導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒親子游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇章一：幸福親子喜樂會(huì)

蔣xx主任熱情親切的致辭，拉開了活動(dòng)的序幕。大三班高塏城小朋友和他的媽媽帶來的親自展示《我在這里長(zhǎng)大》贏得了陣陣掌聲。接下來的幸福親子操，繩舞飛揚(yáng)，火車鉆山洞等親子游戲，則讓孩子們完全沉浸在親子互動(dòng)的幸福中。

篇章二：播種美好 好書交換

為了全面推廣早期閱讀，引導(dǎo)幼兒多讀書，讀好書，從小培養(yǎng)良好的讀書興趣和習(xí)慣。幸福親子操結(jié)束后，孩子們吃完點(diǎn)心，便開始了今天的“播種美好，好書交換”活動(dòng)。由于天氣原因，好書交換場(chǎng)地由室外調(diào)整到室內(nèi)的大廳、多功能廳和舞蹈室。家長(zhǎng)和孩子們，紛紛帶來了自己喜歡的圖書參與交換活動(dòng)。

交換活動(dòng)正式開始了!孩子們拿著自己書來到好朋友中間，自信大方地“推銷”自己帶來的書，雖然孩子們并不認(rèn)識(shí)字，但是精美的圖畫，有趣的人物，同伴手中的圖書很快引起了他們的興趣，不到半個(gè)小時(shí)，各個(gè)班的好書交換活動(dòng)順利完成了!通過幼兒之間的圖書交換活動(dòng)，進(jìn)一步讓孩子體驗(yàn)圖書帶給我們的快樂。

篇章三：陽光雨露 快樂水仗

太陽公公和寶貝們開了一個(gè)小玩笑，孩子們擔(dān)心著今天他們最期待的水槍大戰(zhàn)是否能順利進(jìn)行。好書交換活動(dòng)結(jié)束后，雨停了，孩子們的心也跟著放晴了。

開戰(zhàn)前，寶貝和家長(zhǎng)們頭戴安全帽，身披報(bào)紙“戰(zhàn)袍”，全副武裝，以班級(jí)為單位組成三個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，寶貝們?cè)诟髯缘臓I地裝好了滿滿的“水彈”。隨著“號(hào)角聲”的吹響，激烈的水槍大戰(zhàn)開戰(zhàn)了!繽紛的雨衣在操場(chǎng)上自由地奔跑攢動(dòng)著，氣氛如這夏日的溫度一樣持續(xù)高升，近似瘋狂的打水仗，一直守護(hù)著孩子們愛心護(hù)童也按耐不住參與其中，所有的參戰(zhàn)人員甚至是幼兒園外駐足觀看的過路人，也都盡情享受到了童年狂歡水世界的樂趣。而歡笑聲、尖叫聲和水聲，也在空中譜寫出了一段段此起彼伏的水的交響曲!

篇章四：把幸福帶回家

篇2

關(guān)鍵詞：親子游戲；開展；家園共育

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

親子游戲是家庭內(nèi)，父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是親子之間交往的重要形式。親子游戲既是幼兒游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。親子游戲可分為兩種性質(zhì)不同的類型：（1）嬉戲性游戲：嬉戲性游戲是指撓癢癢、舉高、藏和找，追和跑等活動(dòng)。（2）指導(dǎo)性游戲：指導(dǎo)性游戲是指利用各種玩具、材料教孩子認(rèn)物體、認(rèn)字、猜謎等。

幼兒園親子游戲以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，是幼兒園親子教育的主要途徑，也是家園共育的重要途徑和組織形式。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合對(duì)幼兒園親子游戲的開展，為親子間的溝通架起一座橋梁，以此來促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、了解游戲的內(nèi)容與形式

幼兒園親子游戲是幼兒園教育的組成部分，通常結(jié)合節(jié)日活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等開展親子游戲。常見的幼兒園親子游戲有以下幾種形式：

（一）父母與幼兒郊游

這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，并在大自然中組織游戲。從中來體驗(yàn)歡快的情緒，增進(jìn)父母與幼兒之間的感情。

（二）父母與幼兒進(jìn)行體育游戲

體育游戲通常要求家長(zhǎng)和孩子共同努力來完成某項(xiàng)任務(wù)，這種游戲適合不同年齡的幼兒，需要家長(zhǎng)與孩子密切配合相互協(xié)調(diào)，才能完成游戲。這項(xiàng)活動(dòng)意在讓家長(zhǎng)與幼兒一起通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)親子間的合作意識(shí)，讓幼兒感受在幼兒園與父母一同游戲的樂趣。

（三）節(jié)日中的親子游戲

在大型節(jié)日慶?；顒?dòng)中，幼兒園可以結(jié)合節(jié)日組織家長(zhǎng)和幼兒開展一些具有節(jié)慶特色的親子游戲，既可以增加節(jié)日的喜慶氛圍，又可以讓幼兒充分享受和小伙伴、家人一起游戲的節(jié)日快樂。

二、進(jìn)行角色定位

（一）幼兒是主角

幼兒是幼兒園親子游戲的主人，幼兒的發(fā)展需要是引發(fā)親子游戲開展的重要原因，教師與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要決定是否開展幼兒園親子游戲，開展怎樣的親子游戲和怎樣開展親子游戲。幼兒園親子游戲的開展是以幼兒為核心展開的，幼兒應(yīng)是游戲的主角，讓幼兒在游戲中主動(dòng)、積極地感受快樂，獲得發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)是配角

親子游戲中的主角只能是幼兒，家長(zhǎng)是游戲的配角，擔(dān)當(dāng)支持者、觀察者、合作者的責(zé)任。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)是教師的協(xié)作者，協(xié)助教師組織游戲活動(dòng)，達(dá)成游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)。

（三）教師是“導(dǎo)演”

在幼兒園親子游戲中，教師是游戲的組織者，類似與導(dǎo)演的角色，全程規(guī)劃、引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒參與親子游戲。教師要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)或選擇適宜的親子游戲，選擇適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、有效地組織親子游戲。但在此過程中，教師不要完全控制家長(zhǎng)和幼兒的游戲，應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓大家充分的投入到游戲中去。

同時(shí)，教師利用家長(zhǎng)來園開展活動(dòng)的大好機(jī)會(huì)，可巧妙地搭建幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)交流的平臺(tái)。

三、開展游戲

幼兒園面向全體幼兒，開展多種形式的親子游戲，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性與家長(zhǎng)的參與性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參與，提供家長(zhǎng)參與游戲的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)在游戲中感受孩子積極的表現(xiàn)，體會(huì)游戲給孩子帶來的樂趣。

（一）游戲的準(zhǔn)備

教師要制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，進(jìn)行周密的游戲籌備工作，并且要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，來確定符合幼兒發(fā)展需要的游戲目標(biāo)。游戲要針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需要來設(shè)計(jì)，同時(shí)也要兼顧家長(zhǎng)的需求。

教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)親子游戲方案，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、形式、規(guī)則和要求，準(zhǔn)備游戲材料，布置活動(dòng)場(chǎng)地。但要以自愿為原則，而不是加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，利用節(jié)假日、周末來進(jìn)行親子游戲，可避免家長(zhǎng)在時(shí)間和精力上承受過重的壓力。

（二）進(jìn)行游戲

游戲開始時(shí)，利用事先準(zhǔn)備好的材料吸引家長(zhǎng)和幼兒，激發(fā)其參與游戲的興趣。教師可先告訴幼兒游戲的名稱，再用簡(jiǎn)單的語言向家長(zhǎng)說明游戲的主要內(nèi)容、操作方法和注意事項(xiàng)。教師要讓每個(gè)家長(zhǎng)明白親子游戲的目的、要求及使孩子獲得主動(dòng)發(fā)展的方法和手段，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求具體可操作，并能舉一反三，創(chuàng)造更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。只有這樣，家長(zhǎng)才能通過親子游戲提高教育水平。

（三）游戲結(jié)束

教師要將活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)全面的歸納，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。親子游戲可采用父母評(píng)孩子、孩子評(píng)父母、教師評(píng)家長(zhǎng)等方式（盡量從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志、創(chuàng)新等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）。以此來互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的進(jìn)步。

教師還要將在活動(dòng)中觀察到的家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒的一些好的例子介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以供借鑒和啟發(fā)。并引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，適當(dāng)安排家長(zhǎng)之間的交流，讓他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)孩子的發(fā)展有更充分的認(rèn)識(shí)和理解。還要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，客觀地看待孩子的發(fā)展，注重從自身做起，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

四、總結(jié)

親子游戲是親子教育活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪峭?，天生就喜歡游戲，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是很重要的。它不但可以促進(jìn)幼兒身體健康和幼兒智力的發(fā)展，而且還可以激發(fā)幼兒的良好的情緒。除此以外，教師與家長(zhǎng)都是幼兒教育的主體，共同承擔(dān)著教育幼兒的責(zé)任。家園共育是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的保證，通過幼兒園對(duì)親子游戲的開展，可以充分開發(fā)利用教師與家長(zhǎng)兩方面的教育資源激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，促進(jìn)家園合作，最大限度的形成家園合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育！

參考文獻(xiàn)：

[1]樓必生.親子游戲與潛能開發(fā)[M].青島：青島出版社，2010.

篇3

圣誕節(jié)并不是屬于我們國家的節(jié)日，而是屬于西方國家當(dāng)中的節(jié)日，但是在幼兒園里，這是一個(gè)可以玩游戲的節(jié)日。下面是小編為大家收集的關(guān)于幼兒園圣誕節(jié)親子游戲策劃方案，希望你喜歡。

幼兒園圣誕節(jié)親子游戲

我給爸爸媽媽穿鞋子

玩法：1、每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加。

2、首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的鞋子，然后讓家長(zhǎng)將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂。

3、游戲開始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸媽媽的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者。

小腳踩大腳

玩法：1、每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加。

2、幼兒雙腳踩在家長(zhǎng)腳上，家長(zhǎng)和幼兒手拉手，聽到口令后，家長(zhǎng)帶著幼兒向前跑。

3、幼兒雙腳不能離開家長(zhǎng)腳，看誰先到終點(diǎn)。

背簍賽

玩法：1、家長(zhǎng)手持背簍，與幼兒保持一定距離。

2、幼兒取球向背簍方向投擲，以球入簍為佳，動(dòng)作不限。

3、家長(zhǎng)幼兒可交換繼續(xù)游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，紙簍內(nèi)的球最多的家庭獲勝

南瓜賽跑

玩法：1、根據(jù)參加人數(shù)，在家中客廳或者院子清理出賽道。

2、游戲者用一把小勺推著南瓜跑，規(guī)則是絕對(duì)不能用手碰南瓜，先到終點(diǎn)者獲獎(jiǎng)。

玉米游戲

玩法：1、需要有一個(gè)裁判，再根據(jù)剩余人數(shù)準(zhǔn)備玉米數(shù)量。

2、裁判把玉米藏在屋里的不同角落，再讓大家找玉米。

3、先找到玉米的人可以把玉米粒剝?cè)谝粋€(gè)碗里，比比誰先剝完玉米。

火雞火箭

準(zhǔn)備材料：氣球、做好的卡紙火雞、細(xì)線

玩法：把卡紙火雞的上下兩端粘在氣球上，中間穿過細(xì)線，吹起氣球，放開手，氣球的氣體放出，火雞會(huì)沿著線向前跑，誰的火雞跑的遠(yuǎn)，誰就獲勝!

火雞保齡球

準(zhǔn)備材料：用紙杯或者塑料瓶做好的火雞、球

玩法：用球擊打火雞，打倒數(shù)量多的獲勝。(球可以用大紙團(tuán)代替哦~)

甩羽毛

準(zhǔn)備材料：抽紙盒、羽毛、線

玩法：把羽毛放在抽紙盒里，然后綁在腰上，參賽者可以上下跳動(dòng)，左右擺動(dòng)，甩出抽紙盒里面的羽毛，完成時(shí)間最短者獲勝，比賽過程中不可以用手抓出羽毛。

投球游戲

準(zhǔn)備材料：紙團(tuán)、紙袋

玩法：用紙袋做好雞腿紙袋，然后站在指定位置，將紙團(tuán)投入紙袋中，每人扔6個(gè)，投進(jìn)數(shù)量多者獲勝;玩一段時(shí)間后可改變規(guī)則，在指定時(shí)間內(nèi)，投進(jìn)數(shù)量多者獲勝。

幼兒園圣誕節(jié)親子游戲大全

1、猜聲音游戲

所需道具: 蒙眼布

游戲過程：

1. 在游戲之前，告訴小朋友們這個(gè)游戲的規(guī)則是：他們需要根據(jù)小朋友的嗓音來猜出誰是誰。

2. 選擇一個(gè)小朋友到場(chǎng)地中央用眼罩把他的眼睛蒙住。

3. 選擇第二個(gè)小朋友輕輕的拍一下第一個(gè)小朋友的后背說“Hello”并叫一聲他的名字，并使用簡(jiǎn)單的英語描述自己當(dāng)前的一個(gè)特征(如：Blue Skirt等)，說完之后回到自己的位置上去。

4. 第一個(gè)小朋友拿掉眼罩，并來猜一下哪一個(gè)是剛才拍自己后背的小朋友，如果需要的話其他小朋友可以給點(diǎn)暗示。

5. 如果沒有猜對(duì)，第一個(gè)小朋友需繼續(xù)猜;如果猜對(duì)了，第二個(gè)小朋友繼續(xù)游戲。

2、追逐游戲

所需道具：十余把小椅子

游戲過程：

1. 在場(chǎng)地中央把小板凳圍成一個(gè)圓圈，讓小朋友們面向圓圈內(nèi)座好。

2. 選擇一個(gè)小朋友站到小朋友們的身后，按逆時(shí)針方向圍著小朋友們一邊向前走，一邊說著：“cat, cat…”，每說一個(gè)單詞的同時(shí)用手輕輕觸摸一個(gè)小朋友的頭部一次。當(dāng)說道：“dog”的時(shí)候，被摸到頭的那個(gè)小朋友就要馬上站起來追逐第一個(gè)小朋友。(可據(jù)需要隨意更換兩個(gè)對(duì)應(yīng)英語單詞進(jìn)行游戲，如：yellow, red ; apple, banana等)

3. 如果第一個(gè)小朋友被追上的話，他就需要繼續(xù)玩游戲;如果第一個(gè)小朋友沒有被追上，追逐他的小朋友將重新開始游戲，直到有人追上他為止。

3、歡樂對(duì)對(duì)碰

適用范圍：本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與生字&詞語配對(duì);③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式。故學(xué)生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

游戲準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分，分別寫上兩組內(nèi)容，如：

紅色卡片：一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。

綠色卡片：一半寫拼音或音節(jié)詞，另一半寫生字或詞語。

黃色卡片：寫上不同的生字。

操作過程：

導(dǎo)語：秋天到了(期末到了)，瞧，我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?，這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn)，不能一個(gè)一個(gè)地摘，需要給他們找到合適的'同類朋友配成一對(duì)后一起從樹上摘下來。

生齊：“果子高高掛，歡樂對(duì)對(duì)碰!”

1、以游藝園的活動(dòng)方式，全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后，從“樹上”摘下兩個(gè)果子，拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”，說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的，可以說：“提土旁和'里’組成'埋’，埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的，可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字)，可以說：“'地’和'球’組成詞語'地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后，若配對(duì)、朗讀都正確的，即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚，繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì)，請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位，不得獎(jiǎng)?wù)?，但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里，比比誰獲得的獎(jiǎng)券多，按照先后順序，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

4、Find the Christmas star

玩法：請(qǐng)每個(gè)孩子做一顆星星并學(xué)會(huì)說英語Christmas star，老師把星星收起來，另一名老師將孩子帶出課室，老師再把星星藏到課室里的不同地方，然后再帶孩子進(jìn)來找星星，找到最多星星的孩子可得到老師的禮物。

5、Where is your sleigh?

玩法：孩子們圍成一個(gè)圓圈坐好，請(qǐng)一個(gè)孩子戴上圣誕帽，蒙上眼睛扮演圣誕老人站在圓圈中間，把“雪撬”放在他身邊，再請(qǐng)一個(gè)孩子拿著“雪橇”繞著圈外邊走邊說：“Santa, Santa, where is your sleigh? Someone has taken it away. Guess who? Guess who?(全班孩子都要學(xué)會(huì)說)然后把“雪橇”放在一個(gè)孩子的背后。被蒙著眼睛的孩子有三次機(jī)會(huì)猜。拿“雪橇”的孩子扮演圣誕老人蒙上眼睛，游戲繼續(xù)。

6、Christmas cards

玩法：每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張圣誕卡(自己制作或畫)，老師把所有的卡片收起來放在一張桌子上，孩子們輪流扔骰子，扔到6點(diǎn)的孩子可自由去選擇卡片，直到每個(gè)孩子都能得到別人的卡片。

7、踩氣球游戲

所需道具：充滿氣的氣球(可以把氣球三五個(gè)連成串)、計(jì)時(shí)器，“Colors”音樂帶(或CD)、錄音機(jī)(或CD機(jī))。

游戲過程：

1. 游戲開始前把充滿氣的氣球放到場(chǎng)地中央，找五個(gè)人分站到氣球的周圍(每一個(gè)人的旁邊站一位裁判計(jì)算踩碎氣球的數(shù)量)。

2. 聽到“Colors”音樂開始后，選手們爭(zhēng)相踩氣球，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(三十秒或者一分鐘)踩碎的氣球最多。

8、逛超市

適用范圍：本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段，用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

游戲準(zhǔn)備：布置教室，將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組，分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋，將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容)，并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

操作過程：

導(dǎo)語：小朋友，超市里的東西真多啊，讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。

生齊：“小大人逛超市，比比誰的收獲多。”(拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料，(可以是齊讀，也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí)，“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確，“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張)，然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難，不能認(rèn)讀，“超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍，并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券)，碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券。以此類推，若困難達(dá)到三處或以上，即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后，便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。親子游戲

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況，又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

9、搶板凳游戲

所需道具：九把小板凳、“Wheels of the Bus ”音樂帶(或CD)、錄音機(jī)(或CD機(jī))

游戲過程：

1. 把九把小板凳放到場(chǎng)地的中央圍成一個(gè)圓圈，挑選十個(gè)人圍著板凳按順時(shí)針方向站好。

2. 當(dāng)“Wheels of the Bus ”音樂響起的時(shí)候，選手們開始隨著音樂圍著板凳轉(zhuǎn)動(dòng)，走路的時(shí)候不許彎著腰，更不能用手碰板凳。當(dāng)音樂停止的時(shí)候，選手們以最快的速度找板凳坐下，沒有坐到板凳上的人被淘汰出局。

3. 拿走一把板凳，剩下的選手繼續(xù)玩游戲，以此類推，每一次音樂停止的時(shí)候拿走一把板凳。搶坐到最后一把板凳的為勝利者。

10、大風(fēng)吹 (The Wind Blows)

游戲人數(shù)：

人數(shù)不限

準(zhǔn)備物品：圣誕節(jié) 詞匯 圖卡、椅子(比參加游戲的人數(shù)少一張)

游戲方式：

(1)老師將事先準(zhǔn)備好的圣誕節(jié)詞匯，發(fā)給小朋友，每個(gè)人拿2-3張不一樣的圖卡，用雙面膠貼在衣服上，并要求小朋友圍坐成一個(gè)圓圈。

(2)老師選擇一個(gè)小朋友站在中間，說”The wind blows.” 全部的小朋友一起問”Blows what?” 假如他/她說”wreath”, 身上貼wreath的小朋友和中間的小朋友就要站起來互相換座位。

(3)沒有座位的小朋友，就站在圓圈中間說”The wind blows.”

11、傳遞游戲

游戲人數(shù)：

人數(shù)不限

準(zhǔn)備物品：圣誕節(jié)詞匯圖卡或?qū)嵨?，圣誕音樂

游戲方式：

(1)小朋友圍坐成一個(gè)圓圈。

(2)老師撥放Christmas songs, 并傳圖卡給小朋友。

(3)當(dāng)音樂停止時(shí)，拿圖卡的小朋友就要站起來，大聲說出它的名字。

12、找位置

目的：

1.教孩子學(xué)會(huì)將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認(rèn)記讀象棋上的字;2.培養(yǎng)幼兒初步的空間感知力。

準(zhǔn)備：

32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上所有的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的一面。

玩法：

1.將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。

2.將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導(dǎo)孩子根據(jù)棋子上的字在棋盤上對(duì)號(hào)入座，把棋子擺在棋盤的對(duì)應(yīng)位置上。

篇4

1、通過活動(dòng)，讓幼兒知道六月一日是小朋友自己的節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。

2、用演出的形式，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表現(xiàn)力和參與集體活動(dòng)的積極性，大膽地向大家展現(xiàn)自我。

3、增進(jìn)親子感情交流，讓家長(zhǎng)有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會(huì)，加深家園情、師生情，親子情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各游戲道具、獎(jiǎng)品，班級(jí)布置。

活動(dòng)內(nèi)容：

一、幼兒表演

二、互動(dòng)親子游戲

活動(dòng)過程：

一、幼兒表演：

1、歌曲聯(lián)唱：《母鴨帶小鴨》、《誰會(huì)這樣》、《快樂的六一》等（全班小朋友）

2、歌舞：《我是一條小青龍》（全班幼兒）

3、歌表演《小花貓上學(xué)?！啡嘤變?/p>

4、舞蹈：《健康歌》全班幼兒

5、舞蹈：《兩只老虎》全班幼兒

6、舞蹈：《拉拉勾》（幼兒和家長(zhǎng)

7、互動(dòng)律動(dòng)：《找朋友》（幼兒和家長(zhǎng)）

二、親子游戲：

方案：以家庭為單位，每4個(gè)家庭為一組。

1、游戲名稱：《親子二人行》

準(zhǔn)備：參加游戲的幼兒把鞋子脫下來放好

玩法：幼兒分4組，幼兒與家長(zhǎng)面對(duì)面，幼兒的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)后返還到起點(diǎn)讓下一個(gè)家長(zhǎng)接著走，幼兒與家長(zhǎng)必須始終手拉手，寶寶腳不得踩在地上，最先走完的一組為勝。

2、游戲名稱：《毛毛蟲》（分四組：）

準(zhǔn)備：家長(zhǎng)與幼兒一起脫下鞋子

玩法：幼兒與家長(zhǎng)坐地，把腳放在腰間，手握住后面人的腳，不能放在地上，并編在一起成為一條毛毛蟲，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，看哪組的毛毛蟲最先到達(dá)目的地。

3、游戲名稱：《袋鼠跳》（分四組）

準(zhǔn)備：已用過的米袋

玩法：家長(zhǎng)將幼兒放入米袋里，雙手抓住米袋的兩邊，引導(dǎo)幼兒像袋鼠一樣從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，再返回起點(diǎn)，最快者為勝。

4、游戲名稱：《小車快跑》（分四組）

準(zhǔn)備：大紙箱若干。

玩法：家長(zhǎng)和幼兒鉆入紙箱，雙手扶住紙箱兩邊，共同跑向終點(diǎn)。

5、游戲名稱：《傳遞游戲》（分四組）

準(zhǔn)備：紙板若干

玩法：家長(zhǎng)將紙板當(dāng)成小橋，不間斷地為幼兒作鋪墊讓幼兒從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。

6、游戲名稱：《騎大馬》

玩法：爸爸媽媽趴在地上，雙手撐地，讓幼兒騎在背上，從起點(diǎn)爬到終點(diǎn)，最快者為勝。

7、《好運(yùn)等你來》（全部家庭）

篇5

[關(guān)鍵詞]良好和諧親子關(guān)系；嬰幼兒；社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6017（2012）10-0054-03

[作者簡(jiǎn)介]何凱黎（1974-），女，江蘇南京人，鼓樓幼兒園副園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。

1985年在日本召開的幼教峰會(huì)上，人們開始審視和反思早期教育中將學(xué)前兒童的發(fā)展等同于智力發(fā)展的傾向，呼吁教育從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)前兒童富有個(gè)性的全面發(fā)展，特別是社會(huì)性和情感的發(fā)展。目前，在許多國家新頒布的學(xué)前教育綱要和相關(guān)文件中，都將學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和培養(yǎng)放在突出的位置，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。其中，社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是兒童全面發(fā)展的基本組成部分，是培養(yǎng)兒童成為獨(dú)立的社會(huì)成員的關(guān)鍵所在。

因此，在0歲～3歲嬰幼兒早期教育中，嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展引起了我們的高度關(guān)注。陳鶴琴先生說“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任”，因此，在0歲～3歲早期教育體系中，應(yīng)重視幼兒園與家庭之間的合力，以共同促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。

一、嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展與親子關(guān)系

兒童的社會(huì)適應(yīng)是指他們接受新環(huán)境、適應(yīng)矛盾沖突情境的能力，包括初步形成對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)陌生人的適應(yīng)能力、對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力、獨(dú)立地克服困難，處理社會(huì)中簡(jiǎn)單問題的能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是關(guān)系到他們能否順利地融入社會(huì)，并與他人和睦相處的關(guān)鍵，同時(shí)又是嬰幼兒個(gè)人生活質(zhì)量的重要保證。因此，有效促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展是0歲～3歲嬰幼兒早期教育的重要任務(wù)。

0歲～3歲是嬰幼兒開始適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵期，他們開始逐步從家庭步入社會(huì)，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)周圍的新環(huán)境、與身邊的成人或同伴相處。兒童社會(huì)性的發(fā)展首先是從家庭開始的，家庭環(huán)境直接影響著嬰幼兒發(fā)展的質(zhì)量，這種影響主要通過親子關(guān)系的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展需要父母的幫助和支持，需要良好和諧的親子關(guān)系做支撐。因而，在0歲～3歲早期教育工作中，指導(dǎo)嬰幼兒家庭建立和諧親子關(guān)系成為了一項(xiàng)重要的工作。只有建立和諧的親子關(guān)系，才能有效地促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

二、建立良好和諧親子關(guān)系的原則與方法

在0歲～3歲早期教育工作中，我們十分重視親職教育――為人父母的教育，幫助并指導(dǎo)年輕的父母運(yùn)用多種方法建立良好和諧的親子關(guān)系。

（一）建立良好和諧親子關(guān)系的原則

1.尊重與信任

作為嬰幼兒的第一養(yǎng)育人，父母應(yīng)將嬰幼兒視作平等的自然人、社會(huì)人，充分尊重嬰幼兒生存和發(fā)展的權(quán)利。父母應(yīng)積極地為嬰幼兒提供成長(zhǎng)和發(fā)展的條件和空間，理解并信任他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中出現(xiàn)的個(gè)，同時(shí)也要避免過度放任。

2.關(guān)愛與滿足

由于嬰幼兒嬌嫩稚氣，他們的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)愛與呵護(hù)。因此，父母應(yīng)不斷滿足他們的身心發(fā)展的需要，讓嬰幼兒在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，同時(shí)要避免過度溺愛。

3.支持與鼓勵(lì)

嬰幼兒具有好動(dòng)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，身為父母要支持并鼓勵(lì)他們的探索行為，并積極為此創(chuàng)造條件，使嬰幼兒在探索中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)要避免過度包辦。

4.回應(yīng)與要求

父母在教養(yǎng)孩子的過程中，一方面，應(yīng)敏感地了解嬰幼兒孩子的需求并予以回應(yīng)；另一方面，由于社會(huì)化的需要，父母應(yīng)對(duì)嬰幼兒做出適度的要求，幫助他們建立一定的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)要避免有求必應(yīng)或粗暴情況的發(fā)生。

（二）建立良好和諧親子關(guān)系的方法

1.積極參與親子游戲

親子游戲是指父母與孩子共同進(jìn)行的，具有情感交流和教育價(jià)值的游戲。研究證實(shí)，親子游戲過程中呈現(xiàn)的愉快、平等、相互參與的互動(dòng)，正是良好親子關(guān)系所應(yīng)具備的特征。游戲作為嬰幼兒日常生活的主要活動(dòng)，參與親子游戲可以使父母更加了解孩子的喜好和個(gè)性，幫助他們能針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行適宜的教育。

家長(zhǎng)可以在家庭環(huán)境中與孩子一起進(jìn)行不需要復(fù)雜材料或器械的親子游戲，如手指游戲、膝上游戲、語言游戲等。在指導(dǎo)父母親子游戲方法的同時(shí)，鼓勵(lì)他們與嬰幼兒共同游戲，并建議父母每天堅(jiān)持與孩子進(jìn)行親子游戲以增進(jìn)親子關(guān)系。

2.注重日常的親子溝通

親子溝通是發(fā)生在父母與子女間能被知覺的所有溝通行為。良好的親子溝通是建立和諧親子關(guān)系的重要保障。對(duì)于0歲～3歲的嬰幼兒來說，父母與他們的溝通交流，直接影響著他們安全性依戀的形成，而安全性依戀則是和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)。

因此，在0歲～3歲歲早期教育工作中，我們提倡父母重視在日常生活中與孩子進(jìn)行積極的親子溝通，如目光的對(duì)視、語言的交流、肢體的接觸等等。對(duì)于年齡小的嬰幼兒（0歲～1歲）來說，需要更多身體上的親密接觸，如四肢撫觸、親吻臉頰等，都有助于嬰幼兒安全型依戀的建立。對(duì)于2歲～3歲的嬰幼兒來說，父母應(yīng)重視與孩子的語言交流，在有效促進(jìn)孩子語言能力發(fā)展的同時(shí)建立和諧的親子關(guān)系。在溝通的過程中，父母應(yīng)耐心地鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表達(dá)，不論是咿呀之聲，還是簡(jiǎn)單的詞句，亦或是手舞足蹈，父母都應(yīng)細(xì)心聆聽和觀察，真正了解孩子的想法和需求，以實(shí)現(xiàn)真正的溝通，從而建立良好和諧的親子關(guān)系。

3.滿足孩子的活動(dòng)空間

隨著身體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，0歲～3歲的嬰幼兒對(duì)活動(dòng)空間的需求也會(huì)不斷擴(kuò)大?；顒?dòng)空間的變化為嬰幼兒的社會(huì)化發(fā)展提供了條件，因此我們?cè)谌粘５脑缃坦ぷ髦?，增加了戶外活?dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，如開展戶外親子體育活動(dòng)、組織家庭到公園開展親子活動(dòng)等。同時(shí)還鼓勵(lì)父母多帶孩子到周邊的自然環(huán)境中活動(dòng)，幫助孩子在自然環(huán)境中充分感知事物、人物的變化，從而在愉悅身心的基礎(chǔ)上增進(jìn)親子關(guān)系。

4.允許孩子的自由探索

嬰幼兒對(duì)于周圍環(huán)境充滿了好奇心，尤其對(duì)于1歲～2歲的嬰幼兒來說，隨著行走能力和小手抓握能力的增強(qiáng)，他們對(duì)周圍環(huán)境的探索也越來越多。因此，父母不僅應(yīng)提供生活材料讓嬰幼兒進(jìn)行自由探索，如生活中的水、米、紙、器皿等，還可以在家中創(chuàng)造情境鼓勵(lì)嬰幼兒的探索行為，如玩水游戲、舀米游戲、撕紙游戲、敲打器皿等。在嬰幼兒進(jìn)行探索的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的多陪伴孩子，有條件的還可以記錄孩子的探索過程。探索過程中父母適時(shí)、適宜的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系融洽，而且也為嬰幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5.關(guān)注親子的雙向互動(dòng)

艾里克森認(rèn)為，建立良好親子關(guān)系絕不可忽視兒童的主體作用。嬰幼兒在新生兒期就已表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性，不同類型的嬰兒――容易型、困難型、遲緩型和混合型，受父母的影響也各不相同。因此，對(duì)于不同類型的嬰幼兒家庭應(yīng)給予不同的建議和指導(dǎo)，針對(duì)困難撫育型嬰兒，建議父母避免粗暴和拒絕行為，多注重適宜的關(guān)愛和滿足。

對(duì)于不同嬰幼兒類型家庭的親子互動(dòng)，都應(yīng)建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，重視嬰幼兒的行為和表現(xiàn)，及時(shí)回應(yīng)他們的反應(yīng)和需求，給予足夠的耐心和等待，不斷調(diào)整教養(yǎng)的態(tài)度和行為，以形成良性的互動(dòng)關(guān)系，從而建立良好的親子關(guān)系。

三、良好和諧親子關(guān)系對(duì)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的意義

兒童社會(huì)適應(yīng)包含三個(gè)方面：一是對(duì)別人，即兒童所接觸的社會(huì)成員進(jìn)行交往；二是對(duì)自己，指兒童在生活中學(xué)會(huì)對(duì)自己生活的自理能力，如吃飯、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行為技巧。三是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，指兒童是否能在新環(huán)境中，不斷調(diào)適自己以適應(yīng)環(huán)境。良好和諧的親子關(guān)系，是嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重要保障，對(duì)嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展具有重要的意義。

（一）獨(dú)立自理能力和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

在1歲～3歲階段，嬰幼兒的肢體活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，這也是他們自理能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在良好和諧的親子關(guān)系中，父母的信任、支持和鼓勵(lì)，成為嬰幼兒學(xué)習(xí)自理的重要基礎(chǔ)，有助于嬰幼兒自理能力的發(fā)展，也為孩子今后入園做好了準(zhǔn)備。

對(duì)1歲～3歲的嬰幼兒來說，發(fā)展獨(dú)立自理能力的同時(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)也十分重要。在良好和諧的親子關(guān)系中，父母可在提供生活自理機(jī)會(huì)的同時(shí)，通過多種親子互動(dòng)的方式，讓嬰幼兒初步了解身邊哪些事物是有危險(xiǎn)的，幫助孩子初步形成自我保護(hù)意識(shí)。

（二）社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的發(fā)展

在良好和諧的親子關(guān)系中，父母比較注重與孩子的溝通與交流，這為嬰幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了有力的支撐。同時(shí)，父母也能夠?yàn)楹⒆犹峁┒喾N與成人或同伴接觸的機(jī)會(huì)，滿足嬰幼兒與人交往的需要，促進(jìn)其社會(huì)交往能力發(fā)展。

奧力克認(rèn)為兒童早期的親社會(huì)行為是“任何與他人分享、幫助他人、親昵地接觸他人的身體的行為”，這些行為被看為個(gè)體友善的開端，嬰幼兒正是在與人交往的過程中開始出現(xiàn)親社會(huì)行為。另一方面，模仿父母行為是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要途徑之一，因此，在日常生活中，父母積極地榜樣示范和鼓勵(lì)，都能促進(jìn)嬰幼兒樂意分享、樂意幫助、關(guān)心或同情等親社會(huì)行為的發(fā)展。

（三）積極的情緒情感和自信心的建立

在良好和諧的親子關(guān)系中，父母所表現(xiàn)的積極態(tài)度對(duì)嬰幼兒的影響也很大，父母的鼓勵(lì)，如微笑、口頭表揚(yáng)等都能使嬰幼兒獲得滿足，產(chǎn)生愉悅的情緒。特別是在學(xué)習(xí)生活自理的階段，父母的積極鼓勵(lì)與支持、所表現(xiàn)的信任態(tài)度都有助于嬰幼兒自信心的建立。

同時(shí)，父母有意識(shí)地帶孩子去不同的環(huán)境開展活動(dòng)，不僅能提高嬰幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，還可以讓他們感受環(huán)境變化帶來的新奇體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中建立良好的情緒情感，增強(qiáng)自身對(duì)適應(yīng)不同環(huán)境的自信心。

（四）初步的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成

篇6

游戲準(zhǔn)備：小動(dòng)物木偶若干、呼啦圈

游戲玩法：地上擺放若干小動(dòng)物木偶，每個(gè)木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。

游戲2：玩報(bào)紙

游戲準(zhǔn)備：報(bào)紙

游戲玩法：親子站在起點(diǎn)，游戲開端家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次展在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面， 以速度快慢獲得不同的禮物。

游戲3：運(yùn)西瓜

游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個(gè)、大的可樂瓶6個(gè)。

游戲玩法：媽媽（爸爸）與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。

游戲4：趕小豬

游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個(gè).

游戲玩法：家長(zhǎng)和幼兒各拿一條棍*他人的“尾巴”，同時(shí)又要保護(hù)好自己的尾巴，游戲結(jié)束時(shí)揪的“尾巴”最多的幼兒獲勝。

注意事項(xiàng)：必須騎在“馬”上去揪別人的尾巴。

游戲19：我為奧運(yùn)贏獎(jiǎng)牌

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力和方向感。

游戲材料：黑板一塊，上貼有奧運(yùn)五環(huán)，每個(gè)五環(huán)中間有一枚金牌（銀牌或銅牌）；蒙眼布（或面具）若干。

游戲規(guī)則（玩法）：幼兒蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，到達(dá)指定地點(diǎn)（黑板）后，摸到金牌為滿分，摸到銀牌8分，摸到銅牌5分。

游戲20：福娃跳圈

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的跳躍能力，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲材料：福娃頭飾 五環(huán)若干

游戲規(guī)則（玩法）：參賽幼兒分成二組。先在場(chǎng)地上放兩組各15個(gè)五色環(huán)（一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)圈依次放置）參加游戲的幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，雙腳并攏、分開依次跳進(jìn)圈內(nèi)，15個(gè)環(huán)全部跳完，以速度最快者為勝。

游戲目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏

度。2、在地圖上快速指認(rèn)首都北京。

游戲材料：火炬、平衡木、山洞、跨欄器械、小紅旗

游戲玩法：幼兒手拿“火炬”，依次越過平衡木，跨過欄，鉆過山洞，在地圖 上找到首都北京插上五星紅旗，最先完成的幼兒為嬴者。

游戲22：拼五環(huán)

游戲材料：五環(huán)

游戲玩法：五人一組，每組五個(gè)不同顏色的呼啦圈，分別放在第一幼兒旁邊，口令后，第一幼兒手拿起一個(gè)圈，從頭套下，跳出后，第二個(gè)馬上接上，*最后一個(gè)幼兒放到指定位子，依次進(jìn)行，最后拼成五環(huán)，速度快者為勝！

游戲23：海底探寶

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

游戲材料：高蹺 各種玩具

游戲玩法：幼兒踩高蹺邊走邊拾各種“貝殼”，時(shí)間為半分鐘。半分鐘內(nèi)采10個(gè)以上為滿分，依次類推。雙腳不能離開高蹺，中途掉下不記分。

游戲24：無敵梅花樁

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的平衡能力。

游戲材料：四個(gè)旺仔牛奶罐制作的梅花樁十個(gè)

游戲玩法：十人一組，單腳站在梅花樁上，計(jì)時(shí)15秒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單腳或雙腳沒有落地的得分，反之不得分。

游戲25：快樂一家人

游戲規(guī)則：聽到口令后，孩子拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到媽媽嘴里，時(shí)間5分鐘，以數(shù)量多者為勝。

游戲27：長(zhǎng)凳游戲

游戲規(guī)則：放輕音樂游戲開始。聽到命令兩組隊(duì)員分別迅速的爬過"地道"從長(zhǎng)凳下爬過。鉆過雙層"地道"將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，再從凳子之間隙中爬過。爬過"暗道"-然后將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。然后開"火車"。教師將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，

幼兒要肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過過"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上可以使用各種不同的方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。游戲結(jié)束。勝利的一組得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。沒有勝利的一組進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲28：喊數(shù)抱團(tuán)

游戲規(guī)則：喊數(shù)抱團(tuán)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)老師說到某一個(gè)數(shù)字寶寶的時(shí)候例如3，你就找到最近的一個(gè)小朋友抱在一起，依次類推。在圓圈的線上找到一個(gè)*自己的位置，一起圍著圓圈走，當(dāng)聽到鼓聲響起的時(shí)侯，抱起來組成團(tuán)．最后經(jīng)過數(shù)數(shù)檢驗(yàn)其正確。鼓聲停止，找不到隊(duì)伍的孩子，進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲29：猜燈謎

游戲規(guī)則：教室四周掛著燈籠，燈籠下面有燈謎，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下猜出謎底。猜出后請(qǐng)小朋友告訴教師相應(yīng)題號(hào)的謎底 如：第5題的謎底是。。。猜對(duì)后教師會(huì)在游園表上相應(yīng)的地方貼上小貼片以作獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲玩法：十人一組，單腳站在梅花樁上，計(jì)時(shí)15秒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單腳或雙腳沒有落地的得分，反之不得分。

游戲25：快樂一家人

游戲規(guī)則：爸爸媽媽雙手交叉，孩子坐在上面，中轉(zhuǎn)處放下孩子，孩子投球，爸爸媽媽共同拿桶子接球，投中1個(gè)后，爸爸媽媽手拿木棒，孩子雙手吊在木棒上返回，以先返回到起跑線者為勝。

游戲26：我喂媽媽（爸爸）吃豆豆

游戲規(guī)則：聽到口令后，孩子拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到媽媽嘴里，時(shí)間5分鐘，以數(shù)量多者為勝。

游戲27：長(zhǎng)凳游戲游戲規(guī)則：放輕音樂游戲開始。聽到命令兩組隊(duì)員分別迅速的爬過"地道"從長(zhǎng)凳下爬過。鉆過雙層"地道"將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，再從凳子之間隙中爬過。爬過"暗道"-然后將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。然后開"火車"。教師將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，幼兒要肩搭肩從長(zhǎng)

凳上迂回走過過"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上可以使用各種不同的方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。游戲結(jié)束。勝利的一組得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。沒有勝利的一組進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲28：喊數(shù)抱團(tuán)

游戲規(guī)則：喊數(shù)抱團(tuán)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)老師說到某一個(gè)數(shù)字寶寶的時(shí)候例如3，你就找到最近的一個(gè)小朋友抱在一起，依次類推。在圓圈的線上找到一個(gè)自*己的位置，一起圍著圓圈走，當(dāng)聽到鼓聲響起的時(shí)侯，抱起來組成團(tuán)．最后經(jīng)過數(shù)數(shù)檢驗(yàn)其正確。鼓聲停止，找不到隊(duì)伍的孩子，進(jìn)行節(jié)目表演。

游戲29：猜燈謎

游戲規(guī)則：教室四周掛著燈籠，燈籠下面有燈謎，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下猜出謎底。猜出后請(qǐng)小朋友告訴教師相應(yīng)題號(hào)的謎底 如：第5題的謎底是。。。猜對(duì)后教師會(huì)在游園表上相應(yīng)的地方貼上小貼片以作獎(jiǎng)勵(lì)

游戲30：拾方塊

游戲準(zhǔn)備：自己準(zhǔn)備方塊（石子）5塊。

游戲規(guī)則： 每次只能拾一塊，拾起后握在手里繼續(xù)拾。

游戲玩法：首先有家長(zhǎng)將方塊撒在地上，將一小沙袋拋起，同時(shí)迅速將方塊拾起，然后再拋沙袋拾起第二塊，直至拾完第五塊為止，然后把五塊方塊交給孩子再跑到終點(diǎn)放入圈內(nèi)，最先放入圈內(nèi)的為勝。

游戲31：搶板凳——戶外游戲

游戲準(zhǔn)備：12張板凳（分兩組，每組各放6張）、鼓。

游戲玩法：（分年級(jí)幼兒進(jìn)行，家長(zhǎng)也可參加）把板凳擺成一個(gè)圓圈，每組10人分別站在一張板凳旁邊。裁判敲鼓，參賽者在裁判敲鼓時(shí)，要圍著板凳轉(zhuǎn)，裁判說停，參賽者馬上坐到板凳上，沒有坐到的或坐的面積較小的被淘汰。最后一輪就剩4人和3張板凳，誰搶到了最后3張板凳誰就勝利了。獲勝者可得印章一次。

游戲32：比比誰的眼力好——室內(nèi)游戲

游戲準(zhǔn)備：礦泉水瓶若干、彈珠若干、課桌、繩子3條

游戲玩法：每次為6人同時(shí)進(jìn)行。幼兒在一分鐘之內(nèi)將玻璃珠離瓶口約（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）

的高度距離（已用繩子設(shè)定好）投進(jìn)礦泉水瓶多者獲勝。獲勝者可蓋印章一次。

游戲33：貼五官——室內(nèi)游戲

游戲玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)（中、大班）小朋友用語言指揮家長(zhǎng)將五官貼到人頭的準(zhǔn)確位置即獲成功；（小班及小小班*）小朋友可牽著家長(zhǎng)的手，把家長(zhǎng)領(lǐng)到準(zhǔn)確貼人頭的位置，貼準(zhǔn)確即獲成功。

游戲規(guī)則： 家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語言指揮。

游戲34：你扔我接——戶外游戲名稱

游戲準(zhǔn)備： 吸盤球5個(gè)、場(chǎng)地準(zhǔn)備。

游戲玩法：孩子拋吸盤球，家長(zhǎng)來接，接住5個(gè)為勝

游戲規(guī)則：根據(jù)不同年齡段，設(shè)有不同間距，在間距拋接。

篇7

關(guān)鍵詞 親子閱讀 親子感情 情緒認(rèn)知

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Influence of Parental Reading to Children's Emotional Cognitive

FAN Jianing

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Parent-child reading is an important way to develop early childhood reading ability， enhance parent-child feelings; especially children's cognitive emotions will have some impact. This paper describes the basic concepts of parent-child reading and early childhood emotional cognition; simultaneous analysis of the parent-child reading for early childhood cognitive emotional impact， on this basis proposes to carry out the policy of the parent-child reading.

Key words parent-child reading; parent-child feelings; emotional cognitive

幼兒這一特殊的年齡階段，是情緒認(rèn)知能力形成的最初階段，能夠影響幼兒情緒認(rèn)知能力的因素有很多，其中親子閱讀就是非常重要的一個(gè)方面。在親子閱讀中，父母和幼兒共同閱讀某個(gè)故事，無論是父母閱讀過程中的情感還是故事內(nèi)容本身都會(huì)對(duì)幼兒的情緒認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。良好的親子閱讀對(duì)于更好的培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力有著重要作用，因而在親子閱讀開展中也應(yīng)當(dāng)更加注重一些策略。

1 親子閱讀與情緒認(rèn)知

親子閱讀是指父母和幼兒共同閱讀。應(yīng)當(dāng)說，親子閱讀是幼兒家庭啟蒙教育中的主要形式，在這種閱讀方式中，父母選擇適當(dāng)?shù)淖x物，如童話故事等讀給幼兒，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。良好的親子閱讀能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，通過故事、圖畫等信息讓幼兒產(chǎn)生對(duì)于事物的基本理解，這也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要方式。

情緒是一個(gè)人心理狀態(tài)的直觀反映，對(duì)于幼兒來說也是如此，幼兒情緒認(rèn)知包含兩個(gè)層面的含義，一方面是幼兒對(duì)于自我情緒的認(rèn)知，另一方面是幼兒對(duì)于他人情緒的認(rèn)知。①對(duì)于情緒認(rèn)知這一概念目前的研究有很多，我國學(xué)者楊麗珠（教授）認(rèn)為情緒認(rèn)知是對(duì)自己或他人內(nèi)在情緒狀態(tài)的推測(cè)，它依賴于個(gè)體情緒認(rèn)知線索、情境和情緒表現(xiàn)之間的關(guān)系、預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)結(jié)果及情緒自我控制策略等方面的知識(shí)。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力特別是情緒認(rèn)知能力不僅能提高幼兒的思維發(fā)展水平，還有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的客觀環(huán)境，從而能更好地適應(yīng)環(huán)境，提高人際交往能力和心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性社會(huì)性發(fā)展。

在提高幼兒情緒認(rèn)知能力方面，開展親子閱讀便是一個(gè)非常有效的方式，在親子閱讀過程中所產(chǎn)生的語言交流以及情緒變化能夠讓幼兒較好的感受他人情緒，從而產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。同時(shí)，在幼兒想象故事情節(jié)和畫面中，對(duì)于故事中的人物也會(huì)產(chǎn)生自己的理解，這也是幼兒自我情緒認(rèn)知中的重要組成部分。由此可見，良好的親子閱讀，對(duì)于培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力方面有著積極意義。

2 親子閱讀對(duì)幼兒情緒認(rèn)知的影響分析

2.1 有助于幼兒感受家庭關(guān)愛

就親子閱讀對(duì)幼兒情緒認(rèn)知積極方面的影響而言，首先便表現(xiàn)在讓幼兒感受家庭關(guān)愛方面。在幼兒這一年齡階段主要的生活環(huán)境便是家庭，家庭也是幼兒情緒認(rèn)知形成的關(guān)鍵部分。簡(jiǎn)言之，幼兒在初期所形成的情緒認(rèn)知一般都是關(guān)于家人的，包括父母和其他家人。在親子閱讀中，父母和幼兒共同閱讀就能讓幼兒對(duì)于父母的關(guān)愛情緒形成一種最基本的認(rèn)知。

在幼兒的思維中，雖然并不了解什么是關(guān)愛，但是通過親子閱讀，會(huì)對(duì)父母形成一種天然的依賴感和愉悅感，特別是集合一些與此有關(guān)的讀物，所取得的效果也就更加明顯。例如，當(dāng)父母和幼兒在共同閱讀一個(gè)童話故事時(shí)，父母耐心的語氣、對(duì)于幼兒關(guān)愛的情緒、面部表情等都會(huì)被幼兒感受到，從而使得幼兒對(duì)此產(chǎn)生一定的情緒認(rèn)知，感受到家庭的關(guān)愛。②同時(shí)，這也有利于增進(jìn)父母和幼兒的親子感情，讓幼兒對(duì)于這種感情也產(chǎn)生一定的概念。

2.2 有助于培養(yǎng)幼兒的情緒識(shí)別能力

從幼兒的情緒認(rèn)知來說，其情緒識(shí)別主要來自于對(duì)他人語言、表情以及環(huán)境因素的感知，而利用親子閱讀，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)故事情境，并且在情境的創(chuàng)設(shè)中融入了父母的語言、表情等因素就能夠有效培養(yǎng)幼兒的情緒識(shí)別能力。在親子閱讀中，父母通過選擇一些讀物為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情景環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的想象力并且融入其中，讓幼兒在閱讀過程中也能形成一種情緒感知。

同時(shí)，親子閱讀對(duì)于幼兒情緒識(shí)別能力的影響還體現(xiàn)在幼兒對(duì)故事中人物的情緒認(rèn)知，在一個(gè)特定的故事中，故事中的人物就組成了一個(gè)特定的情景，幼兒在父母的講讀下也會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)知。由此可以看出，親子閱讀是有助于培養(yǎng)幼兒情緒識(shí)別能力的。相應(yīng)的，也就有助于培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力，讓幼兒在情商方面獲得更好的發(fā)展。

2.3 有助于傳遞情感和情緒

在幼兒情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)中，有一個(gè)重要的影響因素便是情緒感染力。毋庸置疑，情緒是具有傳播性的，能夠影響身邊的人，這便是情緒感染力。對(duì)于幼兒來說，也是如此。在親子閱讀中，父母及家人的情緒都是會(huì)影響到幼兒的，繼而對(duì)于幼兒的情緒認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響。例如父母在同幼兒一起閱讀相關(guān)讀物時(shí)，父母本身所帶有的情緒就會(huì)傳染給幼兒。當(dāng)父母煩躁、情緒消極時(shí)，那么傳遞給幼兒的情緒往往也就是負(fù)面的。幼兒在這種情緒感染性，無論是對(duì)于父母情緒的認(rèn)知，還是對(duì)于其自身情緒的影響都會(huì)產(chǎn)生消極作用，甚至還可能造成幼兒哭鬧等現(xiàn)象。反之，當(dāng)父母以耐心、關(guān)愛等積極情緒和幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，幼兒在閱讀過程中也就會(huì)受到相應(yīng)的感染，在心里產(chǎn)生愉悅、積極的情緒。

在親子閱讀中，還有著傳遞情感的重要作用，幼兒這一時(shí)期對(duì)于情感的認(rèn)知非常模糊，沒有形成固有概念，但是在親子閱讀中，父母對(duì)于幼兒的情感也會(huì)影響到幼兒，在閱讀制造的特定情境中，讓幼兒感受到這種情感。

3 通過親子閱讀提高幼兒情緒認(rèn)知的策略

3.1 父母重視并積極開展親子閱讀

作為父母，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)于幼兒情緒認(rèn)知的影響，特別是對(duì)于培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力方面的重要作用。親子閱讀并不是簡(jiǎn)單的給幼兒講故事，而是通過這種方式來營造出一個(gè)特定的情境，進(jìn)而有助于培養(yǎng)幼兒的各方面能力。就情緒認(rèn)知來說，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)情緒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，較好的情緒認(rèn)知能力對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著重要作用，特別是對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展來說。在家庭環(huán)境中培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力，良好的親子閱讀是重要途徑，但是也要求父母要充分認(rèn)識(shí)親子閱讀的全面概念，在閱讀過程中有意識(shí)的去進(jìn)行幼兒情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整閱讀方法。同時(shí)，針對(duì)幼兒的不同年齡和具體情緒認(rèn)知能力情況，可以制定出相應(yīng)的親子閱讀計(jì)劃，使得親子閱讀在培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力方面更加的合理、科學(xué)。

3.2 選擇適宜的圖書對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙

正確選擇圖書是較好培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，在親子閱讀中，選擇適宜的圖書讀物非常重要，親子閱讀在培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力方面的主要途徑就是通過營造相關(guān)情境來實(shí)現(xiàn)的，例如通過童話故事來營造相應(yīng)的環(huán)境。因而要在親子閱讀中取得較好的效果，就應(yīng)當(dāng)選擇適宜的圖書讀物，就幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來說，童話故事、卡通讀物、兒童漫畫等等都是比較好的選擇，這些也是易于創(chuàng)設(shè)情境的讀物。父母應(yīng)當(dāng)注意，要發(fā)揮親子閱讀在培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知方面能力的作用，在讀物選擇上應(yīng)當(dāng)盡量不要選擇識(shí)字類等知識(shí)性的讀物，而應(yīng)當(dāng)選擇一些更具有故事性的讀物。③在故事的選擇上也應(yīng)當(dāng)選擇一些積極、健康的故事，并且還可以選擇一些突出家庭關(guān)愛等方面的故事，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情緒，在此基礎(chǔ)上形成較好的情緒認(rèn)知能力。

3.3 在閱讀中引導(dǎo)幼兒的積極情緒

父母應(yīng)當(dāng)了解，父母自身的情緒是具有感染性的，因而在親子閱讀中父母應(yīng)當(dāng)注意自己的情緒，盡量不要把負(fù)面情緒傳染給幼兒，要以積極向上的一面來面對(duì)幼兒，而這也會(huì)影響到幼兒自身的情緒認(rèn)知。作為父母，應(yīng)當(dāng)在幼兒面前克制自己的情緒，這是一個(gè)合格父母的基本素質(zhì)，不能將工作或者生活中的消極情緒帶入到家庭中來。對(duì)于幼兒來說，如果父母的情緒較為消極，那么對(duì)幼兒的情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)是非常不利的，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。在親子閱讀過程中，父母要充分表現(xiàn)出對(duì)于幼兒的關(guān)愛、耐心，傳遞出積極的情緒，并且因此引導(dǎo)幼兒的積極情緒，讓幼兒產(chǎn)生樂觀、積極、向上的心態(tài)。例如在閱讀中，父母就可以將故事中主人公的積極樂觀精神講解給幼兒，讓幼兒收到相應(yīng)的感染。積極情緒雖然并不是情緒認(rèn)知的所有組成，但是引導(dǎo)幼兒建立起一種樂觀、積極的心態(tài)對(duì)于其人生發(fā)展有著重要作用，也有利于更加健康的培養(yǎng)情緒認(rèn)知能力。

總之，良好的親子閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知能力有著重要的作用，親子閱讀在幼兒情緒認(rèn)知方面的影響也是表現(xiàn)在多個(gè)方面的，利用這種影響，較好的開展親子閱讀便能夠在幼兒情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)方面取得更好的效果。作為幼兒父母，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到親子閱讀在幼兒情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)方面的重要作用，積極開展適宜的親子閱讀，不但能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，而且有助于培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知能力、有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

注釋

① 金薇，李小華.親子分享閱讀對(duì)幼兒情緒認(rèn)知成長(zhǎng)的促進(jìn)作用[J].江西教育，2008.Z4：94.

篇8

親子關(guān)系是“以血緣和共同生活為基礎(chǔ)的父母與子女之間相互影響相互作用所構(gòu)成的、親子雙維行為體系的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的統(tǒng)一體”，良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒人格社會(huì)化發(fā)展起著十分積極的影響。親子關(guān)系是幼兒的主要社會(huì)關(guān)系，對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。情緒智力屬于一種表征情緒的智力，Salovey和Mayer將智力與情緒的理論相結(jié)合，表述了情緒智力的問題。他們認(rèn)為情緒智力是一種覺察、區(qū)分自己和他人的情感和情緒，并利用這些信息指導(dǎo)個(gè)人的思維和行動(dòng)的能力。情緒智力目前在教育研究中日益受到人們的重視。

幼兒家長(zhǎng)與幼兒親子關(guān)系是幼兒園、家庭、社會(huì)一直關(guān)注的問題，研究影響親子關(guān)系的諸因素是其中的關(guān)鍵問題，人們關(guān)注父母自身各方面對(duì)親子關(guān)系的作用，如父母的經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、精神狀況等，卻忽視了一個(gè)重要的因素，即幼兒家長(zhǎng)情緒智力也影響親子關(guān)系。社會(huì)與教育學(xué)者研究顯示，父母是影響親子關(guān)系與子女成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，而父母的影響因素當(dāng)中一個(gè)很重要的因素就是情緒，情緒會(huì)左右其對(duì)子女的教育和行為，從而影響到親子關(guān)系。現(xiàn)有的研究中，關(guān)于幼兒家長(zhǎng)情緒智力對(duì)幼兒親子關(guān)系影響的研究幾近空白。

二、研究過程

1.對(duì)象與方法

本研究的主要對(duì)象是幼兒家長(zhǎng)，因?yàn)橛H子關(guān)系涉及幼兒家長(zhǎng)與幼兒雙方，而且親子關(guān)系的好壞會(huì)對(duì)幼兒造成直接的影響，故本研究也將幼兒作為研究對(duì)象，對(duì)幼兒進(jìn)行訪談，增添幼兒的評(píng)價(jià)視角了解親子關(guān)系的現(xiàn)狀。研究依據(jù)分層抽樣原則，選取淮北市6所幼兒園大班、中班、小班200名幼兒的父母，共400名（父200，母200）作為樣本，進(jìn)行研究。發(fā)放《 親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn) 》問卷400份，收回375份，有效問卷為370份，有效率為98.7%，《 Schutte情緒智力測(cè)驗(yàn) 》問卷400份，收回381份，有效問卷為372份，有效率為97.6%。

2.研究工具

華東師范大學(xué)周步成教授修訂的《 親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)（PCRT）手冊(cè) 》，把親子關(guān)系分為拒絕、支配、保護(hù)、服從、矛盾5種態(tài)度和積極拒絕、消極拒絕、嚴(yán)格、期待、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致10種類型，較為準(zhǔn)確地描述了親子關(guān)系的狀態(tài)。本研究據(jù)此手冊(cè)的親子關(guān)系的5種態(tài)度編制，針對(duì)幼兒家長(zhǎng)使用的《 親子關(guān)系的診斷手冊(cè)（家長(zhǎng)版）》，該量表每個(gè)內(nèi)容的原始分，可按常模換成百分等級(jí)。等級(jí)越低親子關(guān)系就越差。50分代表一般，較壞的是40～20分，最壞的為20分以下。

Schutte按照Salovey和Mayer情緒智力模型中相關(guān)基礎(chǔ)理論編制了情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS），量表中的各維度體現(xiàn)了情緒智力模型的相關(guān)維度，該量表作為情緒智力測(cè)量工具被廣泛使用，學(xué)者王才康把該情緒智力量表譯編成一份中文版自陳量表。該量表把情緒智力分為4個(gè)維度：情緒感知、調(diào)控他人情緒、運(yùn)用情緒和自我情緒調(diào)控，該量表信度、效度較高，在國內(nèi)被廣泛使用。本研究修訂此量表，用以測(cè)試幼兒家長(zhǎng)的情緒智力。

3.施測(cè)和統(tǒng)計(jì)處理

通過發(fā)放電子版和紙質(zhì)版兩種問卷收集數(shù)據(jù)，最后采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果

1.幼兒家長(zhǎng)親子關(guān)系現(xiàn)狀

幼兒父母不良親子關(guān)系檢出率見表1

由表1可知，本調(diào)查顯示幼兒親子關(guān)系的狀況不容樂觀，父子關(guān)系處于不良狀況前六位的依次為盲從、不安、溺愛、期待、矛盾、不一致，檢出率為57.2%～75.4%；不良母子關(guān)系主要體現(xiàn)在盲從、溺愛、不安、期待、矛盾、不一致，檢出率為57.4%～75.1%。從數(shù)據(jù)看，父親和母親與孩子的親子關(guān)系狀況比較一致。

2.家長(zhǎng)情緒智力現(xiàn)狀

家長(zhǎng)情緒智力的總體情況見表2。

由表2可知，家長(zhǎng)運(yùn)用情緒與自我情緒調(diào)控的能力較差，分別占22.8%、21.9%，其次是調(diào)控他人情緒，占10.1%；情緒感知與調(diào)控他人情緒處于一般水平，分別占75.8%、83.9%，60.6%處于自我情緒調(diào)控的一般水平，60.4%處于運(yùn)用情緒的一般水平，勉強(qiáng)超過60%；只有占6.0%的人調(diào)控他人情緒水平較好。從數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，家長(zhǎng)的情緒智力總體狀況處于一般水平，家長(zhǎng)運(yùn)用情緒的能力與自我情緒調(diào)控的能力總體較差，調(diào)控他人情緒水平較好的人數(shù)偏少。

3.幼兒親子關(guān)系與家長(zhǎng)情緒智力的相關(guān)研究

相關(guān)分析表明幼兒家長(zhǎng)的情緒智力各因子與親子關(guān)系的因子均呈負(fù)相關(guān)，以父母情緒智力的4個(gè)因子作為自變量，以親子關(guān)系的10個(gè)維度作為因變量，進(jìn)行多元回歸分析，幼兒家長(zhǎng)的情緒智力的4個(gè)因子對(duì)親子關(guān)系各因子有一定的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.241～-0.083），即家長(zhǎng)情緒智力越低，親子關(guān)系問題越高，親子關(guān)系越差，家長(zhǎng)情緒智力與親子關(guān)系呈正相關(guān)。

四、分析與討論

從以上研究來看，親子關(guān)系普遍存在問題，主要集中在以下各項(xiàng)：盲從、不安、溺愛、期待、矛盾、不一致。在親子關(guān)系問題中，最嚴(yán)重的是盲從型，其次是不安型、溺愛型。這些不良的親子關(guān)系會(huì)阻礙幼兒的正常身心發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)的情緒智力處于一般水平。在問卷所涉及的4個(gè)維度當(dāng)中，運(yùn)用情緒最差，其次為自我情緒調(diào)控。現(xiàn)在幼兒的家長(zhǎng)多為“80后”，他們大多是獨(dú)生子女，受到的關(guān)懷很多，遭受挫折較少，而所受到的教育輕視情緒智力，家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)自己的情緒和動(dòng)機(jī)、欲望等情緒特點(diǎn)，自我調(diào)控能力和方法缺乏，運(yùn)用情緒能力較為不足。

從相關(guān)研究出現(xiàn)的問題來看，幼兒家長(zhǎng)情緒智力會(huì)影響到幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度，從而影響家長(zhǎng)與幼兒的親子關(guān)系，在工作與家庭壓力較大時(shí)，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒認(rèn)知不足及產(chǎn)生應(yīng)對(duì)偏差，與幼兒產(chǎn)生矛盾時(shí)情緒控制不好，不能積極處理親子關(guān)系，把壓力轉(zhuǎn)移到幼兒那里，對(duì)幼兒行為粗暴體罰，即積極拒絕；當(dāng)幼兒家長(zhǎng)情緒查知能力較差的情況下，不能敏感地了解幼兒情緒，幼兒溝通能力較差，很容易產(chǎn)生對(duì)幼兒的消極拒絕；不懂得親子情緒溝通，苛責(zé)管教，不懂幼兒情緒情感，即出現(xiàn)嚴(yán)格型親子矛盾；家長(zhǎng)情緒缺乏穩(wěn)定性，往往有時(shí)盲目地迎合孩子的要求，有時(shí)對(duì)幼兒過分負(fù)責(zé)、不安，情緒前后矛盾，對(duì)幼兒教養(yǎng)不一致。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園 親子活動(dòng) 教育觀念

中D分類號(hào)：G621

一、 引言

幼兒園的教育與家庭教育是密切聯(lián)系又具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)，能充分利用好各自的優(yōu)勢(shì)，各施其職，對(duì)孩子們的教育具有很大的幫助，孩子們也能處于一個(gè)健康教育的環(huán)境中長(zhǎng)大。但在中國的家庭里，許多家長(zhǎng)認(rèn)為及早教育，切勿輸在起跑線上才是對(duì)孩子們是最好，殊不知這只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)與壓力，影響了他們身心的健康成長(zhǎng)。所以需要幼兒園的親子活動(dòng)來影響家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)什么才是好的教育，什么才是正確的教育觀。

二、 明確親子活動(dòng)的目標(biāo)

每一次的活動(dòng)都是有計(jì)劃有目的的，這樣才能促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。家庭與幼兒園是合作伙伴的關(guān)系，彼此應(yīng)予以尊重平等的態(tài)度相處。心理學(xué)家已經(jīng)證明家長(zhǎng)的行為將直接影響到孩子的成長(zhǎng)。在親子活動(dòng)，若家長(zhǎng)有著積極的行動(dòng)，高度的參與度，那么孩子對(duì)于活動(dòng)的態(tài)度表現(xiàn)也處于積極的層面。倘若在活動(dòng)家長(zhǎng)處于被動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，那么孩子們對(duì)于以后的活動(dòng)也將表現(xiàn)冷淡與不屑，容易釀成孤僻的性格。積極的活躍的親子活動(dòng)可以促進(jìn)親子間的交往密度，有助于兒童成長(zhǎng)為健康快樂、樂觀積極的人。幼兒園可以通過親子活動(dòng)增加與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解本園的辦學(xué)理念、教育宗旨，了解幼師們的教學(xué)步驟、教學(xué)方式與方法，讓家長(zhǎng)對(duì)本園放心。

比如：逢節(jié)假日可以提前組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一同參與幼兒園的活動(dòng)。例如：可以在幼兒園的院子里舉行戶外活動(dòng)，“穿大鞋”，首先家長(zhǎng)脫下自己的鞋子在起跑線上，然后孩子們穿上自己家長(zhǎng)的大鞋子，聽到起跑信號(hào)后，馬上跑向事先在終點(diǎn)坐好的家長(zhǎng)，然后各自幫自己的家長(zhǎng)穿上鞋子。最后，穿好鞋子的家長(zhǎng)再背上自己的小孩跑向場(chǎng)地的最終點(diǎn)，再幫小孩穿上事先擺放在最終點(diǎn)的小鞋，用時(shí)最短的組合獲勝。這是典型的玩中學(xué)，在這個(gè)游戲的過程中，小孩必須學(xué)會(huì)綁鞋帶和配合自己的父母，而父母也會(huì)了解自己的小孩哪里是長(zhǎng)處哪里是短處。

三、 增強(qiáng)教師的主導(dǎo)性和家長(zhǎng)的主動(dòng)性

在親子活動(dòng)中，幼師不單單是游戲的策劃者以及活動(dòng)材料的準(zhǔn)備者，同時(shí)也是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是家長(zhǎng)與小孩合作間的牽引者。在活動(dòng)的進(jìn)行中，幼師要對(duì)幼兒與家長(zhǎng)們給予更多的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們清楚明白游戲的規(guī)則，保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

比如：在一次家長(zhǎng)的開放日中的一項(xiàng)活動(dòng)可以是家長(zhǎng)與孩子齊心協(xié)力的手工活動(dòng)――剪窗花。幼師需要事先準(zhǔn)備各種彩色紙、彩筆、膠水、白紙和小剪刀等，這次的活動(dòng)主要是讓家長(zhǎng)與孩子一起完成一幅作品，這也是一次很有紀(jì)念意義的活動(dòng)。而活動(dòng)的進(jìn)行中幼師可以準(zhǔn)備一些輕柔的背景音樂，使得家長(zhǎng)與孩子們的心態(tài)處于一種柔和的狀態(tài)。在活動(dòng)中，每一個(gè)家庭的表現(xiàn)各不相同，有些家長(zhǎng)會(huì)建議孩子先在紙上化，再用剪刀剪出想要的花紋；而有一些家長(zhǎng)則先事先與孩子商量步驟和作品大概，在進(jìn)行分工制作；而有些家長(zhǎng)則求勝心切，則直接自己動(dòng)手，孩子則在一邊旁觀，如此，小孩非但學(xué)不了東西，弱小的心靈可能受創(chuàng)。所以哪怕孩子的作品不能達(dá)到大人們的標(biāo)準(zhǔn)，那么孩子們的作品很簡(jiǎn)單，還處于稚嫩的狀態(tài)，那也是孩子的，出現(xiàn)了問題也只能孩子去解決，出現(xiàn)了錯(cuò)誤也只能孩子糾正，這樣，孩子才能真正地學(xué)到東西?；顒?dòng)結(jié)束后，幼師則將活動(dòng)中表現(xiàn)良好的父母進(jìn)行表揚(yáng)，展示他們的作品并邀請(qǐng)他們分享育兒經(jīng)驗(yàn)和教育理念，給其他的家長(zhǎng)帶來一些啟發(fā)；而對(duì)于活動(dòng)中的錯(cuò)誤行為則可以單獨(dú)提出，并指出這樣做將會(huì)帶來什么后果，再給予他們科學(xué)性的指導(dǎo)建議。

四、 通過親子活動(dòng)樹立正確的教育觀

富含趣味性的親子活動(dòng)可以拉近父母與孩子間的關(guān)系，有利于父母更加了解自己的孩子，有助于孩子身心健康地成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)之間也可以進(jìn)行交流，分享彼此的育兒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)大家成長(zhǎng)。通過活動(dòng)，增加了家長(zhǎng)與幼師的見面交流的機(jī)會(huì)，分享教育方式，讓家長(zhǎng)了解更多孩子在幼兒園的情況。由于幼兒具有貪玩愛鬧的特點(diǎn)，所以活動(dòng)需要游戲化和音樂化，教師同時(shí)也要觀察小孩的心理情況和情感的變化。

比如：舉行《爸爸去哪兒》中流行的游戲――“蘿卜蹲”，通過幾輪上起下蹲，家長(zhǎng)與孩子們也正玩得火熱，有些家長(zhǎng)和孩子已經(jīng)被淘汰，有些則還在場(chǎng)上玩得不亦樂乎，家長(zhǎng)們力氣足，但孩子會(huì)氣喘吁吁。這樣的活動(dòng)，能夠廣泛地感染場(chǎng)上的所有成員，能夠傳播快樂的元素，又能幫助小孩們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。通過這次的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更加了解小孩的心理活動(dòng)與性格上的缺點(diǎn)，日后就能更為留意地幫助小孩糾正。同時(shí)，家長(zhǎng)也能在活動(dòng)中觀察到其他家庭的內(nèi)部相處方式，可以通過取其精華、棄其糟粕的方式來汲取經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的教育觀。

五、 結(jié)束語

總而言之，幼兒園舉辦活躍的，有趣的親子活動(dòng)對(duì)促進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系無疑是具有正面的作用，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀，樹立正確的教育觀念以及提升自身的教育能力。因此，親子活動(dòng)對(duì)于幼兒園的教育中是不可或缺也不可輕視的一部分，幼師與幼兒園必須創(chuàng)辦更多有趣的親子活動(dòng)，促進(jìn)園方與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)校園教育與家庭教育的聯(lián)系，促進(jìn)家園合作，促使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲新陵，夏涓，馬怡. 改善幼兒園親子活動(dòng)中家長(zhǎng)育兒觀念和行為的策略[J].2012（01）

篇10

親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式，為親子間溝通架起了橋梁，既是家庭氛圍的良好“劑”，也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要教育資源。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展親子游戲，對(duì)親子游戲進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于改善親子關(guān)系，提高親子教育和家園共育質(zhì)量具有特殊的意義。

一、樹立正確的游戲觀念

家園共育是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的保證，幼兒園有引導(dǎo)、協(xié)助家庭對(duì)兒童進(jìn)行教育的責(zé)任和優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可組織多種類型的親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與游戲的機(jī)會(huì)，使其在游戲中感受孩子的積極表現(xiàn)，體會(huì)游戲帶來的樂趣。通過參與和觀摩，感受、體驗(yàn)親子游戲帶給孩子的快樂情緒和積極的促進(jìn)作用，讓家長(zhǎng)走出親子游戲的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到親子游戲的意義。此外，還可組織專家講座，實(shí)施父母教育，向家長(zhǎng)宣傳和說明游戲的重要性，提供一系列合理、有效并具有針對(duì)性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，破除“游戲不是學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的親子游戲觀念，使他們科學(xué)認(rèn)識(shí)親子教育、親子游戲，真正重視并參與游戲，提高家庭親子游戲的頻率及質(zhì)量，提升親子教育質(zhì)量。

二、選擇多樣化的游戲材料

合適的玩具是親子游戲的媒介，可刺激兒童游戲的樂趣，增進(jìn)游戲的價(jià)值。家長(zhǎng)為嬰幼兒選擇玩具時(shí)，要考慮到其教育意義與藝術(shù)性，注意物美價(jià)廉、經(jīng)濟(jì)適用和衛(wèi)生安全，并要注意游戲材料的多樣化、新穎性和多變性，以滿足身體游戲、社會(huì)性游戲、建構(gòu)性游戲、戲劇性游戲和規(guī)則性游戲的需要。在提供游戲材料和玩具時(shí)，應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)，給年幼的孩子以提供成型玩具為主，適當(dāng)提供一些半成品玩具；隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步增加玩具的種類和半成品玩具的數(shù)量。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子自制玩具和自找玩具，慧眼發(fā)現(xiàn)、利用大自然的材料和家用物品的游戲價(jià)值，將一些自然物（如樹枝、卵石、沙子、小草、樹葉等）和簡(jiǎn)單的家用物品（如塑料瓶、空盒子、靠墊等）納為游戲材料，這樣不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且有助于發(fā)展嬰幼兒的智力和想象力，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境必須具有安全性和豐富的刺激性，可參與性高，并且教育性與可控性相結(jié)合，把教育意圖滲透在游戲環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由自在、充滿有趣事物的高適宜性游戲環(huán)境和游戲舞臺(tái)。但要避免過于繁雜、無序，造成刺激因素過多，影響兒童的專注力。家長(zhǎng)可在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)較穩(wěn)定的游戲區(qū)、游戲角，并配備多樣化的適合嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲材料和設(shè)備，注意在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行變更，使兒童感到新鮮有趣，提高兒童的游戲興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)還要充分利用社區(qū)的戶外游戲資源，選擇游戲場(chǎng)、鄰里以及自然的游戲環(huán)境，為兒童提供充分的戶外游戲機(jī)會(huì)。

健康、活潑、生動(dòng)的親子游戲的開展，不僅有賴于良好的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)和諧、溫馨、民主、平等的心理環(huán)境。兒童只有在輕松、愉快的精神狀態(tài)下，才能積極、主動(dòng)地參與到游戲中去，全身心地投入到游戲的想像和創(chuàng)造中。良好的親子關(guān)系和溫和、安全、放松的心理氛圍不僅是親子游戲開展的條件，也是兒童健康發(fā)展的保證。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)營造和諧快樂的家庭氛圍，建立安全的親子依戀關(guān)系，民主、平等地對(duì)待子女，在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，尊重孩子的需要和興趣，讓孩子喜歡游戲，積極、投入地參與到游戲中，并從中獲得收益。家長(zhǎng)應(yīng)避免在游戲中對(duì)孩子提過高的要求，把游戲變成是由家長(zhǎng)陪同的“學(xué)習(xí)”，并應(yīng)杜絕恐嚇、責(zé)罰、強(qiáng)迫孩子“游戲”或把孩子當(dāng)玩具逗玩的不理智行為。

四、豐富適宜的游戲內(nèi)容

親子游戲的內(nèi)容要適合兒童的年齡發(fā)展水平、興趣傾向，但家長(zhǎng)缺乏親子游戲資源和對(duì)游戲的自主創(chuàng)編、生成能力。幼兒園可通過多種形式的家園合作，如利用園所網(wǎng)站、園報(bào)以及各班的家園聯(lián)系欄等，為家長(zhǎng)介紹與孩子年齡相適宜的親子游戲內(nèi)容，提供游戲資源，讓家長(zhǎng)了解親子游戲內(nèi)容寬泛、形式多樣，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的游戲。指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)游戲內(nèi)容的創(chuàng)編和生成，引導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣而又便于實(shí)施的親子游戲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)園所的親子游戲方案，在家庭親子游戲展示會(huì)上展示自己的游戲，并在家長(zhǎng)中推廣。引導(dǎo)家長(zhǎng)從兒童的生活中挖掘游戲，將游戲和嬰幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動(dòng)要素滲入其中，使生活游戲化，使兒童在活動(dòng)中獲得游戲性體驗(yàn)，在親子游戲中感受到生活的快樂。

五、實(shí)施科學(xué)的游戲互動(dòng)

親子游戲中，父母不僅充當(dāng)著導(dǎo)演、參與者的角色，還應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)致的觀察者。觀察是成人接近游戲的起點(diǎn)，是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵。家長(zhǎng)成功地進(jìn)行親子游戲完全依賴于他們的仔細(xì)觀察，觀察不僅使成人了解應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候提供時(shí)間、材料、空間或適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，也提示了成人參與和協(xié)助的適當(dāng)時(shí)間，并為確定最有益的參與類型提供了線索和依據(jù)。成人通過對(duì)兒童游戲的仔細(xì)觀察，可以了解游戲的內(nèi)容和兒童的性情、習(xí)慣、能力等，并選擇適合于兒童當(dāng)前的游戲興趣、類型和活動(dòng)互動(dòng)方式。但觀察必須是系統(tǒng)的、有條理的、客觀的，反映兒童游戲行為中的真實(shí)天性。這需要家長(zhǎng)掌握必要的游戲觀察技能，具備一雙“慧眼”，并依此采取積極性回應(yīng)。

家長(zhǎng)進(jìn)行支持性和回應(yīng)性地參與親子游戲時(shí)，能大大豐富兒童的游戲經(jīng)歷和體驗(yàn)，而以太間接或控制性、太干涉性地參與游戲時(shí)，則會(huì)嚴(yán)重破壞游戲，對(duì)游戲產(chǎn)生副作用。研究發(fā)現(xiàn)，最有效的親子游戲互動(dòng)策略就是家長(zhǎng)適宜地參與游戲，擔(dān)當(dāng)支持性角色，作“舞臺(tái)管理者”和“共同游戲者”，幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，成為兒童的游戲伙伴，并以不影響游戲進(jìn)程為前提，在游戲進(jìn)行過程中充分運(yùn)用暗示原理，以游戲角色給予隱蔽的間接指導(dǎo)和支持，啟發(fā)幼兒模仿和思考。

家長(zhǎng)基于觀察的游戲互動(dòng)能力可以通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園與幼兒共同開展豐富多彩的親子游戲活動(dòng)，在游戲的過程中給予家長(zhǎng)具體的指導(dǎo)，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可以有效開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，通過家長(zhǎng)的影響、宣傳和示范，來指導(dǎo)、影響其他家長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)大家探討和積累親子游戲經(jīng)驗(yàn)的積極性，提高親子游戲互動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

六、記錄快樂的游戲情景