導(dǎo)語：如何才能寫好一篇并沒有結(jié)束作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

半命題作文 “ 并沒有結(jié)束”

謊言，并沒有結(jié)束

她總是一個人安祥地坐在門口。

那花白的頭發(fā)在晚上中無力地漂浮著，像在召喚著什么，一只枯瘦的手輕輕地扶在門上，而那扇吱呀作響的大門，一圈一圈地木質(zhì)年輪也被無數(shù)次地推開而磨得斑駁陸離，就如同這間房子的主人一樣。

那張布滿皺紋的臉上，沒有對人世的憎恨與惆悵，只有無限的期望。

她會每天清晨準時打開房門，搬出小竹椅坐著，待到黃昏時再悠悠地回到老屋。

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，她始終微笑著堅守在門前，她相信兒子會回來。

我曾無數(shù)次好奇地在她家門口停駐，望著她那只能感知光線的眼睛，卻詫異地望見一絲不可言喻的幸福，她始終一個人過，怎么會這樣呢？

望著她每天他那種期盼的眼，我有些于心不忍，終于有一天，我敲開了她家門。

“孩兒啊，是你回來了嗎？”她摸索著開著門，“不，我是來送信的?！彼樕下冻鲆唤z失望的神情，“奶奶，這里有你的孩子的信，我來念給你聽?！蔽摇安痖_信封”，用歡快的語調(diào)朗讀起來“媽，您不用擔心，我在外面過得很好，還買了房子……”

她笑了，被晚霞紅通通地映著，幸福地笑了。

此后，她每周都會接到一封“兒子”寫的信，每一次我為她讀信時，她總是拉著我的手在門口的黃昏里坐定，然后，細心地聆聽著，會心地微笑著，在夕陽下，就像被太陽用光擦亮的一般。

她還活著，“兒子”的信，也在她心中活著。

這樣就夠了，與其讓時光消磨著她的憧憬，不如讓精神充實，那怕是慌言。

篇2

責任不是上帝饋贈給你的禮物。當你悄悄地來到這個世界上時，責任便成為你無法推卻的一種義務(wù)。它是一個你時時不得不付出一切去呵護的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體所感到的痛苦。這樣的一個十字架，我們?yōu)槭裁匆池撃?？因為它最終帶給你的是人類的珍寶——人類的偉大。

十九世紀末，一位家住美國的意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過艱苦的籌備開辦了一家小銀行。但一次銀行遭劫導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶失去了存款，當他帶著妻子與四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他，“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他還是回答說，“是的，在法律上我是沒責任的，但在道義上，我有責任，我應(yīng)該償還一切。”他用三十九年的時間償還了所有的“債務(wù)”，當他償還最后一筆“債務(wù)”時，他感嘆說“現(xiàn)在終于無債一身輕了。”雖然語氣中透出無奈和辛酸，但他以他自己的行動為世界留下了一筆真正的財富。

責任，是上天對人類的一種考驗，許多人通不過這場考驗，退卻了，逃避了，結(jié)果一事無成。相反，許多人承受了，經(jīng)受住了種種考驗，最終戴上了勝利的桂冠。

孩子們玩打仗的游戲。我們感動于那個天黑了還不肯回家的孩子，因為他要站崗。天黑了，別的孩子早散了，可是他，仍然堅守自己的崗位，寧愿站著哭泣也不愿離開，因為他覺得他得盡自己的責任。這是多么感人的一幕，如果我們****的世界里，****們把自己所肩負的責任也如那個站崗的孩子那么認真地對待，那么我們的社會將變得何其的美好。

篇3

這些對于他來說，都只會是過往了，盡管他是那么的熱愛舞蹈。他也從不后悔自己曾經(jīng)所做的一切，慢慢的，他臉上浮現(xiàn)出了不常見的憂郁。

他是個天真快樂的孩子，因為對舞蹈有種莫名的喜愛，他從小就勤奮練習(xí)，每天，他練到腳底起水泡，也不絕不肯放棄舞蹈，他用自己的行動說明著對舞蹈無比的熱愛。

經(jīng)過十多年的磨練后，他終于憑著自己的實力和運氣考上了當?shù)匾凰浅Ｖ乃囆g(shù)學(xué)院。

在上大學(xué)的日子里 ，他并沒有浪費自己的時光，他依然從事自己喜愛的工作，做著自己喜歡的事情。

終于，在一天，他偶然的被某個公司的老板看重，老板想提拔他，他也很配合。

本以為，從這開始，夢想的翅膀就會張開，可就在這時，一場車禍迎面而來。

那是個晴朗的早晨，他洗漱完畢后，按著習(xí)慣，上街跑步，就在半路他看見一輛轎車想著一個小男孩開去，一開始，他不以為然，可越看越不對勁，他似乎悟到了什么，猛地想著那個小男孩沖去……

發(fā)生車禍的馬路上布滿血跡，他慢慢的睜開雙眼，渴望看到那片屬于他的舞臺，可是他實在沒有力氣了……

隨著救護車的到來，他被送往了醫(yī)院，經(jīng)過一番急救，撿回了條命，可是，出于無奈，醫(yī)生告訴他，由于車禍嚴重，必須截肢……

這對于他來說，是個天大的噩耗， 他是那么的熱愛舞蹈，可是命運的安排卻是那么的殘酷，他翻出以往的演出服，潔白的衣服上沒有一點污漬，對于這些，他是多么的珍惜，可，他再也不能站在舞臺上成為耀眼的焦點了。

出院后的他坐上了輪椅，臉上雖布滿笑容，但他的朋友們都知道，那是無奈的笑容，事實上的他，是多么的課渴望離開這討厭的工具……

他默默地把自己以前所得的榮譽全都抹去，把一張張具有紀念意義的獎狀全都燒了。他付出了那么多，可自己的夢想終究沒有實現(xiàn)，……

他不想讓關(guān)心他，愛他的人傷心，從都不會在別人面前流淚、哭訴，回憶著過去得到的贊賞和肯定。可當沒人的時候，他就會獨自在房間默默地練習(xí)那一個個陌生而又熟悉的動作，因為他知道，夢想并沒有結(jié)束，他不會放棄，他依舊揮灑著汗水……

篇4

這并不叫結(jié)束

考試完了，但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而是迎接下一個挑戰(zhàn)的開始。因此，我們應(yīng)該叫這是開始，而不應(yīng)該叫結(jié)束。

考試完了，我有許多想法：一、多練字。在考試時，我的字寫得不好，老師扣我的分了，所以我要多練字。二、多積累好詞佳句。多積累好詞佳句可以提高寫作水平。以前我經(jīng)常積累好詞佳句，寫文章時就能夠用上，老師也說我的作文水平提高了。但我不能驕傲，我要繼續(xù)努力，爭取寫出詞句優(yōu)美的文章。三、我要經(jīng)常復(fù)習(xí)功課。因為我沒有把課文復(fù)習(xí)完，所以在這次月考時，按課文填空這道題的一個空，我不知道是填“金燦燦的”還是填“金燦燦”了，最后只好胡亂的填一個。四、我要把自己的錯誤寫到糾錯本上，這樣我就可以少犯錯誤。五、我要多看別人寫的好文章，這樣我可以仿寫別人的好句子，使我的作文更加優(yōu)美生動……

這些我都能做到，因為我知道考試并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是又一次學(xué)習(xí)的開始。我一定會珍惜時間，把每一分鐘都看成生命的最后一分鐘，爭取在期末考試中能考出更優(yōu)異的成績。

郟縣白廟鄉(xiāng)第二中心小學(xué)四年級學(xué)生：王一帆

篇5

暑假的我并沒有像初中生一樣的有解脫的心情，我反而是在擔心高二分科后自己的學(xué)習(xí)，我開始看一些高考作文，看著他們高考后的心情，有落榜的失望，有考上理想學(xué)校的喜悅?？粗麄兾蚁氲絻赡旰蟮淖约骸Ｈ松拖褚粓鲴R拉松，別人都在跑，我有什么理由停下來，我想付出了，總會有收獲，只要堅持夢想，便會成功在望。

張悅?cè)徽f過：“人生應(yīng)當用前半生的時間去得到一些東西。”我想雖然現(xiàn)在是暑假，但是對于高中生的我們是一種考驗，沒有老師的嚴格要求，有的只是自己對自己的約束。夢想，有時候也許就像流星一樣短暫易逝，但我們也要讓他有璀璨的過程。在學(xué)校里，老師們經(jīng)常給我們講：“要做一個追夢人。”如果當初愛迪生因為挫折而放棄了燈泡的發(fā)明，人類的文明會進步嗎？挫折會來，也會過去，沒有什么可以讓我們氣餒的，我們90后并不只有叛逆，我們還有的是不服輸?shù)钠狻?/p>

我每天還是堅持早起，我喜歡有規(guī)律的生活，對待事物，沒有原來的浮華，人生充滿了大起大落，我們這個年齡是好奇心和探索心最強的，凡事都要拼一次，無論是輸還是贏。我們也會面對生活中的不如意，但是我們都會從容面對。這個時候了，我們怎么還能在等待，我們的等，只是在浪費我們的美好青春，我們還年輕，有時候輕視了明天，等到我們不惑之年的時候，我們的青春在也經(jīng)不起虛擲和揮霍。

這個社會充滿了各種誘惑，我們這個年齡有時候會被蒙騙，想這么做又想那么做，最后一事無成，我們需要的不僅僅是拼勁，還要有毅力和智慧，耐心的去做好一件事，很簡單的道理，也許很多人清楚，但很少有人那么做。人都有野心，但讓你的野心有個支撐，你若想成就你的野心，總會找到方法。天上是不會掉餡餅的，不是你在原地的等待就會成功，守株待兔，故事終究是故事，而不是現(xiàn)實。當你面對失敗的時候，想想，過去的終究會過去，當初的期待實現(xiàn)與否，都被時間帶走了。我們學(xué)生的期待就只是成績，一次的失利不代表對你實力的否定，所以，不要停止你的期待，也許在以后你成功的時候，你會感謝那時沒有放棄的你。

篇6

時間熱點：立足“今天”。我們所指的“今天”，不僅僅是指今日這一天，也是指當前、現(xiàn)在。在具體表現(xiàn)上，一是文題中直指“今天”的，比如“今天真好”(江蘇南京題)、“今夜無眠”(新疆烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當前；二是站在今天回憶過去的，比如“又是一年風起時”(山東濟南題)、“親切的懷戀”(遼寧大連題一)、“從那一刻開始”(浙江溫州題)等，都需要考生回顧往事，敘寫真實感受；三是站在今天展望、縱論未來的，比如“假如初三不再補課”(吉林省題一)、“中考后，我最想______”(四川南充題二)、“______并沒有結(jié)束”(北京題)等，需要我們寫未來的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續(xù)。

地點熱點：面向身邊。比如“喜看家鄉(xiāng)新面貌”(四川達州題一)、“這里風光好”(四川眉山題一)、“走在______ 的小路上”(湖北荊州題)以及關(guān)于本地留守學(xué)生生活及經(jīng)歷的材料作文(湖南懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源基礎(chǔ)上命制出來的好題，鼓勵考生注意觀察生活，表達真情實感。這類題目，具有較強的人文特色。

人物熱點：以“我”為主。大量全命題和半命題作文試題中都出現(xiàn)了“我”這個字眼。比如“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”(廣東深圳題)、“我發(fā)現(xiàn)了______的美”(廣東茂名題)、“在我的世界里，一切都很美好”(陜西省題)、“那一刻，我邁上了新臺階”(甘肅蘭州題)、“我們一起走過”(江蘇南通題)、“那次，我和他(她)都是好樣的”(浙江義烏題)、“謝謝你，為我助跑”(浙江麗水題)、“我和______ 一起______”(廣東汕頭題)、“______觸動了我”(海南省題一)等等，其中有的要求考生寫“我”，有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會，總的特點是要聚焦少年生活，說真話，抒真情。筆者以為，以“我”為命題著眼點的試題，可能會繼續(xù)大量存在于2010年中考作文試題之中。

事件熱點：聚焦經(jīng)歷。與2008年考前出現(xiàn)的抗擊冰雪災(zāi)害、抗震救災(zāi)、喜迎奧運等重大事件不同，2009年中考前的時事熱點，如抗擊國際金融危機、九十周年等，大多與少年學(xué)生的生活不直接相關(guān)?；蛟S正是這樣的原因，像2008年中考出現(xiàn)的“當?shù)卣鸢l(fā)生后……”“戰(zhàn)勝自己，堅強起來”等直面時代熱點的試題，已經(jīng)很少見了。

2009年的中考作文命題，要么是把時代熱點安排在導(dǎo)語中，比如江蘇泰州試題就用抗擊甲型H1N1流感中的一個故事引出了全命題“懂得責任”：要么是暗含時代熱點，比如“取暖”(浙江臺州題)、“傳遞”(江蘇常州題)、“不走尋常路”(浙江嘉興題)、“春風吹又生”(湖南長沙題二)等?？忌伎梢詫懽约旱纳罱?jīng)歷，也可以從一個或大或小的角度折射時代熱點。

當然，大量試題指向的還是少年的人生經(jīng)歷，比如“生日快樂”(山東淄博題)、“難忘的經(jīng)歷”(山東濟寧題)、“放假了”(福建漳州題一)、“我們初中生的故事”(福建三明題)、“師生之間”(安徽省題)等，少年學(xué)生一看就能聯(lián)想到自己的諸多經(jīng)歷，找到大量素材。總之，命題者努力做到最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活積累，便于他們找到得心應(yīng)手的寫作素材，鼓勵他們“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

篇7

矯牙一部曲：

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到醫(yī)院，心里七上八下的：到底去不去呢？矯牙疼不疼呢？待我想完這些問題，我已經(jīng)被醫(yī)生拉上了椅子。他檢查了一下我的牙齒，對媽媽說：“可以矯了?！眿寢岦c點頭。天哪！真的要矯！我的心在微微發(fā)抖。這時，醫(yī)生用四根又粗又長的棕紅色的鐵絲穿過我最里面的兩顆大牙中間，真是疼死我了！這還不算，醫(yī)生還叫我“自殘”，讓我自己咬咬鐵絲，把鐵絲固定。我想：長痛不如短痛，狠狠地咬了一下，疼得我直扯衣角?；氐郊液螅@四根鐵絲還不肯放過我，拼命地刺痛我的肉，害得我每隔幾分鐘就要用手弄一次。

痛苦指數(shù)：

矯牙二部曲：

經(jīng)受了幾天的“水深火熱”，我終于來到醫(yī)院取掉了鐵絲，可四顆可憐的大牙的惡夢并沒有結(jié)束——戴上鐵圈。回到家的第一天還萬事如意，可到了第二天，意外就接踵而至。早上一起床，我就覺得舌頭有點疼，我以為是昨天吃燙了，沒有在意。我洗漱完畢后便去吃早餐：“哇！是甜甜圈！”我拿起來就咬了一口：“哎喲！！”一股鉆心的疼竄遍全身。見勢不對，立馬撤退，我趕緊去照鏡子，啊，舌頭破皮了。哼！這破東西，在我的嘴里雪上加霜，上次的傷還沒好呢！這天中午，我?guī)缀鯖]吃菜，勉強灌了點白飯，我實在痛得受不了了！

痛苦指數(shù)：

矯牙三部曲：

再到醫(yī)院時，醫(yī)生不僅沒有取下鐵圈，反而還加重了我的“負擔”——這次真的戴牙套了！這次弄得我“滿心歡喜”，從走進醫(yī)院到走出醫(yī)院沒有感到一點痛。聽別人說，這個是最難受的，哼，吹牛皮都吹上天了，一點也不痛！回到家，我一眼就看見媽媽給我買的一大包零食，情不自禁地大叫：“哇塞！”上牙和下牙輕輕地碰了一下：“好——疼——啊——”我想，肯定是口腔和牙齒不習(xí)慣新來的“龐然大物”，來“欺負”它們，只要它們一接觸，就會有鉆心的疼，根本不能讓它們接觸，就像牛郎織女平日不能相會一樣。后面的幾天，我說話不清楚，而且說話的時候上下牙還要發(fā)生接觸，要疼半天，但說一句話往往要說三五遍別人才能勉強知道我的意思；我整天都只能靠吃油茶、喝稀飯、吞蒸蛋來“維持生命”；每天都望著大包大包的零食嘆氣；看到好吃的東西只有“垂涎三千尺”的份兒……這種日子我整整過了一個多星期！

痛苦指數(shù)：

我在這里勸告即將矯牙的同胞：美麗是要付出代價的！

獲獎理由

1、結(jié)構(gòu)新奇：三部曲三個痛苦指數(shù)，結(jié)構(gòu)形式新穎獨特，既表明了痛苦程度的加深，又彰顯了“美麗是要付出代價”的旨趣。

2、語言跳脫：無論是描寫心理感受還是敘述矯牙經(jīng)過，小作者語言功力嫻熟自如，總能靈活運用特別生動跳脫的表達。

選自首都師范大學(xué)出版社《最新小學(xué)生獲獎作文1000篇》

國民作文

我的消夏法

民國六年級小學(xué)生 鄭志清

怪討厭的夏天，無論何人都要咒詛的夏天，白天那一點兒不講情的太陽，強烈地暴露出他的兇狠，怒視著地球上的一切；晚上那嗡嗡的蚊蟲，又哼著凱旋歌似的向我們示威和侵略。唉！怎么得了！

逃不了的夏天，已經(jīng)來了，學(xué)校里也差不多要放暑假了，同學(xué)們都預(yù)備回他們老家去。過去的幾個夏天，我總是在學(xué)校里，今年的暑假里，我預(yù)備還鄉(xiāng)，度過這夏天，嘗一回家庭的滋味。

怎樣消夏？這問題在我的腦海里徘徊了許久，因為要有很有意義的方法才行，更不敢于妨礙我的一切。經(jīng)過多次的考慮，制訂了下面幾個計劃。

在我家院子的左旁，有一間小小的屋子，前面臨著河，左右靠著大樹，那環(huán)境真夠好，那一定很涼爽的，而且很幽靜的。在那兒睡覺、念書、寫字，是非常適宜的地方。所以今天早上，我已經(jīng)寫信給家里，請家人把那屋子打掃干凈。

還是和在學(xué)校里一樣，每天早上，在四點三刻就起床：到院子里或者河畔稍稍地做些柔軟體操，半點鐘后接著要寫大楷和小楷各一張，然后才洗臉吃早餐。上午和下午的時間，預(yù)備溫習(xí)已經(jīng)讀完的課本，余下來的時候，找?guī)讉€朋友著盤兒象棋，玩回兒樂器，陶冶我的情操；晚上和家里的人在院子里納涼，談?wù)劰沤裰型獾墓适拢苊脗兌盒?，鬧玩，這樣的消夏還不錯嘛！

不過，往日都在一塊兒的同學(xué)，雖然是暫時的離別，卻也感到惆悵，唯有通信罷——在信箋上會面，也是很有意義的，所以和同學(xué)們通信，也就占著我消夏方法中的一個重要部分?。?/p>

篇8

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心，能對學(xué)生起示范作用。我們在進行單元整體有序教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習(xí)作中去；也可以抓住教材的特點，在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，讓“寫”進入課堂，進行隨堂練筆。

一、示例模仿，抓仿寫

兒童都有著天然的模仿能力，仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練形式。教師可以給學(xué)生提供一些可模仿的例子，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進而提高他們的習(xí)作能力。

我在教學(xué)閱讀課時，努力用一些構(gòu)段方式較典型的段落讓學(xué)生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”地進行仿寫訓(xùn)練。例如《荷花》一文的第二自然段，作者采用先總寫后分述的構(gòu)段方式，寫出荷花綻放的各種姿態(tài)，用“有的……，有的……，有的還……”這樣的句式。我分析完段落，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)的特點后，又指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點進行寫段的訓(xùn)練。仿寫分兩個階段進行：首先，出示填空題：“桃花島的桃花千姿百態(tài)，有的_______________，有的_______________，有的還_____________。看著這些美麗的桃花，我仿佛_____________?！弊寣W(xué)生把題目補充完整，這不僅降低了寫的難度，消除了他們的恐懼心理，而且激起了他們的寫作欲望。然后，再出示下面的總述句：“每到節(jié)假日，大街上可熱鬧啦！”要求學(xué)生圍繞這個總述句進行情景寫話，從而將剛才學(xué)到的知識進行鞏固、遷移。

在語文課文中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)，有分總結(jié)構(gòu)，還有中間過渡的。遇到這些典型處，我都會及時地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”，甚至遇到一些典型句式會引導(dǎo)學(xué)生說上一兩句。如在《石榴》這篇課文中要求用“甚至”造句。“甚至”是一個表示遞進關(guān)系的詞語，學(xué)生不太容易理解，我就隨即設(shè)計了這么一個填空練習(xí)：

（1）河水真清啊，甚至？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）小明做作業(yè)可認真啦！甚至？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖。

這個練習(xí)使學(xué)生一眼就知道該怎樣寫，很快掌握了“甚至”一詞的用法。

通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生寫作文“有章可循”、“有法可依”。

二、空白之處，抓擴寫

教材中有很多課文會留有藝術(shù)“空白”給人以想象的空間，這就有了課后出現(xiàn)的小練筆。對這些“空白”給予補充，進行“寫”的訓(xùn)練，有助于學(xué)生把握文章的中心、人物品質(zhì)、人物思想感情，有利于提高學(xué)生的表達能力和閱讀能力。“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時，靈活處理、合理使用教材中的“空白”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文本的“空白”進行富有個性色彩的對話，進行“寫”的訓(xùn)練。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高他們的想象能力和語言表達能力。

如《日月潭的傳說》的第四自然段，只寫“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”。教學(xué)到這里時，教師可讓學(xué)生進行合理想象：大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的？遇到哪些困難，是怎樣克服的？通過這一“補白”練習(xí)，讓大尖哥和水社姐這兩個人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿、偉大，更加激起學(xué)生的敬佩之情。

通過想象，在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本的空白進行創(chuàng)造性的理解和填補，感悟人物的品質(zhì)，自身情感也隨之發(fā)生變化。學(xué)生在與文本的心靈碰撞中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)有效閱讀。

三、變換角度，抓改寫

讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，提高學(xué)生運用語言的能力。在古詩教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法提供學(xué)生練筆的機會。小學(xué)語文教材選編的古詩大多是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當做詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。如教學(xué)《村居》這首古詩時，在學(xué)生理解了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶”這句詩后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把這首詩變成一個故事。孩子們興趣盎然、躍躍欲試，不一會兒，一個個有趣的故事躍然紙上?？梢娪行У木毠P，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓他們?nèi)硇耐度肫渲校扰囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，又豐富他們的語言。

四、奇思妙想，抓續(xù)寫

篇9

黑河市第六小學(xué)崔紅英

一、課題提出的背景：

在閱讀教學(xué)的課堂上， 很多孩子在讀書過程中很馬虎，容易漏讀或者錯讀。 孩子們愛唱讀，很多孩子讀書愛唱讀，聽的人很難受。唱讀通常是孩子們沒有掌握好語調(diào)。掌握不好語速 ，這就是最重提到的，朗讀和語調(diào)語速息息相關(guān)。有的孩子語速過快，你還沒聽清上一句他就已經(jīng)讀到下一句了。這往往會造成吐詞不清等弊端。

二、課題研究意義：

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的紐帶，但在日常小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，學(xué)生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。

三、課題研究的理論依據(jù)：

《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。”“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！毙W(xué)語文飽含著作者強烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，加強語言的敏銳性。同時，朗讀對于鍛煉學(xué)生口才，促進學(xué)生記憶，豐富和提高語言表達能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。

四、課題主要研究的內(nèi)容

1.小學(xué)低年級學(xué)生朗讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

2.小學(xué)低年級學(xué)生情感朗讀指導(dǎo)有效策略的研究

五、課題研究方法：

1、比較法：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。

2、調(diào)查法：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)實踐所提供的事實，分析概括情感朗讀現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，以便更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。

4、文獻法：通過查找各種文獻資料幫助課題的實施。

六、課題研究過程：

1、準備階段：2019年5月——2019年6月，進行可行性論證，申請立項。

2、實施階段：2019年7月——2020年7月。

實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。

開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。

做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。

3、總結(jié)驗收階段：2020年6月——2020年7月。整理材料，撰寫實驗報告，申請結(jié)題驗收。

七、課題研究的成果

1.各種各樣的朗讀活動的開展，營造了溫馨的朗讀氛圍。在這種氛圍中學(xué)生變得愿意讀，樂意讀了，師生關(guān)系和諧融洽。而課堂教學(xué)作為朗讀訓(xùn)練的主渠道，教師應(yīng)當少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”傳達給每個學(xué)生，營造一個輕松、積極的朗讀氛圍，讓學(xué)生饒有興趣地主動投入到朗讀訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，讓學(xué)生想讀，采用多種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生參與朗讀，指導(dǎo)學(xué)生以教材為評憑借，充分利用課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地練讀，讓學(xué)生樂讀。

2.經(jīng)過一年的課題研究，進步了我對朗讀教學(xué)重要性的熟悉，加強了朗讀練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，進步了學(xué)生的朗讀水平。朗讀教學(xué)的有效開展，大大促進了學(xué)生的課外閱讀。拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識。過去，我班每學(xué)期生均閱覽圖書不超過六冊，而現(xiàn)在每學(xué)期生均請閱覽圖書超過了15冊，由此可見，學(xué)生對閱讀已產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也逐步養(yǎng)成，如邊讀邊做讀書筆記，朗讀教學(xué)的有效開展，也促進了學(xué)生口語交際能力和寫作水平的提高。學(xué)校加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學(xué)習(xí)語文行之有效的經(jīng)驗……這樣就為學(xué)生的口語交際能力和寫作水平的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)。如今，學(xué)生在課堂上敢說了，會說了，能說了，多名學(xué)生參加學(xué)校組織的閱讀競賽、作文競賽中分獲一、二、三等獎。應(yīng)該說，學(xué)生的語文素質(zhì)有了較大的提高。

3.通過課題研究，我提高了自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。

本課題的研究促進了我的成長，深化了語文課堂教學(xué)的改革。閱讀課《守株待兔》獲得市級一等獎，《你會洗手嗎》教學(xué)設(shè)計獲市級一等獎，獲得全國朗讀大賽的二等獎。

八、課題研究存在的問題及反思

1.學(xué)生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，需要一個堅持不懈的過程。

篇10

一、自我反思，不斷提高教學(xué)水平

把自我反思作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這也是開展校本教研的首要要求。教學(xué)主體（教師）個人的自我意識和自覺行為，能使教師更能調(diào)動自己去理解教材，了解學(xué)生，思考教學(xué)方式和策略，也要能反省教學(xué)效果的優(yōu)劣，從而矯正不良的教學(xué)行為。在語文教學(xué)中進行自我反思，包括：

（一）課前反思。

包括對講授的內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的實際水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運用等方面的反思。只有經(jīng)過主動的、持久的、周密的課前思考，教師才能形成更加成熟有效的教學(xué)方案，并增加未來教學(xué)的效能感，從而增強對語文教學(xué)的信心。比如在講授魯迅的小說《孔乙己》一文時，教師一定要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，充分估計學(xué)生掌握該文的難度，要充分醞釀并考慮如何來呈現(xiàn)孔乙己在咸亨酒店里發(fā)生的四件事以及其命運發(fā)生急轉(zhuǎn)的故事。由于文章篇幅較長，人物較多事件多樣，學(xué)生可能難以形成一個系統(tǒng)的認識，所以教師還應(yīng)思考如何借助信息技術(shù)（多媒體）來全部展示事件，分出開端、發(fā)展、、結(jié)局四個部分，以線性箭頭的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課前反思越全面，越透徹，教學(xué)效果就會越顯著。

（二）課中反思。

教師在教學(xué)當中如果發(fā)現(xiàn)自己呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式或時機不恰當，教學(xué)內(nèi)容的難易程度把握不好，或是學(xué)生接受狀況與自己預(yù)想的有很大出入，或是課堂管理或師生互動產(chǎn)生了失誤等等，就應(yīng)對當前的教學(xué)進行積極審視，增強課中反思的意識，迅速尋找矯正的方法，及時糾正教學(xué)中的偏差，彌補教學(xué)中的不足。課中反思一如航行在大海中輪船，如你能密切注意課堂方向，及時排除授課障礙，就能避免教學(xué)的觸礁甚至沉沒。比如在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，因該文屬于文言文，教師如果顧去解釋字詞翻譯句子，課堂就會顯得散亂甚至支離破碎；如果不講解詞句單講文章內(nèi)容，學(xué)生就有可能不理解文章的意思。另外，學(xué)生有可能不理解諸葛亮分析天下形勢和敘述自身經(jīng)歷的意圖，覺得他不免嘮嘮叨叨婆婆媽媽了些。教師這時就應(yīng)觀察學(xué)生的理解情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)及時調(diào)整講解的重點，把握一個適宜的度，牢牢抓住文章的要旨，及時規(guī)正師生互動的航向和力度，順利達到課堂教學(xué)的目標。課中反思教師既是遨游書海的水手，又是統(tǒng)領(lǐng)全軍的船長，更是保證航向的舵手。三位一體的責任要求教師必須時時清醒，處處反思，既要活潑，又要嚴肅。

（三）課后反思。

傳統(tǒng)教學(xué)中的一種現(xiàn)象是一堂課結(jié)束了，一個內(nèi)容講授結(jié)束后，教師會長長地吁一口氣，終于結(jié)束了。而新課程標準要求，這并沒有結(jié)束，這只是表示一個具體的教學(xué)實踐活動告了一個段落，完整的教學(xué)活動還應(yīng)有課后的積極反思，即對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估，對教學(xué)的成功與失敗進行分析，建立教學(xué)日志或成長記錄袋，將教學(xué)經(jīng)驗化，以指導(dǎo)未來的教育教學(xué)。這也是校本教研的一個重要的要求。如上述提到的對《孔乙已》、《出師表》的教學(xué)，課后的反思極為重要。作為篇幅較長、難度較大的經(jīng)典文章，學(xué)生是不是有了整體的深刻的認識，對作者寫作的用意是不是有了更深層次的理解，教師在教學(xué)中哪些方面掌握得好，哪些地方深入不到，這都值得語文老師仔細反思。

二、同伴互助，獲取更多的知識和信息

作為知識更新極快、新信息補充極為頻繁的科目，語文學(xué)科更強調(diào)教師集體的作用，更強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、互相合作、彼此支持和經(jīng)驗共亨，必須打破教師教學(xué)研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，必須有效地開展老師之間的合作研究。最近幾年，綜合性學(xué)習(xí)走進了語文課堂，話題作文在寫作中也方興未艾，因而語文教師不僅應(yīng)只在本語文學(xué)科內(nèi)交流、討論和備課，還應(yīng)將胸懷向數(shù)理化史地等學(xué)科開放，與這些學(xué)科建立相互尊重自由研討、共同發(fā)展的有效機制，增添本學(xué)科的活力和促進本學(xué)科的發(fā)展。我本人在教學(xué)布封的科普說明文《馬》時，深深為作者所描述的馬的忠誠與剽悍折服。有一教歷史的教師知道我在備這一課了以后，主動給我提供了美國一匹參戰(zhàn)632次的“瑪姬”馬和俄羅斯一個義馬救主的故事。有一位教生物但熱愛文學(xué)的教師還給我推薦了作家王小波寫的小說《一只特立獨行的豬》。雖然兩位教師提供的信息或許作用不大（特別是后者），但他們對我的友好和幫助使我感到了教師合作的溫暖，也深刻體會了同伴互助在校本教研中的靈魂作用。

三、探究合作，促進學(xué)生共同提高

積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認知水平，開展多樣而有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的校本骨架中，學(xué)校狀況決定了教研的規(guī)模和速度，教師的教研意識和研究能力決定了校本教研的范圍和深度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認知水平?jīng)Q定了校本教研的起點和目標。語文教師要在學(xué)生中開展校本教研，必須從學(xué)生實際出發(fā)，全面了解學(xué)生對語文學(xué)科的態(tài)度和興趣，語文基礎(chǔ)的深淺及語文信息的占用量，甚至應(yīng)掌握其因地域和文化環(huán)境而受到的影響。例如本人所任教的學(xué)校，因文化環(huán)境原因?qū)W生極熱愛古詩詞，但發(fā)音嚴重受到地域口音的影響，總是將“南”、“蘭”混讀，“?！?、“劉”也不分，撮口音是清一色的不存在，以至“小魚”都是“小姨”。鬧出笑話還不說，卻極大地影響了對詩詞的學(xué)習(xí)和阻礙了口語交際的正常交流。在教學(xué)中，本人始終堅持“關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展”的原則，采取自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既自愿自覺地去糾正自己不正確、不準確的發(fā)音，又能以合作的主式去糾正他人的不規(guī)范的讀音。從而一方面自己能采用探究的方式去積極掌握，另一方面又共同進步共同發(fā)展，形成了良好的學(xué)風和向上的班風。