導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇分析化學(xué)習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是使教育體系更適合科學(xué)發(fā)展的需要,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.所以,目前的教學(xué)改革最重要的不是簡(jiǎn)單地增加或減少分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或與其它化學(xué)學(xué)科合并,而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的熱情,使具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題.因此,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)創(chuàng)新等方面的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐.

    2分析化學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的實(shí)踐

    2.1完善理論課教學(xué)

    結(jié)合農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的特點(diǎn),注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性,2003年主編出版農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》,在此基礎(chǔ)上對(duì)原有大綱進(jìn)行了修訂.經(jīng)過(guò)5年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié),于2008年主編出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》[5],這次教材編寫(xiě)注重了分析化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉、相互滲透,合理穿插一些運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決相關(guān)學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的例子,使之更具鮮明的農(nóng)業(yè)特色.根據(jù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需求和這部特色教材,又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,將分析化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),即四種滴定分析方法(酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉,形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應(yīng)用”五個(gè)模塊.這種模塊式的教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.分析化學(xué)作為校級(jí)精品課,建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一.為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),平臺(tái)包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容.將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用,開(kāi)展立體化教學(xué).立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實(shí)驗(yàn)演示立體化.分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)打破了時(shí)間和空間的限制,突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛,留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時(shí),充分提高了教學(xué)效果[6-7].在課堂教學(xué)中,針對(duì)分析化學(xué)的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的以“教”為中心,樹(shù)立以“學(xué)”為中心.采用問(wèn)題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”.以問(wèn)題式和討論式教學(xué)法為例,教師在上課之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用分析化學(xué)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析,這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性及創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師在講解問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,做出總結(jié),教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的歸納與綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心,并使學(xué)生養(yǎng)成思考、分析和總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生的整體能力得到了提高.考核的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程,從而具備分析與解決問(wèn)題的能力.從培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā),根據(jù)分析化學(xué)的課程特點(diǎn),結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路,制作了分析化學(xué)考試的題庫(kù),同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革,構(gòu)建出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系,以期客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.將分析化學(xué)考核內(nèi)容分為七個(gè)部分:平時(shí)作業(yè)(10%)、隨堂測(cè)試(10%)、學(xué)生講課(10%)、讀書(shū)報(bào)告(10%)、外文文獻(xiàn)翻譯(10%)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試(10%)和期末考試(40%).

    2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

    為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn),優(yōu)化了分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量,主編了適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》[8].隨之修訂了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上,緊密聯(lián)系實(shí)際,注意將學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)狀及發(fā)展相結(jié)合,開(kāi)設(shè)學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn),關(guān)注有發(fā)展前景的領(lǐng)域,按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——基本操作考核——綜合性實(shí)驗(yàn)——考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)[9].使學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重要目的之一.每堂實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)中的基本操作,在實(shí)驗(yàn)課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和教師指導(dǎo)的授課方式,確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練,主要教會(huì)學(xué)生使用各種儀器和操作手法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作,為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)基本操作考核的目的在于督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,完成課程基本要求.在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段過(guò)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的考核.考核內(nèi)容分為兩部分:一部分是對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行考核,以天平的使用、滴定管的使用、移液管的使用、定容操作等為考查內(nèi)容,對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正;另一部分是讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的混合酸和混合堿,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn),為綜合性實(shí)驗(yàn)做好鋪墊.經(jīng)過(guò)基本操作技能訓(xùn)練后,學(xué)生的基本操作技能掌握得到了應(yīng)有的鍛煉與提高.這時(shí)再為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課,可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.綜合性實(shí)驗(yàn)階段是強(qiáng)化學(xué)生的基本操作,并學(xué)習(xí)氧化還原滴定、沉淀滴定、配位滴定、分光光度法、重量法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為后續(xù)即將開(kāi)設(shè)的考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).學(xué)生通過(guò)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的技能與方法,學(xué)會(huì)了獨(dú)立操作.因此,這時(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)就要提高要求,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn).考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選了有代表性的31個(gè)混合樣品作為分析題目,這31個(gè)題目基本包含了分析化學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容,要完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生必須具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合運(yùn)用能力.本階段由學(xué)生制定出可行的實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立實(shí)施,學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)完成情況與體會(huì).

    2.3開(kāi)展實(shí)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練

    首先,邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家來(lái)給學(xué)生做專題報(bào)告,介紹學(xué)科前沿知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,并在實(shí)習(xí)周組織學(xué)生到分析測(cè)試單位進(jìn)行觀摩,掌握分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用情況.其次,結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,教師提出專題,學(xué)生自選題目,以小組為單位,提出實(shí)施方案,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流,培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[10].為向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.分析化學(xué)教研室每年組織和配合學(xué)生申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目由學(xué)生和教師共同研究申報(bào),獲得審批之后,學(xué)生分組完成所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目是學(xué)生想對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究或探索,由學(xué)生自行填報(bào)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)并找合作教師,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn),并得到了進(jìn)一步提升,在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)也進(jìn)行了串聯(lián)和融合,對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能有了新的理解,真正感受到學(xué)以致用的作用.

篇2

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；試題庫(kù)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是我國(guó)農(nóng)林院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過(guò)一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見(jiàn)其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會(huì)采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，其缺點(diǎn)越來(lái)越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對(duì)課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類(lèi)似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯(cuò)，如符號(hào)錯(cuò)誤、分值錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時(shí)間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)回報(bào)，可能也沒(méi)有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進(jìn)入一個(gè)信息科技爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ?、教學(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，建立計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)。試題庫(kù)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。首先，計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯(cuò)等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會(huì)很快組成試卷。另外，試題庫(kù)系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過(guò)程中，可以利用試題庫(kù)系統(tǒng)出一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫(kù)系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫(kù)系統(tǒng)，那么以后的試卷會(huì)越來(lái)越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬(wàn)能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個(gè)優(yōu)秀的試題庫(kù)系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長(zhǎng)期的工作?？偟膩?lái)說(shuō)，試題庫(kù)系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫(kù)軟件，然后問(wèn)題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長(zhǎng)期完善。針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。所示，應(yīng)該包含四個(gè)基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類(lèi)型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計(jì)算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對(duì)試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類(lèi)等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過(guò)用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時(shí)保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊，為考完試后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋而設(shè)置。

2試題庫(kù)系統(tǒng)軟件

試題庫(kù)軟件一般通過(guò)兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫(xiě)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫(kù)軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫(kù)系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測(cè)驗(yàn)等。大多數(shù)化學(xué)老師的計(jì)算機(jī)水平有限，因此簡(jiǎn)單易用的界面能為更多人使用。界面簡(jiǎn)單易用的同時(shí)，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計(jì)算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類(lèi)。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個(gè)題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時(shí)根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時(shí)一般都會(huì)比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語(yǔ)言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語(yǔ)言，如無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對(duì)應(yīng)的滴定實(shí)驗(yàn)示意圖等。因此試題庫(kù)軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語(yǔ)言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)：試題庫(kù)系統(tǒng)不僅在考試時(shí)使用，平時(shí)也要發(fā)揮作用。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，試題庫(kù)系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識(shí)。另外網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫(kù)軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。

3試題采集

試題庫(kù)系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個(gè)大工程。有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)試題的核驗(yàn)、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫(xiě)題目。試題采集主要通過(guò)以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個(gè)老師的試題資料收集、歸類(lèi)，就是試題庫(kù)的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對(duì)于國(guó)內(nèi)課本，國(guó)外教科書(shū)或參考書(shū)中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)校特點(diǎn)，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫(xiě)。(4)另外，試題庫(kù)的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，查資料寫(xiě)小論文，將小論文的題目也可加入試題庫(kù)共享。

4不斷實(shí)踐、反饋和改進(jìn)

試題庫(kù)系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實(shí)踐及完善的長(zhǎng)期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對(duì)有問(wèn)題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過(guò)幾年的改進(jìn)完善，最終會(huì)建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的試題庫(kù)系統(tǒng)。

綜上所述，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課是一門(mén)農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來(lái)，建設(shè)試題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。

作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]袁東華．高校試題庫(kù)、試卷庫(kù)建設(shè)問(wèn)題的思考[J]．黑龍江教育，2013，4：77-78．

[2]陳紅兵，賈俊仙，武英耀，等．創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)網(wǎng)上試題庫(kù)的探討[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2002，138(12)：50-51．

篇3

【關(guān)鍵詞】電化學(xué)腐蝕；電化學(xué)分析；防腐蝕

1.電化學(xué)腐蝕簡(jiǎn)述

電化學(xué)腐蝕，相對(duì)于化學(xué)腐蝕現(xiàn)象的區(qū)別是：電化學(xué)腐蝕過(guò)程是金屬與帶電物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，使得金屬在電離子的反應(yīng)破壞下，金屬表面遭到嚴(yán)重的損害，甚至使金屬的屬性發(fā)生不同程度改變的化學(xué)腐蝕過(guò)程。在電化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中有電流的產(chǎn)生，電流的產(chǎn)生主要原因是金屬與帶電介質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)，帶電介質(zhì)是整個(gè)電化學(xué)腐蝕過(guò)程中極其重要的催化劑，沒(méi)有帶電介質(zhì)的參與，即不會(huì)發(fā)生電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象。當(dāng)電化學(xué)腐蝕發(fā)生時(shí)電流在金屬的表面存在，電流分為陰極和陽(yáng)極，和電流的正負(fù)極類(lèi)似。其中，與帶電介質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的金屬如果在反應(yīng)發(fā)生過(guò)程中本身所擁有的某種金屬原子喪失，原子在反應(yīng)之后以離子的形式脫離金屬物質(zhì)而存在，那么這樣的電化學(xué)腐蝕反應(yīng)過(guò)程也可以稱為陽(yáng)極反應(yīng)。而類(lèi)似地，當(dāng)電化學(xué)腐蝕反應(yīng)發(fā)生過(guò)程中，帶電介質(zhì)在于金屬原子的交互作用過(guò)程中，帶電介質(zhì)中以電子形式存在的物質(zhì)與金屬原子發(fā)生反應(yīng)，結(jié)果導(dǎo)致帶電的介質(zhì)中電子形式的喪失，而變?yōu)樵拥冉饘僭拥阮?lèi)型的物質(zhì)存在的化學(xué)腐蝕反應(yīng)，又叫陰極反應(yīng)。陰極反應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是電子形式變?yōu)樵有问降耐ㄟ^(guò)電化學(xué)腐蝕過(guò)程以非電子形式存在的反應(yīng)。陰極反應(yīng)和陽(yáng)極反應(yīng)是相互獨(dú)立而又同時(shí)進(jìn)行的，又叫做共軛反應(yīng)。

電化學(xué)腐蝕的表現(xiàn)有原電池反應(yīng)。即：不純的金屬與電解質(zhì)溶液融合，發(fā)生原電池反應(yīng)，電解質(zhì)溶液可以使活潑的金屬失去電子而被氧化，金屬被氧化的腐蝕是電化學(xué)腐蝕的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象。其中發(fā)生電化學(xué)腐蝕的電解質(zhì)溶液的主要功能就是造成金屬的氧化效應(yīng)，使得金屬在電解質(zhì)溶液中獲得氧，而被腐蝕，發(fā)生質(zhì)變。電化學(xué)腐蝕的這種金屬被氧化的腐蝕例子有很多，例如：鐵在潮濕的空氣中所發(fā)生的腐蝕現(xiàn)象。這其中的腐蝕現(xiàn)象包含幾個(gè)要素，一是被腐蝕的金屬是鐵；二金屬發(fā)生腐蝕的條件是空氣的潮濕性。在化學(xué)學(xué)科中的元素周期表和其他元素的穩(wěn)定性的比較中，很容易發(fā)現(xiàn)：鐵是穩(wěn)定性質(zhì)比較好的金屬物質(zhì)，一般屬于不活潑的金屬物質(zhì)，在一般情況下，鐵不易和其他介質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在地殼中常以固體的形態(tài)存在。

由于鐵的穩(wěn)定性能極高，鐵在干燥的空氣里長(zhǎng)時(shí)間不容易被腐蝕或者和其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然而，鐵在潮濕的空氣中發(fā)生腐蝕反應(yīng)的情況是極容易的。這是因?yàn)樵诔睗竦目諝庵?，鐵的表面在于空氣接觸時(shí)被空氣中的潮濕水汽所覆蓋，形成水膜，水汽中含有氫離子、氧離子和氫氧根離子，這樣的氫氧根離子形成了電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液很容易將鐵金屬中的鐵原子被氫氧根離子所氧化，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)變?yōu)檠趸F或者四氧化三鐵等具備氧的鐵的化合物，在電解質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生電流和電子形式的成分，從而形成了一個(gè)原電池。

2.電分析化學(xué)簡(jiǎn)述

電分析化學(xué)是運(yùn)用電學(xué)和電化學(xué)的原理進(jìn)行化學(xué)方面測(cè)量的一門(mén)科學(xué)，電化學(xué)分析主要涉及兩個(gè)學(xué)科，即電化學(xué)和分析化學(xué)。電化學(xué)分析科學(xué)和物理學(xué)、材料學(xué)及生物學(xué)的關(guān)系十分密切。在電化學(xué)分析的主要領(lǐng)域內(nèi)化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科、化學(xué)材料的關(guān)系是很明顯的，一直以來(lái)化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象是相伴隨著存在的，即化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生一定存在某種物理現(xiàn)象的存在，例如鐵與潮濕的空氣發(fā)生鐵的氧化腐蝕反應(yīng)，鐵被氧化的過(guò)程是一種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，其中空氣潮濕中的水汽上升并且覆蓋在鐵金屬表面的過(guò)程又屬于物理現(xiàn)象中的汽化和液化過(guò)程。

電分析化學(xué)依靠其較為完備的理論體系，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

2.1電分析化學(xué)方法是具備快速、靈敏、準(zhǔn)確的微量的特點(diǎn)

其快速性和靈敏度使其具備的優(yōu)勢(shì)地位十分有利，電分析的全過(guò)程是依靠電力設(shè)備和儀器進(jìn)行的分析過(guò)程，電的使用大大減少了分析的時(shí)間，提高了分析的效率，并且增加了分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。電分析儀器簡(jiǎn)單，價(jià)格低廉，尤其應(yīng)用于分析有機(jī)生物和環(huán)境過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和潛力十分顯著。此外，電分析化學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限制、無(wú)條件的使用，即使在苛刻的條件，例如流動(dòng)的河流、危險(xiǎn)的熔巖或核反應(yīng)堆等惡劣環(huán)境中也可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

2.2電分析化學(xué)的還涉及到電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)和電極反應(yīng)機(jī)理的研究

電極過(guò)程是電極表面進(jìn)行的化學(xué)和表面擴(kuò)散現(xiàn)象。電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)有利于冶金、有機(jī)物合成、化學(xué)傳感器以及金屬材料的腐蝕防護(hù)。電分析化學(xué)關(guān)于電極反應(yīng)的原理的研究有助于考察原電池形成的具體規(guī)律和運(yùn)用原電池的各種化學(xué)腐蝕現(xiàn)象的解釋說(shuō)明。

2.3物質(zhì)在電極上的氧化還原反應(yīng)對(duì)許多學(xué)科都具有借鑒意義，尤其表現(xiàn)在生物化學(xué)和藥物學(xué)方面

例如，藥物在人體內(nèi)的代謝過(guò)程就是一個(gè)生物氧化還原過(guò)程，與藥物在電極上的氧化還原反應(yīng)具有某些相似性。從電極反應(yīng)的機(jī)理，可以了解這些藥物的生物氧化還原過(guò)程。研究拒抗作用和人體中常見(jiàn)物質(zhì)的影響等，為藥物的具體臨床使用和藥效的有效發(fā)揮等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方向的研究提供必要的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹楚南.腐蝕電化學(xué)原理，化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

篇4

摘 要 在中小學(xué)體育教學(xué)中，在保證游戲順利進(jìn)行的前提下，要注意游戲選擇的針對(duì)性，從而在游戲的輔助下采用其他教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 體育教學(xué) 游戲化

一、體育課游戲化的必要性

中小學(xué)體育課程游戲化能夠使學(xué)生鍛煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等。作為新課程改革體育課程游戲化有著自身的必要性：

（一）游戲化教學(xué)使課堂更加活躍，使學(xué)生更容易接受體育知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）游戲化教學(xué)可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生可以接受復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，使新技術(shù)動(dòng)作不再枯燥。

（三）游戲化教學(xué)符合青少年兒童的需要。中小學(xué)生想象力豐富，而且生理結(jié)構(gòu)較高中以上學(xué)生不成熟，在接受能力方面存在一定的差距，所以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)各項(xiàng)動(dòng)作，為以后的運(yùn)動(dòng)能力打下基礎(chǔ)。

（四）游戲化教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)自制、機(jī)智果斷等方面積極向上的優(yōu)良品德。

（五）游戲化教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力等。但教學(xué)中采用的教學(xué)方法必須經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)真選取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行智慧較量，開(kāi)發(fā)腦力進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排，同時(shí)在游戲中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（六）游戲化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、體育教學(xué)游戲化的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

當(dāng)前眾多中小學(xué)生因?yàn)檫x擇其他娛樂(lè)的內(nèi)容和形式太多，造成青少年的體育運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重不足，久而久之對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣降低，從而嚴(yán)重影響青少年的身體健康；再加上當(dāng)前的一些體育教師對(duì)體育課堂的組織與駕馭缺乏新意也難以調(diào)動(dòng)青少年的運(yùn)動(dòng)欲望，因此體育教學(xué)的游戲娛樂(lè)化發(fā)展值得提倡，體育游戲也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特方式；在游戲中，學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)同伴的游戲行為，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和觀念，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力

游戲是一種自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以滋生的土壤。在游戲氛圍中，學(xué)生易于在一些客體與觀念之間形成一些獨(dú)特的關(guān)系和聯(lián)想，一旦遇到日后現(xiàn)實(shí)可能性的催生，就會(huì)有所創(chuàng)新。

（三）促進(jìn)人的社會(huì)化

體育游戲能夠提高人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，健康既是人事業(yè)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人滿足自身發(fā)展與享受需要的物質(zhì)條件，沒(méi)有健康的身體，無(wú)法最大限度的發(fā)揮個(gè)體的聰明才智，服務(wù)于社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，建功立業(yè)；沒(méi)有健康的身體也無(wú)法享受美好的生活。因此，健康是現(xiàn)代人追求理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)人生幸福，享受美好生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、體育教學(xué)游戲化的運(yùn)用

（一）體育游戲的組織實(shí)施

體育游戲的組織實(shí)施好壞事關(guān)游戲本身的趣味意義的體現(xiàn)，科學(xué)合理的對(duì)游戲活動(dòng)組織實(shí)施是讓游戲取得良好活動(dòng)效果的關(guān)鍵。一般應(yīng)該遵循以下程序：第一、向?qū)W生講解清除體育游戲的內(nèi)容。講解的順序一般是：游戲的名稱、目的、意義、過(guò)程和方法、規(guī)則和要求、評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)等，講解之后可提問(wèn)學(xué)生，以便使每位學(xué)生都能明白。第二、做好體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。在游戲的組織過(guò)程中，教師主導(dǎo)、同時(shí)充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性；對(duì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)做出補(bǔ)充說(shuō)明，加以引導(dǎo)，使游戲正常而順利地進(jìn)行。第三、教師對(duì)整個(gè)游戲開(kāi)展情況的掌控。多觀察、多判斷參加者對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受程度，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的密度和運(yùn)動(dòng)量。第四、嚴(yán)格、和諧、關(guān)愛(ài)、公平、公正地按照游戲規(guī)則判罰勝負(fù)所享受操作，讓勝利一方更加熱情澎湃，讓負(fù)的一方快樂(lè)享受應(yīng)有的“懲罰”，同時(shí)讓其燃燒出下一輪比拼獲勝的欲望。

（二）創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

在體育游戲的組織教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該顯得更加平等與和諧。沒(méi)有平等和諧的師生關(guān)系就難以讓游戲完美順利的組織實(shí)施下去，也無(wú)法讓其參與者充分享受其游戲本身給予他們的愉悅體驗(yàn)。只有在游戲的組織過(guò)程中體現(xiàn)出師生之間的民主與平等才可能產(chǎn)生平等的彼此對(duì)話，共同作為游戲者參與到游戲中去。為此，必須要摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對(duì)制度權(quán)威和知識(shí)權(quán)威的持守，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的持守，充分展現(xiàn)出教師不是職業(yè)操守者的角色，而是成為一個(gè)享樂(lè)者，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

四、結(jié)論

游戲是人類(lèi)文明和文化的基礎(chǔ)，體育游戲作為一種行之有效的提高中小學(xué)體育教學(xué)的重要手段，在體育教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色。胡小明教授說(shuō)過(guò)“學(xué)校體育要貫徹‘健康第一’，首先就要改變體育教學(xué)方法、方式，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)中不注入游戲的趣味，學(xué)校體育仍然是乏味的”。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在身邊的新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題，依照學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)，只有適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，才能改變學(xué)生對(duì)體育課的看法，才能真正、全面深化學(xué)校體育改革。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1、沒(méi)有做到從幼兒認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)去安排設(shè)計(jì)課程，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。在幼兒階段，孩子的認(rèn)知水平尚處于前運(yùn)階段，決定了孩子不可能有有效的思考和主動(dòng)認(rèn)知，其對(duì)周?chē)挛锏膶W(xué)習(xí)和了解，是以表象認(rèn)知為主的無(wú)主觀能動(dòng)性的無(wú)意識(shí)獲知，這決定了其學(xué)習(xí)行為缺乏守恒性和可逆性，更不可能進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，因此，幼兒教育必須根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的課程。但在實(shí)際的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，絕大部分幼兒園都沒(méi)有做到，而是過(guò)分追求課程的多樣化，教學(xué)結(jié)果的成績(jī)化和幼兒園發(fā)展的效益化，使幼兒教育走上了小學(xué)化的道路。

2、幼兒教師在教學(xué)方法上的陳舊，導(dǎo)致幼兒教學(xué)課堂趨向小學(xué)化。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育還處于起步階段，辦學(xué)方式多樣，有公辦幼兒園、民辦幼兒園和私人幼兒園，辦學(xué)方式的多樣性和幼兒教育發(fā)展的滯后性，使幼兒教師的教學(xué)水平和方法也處于待發(fā)展提高階段。當(dāng)前的幼兒教師在教學(xué)方法上基本走兩個(gè)極端，一個(gè)是以帶領(lǐng)孩子玩為主，一個(gè)是以教孩子知識(shí)為主，能把兩者很好結(jié)合起來(lái)的幼兒教師非常少。當(dāng)前的大部分幼兒教師都沒(méi)有較強(qiáng)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的幼兒教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，因此，其在教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用上，大多幼兒教育使用小學(xué)的教學(xué)方式，這也在不知不覺(jué)中，使幼兒教育小學(xué)化。

3、當(dāng)前的幼兒教育，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，存在重視結(jié)果，忽視過(guò)程的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的原因。具體表現(xiàn)在，老師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)情況的了解也是重視孩子學(xué)會(huì)了什么、學(xué)了多少等，而從來(lái)不問(wèn)孩子“怎么學(xué)的”，“有意思嗎”等問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有句話，叫“有需求就有市場(chǎng)”，就是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的這種需求，使幼兒園教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上，過(guò)分重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程，而這個(gè)教學(xué)結(jié)果只能通過(guò)幼兒教育小學(xué)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

1、社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒教育存在偏差，是幼兒教育小學(xué)化的原因之一。通過(guò)對(duì)沒(méi)孩子、有孩子及即將有孩子的社會(huì)上的人的問(wèn)卷調(diào)查顯示，把孩子送去上幼兒園一是想讓孩子為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，二是沒(méi)時(shí)間看孩子，找個(gè)既能看孩子又能教孩子學(xué)東西的地方，而對(duì)幼兒教育的實(shí)質(zhì)，即從幼兒認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)天賦和能力，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，卻很少有人認(rèn)識(shí)到。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，更加注重對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，給幼兒增加了不必要的壓力和負(fù)擔(dān)，反而影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

2、當(dāng)前幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，驅(qū)使幼兒園的承辦者和單位過(guò)多關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入，而要想提高經(jīng)濟(jì)收入，就必須使幼兒教學(xué)成果在短期內(nèi)得以呈現(xiàn)，以此吸引更多家長(zhǎng)把孩子送到自己的幼兒園來(lái)。這種利益的驅(qū)使，使幼兒教育在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須趨向小學(xué)化，只有小學(xué)化的教學(xué)方式，才能使家長(zhǎng)看到所謂的教學(xué)“實(shí)效”，這種教學(xué)“實(shí)效”，是以犧牲幼兒的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法為代價(jià)的，其帶來(lái)的后果，在未來(lái)必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

3、幼兒教師教學(xué)的小學(xué)化模式，是幼兒教育小學(xué)化最直接最根本的原因。若說(shuō)以上兩點(diǎn)是基于認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的驅(qū)使，使幼兒教育小學(xué)化，而幼兒教師教學(xué)的小學(xué)化，則是致使幼兒教育徹底走上了小學(xué)化的道路。當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教師在幼兒教育認(rèn)識(shí)方面存在著很大問(wèn)題，受學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的影響和家長(zhǎng)短期成果效應(yīng)的要求，為了保證自己工作的開(kāi)展，必然傾向于教學(xué)小學(xué)化，最重要的是，也有一部分幼兒教師根本不懂如何開(kāi)展幼兒教育，不會(huì)進(jìn)行幼兒教學(xué)，只能選用傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)揮，是一種應(yīng)該淘汰的教學(xué)方式。

三、如何幼兒園教育小學(xué)化

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)實(shí)效

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于例題的講解是必須的，它能夠幫助學(xué)生理解概念和原理，在新課改的理念下，教師更想在例題中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念[1]。教師要想辦法把例題利用起來(lái)，提高學(xué)生解題的能力。為此，筆者就如何利用例題教學(xué)來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效問(wèn)題進(jìn)行以下探討：

一、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生主要是通過(guò)課堂上教師的教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師的教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，近幾年來(lái)國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，學(xué)校在教學(xué)方面也做了不少的改革，但是仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，許多學(xué)校仍然以應(yīng)試教育理念為核心去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.教師的教育理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，忽視了學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教材中的那些例題主要是為了對(duì)原理和概念進(jìn)行解釋，但是教師并沒(méi)有把這些例題充分利用好，他們只顧著給學(xué)生講解解題的步驟，讓學(xué)生把這些例題死記硬背下來(lái)，并沒(méi)有讓它們真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。還有就是教師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有把這些數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師迫于升學(xué)壓力，總是把學(xué)生的及格率、學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛在嘴邊，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，更不要說(shuō)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題了[2]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)與我們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，目前國(guó)內(nèi)許多高等院校都把應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的專業(yè)，由此看來(lái)數(shù)學(xué)的實(shí)用性是非常強(qiáng)的。對(duì)于許多中學(xué)生而言，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何解題，而對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)用性方面了解得比較少，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念以及定理的時(shí)候，學(xué)生不能夠靈活地結(jié)合相關(guān)例題，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、如何進(jìn)行例題教學(xué)

1.結(jié)合實(shí)際，因人用法

數(shù)學(xué)教材中的例題雖然已經(jīng)給出了解題方法，但是教師也不能夠完全照搬，還需要與實(shí)際相結(jié)合，找出最合適的解題方法。比如有這樣一道題，a是大于0的，b和c都是小于0的，那么a（b+c）的符號(hào)是什么，常規(guī)的解法是根據(jù)已知條件我們知道b

2.一題多解，自主擇法

教材中的許多例題都不止有一種解法，所以教師在講解例題的時(shí)候需要從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，盡量找出題目中的一些潛在條件，尋求問(wèn)題的多種解法。這樣的方式有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維，并且學(xué)生可以從多種解法中找出一個(gè)自己最容易掌握的解題方法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還有利于增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

比如，有這樣一個(gè)題目，一個(gè)二次函數(shù)的圖象，它過(guò)（-2，0）這個(gè)點(diǎn)，并且我們還知道它的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（1，18），試求出這個(gè)函數(shù)的解析式。常規(guī)的解法就是既然我們知道了二次函數(shù)的頂點(diǎn)，那么我們可以根據(jù)頂點(diǎn)式列出二次函數(shù)的表達(dá)式y(tǒng)=a（x-1）2+18，此外我們還知道函數(shù)過(guò)（-2，0）這個(gè)點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代入函數(shù)表達(dá)式從而求出a=-2。從而得到二次函數(shù)的解析式為y=-2（x-1）2+18。這是比較常規(guī)的解法，從條件出發(fā)我們還可以找到其他解法，根據(jù)已知條件我們知道二次函數(shù)的對(duì)稱軸是x=1，我們又知道二次函數(shù)圖象跟x軸的其中一個(gè)交點(diǎn)為（-2，0），那么我們可以得出二次函數(shù)圖象與x軸的另外一個(gè)交點(diǎn)是（4，0），通過(guò)這兩點(diǎn)我們可以把二次函數(shù)的解析式寫(xiě)成y=a（x+2）（x-4），我們又知道圖象過(guò)點(diǎn)（1，18），把這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代入函數(shù)的解析式可以求得a=-2，由此可見(jiàn)二次函數(shù)的解析式為y=-2（x+2）（x-4），這種解題的方法更能體現(xiàn)出學(xué)生思想的靈活性，當(dāng)學(xué)生使用這種方法的時(shí)候，教師一定要給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

3.由易到難，層層遞進(jìn)

在采用例題教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都要由淺入深，先給學(xué)生講一些比較簡(jiǎn)單的例題，然后逐漸增大難度，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的思維。比如，有這樣的一個(gè)題目，我們需要求一個(gè)二元一次方程，讓它的根與方程6x2+5x-50=0的根呈相反數(shù)。學(xué)生見(jiàn)到這道題目之后一般會(huì)先去求方程6x2+5x-50=0的根，然后把兩個(gè)根取反就很容易得到所求的方程。當(dāng)然我們也可以利用根與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行求解，設(shè)方程的兩根分別為x1和x2，我們知道所求方程的兩根與已知方程的兩根呈倒數(shù)關(guān)系，也就是說(shuō)所求方程的兩根分別為-x1和-x2。（-x1）+（-x2）= ，（-x1）（-x2）=- 從而求出方程的表達(dá)式。這樣換個(gè)角度思考問(wèn)題更能夠引發(fā)學(xué)生的思考，接下來(lái)教師還可以以這兩個(gè)題目為契機(jī)，讓學(xué)生分析這兩個(gè)方程的相同以及不同之處，通過(guò)猜想論證得出相應(yīng)的結(jié)論。

總之，教材中的例題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常關(guān)鍵的作用，教師在對(duì)例題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循適用性的原則，并且精心選擇例題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)玲.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)要在“多”上做學(xué)問(wèn)[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2012（7）：36-37.

篇7

一、 試題特點(diǎn)

將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的素質(zhì)教育的目標(biāo)作為命題和考試的整體基礎(chǔ)，全面設(shè)計(jì)考試內(nèi)容、內(nèi)涵及模式，以求對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)良好的導(dǎo)向作用，這是當(dāng)今命題指導(dǎo)思想的總體基調(diào)。

義務(wù)教育階段的最基本的特征就是素質(zhì)教育，這就需要中考必須擴(kuò)大考查的內(nèi)涵，而不能僅把“純粹”的化學(xué)知識(shí)和技能作為唯一的考試內(nèi)容。在考查中應(yīng)以“雙基”作為載體，在試題中貫穿和滲透《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)的基本態(tài)度、觀點(diǎn)、情感、方法、精神、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等評(píng)價(jià)因素，以及各種能力考查的評(píng)價(jià)因素。只有這樣，才能較全面地檢查學(xué)校的素質(zhì)教育狀況和學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)又對(duì)素質(zhì)教育起到導(dǎo)向作用，避免異化人們對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的看法。

具體在中考試題中，非常明顯地出現(xiàn)了“三多三少”的現(xiàn)象。其中以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)要求，與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系的試題增多了；有利于檢查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主觀性、開(kāi)放性試題增多了；與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究考查有關(guān)的試題增多了。而對(duì)化學(xué)知識(shí)死記硬背的試題大大減少了；偏題、怪題和繁瑣的計(jì)算題大大減少了；難題和試題的總數(shù)量也有所減少了。

二、 考查內(nèi)容

在內(nèi)容上，各地試卷都非常重視考查初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。突出能力意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，注意問(wèn)題的開(kāi)放性。重視對(duì)科學(xué)探究能力的考查，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；重視考查學(xué)生是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能；重視考查獲取與處理信息以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相聯(lián)系內(nèi)容的考查，體現(xiàn)“STS”的教育思想。

（一） 明確考查范圍，提高試題的穩(wěn)定性

初中化學(xué)是啟蒙教育，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是合格公民具備一定科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，因此，有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”題仍然是考查的主要內(nèi)容。如：① 空氣、水、金屬礦物、溶液等物質(zhì)的性質(zhì)及用途；② 物質(zhì)的分類(lèi)與變化及特征，常見(jiàn)類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)、基本的化學(xué)量、溶液的酸堿度與質(zhì)量守恒定律等基本化學(xué)概念與原理；③ CO、O和H的制備，常用儀器名稱、用途和基本操作；④相對(duì)分子質(zhì)量的及化學(xué)式、化學(xué)方程式、質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等。這是考試的主要內(nèi)容。

1. 概念和原理的考查，走出了純粹為化學(xué)學(xué)科服務(wù)的誤區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。用于認(rèn)識(shí)自然、關(guān)心自然和社會(huì)，體現(xiàn)它們的價(jià)值。而這種價(jià)值的取得又必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理的積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)的接受結(jié)論和記憶，轉(zhuǎn)為主動(dòng)從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，在體驗(yàn)和運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生的能力和健康的情感。

案例1：2011年臨沂市中考題

請(qǐng)你選擇有利于“雙城同建，共建大美臨沂”的做法，請(qǐng)講序號(hào)填在橫線上。

① 工業(yè)廢氣、廢水直接排放；② 分類(lèi)回收垃圾；③ 增大綠地面積；④ 合理使用農(nóng)藥、化肥；⑤ 使用節(jié)水水龍頭；⑥ 開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能和氫能；⑦ 鼓勵(lì)農(nóng)民將秋后農(nóng)作物秸稈焚燒。你選擇的是____ 。

2. 化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言工具，記憶、書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用均是重要的，而應(yīng)用則是學(xué)習(xí)的最根本的目的。近年來(lái)，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的考查，更加重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)真實(shí)的“化學(xué)用語(yǔ)”環(huán)境進(jìn)行考查，通過(guò)客觀存在的化學(xué)用語(yǔ)和信息進(jìn)行考查。這樣的考查使學(xué)生從學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，享受到應(yīng)用的價(jià)值和樂(lè)趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

案例2：2011年眉山市中考題

2011年5月初，我市某縣一副長(zhǎng)酒后駕車(chē)將受到法律追究。交警常用一種“酒精檢測(cè)儀”檢查司機(jī)是否酒后駕車(chē)。其反應(yīng)原理為C2H5OH + 4CrO3 + 6H2SO4 = 2X + 2CO2+9H2O,反應(yīng)中紅色的CrO3轉(zhuǎn)化為綠色的化合物X，則X的化學(xué)式為（ ）

A. Cr2O3 B. CrSO3

C. Cr2（SO4）3 D. Cr2S3

3. 單質(zhì)和化合物性質(zhì)的考查，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和遷移,解決新情境中的問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用進(jìn)行考查，可以使性質(zhì)知識(shí)變“活”，更加貼近生活和生產(chǎn)，感受“生活中處處有化學(xué)”。命題時(shí)，常常通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、重要事故、有趣的應(yīng)用等展開(kāi)，讓學(xué)生嘗試解答后，體驗(yàn)重要物質(zhì)的性質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)用性質(zhì)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

案例3：2011年襄陽(yáng)市中考題

化學(xué)就在我們身邊，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)有① 氮?dú)?、?氧氣、③ 熟石灰、④ 稀鹽酸、⑤ 碳酸氫鈉等物質(zhì)，請(qǐng)你選擇適物質(zhì)的序號(hào)按要求填空：

（1） 焊接金屬時(shí)常用于保護(hù)氣的是。

（2） 常用于改良酸性土壤的是。

（3） 為使饅頭面包等發(fā)面食品疏松多孔、松軟可口，常加入的物質(zhì)是。

4. 弱化化學(xué)計(jì)算。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程主要應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的啟蒙性、基礎(chǔ)性，因此，化學(xué)計(jì)算的難度普遍降低，分值也有所減少?；瘜W(xué)計(jì)算的命題，走出了“人為”編制的、毫無(wú)實(shí)際價(jià)值的“偏、難、怪”的誤區(qū)。首先是難度降低，再就是逐步做到與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合命題。刪除了繁瑣的計(jì)算技巧，更加重視計(jì)算原理在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從“量”的角度來(lái)學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，以及用“量”的觀點(diǎn)去觀察世界，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品格，具有重要意義。

案例4：2011年濟(jì)寧市中考題

為從定量角度認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)，小明同學(xué)自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行了下面實(shí)驗(yàn)：

① 在小燒杯中倒人8%的氫氧化鈉溶液l0g，滴入2滴酚酞試劑后，溶液呈紅色；

② 另取10%的稀鹽酸逐滴滴加到氫氧化鈉溶液中，邊滴邊振蕩，隨鹽酸滴入，溶液顏色逐漸變淺；

③ 在溶液紅色消失瞬間，停止實(shí)驗(yàn)。

若停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩溶液恰好反應(yīng)。請(qǐng)分析小明實(shí)驗(yàn)后回答：

（1） 實(shí)驗(yàn)中酚酞試劑的作用是；

（2） 計(jì)算出這時(shí)共用去稀鹽酸的質(zhì)量是多少?（精確到0.1）

（二） 突出科學(xué)探究，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以“科學(xué)探究”為主的多元化的學(xué)習(xí)方式作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是化學(xué)學(xué)科的鮮明特色之一。科學(xué)探究試題讓學(xué)生在讀題和解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的思路和方法。常通過(guò)列舉資料、思維辨析等方式考查學(xué)生對(duì)比較、分類(lèi)、概括、抽象等科學(xué)方法的應(yīng)用能力?？疾闀r(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的參與和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的綜合過(guò)程。用以培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，以及探究解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

案例5：2011年煙臺(tái)市中考題

某興趣小組發(fā)現(xiàn)一袋腌制松花蛋的泥料，配料表上的成分是氧化鈣、純堿和食鹽。他們要探究在腌制松花蛋過(guò)程中都有哪些物質(zhì)對(duì)鴨蛋起作用。于是取少量泥料在水中溶解，充分?jǐn)嚢韬筮^(guò)濾，取濾液探究其成分。

【猜想與假設(shè)】他們都認(rèn)為濾液中一定有NaCl和NaOH。生成氫氧化鈉的化學(xué)方程式為。

對(duì)其他成分他們分別做出了如下猜想：

小亮猜想：還可能有Na2CO3

小強(qiáng)猜想：還可能有Ca（OH）2和Na2CO3

你認(rèn)為誰(shuí)的猜想是錯(cuò)誤的____ ，理由是________ 。你還能做出的猜想是：還可能有____ 。

【活動(dòng)與探究】小亮取一定量的濾液于試管中，向其中滴加了幾滴稀鹽酸，振蕩，沒(méi)有氣泡，于是他得出結(jié)論：沒(méi)有Na2CO3。

請(qǐng)你選擇CO2以外的物質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的猜想。

【反思】小強(qiáng)認(rèn)為小亮的結(jié)論不嚴(yán)密，理由是____。

（三） 關(guān)注環(huán)境、能源、高新科技等社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值

1. 命題時(shí)，重視對(duì)人類(lèi)面臨環(huán)境問(wèn)題的考查。從全球或地區(qū)環(huán)境污染的事實(shí)，或工廠與家居環(huán)境污染的事實(shí)，用相關(guān)的知識(shí)、能力和觀點(diǎn)，考查環(huán)境污染的原因、治理的依據(jù)和過(guò)程，并提出自己的看法和建議。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感，樹(shù)立用所學(xué)知識(shí)去改造環(huán)境的信心，理解化學(xué)的魅力和價(jià)值。

案例6：2011年煙臺(tái)市中考題

今年地球日主題為：“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”。為減少化石燃料的使用，降低污染，各國(guó)都在積極進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

（1） 近日，美國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種“發(fā)電葉子”，將這種葉子放入水中，在太陽(yáng)光照射下，葉子中的催化劑會(huì)將水分解成氫氣和氧氣儲(chǔ)存在氫氧燃料電池中，再轉(zhuǎn)化為電能，供家庭用電需求。① 整個(gè)過(guò)程中都發(fā)生了哪些形式的能量轉(zhuǎn)化？____。

② “發(fā)電葉子”產(chǎn)生氫氣、氧氣的化學(xué)方程式為_(kāi)___。

（2） 我國(guó)積極改進(jìn)風(fēng)電技術(shù)，擴(kuò)大風(fēng)電使用，并配套大型儲(chǔ)能設(shè)備――“全釩液流”儲(chǔ)能電池，以保證穩(wěn)定供電。① 與煤炭火力發(fā)電相比，風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)點(diǎn)是________ 。② “全釩液流”儲(chǔ)能電池在充電時(shí)，電池中的VO會(huì)變成VO，這個(gè)過(guò)程中釩元素（V）的化合價(jià)由____價(jià)變?yōu)開(kāi)___價(jià)。

（3）為了降低汽車(chē)排放的尾氣對(duì)空氣的污染，現(xiàn)在的大部分汽車(chē)都安裝了催化式排氣凈化器。下圖列舉的是幾種氣體在凈化器中轉(zhuǎn)換前后的變化。

① 根據(jù)圖示所提供的信息，舉例說(shuō)明催化式排氣凈化器是如何降低汽車(chē)尾氣污染的。

② 氣體在催化式排氣凈化器里面發(fā)生了化學(xué)變化。請(qǐng)用原子、分子的知識(shí)概括化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)________。

③ 為了使汽車(chē)尾氣的污染更小，研究催化式排氣凈化器的專家們還要注意什么問(wèn)題。

________。

2. 能源危機(jī)是我國(guó)和全世界必須面對(duì)的問(wèn)題，許多省市的試卷都以此設(shè)題。從我國(guó)能源利用的國(guó)策、重大舉措到能源利用的安全問(wèn)題，均能利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行教育和能力檢測(cè)。上述考查和解題過(guò)程，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)生存和發(fā)展的高度，關(guān)心能源、節(jié)約能源，并在能源利用出現(xiàn)重大安全事故時(shí)，能夠了解應(yīng)對(duì)的方法，甚至順利逃生。讓化學(xué)與珍愛(ài)生命建立關(guān)系。

案例7：2011年內(nèi)江市中考題

當(dāng)今社會(huì)，隨著汽車(chē)用量的急劇增加，能源和環(huán)保問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，研究以太陽(yáng)能、氫能等新型能源為動(dòng)力的汽車(chē)迫在眉睫。氫燃料汽車(chē)使用過(guò)程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______ ；

從環(huán)保的角度認(rèn)為，使用氫燃料汽車(chē)最突出的優(yōu)點(diǎn)是________。

3. 用“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的命題思想，將當(dāng)代研究的最新科技成果，作為試題的背景材料，將對(duì)當(dāng)今各種偽科學(xué)的分析、識(shí)別作為問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，而答題的要求仍落實(shí)在課標(biāo)的要求范圍之內(nèi)，這是當(dāng)今命題的又一趨勢(shì)。這可以增強(qiáng)命題的時(shí)代感，縮短教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代最新成果的距離，而且可以培養(yǎng)科學(xué)精神和獻(xiàn)身科學(xué)的自信心以及良好的科學(xué)品格。

案例8：2011年武漢市中考題

最近，科學(xué)家發(fā)明了一種制作防火涂料的新工藝。該涂料是用含有淀粉的植物性廢料加工成的無(wú)色糊狀物。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，這種涂在房屋樓板表面的涂料就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種黑色物質(zhì)，覆蓋在樓板表面，起到防火的作用。轉(zhuǎn)變成的黑色物質(zhì)能防火的原因是（ ）

A. 隔絕了氧氣

B. 可以燃燒

C. 改變了樓板的著火點(diǎn)

D. 清除了可燃物

（四） 重視用學(xué)科之間的知識(shí)綜合命題

跨學(xué)科設(shè)計(jì)試題，是命題者以一定的線索把一些相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，它是以學(xué)科交叉與滲透為主的學(xué)科間綜合。這類(lèi)試題最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合解決問(wèn)題的能力，調(diào)整學(xué)生觀察、解決問(wèn)題的視角，用“整合”的觀點(diǎn)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，都具有重要意義。

案例9：2011年寧波市中考題

下表為科學(xué)家通過(guò)研究獲得的一些信息（“√”表示能夠存活，“一”表示不能存活）

下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A. 該實(shí)驗(yàn)研究的是水體pH變化對(duì)部分生物的影響

B. 水體pH為3.0~4.5時(shí)，最適合這些生物生存

C. 上述生物中，牛蛙胚胎在水體pH變化時(shí)存活范圍最大

D. 水體pH發(fā)生變化可能是由酸雨造成的

三、 復(fù)習(xí)策略

新課程改革在全國(guó)各地已逐步走向深入，各地區(qū)的中考模式與題型也日趨穩(wěn)定和成熟?？疾橹懈幼⒅孛}的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性，更加注重考查同學(xué)們各方面的能力，特別是科學(xué)探究能力，突出體現(xiàn)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，以及“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”等新課程理念。在問(wèn)題情境設(shè)置上將更具人性化和時(shí)代性，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)和同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)起到強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，有利于切實(shí)減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高全民科學(xué)素養(yǎng)。

復(fù)習(xí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。不但要鞏固過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，而且要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí)，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決新的問(wèn)題。有效的復(fù)習(xí)策略不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，也決非把原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。中考化學(xué)總復(fù)習(xí)就是要站在這樣的高度對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化理解、綜合運(yùn)用。抓好知識(shí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，強(qiáng)化自己的弱點(diǎn)，落實(shí)考試熱點(diǎn)，從而提高應(yīng)用知識(shí)的能力。根據(jù)對(duì)歷年中考試題的分析，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重做好幾個(gè)方面：

（一） 理解重點(diǎn)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)

把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，即將具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)率全局的重要知識(shí)、能力點(diǎn)、智力點(diǎn)、技能點(diǎn)，集中精力加以深化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)化。如化學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)過(guò)程中是分散在各章節(jié)里學(xué)習(xí)的，在總復(fù)習(xí)時(shí)要從各章節(jié)中，按知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)歸納整理，形成小的系統(tǒng)，找出他們之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，這部分知識(shí)可分為物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)的性質(zhì)和變化、化學(xué)用語(yǔ)、溶液等五個(gè)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)復(fù)習(xí)。其中化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，要特別加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練。

（二） 突破難點(diǎn)知識(shí)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

把所學(xué)知識(shí)中難于記憶、難于理解的難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)抓規(guī)律、抓聯(lián)系、抓典型、抓方法，由淺入深地各個(gè)擊破，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由難到易的轉(zhuǎn)化。如：元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)是面廣量多。學(xué)習(xí)時(shí)要把分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸納，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)要通過(guò)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要著重落實(shí)物質(zhì)的名稱、化學(xué)式、物質(zhì)的性質(zhì)及用途，這是本部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)還要注重知識(shí)的運(yùn)用，要求能用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決一些與社會(huì)、生活和生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題。

（三） 落實(shí)因材施教，做好分層指導(dǎo)

化學(xué)中考的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的化學(xué)水平有高有低，因此中考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，應(yīng)該采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一知識(shí)單元，一般以中等程度的學(xué)生水平出發(fā)提出教學(xué)目標(biāo)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量。統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來(lái)規(guī)范和檢查自己，努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而，面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭。

（四） 探索知識(shí)規(guī)律，關(guān)注考查熱點(diǎn)

抓住一些跟化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)試題的解決能力。隨著“雙基”試題的逐年穩(wěn)定和化學(xué)計(jì)算的逐步弱化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為化學(xué)中考命題的重點(diǎn)題型。近年來(lái)的中考試題中增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，尤其是科學(xué)探究題。（下轉(zhuǎn)第12頁(yè)）

（上接第20頁(yè)）

1. 全面掌握基本實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都分散在教材各章節(jié)中，它是驗(yàn)證基本概念、基本定律，探究常見(jiàn)單質(zhì)及化合物性質(zhì)的重要手段。復(fù)習(xí)時(shí)，可采取以下方法：

（1） 分章沿教材復(fù)習(xí)，對(duì)各基本實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行閱讀，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)裝置（圖），操作步驟及注意事項(xiàng)。

（2） 在復(fù)習(xí)后期，要對(duì)有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)加以簡(jiǎn)單組合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合實(shí)驗(yàn)，在組合時(shí)，要明確各裝置間連接方式，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等。

2. 注重綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

（1） 訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)選擇能力。對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇能力的考查，主要包括實(shí)驗(yàn)方案的選擇能力和實(shí)驗(yàn)材料的選擇兩種。實(shí)驗(yàn)方案的選擇，主要是要求學(xué)生根據(jù)要求選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，包括操作步驟是否簡(jiǎn)單，反應(yīng)原理是否正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、實(shí)驗(yàn)操作順序是否正確等。實(shí)驗(yàn)用品的選擇，主要考查能否正確選擇使用實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品。

（2） 注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。首先要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路：① 審清題意，明確實(shí)驗(yàn)要求；② 根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)原理；③ 結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理選擇需要的儀器與藥品；④ 寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)；⑤ 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。其次要掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：原理正確、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、藥品經(jīng)濟(jì)、安全可靠。

（五） 培養(yǎng)思維能力，巧解“新題”“難題”

篇8

Abstract: Teaching informatization is an important part in the development of higher education,which has drawn high attention of the universities,especially the sports institutions. This article focused on the PE information construction meaning and the major content and analyzed the status of teaching informatization and discussed how to improve the effectiveness of teaching information technology.

關(guān)鍵詞:教學(xué)信息化;體育院校;信息化建設(shè)

Key words: teaching informatization;sports colleges;informatization construction

中圖分類(lèi)號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)15-0237-02

0引言

信息社會(huì)的高度發(fā)展要求高等教育必須滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的需求。為此,各高校已經(jīng)把教學(xué)信息化作為轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。然而體育類(lèi)高校有其自身的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在幾乎很少高校設(shè)置信息類(lèi)專業(yè),致使教學(xué)信息化的自主研發(fā)的可能性大大減少。另外體育類(lèi)院校的學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息化的方式更感興趣,但是接受信息化的能力稍差。本文主要針對(duì)體育類(lèi)院校教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及方案進(jìn)行分析和研究。

1高校教學(xué)信息化建設(shè)的內(nèi)涵

教學(xué)信息化是指以高校教學(xué)環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)信息化為基礎(chǔ),充分利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、方法和手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)信息化建設(shè)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容:教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)信息化、教學(xué)資源信息化和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理信息化。①教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)的信息化:主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語(yǔ)音教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、教學(xué)監(jiān)控室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等建設(shè)內(nèi)容。②教學(xué)資源的信息化:主要包括學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體課件、教材、電子文獻(xiàn)(包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等)、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻)等建設(shè)內(nèi)容。③教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的信息化:主要包括教員的信息化、學(xué)員的信息化、教學(xué)媒介的信息化、教學(xué)管理的信息化等建設(shè)內(nèi)容。

2體育類(lèi)教學(xué)信息化的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前,利用信息通訊技術(shù)是各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略之一,一些歐美國(guó)家高校的數(shù)字化校園進(jìn)程相當(dāng)迅猛。其中,教學(xué)信息化更是各高校信息化發(fā)展策略的重要組成部分。然而,體育類(lèi)高校教學(xué)信息化的程度,由于受到發(fā)展方向的限制稍顯落后。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀,體育類(lèi)高校教學(xué)信息化可概括地劃分為兩個(gè)層次:普通模式和基于網(wǎng)絡(luò)模式。

教學(xué)信息化的“普通模式”,指在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下,教師綜合利用電視、錄音、多媒體教室、教學(xué)演示文檔、BBS、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)資源和課程網(wǎng)站等工具和手段來(lái)組織和實(shí)施教學(xué),以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。絕大多數(shù)的體育類(lèi)院校使用這種模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。教學(xué)信息化的“基于網(wǎng)絡(luò)模式”,是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于“普通模式”進(jìn)行升級(jí),更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。這就是說(shuō)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),利用互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)來(lái)向?qū)W生提供教學(xué)相關(guān)的服務(wù)。

3教學(xué)信息化系統(tǒng)的選擇方案分析

目前高校建設(shè)教學(xué)信息化系統(tǒng)的選擇方案主要有三種:自主開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件和使用開(kāi)源軟件。對(duì)于體育類(lèi)高校來(lái)說(shuō),應(yīng)該如何選擇適合自己的建設(shè)方案呢?以下將分別探討三種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1 自主開(kāi)發(fā)軟件在校園信息化建設(shè)過(guò)程中,無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外高校,都有自主開(kāi)發(fā)各種管理信息系統(tǒng)的傳統(tǒng)。一些大學(xué)這樣做的原因是學(xué)校本身具備較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)實(shí)力。尤其是著名的研究型大學(xué),擁有足夠數(shù)量的高水平軟件開(kāi)發(fā)人員。

對(duì)于體育類(lèi)高校來(lái)說(shuō),自主研發(fā)教學(xué)信息化系統(tǒng)軟件的可實(shí)施性不大。主要由于一般體育類(lèi)高校很少設(shè)置信息或者計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè),致使缺少高水平的軟件開(kāi)發(fā)人員。所以,使用自主研發(fā)的教學(xué)信息化軟件的體育類(lèi)高校少之又少。

3.2 購(gòu)買(mǎi)商業(yè)軟件使用商業(yè)教學(xué)信息化系統(tǒng),是高校教學(xué)信息化建設(shè)中一個(gè)常見(jiàn)策略。實(shí)際上,目前隨著校園信息化軟件系統(tǒng)需求的不斷增加,國(guó)外多數(shù)大學(xué)都已逐漸放棄了自主開(kāi)發(fā)策略,轉(zhuǎn)而通過(guò)商業(yè)公司來(lái)購(gòu)買(mǎi)軟件產(chǎn)品

相對(duì)于自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)信息化系統(tǒng)來(lái)講,盡管商軟件業(yè)產(chǎn)品具有性能穩(wěn)定、功能齊全和技術(shù)支持完善等特點(diǎn),但采用這種方案經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比較突出的表現(xiàn)為:一是使用成本較高;二是通常無(wú)法根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行定制;三是無(wú)法自主修改、添加功能,只能等待產(chǎn)品升級(jí)。

在國(guó)內(nèi),商業(yè)教學(xué)信息化系統(tǒng)的價(jià)格通常也都在數(shù)十萬(wàn)元以上。而且由于這些軟件都是按照注冊(cè)學(xué)生數(shù)來(lái)計(jì)費(fèi)。因此購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用可能高達(dá)到上百萬(wàn)元,另外每年還需要支付額外的升級(jí)或技術(shù)支持費(fèi)用,而且從現(xiàn)狀分析后期的升級(jí)維護(hù)費(fèi)用不會(huì)比購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的費(fèi)用低。因此,只有少數(shù)體育類(lèi)院校使用商業(yè)教學(xué)信息化系統(tǒng)。

3.3 使用開(kāi)源軟件除上述兩種方案以外,近年在國(guó)外高校中,利用開(kāi)放源代碼的教學(xué)信息化系統(tǒng)也正逐漸成為教學(xué)信息化建設(shè)的一個(gè)重要選擇方案?！伴_(kāi)源的教學(xué)信息化系統(tǒng)”,是指那些基于開(kāi)放源代碼的項(xiàng)目發(fā)展而來(lái)的高?？勺杂墒褂煤托薷牡慕虒W(xué)信息化軟件。這種軟件對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)是完全免費(fèi),可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由下載使用。

開(kāi)源的教學(xué)信息化系統(tǒng)中,最著名的是“Moodle”。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前在世界范圍內(nèi)約有2000余所教育機(jī)構(gòu)在使用Moodle。Moodle的主要特征與功能可從下面幾個(gè)方面來(lái)介紹:①總體設(shè)計(jì)。Moodle比較容易安裝,可以支持大量的多種類(lèi)別課程,特別重視整個(gè)系統(tǒng)的安全性。所有的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致、簡(jiǎn)單、高效,而且不需要特殊的瀏覽技能。②網(wǎng)站管理。網(wǎng)站是在安裝時(shí)定義的管理者來(lái)進(jìn)行管理的。管理者進(jìn)入“主題”既可以設(shè)定適合自己的網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等。③用戶管理。每一位用戶都可以選擇一種語(yǔ)言應(yīng)用于Moodle的用戶界面;可以指定自己的時(shí)區(qū)和相關(guān)的數(shù)據(jù)。④使用成本。Moodle可降低教學(xué)信息化的成本,因?yàn)檐浖脑创a是免費(fèi)使用。另外,可根據(jù)學(xué)校的具體情況自主對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行修改或二次開(kāi)發(fā)。

不過(guò),由于沒(méi)有商業(yè)軟件那樣完善的技術(shù)支持和服務(wù),使用開(kāi)源教學(xué)信息化系統(tǒng)操作人員通常必須自己仔細(xì)閱讀、研究操作手冊(cè)和培訓(xùn)教材等。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō),由于上述開(kāi)源軟件都是由國(guó)外高校開(kāi)發(fā),因此系統(tǒng)的漢化也是操作人員的重要工作之一。對(duì)于體育類(lèi)高校來(lái)講,使用開(kāi)源的教學(xué)信息化系統(tǒng)既可以節(jié)約資金,又有效地緩解了缺少高水平開(kāi)發(fā)人員的矛盾。只需要配備專業(yè)的操作人員,就可以高效的使用教學(xué)信息化系統(tǒng)。

4結(jié)束語(yǔ)

體育類(lèi)高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程,需要我們從教學(xué)理念、教學(xué)手段、基礎(chǔ)建設(shè)等多方面進(jìn)行大膽的嘗試和觀念的轉(zhuǎn)變。作為體育類(lèi)高校更需要從原本相對(duì)落后的教學(xué)信息化進(jìn)程中走出來(lái),積極地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)信息化系統(tǒng),努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把教學(xué)信息化作為發(fā)展策略的重要組成部分,這樣就能夠有效的提升體育類(lèi)高校在國(guó)內(nèi)高校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]李曉鋒,趙國(guó)富.加強(qiáng)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),推動(dòng)教學(xué)信息化進(jìn)程[J].教育信息化,2004.

篇9

最早的炸藥──黑色火藥，是9世紀(jì)初或更早時(shí)間，由中國(guó)練丹師們發(fā)明的。后來(lái)由蒙古人和阿拉伯人傳入歐洲。直至18世紀(jì)，黑色火藥一直是世界上唯一的爆炸材料。18世紀(jì)后，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)有了迅速的發(fā)展。為炸藥原料的來(lái)源和合成及制備提供了條件，許多化學(xué)家致力于研制性能更好、威力更大的爆炸材料，使各種新型炸藥接連涌現(xiàn)出來(lái)。這里把炸藥作為創(chuàng)設(shè)情景而編制的一組習(xí)題，幫助大家更好地了解炸藥中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

1黑火藥類(lèi)炸藥

(1)黑火藥爆炸時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：S+2KNO3+3C=K2S+N2+3CO2，若反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為a mol,被2 mol KNO3氧化而生成的氧化產(chǎn)物為b mol,則（）

A．a(chǎn)=12,b=2.5B．a(chǎn)=24,b=2.5

C．a(chǎn)=12,b=3D． a=24,b=3

解析：此氧化還原反應(yīng)中，氧化劑是S和KNO3，還原劑是C，C既被S氧化也被KNO3氧化。1 mol C不管被S氧化還是被KNO3氧化，要失去4 mol電子（碳由0價(jià)升高為+4價(jià)）生成1 mol氧化產(chǎn)物（CO2），2 mol KNO3被還原得到10 mol電子（氮由+5價(jià)降低為0價(jià)），要計(jì)算2 mol KNO3氧化而生成的氧化產(chǎn)物可列比例式為：1 mol4 mol =b10 mol，求得b=2.5 mol 。1 mol C要失去4 mol電子，3 mol C共失去12 mol電子，故a=12。

答案：A。

2硝酸銨類(lèi)炸藥

(2)高級(jí)轎車(chē)配置的安全氣囊內(nèi)有硝酸銨（NH4NO3）或疊氮化鈉（NaN3）等物質(zhì)。當(dāng)汽車(chē)在高速行駛中受到猛烈撞擊時(shí)，這些物質(zhì)會(huì)迅速發(fā)生分解反應(yīng)， 產(chǎn)生氣體充滿氣囊（硝酸銨迅速分解出大量的一氧化二氮?dú)怏w和另一種氧化物充滿氣囊；疊氮化鈉（NaN3）分解成固態(tài)鈉和一種氣體）。氣囊填補(bǔ)在乘員與擋風(fēng)玻璃、方向盤(pán)之間，達(dá)到保護(hù)駕乘人員的目的。①寫(xiě)出硝酸銨、疊氮化鈉受撞擊時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)的化學(xué)方程式_________________；_____ _________；

②從安全角度，在存放和使用硝酸銨化肥時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

解析：根據(jù)題目提供的信息利用質(zhì)量守恒原理，可寫(xiě)出爆炸分解時(shí)的反應(yīng)。硝酸銨分解會(huì)產(chǎn)生氣體，在有限空間內(nèi)，氣體急速膨脹，易爆炸，因此不能受到撞擊。

答案： ①NH4NO3＝N2O+2H2O；

2NaN3＝2Na+3N2；

②不能與易燃物混放；不能用鐵錘等物將結(jié)塊的硝酸銨砸碎；不能受到嚴(yán)重撞擊。

3 硝化甘油、三硝基甲苯（TNT）、苦味酸（2，4，6-三硝基苯酚）、硝酸纖維（火棉）等烈性炸藥

(3)下列說(shuō)法正確的是（）

A．硝化甘油在堿性條件下能水解成硝酸和甘油

B．苦味酸和三硝基甲苯（TNT）都屬于芳香族化合物

C．硝化甘油、火棉、TNT都是硝酸酯

D．硝化甘油、三硝基甲苯（TNT）、苦味酸、硝酸纖維都屬于高分子化合物

解析: 硝化甘油、火棉是硝酸酯，苦味酸是2，4，6-三硝基苯酚的俗稱，TNT是2，4，6-三硝基甲苯，苦味酸和TNT都是芳香烴的衍生物而不是硝酸酯，也不是高分子化合物。硝化甘油在堿性條件下的水解產(chǎn)物之一應(yīng)是硝酸鹽和甘油。

答案：B。

4石墨炸彈

(4)以美國(guó)為首的北約曾對(duì)南聯(lián)盟使用了“石墨炸彈”，石墨炸彈爆炸時(shí)，能在方圓幾百米范圍內(nèi)撒下大量的石墨纖維，造成輸電線、電廠設(shè)備損壞。這是由于石墨纖維（ ）

A．有劇毒 B．易燃、易爆

C．能導(dǎo)電 D．有放射性

解析：根據(jù)題干中信息“造成輸電線、電廠設(shè)備損壞”，可分析知與石墨物理性質(zhì)中的導(dǎo)電性相關(guān)，石墨具有導(dǎo)電性。

答案：C。

5 貧鈾炸彈

(5)北約在對(duì)南聯(lián)盟進(jìn)行轟炸時(shí)，大量使用貧鈾炸彈。貧鈾是從金屬中提煉鈾235以后的副產(chǎn)品，其主要成分是鈾238，密度為鋼的2.5倍。貧鈾炸彈的最大穿甲厚度可達(dá)900 mm，殺傷力極大，殘留物可長(zhǎng)期起作用。

①常規(guī)炸彈最大穿甲深度可達(dá)100 mm，彈頭可穿過(guò)50個(gè)人的人墻，同樣形狀的貧鈾炸彈彈頭可穿過(guò)的人數(shù)可達(dá)（）

A.100人B.200人C.400人D.800人

②貧鈾炸彈的放射性，使生物體發(fā)生變異，導(dǎo)致癌癥、白血病和新生兒畸形等，這是______射線的作用，導(dǎo)致生物體產(chǎn)生變異的機(jī)制是_______。

③殘留物對(duì)環(huán)境可長(zhǎng)期起作用，其原因是（）

A.爆炸的彈片存在放射性

B.未炸的啞彈存在放射性

C.鈾的衰變速率很快

D.鈾的半衰期很長(zhǎng)

解析：通過(guò)對(duì)題給信息的篩選、提煉可知，貧鈾炸彈穿過(guò)人群數(shù)與穿甲深度成正比。貧鈾炸彈對(duì)生物體的危害，必須從基因角度考慮。其殘留物可“長(zhǎng)期起作用”，要注意“長(zhǎng)期”這一信息，顯然“長(zhǎng)期”與“半衰期”相關(guān)。

答案：① C；② 物理化學(xué)，基因突變；③ A，B，D 。

6高聚氮炸彈

(6)2004年7月德俄兩國(guó)化學(xué)家共同宣布，在高壓下氮?dú)鈺?huì)發(fā)生聚合得到高聚氮，這種高聚氮的N-N鍵的鍵能為160 kJ?mol-1（N2的鍵能942 kJ?mol-1）， 晶體結(jié)構(gòu)如右圖。此前也曾報(bào)道過(guò)從N2可制取出N5+、N3。含N5+離子的化合物及N60、 N5極不穩(wěn)定， 則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （）

A．按鍵型分類(lèi)，該晶體中含有非極性共價(jià)鍵

B．含N5+離子的化合物中既有離子鍵又有共價(jià)鍵

C．高聚氮與N2、N3、N5、N5+、N60互為同素異形體

D．這種固體的可能潛在應(yīng)用是烈性炸藥或高能材料

解析：含N5+離子化合中有N5+-A-離子鍵，氮與氮形成的是非極性共價(jià)鍵，同素異形體強(qiáng)調(diào)的是同種元素形成的性質(zhì)不同的單質(zhì)，N5+不是單質(zhì)。N5極不穩(wěn)定儲(chǔ)存了很高的能量，當(dāng)然可以做烈性炸藥或高能材料。

答案：C。

7疊氮或重氮化合物炸藥

(7)繼“分子足球”C60之后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)另一種“分子足球”N60。一定條件下N60中積累的巨大能量會(huì)在一瞬間釋放出來(lái)，是未來(lái)的火箭燃料，N60屬于（）

A．金屬單質(zhì) B．非金屬單質(zhì)

C．化合物D．混合物

解析：N60只有一種元素，顯然屬于非金屬單質(zhì)。

答案：B。

(8)據(jù)報(bào)道，意大利羅馬大學(xué)的Fulvio Cacace等人獲得了極具理論研究意義的N4分子；N5是可用作烈性炸藥的一種分子，下列說(shuō)法正確的是（）

A.相同質(zhì)量的N4、 N5分子其原子數(shù)之比為5∶4

B.N5、N4與N2互為同素異形體

C.N4、N5均屬于新型的化合物

D.N5的摩爾質(zhì)量為70 g?mol-1

解析：相同質(zhì)量的N4、N5分子其原子數(shù)相等。N5、N4都是單質(zhì)，互為同素異形體。摩爾質(zhì)量的單位為g?mol－1。

答案：B。

8四硝基正四面體烷、八硝基立方烷等新型烈性炸藥

(9)據(jù)報(bào)道，我國(guó)一留美化學(xué)家參與合成了一種新型炸藥，它跟三硝基甘油一樣抗打擊、抗震，但一經(jīng)引爆就發(fā)生激烈爆炸，據(jù)信是迄今最烈性的非核爆炸品。該炸藥的化學(xué)式為C8N8O16，同種元素的原子在分子中是毫無(wú)區(qū)別的。

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①畫(huà)出它的結(jié)構(gòu)式。

②寫(xiě)出它的爆炸反應(yīng)方程式。

③該物質(zhì)為何是迄今最烈性的非核爆炸品。

解析：八個(gè)碳原子，八個(gè)硝基要高度對(duì)稱連接起來(lái)，立方烷的八個(gè)氫原子被八個(gè)硝基取代正好符合題意。它爆炸時(shí)要產(chǎn)生大量的氣體才能發(fā)生激烈爆炸，因此，C8N8O16中C應(yīng)變成CO2 ，N應(yīng)變成N2。

答案：①

或八硝基環(huán)辛四烯；

②C8(NO2)8＝8CO2＋4N2；

③ a.八硝基立方烷分解得到的兩種氣體都是最穩(wěn)定的化合物；b. 立方烷的碳架鍵角只有90°，大大小于109°28'(或答：是張力很大的環(huán))，因而八硝基立方烷是一種高能化合物, 分解時(shí)將釋放大量能量；c. 八硝基立方烷分解產(chǎn)物完全是氣體，體積膨脹將引起激烈爆炸。

9火箭燃料類(lèi)炸藥

(10)在自然界，最輕的金屬是鋰，它的化合物如氫化鋰、氘化鋰、氚化鋰。1967年6月17日，我國(guó)成功爆炸的第一顆氫彈，“炸藥”就是氫化鋰和氘化鋰。據(jù)計(jì)算， 1千克氘化鋰的爆炸力等于5萬(wàn)噸烈性梯恩梯炸藥。因此，人們把鋰叫做“高能金屬”。2號(hào)火箭承擔(dān)運(yùn)載“神六”的使命,氫化鋰、氘化鋰、氚化鋰可以作為啟動(dòng)2號(hào)（CZ2F）火箭的優(yōu)良燃料。下列關(guān)于LiH、LiD、LiT說(shuō)法正確的是（）

A．H、D、T的摩爾質(zhì)量之比為1∶2∶3

B．它們都是強(qiáng)氧化劑

C．它們中的H、D、T互稱為同素異形體

D．它們都是強(qiáng)還原劑

解析：LiH、LiD、LiT中氫元素都是－1價(jià)的，處于最低價(jià)態(tài)應(yīng)具有很強(qiáng)的還原性，H、D、T不是單質(zhì)不能稱為同素異形體，而是氫的同位素。

答案：D。

(11)航天飛機(jī)用高氯酸銨(NH4ClO4)與鋁粉的混合物為固體燃料,點(diǎn)燃的鋁粉氧化放熱引發(fā)高氯酸銨反應(yīng),其方程式可表示為: 2NH4ClO4(s)=N2(g) + 4H2O(g)+Cl2(g)+2O2(g)， 下列對(duì)此反應(yīng)的敘述不正確的是（）

A.上述此反應(yīng)瞬間能產(chǎn)生大量氣體推動(dòng)航天飛機(jī)飛行

B.反應(yīng)從能量變化上說(shuō)，主要是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎蛣?dòng)能

C.由鋁粉引發(fā)該反應(yīng), 所以上述反應(yīng)為吸熱反應(yīng)

D.在反應(yīng)中高氯酸銨既是氧化劑又是還原劑

解析：從化合價(jià)分析知，高氯酸銨中－3價(jià)的氮被氧化了，＋7價(jià)的氯被還原了，既然能利用此反應(yīng)瞬間產(chǎn)生大量氣體推動(dòng)航天飛機(jī)飛行，這個(gè)反應(yīng)一定是個(gè)放熱反應(yīng)。

答案：C。

10燃料空氣炸彈

(12)2001年11月，美軍為打擊躲藏在阿富汗山洞中的，使用了一種名為BLU-82的高效能燃料空氣炸彈。這種炸彈有時(shí)也被稱為云爆彈、氣浪彈、窒息彈或吸氧武器。據(jù)稱，BLU-82炸彈在接近地面引爆后，可以將方圓500多米的地區(qū)全部化為焦炭，且爆炸產(chǎn)生的震力可以在數(shù)公里之外感覺(jué)到。爆炸時(shí)，除產(chǎn)生高溫外，還可使山洞內(nèi)的氧氣耗盡，使其中的所有生物窒息死亡而山洞不致完全崩塌，以便后續(xù)軍隊(duì)進(jìn)入山洞鑒別死者身份。燃料空氣彈的主裝藥之一是環(huán)氧乙烷，它的化學(xué)式可寫(xiě)作________________。爆炸時(shí)，環(huán)氧乙烷先成霧狀分散在空氣中，然后燃爆，反應(yīng)的生成物為_(kāi)_________、__________、__________。

解析：環(huán)氧乙烷燃爆時(shí)會(huì)耗盡山洞內(nèi)的氧氣，因此，環(huán)氧乙烷燃燒時(shí)氫要變成水，而碳有一部分是不充分燃燒，既有CO2生成也有CO生成。

答案：C2H4O；CO、CO2、H2O。

11C-4軍用塑膠炸藥

(13)C-4炸藥是一種高效的易爆炸藥，由聚異丁烯、梯恩梯（TNT）、Semtex和白磷等高性能爆炸物質(zhì)混合而成，外形就像用來(lái)烘烤面包的生面粉團(tuán)，可隨意揉搓，成各種形狀。如果外邊附上黏著性材料，就可以安置在非常隱蔽的部位，像口香糖那樣牢牢地黏附在上面，因此被稱為殘酷“口香糖”。這種炸藥能輕易躲過(guò)X光安全檢查，未經(jīng)特定嗅識(shí)訓(xùn)練的警犬也難以識(shí)別它。由于C-4威力巨大，大型國(guó)際恐怖組織或國(guó)際，屢屢用它制造恐怖事件。這種炸藥雖然威力大，但使用起來(lái)非常安全，即使直接向炸藥開(kāi)槍也不會(huì)發(fā)生爆炸，只能用雷管引爆。下列說(shuō)法中一定不正確的是（）

A．聚異丁烯是一種塑料，在C-4炸藥中起延展劑的作用

B．C-4名稱的由來(lái)可能是因?yàn)槊總€(gè)異丁烯分子結(jié)構(gòu)里有4個(gè)碳原子

C．聚異丁烯是混合物，能使溴水褪色

D．C-4炸藥是聚異丁烯、梯恩梯（TNT）、Semtex和白磷在一定條件下反應(yīng)生成的一種新物質(zhì)，溫度高于40 ℃時(shí)就會(huì)自燃

解析：聚異丁烯是高聚物，聚合度n是個(gè)平均值，每個(gè)分子的長(zhǎng)短不一，分子量不同，因此，聚異丁烯是混合物，但聚異丁烯中沒(méi)有碳碳雙鍵了，故不能使溴水褪色。題干已提示“但使用起來(lái)非常安全，即使直接向炸藥開(kāi)槍也不會(huì)發(fā)生爆炸，只能用雷管引爆”，故此炸藥不會(huì)自燃。聚異丁烯是一種塑料，并不是炸藥的有效成分，推測(cè)它起延展劑的作用。異丁烯正好是4個(gè)碳原子，C-4的名稱由來(lái)可能就是如此。

答案：C、D。

12其他類(lèi)爆炸

(14)最近幾年以來(lái)，新疆、黑龍江、山西等地相繼發(fā)生煤礦爆炸事故，吉林也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)化工廠爆炸，給人民生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)造成重大損失，安全生產(chǎn)已成為工業(yè)生產(chǎn)中的頭等大事。下列預(yù)防或處理事故的方法可行的是( )

A.煤礦工人可以先用明火伸入礦井以檢測(cè)瓦斯的存在

B.可以給礦井中充入大量的二氧化碳以防止瓦斯爆炸

C.若硝基苯污染水源，可用活性炭吸附硝基苯以減少水體污染

D.化工廠爆炸時(shí)可用濕布捂住鼻孔、眼睛等并躲在下風(fēng)的低洼處

解析：礦井中瓦斯一遇火花就會(huì)爆炸，更不能使用明火試探；二氧化碳雖可防止瓦斯爆炸，但也會(huì)使人窒息死亡，化工廠爆炸時(shí)有毒氣體可能會(huì)聚集在下風(fēng)的低洼處；人應(yīng)向上風(fēng)高處轉(zhuǎn)移；活性炭有很大的表面積能吸附硝基苯等有毒物質(zhì)。

答案：C。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；學(xué)習(xí)自主性；興趣；氛圍；論述

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0282-02

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)比較系統(tǒng)化的工程，我們可以從教育中的每一個(gè)階段來(lái)對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，并通過(guò)對(duì)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)來(lái)提高其水平。鑒于學(xué)習(xí)自主性對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)生綜合能力自主培養(yǎng)的重要性，我們有必要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，以保障祖國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)

高中化學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)生是作為教育的中心存在的。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們從主觀上自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。與此同時(shí)，思想作為人類(lèi)行動(dòng)的先決者，只有當(dāng)人的思想意識(shí)到了一定的高度才能主觀能動(dòng)的去采取一系列的行為，并不斷采用一切方法和手段以達(dá)到心中的目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思想，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下兩個(gè)方面：首先，是為學(xué)生們營(yíng)造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如可以經(jīng)常組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、化學(xué)興趣小組、化學(xué)研討活動(dòng)等，讓學(xué)生們從中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的榮譽(yù)感以及明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，然后使他們自覺(jué)的投身入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式給學(xué)生們提供足夠的想象空間，讓化學(xué)的神奇以及化學(xué)的超自然現(xiàn)象觸動(dòng)學(xué)生們的好奇心理。比如說(shuō)向?qū)W生們描述化學(xué)武器在戰(zhàn)場(chǎng)上的巨大殺傷力以及當(dāng)前運(yùn)用化學(xué)藥品凈化水的神奇所在，讓學(xué)生們?cè)诟星樯蠈?duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感以及探索欲望，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們未來(lái)自主的實(shí)施知識(shí)的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助作用。具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生們自行去開(kāi)展知識(shí)的探索和思考。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生們對(duì)所要講解的新知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的思想上對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探索和理解，這將有利于化學(xué)課堂的順利講解以及學(xué)生們探索意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從另外一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)還會(huì)對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)自我的溫習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握程度有著不小的作用。因此，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自主性是一項(xiàng)比較有效的措施。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

想要實(shí)施自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，懂得如何去探索和創(chuàng)新，懂得提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，甚至還要會(huì)舉一反三、橫向思維和縱向思維、邏輯推理等。教師作為教育的督促者和引導(dǎo)者，必須從培養(yǎng)學(xué)生思索和探索能力入手，進(jìn)一步提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和有效性。而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中逐漸的形成自我思索和探索的能力，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)自主性是非常有效的。主要的教學(xué)方法有以下兩種。

1.運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。探究式教學(xué)是科研方法與教育方式相結(jié)合而衍生的產(chǎn)物，近幾年探究式教學(xué)在工科類(lèi)的教學(xué)中越來(lái)越受到學(xué)生以及老師們的歡迎，所取得的教學(xué)效果也是非常顯著的。其主要的做法是采用倒推的形式，讓學(xué)生們帶著結(jié)果或者是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)之后圍繞著這個(gè)問(wèn)題或者是結(jié)果展開(kāi)對(duì)過(guò)程的探索，并最終達(dá)到探討的目的。在實(shí)施探討的過(guò)程中，學(xué)生需要與老師、同學(xué)們之間或者是學(xué)生自我就探討的問(wèn)題闡明自己的觀點(diǎn)和思維出發(fā)點(diǎn)，這就要求學(xué)生們必須進(jìn)行思考和推理之后才能有自己的觀點(diǎn)，從而慢慢的形成自我探索和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.實(shí)施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們組織學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論式教學(xué)是一種學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松、自由的教學(xué)方式，它主要是通過(guò)老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行自行討論的形式，然后再對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此完成教學(xué)的目的。這雖然與完全意義上的自主學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力和相互學(xué)習(xí)意識(shí)依然有著比較明顯的作用。討論式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主要在于其教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以有效地結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者是化學(xué)現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生們自主的展開(kāi)思維和研究有著重大的作用。當(dāng)然，這對(duì)于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也是非常有效的。

四、對(duì)化學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)