導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我該何去何從，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

走過(guò)傷痛的2009，2010年，我該何去何從？

2009誰(shuí)給你取了這個(gè)憂傷又甜蜜的名字

裝飾暗夜的星空

最失意的詩(shī)人把眼淚寫成文字

如果還有悄悄那么

空有的寂寥該往哪擱置

你可曾撩起你的面紗

將你的容顏清楚記在心底

放肆在午夜徘徊

淚水碾碎時(shí)光盡是傷痕累累

像是把寂寞灌醉的玻璃瓶

一紙酒水了無(wú)邊際

澆灌思念的藍(lán)蓮花

在24點(diǎn)的鐘聲里

音樂(lè)盒上小舞人準(zhǔn)時(shí)起舞無(wú)奈

于你擦肩在我最美麗的時(shí)刻

有時(shí)我會(huì)想起

那些動(dòng)蕩往事

給我不安的心

傷痛總無(wú)法繼續(xù)。

2010，新的一年，新的一天

那些逝去的記憶，那些揮灑的青春

我該如何釋懷？

前方的路很迷茫，真的不知道該如何去走

徘徊在無(wú)數(shù)條十字路口，腳卻不知要邁向那一條路？

2009已經(jīng)過(guò)去，當(dāng)我門駐足回望

你是否在心里會(huì)有一種因?yàn)樾腋６a(chǎn)生的感動(dòng)……

落幕了，戲劇結(jié)束在2009，

2010我能否迎來(lái)我的希望？

翻過(guò)舊日歷，獨(dú)留在寂寞的夜細(xì)數(shù)心中的傷痛

茫茫夜幕，又屬我獨(dú)望天空，想起我們最美的回憶，

想起我們天慌地老的誓言，

就這樣，我又一次被你遺棄在你的世界外，

此時(shí)，我好孤獨(dú)，好寂寞，抱著最后的奢望，奢望你的城門能開(kāi)啟。容納我。

篇2

我現(xiàn)在和老公越來(lái)越無(wú)法溝通了。當(dāng)初我和老公結(jié)婚,就是因?yàn)樗茴櫦?所以我容忍了他的壞脾氣。結(jié)婚15年來(lái),我發(fā)現(xiàn)他自私、刻薄,還極不負(fù)責(zé)任。惡毒、絕情的話他可以說(shuō),但別人對(duì)他說(shuō)一句重一點(diǎn)的話都不行。

前一段時(shí)間,家中發(fā)生了很多事。先是孩子的爺爺去世,接著我姐夫得了不治之癥,姐姐要陪姐夫外出看病。我外甥今年要考大學(xué),為了不影響他的學(xué)習(xí),姐姐沒(méi)有告訴他實(shí)情,讓我住在他們家?guī)椭疹?。剛開(kāi)始老公還和我一起住在姐姐家,可沒(méi)過(guò)多久他就煩了,嫌床太軟,嫌飯菜不合胃口……什么都開(kāi)始埋怨。

現(xiàn)在,他說(shuō)話臟字連篇,動(dòng)不動(dòng)就罵我,讓我“滾”!作為家中的“頂梁柱”,他不但不替我分擔(dān)壓力反而成了我最大的壓力。

為了不想讓孩子過(guò)早承受父母離婚帶來(lái)的壓力,我一次又一次原諒了他?？墒?15年的婚姻“冷暴力”已經(jīng)讓我的心變成了一座冰山。我感覺(jué)很累,再也不想面對(duì)他了……

內(nèi)蒙古陳女士

陳女士:

首先,我覺(jué)得你們應(yīng)該互相溝通。你是個(gè)很敏感的人,或者說(shuō)是那種以文化素養(yǎng)來(lái)衡量夫妻情感品質(zhì)的人。夫妻吵架,老公罵老婆“滾”,我能理解你的感受。但這在很多夫妻吵架中是常用語(yǔ),只是你很在乎這個(gè)字眼。也許你丈夫嘴里說(shuō)的,只是他慣性的語(yǔ)言風(fēng)格,并沒(méi)有你感受到的那么絕情和嚴(yán)重。

夫妻吵架帶來(lái)傷害的程度,也因文化素養(yǎng)、情感深淺和個(gè)人內(nèi)心感受有所不同。你把這理解成“精神暴力”,我想有點(diǎn)嚴(yán)重了。或許是你對(duì)你們之間感情的評(píng)估出了問(wèn)題?所以,建議你們好好溝通交流,及時(shí)地把你的感受告訴他,他就不會(huì)在不經(jīng)意間傷害到你了。

其次,我覺(jué)得你們應(yīng)該換位思考。孩子的爺爺,也就是你老公的父親剛剛?cè)ナ?你考慮過(guò)他內(nèi)心的傷感嗎?這個(gè)時(shí)候,人是需要情緒宣泄的,特別是男人。他也許不會(huì)哭、不會(huì)傾訴,但內(nèi)心一樣難受,需要私人的空間來(lái)調(diào)節(jié)自己的心境,來(lái)盛裝內(nèi)心的傷感、沮喪等不良情緒。而恰在這時(shí),他又要住到你姐姐家去,他還要抑制自己不良情緒的外露。你想想,是不是也挺難為他呢?

他開(kāi)始也住到你姐姐家了,我想他還是支持和體諒你的。只是后來(lái)他心力交瘁,沒(méi)了足夠的能量來(lái)掩飾這一切。他的牢騷,也是借機(jī)宣泄內(nèi)心的壓抑,應(yīng)該可以理解。

人到中年,正是人生艱難的時(shí)候?，F(xiàn)在的你們,他需要體諒,你需要支持。如果彼此能夠稍稍換位思考,也許一切就會(huì)柳暗花明。

篇3

關(guān)鍵詞：教育;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);監(jiān)督管理;信息化

近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者專家嘆息，“文教事業(yè)過(guò)多的沾染經(jīng)濟(jì)氣息”，認(rèn)為此非教育發(fā)展的良好趨勢(shì)。但是須知，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系從唯物辯證法來(lái)講，就是作用與反作用的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度直接影響到教育的施行和發(fā)展。而教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用在于反哺經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起推動(dòng)促進(jìn)作用。教育進(jìn)入經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)是必然，是趨勢(shì)，是其發(fā)展的有效途徑。但“度”是關(guān)鍵，過(guò)多的沾染經(jīng)濟(jì)就會(huì)將教育完全當(dāng)作一門生意來(lái)經(jīng)營(yíng)，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育的拜金化。因此隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)龐大的人力資源和有限的教育資源，如何在市場(chǎng)機(jī)制下更好地發(fā)展教育，提高教育的質(zhì)量和效率以發(fā)揮教育的作用，成為我國(guó)一個(gè)值得探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、完善的監(jiān)管體系是其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的保障

教育作為一門行業(yè)加入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景之下，首先要有完善的監(jiān)督管理體系，完善的監(jiān)管可以規(guī)范教育在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的行為活動(dòng)，使其極可能避免過(guò)“度”受經(jīng)濟(jì)的控制而造成文教事業(yè)“唯利是圖”的結(jié)果。所以說(shuō)，文教事業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)條件下健康有序的發(fā)展，需要完善的監(jiān)管制度為其保駕護(hù)航。但是如何做到完善監(jiān)管呢？對(duì)此筆者提出兩方面觀點(diǎn)。

1.權(quán)責(zé)明確

通俗地說(shuō)，就是各個(gè)教育的相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)及部門明確自己對(duì)教育的監(jiān)管范圍。要做到權(quán)責(zé)明確還應(yīng)注意避免權(quán)責(zé)的重復(fù)覆蓋及權(quán)責(zé)劃分時(shí)留下的“空白”。例如，作為教育事業(yè)的一部分教育培訓(xùn)行業(yè)，我國(guó)在監(jiān)管上存有權(quán)責(zé)劃分不明確而導(dǎo)致行業(yè)混論的問(wèn)題。工商行政管理部門、教育部門和勞動(dòng)部門等多個(gè)政府主管部門是我國(guó)負(fù)責(zé)監(jiān)管教育培訓(xùn)行業(yè)的相關(guān)部門機(jī)構(gòu)。其中，歸屬于勞動(dòng)部門和教育部門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在監(jiān)管權(quán)責(zé)上較為分明。然而，我國(guó)該存在一些通過(guò)工商注冊(cè)成立的中小型公司，他們打著辦學(xué)的旗號(hào)而涉及教育培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)此類公司的監(jiān)管，我國(guó)還處于真空狀態(tài)。這主要是由于工商部門并沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)管能力和權(quán)利，則不能對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件、教師資質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)管。而一旦發(fā)生問(wèn)題，教育部門和工商部門將會(huì)相互推脫，逃避責(zé)任。因此，監(jiān)管機(jī)制的不健全，職責(zé)的不明確是教育在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中易發(fā)生目的性偏移的主要原因。

2.規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)

將教育作為商品置身于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，使其教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模及部分內(nèi)容，不可避免地遵循著商品經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律，進(jìn)而商品經(jīng)濟(jì)化的教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以在一定層次上追求教育的高效率。然而競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰的局面，亦會(huì)伴隨著競(jìng)爭(zhēng)之下的不公平現(xiàn)象。例如，當(dāng)前社會(huì)上五花八門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，沿街道路上的宣傳亦隨處可見(jiàn)。這些所謂的教育機(jī)構(gòu)打著“保過(guò)”“秘密協(xié)議”的旗號(hào)大行其道，以虛假或違規(guī)違法的手段在教育行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)，妄圖占有一席之地。然而，這不僅是對(duì)教育行業(yè)的同類機(jī)構(gòu)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，還是對(duì)其他考生的不公平待遇，若長(zhǎng)此以往，必將會(huì)使教育行業(yè)混亂不堪，難以運(yùn)行，或就此退出市場(chǎng)，關(guān)掉教育產(chǎn)業(yè)化的大門，或是完全淪為經(jīng)濟(jì)之下的附屬商品，對(duì)經(jīng)濟(jì)聽(tīng)之任之，不再具有教育自身的價(jià)值與意義。因此，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育競(jìng)爭(zhēng)，是教育市場(chǎng)化的重要保護(hù)措施。

二、市場(chǎng)之下的信息化教育推行

教育信息化利用高新技術(shù)手段，為教育市場(chǎng)化的發(fā)展打造新格局。20世紀(jì)90年代，美國(guó)伴隨著“信息高速公路”計(jì)劃的興建而提出的“教育信息化”概念，其別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)IT在本國(guó)教育中的應(yīng)用計(jì)劃，我國(guó)亦然。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，我國(guó)教育應(yīng)不拘于傳統(tǒng)形式，大膽應(yīng)用信息化為教育行業(yè)的發(fā)展添磚增瓦。如果說(shuō)完善監(jiān)管機(jī)制是為了保障教育在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的質(zhì)量，那信息化教育的大膽引進(jìn)就是促使教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中效率的提升。譬如近年來(lái)興起的網(wǎng)絡(luò)課程亦屬于教育信息化方式，在教育市場(chǎng)上廣受好評(píng)。這種教育方式不僅大大節(jié)省了人力資源，緩解了師資匱乏的局面，還大大地提高了學(xué)習(xí)效率。受學(xué)者可依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)可反復(fù)學(xué)習(xí)。在教育市場(chǎng)化下利用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)教育資源，以此促進(jìn)技術(shù)、知識(shí)的創(chuàng)新與成果共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的健康有序的發(fā)展與教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

總之，教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的有序進(jìn)行，不僅以相關(guān)監(jiān)管體系的完善作為其發(fā)展的重要支撐，還要有新的發(fā)展方式即信息化以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)逃奶魬?zhàn)，兩者結(jié)合，才可以促使我國(guó)教育在教育市場(chǎng)條件下生長(zhǎng)發(fā)展。

作者:王培培 單位:河北大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姚益龍.教育市場(chǎng)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng).國(guó)際比較與中國(guó)的實(shí)踐[M].北京:清華大學(xué)出版社，2012

篇4

從我走出家門直到今日，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我的身邊陪伴我，呵護(hù)我。你用你的雙手為我撐起了一把遮陽(yáng)傘，你我之間毫無(wú)血緣關(guān)系，你對(duì)我不需負(fù)任何責(zé)任，但你把我視為心頭肉，你對(duì)我生氣，對(duì)我笑，給我獎(jiǎng)勵(lì)，哄我開(kāi)心，這一切的一切我都看在眼里，刻在心里，我離不開(kāi)你。

那次，我哭了，因?yàn)槲矣捎谝恍┰蚴浅煽?jī)直線下滑，我自責(zé)，懊悔，難過(guò)。初三了，我因?yàn)橐恍┎槐匾檬率钩煽?jī)下滑，不值，可我無(wú)法自拔，這時(shí)，是你伸出了援助之手，將我從深淵中拉出，讓我不再越陷越深，你為了“救我”用盡無(wú)數(shù)方式，對(duì)我生氣，對(duì)我大喊，甚至說(shuō)我不懂事。雖然語(yǔ)言過(guò)于難聽(tīng)，但我沒(méi)有怪你，因?yàn)槲抑?，你是在幫我，我與你一起努力，走出了深淵，走向光明。假如沒(méi)有你，我現(xiàn)在在哪里？

那天，我笑了，因?yàn)槲摇皷|山再起”，我的成績(jī)恢復(fù)了原有的光環(huán)，我很開(kāi)心，因?yàn)槲?**又回來(lái)了，我沒(méi)有辜負(fù)老師，家長(zhǎng)的眾望，我沒(méi)有繼續(xù)沉淪下去，我向成功又邁進(jìn)了一步。正當(dāng)我開(kāi)心之時(shí)，正當(dāng)我得意忘形時(shí)，你走了過(guò)來(lái)，先是給了我一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，而后你潑了我一盆冷水，你警告我不要驕傲，要繼續(xù)腳踏實(shí)地的學(xué)下去，你又“救了我”。假如沒(méi)有你，我的下場(chǎng)會(huì)怎樣？

那天，我病了，在學(xué)校，老師在開(kāi)會(huì)，父母在上班，我心里渴求得到關(guān)懷的欲望越來(lái)越強(qiáng)，一分一秒都在增加，這時(shí)你走了過(guò)來(lái)，手里拿著的是一杯熱水和一盒藥，走到我身邊，喂我吃藥，對(duì)我噓寒問(wèn)暖，說(shuō)了好多讓我心生暖意的話，我的心暖了，眼濕了，你帶給我了無(wú)限的關(guān)懷，假如沒(méi)有你，我該怎么辦？

假如沒(méi)有你，我將何去何從，因?yàn)橛心?，我知道了我在哪里；因?yàn)橛心悖业南聢?chǎng)不會(huì)很壞；因?yàn)橛心?，我有了心靈的依靠，我一路上會(huì)走的更好。

篇5

我曾以為，一個(gè)個(gè)寂寞的夜晚里，

有人會(huì)在天涯的另一頭，

對(duì)我無(wú)窮的相思。

可是現(xiàn)在，我一切都變得虛誕，

恐懼的世界里，藏不住一些哀愁。

老了的人生該何去何從，

我想用最耀眼的一顆啟明星，

為你照亮你的歧途，

可是最終卻留在了風(fēng)聲雨落里。

我該何以表達(dá)，我該怎么去流連，

或者，我就這樣的結(jié)束。

還會(huì)有的，永遠(yuǎn)也不在了，

我不清楚自己的未來(lái)，

仿佛現(xiàn)在就是一場(chǎng)虛幻，

來(lái)不及，卻早就失望。

你還在等我么，那片笑聲里，

有你有我的角落，

篇6

有夢(mèng)在飄飛，

我的一葉小舟，

誰(shuí)來(lái)幫我掌舵…

小小的我，

誰(shuí)來(lái)幫我，

誰(shuí)來(lái)告訴我？

該如何在這世間存活！

如何在這風(fēng)雨中站著！…

小小的我，

迷惘所左右著，

我該何去何從，

誰(shuí)來(lái)指引我？…

片刻的溫馨，

被風(fēng)雨擊破！

守護(hù)我的天使，

你在何處等我…

閃雷教給我的，

只有堅(jiān)強(qiáng)！

風(fēng)雨告訴我的，

只有拼搏！…

在波濤洶涌中，

我不在失迷，

篇7

我沒(méi)辦法當(dāng)什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)

我知道這是取決于自己的心態(tài)問(wèn)題

可是你知道嗎，我們真的還回的去嗎？

感情的事真的太難讓人琢磨

我是真的覺(jué)得好累，也好怕...

他們都說(shuō)時(shí)間可以遺忘一切

盡管我有時(shí)候也這么安慰別人

可是我卻做不到，如果我說(shuō)可以，那也是不真實(shí)的

所以我真的忘不掉每次所發(fā)生的事

我想這或許是我永遠(yuǎn)的傷痛

我只能把它淡忘，卻不可能遺忘

可是我卻不知道該怎么把它淡忘

我還會(huì)開(kāi)心的起來(lái)嗎？

世界還是那么美好嗎？

我真的不知道了.....

似乎也覺(jué)得無(wú)所謂了

世界美不美好也與我無(wú)關(guān)

因?yàn)槲业氖澜绮辉偈敲篮玫牧?/p>

是被我自己給葬送的

我真的無(wú)話可說(shuō)了

只想靜靜著做著自己不喜歡的事

過(guò)著自己不喜歡的人生

從此一切都是那么無(wú)所謂

從此不管去哪，我都是帶著那些傷痛

我已經(jīng)傷痕累累，再也補(bǔ)不了我那顆破碎的心

或許支離破碎的我才真的適合我

我該何去何從，我該如何生活下去......

一切都是那么迷茫

就讓我一直迷茫下去吧，因?yàn)闊o(wú)所謂

篇8

時(shí)間流逝誰(shuí)又能記得誰(shuí)的容顏

天長(zhǎng)地久談何容易

彩虹似的夢(mèng)被現(xiàn)實(shí)無(wú)情的擊碎

穿著曾經(jīng)的格子襯衫帆布鞋

卻找不回那個(gè)曾經(jīng)的我

褪去稚氣逐漸成熟蒼老的容顏

學(xué)會(huì)了隱藏在真實(shí)的皮膚上形成了一副面具

在人海中擦肩而過(guò)的我們

誰(shuí)還記得那個(gè)擁有燦爛笑容喜怒哀樂(lè)的小孩

書海中的苦苦掙扎現(xiàn)實(shí)里的虛假迷亂

真真假假來(lái)來(lái)往往

曾經(jīng)的人曾經(jīng)的景

如今滄海桑田

花樣年華純真童話

似曾相識(shí)的夢(mèng)境

似曾相識(shí)的人群

不敢相認(rèn)也不敢忘記

站在十字路口的我們

該何去何從

是選擇童話似的夢(mèng)還是接受現(xiàn)實(shí)的猙獰

在兵荒馬亂的青春里

遇見(jiàn)過(guò)相愛(ài)過(guò)可最終逃不開(kāi)分離

指尖輕微的顫抖觸摸那空白的回憶

故事戛然而止唯有用謊言般的童話填補(bǔ)

明知是謊言卻情愿相信

我們始終是孩子

看著別人的故事不禁流下自己的眼淚

如果這個(gè)世界又如果

我愿使自己失憶一切回到從前

而此刻我該如何去尋找

那個(gè)曾經(jīng)的我

篇9

媽媽，我的哥哥就是一個(gè)典型的例子，他16歲就不上學(xué)了，這說(shuō)明什么呢？說(shuō)明你的教育方法不對(duì)，我是一個(gè)獨(dú)立的女孩，十歲時(shí)你和爸爸哥哥來(lái)蘇州發(fā)展，我在我舅舅家，那時(shí)，我已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立的人了，我把悲傷留給自己，快樂(lè)我自己獨(dú)自回味，我能和誰(shuí)說(shuō)，我該和誰(shuí)說(shuō)呢？漸漸的我不需要任何人的關(guān)心，我又該要誰(shuí)的關(guān)心呢？五年后的今天，我來(lái)到了蘇州，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)我來(lái)說(shuō)都一樣，我漫漫習(xí)慣了這里的生活，我有了新的朋友。

沒(méi)辦法，我已經(jīng)習(xí)慣獨(dú)立了，對(duì)于你的“干擾”我不習(xí)慣了，我試著和你溝通，可是一切都是枉然，你依然是那樣。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我知道了自己不是你的親生女孩，我更加茫然，我該何去何從，我的秘密不知道該和誰(shuí)說(shuō)。

篇10

放完暑假，我就要上到初三啦。可是成績(jī)爛爛的我很害怕上初三。上初三就代表我即將面臨中考，時(shí)間是過(guò)得很快的！時(shí)間他不會(huì)等你，時(shí)間是需要你自己去爭(zhēng)取的。在有限的時(shí)光里我有許多的是想要去做，比如：好好地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去當(dāng)兵，掙錢養(yǎng)父母，帶父母去環(huán)游世界，開(kāi)家美食店給父母。。。。。。我不知道初三這年會(huì)過(guò)的怎樣。我不能預(yù)知，我的心現(xiàn)在很亂，很煩惱。我害怕，害怕考不上高中。我不知道如果沒(méi)考上高中我該何去何從。我害怕父母會(huì)失望，我讓他們失望的已經(jīng)夠多了。這次，我不想再讓他們失望！

初三這年，他會(huì)決定我的中考是否能過(guò)。初三年我要努力的學(xué)習(xí)，為了自己，也為了家人不失望。我，要努力了，該把玩樂(lè)放一放，用心的去學(xué)習(xí)。我相信，只要我肯去努力，最后的結(jié)局一定會(huì)出乎意料的！

初三，我要用心的對(duì)待你。我要努力的學(xué)習(xí)，用心的學(xué)。把玩心給放一放。努力了，至少不會(huì)后悔！

初三我們都要好好的用心學(xué)習(xí)，一起考上高中！