導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中物理實(shí)驗(yàn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；物理實(shí)驗(yàn)；嚴(yán)謹(jǐn)性

物理這門(mén)學(xué)科作為自然科學(xué)探討與研究的一部分，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，小到各種概念的確立，大到各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無(wú)一能夠脫離實(shí)驗(yàn)的輔助。因此，物理實(shí)驗(yàn)不單純是物理理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，也是推動(dòng)物理學(xué)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在講授物理這門(mén)學(xué)科的同時(shí)要增加物理實(shí)驗(yàn)的授課次數(shù)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能以增強(qiáng)其獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的能力。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，由于應(yīng)試教育觀念的深入，多數(shù)學(xué)校并不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ遮呁嘶?。?duì)此，筆者分析了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些弊端，并加以研究，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。當(dāng)前學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程作用的認(rèn)識(shí)太過(guò)表面化，認(rèn)為物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課程的引入僅僅起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。部分學(xué)生表示，單純的物理概念、公式的學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂給物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)程度明顯偏低，這不僅會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也將進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在授課期間應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的不可忽略性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察能力、動(dòng)手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時(shí)，實(shí)踐探索精神得以養(yǎng)成。

2.手動(dòng)試驗(yàn)被多媒體代替。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體直觀、生動(dòng)地演示出了許多語(yǔ)言難以表達(dá)出來(lái)的現(xiàn)象，這種方式無(wú)疑方便了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因?yàn)檫@種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)的地位每況俱下，人們單純地認(rèn)為將“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成“投影式”實(shí)驗(yàn)就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學(xué)生接受，極少數(shù)人能夠意識(shí)到“鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去挖掘試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實(shí)驗(yàn)的根本目的。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對(duì)演示結(jié)果的簡(jiǎn)單描述以及對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的照本宣科，形式化教學(xué)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也挫傷了學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程往往是先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論和限定步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E自然就難以得出科學(xué)化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項(xiàng)并一同展開(kāi)同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這種“導(dǎo)演式”“廣播體操式”實(shí)驗(yàn)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過(guò)場(chǎng)式的試驗(yàn)又有什么實(shí)際意義呢？小組實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只充當(dāng)看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往是針對(duì)考試范圍展開(kāi)的，與實(shí)際生活相脫離的實(shí)驗(yàn)，這讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)成為空想。

二、對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的重要性的前提是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣和深刻的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期接觸，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)就其操作流程和操作規(guī)范來(lái)講是單調(diào)而又十分復(fù)雜的，真正要做到通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須樹(shù)立認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開(kāi)實(shí)驗(yàn)是行不通的，嚴(yán)謹(jǐn)性是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的首要前提；其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對(duì)于現(xiàn)有結(jié)論的驗(yàn)證；最后，學(xué)生還應(yīng)該明確，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并非只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，更是在為推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

篇2

論文摘要：高中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但學(xué)校只重視高考科目，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探討了高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過(guò)分偏重課堂講授，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

2.用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”

課堂的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是“講實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”，一些教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板

程式化實(shí)驗(yàn)以單純的機(jī)械操作為主，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

5.初高中銜接有待加強(qiáng)

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。我們?cè)S多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無(wú)奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策探討

1.教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。 轉(zhuǎn)貼于

2.加強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多媒體演示作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

08―0081―01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的主要組成部分之一，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)用實(shí)驗(yàn)研究物理現(xiàn)象與規(guī)律，理解和掌握相關(guān)的物理概念，以形成物理思想，還會(huì)掌握基本物理量的測(cè)量方法，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)技能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然而在高考指揮棒的指引下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些普遍的問(wèn)題，這成了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的絆腳石。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1. 學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。這突出表現(xiàn)為在置辦物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材方面比較吝嗇，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材短缺，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由于高中班額比較大，一般都在70人左右，而有些實(shí)驗(yàn)由4人一組進(jìn)行，有的需要2人一組進(jìn)行，但由于實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，無(wú)法保證一節(jié)課時(shí)間完成分組實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的需求，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，只能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外，物理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品更新不到位，一些實(shí)驗(yàn)器材陳舊落后，且由于種種緣故得不到更新，使得一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。

2. 教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)程序化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，忽視?duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著多媒體的應(yīng)用，很多教師將物理實(shí)驗(yàn)的視頻展示給學(xué)生看。播放視頻既節(jié)省時(shí)間又可以省去親自做驗(yàn)的很多麻煩，因此每到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)利用多媒體來(lái)播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解實(shí)驗(yàn)步驟。這種行為逐漸取代了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)踐，直接偏離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，使學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也不能體會(huì)到動(dòng)手操作的魅力，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、改進(jìn)對(duì)策

1. 精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索物理現(xiàn)象及其規(guī)律。這種教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，不怕失敗，認(rèn)真謹(jǐn)慎地完成每一組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)鍥而不舍的追求精神。

2. 增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性。在進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，做一些有趣的鋪墊性實(shí)驗(yàn)，先激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生去做分組實(shí)驗(yàn)。例如，利用常見(jiàn)的材料做一些富含趣味性的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，為后面的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國(guó)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到的要求有專(zhuān)門(mén)的明確規(guī)定，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，是真正落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。離開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，物理就不成其為物理。教師要在解讀新課標(biāo)、落實(shí)課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)，提高其科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過(guò)分偏重課堂講授，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

1.2用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”

課堂的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是“講實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”，一些教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式呆板僵化

一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式程式化

程式化實(shí)驗(yàn)以單純的機(jī)械操作為主，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

2解決高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的建議

物理實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的教學(xué)手段和課程資源。通過(guò)深入學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到的要求的規(guī)定，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

2.1充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教育功能

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，就是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課的教與學(xué)過(guò)程中所起的認(rèn)知功能、能力功能、方法教育功能、情感功能、創(chuàng)新功能。具體說(shuō)就是物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富多彩的、直觀的、感性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多種刺激途徑作用于學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到建立和優(yōu)化物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制定合理操作步驟、正確使用儀器、敏銳觀察實(shí)驗(yàn)，分析感知物理現(xiàn)象，才能準(zhǔn)確認(rèn)知物理過(guò)程，建立物理模型，形成物理概念，揭示物理規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)中能更大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

物理實(shí)驗(yàn)不但在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”上對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面給學(xué)生潛移默化的影響。從社會(huì)對(duì)個(gè)人所要求的集體主義教育、理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、美育，到個(gè)人自身修養(yǎng)的科學(xué)世界觀，理性思維習(xí)慣和意志品質(zhì)都可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化。

2.2改變實(shí)驗(yàn)考試和評(píng)價(jià)模式

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊髮?xiě)進(jìn)了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，因此，實(shí)驗(yàn)與探究不再僅僅是一種課程學(xué)習(xí)方式，而且是所有學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的評(píng)價(jià)也得改變。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要是通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)踐證明，不能僅用書(shū)面測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，同樣也不能只用它來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。一個(gè)學(xué)生書(shū)面解答“實(shí)驗(yàn)題”時(shí)可能得到好分?jǐn)?shù)，但在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)未必正確；一個(gè)學(xué)生在傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中能很好地達(dá)到要求，在探究性實(shí)驗(yàn)中卻未必能解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。研究英國(guó)、美國(guó)等西方國(guó)家在中學(xué)物理考試中對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查發(fā)現(xiàn)，他們大多采取筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式。

2.3將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)行之有效的途徑。注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，要盡力做到新、活、趣等。要以興趣性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

篇5

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專(zhuān)家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，物理教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。

1、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

不少高中學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，部分教師過(guò)分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，常常讓學(xué)生看看就了事，實(shí)際操作能省就省了。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫(xiě)得面面俱到，然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)際效果很差。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

二、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。我們?cè)诜治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)行動(dòng)，我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)統(tǒng)一考慮。其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時(shí)等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師以及社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能急于求成，追求暫時(shí)的表面的效果，而要著眼于未來(lái)，特別是要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值，使他們從追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺(jué)地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立新的教育觀念，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2、改革教材

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，也應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科特色。

（1）教材內(nèi)容要現(xiàn)代化。教材要充分反映一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的新成果，如測(cè)量基本物理量、物理常量的新實(shí)驗(yàn)、新方法、新成果。教育學(xué)生懂得物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代化科技發(fā)展中的重要性，從而使學(xué)生熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)。

（2）教材要科學(xué)化。教材要真正體現(xiàn)出物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，適當(dāng)增加一些開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定而實(shí)驗(yàn)途徑不限的開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問(wèn)題。將不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和操作過(guò)程，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（1）將由教師一手包辦的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同設(shè)計(jì)、探索、改進(jìn)、完成的演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備及課堂上的實(shí)際操作，并鼓勵(lì)他們把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)帶回課堂進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺(jué)鉆研教材，研究實(shí)驗(yàn)原理，探討實(shí)驗(yàn)方法。

（2）將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為真正由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室索取所需器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生自己獨(dú)立完成。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況作出成績(jī)考核，并把考核成績(jī)納入實(shí)驗(yàn)會(huì)考的成績(jī)中。這樣不但有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)會(huì)考前臨陣磨槍的狀況，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神。

篇6

關(guān)鍵詞：高考物理實(shí)驗(yàn);高中物理;物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-197

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063

高中物理教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)知識(shí)，這些同時(shí)也是高考物理實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。根據(jù)近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了有效分析，得出高考物理實(shí)驗(yàn)試題的發(fā)展方向是重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探究、總結(jié)等，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理的本領(lǐng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況

高中物理實(shí)驗(yàn)課題更多的是以教師講解，學(xué)生聽(tīng)為主，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)停留在口頭的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法多數(shù)是以背實(shí)驗(yàn)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，丟失了教學(xué)自身的潛在價(jià)值，沒(méi)有達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思路的作用。多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，轉(zhuǎn)變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將物理實(shí)驗(yàn)課題轉(zhuǎn)變成紙上談兵，僅是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實(shí)驗(yàn)做得少，很難理解試題的真實(shí)意圖，嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績(jī)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究意識(shí)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)解題的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了幫助學(xué)生找到正確答案。所以，在實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的良好習(xí)慣，結(jié)合題中給的提示與相關(guān)條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生利用物體自由落體運(yùn)動(dòng)的方法測(cè)量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電磁鐵就會(huì)吸住一個(gè)小鐵球。當(dāng)打開(kāi)彈性金屬片和觸頭的開(kāi)關(guān)時(shí)，第一個(gè)小鐵球就會(huì)自動(dòng)下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個(gè)小鐵球的時(shí)候，再重復(fù)上述的動(dòng)作。這道題看似給的條件不合理，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)物體下落的高度，可以測(cè)出小鐵球下落的總時(shí)間，使用公式可以得出重力加速度。通過(guò)仔細(xì)讀題、審題，就可以又快又準(zhǔn)地得到試題的答案。

（二）重視物理課本上的實(shí)驗(yàn)

高中物理課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高考中物理實(shí)驗(yàn)的命題多數(shù)是以高中物理課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，高考命題的實(shí)驗(yàn)以高中物理教材的內(nèi)容為目的，同時(shí)又不僅局限于教材的內(nèi)容，改變了題干的模式與情景設(shè)置環(huán)境，不變的是考試的重點(diǎn)知識(shí)，所以，要重視高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實(shí)驗(yàn)題第三問(wèn)，給出小燈泡的伏安特性曲線，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線有關(guān)，可以根據(jù)P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測(cè)出小燈泡的電功率。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新試題的接受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不怕麻煩，掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，多進(jìn)行幾次測(cè)試，獲取最有效的結(jié)果，要靈活掌握與理解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，在解題的時(shí)候，輕松應(yīng)對(duì)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要增加實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)內(nèi)容，建立物理實(shí)驗(yàn)的高效體系，從觀察開(kāi)始做起，給學(xué)生展示真實(shí)的、完整的、形象的、有效的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與愛(ài)好，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)儀器，將安全放在第一位，次之是實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)不僅是重視結(jié)果，過(guò)程也非常重要，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要講解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，幫助學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的安全性與準(zhǔn)確性，又提升了學(xué)生的操作能力，給學(xué)生的思維與邏輯創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察與分析，只有進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析，才能得出正確的結(jié)果與論證。高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)觀察能力主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與分析，所以，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的正確觀察物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化與現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高中物理教師也要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，教師要具備實(shí)驗(yàn)的能力與水平，增強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，只有教師的水平過(guò)硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平。

綜上所述，近幾年來(lái)，我國(guó)的高考物理實(shí)驗(yàn)試題主要是從實(shí)驗(yàn)的具體操作與圖線的處理技能等方面進(jìn)行的。隨著新課改的不斷發(fā)展，高考命題的模式也發(fā)生了變化，給高中教師與學(xué)生提出了更高的要求與考驗(yàn)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的讀題、審題能力，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、目的、創(chuàng)新、觀察等方面，保證學(xué)生能夠從容的應(yīng)對(duì)高考，獲取優(yōu)異的成績(jī)。

[1] 付美強(qiáng)，李星.由高考試卷反思中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].玉溪師范

學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：31-35.

[2] 黃黎樹(shù)，方正華.高考物理實(shí)驗(yàn)試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析[J].物理實(shí)驗(yàn)，

2007（5）：35-39.

[3] 陳五印.課改省區(qū)高考物理試題的特點(diǎn)及其對(duì)高中物理教學(xué)的

啟示[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（23）：92-93.

Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test

ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2

（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;

2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）

篇7

［關(guān)鍵詞］新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解、掌握、理解知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定不能夠脫離教材內(nèi)容并且要滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。新一輪課程改革的不斷深入引起了教學(xué)改革的風(fēng)潮，那么，在新課改的背景下教師應(yīng)如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用在教學(xué)中。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)進(jìn)行直觀觀察，更好地進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程循環(huán)播放，還能分段講解，如果學(xué)生沒(méi)有看清楚哪一環(huán)節(jié)的變化以及哪一環(huán)節(jié)的操作，運(yùn)用多媒體能夠?qū)?shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程情景再現(xiàn)，并且還能夠?qū)o(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體來(lái)演示，非常有效地提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多知識(shí)都是非常抽象的，這些抽象的知識(shí)和物理現(xiàn)象僅憑教師口頭講解學(xué)生是很難理解的。例如：在進(jìn)行高中物理《電磁波的形成及傳播》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)，由于電磁場(chǎng)由近到遠(yuǎn)的傳播就形成了電磁波。這是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程在學(xué)生的大腦中很難形成，這種情況下運(yùn)用多媒體就能夠?qū)⑦@一過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，將原本抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。并且在這一過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。除此之外這也非常符合新課改“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念。

二、改變教學(xué)理念，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”

很多高中物理教師都受應(yīng)試教育的影響還在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，保留著傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有思維空間，并且發(fā)言的機(jī)會(huì)也是少之又少，整節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生完全屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程改革中明確指出學(xué)生才是課堂的主體，因此教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生從被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即將教師教實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳授給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)不是將結(jié)果直接告訴學(xué)生讓學(xué)生記下來(lái)，而是要讓學(xué)生融入到建立知識(shí)體系的過(guò)程，獲取結(jié)果。用實(shí)驗(yàn)教就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答一些物理問(wèn)題，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要性。用實(shí)驗(yàn)教就是學(xué)生能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)工具的用法，并能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受科學(xué)探究的過(guò)程。在以往的高中物理教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為多做習(xí)題就能夠掌握物理知識(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)就是提高學(xué)生物理解題能力的最佳教學(xué)手段。事實(shí)上，這樣的教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，雖然大量的習(xí)題練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生會(huì)因?yàn)槊刻於家鲞^(guò)多的物理題而對(duì)物理失去興趣，并且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中理論知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到解題中的能力，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣再多的物理題，學(xué)生都能夠正確解答出來(lái)。

三、建立良好師生關(guān)系

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)日漸深入，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，形成一種融洽、和諧、愉快的氛圍。高中階段的學(xué)生處在叛逆期，最不能接受的就是傷害到自己自尊心的行為，因此教師要非常注意這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)發(fā)生這樣以及那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)教師不要急于批評(píng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)手段，這樣做往往會(huì)獲得意想不到的效果。并且在教學(xué)中教師要做到生生平等，也就是說(shuō)優(yōu)等生與差等生要保證一致對(duì)待，這樣才能夠從根本上獲得學(xué)生的喜愛(ài)，非常有利于建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中即使是學(xué)生提出一些比較不合理以及較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師也不要對(duì)此進(jìn)行諷刺，而要通過(guò)一些言語(yǔ)動(dòng)作等等對(duì)其作出提問(wèn)勇氣的鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。那么如果有學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)以及幽默的語(yǔ)言的智慧和力量要?jiǎng)龠^(guò)批評(píng)教育。并且在日常教學(xué)中教師要放下架子，與學(xué)生成為朋友，可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，拉近師生距離，可以在課余時(shí)間里與學(xué)生一起玩一玩小游戲，融入到學(xué)生之中，這樣學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，喜歡教師由此而建立良好師生關(guān)系。

四、由演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)椴僮鲗?shí)驗(yàn)

以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是以教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看這樣的方式進(jìn)行。但是很多實(shí)驗(yàn)通過(guò)這種方式學(xué)生根本就不能看清，特別是某一現(xiàn)象發(fā)生時(shí)。而在演示時(shí)，座位靠后的學(xué)生就更不容易看清楚講臺(tái)實(shí)驗(yàn)。這種情況直接影響到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。新課程改革明確提出，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此我將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變?yōu)椴僮鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)。操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到以學(xué)生為主的教學(xué)理念并且還能夠有效提升教學(xué)有效性。例如：在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》時(shí)，我運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，我將學(xué)生合理地分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的成員可以互相督促，并且一起討論一起探究，這樣能夠使操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。在學(xué)生自主進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生全面、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及創(chuàng)新能力。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)時(shí)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重建。

篇8

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

從伽利略首創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)演繹三者巧妙結(jié)合開(kāi)始，物理學(xué)才真正從古代與中世紀(jì)的自然哲學(xué)中脫離出來(lái)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典物理學(xué)，并引領(lǐng)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活在幾百年的時(shí)間里取得了其他生物數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化成果。從物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和建立大都依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，如胡克定律、光的反射定律、阿基米德原理、焦耳定律等。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念的建立，規(guī)律發(fā)現(xiàn)，以及物理理論提出等，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理發(fā)生和發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，而且是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。因而，必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)于理論教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際、行之有效、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的教學(xué)方法。

一、更新教學(xué)觀念，改變學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，經(jīng)常可看到一些見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象：學(xué)生通過(guò)媒體看實(shí)驗(yàn)而被稱(chēng)為“現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用”；學(xué)生按照教師規(guī)定的程序進(jìn)行操作，而不需要考慮為什么要這樣做，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又會(huì)存在什么問(wèn)題；學(xué)生用筆“做”實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深……

教師能否通過(guò)更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境呢？

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。課程方案將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，從以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制定高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步確定高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指明方向。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，關(guān)注學(xué)生的親身感悟與體驗(yàn)?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以自由選擇、各有側(cè)重。

1.自主活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如：高一必修1第一章第一節(jié)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》，這一內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗(yàn)提出了挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的徹底，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段。因此，最好由學(xué)生自己來(lái)完成這一過(guò)程。可要求學(xué)生兩人一組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟、做好實(shí)驗(yàn)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。教師提供如下幫助：提示方案設(shè)計(jì)、提供器材、進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與。學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中尋找論據(jù)，明確地認(rèn)識(shí)到，日常見(jiàn)到的所謂“重的物體下落快，輕的物體下落慢”的現(xiàn)象，是因?yàn)橄侣湮矬w受空氣阻力。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)際出發(fā)探究物理規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，加深理解，提高能力，增長(zhǎng)才干，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。例如：高一必修2第一章第四節(jié)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》，要求學(xué)生畫(huà)出平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。這一過(guò)程較復(fù)雜，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分合作。學(xué)生通過(guò)合作完整地描繪出運(yùn)動(dòng)的軌跡，獲得成功的喜悅。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明。高一必修2第二章課本習(xí)題中，有一題關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析題：“一輛汽車(chē)在寬闊的道路上行駛，前面突然出現(xiàn)寬度很大的障礙物，為避免相撞，試問(wèn)該車(chē)選擇剎車(chē)滑行好，還是轉(zhuǎn)彎好？”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算，得到這樣一個(gè)結(jié)論：汽車(chē)速度V一定時(shí)采用剎車(chē)方法滑行距離短，因而采用剎車(chē)方式較好。當(dāng)我沾沾自喜，看著學(xué)生恍然大悟的樣子要轉(zhuǎn)入下一題時(shí)，有的學(xué)生舉手問(wèn)：“那這樣說(shuō)我們用不著剎車(chē)了？”“為什么不一邊剎車(chē)一邊轉(zhuǎn)彎？”……對(duì)這些問(wèn)題，我一下子也無(wú)法解釋清楚，正想說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我們以后再討論”，突然瞥見(jiàn)課表上下午有一節(jié)活動(dòng)課，心生一計(jì)：“同學(xué)們，要不下午活動(dòng)課我們?nèi)ゲ賵?chǎng)試試？”學(xué)生熱情高漲，又有學(xué)生說(shuō)：“可我們沒(méi)有汽車(chē)也不會(huì)開(kāi)啊?！薄皼](méi)關(guān)系，我們有自行車(chē)嘛！”……我心里也沒(méi)底，但不試試又怎么知道效果呢？

我的擔(dān)心是多余的，操場(chǎng)上，學(xué)生已自行做起了試驗(yàn)：有的喊口令，有的做剎車(chē)動(dòng)作，有的做轉(zhuǎn)彎動(dòng)作，有的一邊剎車(chē)一邊轉(zhuǎn)彎，有的記錄各種情況下自行車(chē)的起點(diǎn)和終點(diǎn)……忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果這個(gè)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成的實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，學(xué)生得出了各種各樣還有待討論的問(wèn)題，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

篇9

高中三年，師生們投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力很多，可到了臨高考時(shí)，大多數(shù)學(xué)生最沒(méi)把握的就是物理實(shí)驗(yàn)題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實(shí)驗(yàn)題。分析和研究其中的原因十分必要，比對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是“截流”式的

教學(xué)過(guò)程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒(méi)有參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在實(shí)質(zhì)一無(wú)所知，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各方面知識(shí)采用死記硬背的辦法。

1.2學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗(yàn)少；演示實(shí)驗(yàn)多，探究實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。就無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)必然是膚淺和片面的。

1.3學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱，把思考與實(shí)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實(shí)驗(yàn)的核心――實(shí)驗(yàn)原理：在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，從來(lái)不會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實(shí)驗(yàn)和反思。就元法體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想和科學(xué)研究方法。

2 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來(lái)的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、充分參與、充分思考物理實(shí)驗(yàn)的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)：“深切的愛(ài)總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識(shí)和智慧的生產(chǎn)的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)之產(chǎn)生刻骨銘心的愛(ài)”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握必須通過(guò)學(xué)生的感悟和內(nèi)化來(lái)完成。

2.1關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

實(shí)驗(yàn)原理是物理實(shí)驗(yàn)的核心和靈魂。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想方法：只有挖掘物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的美和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開(kāi)學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生回顧初中物理實(shí)驗(yàn)所采用的一些方法，寫(xiě)在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測(cè)電阻時(shí)用電阻箱代替被測(cè)電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測(cè)石頭密度時(shí)，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒(méi)放石頭時(shí)水的體積一一差值法等。同時(shí)充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)一一斜面實(shí)驗(yàn)――對(duì)由落體運(yùn)動(dòng)的研究等。

2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和感受，提倡“做中學(xué)”和再實(shí)驗(yàn)

改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實(shí)驗(yàn)”比如測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，第一課到實(shí)驗(yàn)搴給定任務(wù)―一測(cè)量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動(dòng)手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書(shū)。學(xué)生也基本上能完成實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巡奩了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)人都必須通過(guò)自學(xué)了解實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實(shí)驗(yàn)方法（看書(shū)本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗(yàn)方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗(yàn)方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位思考，對(duì)不理解的思題要通過(guò)同學(xué)問(wèn)交流和思辨。第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫(xiě)成一份全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣雖然愛(ài)多花一節(jié)課的時(shí)問(wèn)，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過(guò)程

如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽(tīng)眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒(méi)有任何收獲。學(xué)生沒(méi)有思考，就沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問(wèn)、空間及任務(wù)（上臺(tái)講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問(wèn)題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理興趣

參加工作以來(lái)，我一直扎根在，承擔(dān)高中物理教學(xué)任務(wù)。而高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是傳授物理知識(shí)的重要教學(xué)手段，也是物理教學(xué)的核心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解答能力，知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

在新課程實(shí)施進(jìn)程中，如何搞好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)，應(yīng)成為所有物理教師積極探索之重點(diǎn)課題。在此，本人就如何根據(jù)實(shí)際，克服困難，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、妙用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

剛?cè)谓涛锢磉@門(mén)學(xué)科時(shí)，深感責(zé)任重大的同時(shí)不免有些心虛，擔(dān)心教不好。究其原因是大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理枯燥無(wú)味。藏族高中學(xué)生相關(guān)自然科學(xué)的背景知識(shí)普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，再加上語(yǔ)言理解等方面的障礙，對(duì)于物理這科，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，反映上物理課仿佛是在聽(tīng)“天書(shū)”，于是破罐子破摔。要想改變這一現(xiàn)狀，我深知必須先想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的伙伴，興趣是最好的“老師”，對(duì)感興趣的事物學(xué)生會(huì)主動(dòng)、愉快地探究它，使學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生具有吸引力，最容易激發(fā)起興趣，特別是在高一學(xué)生初次接觸高中物理時(shí)，一定要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我一般在開(kāi)學(xué)初，上第一堂課的時(shí)候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準(zhǔn)備一些有趣的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看。比如“神奇的小藥丸”“不倒翁”“九龍杯”“燒不壞的手絹”“神奇的墨水”等學(xué)生未見(jiàn)未聞的新鮮實(shí)驗(yàn)演示給他們看，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)好的開(kāi)始往往已經(jīng)成功一半，也許第一堂課后，學(xué)生就會(huì)喜歡上物理課或喜歡上你這位教師。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。

二、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

“從生活取得物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就告訴我們物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。因此，在物理教學(xué)中要重視物理與人們生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是其他任何學(xué)科無(wú)法替代的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注意緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)回到生活中，并將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活中。在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的慣性知識(shí)時(shí)，用小木塊代替汽車(chē)，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車(chē)緊急剎車(chē)和汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解不系安全帶的危害。在學(xué)習(xí)《離心運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生了解洗衣機(jī)的脫水桶的原理，用自行車(chē)代替汽車(chē)，模擬汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的情景，隨著速度的變化，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化，從而了解超速的危害。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，又幫助學(xué)生較好地理解和掌握物理知識(shí)或物理原理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題能力，有效提高物理教學(xué)效益。

三、自制實(shí)驗(yàn)器材，節(jié)源實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

由于的各種實(shí)驗(yàn)器材配套不齊，很多實(shí)驗(yàn)器材不是舊、差就是少，甚至是無(wú)。而有時(shí)又因?yàn)榻處熣n程安排沖突，使得本來(lái)實(shí)驗(yàn)器材就短缺的狀況更為嚴(yán)重。但如果光憑教師口頭講實(shí)驗(yàn)，顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，空洞的講解也難以讓學(xué)生理解。兩年前，我有幸到四川師范大學(xué)培訓(xùn)，聽(tīng)了一位物理教授的講座，感觸很深，那位老師經(jīng)常帶動(dòng)學(xué)生利用身邊的每一件物品“廢為寶”地制作出了教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)器材。不但解決了實(shí)驗(yàn)器材短缺的問(wèn)題，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更重要的是使學(xué)生明白身邊每一件物品都是有用的，只要我們努力思考，勇于創(chuàng)造，就會(huì)“變廢為寶”為生活所用。更讓學(xué)生懂得從生活中學(xué)習(xí)物理，將物理知識(shí)用于生活。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持能動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)器材，就帶領(lǐng)學(xué)生一起制作。例如在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我用一塊大木板帶領(lǐng)學(xué)生組裝家庭電路，教學(xué)時(shí)一起思考各種現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生覺(jué)得非常實(shí)用，上課也變得特別認(rèn)真。在學(xué)習(xí)《重力》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作了“神奇的小藥丸”“不倒翁”。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生動(dòng)手制作的積極性和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)《電阻定律》時(shí)，和學(xué)生一起利用一根筆芯制作出簡(jiǎn)單的滑動(dòng)變阻器，不但效果易見(jiàn)，還一下子就讓學(xué)生明白了滑動(dòng)變阻器的原理，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的困惑。在學(xué)習(xí)電荷間的作用規(guī)律時(shí)，玻璃棒、橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過(guò)的塑料泡沫去靠近，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。這樣既直觀地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，又讓學(xué)生了解到物理規(guī)律可以用生活常見(jiàn)的物體來(lái)探究，真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活的理念，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

四、要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

由于交通不便、信息閉塞，要想讓廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生也能感悟到科學(xué)的奇妙，掌握物理知識(shí)，就必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。例如，借助多媒體教學(xué)，可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的物理過(guò)程，突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能夠彌補(bǔ)邊疆學(xué)校資源匱乏的局面，而且有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂上，物理教學(xué)還可以在課外生活、游戲和活動(dòng)中開(kāi)展，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。比如開(kāi)展一些物理興趣小組活動(dòng)，平時(shí)在黑板報(bào)等宣傳欄上出一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)、奧賽題等知識(shí)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，高中學(xué)校不能因?yàn)榻虒W(xué)條件簡(jiǎn)陋就削弱或忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反而更應(yīng)重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究過(guò)程中，增強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：