導語：如何才能寫好一篇初中地理復習資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、學習地理的學習地理具備的四個基本理念。

①尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚長避短。

③綜合的分析問題。

④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小：

1、地球是一個　兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

3、葡萄牙航海學家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū)，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號和文字　來表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別?

①地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。(表示地理事物的顏色、符號和文字等)

②地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

2、經線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

①所有的經線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無數條經緯線。

3、地軸：地球的自轉軸。(與經緯線一樣，在地球表面都不是真實存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點。 北極：地軸北段與地球表面的交點。

4、經、緯度：為了區(qū)別各條經線和緯線，人們?yōu)榻浘暰€標明了度數，分別叫經度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習慣上用"N"作代號;赤道以南的緯度，叫南緯，習慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區(qū)分)

②地球儀上的零度經線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經，習慣上用“E”為代號，以西的180°屬于西經，習慣上用“W”為代號。

③本初子午線是東西經的分界線。通過英國格林尼治天文臺舊址。(國際日期變更線)

④經、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經度：自西向東，度數逐漸增大的是東經，度數減小的是西經。值180度。

5、國際上習慣把20°W和160°E的經線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經緯網

1、定義：是地球儀或地圖上由經線和緯線交織成的網。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個地點的位置。

第二節(jié) 地球的運動

一、地球的自轉

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉，叫做地球的自轉。

2、自轉方向：自西向東;自轉一周的時間約為24小時，即一天。

3、產生的現象：①時差(不同經度的地方出現時間的差異); ②晝夜更替

4、時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。

已知經度求時區(qū)數經度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區(qū)時的計算每往東1個時區(qū)，時刻增大1個小時。

北京時間以東八區(qū)(120°E地方時)為標準時間。世界時：以本初子午線時間為標準時。

5、地球自轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

地球公轉的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時針旋轉。

晨昏線的判斷沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線。

6、地球上產生晝夜有兩個基本條件：①太陽照射地球;②地球是一個不透明的球體。

晝夜的產生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現象。

在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉及四季變化

1、地球在自轉的同時，還圍繞著太陽不停的公轉。

2、方向：地球公轉的方向與自轉方向一致，自西向東。

3、時間：一年。

4、產生現象：①晝夜長短;②四季變化

5、公轉軌道面：橢圓的

6、公轉示意圖：北半球與南半球的季節(jié)相反。

7、地球在公轉時，有兩個突出特點：①地軸始終是傾斜的，并與公轉軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節(jié) 相反。

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。

地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺應越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算。

二、地圖上的方向：①經緯網定方向;②指向標定方向;③一般定向法

在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現象的符號叫 圖例，說明地理事物的文字和數學符號叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應的海拔數值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會經濟地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據使用目的，正確選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內容詳略程度也不一樣。

其他知識點：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險家)——發(fā)現美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個進入太空的人——加加林(原蘇聯)。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)

半島：陸地伸進海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。

地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學說：德國科學家 魏格納

內容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構造學說：

① 是由大陸漂移學說發(fā)展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對運動，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運動時，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發(fā)揚的。

7、地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學研究表明，大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴張。

七年級上冊地理期中復習資料

三、五帶的劃分

1、依據：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。

5、同一時間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

七年級上冊地理期中復習資料

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。

地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺應越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算。

二、地圖上的方向：①經緯網定方向;②指向標定方向;③一般定向法

在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現象的符號叫 圖例，說明地理事物的文字和數學符號叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離叫做相對高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應的海拔數值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會經濟地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據使用目的，正確選擇地圖，才能及時、準確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內容詳略程度也不一樣。

其他知識點：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險家)——發(fā)現美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個進入太空的人——加加林(原蘇聯)。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺灣島、海南島)

半島：陸地伸進海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的。

地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運動。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學說：德國科學家 魏格納

內容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構造學說：

① 是由大陸漂移學說發(fā)展而來的。板塊運動引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對運動，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運動時，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內部所產生的作用稱為內力作用，如地殼運動、火山、地震等，都是地球內力作用的表現形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發(fā)揚的。

7、地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學研究表明，大陸漂移是由 板塊運動 引起的。測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴張。

13、填圖：填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29

14、填出地球公轉各位置的太陽直射的緯線、時間、節(jié)氣、晝夜長短等情況。P11

15、寫出圖中各點的經緯度、所處半球、溫度帶。

16、判斷經緯網圖中，A、B、C三點的相對方向;判斷有指向標的圖中，公路的延伸方向，養(yǎng)雞場在村莊的什么方向。

17、填出六大板塊的名稱，并說明日本多火山地震、紅海擴大、地中?？s小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39

18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度， 熱帶、寒帶有什么特殊現象。P12

19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂的海拔和相對高度、E點海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個更省力。

20、讀圖識地圖。比例尺大的地圖，表示的范圍小，表示的內容詳細;比例尺小的地圖，表示的范圍大。P19

加：

1、自西向東撥動 地球儀，觀擦分析，從北極上空看，地球儀按 逆時針 方向轉動;從南極上空看，地球儀按 順時針 方向轉動

2、中國東西大約是 5000 千米，南北大約是5500千米;北京的經緯度是 北緯40度，東經116度 。

中國面積約為960萬平方公里，排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國。

3、180度經線無東西之分，無“W”、“E”。

4、經緯網定位：先緯度，后經度?！≈赶驑艘话阒副狈?。

5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊P17)。

喜馬拉雅山脈的形成，經歷了一個漫長的歲月。由于中國板塊和印度板塊相互碰撞，巖層急劇隆起，滄海消失，形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運動，喜瑪拉雅山脈還在繼續(xù)升高。

6、坡度相同的地方，等高線間距相等。

7、地圖種類：城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖

8、地圖三要素：比例尺、方向和圖例。

9、熱帶：終年炎熱，有太陽直射現象;

溫帶：四節(jié)變化明顯，既無極晝、極夜，也無太陽直射現象;

篇2

關鍵詞：引導閱讀；課本素材挖掘；并聯法；串聯法；歸納法

文章編號：1005-6629（2012）11-0010-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

初中化學總復習是初中化學教學的一個特殊階段，既承載著鞏固學科基礎知識、培養(yǎng)學生能力的責任，也肩負著幫助學生順利通過升學考試的任務c要實現這雙重目標，就要求教師在短暫的復習階段有實現優(yōu)質高效教學的措施和方法。注重引導學生回歸課本，無疑是實現優(yōu)質高效總復習的方法之一。

通過對近幾年初中化學復習教學的觀察分析，我們發(fā)現在總復習教學的實際過程中，對課本的使用存在著以下幾方面的問題：

一是復習資料取代了課本。新課一結束課本即被拋到一邊，教師照著—本或幾本復習資料展開復習，學生跟著教師和資料轉。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位，各地的考試科目設置及學科的考試要求不盡相同，因此復習資料的版本眾多，質量良莠不齊，追求篇幅而不重視質量的現象普遍存在，這在一定程度上造成了復習資料制約學生學科思維形成的后果，課本所貫穿的課標思想得不到充分體現，學科內涵也得不到充分挖掘，最終導致通過教學培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的任務得不到很好的落實，使總復習教學成為單一的應試過程。

二是習題影響了回歸課本。進入復習階段后，許多教師都把習題當成學生落實知識的法寶而實施“題海戰(zhàn)術”，課前練習、隨堂練習、反饋練習、課后練習等占據了教學的大部分時間，學生忙于完成練習任務。我們并不否認復習過程中習題對鞏固知識的重要作用，但許多習題僅是基礎知識的機械重復，既占據了學生的大量時間，又削弱了學生對課本知識體系的整體把握，結果是學生成了做題的“機器”，而素質和能力根本得不到提高。

三是考試削弱了回歸課本。不同地區(qū)有不同的考試側重點，這就使得受到考試壓力而習慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對課本的內涵進行挖掘，把備課時間大多花在琢磨考什么試題上。另外，過多的單元考試、模擬考試、聯合考試等也用去了不少時間，使得復習因時間緊迫而“冷落”課本。

四是教師的教學理念影響了回歸課本。盡管素質教育的要求已提出了很多年，但應試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固，許多教師堅守的也還是“考分高于學生的發(fā)展”的教學理念。這必然影響復習過程中教師引導學生回歸課本、挖掘課本內涵的積極性。

事實上，課本雖然并不盡善盡美，但現行初中義務教育化學課本是專家團隊在新課程標準的規(guī)范下經過反復推敲、精心編寫而成的，既突出化學學科的核心知識，符合初中學生的認知水平，又考慮內容的科學性，注重內容的實用性，還在突出時代性、關注社會發(fā)展等多方面有充分的體現，是學生學習的素材寶庫。學生要實現對概念的理解、方法的應用、知識的鞏固，都離不開課本這一學習參照的樣本。可以說，課本是學生學習的重要介質與載體，而且這種作用具有不可替代性。但學生在新課學習階段對課本內容的把握很多還停留在粗淺的層面，若復習時教師脫離學生學習實際，感興趣于課本素材以外的“廣征博引”，貌似在培養(yǎng)學生應用知識的能力或分析問題的能力，實則會使學生一頭霧水不知所云。如果教師的復習教學設計注重引導學生回歸課本，圍繞著課本素材去展開，就會使學生感到學習目標的確定性。當教師引導學生把分散在課本不同地方的知識聯系起來解決問題時，就會使學生感到學科知識的整體性。當教師要求學生用規(guī)范科學的文字對問題作出準確的描述時，就會使學生體會到課本陳述的嚴謹性。當師生一道對課本的圖片、表格等作出全面的剖析時，就會使學生感到知識的豐富內涵。取材于課本的教學能使學生更好地體會到學科的“味”之所在，更快地建構出自己心目中的“化學形象”。

教師在初中復習階段有限的教學時間內實施積極創(chuàng)設情景，讓學生有機會“回味”課本的教學，能較好地實現使學生理解化學學科內涵，并在此基礎上建構化學學科知識框架，提高學科思維能力的目標。因此我們倡導在初中化學復習過程中要引導學生回歸課本。

在新課改以來的實際教學過程中，我們在引導學生回歸課本方面做了一些嘗試，在此，從以下幾方面舉一些實例來說明（以下使用素材均選自人教版九年級化學課本）。

1、引導學生閱讀課本加深理解

閱讀課本是復習中引導學生回歸課本的形式之一，在使學生掌握科學規(guī)范的化學用語，加深對相關概念、原理的準確理解等方面有較好的效果。例如，在復習溶液有關概念時，引領學生閱讀課本相關敘述，分析課本實驗設計，在閱讀與思考的過程中，學生就會結合過去學習和生活的經驗較好地理解“能繼續(xù)溶解溶質的溶液是不飽和溶液，不能繼續(xù)溶解該溶質的溶液是飽和溶液”這兩個概念。還能體會到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點為前提的原因。在此基礎上學生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉化方法，對學習初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質”等一些片面理解也會消除。

復習過程中適當通過課本閱讀來解決問題的內容還包括新課學習時所做的實驗現象記錄、活動探究的討論結果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學生在認識變得更深入的復習過程中去閱讀課本，與新課學習時的閱讀課本相比，能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進行歸類聯系，使相關知識變成彼此間相聯的整體，實現知識系統(tǒng)化、結構化，達到強化記憶、增強理解、啟發(fā)思維的效果，溫故而更好地知新。

2、強化對課本素材的挖掘

我們并不提倡簡單使用課本素材，更看重的是對課本素材的挖掘使用，舉以下幾方面的例子具體說明。

2.1 注重對課本素材內涵的拓展挖掘

例如，在復習“金屬的化學性質”時，課本里有一幅插圖（如圖1），在復習時，讓學生從這幅圖里找出能得到的信息，再與所學的知識聯系起來進行拓展延伸。學生從圖中不難發(fā)現該圖形象地說明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應的現象區(qū)別：有的有氣泡冒出，并且冒出氣泡的快慢不相同，有的沒有氣泡冒出，并由此判斷出這幾種金屬活動性的強弱。但教師可引導學生挖掘出隱藏著的另一個信息：不同金屬的活動性必須要在同一條件下才能比較（比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質量和溶質質量分數也要一樣等），讓學生體會到在化學實驗中必須重視“對比”的條件。

又如，在復習“復分解反應的條件”時，課本上有物質電離以及溶液之間反應的微觀示意圖（如圖2），它們隱含的信息是復分解反應的實質。引導學生進行分析，能使學生最終理解“只有當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可能發(fā)生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應前后離子種類的變化，不難發(fā)現，反應前后減少了H+和OH-，增加了H2O分子，復分解反應的實質是反應后離子種類的減少。借助該圖使難于理解的內容形象化，從而順利突破難點，解決大多數學生在復分解反應這—重點內容上理解和應用的“瓶頸”問題。

2.2 引導學生利用課本素材命題

在訓練題和考試題命制時，注重應用課本素材也是引導學生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內容引導學生利用課本素材進行命題，以強化學生思維能力的提高。例如：要求學生以課本第三單元水的電解實驗裝置（如圖3所示）為背景命制一道選擇題，教師先讓學生分析實驗現象和原理，閱讀課本關于“化學方程式提供的信息”的相關內容，依據質量與密度、體積之間的關系進行選項設計，最后綜合提煉學生的設計，形成以下具有四個選項的選擇題：

利用如圖裝置進行電解水的實驗，電解產物是氫氣和氧氣，反應的化學方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關說法中錯誤的是

A.氫氣和氧氣的體積比為2：1

B.氫氣和氧氣的分子個數比為2：1

C.氫氣和氧氣的質量比為2：1

D.氫氣和氧氣的密度比為2：1

學生通過這一過程，對課本關于化學方程式所表示的意義的理解以及質量與密度、體積之間的關系都能變得更加清晰，思維得到了訓練，能力得到了提高。

2.3 充分利用零散的課本素材進行知識的整理

學生參與復習課堂教學的有效方式之一是課堂討論交流，這種交流需要基于問題而展開，課本素材就可以作為挖掘問題的“原材料”。課本圖片為學生搭建了很好的討論平臺。

例如，在復習“酸的通性”時，學生很容易背出酸的五條通性，但不能靈活應用。教師引導學生從課本中找出對應酸的五條通性的實驗或圖片，學生不難從課本的上下冊中找出四幅與酸的通性有關的圖片，教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片（如圖4所示）集中呈現出來，要求學生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質?？梢杂茫骸斑@幅插圖有什么實驗現象？隱含了什么化學信息？描述了酸的哪些化學性質？你能寫出對應的化學方程式嗎？”等問題來引導學生討論，讓學生在討論中感知知識內涵，理順思維過程，掌握解決問題的方法。通過這種學生對課本中零散的知識整理歸納的方式，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的分析歸納能力，還使學生掌握了從“個別”到“一般”的學習方法。

3、建立課本知識間的聯系

如果回歸課本只是要求學生去翻書，或把知識簡單地重復羅列，是不能激起學生學習興趣，也不會有好的復習效果的。復習過程中教師要采用一些有效的方法，引導學生建立課本知識間的聯系?？蓮囊韵氯矫嫒耸?。

3.1 采用“并聯法”回歸課本

該方法是引導學生把分散在課本里具有并列邏輯關系的知識進行總結。例如，在復習“四種基本反應類型”時，可以借助物質的分類，把四種基本反應類型的內在聯系進行如表1所示的“并聯”回歸。

再在表1的基礎上，要求學生將各種化學反應類型按物質的類別進行歸類，如表2所示。

使用這種方法能挖掘出知識點之間的邏輯關系，避免了簡單的羅列，學生不但對初中化學常見的化學反應的基本類型以及物質的分類更加清晰，更有意義的是拓展了學生的思維廣度。

3.2 采用“串聯法”回歸課本

該方法是把分散在課本中具有隱性聯系的相關知識同時“串聯”呈現，讓學生回歸課本進行再認識，有利于學生掌握不同知識的結合點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。

例如，在復習“元素化合物”知識時，以某一種物質為核心，將它各方面的知識和與它相關的物質串聯起來。以Fe及其化合物的相關知識復習為例，要求學生在課本中尋找以下問題的答案：

①關于鐵燃燒：鐵燃燒的現象有哪些？生成物是什么？鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗物質嗎？某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒，原因有哪些？

②關于鐵生銹：鐵生銹需要什么條件？是與什么物質發(fā)生了復雜的化學反應？鐵銹的主要成分是什么？鐵銹是純凈物還是混合物？

③關于除鐵銹：要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學方法？用什么物質除銹比較簡單？除銹過程發(fā)生了什么反應？

④有關鐵的置換反應：鐵與稀HCl、稀H2SO4?；蛞恍┛扇苄喳}發(fā)生的置換反應，生成物中鐵的化合價是多少？H2、C可與鐵的氧化物置換嗎？工業(yè)上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應嗎？

⑤一些含鐵物質的顏色：單質鐵的顏色？還原性鐵粉的顏色？鐵銹的顏色？含有Fe2+溶液的顏色？含有Fe3+溶液的顏色？Fe（OH）3沉淀的顏色？

學生回歸課本，找到了這些知識的落腳點，不但再次熟悉了相關知識，更體會到了各知識點之間環(huán)環(huán)相扣的關系，實現了相關知識的遷移應用，完成從熟到巧的學習過程。

3.3 采用“歸納法”回歸課本

該方法是以某一知識點為核心，把課本中相關的多個知識點對比、歸納，讓學生在回歸課本時進行再認識。

例如，在復習“探究性實驗”時，課本利用磷燃燒探究的實驗有三個：測定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質量的測定、燃燒條件的探究（如圖5所示）。

三個實驗都用到了白磷或紅磷的燃燒，燃燒的現象相同，但實驗的目的和結論各不相同。復習時，要求學生歸納各實驗的目的、現象和結論以及注意事項等等。如圖5中的第一個實驗是測定空氣中氧氣的含量，紅磷燃燒是為了消耗瓶內的氧氣，從而使瓶內氣壓減小，通過倒流到瓶內的水的體積來推測空氣中氧氣的體積含量。該實驗裝置不能漏氣，瓶內紅磷必須足量；第二個實驗是驗證質量守恒定律的，白磷燃燒消耗了白磷和氧氣，但生成了新物質五氧化二磷，反應前后物質的總質量不改變。該實驗裝置不能漏氣，但白磷的量不影響實驗結果；第三個實驗是探究燃燒的條件的，銅片上有白磷和紅磷，水中也有白磷，通過銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒證明燃燒需要溫度達到著火點，通過熱水中的白磷沒燃燒，說明燃燒還需要與足夠的氧氣接觸。該實驗中白磷的量不能多，否則會污染空氣。

篇3

中考前夕，我在南師附中聽了一節(jié)南京樹人國際學校王志洪老師的市級地理公開課，課題為《因地制宜發(fā)展農業(yè)》復習課，這一節(jié)內容原本出自人教版中學地理八年級上冊第四章《中國的經濟發(fā)展》，雖然本節(jié)內容在南京市當年中考指導中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時有限，很多地理老師都采取精簡教材內容的方法，將重點知識點“拎出來”給學生重點消化，對于那這些考點中沒做安排的“無用”的知識點就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時很緊張的情況下，利用一個課時的寶貴時間復習了本節(jié)內容。

二、案例描述

（略）

引入（學生分成四組，分發(fā)學案）

（開門見山）老師利用學生手中的學案，帶領學生快速簡要地復習農業(yè)的概念、分類和地位，并讓學生根據課文內容填寫學案中知識梳理部分相關的填空題。

師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。（課件展示P100圖4.13中國農業(yè)的地區(qū)分布）

師：（點擊鼠標）在圖中閃爍出現東西部地區(qū)的分界線（紅色線條）。

師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？

學生舉手回答（十分踴躍）：400mm。

師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經過哪些重要山脈呢？

學生思考同組討論：季風區(qū)和非季風區(qū)。

師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風區(qū)與非季風區(qū)。

生：（課本翻至P39觀察該圖），根據課文內容說出經過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。

師（過渡）：我國農業(yè)東西部的差異是最顯著的差異，主要表現在農業(yè)部門的差異。（指導學生回看圖4.13）

請說出東西部的農業(yè)部門有什么不同？（老師指圖）

生：共同說出東部的主要農業(yè)部門（種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）和西部地區(qū)的主要農業(yè)部門（牧業(yè)）。

師：我國農業(yè)的另一個地區(qū)差異表現在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農業(yè)分布圖）

師（提問）：我國南北方地區(qū)的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）

生：回答（秦嶺―淮河一線）。

（師指圖4.14逐條指出表格中的各項內容，學生分組說出答案，并填寫學案中的表格。）

師：我國農業(yè)南北方的差異在我們學習的第五章中國的地理差異有著具體的體現。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

師（擴展）：我國的地理差異很大，根據各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區(qū)域。各個地理區(qū)域的農業(yè)都存在著差異。如：青藏地區(qū)和西北地區(qū)，這兩個地區(qū)的農業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表（學生對照學案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區(qū)名稱、牧場類型、代表牲畜、農業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類型幾個方面比較。

生：兩組同學由前到后逐一說出答案（個別回答有誤的老師引導看書找出答案）。

（學生根據回答和投影答案填寫學案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格）

師（展開）：我國農業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現出明顯差異，在地理區(qū)域內部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區(qū)，這幾個地區(qū)的農業(yè)也存在著差異，以下我們進行簡單的比較。看表格（投影表格）――我國部分地理區(qū)域的農業(yè)差異。

生：（另外兩組同學）翻閱課本，參照課文內容說出表格中大部分的答案。

師：第三組同學在表格中新疆的農業(yè)發(fā)展條件學生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問題需要說明主要表現是水土流失。對于臺灣的農業(yè)一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之?！焙汀皝喼尢烊恢参飯@”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學珠江三角洲一欄的生態(tài)農業(yè)模式的內容就是本節(jié)P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應該都應該是一年三熟。

（學生根據老師糾錯后的答案，結合老師投影顯示填寫學案中的相關表格）

師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區(qū)域內農業(yè)有著顯著的差異，在世界范圍內不同國家和地區(qū)的農業(yè)發(fā)展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。

在世界地理部分我們學習了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區(qū)中涉及農業(yè)問題。這些國家和地區(qū)的農業(yè)發(fā)展狀況怎樣呢？我們也來比較一下。

投影展示世界部分國家和地區(qū)（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農業(yè)差異圖表。

師：這一部分內容我們在前階段已經復習過，請直接按要求填空（快速翻閱復習資料的相關章節(jié)）。

生：四個小組選派代表回答。

美國農業(yè)部分用順口溜的形式出現：高度機械專業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產量。

（老師課件出示答案。）

（學生按課件出示的答案完成學案中的表格）

師：以上我們比較了我國農業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農業(yè)差異和世界地理部分涉及的國家和地區(qū)的農業(yè)差異，農業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因為各個地區(qū)的自然條件和社會經濟條件存在差異。為了使各個地區(qū)的農業(yè)得到最好的發(fā)展，我們應該充分而又合理地利用各地的自然和社會經濟條件發(fā)展農業(yè)，做到因地制宜地發(fā)展農業(yè)。

師：課件展示四個表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結北方和南方地區(qū)的農業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農業(yè)差異。

……

三、案例評析

我市初中地理學科為考查學科，雖然分值不多，但是在以分數定勝負的現實面前面臨的壓力很大，尤其是在課時又很緊張的情況下，許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經很難滿足復習的需要了，想方設法提高復習效率。在教學過程中不斷實踐，力求用最少的時間復習更多的內容，同時又能達到良好的復習效果的目的。然而因為課時不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法，圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進行刪減，以達到節(jié)約復習時間的目的。表面上看節(jié)約了時間，但是一些章節(jié)被刪減后，學生的知識產生系統(tǒng)性缺失，有時還會造成知識銜接不上、斷層等現象，復習效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術”不厭其煩地讓學生做練習，致使師生都非常疲憊。

雖然王老師復習的這一節(jié)內容并沒有多少知識點出現在當年的中考考點中，但是，王老師仍然用了一個寶貴的課時來復習這一節(jié)看起來沒什么用的內容。聽完這一節(jié)課才知道，王老師的這節(jié)課實際上是以復習《因地制宜發(fā)展農業(yè)》為切入點，立足我國農業(yè)的地區(qū)差異比較，延伸到更小范圍的農業(yè)地區(qū)差異（省區(qū)）和擴展到更大范圍農業(yè)的地區(qū)差異（世界范圍）比較。實際上在我看來，王老師設計的這一個課時的復習內容，其目的不只是復習如何因地制宜地發(fā)展農業(yè)，更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節(jié)內容進行重新整合，利用精心準備的教學案在課堂上邊復習邊練習，幾張表格的內容就已經囊括了眾多的中考考點，重點圖的比較練習是這一節(jié)課的最大亮點。如，四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復習方法，所謂“牽一發(fā)而動全身”正體現了地理知識的完整性和系統(tǒng)性，我們不能輕易地將其割裂，為了復習而復習。

學生在整節(jié)課中動用了三本書和一本復習資料，還要不斷地回答問題，看起來學生整節(jié)課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復習題的效果要好得多。不過，這樣的一節(jié)課在課前老師和學生還是要做大量的課前準備和預習，并且對學生的知識基礎和反應能力要求比較高，否則在課堂學生活動將難以開展，嚴重影響復習效果，所以要想在復習中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個學校學生的基本學情來設計合理的方案。

篇4

一、資料選擇要合理化

這些年來，中考復習資料門目繁多，教師本人要多看幾種資料，然后認真篩選，精心指導學生選擇一本合適的資料使用，徹忌多。一本較好的復習資料，應具備以下條件：①內容豐富。內容應包含初中數學教學大綱中的所有知識。②理論系統(tǒng)。系統(tǒng)而簡明地敘述有關知識，方便理解與記憶。③例題典型，忌多。④習題新穎、全面。習題首先要全面，各種題型和知識點都能覆蓋；其次是題型要新穎有趣，能吸引學生去做，去鉆。習題忌多，否則嚇倒學生。⑤方便使用，難度恰當。以課本為起點，逐步加深，達到巾考要求即可。忌難，以免打擊學生學習的積極性。

二、基礎知識要系統(tǒng)化

數學是一門系統(tǒng)很強的學科。在平時的教學中，教師的注意力大多集中在講授新課上，不太掌握知識的內在聯系。課本原有的各章節(jié)的復習，雖有一定的系統(tǒng)性，但課本各章節(jié)的編排是兼顧了學生的認知過程和年齡特點，各章節(jié)有的內容重復，有的知識分散。因此在總復習時，應注意對教材加以綜合，突出其內在的聯系，使學生通過復習對所學的基礎知識能有一個全面、系統(tǒng)的認識。初中數學課程可分為：數與式，方程與不等式，圖形與空間，統(tǒng)計與概率，課題學習五大塊。在復習時，可以利用提綱式或圖表將所學的概念、性質、公式、法則、定理等有機地串聯起來，使它們成為一個完整的知識體系，這樣才能起到較好的復習效果。例如在復習四邊形時可列出 這樣有利于學生比較性地理解，事半功倍。復習時徹忌知識散亂，不系統(tǒng)。

三、重點知識要強化

初中數學的所有內容都是基礎知識，都應該學好，但其中的知識點是有主次之分的。因此教師在復習教學時要認真鉆研考試太綱，仔細研究教材，將教材內容分為不必復習、粗略復習和重點復習三類，做到突出重點，兼顧一般。對于重點知識要反復強調，還要進行專題復習。比如函數、方程、不等式、三角形、四邊形等。對于課本知識在復習時徹忌一刀砌，不分輕重，這樣增加學生負擔，浪費學生的時間。

四、例題選編要精化

復習課的例題要精選，題目要有代表性、層次性、可變性、針對性。要能充分體現教學的目標性，有效地提高學生的薄弱環(huán)節(jié)。編選例題時徹忌計算繁，難度大，甚至超綱。在復習方程、統(tǒng)計與概率時，常采用題組的形式，即把若干個有一定聯系的小編寫在一起。組成一個大題。例如在復習一元二次方程的解法時可用題組形式。解下列方程：(1)a/b=tanA(2)(1+x)2=5x+5 (3)x2-2x-1=0 (4)3x2+2x-1=0本題組系統(tǒng)地表達了解一元二次方程的四種解法。以題組的形式編選例題，能很好地將問題深入，覆蓋知識點的各種情況；有利于鋪設臺階，讓學生階梯式地掌握知識。在復習綜合證明時或幾何計算時，最好編選一些一題多問，一題多解，一題多變的例題。例：如圖，在矩形ABCD中，M是AD邊的中點，P是BC邊上一動點，分別作PE∥CM，交BM于E，PF∥BM，交CM于F。

(1)證明：BM=CM

(2)證明：四邊形MEPF的周長為2BM

(3)當P點在BC的中點時，判斷四邊形MEPF的形狀，并加以證明

(4)要使四邊形MEPF是矩形，AB、BC應滿足什么樣的數量關系?

這道題采用一題多問的形式，能將三角形全等的知識、特殊四邊形的有關知識、三角形中位線定理有機地結合起來，形成一道綜合性較強的幾何證明、探究題。問題的難度是層層深入，引人入勝。

五、解題教學要多樣化

一題多解，既能使學生廣泛地、綜合地運用基礎知識，提高基本技能，又能有效地發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題的能力。找到解題的最隹途徑。 如解方程x216x+60=0，我講解了配方法、公式法和因式分解法。

又如：一個零件的形狀如右圖，按規(guī)定∠A應等于90度，∠B、∠D應分別是20。和30。，王師傅量得∠BCD=142度，就斷定這個零件不合格，為什么?

要求學生用三種不同的方法解答，結果同學們敘述了7種不同的證法。

1)結BD利用三角形內角各求得∠BCD=140度，得出解答

2)延長DC交AB于E，利用三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和，求得∠BCD=140度得出解答：

3)延長BC交AD于F，解法與2)類似；

4)過點c、作AB的平行線CK，交AD于H，利用平行線的性質和互補的定義，求得∠BCD=140度，得出解答；

5)類似于4)，過點c作AD的平行線DP，交AB于T，得出解答；

6)過點D、c分別作AB的平行線，利用平行線的性質，求得∠BCD=140度，得出解答；

7)類似于6)，過點c、B分別作AD的平行線，得出解答；

我比較了各種方法的異同，并鼓勵他們對待同一問題就要這樣去尋找多種解決途徑。

一題多變，就是引導學生在解答某些數學題后，再進行觀察、聯想、判斷和猜測，對數學題的內容和形式、條件和結論等作進一步的探索，從各個不同的側面進行更加深入的研究，如變題設、變結論，找條件、探結論等。加強變式訓練可以使學生的思維變得靈活、視野開闊，同時達到觸類旁通的效果。如在復習直線與圓的位置關系時有這樣一題

如右圖，在ABC中，AB=AC，以AB為直徑的圓O交BC于D，過D作DE上AC于E

(1)求證：BD=CD

(2)判斷DE與圓O的位置關系，并說明理由

變式1)將AB=AC與BD=cD互換

變式2)將過D作DE上AC于E變?yōu)镈E切圓O于D，探究DE與AC的位置關系

變式3)如果點0是AB上一動點，則有A點在圓O內和圓O外兩種，那么BD與CD是否還相等，DE與圓0的位置關系是否變化等。這樣的變式訓練可以幫助同學從題海中跳出來，從而節(jié)約大量的時間，因為時間對初三學生來說是多么的珍貴。

六、作業(yè)、考試要適量化

復習中的作業(yè)教師先要準備好，要充分注重質與量，忌多，忌難。因為學生的時間是有限的。作業(yè)題應以基礎題為主，適當布置少量的有一定思考性的題目和綜合性的題目，分量要適當，應讓85％以上的同學能順利完成，作業(yè)題要有梯度，對不

同層次的學生應有不同的要求。

有的教師認為，應把考試題目出難一點，把標準定高一點，把分數壓低一點，讓學生的壓力增大一點。動力就強一點。這好象很有道理，但實際效果并不隹。因為初三學生本身就有升學的壓力，處于緊張的復習期間，家長、學校、各科任的壓力已經壓得他們夠很了，再把分數壓低，只能讓學生感到自己沒前途。不是數學學習的料，對數學學習心灰意冷，失去信心，有的甚至自暴自棄。因此，復習過程中考試的密度不宜過大，難度接近中考即可。這樣樣學生看到好成績，就會提高數學學習的積極性，學習數學的興趣就更大了。

七、解題格式要規(guī)范化

解題格式規(guī)范，就是層次要清晰，表達要準確，步驟要明朗。解題時，要有理有據，層層推進。以確保數學的嚴密性。例如解分式方程就分為1)去分母，將分式方程轉化為整式方程；2)解這個整式方程；3)驗根。學生在解題時通常忘記驗根。又如分式的化簡求值，應先將分式化簡，然后再代數求值。幾何證明題更是應步步為營。在總復習階段，這就要求教師在解題時要做好榜樣，徹忌解題的某些步驟省略。因為教師的板書就是學生模仿的榜樣，如果教學時教師不注意，為了多講幾道題，雖然講出來，但沒有寫出來，這樣對學生來說是十分不利的，將直接影響學生的中考成績。所以無論是講解例題，還是評講習題教師解題都應規(guī)范化。

八、復習方式要多樣化

篇5

關鍵詞 初中科學 高分人群 合作

中圖分類號：g632 文獻標識碼：a

每一位學生都要學會自主學習的方法，要提高初中科學高分人群，要靠老師教授的知識，但更重要的是要教會他們學習的方法。

1授之以“魚”：合理安排學習活動

我校有教師教學六步法：三次備課、分層授課、全批全改、個別輔導、階段測試、分析調整。

三次備課這是整個教學流程的核心。分為備教材、備學生、定教法；定教案、改教案、查教案；反思、小結。

在備學生這個環(huán)節(jié)，筆者覺得是培優(yōu)的突破口。教師要通過各種途徑了解學生的氣質類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個性、因材施教提供依據。在定教案的過程中，教師可以選擇一道較難的挑戰(zhàn)題，讓有能力的同學嘗試完成。

分層授課中，尤其是在目標分層中，我們要做到三不講：不講學生已經會的問題、不講學生一學就會的問題、不講學生講了也不會的問題。

在如何解放優(yōu)秀生的問題上，分層作業(yè)是一種較為妥當的方式，學生有自主選擇作業(yè)的權利，作業(yè)的形式和內容因人而異。我們大致可以把作業(yè)分為：基礎類、培優(yōu)類、提高類。

選擇完成“提高類”作業(yè)的同學，可以適當的減免“基礎類”的作業(yè)，讓優(yōu)秀生不在基礎類的作業(yè)上重復做無用功。同樣對于這些極具特長的學生，我們要有單獨的一套評價體系。

所以在教學上，我們要做的第一步就是授之以“魚”，教師需要準備要教學內容，合理安排好學生的學習活動。

2授之以“漁”：引導學習科學方法

陶行知：“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學”。學習要有信心、決心和恒心，除了“三心”之外正確的學習方法也是很重要的。因此，教師要在平時的教學中滲透學習的幾個意識：

學問意識：相信很多教師都跟同學們再三強調過學問意識，善于在問中學、學中問的同學，往往都善于動腦，敢于發(fā)言。其實，每一次問和答的過程，對于大家都是一次提高的過程。育才六步學習法的最后一點也正是多想多問。

學習意識：古人說，“學而時習之”，其實，這個習指的就是不斷練習反復練習的過程。因此，學習就是要學還要習，也就是要充分的練習。

超前意識：作為優(yōu)秀生，必須要有一定的超前意識，不能被老師牽著鼻子走。優(yōu)秀生都能合理的安排自己的自主學習時間，在此前提下更要超前地安排自己的時間和功課。

3授之以“欲”：激發(fā)學生學習興趣

初中科學是一門綜合性的學科，它集物理、化學、生物、地理、天文等方面的知識于一體，且是以實驗為基礎，實踐性與理論性結合很強的科目。因此，在學習科學時需要多觀察、多實驗、多思考。

近幾年來，中考科學試題中常常出現學生實驗、演示實驗、還有小實驗，而且實驗題所占的比重逐年增加。2013年中考卷中有唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的表格設計、物理電路圖的連線（滑動變阻器必須將其連在阻值最大處）、海水吸收二氧化碳（畫圖時要注意海水始終成弱堿性）……實驗考查的內容占50%之多。因此，初中科學教學必須重視實驗教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力，把學生推到主體地位，調動其積極性，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，發(fā)展他們的動手能力。

學校方面可以在每學期組織相應的活動， 如科學實驗社團，開展“超級實驗室”，育才杯科學科技節(jié)，育才杯實驗技能競賽等，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4授之以“梯”：合理搭建學習支架

整合就是合理搭建學習支架。這里的整理包括兩層含義，首先指的是對材料的整理，各種學習材料、教輔資料、試卷練習等等，數不勝數，而這些都是寶貴的復習資料，應將它們分門別類的整理好。其次是指對所學知識的每節(jié)課后、每天放學后、每周休息時，我們都應該對所學的知識進行整理，使之成為一個系統(tǒng)的知識網絡，從而便于記憶和運用。記憶的方法我們可以用層次網絡模型和激活擴散模型。

5授之以“時”：給予從容學習時間

勤奮的人是時間的主人，他們善抓機遇，不放過任何一次

機會；懶散的人是時間的仆人，他們虛度年華，常常感嘆生不逢時。幫助學生學會安排時間，擠時間是一門學問，叫統(tǒng)籌學。

篇6

關鍵詞:初中數學 總復習方法

在九年義務教育即將結束之夕,對三年初中所學數學知識進行總復習,很有必要。初中數學總復習并不是對以前所教的知識進行簡單的回憶和再,而且初中三年數學學習之后的一個完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)。最主要的是要通過對知識系統(tǒng)復習,使每一章節(jié)中的各個知識點聯系起來,找出其變化規(guī)律、性質相似之處及不同點等從而形成完整的知識體系,要求縱不斷線,橫不斷面,達到以點成線,以線成面,以面成體的目的,只有這樣學生才能把所學的知識融會貫通。為了科學有效地安排好復習,使學生通過復習對所學知識進行鞏固、歸納、消化、提高,進而有一個質的飛躍。筆者在多年的教學實踐中探索出初中數學總復習五法,在此,丟個磚頭,愿與同行探討。

一、制定復習計劃,逐步完成初中總復習

初中數學內容多而雜,其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學生往往學了新的,忘了舊的,而且,復習是一個長而且艱難的過程,初中學生很難堅持到最后。因此,制定相應的復習計劃是有必要的。初中總復習必須依據大綱規(guī)定的內容和系統(tǒng)化的知識要點,根據學生實際而制定。此外,計劃應該遵循先整體后局部的規(guī)律,既要有總計劃也要有小計劃。例如,在安排學生練習作業(yè)的計劃可以這樣制定,可采用基礎知識習題化的方法,根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際,編制一份滲透主要知識點的測試題,對學生進行測試,然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容,確定計劃的重點。復習計劃制定后,要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩選、模擬試卷的制訂。為了學生自身發(fā)展,教師制定的復習計劃要交給學生,并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃,確定自己的奮進目標。以做到師生共同努力很好的完成初中數學總復習。

二、教材是方向,復習要以教材為基礎

以課本為主,特別是進入新課改的年級,問題設計的角度可能要新,對能力考查要求比較高。根據這些特點,復習時既要牢固掌握基礎知識,又要靈活運用基礎知識去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點。因此,應在扎扎實實抓好基礎知識和基本技能復習基礎上,把課本與資料有機的結合起來,使之互為補充,相得益彰。千萬不能丟下課本,以資料為主。否則將使學生陷入題海戰(zhàn)術之中去,在題海中苦苦掙扎,以至于把學生弄得疲憊不堪,得不賞失。在充分利用教材時我們還應該重點注意以下兩點:

1、正確地理解概念是掌握數學基礎知識的前提。概念是思維的細胞,概念不清就會思維混亂,錯誤百出。概念也是學好公理、定理、公式、法則和數學方法以及提高解題能力的基礎,概念不清,計算、推理就會發(fā)生錯誤。因此,在復習中要充分認識、正確理解和運用數學概念,要重視數學概念的復習,把正確理解和運用數學概念放在首要地位。

2、準確記憶,靈活運用公理、定理、公式和法則。數學中的公理、定理、公式和法則是進行推理、論證、計算的依據,它們本身的證明方法一般又都具有代表性,因此,不但要牢記,而且要記準,同時也要掌握它們的推導、證明方法,這是學好數學的關鍵。否則,若記不住,推理論證計算無從說起;如一元二次方程求根公式的推導用了配方法,這是數學中的一個重要方法,應用非常廣泛。再如勾股定理證明用了割補法,不但在平面幾何中很有用,在今后學習的立體幾何中更有用,這對研究數學問題的思想是很重要的。勾股定理的逆定理的證明則采用的是間接證明的同一法,這也是一個重要的證明方法。若記不準,推理論證、計算就會出現錯誤。對于它們的典型推導、證明方法不掌握,數學基本能力和解題能力的提高就會受到阻礙。如一元二次方程求根公式的推導用了配方法,這是數學中的一個重要方法,應用非常廣泛;再如勾股定理證明用了割補法,不但在平面幾何中很有用,在今后學習的立體幾何中更有用,這對研究數學問題的思想是很重要的。勾股定理的逆定理的證明則采用的是間接證明的同一法,這也是一個重要的證明方法。

三、不斷總結,提高復習效率

復習課效率的高低及復習效果的好壞,關鍵在復習方法的選擇,因此,教者應該不斷引導學生進行總結,讓學生在總結中歸納出學習方法。例如,對初中數學知識加以系統(tǒng)整理,依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。把整個知識進行分類并總結為各個專題復習:(1)數與代數式;(2)方程、方程組及應用;(3)函數概念和幾種常見函數的圖象、性質及應用;(4)關于線段、直線和角的問題;(5)關于三角形的全等與相似的問題;(6)關于四邊形的問題;(7)圓的知識;(8)統(tǒng)計學知識;(9)中考試題分析與訓練。這樣分類的復習使學生的思維能力得到很大程度的提高。

四、注重模擬訓練,培養(yǎng)學生解題能力

經過對基礎的鞏固復習,知識點的整理疏通后,綜合的模擬訓練就成了復習過程中的重點了。模擬訓練時可以從省、市、縣調研試卷、綜合練習冊、自編試卷中精選進行訓練,每份的練習要求學生獨立完成,老師及時批改,重點評講。以便把學生最佳競技狀態(tài)帶進考場。因為前面通過梳理分塊,把握教材內容之后,這個階段除了重視課本中的重點章節(jié)之外,主要以反復的模擬練習為主,充分發(fā)揮學生的主體作用提高學生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識以及模擬試題為主,適當加大模擬題的份量。以對中考命題趨勢的準確把握和中考信息的判斷為基礎;以摸中考題路、題型,抓中考重點、熱點為核心;以講授審題方法、解題規(guī)律、點撥應試技巧和思路為切入;以知識迅速積累、能力快速提升為目標,達到提高學生中考總成績的目的。精選綜合練習題要注意三個問題:第一,選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二,習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。第三,根據近幾年中考命題情況進行復習。

五、查漏補缺,達到復習最佳效果

篇7

1.“導學案”以文本的形式將課堂知識體系呈現出來，這樣不僅可以讓學生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學要求，準確把握重點難點，避免了學習的盲目性，同時還為學生的自主學習提供了清晰的思路，為學生高效的自主學習提供了有利的幫助。此外，“導學案”還可以成為學生在課堂上的學習材料、隨堂記錄本以及學生的課后復習資料，可利用的方式和價值多種多樣。

2.“導學案”中的教學內容是以問題的形式呈現的，通常要想解決這些問題，學生需要經過閱讀教材、查找資料、對比分析、讀圖析圖、歸納總結等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點就是發(fā)揮了學生的主體地位，突出了學生的自學行為，使得學生在獲得知識的同時，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3容易形成知識體系，便于學生構建知識框架。學生在“學案”的引導下，很容易能找出知識的主線，形成知識脈絡。此外，每個“學案”中都附有課堂檢測題，可以就學生對知識的掌握情況及時進行檢測和反饋，從而幫助教師準確、全面地掌握課堂教學的效果。

4.“學案”教學中，每個學生都必須完成“學案”規(guī)定的內容，加之，“學案”的設計本身就具有層次性，且學生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個學生都能積極地動起來，參與到課堂教學中去，非常有利于杜絕有些學生上課不聽講、不參與的現象。

“導學案”使我的教學方式實現了重要的轉變，它有著許多非常明顯的優(yōu)勢,但是在具體使用過程中仍存在一些問題和困惑，亟待解決，主要包括以下幾個方面：

1.“導學案”是指導學生自主學習的方案，“導學案”質量的好壞，將直接影響到學生自主學習的質量?！皩W案”的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學案中去，“學案”的設立在保證“梯度”的同時，還應具有探究的價值。因此，我對“學案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學生通過“學案”，學會怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個簡單的對照教材抄寫答案的教學資料。

2.“導學案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時少，加之，有相當一部分學生還沉浸在過去教師講、學生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用“導學案”教學的過程中，往往會遭遇到課程進度較慢的尷尬，內容設置過多，就難以完成規(guī)定的課時任務；保證了課時，又達不到大容量、深拓展的要求。多次實踐的經驗告訴我，問題的癥結還在學生，對于學生使用“導學案”的方法和能力，教師還需要多加引導和訓練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用“導學案”教學，教師在備課時應根據教材內容有針對性、選擇性的使用“學案”。此外，教師在使用“學案”的過程中，一定要注重個性化的設計，在全面掌握教材的基礎上要根據學情和教師自身的特點，對教材內容進行了補充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學生自學的主動性，又要彰顯教師的個人風格，使教學過程生動有趣。

篇8

根據《安徽省教育廳關于2018年初中學業(yè)水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號)精神，結合我市實際，現就做好2018年全市初中學業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)有關工作通知如下：

一、考試報名

2018年中考報名工作由各縣區(qū)教育局統(tǒng)一組織。應屆畢業(yè)生由就讀學校根據本校學籍管理系統(tǒng)在籍在校學生名單組織集體報名。歷屆生或同等學力者，到各縣區(qū)招辦報名。在我市的進城務工人員隨遷子女根據本人意愿，可在流入地就讀學校報名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報名參加考試錄取。在縣區(qū)外接受并完成義務教育的我市戶籍學生，自愿回我市縣區(qū)報考升學的，到戶籍所在縣區(qū)報名參加考試錄取。各縣區(qū)教育行政部門須集中設立報名點，接受回戶籍所在地參加中考的學生報名。

市直有關學校及市經濟開發(fā)區(qū)學校初中畢業(yè)生中考報名工作今年仍納入譙城區(qū)統(tǒng)一管理。

二、考試辦法

(一)命題

2018年全省統(tǒng)一中考命題由省教育廳根據《2018年安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》統(tǒng)一組織。

(二)考試科目與分值

由省統(tǒng)一命題考試的科目為：思想品德、語文、數學、英語、歷史、物理、化學。具體分值：語文150分，數學150分，英語150分(其中聽力測試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學合卷共150分。語文、英語、數學、物理與化學實行閉卷考試。思想品德與歷史實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料。語文考試允許使用正版學生字典。各學科考試均不允許使用計算器。

2018年初中畢業(yè)體育考試和理科實驗操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績均計入中考總分。

2018年阜陽市國學經典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績，計入中考總分，具體事宜按《阜陽市教育局關于做好2018年初中畢業(yè)學業(yè)考試(中考)國學經典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號)執(zhí)行。

生物和地理學科結業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織，安排在5月20日前后進行，具體要求另行通知。

聽力殘障學生中考免試英語聽力的有關規(guī)定具體如下：

1.免試對象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結果為每側耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽力殘障考生。

2.申請程序。(1)學生本人提出免試書面申請(一式兩份，申請表見附件1);(2)縣區(qū)中考體檢指定醫(yī)院出具聽力檢測證明;(3)學校核實簽署意見;(4)縣區(qū)教育局審核批準。

經縣區(qū)教育局審核批準后的考生可免試英語聽力?？h區(qū)教育局要將免試的考生名單登記造冊(見附件2)，于5月25日前報市教育局基教科備案。

3.聽力免試后英語成績折算方法?？忌⒄Z考試成績=考生英語筆試項目成績×英語總分值與筆試項目分值的比值，2018年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項目成績×1.25。

(三)考試時間

2018年全省統(tǒng)一命題科目的考試時間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00語文

下午3:00—5:00物理和化學

6月15日上午8:30—10:30數學

下午3:00—5:00思想品德和歷史

6月16日上午8:30—10:30英語

三、考試成績呈現方式及運用

2018年我市初中畢業(yè)學業(yè)考試成績以分數和等級相結合的方式呈現，分數附等級作為高中錄取的主要依據。語文、數學、英語、物理與化學(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實驗操作等考試成績均采用等級與分數共同呈現的方式。學生每科目成績(含體育和理科實驗)以縣區(qū)為單位劃分為A、B、C、D、E五個等級，其中排名為前15%(含15%)的考生成績?yōu)锳等，前15%—40%(含40%)的考生成績?yōu)锽等，前40%—70%(含70%)的考生成績?yōu)镃等，前70%—95%(含95%)的考生成績?yōu)镈等，余下的考生成績?yōu)镋等。

四、綜合素質評價及運用

綜合素質評價是實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。初中生綜合素質評價主要以思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐5個方面內容為依據，全面反映初中生發(fā)展狀況。初中學生綜合素質評價的結果以等級方式呈現，評價內容的5個方面均分為A、B、C、D四個等級，其中A為優(yōu)秀等級，D為不合格等級。初中生綜合素質評價結果既是衡量學生是否完成九年義務教育的依據，也是高中階段學校錄取的參考。各縣區(qū)教育局要按照準考證號碼從小到大的順序將考生的綜合素質評價結果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤，并在5月25日前報市教育局基教科。

五、閱卷工作

我市中考閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織，實行網上閱卷，市、縣區(qū)教研部門具體實施。由市教科所牽頭，統(tǒng)一制定評分標準、細則和操作辦法，確保閱卷質量和效益。中考結束以后立即開始組織閱卷。各縣區(qū)閱卷、登分、統(tǒng)計、公布分數及查卷工作必須于6月30日前結束,并向市高中階段招生工作領導小組及時提交中考成績。市教科所要加強對中考閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束后一個月內向市高中階段招生工作領導小組提交試卷分析報告及相關材料。

六、有關要求

1.加強統(tǒng)籌協調，規(guī)范過程管理。市教育局成立中考中招工作領導小組，在市中考中招工作領導小組統(tǒng)一領導下，各有關職能科室分工協作，各負其責。招生工作領導小組及時研究解決中考過程中出現的問題，形成工作方案，由招生部門具體實施。市教育局將依法建立中考中招工作目標責任制，完善激勵和約束機制;建立健全中考宣傳機制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持;認真制定中考實施方案，及時、全面向社會公布。各縣區(qū)教育局要建立相應組織，切實負起中考中招的領導和管理責任，對中考要做到組織嚴密、管理科學、操作規(guī)范。各縣區(qū)要切實加強對中考改革工作的宣傳，要及時將省、市中考有關文件精神傳達到各中心學校、初中、完中。

篇9

抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。

地理教師工作心得1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規(guī)教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優(yōu)補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優(yōu)等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。

二、業(yè)務學習方面

成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業(yè)交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業(yè)委員會的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養(yǎng)，提高道德素質

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續(xù)教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規(guī)律的教學方法，重視地理知識的應用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作心得2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業(yè)務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3。注重與學生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師工作心得3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

地理教師工作心得4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業(yè)、工業(yè)及其聯系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業(yè)聯系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師工作心得5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

篇10

化歸思想作為中學數學中最為基本的思想之一，一直受到廣大數學教育者的高度重視。它幾乎貫穿中學數學的全部內容，而且統(tǒng)領著眾多的數學方法，但是，就目前對數學化歸思想研究的現狀來看，較為普遍的是對化歸的原則進行例說或是從解題的角度對化歸的各種形式進行概括，卻不能結合初中數學思想對化歸思想的本質、內涵及其教學策略進行系統(tǒng)的認識。

中學數學中幾乎處處貫穿著化歸思想，如：將未知量向已知量的轉化，將新知識向舊知識的轉化，將復雜問題向簡單問題轉化；將高次方程向低次方程轉化，將多元向一元方程轉化等，都是化歸思想的體現。這些思想都有意識或無意識地存在于學生的思維中，如果進行系統(tǒng)化的教學，很容易被學生理解和掌握，也可以提高學生學習數學的興趣，深入理解數學知識，提高學習效率。除此之外，掌握化歸思想有利用教師充分運用化歸思想進行教學，初中數學不再是一對一式的習題教學，教學的目的是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而不僅僅是完成作業(yè)，解決難題。

二、初中數學中的化歸思想

（一）對初中數學中的化歸思想進行重新梳理

化歸思想作為中學數學最基本的思想方法之一，它不僅貫穿教材始終，而且統(tǒng)帥著眾多思想方法，對促進學生形成完整的知識結構有著重要的作用。運用化歸方法對逐章逐節(jié)學得的知識進行消化、提煉、整理，就可得到系統(tǒng)的知識，將零星的知識編織成一張有序的、主次分明的知識網絡，收到化厚為薄，易懂、易記、易用的效果。

（二）運用化歸思想的教學實踐

例1 已知a，b∈R，求證2a2＋2b2ab＋a＋b－2。

分析：只要證2a2＋2b2 －（ab＋a＋b－2）0。

令f（a）＝2a2＋2b2 －（ab＋a＋b-2）

＝2a2－a（1＋b）＋( 2b2－b＋2)。

這樣，就將不等式問題轉化為函數問題。

以上的解題思路充分展現了化歸思想在數學中的應用。

（三）在教學中運用化歸思想存在的問題

1. 對化歸思想使用途徑的理解偏差。

在教學過程中，化歸思想不僅僅隱含在解題的過程中，還蘊藏在數學概念、定義、定理、公式、法則等。例如：三角函數的概念就是將三角函數化歸為代數中的比值；圓錐曲線的統(tǒng)一定義就是點到點的距離與點到直線的距離的相互轉化；線面平行的判定定理就是將線線平行轉化為線面平行；同角三角函數的基本關系式就是六個三角函數的相互轉化；對數的運算法則就是將復雜的乘、除、乘方、開方的運算轉化為簡單的加、減、積運算等。

2.重視各種具體的解題技巧，輕視基本的解題思想方法。

在解題教學中，教師關心的往往是每個題目的各種不同的解答方法或證明，一個例題總要給出好幾種解法，結果對同一問題的解法越來越多，也越來越巧。教師在備課時就不再認真地鉆研教材，落實好教材中所體現的通用解法，而是翻閱各種復習資料、雜志去尋求巧法妙解，無形中忽視了基本技能、基本方法的訓練，削弱了對數學的基本思想方法的啟迪和訓練。

3.重題型歸類教學法，搞題海戰(zhàn)術，視解題為“對題型，套解法”。

題型歸類教學法的特點是把教學中的所有訓練題分成許多類型，針對每種類型，教師通過一兩個典型例題講授這類題的解法，然后出一些同類型的訓練題，要求學生按照例題的解法去做。通過這種接受解法、練習解法的活動使學生掌握、記住這一類型題目的解法。這種教學法表面上看有舉一反三的功效，也確實收到了一定的短期效益，但存在著嚴重的弊端。首先，教師往往不管學生是否弄明白了這種解法就馬上出題練習。這樣，學生解決問題的主要手段就是“套解法模式”。長此以往，學生的思維就得不到有效的訓練，創(chuàng)造性思維品質得不到培養(yǎng)。其次，這種方法勢必使教師把研究題型歸類、搜集各種題目、尋求一類題目的統(tǒng)一解法作為自己教學研究的主課題，無暇顧及教學改革，不去深入鉆研課程標準，而是盡其所能讓學生見識各種各樣的題型，偏題、怪題有時也被作為有新意的題型介紹給學生。題型、方法越多，學生記憶的負擔就越重，學習起來就會感到苦而無趣。第三，教師為了讓學生見多識廣，必然大搞題海戰(zhàn)術，從而壓縮了基礎知識的學習時間，結果把概念形成的生動過程變成宣讀、死背定義的過程，忽視了結論的推導，嚴重地影響了學生的概括能力、分析能力的提高。

4．片面理解“展示思維過程”的教學原則。