導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞動(dòng)人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人大附中鄭州分校高三-9班

郭豐瑞

我們每個(gè)人的人生都是一條拋物線，從零到零的輪回，不同的是你的人生弧度。

做功不同，人生將會(huì)給出不同高度的拋物線。敗，仍滴水穿石，江流入海；辱，胯下韓信，霧底蒼松.。

史鐵生，一個(gè)肢體上的矮人，行動(dòng)上的巨人。上帝收走了他行走的權(quán)利，卻給了他磨練的機(jī)會(huì)：“死，不是一件著急的事”，活著就要對(duì)得起這美好的時(shí)光。他戰(zhàn)勝了疾病，戰(zhàn)勝了死亡，他緊握著如椽巨筆，跨進(jìn)文學(xué)殿堂。他雙手轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅，在與地壇對(duì)話的日子里，領(lǐng)悟了人生真諦，遙望天上云卷云舒，笑看人間風(fēng)風(fēng)雨雨。

李清照，她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求人格平等，愛(ài)情之尊。她以心抗世，以筆換天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)的紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。

她，他，本是兩條沒(méi)有焦點(diǎn)的平行線，卻因?yàn)閷?duì)命運(yùn)的不屈，對(duì)困難的回?fù)?，舞出了屬于他們美麗的人生弧線，在璀璨的星空相交，共同照亮今天的我們。

文王拘而演《周易》；

仲尼厄而作《春秋》；

左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；

不韋遷蜀，世傳《呂覽》；

孫子臏腳，《兵法》修列；

韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》……

他們用頑強(qiáng)的精神筑起一道道美麗的人生弧線，讓生命在斗爭(zhēng)的逆境中不移！

篇2

在一個(gè)科技的時(shí)代中，有許多的野生動(dòng)物已經(jīng)快絕種了，其中包括老虎，因?yàn)槔匣⒁簧矶际菍殹?/p>

老虎在上個(gè)世紀(jì)初，還有十幾萬(wàn)只老虎在游蕩在密林中，但是才過(guò)了一個(gè)世紀(jì)多，老虎就已經(jīng)剩下不足30只；還有許多的野生動(dòng)物也快絕種了，比如說(shuō)藏羚羊，他的毛比金子還要貴重，所以有許多的偷獵者在獵殺藏羚羊。電影明星成龍都說(shuō)過(guò)保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)。

請(qǐng)大家保護(hù)野生動(dòng)物。

橫峰鐘山初二：楊瑩

篇3

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)研究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為探究式教學(xué)法的一種主要形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有其他教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)由內(nèi)向外的任務(wù)演化，幫助學(xué)生建構(gòu)探究、自主、實(shí)踐的高效學(xué)習(xí)體系，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的人本教育觀，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活且被學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們明確任務(wù)。小學(xué)生受各種因素的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累都相對(duì)匱乏，很難獨(dú)立理解課文內(nèi)容，對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生不由自主地進(jìn)行討論，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》一文時(shí)，教師可以利用多媒體出示圖片或播放動(dòng)畫(huà)，將課文轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)、直觀的視頻并組織學(xué)生觀賞，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們種過(guò)樹(shù)嗎？你是怎么種的？你有和文中的小猴子一樣的經(jīng)歷嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生肯定會(huì)相互討論，這樣能促使學(xué)生積極發(fā)言。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以潛移默化地調(diào)動(dòng)自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的“同化”或“順應(yīng)”，同時(shí)也有效鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、合理分組

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。處于小學(xué)階段的學(xué)生，獨(dú)立完成任務(wù)的能力有所欠缺?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求個(gè)人不僅具備良好的技能，而且具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)此，教師應(yīng)營(yíng)造合作的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，借助其他學(xué)生的力量，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。首先，小組的劃分應(yīng)該由教師科學(xué)規(guī)劃。“異質(zhì)劃分”“互補(bǔ)劃分”是目前我們比較提倡的分組方式。教師要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格愛(ài)好等多個(gè)方面，合理劃分小組，使小組成員之間協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到“以?xún)?yōu)扶差”的教學(xué)效果。教師應(yīng)充分把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，由小組成員推選小組長(zhǎng)，方便管理。在布置任務(wù)時(shí)，可以以小組為單位，確保小組內(nèi)的所有成員都能參與任務(wù)，引導(dǎo)各小組自主分離任務(wù)，這樣可有效鍛煉學(xué)生的分工能力，鍛煉學(xué)生之間的默契，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如在朗讀時(shí)，可以由小組成員分工，各自明確自身角色，合作朗讀，體驗(yàn)文章情感。

三、巧妙提問(wèn)

提問(wèn)是在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提問(wèn)時(shí)機(jī)，靈活掌握提問(wèn)方式，提高提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析及解決能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考條件。提問(wèn)是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的有效方式，為了發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，在提出一個(gè)問(wèn)題后，要為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，適當(dāng)停頓，考慮學(xué)生的水平和問(wèn)題的難度，盡量避免在問(wèn)題提出后立刻指名回答，這樣可以為其他沒(méi)有起來(lái)回答的學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。其次，教師要注意提問(wèn)的質(zhì)量，不要使提問(wèn)流于形式，表面上學(xué)生討論熱烈并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》時(shí)，在理解古詩(shī)含義后可以提問(wèn)學(xué)生：我們能不能把千里鶯啼綠映紅中的“啼”字換成“叫”？為什么？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中用字的精妙和古詩(shī)的意境。此外，教師提問(wèn)時(shí)要學(xué)會(huì)制造一定的懸念，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿(mǎn)興趣，不要提問(wèn)在原文中能找到答案的問(wèn)題，給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去文章中探尋答案，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、明確任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施主要經(jīng)歷出示任務(wù)―分析任務(wù)―實(shí)施任務(wù)―任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，教師要從這個(gè)四個(gè)階段入手，使任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)也要幫助學(xué)生明確任務(wù)，使其學(xué)習(xí)過(guò)程更高效，使任務(wù)規(guī)則化。具體來(lái)說(shuō)，教師在出示任務(wù)時(shí)就要收到活躍課堂氣氛的效果，吸引學(xué)生的注意力，使各個(gè)任務(wù)之間想換連接，層層遞進(jìn)，教師對(duì)于學(xué)生需要完成任務(wù)的步驟可以先進(jìn)行分析操作，進(jìn)行重點(diǎn)示范，將任務(wù)落實(shí)。其次，任務(wù)的實(shí)行必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給予適時(shí)指導(dǎo)，可以將學(xué)生在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，將其納入評(píng)價(jià)體系。最后，教師要進(jìn)行合理的任務(wù)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)作出細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，以此提高其任務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在評(píng)價(jià)中反思和總結(jié)自己的教學(xué)工作，這是啟發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用需要廣大教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁新勇.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（25）.

[2]王景國(guó).小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015（20）：82-82.

篇4

似人圣一指的動(dòng)物是牛，牛的適應(yīng)性很強(qiáng)，能夠較好地適應(yīng)所在地氣候，其適宜溫度為15-25攝氏度；牛吃飽后會(huì)停止進(jìn)食，但還會(huì)不住的反芻；牛是素食動(dòng)物，且食物范圍很廣，最喜歡吃青草，還喜歡吃一些綠色植物（或果實(shí)），如水花生、紅薯藤（苗）、玉米（苗）、水稻、小麥苗等。

牛（拉丁學(xué)名：Bovine），屬牛族，為牛亞科下的一個(gè)族。染色體數(shù)為56的野牛、60的黃牛和58染色體的大額牛，雜交有可育后代，為哺乳動(dòng)物，容易發(fā)生羅伯遜易位（絲粒融合）改變?nèi)旧w數(shù)降低生育率，草食性，部分種類(lèi)為家畜（包含家牛、黃牛、水牛和牦牛）。體型粗壯，部分公牛頭部長(zhǎng)有一對(duì)角。牛能幫助人類(lèi)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

在一個(gè)科技的時(shí)代中，有許多的野生動(dòng)物已經(jīng)快絕種了，其中包括老虎，因?yàn)槔匣⒁簧矶际菍殹?/p>

老虎在上個(gè)世紀(jì)初，還有十幾萬(wàn)只老虎在游蕩在密林中，但是才過(guò)了一個(gè)世紀(jì)多，老虎就已經(jīng)剩下不足30只；還有許多的野生動(dòng)物也快絕種了，比如說(shuō)藏羚羊，他的毛比金子還要貴重，所以有許多的偷獵者在獵殺藏羚羊。電影明星成龍都說(shuō)過(guò)保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)。

請(qǐng)大家保護(hù)野生動(dòng)物。

橫峰鐘山初二：楊瑩

篇6

星期天，我從車(chē)庫(kù)里抓來(lái)兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚(yú)缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見(jiàn)小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說(shuō)的不是真的？可是，沒(méi)過(guò)幾分鐘，只見(jiàn)小老鼠繞圈的速度越來(lái)越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時(shí)，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開(kāi)，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚(yú)缸，只見(jiàn)小老鼠驚慌地亂竄。過(guò)了好久也沒(méi)要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。

為了進(jìn)一步證明人類(lèi)和動(dòng)物對(duì)植物的依賴(lài)性。我來(lái)到我們老家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個(gè)空氣新鮮的地方，我感覺(jué)極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以?xún)艋諝?。使人呼吸順暢?/p>

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)和動(dòng)物的生存與植物有密切的關(guān)系。這其中到底有多大的科學(xué)道理呢？我們科技小隊(duì)來(lái)到圖書(shū)館去查閱了許多的科技書(shū)籍，還到學(xué)校電子北閱覽室上網(wǎng)查詢(xún)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)： ① 人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣。如果說(shuō)一個(gè)人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話，幾分鐘就可能性命難保，氧氣可是人生命活動(dòng)的第一需要呀！一個(gè)成年人每天呼吸約2萬(wàn)多次，吸入氧氣0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。 ② 動(dòng)物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來(lái)，空氣中的氧氣不就一天天增加么？不！天地間之所以沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)這種危機(jī)，就是因?yàn)橹参锛仁翘烊谎鯕狻爸圃鞆S”，又是二氧化碳的“廣闊市場(chǎng)”。 ③ 有人做過(guò)統(tǒng)計(jì),1公頃闊葉林，在生長(zhǎng)季節(jié)每天能制造氧氣750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來(lái)，只要有10萬(wàn)平方米的林木，就可以供給一個(gè)人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因?yàn)橛兄参镌丛床粩嗟匮a(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒(méi)有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時(shí)間既可以用完。

所以，人類(lèi)和動(dòng)物能夠維持生命，活動(dòng)時(shí)所需要的氧氣，必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物的生命有著相當(dāng)密切的關(guān)系。在此，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班體同學(xué)呼吁全社會(huì)的人們不要再砍伐植物，讓植物成為我們最好的朋友。

篇7

1. 如圖表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖代謝中的相互關(guān)系，當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，激素①分泌量增加。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（ ）

A. 飯后半小時(shí)，圖中的激素②分泌量增加，該激素是由圖中的A細(xì)胞分泌的

B. 結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性，但胰島不變化，結(jié)扎動(dòng)物不產(chǎn)生糖尿

C. 激素①和激素②都作用于肝臟，但二者發(fā)揮作用的效果不同

D. 腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素，也不會(huì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用

2. 如圖表示的是甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素和性激素在不同年齡階段對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響程度，據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列說(shuō)法，其中錯(cuò)誤的是（ ）

A. 幼年時(shí)甲狀腺激素缺乏，將會(huì)影響大腦的發(fā)育

B. 生殖器官的生長(zhǎng)發(fā)育只在8～20歲之間進(jìn)行

C. 從出生到20歲左右，一直分泌較多的激素是生長(zhǎng)激素

D. 人的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種激素的共同調(diào)節(jié)

3. 若睡覺(jué)前感到口渴，但未飲水，第二天起床后卻仍排尿，并且不再感到口渴。與此無(wú)關(guān)的是（ ）

A. 體內(nèi)抗利尿激素分泌增多，增強(qiáng)了對(duì)水的重吸收，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常

B. 排鹽多于排水，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常

C. 尿液中無(wú)機(jī)鹽的含量比正常尿液濃度小

D. 無(wú)機(jī)鹽要通過(guò)腎臟排出，以尿液的形式排出

4. 下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的說(shuō)法中，不正確的是（ ）

A. 恒溫動(dòng)物只能在一定的環(huán)境溫度下生存；而變溫動(dòng)物，由于其身體會(huì)隨著外界環(huán)境溫度的變化而變化，所以變溫動(dòng)物能在任何環(huán)境溫度下生存

B. 恒溫動(dòng)物體溫的維持是建立在“產(chǎn)熱量=散熱量”原則基礎(chǔ)上的

C. 當(dāng)人體處在寒冷的環(huán)境中的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一種特殊的反應(yīng)――寒顫，寒顫可使機(jī)體產(chǎn)生更多的熱量，以維持體溫的恒定

D. 人在發(fā)熱時(shí)常常服用阿司匹林降低體溫，原因是阿司匹林能夠降低人體產(chǎn)熱量

5. 下列關(guān)于人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)敘述，正確的是（ ）

A. 當(dāng)血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，只能反饋抑制垂體的活動(dòng)

B. 寒冷環(huán)境中，因?yàn)楫a(chǎn)生的熱量多，所以散失的也多，體溫仍能維持恒定

篇8

所謂：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功．這一切美好的背后隱藏著演員們的汗水與辛痛．她們聽(tīng)不見(jiàn)聲音，更不能合著音樂(lè)跳舞．每次排練，導(dǎo)演張繼剛總是把音量放到最大，讓她們?nèi)ジ惺苷饎?dòng)｀感受拍子．跳的時(shí)候，張導(dǎo)演用腳去跺地板，讓她們知道每一次該做什么．而另外幾位老師則在一旁用手語(yǔ)提醒她們．一次又一次，一次又一次在這之中夾雜著多少汗水與難忍的疼痛．但是功夫不負(fù)有心人，她們終于掌握了拍子，一刻不停的練了起來(lái)．

領(lǐng)舞的女孩叫邰麗華，今年28歲，剛結(jié)婚1年多．兩歲時(shí)她因一次高燒而聽(tīng)不見(jiàn)了，隨后她又失去了美妙的歌聲．小時(shí)候

,老師在教室里跺地板，她立刻趴在地上去感受震動(dòng)，然后她指著自己向老師表達(dá)：＂我－－喜－－歡?。u漸地，邰麗華迷戀上舞蹈．她去學(xué)＜＜雀之靈＞＞．聽(tīng)不見(jiàn)聲音的她總是出錯(cuò)，老師有很多次丟下她走了．好多次她都失望的哭了，但她總是哭完后堅(jiān)定的對(duì)自己說(shuō)：＂堅(jiān)強(qiáng)，一定要堅(jiān)強(qiáng)?。⑷缓笥志毩似饋?lái)。身上是新傷加舊傷，青一塊，腫一塊．但她并沒(méi)有因此而放棄，只是不停的用她優(yōu)美的舞蹈去與別人交談，訴說(shuō)她的心愿｀快樂(lè)與悲傷．人們叫她天使，美麗｀純潔的天使．

＜＜千手觀音＞＞的表演引起了一波有一波的風(fēng)浪．?huà)寢屨f(shuō)那是團(tuán)結(jié)的力量，但我認(rèn)為那是愛(ài)的聲音．

姜馨田是一位聾啞節(jié)目主持人，在春節(jié)晚會(huì)上，她＂說(shuō)＂：＂愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言！＂而邰麗華靠著意志與對(duì)舞蹈的癡迷創(chuàng)造了又一個(gè)奇跡！

最后，我想用邰麗華的一段話來(lái)做為結(jié)尾：

篇9

雖然十分堅(jiān)硬，但骨骼卻是活生生的組織。它的再生功能伴隨著動(dòng)物的整個(gè)一生。骨骼與其他組織一樣，新骨會(huì)不斷置換舊骨。舊骨被破骨細(xì)胞吃掉，成骨細(xì)胞再形成新骨，這是防止骨骼惡化不可或缺的過(guò)程。造骨細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生膠原，膠原外面有一層“粘連”蛋白，可以把鈣粘合在恰當(dāng)位點(diǎn)。來(lái)自血液中的鈣自動(dòng)附著在膠原蛋白上，在骨骼中沉積，骨骼中鈣的流失會(huì)逐漸得到補(bǔ)償，這樣才能保證骨骼保持最佳狀態(tài)。

骨骼不僅肩負(fù)多種的機(jī)械功能，還執(zhí)行著復(fù)雜微妙的物理化學(xué)和生理功能，它能制造紅白血細(xì)胞，貯存礦物質(zhì)，以及幫助調(diào)控pH值。

在骨髓腔和骨松質(zhì)間隙中，含有一種柔軟而富含血液的組織――骨髓，它是人與動(dòng)物身體中主要的造血器官。一代代的紅血球和白血球在這里產(chǎn)生、發(fā)展和成熟，然后再一批批地輸送到血循環(huán)中去，執(zhí)行著自己的使命。

骨骼是鈣、磷在體內(nèi)的主要儲(chǔ)存地，對(duì)體內(nèi)的鈣、磷代謝具有一定的緩沖調(diào)節(jié)作用。鈣負(fù)責(zé)傳遞細(xì)胞內(nèi)的信息，對(duì)生命而言是不可欠缺的物質(zhì)。例如肌肉會(huì)根據(jù)鈣離子的濃度而收縮。破骨細(xì)胞則擔(dān)負(fù)著“將骨骼中的鈣離子釋放到血液中，以支持生命活動(dòng)”的重要任務(wù)。它們會(huì)用酸或酶從老骨中溶解鈣和膠原，這種溶解的鈣重新進(jìn)入血液，運(yùn)送到身體的不同部位。

科學(xué)家最新研究表明，骨骼的作用遠(yuǎn)不止這些，它還能分泌一種被稱(chēng)作骨鈣素的蛋白來(lái)調(diào)節(jié)糖分和脂肪的吸收，從而意味著骨骼也是一種內(nèi)分泌器官。

骨骼中存在可化身為體內(nèi)細(xì)胞的全能細(xì)胞。骨髓中有許多制造血液細(xì)胞（紅血球、白血球等）的造血干細(xì)胞，以及制造硬骨、軟骨、脂肪的間葉干細(xì)胞。已知這些骨髓細(xì)胞可以超越原來(lái)的能力，“化身”為各種組織細(xì)胞，包括骨骼肌、心肌、神經(jīng)細(xì)胞，以及肝臟、腎臟等細(xì)胞。骨髓細(xì)胞可以說(shuō)具備了近乎全能性的能力。一般細(xì)胞在分化過(guò)程中會(huì)開(kāi)啟許多基因，形成心臟、肝臟等器官，以及具備組織特有功能的細(xì)胞。而骨髓細(xì)胞只要使用名為脫甲基劑的特殊藥物，即可輕易地“重新設(shè)定”基因，也就是說(shuō)具備分化成各種細(xì)胞的能力。

人們?cè)瓉?lái)已知源自受精卵的胚胎干細(xì)胞可分化出所有細(xì)胞，這種干細(xì)胞可望應(yīng)用在使受損組織再生的醫(yī)療上。而骨髓細(xì)胞的分化能力與胚胎干細(xì)胞的分化能力相匹敵，意義十分重大。胚胎干細(xì)胞使用生命之始的受精卵，會(huì)牽涉到倫理問(wèn)題。如果能夠由自己的骨髓取出細(xì)胞來(lái)制造出各種組織細(xì)胞，則不存在倫理問(wèn)題。不久的將來(lái)，利用骨髓細(xì)胞使腎臟、肝臟等組織再生的醫(yī)療也許會(huì)實(shí)現(xiàn)。

精巧的設(shè)計(jì)和改良

從功能形態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，動(dòng)物在取食、呼吸、感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面的適應(yīng)性變化無(wú)一不在骨骼上打下深刻的烙印。例如，在爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物中，胸骨、肋骨和胸椎借關(guān)節(jié)、韌帶連接成胸廓，具有協(xié)助肺呼吸的作用。

哺乳動(dòng)物有完整的次生腭，其骨質(zhì)部分稱(chēng)為硬腭，由前頜骨、上頜骨和腭骨構(gòu)成，它和肌肉質(zhì)的軟腭一起使哺乳動(dòng)物的內(nèi)鼻孔后移到咽部，從而使咀嚼食物時(shí)不影響呼吸的進(jìn)行。

在哺乳動(dòng)物的耳朵里，隱藏著3塊互為關(guān)節(jié)的聽(tīng)骨，每一塊聽(tīng)骨都只有米粒大小，是哺乳動(dòng)物身體中最小的一組骨骼。它們因各自的形狀而得名――緊挨著鼓膜的是形如小鐵錘的錘骨，之后是形如鐵砧的砧骨，最后就是像小馬鐙一樣的鐙骨。當(dāng)聲波振動(dòng)鼓膜時(shí)，聽(tīng)小骨也跟著振動(dòng)起來(lái)，這些巧妙的裝置把聲音放大并傳遞入內(nèi)耳的耳蝸產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。

骨骼是一種極其精巧的設(shè)計(jì)，它不斷改良，以適合不同生命的特殊形式。從進(jìn)化形態(tài)學(xué)角度來(lái)看，脊椎動(dòng)物各大類(lèi)群之間的骨骼系統(tǒng)的進(jìn)化趨勢(shì)表現(xiàn)得十分明顯。例如，適應(yīng)于功能上的分工，脊柱逐漸分化為頸椎、胸椎、腰椎、薦椎和尾椎等5個(gè)區(qū)域，一方面是在支持身體與保護(hù)內(nèi)臟方面趨向于愈加堅(jiān)固，一方面是在轉(zhuǎn)動(dòng)方面趨向于愈加靈活。

水生哺乳動(dòng)物的頸椎一般都很短，而且椎骨相接很緊，有的甚至愈合成為一塊，反映其在水中生活頭部活動(dòng)少的特點(diǎn)。

鳥(niǎo)類(lèi)由于適應(yīng)飛行生活方式，其骨骼有大量的愈合現(xiàn)象，特別是頭骨和骨盤(pán)，變得更為堅(jiān)固。而頸椎的高度靈活性又在一定程度上補(bǔ)償了腰薦部活動(dòng)的不足。

一種猛禽金雕的眼睛很大，眼球的最外壁為一層角膜，前面壁內(nèi)生有一圈環(huán)形的骨片，稱(chēng)為鞏膜骨，能夠支撐眼球壁，在飛行時(shí)頂住氣流的壓力而不變形。

鸚鵡在構(gòu)成鳴管的第一個(gè)氣管環(huán)的底部、鳴管分叉處的中央，有一個(gè)從背面垂直伸向腹面的細(xì)骨棒，叫做鳴骨，起支撐鳴管和內(nèi)鳴膜的作用，增強(qiáng)了它們學(xué)舌的本領(lǐng)。斗篷吼猴可能是世界上吼叫聲最為響亮的動(dòng)物，它不僅脖子粗，口腔大，下頜寬，特別是喉嚨里特殊的舌骨十分膨大，形成一個(gè)可以振鳴的聲囊，叫做骨質(zhì)盒或舌骨器，仿佛是一個(gè)“共振箱”，產(chǎn)生異常宏亮、巨大的吼聲，震撼整個(gè)山林。

啄木鳥(niǎo)不僅舌細(xì)長(zhǎng)而柔軟，能長(zhǎng)長(zhǎng)地伸出嘴的外面，而且還有一對(duì)很長(zhǎng)的舌角骨，圍在頭骨的外面，起到特殊的彈簧作用。舌骨角的曲張，可以使舌頭伸縮自如，因此有極為高超的捕蟲(chóng)本領(lǐng)?？芭c其媲美的是指猴前肢疙疙瘩瘩的第三掌骨，構(gòu)造極為特殊，又細(xì)又長(zhǎng)，使中指成為它的一件萬(wàn)能工具，可以鉆開(kāi)樹(shù)干挖昆蟲(chóng)，也可以在鳥(niǎo)卵上鉆孔，把里面的汁液抽出來(lái)，還能從椰子里面吸水。

蛇類(lèi)顱骨結(jié)構(gòu)及其與下顎關(guān)聯(lián)的方式因適應(yīng)吞食大型食物而殊為特化，頰部的上、下顳弓均缺失無(wú)跡，無(wú)淚骨、軛骨和上翼骨。方骨松懈地與顱骨連結(jié)，可以自由活動(dòng)。它的腭骨、翼骨、方骨和鱗骨彼此形成能動(dòng)的關(guān)節(jié)，齒骨也有一定的活動(dòng)性，下顎的左、右兩側(cè)以韌帶互連，可以左右展開(kāi)，能造成蛇口極度張大，可達(dá)130º左右，能吞食比自己頭大幾倍的動(dòng)物。

大熊貓的前掌上的5個(gè)帶爪的趾是并生的，此外還有一個(gè)第六指，即從腕骨上長(zhǎng)出一個(gè)強(qiáng)大的籽骨，起著“大拇指”的作用，這個(gè)“大拇指”可以與其他5指配合，就能很好地握住竹子。同樣，小熊貓前肢的手掌也有由一塊腕骨特化出來(lái)，形成一個(gè)附加的“假拇指”。

由于適應(yīng)飛行的生活，鳥(niǎo)的前肢變?yōu)橐?，腕骨、掌骨和指骨愈合或消失，后肢的跗跖骨則可能和起飛和降落著地時(shí)增加緩沖力量有關(guān)。飛蜥的肋骨延長(zhǎng)并穿過(guò)體壁，成為體側(cè)皮膜的支持者，皮膜展開(kāi)如翼，能在樹(shù)間滑翔。

蝙蝠類(lèi)是唯一真正能夠飛翔的獸類(lèi)，它們前肢十分發(fā)達(dá)，上臂、前臂、掌骨、指骨都特別長(zhǎng)，并由它們支撐起一層薄而多毛的，從指骨末端至肱骨、體側(cè)、后肢及尾巴之間的柔軟而堅(jiān)韌的皮膜，形成獨(dú)特的飛行器官―翼手。

生命的檔案

自從出現(xiàn)骨骼，大地開(kāi)始增加了關(guān)于生命的記憶。很多早期的物種，因?yàn)闆](méi)有可以長(zhǎng)久保存的結(jié)構(gòu)，所有的痕跡蕩然無(wú)存。然而，像巖石一般緘默的一塊塊埋葬在不同地層里的骨骼，卻在懷抱著一個(gè)個(gè)生命的秘密入眠。

由于骨骼的堅(jiān)硬和易于形成化石，億萬(wàn)年前生活過(guò)的古動(dòng)物通過(guò)化石保存下來(lái)。沒(méi)有任何其他學(xué)科像古生物學(xué)那樣對(duì)脊椎動(dòng)物的進(jìn)化提供更多的直接證據(jù)，而古生物學(xué)幾乎完全是基于對(duì)動(dòng)物的骨骼等硬體部分的研究。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的古生物學(xué)工作者，通過(guò)骨骼系統(tǒng)的研究可以窺視到幾乎所有器官系統(tǒng)：大部分肌肉的起點(diǎn)和止點(diǎn)均在骨塊上，通過(guò)骨塊上的嵴、突和瘢痕可以看出肌肉的位置和發(fā)達(dá)程度；重要的腦神經(jīng)可以通過(guò)頭骨上的孔道顯示出其粗細(xì)和行徑；腦不同部分的發(fā)達(dá)程度可以由腦顱各部分的比例和骨骼的相對(duì)位置而推測(cè)出來(lái)，不僅頭骨上的鼻腔、眼窩和鼓室及巖乳部可以提供出嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官方面的信息，甚至于某些血管都在骨骼上留有印記。

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，骨骼能泄露其以前的主人的許多情況，如年齡、性別，甚至生活環(huán)境。法醫(yī)則可以利用這種情況來(lái)查明犯罪行為受害者的身份。

骨骼也能提供其前主人的軀體活動(dòng)情況，因?yàn)檐|體活動(dòng)可在牙齒、脊柱和骨關(guān)節(jié)的損耗和磨損痕跡中反映出來(lái)。例如，與現(xiàn)代人的骨骼不同，尼安德特人的骨骼特別堅(jiān)固，這是“干體力活”的一個(gè)標(biāo)志，說(shuō)明尼安德特人為了生存必須每天都從事繁重的體力勞動(dòng)。

篇10

在創(chuàng)建“家”一樣的學(xué)校的研究中，我們突破表彰工作中的瓶頸，通過(guò)評(píng)選“月度人物”，較好地解決了這些問(wèn)題。

一、淡化評(píng)優(yōu)，突出主流文化

學(xué)校學(xué)期或?qū)W年末的表彰，常常集中在少數(shù)優(yōu)秀人物身上，許多教職工在特定的時(shí)間內(nèi)雖做出了較大的貢獻(xiàn)卻難以獲得應(yīng)有的肯定，這不利于調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教職工的積極性。同時(shí)，一個(gè)學(xué)校需要深層次、高品位的文化引領(lǐng)，并把它通過(guò)活生生的事件或人物折射和體現(xiàn)出來(lái)，因此，我們?cè)凇霸露热宋铩痹u(píng)選中淡化評(píng)優(yōu)，突出主流文化，將主題確定為“發(fā)現(xiàn)感動(dòng)、交流共享、積淀文化”。

根據(jù)這一主題，我們制定了《“月度人物”評(píng)選辦法》。其中，我們對(duì)“月度人物”這樣詮釋?zhuān)核麄儾灰欢ㄊ亲顑?yōu)秀的教職工，但是，在這個(gè)月里，在學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展需要他們的時(shí)候，他們的行動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒……“月度人物”的關(guān)鍵詞有：忠于職守愛(ài)崗敬業(yè)、緊急關(guān)頭挺身而出、注意細(xì)節(jié)追求完美、執(zhí)行有力效果顯著、創(chuàng)新方法提高效率、金點(diǎn)子產(chǎn)生高效益、成果顯著貢獻(xiàn)突出、忠誠(chéng)團(tuán)隊(duì)舍己忘我、顧全大局謙虛禮讓……

二、流程規(guī)范，固化成果

“月度人物”的評(píng)選一開(kāi)始就注重流程的有序和規(guī)范?！丁霸露热宋铩痹u(píng)選辦法》明確規(guī)定了評(píng)選流程：部門(mén)將材料報(bào)到校工會(huì)一校工會(huì)分類(lèi)整理名單及材料一工會(huì)委員會(huì)評(píng)議確定“月度人物”一工會(huì)制作宣傳海報(bào)一年末評(píng)選“學(xué)校年度人物”一元旦聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場(chǎng)揭曉“學(xué)校年度人物”一制作“學(xué)校月度、年度人物”臺(tái)歷。

“月度人物”評(píng)選固化了成果，也搭建了教職工提升自我、展示才華、分享成果的平臺(tái)，激勵(lì)著教職工在自己崗位上不斷超越自我，拓展創(chuàng)新。

三、每月評(píng)選，突出時(shí)效

“月度人物”評(píng)選在每個(gè)月的25日前完成推薦，次月5日前張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳。各部門(mén)推薦、申報(bào)“月度人物”的候選材料交到工會(huì)后，工會(huì)委員會(huì)對(duì)候選材料進(jìn)行研讀，剖析人物值得宣傳、學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，確定受表彰的“月度人物”，撰寫(xiě)精練的人物解讀和點(diǎn)評(píng)，事跡材料嚴(yán)格控制在1200字以?xún)?nèi)，解讀、點(diǎn)評(píng)不超過(guò)500字。通過(guò)OA電子平臺(tái)系統(tǒng)給每位教職工發(fā)送候選人的詳細(xì)推薦材料和人物解讀及點(diǎn)評(píng)。然后再制作包括人物解讀及點(diǎn)評(píng)的帶個(gè)人大幅照片的海報(bào)，并在校園內(nèi)張貼10張。每月評(píng)選的“月度人物”一般為1人～2人。

四、重在感動(dòng)，挖掘深入

“月度人物”必須在評(píng)選當(dāng)月有突出的成果或感人的事件方可被推薦，人物的事件要能體現(xiàn)出學(xué)校倡導(dǎo)的主流文化。學(xué)校要再深度挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)。如評(píng)選劉英老師3月“月度人物”的引發(fā)點(diǎn)是“一封家長(zhǎng)感謝信――感謝班主任在第一時(shí)間解決學(xué)生與家長(zhǎng)激烈的家庭沖突”，從感謝信中我們了解到，劉英的學(xué)生在遇到困難和委屈時(shí)，第一時(shí)間想到的是她；在學(xué)生最迫切需要幫助之時(shí)，第一時(shí)間趕到的還是她。她對(duì)學(xué)生傾情地投入智慧與情感，平凡的小事處理得不平凡，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感動(dòng)。由此，我們給劉老師撰寫(xiě)的人物點(diǎn)評(píng)為：“成為學(xué)生成長(zhǎng)中最信任的人是為師者最大的幸福，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候能及時(shí)趕到是令人感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)!如果每個(gè)人都能將平凡的小事做得不平凡，那么這樣的團(tuán)隊(duì)必然有輝煌和未來(lái)!”