導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語語法點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 初中英語語法教學(xué)中文化。

現(xiàn)今我國初中學(xué)生英語語法學(xué)習意識較為淡薄，在英語學(xué)習中往往運用中文的學(xué)習方法來分析句子、段落、文章的結(jié)構(gòu)，在理解詞匯意思和詞匯運用效果的時候也會引入中文的翻譯方法和理解方法，這使得初中英語語法教學(xué)呈現(xiàn)了較強的中文化現(xiàn)象。

2. 語法教學(xué)記憶機械化。

在初中英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師總是片面地認為英語語法教學(xué)就是通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來完成的，這使得整個語法教學(xué)表現(xiàn)出了較強的機械化特征，不僅讓學(xué)生感覺英語語法學(xué)習比較枯燥，從而失去了學(xué)習英語語法的積極性，也在一定程度上降低了初中英語語法的教學(xué)有效性的發(fā)揮，讓學(xué)生的語法運用能力得不到提高。

3. 學(xué)生學(xué)習動力、興趣貧乏化。

由于我國與英美等國的文化背景、風俗習慣等方面的不同，大部分的英文語法與中文語法存在差異，學(xué)生理解起來有一定的難度，學(xué)起來很吃力，如果直接實施灌輸式教育，忽視學(xué)生的學(xué)習動力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果就會更不理想；特別是七八年級，語法的學(xué)習任務(wù)繁重，更容易使學(xué)生失去學(xué)習語法的興趣。曾經(jīng)找過一個后進生來談心，他向筆者大吐苦水：像我們這樣基礎(chǔ)不好的學(xué)生，并不是說不想學(xué)好英語，而是不理解，難以聽進去。

4. 教師隊伍不夠?qū)I(yè)化。

在初中英語教學(xué)中，有些學(xué)校的初中英語教師綜合素質(zhì)較差，直接影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，特別是經(jīng)濟落后地區(qū)，因為教師的待遇較差，很難吸引到高水平的專業(yè)教師，導(dǎo)致英語教學(xué)的部分教師都是從其他專業(yè)的老師中轉(zhuǎn)崗來的；另一方面，教師受到客觀條件的影響，沒有或很小機會去繼續(xù)進修、更新和完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使他們的知識體系難以超越最初的水平，最終影響了英語教師的綜合素質(zhì)。

二、完善初中英語語法教學(xué)

1. 樹立正確的語法教學(xué)觀。

教師應(yīng)該要改變語法教學(xué)中文化的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習英語感覺困難的地方，來決定語法教學(xué)的重點和難點，習慣說漢語的學(xué)生，在說英語的時候就習慣以漢語的習慣去套用。例如：“I is a students， He have to go home， Give he a book，This pen is her.”在這個句子中，教師就首先應(yīng)該讓學(xué)生了解英語語法中的詞形變化，并且進行適當?shù)闹v解，使學(xué)生建立起語言的習慣，這樣才可以使學(xué)生英語運用能力提高，由此可見，巧用英語語法對提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，使語法學(xué)習更生動。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到有效的激發(fā)，提高教學(xué)效果。例如：在練習“Is this your pencil？”這個句型時，教師手里拿著一把尺子，一邊走進教室一邊問：“Whose pencil is it？ Is this your pencil？”這時學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這把尺子，去問別人：“Is this your pencil？”直到找到它的主人，同時用Is this your pen/book/eraser/ruler？等句型來替換，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。通過這樣的方法不但可以使語法學(xué)習變得更加真實生動，還可以使學(xué)生理解的更加快，更容易記牢。

3. 使用正確的糾錯方法，減輕學(xué)生的心理壓力。

英語語法的學(xué)習在一定程度上直接影響著學(xué)生綜合語言的運用能力，語法能力是學(xué)生交際的有效手段。但是，如果缺乏有效的教學(xué)方法，英語語法教學(xué)會陷入誤區(qū)，很難實現(xiàn)提高學(xué)生交際能力的作用。在初中英語語法教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的課堂氛圍可以使學(xué)生的積極性得到有效的激發(fā)，緩解學(xué)生學(xué)習英語的緊張情緒，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。除此之外，教師要使用正確的糾錯方法，不要盲目的責怪學(xué)生，要從學(xué)生的每個錯誤點出發(fā)，引導(dǎo)他們改正錯誤，以此來幫助學(xué)生減輕他們的心理壓力，全面提高學(xué)生參與語法學(xué)習的積極性。

篇2

一、對于初學(xué)者來說，英語語法教學(xué)不必強調(diào)系統(tǒng)性或完整性

對于初學(xué)者來說，如果英語語法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學(xué)生就會抓不住重點，而且也不易掌握語法規(guī)則，更談不上應(yīng)用，而且在練習過程中容易和以前學(xué)過的語法項目混淆。所以，在語法教學(xué)中應(yīng)挑那些最基本最有用的項目先教，應(yīng)著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問題，看學(xué)生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結(jié)構(gòu)的項目可以放在后面講，而且在講每一項時要先講最有用的部分。而且語法項目不宜講得過細，也不必尋根追源。因為語法是為提高聽、說、讀、寫的能力，而不是為了研究語法理論，要求學(xué)生能運用語法知識理解句意、造句、聽懂別人所說的話、能和別人溝通就算達到目的了。

二、語法要突出重點、難點，重要的語法規(guī)則要讓學(xué)生反復(fù)練

要想讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，在實踐中應(yīng)用語法規(guī)則，就必須要求學(xué)生反復(fù)練。這就要求教師有計劃地安排練習，而且在每次練習時，難度要逐漸提高。只有反復(fù)練習，大量地練習，才能使學(xué)生牢記語法規(guī)則。在練習過程中，要不斷變換練習方式，如：演示、口頭回答、分小組練習、玩游戲、筆頭練習等等。如學(xué)習動詞第三人稱單數(shù)時，對詞尾變化不習慣。他們可以照書本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把 My sister likes cooking說成 My sister like cooking。我在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后指出英語動詞在句子中隨人稱、數(shù)和時態(tài)變化，要求同學(xué)們特別予以注意，并讓他們復(fù)述，在強化訓(xùn)練中開展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰說的類似句子多，誰說得準確、流利、地道。如此活動，同學(xué)們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學(xué)還爭著上臺復(fù)述這段話。通過矯正，動詞第三人稱單數(shù)形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時間內(nèi)，規(guī)定以第三人稱單數(shù)形式，每個同學(xué)準備一段“值日生報告”，每節(jié)課開始前安排2至3人報告，并根據(jù)教材內(nèi)容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計劃地安排強化矯正練習。通過多次反復(fù)矯正，這個知識點被學(xué)生牢固地掌握。

三、采用多種手段教授語法和句型

1. 借助實物進行教學(xué)

各種直觀教具是形象味教學(xué)的好幫手。如教授There be句型時，準備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著實物讓大家讀出如下句子：There is some meat in the bowl. There is are some bananas on the plate.學(xué)生看著香甜的蘋果，心領(lǐng)神會，讀書的聲音非常響亮。視覺、嗅覺、聽覺一起參與感知，大家很快就記住了句型。

2. 借助卡片進行教學(xué)

如教現(xiàn)在完成時這個語法點時，我在卡片上寫了幾個單詞：I， have， already， done， my homework， you， your， yet， not，讓學(xué)生們隨便抽一張，抽到的6個學(xué)生在講臺前按肯定句語序先排成一排，然后要求變成疑問句，這時持I， already， my 卡片的學(xué)生就回到座位，手持 you， your， yet 卡片的學(xué)生來找位置。當大家都找對了位置，排成 Have you done your homework yet?時，全班報以熱烈的掌聲。

3. 借助游戲進行教學(xué)

游戲活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規(guī)則動詞過去式的教學(xué)變得生動有趣。在教學(xué)過程中，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出規(guī)則動詞過去式。比如，老師給每一排第一個學(xué)生發(fā)出一個指令，如pick apples，然后要求第一個學(xué)生看到后做動作給第二個學(xué)生看，依次類推；等最后一個學(xué)生做完后，師生問答：“What did you do just now?” “I picked apples.”如果動作完成正確，可以獎勵一個蘋果。在趣味極強的游戲活動當中，學(xué)生肯定學(xué)得快﹑記得牢﹑用的活。 轉(zhuǎn)貼于

4. 借助歌謠進行教學(xué)

如學(xué)習good和well的比較級和最高級時，給學(xué)生一首小詩：Good， better， best， Never let it rest; Till good is better， And better best. 它朗朗上口，富于節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶。

課堂活動設(shè)計多樣化的趣味性教學(xué)，改變了師生只根據(jù)課文跟讀式的教法，使教學(xué)情景交融，有動有靜，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛，有不少學(xué)生從以前怕學(xué)習英語變成了愛學(xué)習這門學(xué)科，并由此產(chǎn)生學(xué)習動力。

四、組織學(xué)生上好語法復(fù)習課

基礎(chǔ)英語的語法教學(xué)是與語音、詞匯教學(xué)以及聽說讀寫的基本功訓(xùn)練相結(jié)合的。語法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個語法要點或難點。為了使學(xué)生把分散的、凌亂的語法知識系統(tǒng)化，還有對語法進行專門復(fù)習的必要性。這種復(fù)習的目的還在于全面檢查學(xué)生掌握語法知識的情況，重點應(yīng)該放在綜合運用語法知識的練習上，切忌死記硬背語法規(guī)則和條文，應(yīng)當結(jié)合具體的練習，在具體的語言環(huán)境中深化理解并掌握語法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語法現(xiàn)象和詞匯。所以我們認為上好語法復(fù)習課很不容易，有必要注意如下幾個問題。

（1）不能單純重復(fù)，要以新材料去復(fù)習舊知識。

（2）復(fù)習的內(nèi)容既要全面，又要做到難點突出，有針對性。

（3）語法的復(fù)習與聽說讀寫的練習手段相結(jié)合，使學(xué)生通過復(fù)習提高在語言實踐中運用語法知識的能力。

（4）復(fù)習方法要多樣化。根據(jù)不同的問題和要求采用相應(yīng)的方法。無論是先練習后歸納還是先歸納后練習，都要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。切不可方法單調(diào)，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在方法上，教師要大膽創(chuàng)新，只要效果好就行。

篇3

   一、常使用動詞不定式的短語

   1、It’s time to do sth.\ It’s time for sth

   該作某事的時候了.

   2、can’t wait to do sth. 迫不及待要作某事

   3、ask (telle sb. (not ) to do sth. 

   要求/告訴某人(不)作某事

   4、allow sb. to do sth. 允許某人作某事

   5、be supposed to do sth. 應(yīng)該作某事

   6、Would like /want (sb.) to do sth. 想要作某事

   7、have sth/nothing to do 有…時要做/與…無關(guān)

   8、find it +adj. to do sth. 發(fā)覺作某事…

   9、prefer to do sth. rather than do sth. 寧愿作某事,而不愿作某事

   10、It’s +adj. for sb. to do sth.作某事對某人來說…

   二、英語高頻詞組

   1、 enjoy /like /love doing sth. 喜歡做某事

   2、 keep /keep on /carry on / go on doing sth. 繼續(xù)做某事

   3、feel like doing sth. 想要做某事

   4、practice doing sth. 練習作某事

   5、give up doing sth. 放棄作某事

   6、be good at/ do well in doing sth. 擅長作某事

   7、pay attention to doing sth. 注意作某事

   8、what about/ how about doing sth.….怎么樣(好嗎)?

   9、Thank you for doing sth. 為…感謝某人

   10、mind doing sth. 介意作某事

   11、be used for doing sth./ be used to do sth. 、被用來作某事

   12、spend …(in) doing sth. 花時間作某時

   13、be busy doing/ with sth. 忙于作某事

   14、finish doing sth. 作完某時

   三、賓語從句

   結(jié)構(gòu)：主語 + 謂語動詞 + 賓語從句(主語 + 謂語動詞 + 賓語/表語)

   1、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

   (1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

   (2)whether/if：表示是否，賓語從句中不做成分。

   (3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)

   連接副詞：where, when, how, why(在賓語從句中做狀語)

   2、在做賓語從句的題目時應(yīng)注意時態(tài)

   (1)當主句是現(xiàn)在時態(tài)時，賓語從句可以根據(jù)需要使用任何時態(tài)。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 對策 口語表達

口語，最常用的形式就是說，它是語言交流中最主要、最自然的方式。從長遠來看，初中生英語學(xué)習的好壞，“說”起著十分重要的作用。因此，口語教學(xué)已經(jīng)成為貫徹素質(zhì)教育的重要精神之一，也是初中英語教學(xué)的一個十分重要的內(nèi)容。

一、引導(dǎo)信心，做好鋪墊

我們知道中學(xué)生雖然在學(xué)習語言上占有優(yōu)勢，但是由于他們都是運用“啞巴式”英語學(xué)習法，對口語的學(xué)習是極為不利的。我們中國人骨子里很靦腆，特別是初中生，他們在學(xué)習英語上還比較吃力，沒有摸到學(xué)習英語的規(guī)律。初中生在小學(xué)階段，只簡單地學(xué)習了一些英語知識，對語音的使用還沒有實現(xiàn)規(guī)范化的操作，發(fā)音不準確的現(xiàn)象十分普遍。進入中學(xué)之后，英語課程的實踐雖然開足了，但是學(xué)生說的機會還是很少。并且在說的時候，很多學(xué)生都很恐懼，或者不好意思，顯得很沒有信心。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，想方設(shè)法地讓學(xué)生動嘴，說出來，引導(dǎo)學(xué)生樹立敢說敢講的信心，慢慢地習慣成自然，學(xué)生就會放開膽量來說英語的，長此以往，學(xué)生的口語水平必然會有很大的提高。

針對學(xué)生不敢說的情況，老師應(yīng)該走近學(xué)生，主動關(guān)心他們，及時與學(xué)生溝通，營造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在心理上不畏懼口語課堂。老師應(yīng)該始終強調(diào)“開口說”的重要性，從校正26個英文字母的讀音開始，對學(xué)生進行為期3-4周的語音糾正的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立說英語的信心，大膽地鼓勵學(xué)生多說多練，這就能提高學(xué)生的口語水平了。

二、標準發(fā)音，準確無誤

要想提高口語教學(xué)的效果，掌握正確的發(fā)音，提高音準這是基本的要求。只有掌握了英語國際音標，才能正確地拼讀、拼寫和高效地記憶英語單詞，進而進行口語的訓(xùn)練。針對發(fā)音不準的問題，我們必須從頭做起，給予充分的重視，重點學(xué)習國際音標。在發(fā)音的教學(xué)過程中，交給學(xué)生已有的技巧，注意發(fā)音時的舌位與口形，同時充分利用漢語拼音知識的遷移作用，促進英語音標的學(xué)習。如|p|、|b|的讀音即是漢語聲母p（坡）、b（播）去掉o（喔）音的近似音。按照規(guī)范化的發(fā)音教學(xué)訓(xùn)練，再加上刻苦的練習，學(xué)生的口語水平一定會得到較大的提升。

三、多加練習，鍛煉語感

口語的練習首先應(yīng)該從朗讀開始，可以是老師帶領(lǐng)誦讀，也可以是學(xué)生自行朗讀，在朗讀的過程中注意觀察學(xué)生，尋找學(xué)生存在的問題，然后針對性地提出建議，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正。在朗讀的過程中，一定要打開口腔，重視語調(diào)和重音，讀出文章中包含的情感。其實，朗讀的形式也是多種多樣的，還有全班讀、分組、分排讀、也可按不同的角色朗讀等。在英語朗讀的過程中，教師要始終強調(diào)英語朗讀的語調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、連貫等，所謂熟能生巧，讀的多了，自然就找到了語感，讀的多了，說的時候自然也就順口了，那口語的水平自然也就提高了。

四、留足空間，勤學(xué)苦練

初中生的口語水平很難提高，一個十分重要的因素就是沒有口語練習的環(huán)境，老師給學(xué)生口語練習的空間狹小，時間短暫，學(xué)生根本沒有專門的口語訓(xùn)練機會。即使在課下，學(xué)生也只能是進行一些簡單的英語對話，根本提不上專門的口語練習。要想提高口語教學(xué)的水平，教師就要想方設(shè)法，千方百計地去創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與其中，讓他們在一定的環(huán)境中盡情地唱講。其實，在日常的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，很多的方法都可以鍛煉學(xué)生的口語能力，比如在口語課上開展英語演講比賽、現(xiàn)場講故事、及時復(fù)述英語文章，情景劇的表演等，都可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍里提高口語表達能力。就簡單的以演講比賽為例，在口語課堂上，老師可以放開課堂，讓學(xué)生在一定的題目范圍內(nèi)，讓他們自選主題，進行5分鐘左右的現(xiàn)場口語闡述，但要要求學(xué)生能在精心準備的基礎(chǔ)上，做到語音、語調(diào)正確，表達連貫，無大的語法錯誤等，這樣能使演講的質(zhì)量得以保證，又使學(xué)生的英語口語表達能力得到穩(wěn)步有效的提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯；操練

詞匯量的大小直接決定著學(xué)生英語學(xué)習的成敗，所以詞匯教學(xué)與掌握就顯得尤為重要，在實際教學(xué)中可以有多種方法。下面是我在教學(xué)中的具體做法。

一、介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演）

1.直觀法

（1）利用實物介紹新詞匯。如：Look， this is a book.（用手拿起一本書）

（2）利用圖片介紹詞匯， 如：head（頭）。（展示圖片或畫簡筆畫，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。）

（3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

2.用舉例的方法介紹詞匯

如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and he does not study all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習句子，又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

3.同時使用幾種方法介紹詞匯

如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good， what does it mean？ （學(xué)生說出漢語意思“微笑”）

4.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯

如：老師指著眼睛問What about this？ Look-I can open and close the m. They are “eye”？學(xué)生答“眼睛”。老師接著板書出eye。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。

5.利用各種關(guān)系解釋詞義

（1）利用事物的特征： Ice is cold. Water turns into ice in winter. Coal is black. Coal burns when coal burns， we get fire.

（2）利用因果關(guān)系：Li Ming has not taken his lunch， so he is hungry. I have drunk a lot of water， so I am not thirsty now.

（3）利用先后關(guān)系或自然順序：Summer comes before spring. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.

二、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。

操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。

（2）做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

（3）使用新詞匯。如：學(xué)習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)地提問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：Do you often go to the market？ When does your mother go to the market？ What does she buy there？

三、詞匯的擴展

學(xué)生學(xué)習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了 自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群

如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群，這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來

（1）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm， art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：

A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

（3）利用構(gòu)詞法知識。

a.利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful， useless， user的詞義來。教師就 可以說：”useful” comes from "use". It means "of use". " useless " comes from "use"， too. It means “of no use” or "not useful".

b.利用分析前綴和后綴的方法。如教retell， rewrite，學(xué)生已掌握了tell ， write，要向他們解釋前綴re-的含義 是”again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell， rewrite的意思來。教師就可以說”Retell” means “to tell again.” 在學(xué)生已學(xué)過China， Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思來。

c.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room， reading -room的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。

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一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，加上教師傳統(tǒng)的滿堂灌英語教學(xué)方式，學(xué)生一味地聽講和記筆記，師生之間缺少互動的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。另外學(xué)生接觸英語的機會就只有在課堂上，不具備學(xué)習英語的環(huán)境，導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)排斥英語的情況。綜合分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂的原因主要包括以下幾方面：

（1）學(xué)生學(xué)習英語的興趣不夠；（2）對于初中生來講學(xué)習英語有一定的難度；（3）由于設(shè)備和環(huán)境的有限，增加了學(xué)生學(xué)習英語的困難；（4）學(xué)生學(xué)習英語缺乏主觀能動性，被動的學(xué)習態(tài)度不利于提高英語水平。

二、電影片段在初中英語教學(xué)中的意義

將英文電影片段融入到初中英語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中提高聽說能力，增加學(xué)生學(xué)習英語的趣味性。更重要的是讓學(xué)生了解和學(xué)習到了西方的文化，渲染了初中生學(xué)習語言的文化氛圍。

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

愛好是學(xué)習動力的一切來源，沒有興趣學(xué)生是很難學(xué)好的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才能主動地接受新知識。將英文電影片斷引入初中英語教學(xué)中，一方面能夠為學(xué)生帶來學(xué)習英語的趣味，另一方面又能讓學(xué)生得到視聽上的享受，了解和熟悉英語環(huán)境，提高英語聽力水平。英文電影中的一些精彩對話和場景能夠為學(xué)生提供極好的練習英語聽力和口語的機會。英文電影中的英語發(fā)音是較為純正的，通過看英語電影能夠最為直接和有效地鍛煉學(xué)生的聽說能力。

2. 豐富語言文化知識，擴大詞匯量

學(xué)習一門新的語言，了解語言的文化背景是十分重要的。而英文電影最能夠直觀地反映一個國家和民族的社會文化和生活。通過看電影能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解和學(xué)習外國文化。英文電影使學(xué)生處在一個英美文化環(huán)境中，各種感官受到了刺激，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會使用英語并且鞏固了語言知識。比如在英文電影《The Pursuit of Happyness》中，happiness是故意被寫成Happyness，這正是該影片的寓意所在。其中有一段很有趣的美國兒童的對話游戲：

A：Listen to this.Knock！ Knock！ B：Who is there？ A：Shelby. B：Shelby Who？ B：She will be coming around the mountain when she comes. 由于文化背景和思維模式的差異有很多的人不懂這種游戲的含義。其實這是一段較為經(jīng)典的利用單詞的諧音造句表達幽默的一種文字游戲。通過看電影片段中的經(jīng)典對話既能夠豐富學(xué)生的語言文化知識，又能夠增加學(xué)生的詞匯量。

3. 蘊含人生哲理，感化心靈

電影素材大多是來源于生活的，蘊含著人生的很多哲理。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用電影資源來代替枯燥乏味的說教。有的電影表達的是樂觀向上的人生態(tài)度，比如《阿甘正傳》，當看到電影中的阿甘腳踏實地努力拼搏時給人很大的震撼，對于初中生也是一種正面的影響。

三、電影片段在初中英語教學(xué)中的運用

1. 通過內(nèi)容填詞匯

教師先將選取的電影片段進行播放，然后從電影片段中抽出一部分臺詞，將臺詞的首字母提示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)看完的電影內(nèi)容將臺詞填寫完整。這樣既能夠增加學(xué)生的詞匯量，又提高學(xué)生的口語能力。

2. 對電影經(jīng)典對話內(nèi)容進行重組

教師從播放完的電影中抽出部分情節(jié)，然后將電影情節(jié)中的臺詞順序打亂，將學(xué)生以小組形式分組，每一小組選取一個學(xué)生回答，可以通過自己回憶也可以尋求其他小組成員的幫助，對臺詞進行正確的排序。這種鍛煉方法能夠充分將全體學(xué)生調(diào)動起來，既鍛煉了學(xué)生的聽說和閱讀理解能力，又增加了學(xué)生之間的合作關(guān)系，活躍班級學(xué)習氣氛。

3. 對電影故事情節(jié)的重現(xiàn)

教師將選取的電影經(jīng)典情節(jié)反復(fù)進行播放，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己分配角色排演，將故事情節(jié)進行重現(xiàn)。學(xué)生在模仿電影情節(jié)的過程中必須用英語交流，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，又能夠使學(xué)生看到自己的不足之處，從而能夠利用好這次機會及時地糾正不足之處。

4. 對影片故事情節(jié)的描述

電影播放完之后，教師將學(xué)生分成小組就電影內(nèi)容展開討論與交流，并且以小組的形式進行總結(jié)和論述。通過對影片故事情節(jié)的描述，能夠提升學(xué)生的英語口語和聽力水平。

5. 漢英互譯的鍛煉

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一、營造和諧融洽的師生關(guān)系

為了營造和諧融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中，我盡力讓自己做到以下幾點：一是知識方面，做學(xué)生的引路人。在教給學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生多聽英語廣播，多看英語電視，提高自己的聽力能力；教會學(xué)生用英語字典學(xué)習陌生的單詞；教給學(xué)生英語學(xué)習的方法和技巧等。二是求學(xué)路上，盡力了解學(xué)生的需求。英語老師常常會遇到這樣的情況：有一小群體的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，尤其是男生。問問為什么？學(xué)生開始不肯說，后來在教師的耐心了解下，終于告訴我們他們聽不懂英語，也不會讀單詞，認為學(xué)英語沒用，所以干脆就放棄。對于這些同學(xué)，我就干脆將他們設(shè)為一個小集體，讓他們在這個小集體中互相競爭，利用他們的好面子心理，促進他們主動學(xué)習，并適當加以表揚和批評，慢慢地，學(xué)生的興趣就有了。三是把民主帶進課堂。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到民主的氣息。同時也要杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與文本的多項互動，形成一個有效的互動層面，這樣才能營造課堂氣氛。

二、課堂中應(yīng)注重課前導(dǎo)入和教態(tài)的和諧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入有醞釀學(xué)生情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，我采用故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入和表演導(dǎo)入，在課前三分鐘與學(xué)生共同實施。我改變過去呆板的值日生報告的方式，根據(jù)教材對話內(nèi)容和選取的課本劇，讓學(xué)生有準備地兩兩對話、伙伴表演或小組活動，在無拘無束中發(fā)揮主動性，完全融入特定的語言交際環(huán)境中。師生在笑聲和掌聲中迅速進入“角色”，和諧的開頭已成功了一半。

同時，我喜歡帶著微笑走進課堂。遇到偶發(fā)事件，我常把它看做是課堂上小小的插曲，用停頓、微笑、眼神等非語言因素來冷靜處理。這樣學(xué)生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬，親其師而信其道，教學(xué)效果不言而喻。

三、創(chuàng)設(shè)和諧生動的教學(xué)情境

寬松和諧的課堂氛圍能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。情景教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，脫去傳統(tǒng)教與學(xué)的外衣，師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，化抽象為直觀，化呆板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語的捷徑。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐、打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。

四、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和諧課堂

人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。我們過去的課堂強調(diào)獨立思考，合作互助能力欠缺。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭，其中最重要的是合作。這就要求我們重新審視自己的教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。因此我組織各種活動，如四人學(xué)習小組合作討論問題、合作表演節(jié)目，合作編排對話等。通過同學(xué)間的合作與交流，做到取長補短，實現(xiàn)同學(xué)間的和諧，并讓學(xué)生在不知不覺中感受到合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。課堂上，學(xué)生充分經(jīng)歷想一想、比一比、看一看、說一說等過程，獲取知識，提高技能，發(fā)展思維。

營造寬松和諧的課堂氣氛，不是靠幾個好學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在這一過程中，教師是引路人、點撥者，真正動腦筋、想辦法的是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，成績好的學(xué)生往往比較主動積極，成績稍差的學(xué)生時常表現(xiàn)得無比被動，如何調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？我們要以尊重和真誠對待每一個學(xué)生，讓他們在平等的基礎(chǔ)上合作學(xué)習，促進彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、建立師生之間心理和諧

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一、提問教學(xué)中存在的一些問題

1.簡單的是非式提問

提問教學(xué)法不是新課改過程中涌現(xiàn)出的新教學(xué)方法，而是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，多年來一直為課堂教學(xué)普遍采用。但是，隨著新課改的推行，又賦予了提問教學(xué)法新的內(nèi)涵。通過提問不僅要達到檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對問題有更加深刻的認識。傳統(tǒng)教學(xué)中提問教學(xué)的主要形式是教師提問，學(xué)生作答，其目的主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習情況。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，簡單的是非式提問依然存在。為了活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)變得更加熱鬧，很多教師只是簡單地采用是非式提問。采用這種提問方式，學(xué)生不用闡述自己觀點的緣由，只要回答yes或no便可以，這種提問方式即難以調(diào)動學(xué)生進行思維，又無法鍛煉學(xué)生的語言表達能力，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.以懲罰為目的的提問依然沒有得到根除

英語是一門語言，語言的學(xué)習往往需要進行長期積累，需要學(xué)生有堅韌不拔的毅力，然而，很多學(xué)生會因為英語學(xué)習道路上遇到的困難而喪失英語學(xué)習的激情，對英語學(xué)習的興趣日漸消退。面對這種情況，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。有效提問有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，但是以懲罰為出發(fā)點的提問，往往更難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情。例如：學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中或有小動作的情況時，老師就故意提問這個學(xué)生，并且提問的問題難度較大，學(xué)生難以作答，讓學(xué)生在同學(xué)面前沒面子，以此作為對該同學(xué)的警戒。這種提問不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在課堂教學(xué)中要避免使用懲罰式提問。

3.不能有效掌握提問的難易程度

在實際教學(xué)過程中，對于提問教學(xué)法的運用還存在這樣一個問題，那就是對提問難易程度的把握不到位。有的問題過于簡單，學(xué)生雖然能夠有效作答，但是卻收不到提高課堂教學(xué)效率的效果。有的問題設(shè)置的難度過大，只有很少幾個學(xué)生能夠作答，這也難以達到有效鍛煉大多數(shù)學(xué)生思維能力的效果。

二、有效的提問策略

1.能夠有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課改大力提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生獨立自主地進行學(xué)習，大膽發(fā)言，積極質(zhì)疑。而想要達到這一教學(xué)目標，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維變得更加活躍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在英語課堂教學(xué)過程中，教師將問題有效穿插于講課過程中，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生的大腦受到更多刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。為引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，教師設(shè)置問題還要有層次性，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對問題的認識逐步深入，上升到一個更高的臺階。

2.設(shè)置問題要從學(xué)生的實際情況出發(fā)

問題的設(shè)置對提高問題的有效性意義重大，只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)置的問題，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行問題設(shè)置應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：1.從整個班級的實際情況出發(fā)進行問題設(shè)置。教師對某一個學(xué)生設(shè)問，并不是為了培養(yǎng)這一個學(xué)生的思維能力，而是在一個學(xué)生作答的同時，有效調(diào)動全班同學(xué)都進行積極思考。因此，教師在進行問題設(shè)置時，要以整個班級的實際情況為出發(fā)點，只有這樣才能讓學(xué)生都參與到對問題的思考中來，使得教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。2.設(shè)置問題還要尊重各個學(xué)生的實際情況。學(xué)生雖然同在一個班級進行英語學(xué)習，但是受多方面因素的影響，學(xué)生之間的英語水平存在一定差異，因此，教師在設(shè)問時還要考慮到學(xué)生的實際情況。

3.提高問題的層次性

現(xiàn)代提問不僅要達到考查學(xué)生對知識點掌握情況的目標，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對問題有更加深刻的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么該如何有效實現(xiàn)上述目標呢？教師對問題的設(shè)置環(huán)節(jié)很重要。教師在進行問題設(shè)置時，不僅要找出重點知識，還要注重問題的層次性，學(xué)生對一個問題進行作答，進而引發(fā)一系列問題，讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下，不僅拓寬英語知識點的廣度，還要加大其深度。提高問題的層次性就像剝洋蔥，一層一層剝開核心問題的神秘外衣，最終發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，在探索的道路上，學(xué)生不僅掌握了大量知識，還看到了不同風景，極大調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神。

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關(guān)鍵詞：初中英語；課本教材；寫作教學(xué)

一、教師應(yīng)強化寫作教學(xué)意識

通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能有效地掌握閱讀、聽說所積累的知識，并將英語語言逐漸內(nèi)化，成為自己的語言，最終準確地應(yīng)用英語語言。因此，我們在英語教學(xué)中，不能只注重理論知識的講解，還必須重視語言知識本身的實踐與應(yīng)用，不然會影響學(xué)生綜合英語水平的提高。這就要求教師積極改變英語教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能為重點內(nèi)容，加強寫作教學(xué)，在課堂教學(xué)中整合教材知識，將各種英語元素作為學(xué)習訓(xùn)練寫作的主題，并在寫作教學(xué)中幫助學(xué)生梳理知識，以方便他們可以自己總結(jié)歸納語言，通過思考和分析，在自己的能力范圍內(nèi)寫作，這樣不僅有效提高了學(xué)生的寫作技巧，也能讓他們在寫作過程中認識到英語知識的多樣化。

二、重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語思維和語感

寫作不是簡單地將句子、詞語寫出來，而是要通過思考，不斷熟悉英語語言規(guī)律，構(gòu)建完善的作文體系才能完成的，寫作的內(nèi)容同時還要能表達思想，為學(xué)生積累經(jīng)驗。背誦和朗讀是提升學(xué)生語言組織能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。熟讀和背誦是我們在教學(xué)中一致認同可以提高寫作能力的方式。完成學(xué)生對知識的記憶，從而逐漸內(nèi)化成為自己的知識，也是學(xué)好英語的有效途徑，背誦也能幫助學(xué)生鞏固單詞、短語、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識。加強背誦，還能保證學(xué)生在寫作時遵守英語習慣，避免中式英語作文的出現(xiàn)。

三、注重閱讀與寫作的結(jié)合

教師在講解課文時，要注意語句之間的銜接，幫助學(xué)生理解語句應(yīng)用的規(guī)范。每個學(xué)生都是不同的個體，他們的學(xué)習能力、理解能力各不相同，所以我們還必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行分層教學(xué)，提供難易程度不同的文章讓其閱讀。同時加強課堂寫作教學(xué)中的小組合作交流，比如設(shè)置英語角，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的意見，交流學(xué)習方法。

總之，我們應(yīng)將寫作能力的培養(yǎng)貫穿于整個英語教學(xué)中，重視對英語寫作的指導(dǎo)，分析原因，積極創(chuàng)新，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件。指導(dǎo)學(xué)生進行英語習作，不能簡單地一刀切，要有針對性，因材施教，多讀多練，循序漸進，堅持基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時讓學(xué)生有寫作意識，明確寫作目標。而我們教師也只有不斷探究新的教學(xué)方法，才能提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]胡朝霞.初中英語寫作問題及策略[J].教育科學(xué)，2008（17）.

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關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)方法；批改結(jié)合

《義務(wù)教育英語課程標準》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，在這四種技能中，寫作技能又是要求較高的一種能力，它對學(xué)生的綜合能力要求很高，因此我們意識到英語寫作能力必須從初中開始抓起。

初中英語課標中對英語寫作的要求如下：

能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材，能獨立起草短文，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。能簡單描述人物和事件，能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落。所以導(dǎo)讀英語課標，結(jié)合近年中考，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：

1.加強學(xué)生的寫作意識，突出學(xué)生主體。

2.用好課堂上的聽力材料，以聽練說，以說練寫，從而提高英語寫作能力。

3.要求學(xué)生多背誦條理清晰的范文及常用短語和句型。

4.課堂上多訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述課文能力，并在每個Seition C或D中練習學(xué)生修寫短文和對話的能力，從而修寫或練寫每一個Topic的話題作文。

5.注意對學(xué)生寫作合格的指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注過渡詞的使用，寫作過程中應(yīng)注意審題，做到開門見山，緊扣主題。

注意文章的寫作順序。具體要求如下：

（1）語言正確、規(guī)范，符合說英語的人的習慣。

（2）讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的熟悉的單詞或句型，盡量避免中國式英語。

（3）多使用簡單句，少使用復(fù)合句。

（4）注意文章中過渡句或過渡短語的使用，正確使用and，but，or，so，than，after等詞。

（5）文章中反復(fù)出現(xiàn)的人物或地點，應(yīng)用相應(yīng)的代詞代替，避免重復(fù)。

（6）掌握好文章的大意，注意前后的一致性。

（7）文章結(jié)尾適當中，一兩句評論發(fā)表自己的看法，使文章得以升華。

（8）寫完文章后，要重新讀一遍，檢查文中的人稱、時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、固定搭配等。尤其注意英語和漢語之間的差異。

（9）規(guī)范學(xué)生的書寫，并要盡量避免拼寫錯誤。

（10）在指導(dǎo)完寫作方法之后，教師應(yīng)注意寫作的指導(dǎo)、批改及講評，不同地采用自改、互改與教師查用相結(jié)合的方法，教師要把寫作中存在的問題講清，從而收到更好的效果。