導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教材知識起點(diǎn)高

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，同時因為高等數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，對學(xué)生已有的知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維能力都有一定的要求。因為，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)熱情和自信心不夠，使得學(xué)生實際掌握的知識和所需知識之間有很大的差距。所以，對于高職學(xué)生來說，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了順利通過考試，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，顯得無足輕重，影響了高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、教師素質(zhì)方面有待提高

教師的素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性令人堪憂，造成這種現(xiàn)象有很大原因，既與學(xué)生的自身狀況有關(guān)，又與教師、環(huán)境等方面有關(guān)。教師在教學(xué)中注重理論知識的傳授，在數(shù)學(xué)課上很少聯(lián)系實際情況舉例，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、枯燥，使學(xué)生的興趣很難被激發(fā)起來。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的是通過考試，教師沒有及時正確的引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，使得學(xué)生為了考試而被動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要在教學(xué)中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)較差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽課抓不住重點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能機(jī)械模仿，死記硬背，知識點(diǎn)在大腦里就像一盤散沙，對學(xué)習(xí)新知識感到吃力，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。所以，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

4、教學(xué)方案設(shè)計不合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅感

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高要以充足的學(xué)習(xí)時間作為第一保障。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課時少、內(nèi)容多，導(dǎo)致了教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題。高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本是依據(jù)教材、大綱及計劃的要求，根據(jù)自己的理解確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和方法，將大量內(nèi)容壓縮、合并在較少的時間內(nèi)集中向?qū)W生講解，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成這些知識的理解和記憶，這嚴(yán)重的脫離學(xué)生的實際情況，給他們的學(xué)習(xí)造成極大的壓力，不能讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生愉快的心情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大下降。

二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性想要真正的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，布置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生們都能得到展示自己的機(jī)會，用深入淺出的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，讓學(xué)生意識到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在愉快的情緒中快樂的學(xué)習(xí)，讓他們感受成功的樂趣。教師還可以靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還可以用生動有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

2、轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教

教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還有教會學(xué)生會學(xué)和樂學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識同時，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體，因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)為主。教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)互動。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們都要獲取知識的潛能，教師必須以學(xué)生為主體，不能只注重教師的個人習(xí)慣，必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時間。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供表演的舞臺，通過學(xué)生的討論和分析獲得正確的認(rèn)識，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。教師的教育職業(yè)技能素質(zhì)包括普遍性的素質(zhì)和專業(yè)性的素質(zhì)。也就是說無論從事何種科目教學(xué)的教師都應(yīng)具備的教學(xué)技巧，并需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，定期參加各種形式的數(shù)學(xué)技能經(jīng)驗交流會，拓展和延伸教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，接受最前沿和最有效的數(shù)學(xué)理論知識，提高自身的素質(zhì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，才能對學(xué)生有引導(dǎo)作用，使學(xué)生更快、更容易的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對順利完成教學(xué)內(nèi)容有重要意義。教師應(yīng)按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)相關(guān)的因素，選擇適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所提高。其教學(xué)方法有：第一，啟發(fā)式教授法。是在啟發(fā)思想的指導(dǎo)下，以語言為主，多種媒體、多種教學(xué)手段為輔，使學(xué)生輕松的理解和掌握知識的一種方法。教師可以在教學(xué)過程中通過提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，使用任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的任務(wù)式教學(xué)方法。教師可以以小組為單位，在上課前給學(xué)生布置好各組的任務(wù)，讓學(xué)生查資料和進(jìn)行小組探討的方式，對知識體系進(jìn)行整理，最后由教師做出總結(jié)。這樣就為每一位學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的探索和合作精神。第三，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，注重與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，做到理論與實際相結(jié)合，從具體到抽象，從特殊到一般，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力。

三、總結(jié)

篇2

語文電化板書教學(xué)與一般電教課的區(qū)別在于：它除了與一般電教課一樣重視圖像的作用外，更重視利用簡明醒目的圖示、圖像、圖表、文字和符號，把它們作為教學(xué)內(nèi)容的綱要、縮影、象征和代號，并發(fā)揮其啟發(fā)思考、促進(jìn)理解、幫助記憶、引導(dǎo)遷移的作用。

語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>

播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識。

程序教學(xué)法的特點(diǎn)是將教材分為許多小項目加以設(shè)計安排，每一項目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點(diǎn)的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。

成績考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運(yùn)用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點(diǎn)和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語文電化板書教學(xué)中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。

我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別?；脽羝虒W(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點(diǎn)，給學(xué)生深刻的印象。

其二，超前性和適時性的區(qū)別?；脽艚虒W(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別?；脽羯拾邤蹋瑘D文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

其四，系統(tǒng)性和靈活性的區(qū)別。由于幻燈片不受片數(shù)、范圍、時間等限制，因此更能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于全面展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的整體觀念。相比之下，傳統(tǒng)板書更具備靈活性，它不受教學(xué)設(shè)計的限制，可以因人制宜，因時制宜。尤其在教學(xué)與事先安排不同步的情況下，更能發(fā)揮其應(yīng)變效能。

篇3

1.對教學(xué)方法的改革

通過以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認(rèn)知。對此，筆者建議，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時解決個體學(xué)生的個別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動教學(xué)，通過互動交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點(diǎn)知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對精品模板的觀點(diǎn)表述出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.對教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的不合理會對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實踐教學(xué)內(nèi)容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對動手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知面。

3.對教學(xué)體系的改革

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實際發(fā)展情況以及實際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，應(yīng)對教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評價方式的改革，打破以往問卷考試的評價形式，要從學(xué)生的實踐實習(xí)中進(jìn)行評價。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開展實踐性評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過豐富教學(xué)評價的方式，從多種角度、多個方向?qū)W(xué)生展開評價。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評價的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

二、結(jié)語

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一、立足課堂，加強(qiáng)古詩教學(xué)的研究

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的主渠道。要掌握古詩積累的方法，課堂學(xué)習(xí)和方法的指導(dǎo)是十分重要的?？梢栽谡Z文教師中開展古詩教學(xué)的研討活動。通過研討，教師們可以集思廣益，摸索出古詩吟誦教學(xué)的有效方法。

二、關(guān)注方法，加強(qiáng)古詩吟誦的指導(dǎo)

掌握良好的古吟誦方法對于學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)有很大幫助。在教學(xué)實踐中，可嘗試運(yùn)用以下幾種方法：

1.范讀激趣法。即通過名家的配樂詩朗誦或教師聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生吟誦的沖動和欲望。

2.技巧指點(diǎn)法。詩詞的朗讀吟誦不同于日常的語言交流，也不同于一般文章的有聲朗讀。它是需要一定技巧的，語文教師一定要在朗讀吟誦的技巧上給學(xué)生以持久的正確指導(dǎo)。

吐字清晰，輕重音分明，節(jié)奏準(zhǔn)確；盡量放慢語速，努力做到“聲斷氣連”；體味詩詞所蘊(yùn)含的感情，把準(zhǔn)語調(diào)、語氣……在范讀朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我把“矮矮”“淺淺”兩個疊詞讀的較重而且字音拖得很長，學(xué)生很容易從教師動情的吟誦中體味到詩人內(nèi)心因與母親陰陽兩隔的歉疚、悲慟之情和因臺灣與大陸天涯相隔的無奈、怨憤之情。

3.熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。

4.聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學(xué)習(xí)羅隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生同時誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！辟R知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！卑堰@幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比吟誦中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。

5.想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。

三、開展活動，激發(fā)學(xué)生的吟誦熱情

1.師生聯(lián)合背誦活動

學(xué)生和教師一起背誦，做好教師溝通工作，活動過程中學(xué)生和老師都須保持高度的信心和熱忱，一起讀、背，互相考試比賽。

2.古詩卡學(xué)習(xí)升級活動

以古詩卡中的古詩為基點(diǎn)輻射，連帶出其它相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。采用自由背誦，注意等級差異。在古詩背誦中，可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮潛力，積極背誦古詩。每背過10首古詩，便可獲得相應(yīng)等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣，學(xué)生們都根據(jù)自己的實際情況熱情參與。

3.組織詩朗誦會：每期兩次從所學(xué)古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽，選出優(yōu)勝小組。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新

信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語文教學(xué)與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成長過程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進(jìn)行改革以應(yīng)對時代的進(jìn)步。信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時也對我們的語文教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時代，教師在課堂不再是知識的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。

盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑

在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價方法

一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進(jìn)的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進(jìn)行他評。這種評價方法有如下特點(diǎn)：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給出客觀的評價。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評價的過程中更好地獲得發(fā)展。

篇6

論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

中專生正處在由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

一、要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚?？偠灾?教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中,教學(xué)思路的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導(dǎo),筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。

三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育

在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)?！?/p>

提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.

篇7

課堂教學(xué) 藝術(shù) 興趣

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，是真善美的和諧統(tǒng)一，是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，搞好課堂教學(xué)，對教師來說，不僅是完成一項工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求。課堂教學(xué)能產(chǎn)生一種迷人的力量，假如教師上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識，學(xué)生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)，因此語文課堂教學(xué)不能沒有藝術(shù)。

那么，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？下面我想從幾個方面來談?wù)勎覀€人的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

進(jìn)行任何一項活動，都要有的放矢，這個“的”，在課堂教學(xué)中就是教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才能克服主觀隨意性，使教育具有針對性。

教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)，就是要考慮學(xué)生的實際情況，如心理特點(diǎn)、年齡特征、智能水平；考慮學(xué)生的智能發(fā)展的不平衡，心理的個性差異及教學(xué)內(nèi)容的難易深淺。設(shè)置目標(biāo)要做到：（1）教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)要有層次性，層次的設(shè)計應(yīng)是由易到難，由低級到高級，逐層深入。（2）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的個別差異性，因材施教，因人定標(biāo)，使每一個學(xué)生都有成功的體驗，從而提高其自信心、激發(fā)其上進(jìn)心。

二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非?？季康拈_端設(shè)計和獨(dú)特性，使課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。比如，我們在教《“喪家的”“資本家的乏走狗”》一課時，如何讓學(xué)生對標(biāo)題的引號生疑呢？我們教師在板書課題時，可以故意不寫引號，然后問一個帶有疑惑目光的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問題。學(xué)生說：“您沒有用引號，魯迅為什么要用引號呢？”教師稱贊他問得好。再比如，我們教師在教《警察與贊美詩》時，這樣導(dǎo)入：“我們每個人都不想進(jìn)監(jiān)獄，為什么美國人蘇比非常想呆在監(jiān)獄里呢？一下子就把學(xué)生的思維帶到課堂的中心問題上來。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問題導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡練、短小、精悍，以盡快進(jìn)入主題。

三、教學(xué)思維的藝術(shù)

教學(xué)，猶如音樂，既有協(xié)奏，又有變奏，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，才能使樂曲流暢優(yōu)美。教學(xué)活動的過程是教和學(xué)的雙邊思維活動的過程。在教學(xué)過程中，尤其需要講究思維的節(jié)奏，使課堂波瀾起伏，跌宕多姿。

教學(xué)思維的藝術(shù)指在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、形成教與學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生思維處于極度亢奮、活躍的狀態(tài)。課堂有了，學(xué)生就能保持一種積極探索問題，迅速準(zhǔn)確把握知識和技能的良好精神狀態(tài)。但有時，學(xué)生思維也會處于相對靜止的狀態(tài)，教學(xué)中的停頓、休整等。但他不是消極的休息、不是乏味的沉悶，而是緊張興奮中短暫的放松，在放松中，使學(xué)生得到心理調(diào)節(jié)。在緊張的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生要對知識進(jìn)行整理、消化、回味，或者在理解的基礎(chǔ)上儲存，或者隨之轉(zhuǎn)化成能力。所以教師在問題的設(shè)計上要有啟發(fā)性和層次性，呈螺旋上升趨勢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)有法，教無定法。滿堂講，滿堂問，滿堂灌，以講代學(xué)，以問代學(xué)，甚至以講、問代練，越俎代庖，教師的活動倒是實實在在的，而學(xué)生的學(xué)卻是虛無縹緲的。

課堂教學(xué)方法的藝術(shù)，一是要留有余地。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生把不懂的問題提出來，讓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力；教師在關(guān)鍵處留出空白讓學(xué)生思考，讓學(xué)生來講，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，力求讓每一個學(xué)生動口動手動腦，多讀多練多思，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會方法，學(xué)會應(yīng)用，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂。二是要做到“多退少補(bǔ)”?！岸嗤恕奔磳W(xué)生自己通過讀書或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問題，教師退而不講；“少補(bǔ)”，即在學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師適當(dāng)梳理，補(bǔ)充。教師要幫助學(xué)生掌握解決矛盾的方法，使學(xué)生能舉一反三，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，由掌握知識到形成能力，由“學(xué)會”走入“會學(xué)”。

五、教師語言的藝術(shù)

教師語言，是教師傳授知識的主要形式，教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，所以教師語言必須要做到準(zhǔn)確、簡明、生動，字正腔圓，娓娓動聽，或抑揚(yáng)頓挫，或慷慨激昂，都要以聲引人，以情動人，給學(xué)生以美得享受。

課堂教學(xué)僅靠有聲語言是不夠的，很多時候，要借助動作、表情、姿勢乃至衣著等無聲語言傳遞信息，表情達(dá)意。恰當(dāng)?shù)氖謩?，和藹的表情，惟妙惟肖的描摹，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，增大師生感情交流的程度，減輕學(xué)生的視覺和心理感受的疲勞，保持旺盛的精力。如教師在提問后，一個學(xué)生想舉手回答，但猶豫不決，教師投以熱情、信任的目光給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答到中途停頓下來，教師點(diǎn)頭肯定其回答作為再一次的鼓勵，這時候，學(xué)生的緊張感消除，又有了成功的體驗，這時教師豎起大拇指予以表揚(yáng)。此時無聲勝有聲！

六、課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾，課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。

常見的結(jié)尾有激勵式結(jié)尾，教師以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動學(xué)生的心扉，留下難忘的印象；延伸式結(jié)尾即在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學(xué)生的視野，常要跳出教材，把他們的眼光引向課外，開辟廣闊的第二課堂，讓他們自己去獲取知識。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。此外，還有歸納式結(jié)尾、回味式結(jié)尾、反饋式結(jié)尾，等等。

七、課堂練習(xí)的藝術(shù)

課堂練習(xí)要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維與能力，題型要不拘一格，如《內(nèi)蒙訪古》課后練習(xí)第五題關(guān)于兩種句式表達(dá)效果的比較，我們教師不應(yīng)直接讓學(xué)生去做原題，而是給它翻新，從這篇文章中再找出幾條表達(dá)效果好的句子來，讓學(xué)生按照第五題的要求，新編幾組句式作比較，再比如，《黨員登記表》一課，課后有這樣一題：讓學(xué)生給小說的每一部分加上小標(biāo)題的練習(xí)，我們教師不能照書去做，而是將它翻了個新，改題為：“請在這些小標(biāo)題的動詞謂語前面加上一個恰當(dāng)?shù)臓钫Z，要求這個狀語能概括基本情節(jié)，并能反映出人物的精神面貌”。這么一“翻”題目就翻活了，學(xué)生的答案就呈現(xiàn)出百花齊放的景象，進(jìn)而就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，教學(xué)有法，然無定法。教師可以在教學(xué)藝術(shù)實踐中，探索各種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］教學(xué)藝術(shù)在課堂中滲透.

［2］素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.

篇8

1.城鄉(xiāng)學(xué)前兒童家長都認(rèn)識到了藝術(shù)教育的重要性，但讓孩子真正接受藝術(shù)教育的比例不同。調(diào)查結(jié)果顯示：城市有90%以上的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該從小培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)；在農(nóng)村只有40%的家長認(rèn)識到了培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。造成這一結(jié)果的原因主要是農(nóng)村的家長大部分不在家鄉(xiāng)，孩子都由祖輩帶著。在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子大部分上學(xué)放學(xué)都是由爺爺奶奶接送。當(dāng)我們將問卷發(fā)放到他們手中，有的老人看不清甚至不會寫字。這樣的隔代家庭，祖輩只希望孩子健康成長，不學(xué)壞就好，在應(yīng)付生活的同時根本沒有精力去照顧到孩子的教育需要。即使部分家庭思想比較進(jìn)步，知道要抓好孩子的教育，但是經(jīng)濟(jì)狀況和老人的精力都不允許。每月家庭的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)都由父母寄錢回來支付。在勉強(qiáng)照顧了全家人生活的情況下，也就沒有經(jīng)濟(jì)能力去給孩子進(jìn)行藝術(shù)教育了。

2.城鄉(xiāng)兒童接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例不同。城市有一半以上（50.32%）的適齡幼兒進(jìn)行過藝術(shù)教育，在農(nóng)村這個比例只有26.32%。并且城市兒童參加藝術(shù)教育的種類比農(nóng)村多，場所選擇余地大。而農(nóng)村兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的場所主要在幼兒園。農(nóng)村幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的機(jī)會大大少于城市兒童。調(diào)查問卷第十題的結(jié)果顯示，即使家長愿意讓孩子在課外接受一些藝術(shù)教育的課程，也沒有合適的機(jī)會。農(nóng)村有些孩子的藝術(shù)熏陶就是在家看看電視，或者節(jié)日的時候，鎮(zhèn)上進(jìn)行的文藝匯演和過年的時候周圍的廟會。這樣的藝術(shù)教育質(zhì)量怎么樣先撇開不談，單就藝術(shù)形式來講，十分的單一，內(nèi)容以娛樂為主，不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，且容易導(dǎo)致兒童近視。

3.城鄉(xiāng)家長對于孩子藝術(shù)教育的質(zhì)量滿意度普遍不高，均為50%左右。經(jīng)過走訪部分家長發(fā)現(xiàn)，滿意度不高主要有兩方面的原因：首先，市場上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，部分機(jī)構(gòu)魚目混珠，老師水平參差不齊。部分老師專業(yè)水平有待提高，而專業(yè)素養(yǎng)較高的老師不熟悉兒童身心發(fā)展規(guī)律或不愿意接受學(xué)齡前兒童，這也是兒童無法接受藝術(shù)教育的原因之一。其次，家長對幼兒藝術(shù)教育認(rèn)識不夠，不了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，急于求成導(dǎo)致對結(jié)果滿意度不夠。

4.跟預(yù)期結(jié)果不同的是城市與農(nóng)村的家長對于孩子進(jìn)行藝術(shù)教育未來的期望具有相同之處。原以為家長會更注重孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)教育的目的具有一定的功利性（如增加孩子未來的就業(yè)機(jī)會，對考學(xué)的幫助等等）。但調(diào)查結(jié)果顯示，家長對于孩子的期望主要放在兒童心理發(fā)展、人格的健全發(fā)展方面。多數(shù)家長希望孩子能夠藝術(shù)與學(xué)業(yè)兼顧，有一個快樂的童年。從這點(diǎn)可以看出，現(xiàn)在的家長觀念較以往已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，是一個很好的現(xiàn)象。這跟國家一直提倡素質(zhì)教育有關(guān)?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，父母都是八十年代出生的。國家從他們那個時候起就開始提倡素質(zhì)教育，盡管素質(zhì)教育的實施還有一個漫長的過程，但是我們看到，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。

5.城市兒童進(jìn)行藝術(shù)教育多，壓力大，而農(nóng)村兒童進(jìn)行藝術(shù)教育機(jī)會少，人數(shù)少，培訓(xùn)少。部分城市的學(xué)齡前兒童，一周要參加3-4次培訓(xùn)班，名目繁多。這些孩子每天都需要花幾個小時練習(xí)各種技能。大大的占據(jù)了他們的課余時間，讓本該快樂的童年變得繁忙，對孩子的身心發(fā)展造成了不良影響。在幾乎所有的家長（包括那些給孩子報了好多培訓(xùn)班的家長），都一致認(rèn)為應(yīng)該解放孩子天性，給孩子一個快樂、幸福的童年的背景下，家長的行為與所持的態(tài)度大相徑庭。而農(nóng)村兒童因為經(jīng)濟(jì)，環(huán)境，家庭觀念等各方面的原因造成他們沒有合適的機(jī)會去接觸藝術(shù)，接觸美感教育。這體現(xiàn)了我國教育資源的不公。

6.城鄉(xiāng)兒童未進(jìn)行藝術(shù)教育的原因不盡相同。大部分家長未讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的原因是沒有合適的機(jī)會。農(nóng)村由于費(fèi)用太高而無法進(jìn)行藝術(shù)教育的比例略高于城市，這表明農(nóng)村的生活水平正在逐步提高，家長的觀念也在發(fā)生著變化。但是為什么家長會覺得沒有合適的機(jī)會讓孩子接觸藝術(shù)教育呢？我們走訪了一些專業(yè)的藝術(shù)方面的老師。發(fā)現(xiàn)無論是在城市還是在農(nóng)村，相當(dāng)一部分老師都不太愿意從事幼兒藝術(shù)方面的教育。一方面，幼兒尚未成熟，對于藝術(shù)中的各種術(shù)語理解不到位，手的精細(xì)動作也尚未發(fā)展完成。這兩項障礙對于藝術(shù)老師是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何讓孩子理解藝術(shù)相關(guān)概念并學(xué)會應(yīng)用？沒有一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗是達(dá)不到預(yù)期效果的。另一方面，教授幼兒是一個漫長的過程，時間長，短期內(nèi)很難看到收益。不利于教師自我價值的實現(xiàn)。

7.城鄉(xiāng)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式都非常單一。不管是在幼兒園還是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)前藝術(shù)教育的類型大致可以分為音樂和美術(shù)兩大類。音樂包含唱歌和舞蹈，美術(shù)包含繪畫和手工。在生活中，藝術(shù)的形式非常多樣，可以說無處不在。主要可以分為音樂、繪畫、舞蹈、文學(xué)、雕塑、建筑、戲劇與電影類。這樣多的藝術(shù)形式，體現(xiàn)在幼兒園中就只剩下了音樂和美術(shù)。并且，在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，目前的幼兒園藝術(shù)教育組織形式也非常的單一。以我們在咸陽市某幼兒園旁聽的一節(jié)音樂課為例。老師要求幼兒學(xué)會一首歌，分為讀歌詞，跟唱，合唱，領(lǐng)唱幾個步驟，只要求幼兒會唱這首歌，對藝術(shù)鑒賞方面基本沒有涉及。同樣，我們旁聽了幾節(jié)幼兒園的美術(shù)課。老師提前畫好一張畫，給幼兒貼在黑板上，老師簡單講解一下畫的步驟，對不好畫的地方做適當(dāng)提醒后，幼兒開始自己畫。畫的像的，就是畫的好。有了自己的創(chuàng)意老師也會夸獎，但是之后會遭到全班同學(xué)的模仿。還有少數(shù)老師，對于孩子的天馬行空的創(chuàng)意無法接受，甚至嘲笑他，這樣的做法會抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，打擊孩子的自信心，作為幼兒教師，是要堅決抵制的。

二、引發(fā)的思考中國古有孔子云

1.社會方面。如今我國的學(xué)前教育事業(yè)在政府的大力支持下得以迅速發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，從物質(zhì)基礎(chǔ)上來講，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況正在發(fā)生巨大的改變。農(nóng)村家長的育兒理念也在逐步發(fā)生著變化。但是，跟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較起來，觀念的轉(zhuǎn)變相對較慢。在物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展農(nóng)村的精神文明建設(shè)，才是解決這一問題的關(guān)鍵。從幼教領(lǐng)域來看，政府和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力向家長宣傳更多的正確的學(xué)前藝術(shù)教育的理念，大力發(fā)展農(nóng)村精神文明建設(shè)，通過各種宣傳，努力扶持農(nóng)村學(xué)前兒童藝術(shù)教育的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)藝術(shù)教育的平衡發(fā)展，達(dá)到農(nóng)村學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。

2.家庭方面。家長首先要端正自己的教育態(tài)度，對孩子的身心發(fā)展規(guī)律有初步的了解，充分認(rèn)識到教育是一個長期的過程，是不可能一蹴而就的。接受孩子的不足，了解孩子的愛好和特長，不能只要自己覺得好的都往孩子身上加。其次，行動和觀念要有一致性。教育最怕說一套做一套，這樣不僅阻礙孩子的發(fā)展，還會對孩子起到不好的帶頭作用。要將觀念落實到行動上，言行一致，這樣才真正有利于孩子的發(fā)展。同時，家長應(yīng)本著對孩子負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的原則，盡可能的為孩子創(chuàng)造教育機(jī)會，配合教師和教育機(jī)構(gòu)，共同為孩子的未來打好基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 注意事項 策略

由于多媒體技術(shù)的誕生，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”（美國蘋果公司總裁斯卡利語）。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。可以說多媒體技術(shù)在改變?nèi)藗児逃械乃季S習(xí)慣和生活方式的同時，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。但是，有些教師為了追求課堂新奇，一味追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，造成了多媒體的“泛濫”，不但沒有起到幫助解決教學(xué)難題、提高教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)，反而還分散了學(xué)生精力，浪費(fèi)了備課、上課的時間。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要正確、恰當(dāng)，適合師生實際和教材需要。筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)。

一、多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用不是手段的唯一性

一些老師一上課就離不開“多媒體”，有的僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒有離開鼠標(biāo)；又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒有離開讀連環(huán)畫?？梢?，相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡單地給文字配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學(xué)。毋庸置疑，多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學(xué)生是否受益，受益什么沒有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時髦，帶有極大的盲目性。教學(xué)中，認(rèn)為多媒體運(yùn)用的唯一性，這實在是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。

漢語是世界上最古老的語種之一。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)的本身。

二、多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用要有必要性

多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng)，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。

三、培養(yǎng)學(xué)生“語感”的內(nèi)容不宜用多媒體

所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流和朗讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生“想象力”時不宜用多媒體

語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個漢姆萊特”。多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是，對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

五、培養(yǎng)學(xué)生“情感”時不宜用多媒體

文字作品貴在以情感人，語文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個有經(jīng)驗的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境隨著新課改的進(jìn)行，我們正在改變培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力到現(xiàn)在的重能力培養(yǎng)，發(fā)展為向重語文知識外延性擴(kuò)展的方向。在這一系列的教學(xué)改革變化下，提出了以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段并充分合理地與語文教學(xué)內(nèi)容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標(biāo)。那么如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中并與之進(jìn)行整合呢？這需要從以下四個方面進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已有了一定的理性思維并且大部分學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥仍然制約著同學(xué)們求知探索并深入學(xué)習(xí)的要求，課堂教學(xué)手段陳舊，缺乏直觀性與生動性的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。針對這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以改變這種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。因為多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的形象、直觀、真實的形式特點(diǎn)可以快速地打動同學(xué)們的心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。如：教師在教學(xué)詩歌時，可以提前布置同學(xué)們在課下進(jìn)行練習(xí)朗讀，在課上把同學(xué)們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，錄音的幾位同學(xué)朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)是否到位是否合乎詩歌中描繪的場景，是否表達(dá)了詩歌作者的真實情感。同學(xué)們在這樣的教學(xué)模式下都表現(xiàn)得很踴躍，都想被推選為代表進(jìn)行錄音，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致也異常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動下被激發(fā)出來，同學(xué)們會深刻地感受到多媒體技術(shù)教學(xué)帶給他們的與以往學(xué)習(xí)語文的不同，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使同學(xué)們在寓教于樂中體會到學(xué)習(xí)語文的魅力，這樣的教學(xué)過程就是多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，同時也起到了優(yōu)化課堂的作用。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景

語文教學(xué)注重對學(xué)生感性思維與形象思維的發(fā)展，在對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)過程中教師可通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)這一發(fā)展。形象的情景有時教師也難以用語言來形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因為多媒體技術(shù)可以以直觀形象和生動的畫面及震撼的聲音效果讓同學(xué)們感受真實的情景，把唯美的意境直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的心理感受與畫面的效果結(jié)合起來，讓同學(xué)們產(chǎn)生“我就是畫中人，畫中人就是我”的合理感受，這種教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。

三、多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的教學(xué)容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只限于四十五分鐘，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不但要板書，還要講解知識的重難點(diǎn)部分，這樣就大大縮短了學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)與探索的時間，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們接受的知識量也只限于教師所傳授的這部分內(nèi)容，不可能再多學(xué)習(xí)到更多的課外知識，這也違背了語文這一學(xué)科的特點(diǎn)――外延性特點(diǎn)的發(fā)展。因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的知識容量，在把書本中的知識進(jìn)行細(xì)化內(nèi)化的同時達(dá)到量化的更高教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們在接受書本知識的同時，把學(xué)習(xí)和探究的視野范圍再擴(kuò)大一些，在增加自己固有知識儲備的同時，不要忽略對知識外延性的學(xué)習(xí)與掌握。教師在課前可將備課時設(shè)計的教學(xué)題目設(shè)計到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以節(jié)省板書的時間，又可以在課堂教學(xué)過程中讓同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。