音樂想象是活躍的、發(fā)展的，是通過演奏者的聯(lián)想、想象與情感產(chǎn)生共鳴，然后以音響的方式表達(dá)出來的?！皟?nèi)心聽覺”的形成離不開想象，音樂想象能力的提高會(huì)進(jìn)一步的完善“內(nèi)心聽覺”。

1.豐富文化修養(yǎng)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

鋼琴演奏者的音樂形象是運(yùn)用和聲的層次、音區(qū)的高低、速度的快慢、音色的變化等實(shí)際的音響效果與演奏中的各種技巧結(jié)合而成的。而音樂形象是作曲家在生活中對(duì)感情體驗(yàn)的神情描繪。所以，演奏者要熱愛生活，積極主動(dòng)地填充自己，才能演奏出作品的內(nèi)涵。

當(dāng)然，一個(gè)人在直接生活中體驗(yàn)是有限的。比如，對(duì)于國外的異國風(fēng)土人情、古代的人文歷史等，我們很難去直接體驗(yàn)。所以，我們要從歷史、文學(xué)、美術(shù)等多種文化中去學(xué)習(xí)和了解，從中間接增強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)。

2.充分掌握音樂的表現(xiàn)手法

鋼琴曲《梅花三弄》是根據(jù)同名古琴曲改編而成的：“它時(shí)而凄美時(shí)而輕巧的旋律，描繪出梅花在漫天風(fēng)雪中孤傲聳立的畫面，使人們腦海中產(chǎn)生了梅花不怕嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的音樂形象。”如鋼琴的快速琶音好像流水，快速半音階下行又好像下雨的情景，長笛三度猶如鳥鳴，定音鼓的輪擊好似雷聲等。這就需要我們用心去聆聽，去感受，借此來激感的共鳴。④

結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)鋼琴演奏者的“內(nèi)心聽覺”就是讓演奏者有較敏銳的聽覺感受能力，以優(yōu)美的音色作保證，以廣博的文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握音樂作品，是全面提高鋼琴演奏者的能力和素質(zhì)的重要壞節(jié)。

注釋：

①③④童道錦，孫明珠編選.鋼琴教學(xué)與演奏技術(shù)[M].北京：人民音樂出版社，2003.

②熊旭，賀丹為.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].音樂探索（四川音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2006(3)總第92期.第86、89頁.