導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究能力 操作能力

實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中需要重視采取相應(yīng)的策略，以優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

由于受到師資隊(duì)伍、教學(xué)觀念等因素的影響，目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。這種問題的存在越來越不適應(yīng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，需要采取相應(yīng)的策略對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以老師為中心的理念，先給學(xué)生以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，然后再講述，并得出這種結(jié)論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高和學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握。

2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。盡管大部分化學(xué)任課老師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，并在教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是，一部分老師仍然對(duì)這一問題不重視，他們甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有存在的必要性，使得一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)基本理論知識(shí)缺乏了解，因而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，難以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采取以下策略優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果注重采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的的細(xì)微變化，可以引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在如何鑒別二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以采取以下策略：實(shí)驗(yàn)前教師拿出一瓶透明的液體對(duì)學(xué)生說，我給你們變一個(gè)魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會(huì)立即變成牛奶。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到老師的操作當(dāng)中。接下來老師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使得液體的顏色變成“牛奶”。通過這種方式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣被激發(fā)起來了，對(duì)這章節(jié)需要掌握的知識(shí)也充滿了渴望。

2.注重啟發(fā)講解，模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，要向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和化學(xué)研究方法，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，然后讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行氣體的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考這個(gè)問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣。學(xué)生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水。然后再給學(xué)生布置課外作業(yè)：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做成噴泉實(shí)驗(yàn)？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了氨氣收集、使少量水進(jìn)入燒瓶的操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。

3.講清楚實(shí)驗(yàn)原理，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。任課老師要對(duì)基本原理解釋清楚，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵。實(shí)驗(yàn)前可以向?qū)W生提問：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到燃燒過程中會(huì)有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以得知這是四氧化三鐵，進(jìn)而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問：除清水之外還可以用什么來防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？通過提問，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

4.采取多種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。要運(yùn)用好教材中的開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，強(qiáng)調(diào)探究途徑的多樣性，使學(xué)生利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同層次、側(cè)面、角度、范圍得出不同結(jié)論。例如，利用三種方法鑒別KBr溶液、Na2CO3溶液、鹽酸，事實(shí)上方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出最佳實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中需要高度重視。除了采取上述課程優(yōu)化設(shè)計(jì)策略之外，任課老師還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生也需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探尋。只有這樣，才能更好地掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

我們縣是一個(gè)貧困縣。本人在農(nóng)村學(xué)校工作這么多年，經(jīng)常面臨化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及藥品不足的問題。由于經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致儀器和藥品的配備不齊，加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn)，一些損壞的儀器、用完的藥品不能及時(shí)添補(bǔ)，從而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。就我校而言，所有的儀器和藥品是在2009年“兩基”驗(yàn)收時(shí)配備的，到現(xiàn)在已經(jīng)缺失很多了，這幾年的實(shí)驗(yàn)操作考試，我們老師也只能臨時(shí)整理出一套儀器應(yīng)付考試。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪?，酒精燈少了就幾個(gè)小組共用一只，漏斗少了就剪可樂瓶的上半截替代，鹽酸沒有了就到市場(chǎng)上買醋，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就差了許多。

二、學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作不到位

農(nóng)村學(xué)校存在各方面的問題，部分原因是學(xué)校在教學(xué)管理上不夠重視，工作不到位，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開展率較低。有些班級(jí)初中階段沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，課堂演示實(shí)驗(yàn)也很少見。盡管學(xué)校制定了較為詳細(xì)的教學(xué)工作目標(biāo)，但分管領(lǐng)導(dǎo)很少去了解初中化學(xué)教材中演示、分組、探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，很少深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂或者向?qū)W生了解學(xué)習(xí)情況，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督，甚至對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不聞不問。這樣，就不能掌握教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況。有些不負(fù)責(zé)任的老師趁機(jī)偷懶，這樣的教學(xué)管理只重視結(jié)果，缺少過程督察，所以農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校落后很多。

三、化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不夠

在農(nóng)村初中，一部分教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有可無，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都覺得浪費(fèi)時(shí)間和精力，干脆講實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)也只是注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察，不注重比較實(shí)驗(yàn)前后的異同。他們認(rèn)為只要認(rèn)真應(yīng)付課本的內(nèi)容，多做練習(xí)，就不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然這對(duì)于只動(dòng)筆桿子的考試，學(xué)生只要把內(nèi)容掌握了，應(yīng)付考試是沒什么問題的。但是化學(xué)試驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，所以忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程會(huì)大大地影響學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)更是致命的打擊。有些教師可能會(huì)多做些演示實(shí)驗(yàn)而很少安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的操作評(píng)價(jià)與操作后的反思等方面常常被忽略，這同樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

四、化學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

在我縣由于上級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村教師調(diào)配不合理，以及對(duì)農(nóng)村教育不重視，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。有些學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)教師很短缺，甚至根本就沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，最多也就是由該科的某一位教師兼職。做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從儀器到藥品的準(zhǔn)備也就一個(gè)人忙前忙后，且化學(xué)課實(shí)驗(yàn)多，加之實(shí)驗(yàn)員缺乏，教師操作不規(guī)范，語言不嚴(yán)謹(jǐn)，這些都會(huì)影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)?；瘜W(xué)老師教學(xué)任務(wù)重，教師課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開出率低，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn)或干脆不做，無法正常開足開齊實(shí)驗(yàn)課。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的影響。作為化學(xué)教師我們都知道，要規(guī)范準(zhǔn)確地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)是不容易的，任何一個(gè)操作都要規(guī)范有序，因此實(shí)驗(yàn)室配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)員尤為重要。

五、化學(xué)教師不注重從生活中提取教學(xué)資源

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0121

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問題：

一、內(nèi)容選擇

目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

二、人員組織

演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。

三、安全問題

1. 儀器和藥品的本身安全

在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。

2. 操作規(guī)范的安全

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分。”建立健全各種安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3. 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全

儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

四、測(cè)評(píng)問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類測(cè)評(píng)。它主要重于測(cè)試學(xué)生的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能與水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。做好這項(xiàng)工作的前提是平時(shí)教學(xué)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)對(duì)于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。

篇4

教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得開心滿足是成功教學(xué)的關(guān)鍵．而創(chuàng)設(shè)適合正當(dāng)?shù)膯栴}情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性．在信息時(shí)代下，借助以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使化學(xué)教學(xué)擺脫了復(fù)雜難懂的沉悶印象，而變得更加簡(jiǎn)單有效，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，擺脫呆板的教學(xué)呈現(xiàn)方式，同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境．此外，化學(xué)知識(shí)和生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)跟課本知識(shí)密切聯(lián)系的生活中的化學(xué)本質(zhì)，能引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)是有必要的，“知識(shí)是生活的指南”．

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究問題的過程

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一．化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠(chéng)之處，是開展科學(xué)探究的神圣之地．學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗(yàn)室里開展探究工作．例如，在實(shí)驗(yàn)室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識(shí)，以及該化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確做法以及應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．這時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行．接著，讓學(xué)生小組討論．讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認(rèn)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案．最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備用．取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細(xì)砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準(zhǔn)備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙．整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱愛之情．

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)探究問題的效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段．實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí)，為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)．生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學(xué)的影子，實(shí)際的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問題．例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無一不體現(xiàn)出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系．教師需要利用課本中沒有的生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過生活看透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握．

四、開展合作交流，深化實(shí)驗(yàn)探究問題的結(jié)論

一個(gè)人的力量畢竟是有限的，你會(huì)不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區(qū)．這時(shí)若有人幫助你，開導(dǎo)你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識(shí)則會(huì)更上一層樓．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識(shí)，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案．例如，在教學(xué)中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時(shí)，學(xué)生可以先獨(dú)自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案．當(dāng)然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結(jié)論．

五、結(jié)語

篇5

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的試題大多思考性、綜合性較強(qiáng)，解答時(shí)必須聯(lián)系自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)念惐?、遷移、重組后從已知條件出發(fā)，找到解決問題的突破口，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟.

本文通過近年江蘇省中考中一些典型實(shí)驗(yàn)題的分析加深認(rèn)識(shí).

1.考查有關(guān)氣體的制取與收集實(shí)驗(yàn)

例1 根據(jù)下列裝置圖回答問題.

A B C

D E

（1）寫出圖中標(biāo)示儀器的名稱：①，②.

（2）用A裝置制取O2的化學(xué)方程式為，O2可以用法收集（寫出一種即可，下同）.該裝置還可以用來制取氣體.

（3）若按BCDE順序連接裝置，制取O2并進(jìn)行碳及其氧化物的部分性質(zhì)實(shí)驗(yàn).正確的接口順序?yàn)閍bced，實(shí)驗(yàn)中C裝置處觀察到的現(xiàn)象為.

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先撤離g處導(dǎo)管，再熄滅酒精燈.如果先熄滅B、C兩處酒精燈，則D中觀察到的現(xiàn)象有：；.

分析：本題型主要考查氣體制備和收集的方法.要求學(xué)生熟悉掌握常見儀器名稱，常見氣體O2、CO2、H2的制取方法和反應(yīng)的化學(xué)方程式以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng).另外還要求學(xué)生能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)所需的條件考慮氣體發(fā)生裝置的選擇，根據(jù)氣體的密度和水溶性考慮氣體的收集裝置.這既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又對(duì)知識(shí)運(yùn)用的源頭進(jìn)行了考查.

2.有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)

例2 蛋白質(zhì)是人體必需的重要營(yíng)養(yǎng)成分之一，是構(gòu)成人體細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì).雞蛋清中含有蛋白質(zhì)，用雞蛋清做下面的實(shí)驗(yàn)，可以從中了解蛋白質(zhì)的一些特性.

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

[實(shí)驗(yàn)1]

（1）取兩支試管，試管甲加入3mL飽和硫酸銨溶液，試管乙加入3mL蒸餾水，再分別滴入雞蛋清，振蕩，觀察現(xiàn)象.

（2）再向上述試管乙中繼續(xù)加入3mL飽和硫酸銨溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象.

試管甲：

試管乙：

試管乙此時(shí)：

①

[實(shí)驗(yàn)2]

（3）另取兩支試管，試管A加入3mL雞蛋清，試管B加入3mL蒸餾水和5滴雞蛋清，分別滴入3滴濃硝酸，振蕩，片刻后觀察現(xiàn)象.

（4）再取兩支試管C、D分別對(duì)應(yīng)試管A、B，重復(fù)上述操作（3），然后同時(shí)浸入90℃的熱水中，觀察現(xiàn)象.

試管A：漸有黃色物質(zhì)凝固

試管B：較長(zhǎng)時(shí)間仍無明顯現(xiàn)象②

試管C：生成黃色凝固物更快

試管D：出現(xiàn)白色絮狀沉淀③

分析：本題是對(duì)蛋白質(zhì)的鹽析和變性知識(shí)的考查.根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，注意現(xiàn)象和性質(zhì)之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)（1）和（2）在飽和硫酸銨溶液、蒸餾水、不飽和硫酸銨溶液中分別加入雞蛋清，要求學(xué)生首先對(duì)現(xiàn)象作判斷（這是對(duì)現(xiàn)象的記憶性考查），進(jìn)一步說明硫酸銨等物質(zhì)能影響蛋白質(zhì)的溶解性（這是對(duì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因作出分析）.實(shí)驗(yàn)（3）和（4）在濃硝酸、稀硝酸加入雞蛋清，以及對(duì)它們提高溫度，根據(jù)現(xiàn)象判斷硝酸溶液的濃度會(huì)影響蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和生理功能，而且溫度對(duì)蛋白質(zhì)反應(yīng)速率有影響.此題考查了蛋白質(zhì)的性質(zhì)，而且考查了平時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)注程度.

3.有關(guān)固體物質(zhì)成分及含量的實(shí)驗(yàn)

例3 某化學(xué)興趣小組對(duì)一包干燥的紅色粉末組成進(jìn)行探究.請(qǐng)你參與并回答有關(guān)問題.

教師提醒：它由Cu 、Fe2O3兩種固體中的一種或兩種組成.

提出猜想：紅色粉末可能的組成有：①只有Cu；②只有；③是Cu 、Fe2O3的混合物.

資料獲悉：Cu在FeCl3溶液中發(fā)生反應(yīng)：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2.

實(shí)驗(yàn)探究：

（1）甲同學(xué)取少量紅色粉末于試管中，滴加足量稀鹽酸，振蕩后觀察，發(fā)現(xiàn)固體全部溶解.甲同學(xué)認(rèn)為可以排除猜想中的①和③，而乙同學(xué)認(rèn)為只能排除猜想①，你認(rèn)為的觀點(diǎn)正確（填“甲”或“乙”）.

（2）丙同學(xué)為進(jìn)一步確定紅色粉末的組成，稱取該粉末5.0g裝入硬質(zhì)玻璃管中，按右下圖在通風(fēng)櫥中進(jìn)行實(shí)驗(yàn).開始時(shí)緩緩?fù)ㄈ隒O氣體，過一段時(shí)間后再加熱使其充分反應(yīng).待反應(yīng)完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通CO氣體直至玻璃管冷卻.反應(yīng)前后稱量相關(guān)裝置和物質(zhì)的總質(zhì)量，其數(shù)據(jù)如下表：

反應(yīng)前反應(yīng)后

Ⅰ組玻璃管和紅色粉末的總質(zhì)量為37.3 g玻璃管和固體物質(zhì)的總質(zhì)量為36.1 g

Ⅱ組洗氣瓶和所盛溶液的總質(zhì)量為180.0 g洗氣瓶和瓶中物質(zhì)的總質(zhì)量為183.1 g

交流討論

（1）在裝置A中先通CO氣體的作用是 .

（2）應(yīng)該選擇組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算來確定紅色粉末的組成.最終計(jì)算結(jié)果表明：該紅色粉末的組成是猜想中的第組（填序號(hào)）.

（3）寫出A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；實(shí)驗(yàn)中觀察到A裝置中的現(xiàn)象為.

（4）為了防止溶液倒吸，本實(shí)驗(yàn)停止加熱前是否需要先斷開A和B的連接處？（填“需要”或“不需要”）.理由是.

反思評(píng)價(jià)：丁同學(xué)指出：從環(huán)保角度，上圖裝置有嚴(yán)重不足之處.你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？

分析：本題是一道綜合性實(shí)驗(yàn)探究題，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探究紅色粉末的組成.首先根據(jù)題目所給資料和探究（1）縮小范圍，排除猜想①，因?yàn)殂~不溶于稀鹽酸，故紅色粉末只可能是Fe2O3或Cu、Fe2O3（Cu在FeCl3溶液中發(fā)生反應(yīng)：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2）的混合物，然后利用一氧化碳還原氧化鐵的原理設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，通過固體質(zhì)量的變化或澄清石灰水的變化來要求學(xué)生對(duì)紅色粉末的組成來確定是否有銅，此處應(yīng)考慮到固體質(zhì)量差就是Fe2O3中氧元素的質(zhì)量，澄清石灰水的質(zhì)量差就是二氧化碳的質(zhì)量，但是由于澄清石灰水是少量的，不能完全吸收生成二氧化碳，故該數(shù)據(jù)不可以使用.解決此題還應(yīng)考慮安全問題和環(huán)境污染問題.因此，應(yīng)先通CO排盡玻璃管中的空氣，然后再加熱以及要進(jìn)行尾氣處理.

4.有關(guān)氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)

例4 某興趣小組的同學(xué)探究濃硫酸與鐵定（碳素鋼）反應(yīng)后產(chǎn)生氣體的成分.

查閱資料：

（1）Fe與濃H2SO4反應(yīng)，加熱，有SO2生成.

（2）C與濃H2SO4反應(yīng)，加熱，有CO2和SO2生成.

（3）SO2可使澄清石灰水變渾濁.

（4）SO2可使品紅溶液的紅色褪去，而CO2不能.

（5）SO2可與酸性KMnO4溶液反應(yīng)使其褪色，而CO2不能.

（6）堿石灰的主要成分為NaOH和CaO.

實(shí)驗(yàn)探究：

（1）稱取24.0g鐵釘放入60.0mL濃硫酸中，加熱，充分反應(yīng)后得到的溶液X并收集到氣體Y.甲同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定并推知?dú)怏wY中SO2氣體的體積分?jǐn)?shù)為66.7%.同學(xué)們認(rèn)為氣體Y中還可能還有H2和Z氣體，則Z氣體可能是.探究實(shí)驗(yàn)的主要裝置如下圖所示：

甲

（2）裝置A中試劑的作用是.

（3）為確認(rèn)Z的存在，需要將裝置甲（如右圖所示）接入上述裝置的（填編號(hào)）之間.裝置甲中的液體名稱是.

（4）實(shí)驗(yàn)中，如果觀察到裝置D中，且裝置E中，則可確認(rèn)Y中還有H2氣體.

（5）如果需要測(cè)定限定體積氣體Y中H2的含量（H2約為0.01g）.除可用測(cè)量H2體積方法外，（選填：“能”或“不能”）用稱量上圖中裝置D、裝置E的質(zhì)量變化的方法，通過計(jì)算說明你判斷的理由.

分析：本題也屬于探究物質(zhì)的組成的題型，單獨(dú)立出來，主要是因?yàn)樵谥锌贾袣怏w成分的探究是常見的題型，有著自身的規(guī)律和解題方法.常見氣體有H2、CO、O2、H2O、CO2、SO2，首先要考慮氣體如何檢驗(yàn)：CO2用澄清石灰水、H2O用白色的無水硫酸銅、O2用帶火星的木條、SO2用紫紅色高錳酸鉀溶液、H2和CO無法直接檢驗(yàn)，必須通過化學(xué)反應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為H2O和CO2（常常將氣體通過灼熱的氧化銅或鐵的氧化物）后再檢驗(yàn)，其次要考慮氣體檢驗(yàn)的次序，某種氣體檢驗(yàn)后是否對(duì)其它氣體的檢驗(yàn)有干擾，若有就必須考慮如何除去該氣體并確保該氣體被除凈，此外還需考慮環(huán)境污染等問題.本題中就涉及H2、CO2、SO2的檢驗(yàn)，H2的檢驗(yàn)是通過與灼熱的氧化銅反應(yīng)轉(zhuǎn)化為H2O，利用白色的無水硫酸銅變藍(lán)間接證明了H2的存在，CO2、SO2可以直接檢驗(yàn)，但SO2會(huì)對(duì)CO2的檢驗(yàn)產(chǎn)生干擾，故先用酸性高錳酸鉀溶液檢驗(yàn)并吸收了SO2，再用品紅溶液確證了SO2答已被除凈，緊接著利用堿石灰除去了H2O，消除了后面對(duì)H2檢驗(yàn)的干擾.

以上是實(shí)驗(yàn)題考查的一些重點(diǎn)題型.要想很好地解決實(shí)驗(yàn)題，在平時(shí)的教學(xué)及復(fù)習(xí)中，教師要正確確立實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇、修改、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，綜合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理和方法，歸納常見題型的設(shè)計(jì)方案，科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的解題過程和解題結(jié)果.從中體會(huì)和總結(jié)隱含的化學(xué)思維，尤其是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思維，幫助學(xué)生提高解答實(shí)驗(yàn)題所運(yùn)用的化學(xué)思維能力，培養(yǎng)思考問題時(shí)的規(guī)律性、實(shí)踐性和嚴(yán)密性.

對(duì)于學(xué)生，教師可以從以下幾方面給予指導(dǎo)和要求：

第一、仔細(xì)讀題，了解題意.實(shí)驗(yàn)是講究步驟的，實(shí)驗(yàn)步驟往往是一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可.有的實(shí)驗(yàn)題文字?jǐn)⑹龆?，?nèi)容長(zhǎng)，學(xué)生讀到后面忘了前面，對(duì)解題造成了影響.仔細(xì)讀題的目的就是為了做到心里有數(shù)，明確題意，明確設(shè)計(jì)意圖，避免答題的盲目性，通過讀題把握關(guān)鍵詞（最好用筆作記號(hào)），如資料、物質(zhì)的質(zhì)量、所用的藥品、操作的步驟等.

第二、回歸教材，確定知識(shí)點(diǎn).實(shí)驗(yàn)題的綜合性強(qiáng)，但它仍然是以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，“萬變不離其中”，我們?cè)诮滩纳峡偰苷业剿摹坝白印?，要將問題回歸教材，回到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).如物質(zhì)的性質(zhì)和相互間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)的制取、物質(zhì)的除雜和檢驗(yàn)等，如果遇到無法用所學(xué)知識(shí)解決的問題，就要去看題目所提供的資料.解題時(shí).要按步驟往下做，要注意內(nèi)容前后聯(lián)系.

第三、表達(dá)準(zhǔn)確，注意細(xì)節(jié).對(duì)問題要分析到位，語言表述要準(zhǔn)確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應(yīng)該先取樣實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.在答題時(shí)要注意書寫規(guī)范，涉及到化學(xué)方程式書寫要考慮到氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件、是否配平、化學(xué)式書寫是否正確.

參考文獻(xiàn)：

姜寶昌，試議化學(xué)探究題的解析，新課程（上）， 2011年，08期 .

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；思考

化學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，絕大部分的初中生對(duì)于化學(xué)課的興趣要大于物理等其他科目。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的主要項(xiàng)目，學(xué)生在此可以接觸到各式各樣的實(shí)驗(yàn)器材，可以親眼見證許許多多奇妙有趣的化學(xué)反應(yīng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力。結(jié)合新一輪課程改革的理念來指導(dǎo)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是該門學(xué)科教學(xué)的必由之路。筆者從三個(gè)方面談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們會(huì)給學(xué)生介紹很多儀器的用法。比如，在介紹酒精燈的使用時(shí)，我們通常會(huì)嚴(yán)肅地告訴學(xué)生不正確使用這個(gè)設(shè)備會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，但是學(xué)生往往會(huì)很好奇，我們?nèi)绻褪遣挥脽裘眮硐缇凭珶?，或者說不熄滅酒精燈就直接往里邊加酒精會(huì)有什么樣的后果。一方面，我們要盡可能克服學(xué)生這些好奇的想法，在條件允許的情況下，我們也可以嘗試讓學(xué)生自己來試試不按照要求和規(guī)范操作的后果。

再比如，我們?cè)谶M(jìn)行制作氧氣實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)讓學(xué)生先檢查儀器設(shè)備的氣密性。在進(jìn)行了一系列的操作后，我們告訴學(xué)生，如果手握住試管，玻璃水槽中的試管端冒出泡泡就證明設(shè)備的氣密性良好。在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們很容易就忽視了兩個(gè)地方的釋疑工作。一是什么叫做氣密性，二是為什么握住試管來檢測(cè)。其實(shí)對(duì)于我們來說，一個(gè)名詞解釋也不是很難，告訴學(xué)生熱脹冷縮的原理是檢測(cè)儀器氣密性的奧妙之處也很容易。但是初中生的接受能力畢竟有限，再加上師生間的及時(shí)溝通做得不夠，我們這種一筆帶過的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)在私底下犯嘀咕，琢磨半天也許才會(huì)想明白。

筆者認(rèn)為，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維就需要把握好他們的心理，初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的一些小細(xì)節(jié)，總會(huì)自己來想，直到自己能夠琢磨明白。因此，作為一名合格的初中化學(xué)教師，我們要把一些有可能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問而又沒有及時(shí)向老師提出的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠及時(shí)解開學(xué)生的疑慮，讓他們把有限的注意力集中到實(shí)驗(yàn)中來，保證學(xué)生能夠順利、獨(dú)立地在實(shí)驗(yàn)室里，正確地運(yùn)用器材來完成實(shí)驗(yàn)。

二、注重實(shí)驗(yàn)演示中的師生互動(dòng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是由老師在教室里給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生看明白、看仔細(xì)了之后才帶到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。筆者建議，在教室里為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，我們可以選擇1～2名學(xué)生給我們做“助手”。學(xué)生的選擇也是有很多需要注意的地方，特別要注意照顧學(xué)生的情緒，我們?cè)谔岢鲆獙W(xué)生上講臺(tái)來配合教師完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試地要求同教師一起完成實(shí)驗(yàn)。我們要選擇的學(xué)生可以是多個(gè)，比如，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中，我們選擇一名學(xué)生；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，我們選擇另一名學(xué)生；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給大家演示如何正確地清洗、收拾器材和設(shè)備。還需要注意的是，我們選擇學(xué)生的時(shí)候，不能老是挑選固定的幾個(gè)學(xué)生，否則容易打消其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生化學(xué)老師“偏心”的錯(cuò)覺；更要注意的是我們要選擇一些平時(shí)表達(dá)能力不夠強(qiáng)、對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，通過師生之間的實(shí)驗(yàn)配合，往往能夠拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，讓他們能夠全身心投入化學(xué)的學(xué)習(xí)中。化學(xué)老師做實(shí)驗(yàn)演示也會(huì)很輕松，學(xué)生通過近距離的觀察和操作，能夠仔細(xì)觀察化學(xué)反應(yīng)的全過程，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，可謂是一舉多得的事情，筆者建議初中化學(xué)教師可以在實(shí)驗(yàn)中試試。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生的掌握程度不一樣，實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度也有所不同。有的學(xué)生早早就做完了實(shí)驗(yàn)，在那里無所事事；有的學(xué)生魯莽粗心，經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)；有的學(xué)生卻笨手笨腳，不敢大膽地操作。

并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能成功，失敗是成功之母，我們要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前樹立好正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，特別是那些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緩慢、不成功的學(xué)生，我們要帶著他們?cè)僮咭槐閷?shí)驗(yàn)步驟，告訴他們哪個(gè)環(huán)節(jié)做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。比如，氣密性沒有檢測(cè)、加熱的時(shí)候沒有利用外焰等。通過耐心的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和講解，學(xué)生都能明白自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，并且在今后的實(shí)驗(yàn)中多加注意，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是一門技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要善于利用實(shí)驗(yàn)課來拉近師生距離，消除師生隔閡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)思維，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。做到這些，就能夠很好地貫徹新一輪課程改革的精神和理念，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在神奇而又快樂的化學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 興趣

初三階段的學(xué)習(xí)在中考的壓力下變得十分緊張和枯燥，而化學(xué)課程又是這一時(shí)期學(xué)生們才接觸的新學(xué)科，所以從某種意義上來說學(xué)生們由于對(duì)它的陌生感可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，即出現(xiàn)了一定的偏科情況。為了避免這些情況的出現(xiàn)教師們必須要積極的創(chuàng)設(shè)更多有趣的化學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)诟叨染o張的學(xué)習(xí)階段可以放松心態(tài)來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。除此之外，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神秘性教師一定要叮囑學(xué)生不要從解讀資料中提前去了解實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的效果，即讓學(xué)生們通過第一現(xiàn)場(chǎng)的感受來自主的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的效果寫出來，進(jìn)而不斷的加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、精心教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

集體備課。引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研會(huì)上以說課的形式形成發(fā)言。說教材、大實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究真正回歸到日常教學(xué)中來。

教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。形成新教案。同一教案多層次，多次上n，多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，突出學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的主體地位

在教學(xué)過程中因家庭條件和學(xué)生主觀能動(dòng)性的不同，課本中的一些家庭小實(shí)驗(yàn)，有相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生在家里根本完成不了，但這些實(shí)驗(yàn)于教學(xué)又不能缺少。所以在教學(xué)中，有必要把一些家庭小實(shí)驗(yàn)放在課堂上來探究。在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)成“探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料”。采用“邊講邊分組實(shí)驗(yàn)”的授課方式，學(xué)生每四人一組，每組做設(shè)計(jì)好的以下一組實(shí)驗(yàn)并記錄：取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點(diǎn)比較反應(yīng)劇烈程度，由此歸納實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的理想原料。通過對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選用第4組比較合適。因?yàn)槠渌?組的反應(yīng)速率不是過快就是過慢，甚至反應(yīng)要自行停止（如第1組），不便于收集，所以被否定。我覺得經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而且可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和鍛煉。

四、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？傊麓缶V在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求，在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：

總的來說，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師一定要格外重視對(duì)學(xué)生們自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谏衿娴膶?shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而又在自主實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金花.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，S1.

篇8

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；初中化學(xué)；教學(xué)作用

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)越來越需要全方面人才，不過術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一方也有自己不擅長(zhǎng)的一方，而在初中教育中，初中生正處于對(duì)新事物充滿好奇的階段，體驗(yàn)著從小學(xué)簡(jiǎn)單化課程走向初中較全面化的課程體系，這時(shí)候正是發(fā)掘初中生擅長(zhǎng)哪一領(lǐng)域的最佳時(shí)期。學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸化學(xué)領(lǐng)域，只是課程名稱是在科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下涵蓋的，因?yàn)樾W(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的語數(shù)英這三門課程，所以對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域只能算入門。而進(jìn)入初中階段，教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)已經(jīng)把科學(xué)這科列入重點(diǎn)，甚至是分?jǐn)?shù)值所占比率最大的，凸顯出其重要的地位。初中科學(xué)涵蓋三個(gè)方面，即化學(xué)、物理和生物，對(duì)于學(xué)生而言，最感興趣的是化學(xué)，它以生動(dòng)形象的形式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來。而且新課程要求學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)地位自主學(xué)習(xí)，因此體驗(yàn)式教學(xué)模式在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過切身實(shí)踐獲取知識(shí)。而化學(xué)教學(xué)過程中存在很多問題，如實(shí)驗(yàn)課較少、實(shí)驗(yàn)室教材設(shè)備不完善等。正所謂實(shí)踐出真知，無法動(dòng)手親自操作的實(shí)驗(yàn)都是紙上談兵，毫無用武之地，如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入初中化學(xué)課堂中呢？

1.小組合作討論下的體驗(yàn)式教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，由于材料和設(shè)備的緊缺，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅可以最大化地利用實(shí)驗(yàn)資源，而且可以通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過競(jìng)賽形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢(shì)，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，以小組模式則可以促進(jìn)學(xué)生通力合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如教學(xué)有關(guān)碳酸鈣的性質(zhì)和氧化鈣及氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，用酒精噴燈灼燒石灰石模擬，讓各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察灼燒后石灰石的顏色、硬度變化，再由剛才的學(xué)生上講臺(tái)用錘子敲打灼燒后的石灰石，每組得到的結(jié)論都是不一樣的，如小組A得出反應(yīng)生成了氧化鈣，就滴加稀鹽酸，看有無氣泡；小組B得出反應(yīng)生成了氫氧化鈣，就加水后觀察溫度是否上升；小組C得出不可能生成氫氧化鈣，因?yàn)榉磻?yīng)物中無氫元素，應(yīng)該是生成氧化鈣，就加水后滴酚酞，看是否變紅。通過得出不同結(jié)論采取相應(yīng)不同的措施驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

2.增加學(xué)生親身實(shí)踐操作

初中課程中，化學(xué)教學(xué)大多以各種實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)可以通過教師上課演練讓學(xué)生得到很好的理解，而有些實(shí)驗(yàn)需要通過自己的實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)深刻。如在收集空氣中氧氣實(shí)驗(yàn)中，如果老師已經(jīng)把收集好的氧氣瓶放在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)沒有任何思考空間，但是如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集一瓶氧氣，檢驗(yàn)它的存在，學(xué)生就能深刻了解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于化學(xué)課程改革中要求學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作包括提出問題、猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋和結(jié)論、表達(dá)與交流等部分構(gòu)成。而且有些實(shí)驗(yàn)是作為考試項(xiàng)目納入初中生考核的，像氧氣的收集、二氧化錳等這一系列實(shí)驗(yàn)需要通過學(xué)生操作才能更好地完成。體驗(yàn)式模式教學(xué)在西方教育中尤其倡導(dǎo)，實(shí)踐的好處是永遠(yuǎn)勝于理論學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理

體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诨瘜W(xué)課堂上的應(yīng)用最直接表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以吸引學(xué)生興趣，而且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好地理解。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且導(dǎo)致上課易開小差，初中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多實(shí)驗(yàn)包含其中，老師可以在課上演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。如學(xué)生對(duì)于二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在很大的困難，因?yàn)榻滩纳蟽H提到燒堿固體在空氣中會(huì)潮解，還會(huì)吸收二氧化碳，然后直接呈現(xiàn)反應(yīng)方程式。實(shí)際課堂中教師只會(huì)直接給出相應(yīng)方程式而不是通過實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解有難度。如果通過實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行“瓶吞雞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)，可以看到將氫氧化鈉溶液注入錐形瓶之后，雞蛋瞬間掉落瓶中這一現(xiàn)象，并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，在其中提出一些引申的問題，像如何驗(yàn)證反應(yīng)生成了碳酸鈉這樣的問題，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演練，迅速集中學(xué)生注意力，通過這一實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)及證明方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，老師要積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。在化學(xué)教學(xué)的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)而言最佳的選擇，初中生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活感到無力，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能消除學(xué)生的上課疲勞，激發(fā)學(xué)生的好奇心以積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生喜歡在平常課堂上看老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一項(xiàng)偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會(huì)從中得到不少經(jīng)驗(yàn)，有利于自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.注重形式、忽略本質(zhì)，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的

關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)是新課改的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效手段。但是，當(dāng)前存在著只講形式不求效率，為了探究而探究的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)和開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性和開放性，不能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和總結(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)“探究”的表面現(xiàn)象，表面上雖然熱鬧，但實(shí)際上卻沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果和制訂的目標(biāo)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)的功能認(rèn)識(shí)不正確，沒有領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)作用

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用是無可替代的，其重要性不言而喻。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面著手提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：

1.開拓思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

教師要走出封閉的課堂，大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式靈活多樣起來。這就要求教師不僅要有深厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功底，還要用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念來指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師時(shí)刻關(guān)注前沿科技發(fā)展中有關(guān)化學(xué)的新知識(shí)、新理論，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念。初中化學(xué)課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)基本上都是已經(jīng)設(shè)計(jì)完整的，我們只需按照教材上按部就班地操作就能順利地將實(shí)驗(yàn)完成。然而，這樣的實(shí)驗(yàn)充其量也只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，因?yàn)樗痪哂腥魏蔚膭?chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言意義不大。為了取得更好的效果，我們完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中與課本上學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理相似的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)成一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)。例如，日常生活中利用食醋除水垢的原理就是教材中CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，食醋中的主要成分為醋酸（CH3COOH），水垢的主要成分為碳酸鈣（CaCO3），其反應(yīng)方程式為：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3COO）2+H2O+CO2，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們就可以利用這個(gè)生活中的例子來設(shè)計(jì)一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)。這樣不但能夠取得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的效果，而且將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)有趣。教師開拓思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得觸類旁通、舉一反三、旁征博引的效果，就能夠適應(yīng)初中學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，從而達(dá)到令人驚喜的效果。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在高低現(xiàn)象這是毋庸置疑的，因此，為了盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將問題逐漸解決。實(shí)驗(yàn)形式以學(xué)生間的相互合作為主，讓每位學(xué)生都充分地“動(dòng)起來”。有效實(shí)驗(yàn)離不開觀察、分析、討論、交流這幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都要清楚地掌握，再針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)過程中加以合適的引導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣最大限度地激發(fā)出來，通過實(shí)驗(yàn)讓每位學(xué)生都有所得。隨著實(shí)驗(yàn)操作能力的增加和知識(shí)的深入，教師再提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念理解更加深刻，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团d趣水平，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的目的。

3.充分利用學(xué)生的好奇心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生對(duì)未知事物和現(xiàn)象總想知道為什么，總是有著十分強(qiáng)烈的好奇心，我們可以利用這種好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)促使學(xué)生將內(nèi)心的好奇和疑問通過實(shí)驗(yàn)探索來求證。正是這樣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生探索的欲望與好奇心，引導(dǎo)他們將欲望與好奇放到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索和驗(yàn)證。這就要求我們?cè)谡n堂以及校園生活中有針對(duì)性、有意識(shí)地向他們灌輸一些日常生活中與化學(xué)緊密聯(lián)系科學(xué)知識(shí)和自然界中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為探索的渴望，逐漸引導(dǎo)他們用所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)來求證這些現(xiàn)象。筆者在上序言課時(shí)，通常會(huì)做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，讓學(xué)生用玻璃管向一杯澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水逐漸變渾濁，不一會(huì)就成了一杯像“牛奶”一樣的液體，接著向?qū)W生提問：“它是牛奶嗎？”再點(diǎn)燃一塊在60%酒精溶液中浸透過的手帕做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果手帕完好無損，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么手帕燒不壞？”這些演示實(shí)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的好奇心，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果想知道其中的秘密，你們就應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)我們當(dāng)前的這門化學(xué)課程。這樣，就能夠很容易地讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的趣味和奧妙，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果最大化是一個(gè)值得我們探討的問題，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的教學(xué)效益最大限度地發(fā)揮出來對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效果而言具有重要作用。教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念下，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以豐富和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；常見問題；分析；探討

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)主要是在九年級(jí)進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對(duì)其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會(huì)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動(dòng)性，具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對(duì)于學(xué)生的不同見解沒有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。

（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識(shí)，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識(shí)水平的差異，提出具有針對(duì)性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。

二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見

（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。

為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過對(duì)不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，并針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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