黃雀在后范文
時(shí)間:2023-04-06 15:05:20
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇黃雀在后,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
相信大家一定聽(tīng)過(guò)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,這一天,我們五個(gè)朋友一起上演了一出新的“螳螂捕蟬,黃雀在后”。
那天,我、賈義、劉生云、陶飛華、張州五個(gè)人玩起了“金木水火土”的游戲,我抽中了“火”字簽,也就是說(shuō),火克土,我應(yīng)該去抓住抽中土的劉生云,這一次,我穩(wěn)操勝券了。
我開(kāi)始尋找劉生云的蹤影,我檢查了滑梯下、樓梯上、樹(shù)叢里,都沒(méi)有看見(jiàn)劉生云的任何蹤影,卻發(fā)現(xiàn)扮演“金”的張州在乒乓球臺(tái)旁找扮演“木”的賈義的蹤影,卻全然不知他自己已經(jīng)陷入了危險(xiǎn)的境地——扮演“土”的劉生云已經(jīng)在后他盯上了他,劉生云此時(shí)蓄勢(shì)待發(fā),準(zhǔn)備抓住張州,卻全然不知我已經(jīng)盯上了他,我一心一意地想抓住劉生云,卻不知我自己也快成為別人的手下敗將了——扮演“水”的陶飛華正在我身后潛浮呢!我卻對(duì)這一切全然不知。直到我快要抓住劉生云的時(shí)候,才聽(tīng)得身后一聲絕望加失望的尖叫,回頭一看,扮演“木”的賈義已經(jīng)抓住了陶飛華,我才幸免于難,而這時(shí),大家都看了一下這個(gè)“陣勢(shì)”,不由得異口同聲地叫道:“原來(lái)你在這里!”我又叫:“怎么有點(diǎn)像螳螂捕蟬,黃雀在后!”大家一想,是啊,這不正是這樣嗎:扮演“金”的賈義是正在找扮演水的蟬,扮演“土”的劉生云是想要捕蟬的螳螂,而扮演“火”的我成了想要啄蟬的黃雀,扮演“水”的陶飛華成了拉著彈弓想要去打鳥(niǎo)的軍官,而扮演“木”的賈義成為了那個(gè)裝滿水的大池塘,當(dāng)即把想要打鳥(niǎo)的軍官陷了下去,也驚動(dòng)了鳥(niǎo)、螳螂與找水的蟬。
這不是一件有趣的怪事嗎?
四川南充市大北街小學(xué)五年級(jí):羅御豐
篇2
一只癩蛤蟆看見(jiàn)了慢慢轉(zhuǎn)悠的蚊子,靜靜地等候時(shí)機(jī)。
一條蛇,吐著信子,似乎嗅到了癩蛤蟆的氣味,找尋而來(lái)。
癩蛤蟆終于看準(zhǔn)時(shí)機(jī),一口把蚊子吞了,高興地叫起來(lái)“咕咕哇”。
蛇一口咬住癩蛤蟆,迅速將它勒緊。
一只老鷹正在樹(shù)枝上閉目養(yǎng)神,被驚動(dòng)后看到蛇蛙一團(tuán),飛身抓起它們飛走了。
篇3
“螳螂捕捉蟬,卻不知道有黃雀在背后要啄自己,用來(lái)比喻貪圖眼前利益而去損害別人,卻不知道有人在后面要算計(jì)自己?!边@是書上對(duì)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的解釋?!绑氩断s,黃雀在后”究竟是個(gè)什么樣的景觀呢?我得來(lái)瞧瞧。
正好這幾天我家鬧“螳螂災(zāi)”,總有幾只螳螂蹦我腳上來(lái)。好!就抓一只來(lái)!
我從身上拔了一只螳螂下來(lái)。這只螳螂可夠兇猛,防范意識(shí)可夠強(qiáng),是我抓的螳螂中最厲害的。我可憐的手指,硬生生地被“砍”了一“刀”,都見(jiàn)血了!
他渾身翠綠,“威風(fēng)凜凜”,兩把大刀霍霍揮舞,我都不敢靠近它。褐色的眼睛里一粒黑色,直勾勾地盯著我,好不自在。
“螳螂捕蟬,黃雀在后”,光有螳螂可不行。哪去弄蟬呢?我的捕蟬本領(lǐng)早就被學(xué)業(yè)磨得“三干四凈”了。望著高高的大樹(shù),只得搖頭啊。卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)下,張著一網(wǎng)網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)。應(yīng)該找到了!我取了三四只蜘蛛,那螳螂一會(huì)兒就吃完了,看來(lái)這種蜘蛛可以代替蟬。雀嘛,好辦。我家陽(yáng)臺(tái)上有個(gè)燕子窩,原來(lái)是住著燕子,不過(guò)后來(lái)被麻雀“租”了下來(lái),這種不用交“房租”的“租住”,想必大家都知道是什么性質(zhì)吧。我就請(qǐng)了一只麻雀出來(lái)。
Now,開(kāi)始!
我先來(lái)“冊(cè)封”一下。我抓來(lái)的蜘蛛里,就封那只個(gè)頭最大的一個(gè)為“秦王”,其余的則為它的“臣子”。而螳螂,我則私取名為“荊軻”??吹竭@兒,誰(shuí)都知道我想干嘛——這擺明是讓“荊軻”去刺“秦王”嘛!那只麻雀嘛,還沒(méi)想好,到時(shí)候再說(shuō)吧。
一天,“秦王”正在自己的網(wǎng)上“沖浪”,“掛了個(gè)QQ”和“大臣”們“共商國(guó)事”。突然,“啪”的一聲,一持刀大漢從天而降,原來(lái)是“荊軻”。他環(huán)顧四周,仿佛在尋找它要“刺殺”的目標(biāo)。忽然,它盯住了“秦王”(也許是太餓吧,被我關(guān)了一整天,現(xiàn)在就挑個(gè)頭最大的下手。
“秦王”和“大臣”們都有不祥的預(yù)感,紛紛一步一步向后退卻。“荊軻”伏在哪兒,身子架在地上,三角形的頭似雷達(dá),靈敏地隨“秦王”轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一絲也不放。過(guò)了一會(huì)兒,它又停下了“雷達(dá)監(jiān)視”,不理會(huì)“秦王”,埋下頭來(lái)咬自己的“刀”。
開(kāi)始,我以為它在“自殘”,可后來(lái)發(fā)現(xiàn)它的雙刀一點(diǎn)事也沒(méi)有。我仔細(xì)一看才知道,原來(lái)它在磨刀,在把刀上的蛛絲咬去。接著,“雷達(dá)”又轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)。
怎么還不“刺殺”?我揉揉眼睛。
剛一睜眼,就看到“荊軻”將“秦王”生擒了過(guò)來(lái),刀已經(jīng)架在了“秦王”身上?!澳銈冋l(shuí)敢過(guò)來(lái)我就殺了它!”眾“臣”都孫悟空大鬧天宮——慌了神,誰(shuí)還管“秦王”,都各自飛逃了?!扒G軻”大口啃完了“秦王”。任務(wù)完成了,你可以走了!可“荊軻”有撲向其他“大臣”。嘿!嘿!嘿!我說(shuō)“荊軻”,我只讓你當(dāng)“刺客”,你怎么變成強(qiáng)盜了,還入室搶劫!
正當(dāng)“荊軻”殺得正歡,眾“臣”所剩無(wú)幾之際,只聞“嘰嘰”二聲(難道是某個(gè)“大臣”沖出去搬的救兵?),一陣輕風(fēng)從“荊軻”身后掠過(guò),眼前一黑,其“刺客”兼“強(qiáng)盜”的命便由此告終!
篇4
以學(xué)生熟知的“螳螂捕蟬 黃雀在后”的動(dòng)畫導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【這里我沒(méi)有直接選用“螳螂捕蟬黃雀在后”的寓言故事視頻,而是采用了畫面突出、內(nèi)容精煉的動(dòng)畫效果——炎熱的夏季一只蟬邊叫邊爬上樹(shù)梢,美美地吸食著樹(shù)汁,一只螳螂揮舞著“大鐮刀”悄悄地來(lái)到蟬后面……螳螂美美地吃著蟬,突然一只黃雀高高興興地飛來(lái)了,螳螂成了黃雀的美食。這樣的一段簡(jiǎn)短精煉的、主題突出的動(dòng)畫,使學(xué)生的注意力很好地集中在視頻中出現(xiàn)的幾種生物以及它們之間的“吃”的食物關(guān)系上,把學(xué)生引入主題】
二、認(rèn)識(shí)食物鏈概念
(一)尋找、發(fā)現(xiàn)——建立食物聯(lián)系
1、提問(wèn):視頻中出現(xiàn)了哪幾種生物——樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀,(生說(shuō))這幾種生物之間存在著一種怎樣樣的關(guān)系呢?(白板圖片展示)
(“吃與被吃”的食物關(guān)系。)螳螂和黃雀為什么需要食物?(為了生存,生存需要食物。)
2、食物中的營(yíng)養(yǎng)是生物生長(zhǎng)所需要的能量,而吃就是獲取能量的主要途徑。那樹(shù)的生長(zhǎng)需要能量嗎?樹(shù)的能量是哪來(lái)的?(光合作用、自己制造的)
(二)思維——建構(gòu)食物鏈概念
1、樹(shù)汁被蟬吸食了,那樹(shù)的能量傳給了誰(shuí)?蟬被螳螂吃了,蟬的能量又傳給了?所以生物“吃”的過(guò)程實(shí)際上就是一種能量傳遞的過(guò)程。我們可以用一個(gè)什么樣的的簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示出能量在樹(shù)汁、蟬、螳螂和黃雀這四個(gè)生物中的傳遞過(guò)程呢?(生:可以用箭頭來(lái)表示。)
2、請(qǐng)一位同學(xué)到白板上畫一畫。(要求學(xué)生邊說(shuō)邊畫,樹(shù)汁的能量傳遞給蟬,箭頭由樹(shù)的圖片指向蟬......)
3、(1)白板展示剛才那位同學(xué)畫的食物鏈的寫法。樹(shù)汁蟬螳螂黃雀
(2)生齊讀:樹(shù)汁的能量傳遞給蟬、蟬的能量傳遞給螳螂、螳螂的能量傳遞給黃雀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生正確地讀出食物鏈。(樹(shù)汁的能量傳遞給蟬,意味著樹(shù)汁被蟬吸食。蟬的能量傳遞給螳螂,意味著蟬被螳螂吃。螳螂的能量傳遞給黃雀,意味著黃雀被螳螂?所以,也可以讀——樹(shù)汁被蟬吃、蟬被螳螂吃、螳螂被黃雀吃。)
小結(jié):生物之間普遍存在這種吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣,(課件展示)把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái),生物學(xué)家把它叫做食物鏈。
【這課的內(nèi)容我也看過(guò)很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題是在用箭頭表示食物關(guān)系這里,多數(shù)老師都是直接告訴學(xué)生草被羊吃的寫法是箭頭由草指向羊(草羊)。2011年全國(guó)小學(xué)科學(xué)年會(huì)上執(zhí)教者也是這樣的----師問(wèn):“草被羊吃,那么箭頭...?生齊答:‘由羊指向草’(草羊)”,然后老師說(shuō)在科學(xué)研究中,為了方便我們研究是由草指向羊。羊吃草是為了獲得能量,那么草的能量傳遞給羊;狼吃羊,羊的能量傳遞給了狼。生物之間這種吃的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是能量的傳遞過(guò)程。然后提問(wèn):可以用一個(gè)什么樣的簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)表示能量在草、羊、狼之間的傳遞過(guò)程呢?學(xué)生很自然地想到箭頭。這時(shí)候老師可以邊板書邊讀“草羊狼”(草的能量傳遞給羊,羊的能量傳遞給狼)。這樣箭頭的方向就容易理解了。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草的能量傳遞給羊,就意味草被羊吃,羊的能量傳遞給狼,就意味著羊被狼吃。所以我們也可以簡(jiǎn)單地把“草羊狼”讀成“草被羊吃,羊被狼吃”。通過(guò)這樣的一個(gè)能量轉(zhuǎn)化上的認(rèn)識(shí),學(xué)生會(huì)更容易接受和真正地理解,而不僅僅是去死記寫法。】
(二)拓展——豐富食物鏈概念
師:食物把這幾種生物聯(lián)接在了一起,它們生活在森林里,森林就是它們的棲息地,森林里除了樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀,還會(huì)有哪些生物生活在這里呢?(生說(shuō)...)很多很多,生活在森林中的生物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,一起來(lái)看看這組圖。
1、(白板展示草、羊、獅子的圖片)
這幾種生物有沒(méi)有食物關(guān)系?(生說(shuō),什么被什么吃)你能用箭頭表示一下它們之間的食物關(guān)系?請(qǐng)一位同學(xué)到白板上畫畫,(一邊連線一邊大聲說(shuō)出誰(shuí)被誰(shuí)吃)畫好之后再要求該學(xué)生用文字和箭頭寫出這條食物鏈,其他同學(xué)在筆記本上寫?!灸康脑谟诰毩?xí),掌握食物鏈的讀法和寫法?!?/p>
2、田野里的食物鏈 森林中的食物鏈還有很多很多,現(xiàn)在我們一起到田野里看看?!?/p>
【這里我比較好的做法就是解釋并強(qiáng)調(diào)了為什么說(shuō)食物鏈通常是從綠色植物開(kāi)始,使這句話和上面生產(chǎn)者概念之間有個(gè)過(guò)渡。】
4、找出花園中的食物鏈。
……
【鞏固食物鏈中生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,并能夠準(zhǔn)確找出一條完整食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者】
5、說(shuō)出“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”這句話中的食物鏈。并判斷它是不是完整的食物鏈,作出解釋,并將食物鏈補(bǔ)充完整。
三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
1、建立食物網(wǎng)概念?!居捎谇懊鎸?duì)食物鏈的學(xué)習(xí)非常扎實(shí),使得這一切都變得簡(jiǎn)單,孩子們得心應(yīng)手?!?/p>
2、建立初步的生態(tài)系統(tǒng)概念。提問(wèn):在這個(gè)食物網(wǎng)上如果麻雀滅絕了,對(duì)其他動(dòng)物有什么影響嗎?
篇5
2、螳臂當(dāng)車,自不量力。
3、螳臂當(dāng)車。
4、囊螢照雪。
5、蚍蜉撼樹(shù)。
6、千里之堤,潰于蟻穴。
7、雕蟲小技。
8、螳螂捕蟬,黃雀在后。
9、蠅頭小利。
10、聚蚊成雷。
11、蜉蝣之羽,衣裳楚楚。
12、蟻穴潰堤。
13、蟬翼為重,千鈞為輕。
14、流水不腐,戶樞不蠹。
15、螞蟻緣槐。
篇6
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類字,認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。
2.了解4個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,知道這4個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事、積累成語(yǔ)、研究成語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課一類字,了解成語(yǔ)的內(nèi)在含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
成語(yǔ)故事書、成語(yǔ)詞典、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語(yǔ),都是什么呢?(刻舟求劍、螳螂捕蟬,黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威),說(shuō)一說(shuō)這些成語(yǔ)的含義。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語(yǔ)。
二、認(rèn)讀成語(yǔ)
(自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利、愚公移山)
1.自由認(rèn)讀。(要求讀準(zhǔn)字音)
2.指名領(lǐng)讀。(聲音洪亮)
3.齊讀。
三、講成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)意思
1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)學(xué)生講成語(yǔ)故事,任選一個(gè)成語(yǔ)即可,其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.根據(jù)所講故事,總結(jié)理解成語(yǔ)含義。
(1)自相矛盾:矛,進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾,保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說(shuō)話,做事前后抵觸。
(2)愚公移山:比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
(3)鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利:比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,兩敗俱傷,讓第三者占了便宜。
(4)掩耳盜鈴:掩,遮蔽,遮蓋;盜,偷。偷盜鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利和螳螂捕蟬,黃雀在后”的區(qū)別。
4.課件出示填空題。
(1)我們做事不要遇到困難就退縮,應(yīng)該有( )的精神。
(2)如果不去努力,只會(huì)用謊言自欺,就是( )。
(3)心里太多想法了,一下子想讀書,一下子想去打工,( ),不知道如何是好啊。
(4)由于他們兩人不肯合作,結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手,真是( )??!
(5)我等媽媽出去了,偷偷地開(kāi)了電腦來(lái)玩,沒(méi)想到( ),爸爸卻提前回來(lái)了,抓了我個(gè)現(xiàn)形。
四、自主學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。
2.指導(dǎo)書寫“矛、盾”,讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫錯(cuò),強(qiáng)調(diào)“矛”的字形,注意撇不要落下。
五、課后練習(xí)
1.成語(yǔ)接龍:
愚公移山―山窮水盡―盡人皆知―知書達(dá)理
伯樂(lè)相馬―馬到成功―功敗垂成―成竹在胸
掉以輕心―心直口快―快馬加鞭―鞭長(zhǎng)莫及
2.成語(yǔ)擴(kuò)展。
(1)閱讀課后的成語(yǔ),想一想這樣的成語(yǔ)你還知道哪些?
(2)看看老師帶來(lái)了哪些成語(yǔ)朋友。
課件出示:
有人物的成語(yǔ):
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語(yǔ):
七上八下 顛倒黑白 顛來(lái)倒去 是非分明
有動(dòng)物的成語(yǔ):
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
六、總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)本課你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深,妙趣橫生,在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
七、作業(yè)
1.書寫一類生字。
2.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事,講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
成語(yǔ)故事
愚公移山 (長(zhǎng)矛) 鷸蚌相爭(zhēng),
自相矛盾 (盾牌) 漁翁得利。
掩耳盜鈴 (掩蓋)
【教學(xué)反思】
這節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材《成語(yǔ)故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語(yǔ)組成,其中有兩個(gè)八字的成語(yǔ),其余的都是四字成語(yǔ)。個(gè)別成語(yǔ)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸,比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中,我有以下幾方面的體會(huì):
1.充分的課前預(yù)習(xí),是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語(yǔ)故事,所以在課上講成語(yǔ)故事的時(shí)候,學(xué)生積極踴躍,搶著回答問(wèn)題。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有回答問(wèn)題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語(yǔ)故事的時(shí)候,他們聽(tīng)得特別認(rèn)真,時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過(guò)成語(yǔ)故事,學(xué)生很容易就理解了成語(yǔ)的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。
2.相信學(xué)生,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的,通過(guò)借助書中拼音、字典、工具書來(lái)自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字,“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義,學(xué)生完全可以自己掌握,教師只需要課堂檢測(cè)就可以了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間,在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題。比如,“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”“螳螂捕蟬,黃雀在后”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思,學(xué)生比較容易弄混淆,就可以多做講解,多做練習(xí),來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別,以便正確使用。
3.課外拓展,會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,拓展了很多的課外知識(shí),比如帶有人物的成語(yǔ)、帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。學(xué)生非常樂(lè)意接受,興趣盎然。同時(shí),有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語(yǔ),帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性。
篇7
【出處】今兩虎共斗,其勢(shì)不俱生,吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也。 西漢·司馬遷《廉頗藺相如列傳》
【解釋】斗:爭(zhēng)斗。比喻兩個(gè)強(qiáng)者互相搏斗。
【用法】作謂語(yǔ)、賓語(yǔ);指兩敗俱傷
【近義詞】?jī)苫⑾喽?/p>
【押韻詞】螳螂捕蟬,黃雀在后、名門閨秀、一面如舊、神佛不佑、黃皮刮瘦、人為刀俎,我為魚肉、半新半舊、匿瑕含垢、千巖競(jìng)秀、吆五喝六。
篇8
1、雙瞳如豆:瞳:瞳孔。形容人的目光短淺。
2、目光如豆:目光:眼光。眼光象豆子那樣小。形容目光短淺,缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。
3、鼠目寸光:老鼠的眼睛只能看到一米遠(yuǎn)。形容目光短淺,沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)。
4、慮不及遠(yuǎn):遠(yuǎn):長(zhǎng)遠(yuǎn)。老虎不到長(zhǎng)遠(yuǎn)。形容目光短淺。
5、螳螂黃雀:比喻目光短淺,只見(jiàn)眼前利益而不顧后患?!绑氩断s,黃雀在后”的略語(yǔ)。
6、吹毛數(shù)睫:比喻目光短淺,只注意微末細(xì)節(jié)。
7、眼光如豆:指目光短淺,缺乏深遠(yuǎn)的見(jiàn)解。
8、螳螂捕蟬:蟬:知了。螳螂捉蟬,不知潛在危險(xiǎn)。比喻目光短淺。
9、竭澤而漁:把湖中或池中的水排盡后捉魚。
10、螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺,只想到算計(jì)別人,沒(méi)想到別人在算計(jì)他。
11、蕃籬之`:蕃籬:籬笆;`:鵪鶉?;h笆中間的鵪鶉。比喻目光短淺,閱歷狹窄的人。
12、目光如鼠:鼠目寸光,形容目光短淺或行為不正。
13、焚林而獵:不要把湖泊的水抽干來(lái)捕魚,不要燒毀森林來(lái)捕獵。
關(guān)于眼神的句子
1、當(dāng)一個(gè)人愛(ài)上的時(shí),眼神里會(huì)有壓抑不住的幸福和甜蜜。而當(dāng)一個(gè)人厭棄你時(shí),眼神里會(huì)有各種不耐煩和閃躲。所以不要聽(tīng)別人嘴上說(shuō)的愛(ài)和不愛(ài),人總是在撒謊的,一定要去看他的眼睛,看他細(xì)微的表情。永遠(yuǎn)記住,只有態(tài)度是不說(shuō)謊的。
2、在盯著父親的眼睛瞧,覺(jué)得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。
3、孩子似的眼里射出悲喜,但是夾著驚疑的光,雖然力避我的視線,張皇地似乎要破窗飛去。
4、時(shí)間在指尖流逝光陰在眼神中暗淡,誰(shuí)又懂年少的我們我們的心,繁華的愛(ài)情那么耀眼去偏偏在指尖流逝,可悲的愛(ài)情在悲歡離合中匆匆落幕,誰(shuí)又懂一顆顆年少的心在黑暗中自己咀嚼著淚水,茫茫人海一絲微笑似乎埋進(jìn)那個(gè)人的心,愛(ài)情總是一瞬間的事。
5、用溫情的眼神執(zhí)筆,畫你羞澀清純的笑顏;用甜蜜的語(yǔ)氣寫詞,譜人生幸福快樂(lè)的樂(lè)章。親愛(ài)的,我愛(ài)你此生不移!陽(yáng)光與風(fēng)雨都不分離!
6、河邊,鶴鷺成群結(jié)對(duì),嬉戲和鳴,引來(lái)多少羨慕的眼神;天空一抹盡然,唯有一只大雁撲扇著翅膀獨(dú)行,不忍心看那碎心斷腸情景。移眼車箱內(nèi),面前是一片陌生,閉上眼,腦海里盡是你的音容。
7、的母親,但只在空中尋求,恐怖地回避著我的眼。
8、那同志抬起一雙失神的眼睛,呆滯地望了窗外一眼。
9、月亮從東天上初初升起,滿而溫潤(rùn),若某人的眼神,仔細(xì)想想,那個(gè)人是一直生在心里的。此間花好月圓,惟愿世人心中一直居住著春天,將人間的美好寫向永遠(yuǎn)。
10、人們往往太在意別人是如何看待自己,總是被人的眼神、外界的陰晴左右自己的心情。不要害怕做錯(cuò)什么,即使錯(cuò)了,也不必懊惱,人生就是對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò),何況有許多事,回頭看來(lái),對(duì)錯(cuò)已經(jīng)無(wú)所謂了。這世上,有時(shí)笑笑人家,有時(shí)給別人笑笑自己,給自己快樂(lè),也給別人快樂(lè)。對(duì)與錯(cuò),成與敗,笑一笑,不必執(zhí)著。
11、她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了。
12、她單是一瞥他們,并不回答一句話。
13、當(dāng)一個(gè)人愛(ài)你的時(shí)候,一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,她都會(huì)到你懷里。當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)你的時(shí)候,不管你做什么,做的怎么樣,卻也是無(wú)用功。
14、吃力地張開(kāi)眼睛,眼睛失神,只有那眼珠間或一輪。
15、在匆忙中那不經(jīng)意的一次回眸,碰上了你久盯著我背影的眼神,心中情不自禁地流露出對(duì)你的眷戀。你那多情的眼神,在我心目中留下了一粒愛(ài)的情種:夢(mèng)想與你執(zhí)手,共演一枕煙云,灑一滴芳香,點(diǎn)綴人生的最美。
16、多少個(gè)月影搖曳的夜,那憔悴清瘦的影,深邃的眼神,凝望,凝望,極致溫柔,而我,端坐搖曳昏暗的燈火下,靜無(wú)語(yǔ),但聽(tīng)屋檐雨聲陣陣,終究走不出這青燈裊繞,暮鼓聲囚禁的心!
17、當(dāng)一個(gè)人愛(ài)上你的時(shí)候,眼神里會(huì)有壓抑不住的幸福和甜蜜。而當(dāng)一個(gè)人厭棄你的時(shí)候,眼神里會(huì)有各種不耐煩和閃躲。所以不要聽(tīng)別人嘴上說(shuō)的愛(ài)和不愛(ài),人總是在撒謊的,一定要去看他的眼睛,看他細(xì)微的表情。永遠(yuǎn)記住,只有態(tài)度是不說(shuō)謊的。
18、兩眼注視空中,出神似的凝想著。
19、憂郁,是我的眼神,飄忽不定,糾結(jié),是我的心病,愁思難停。獨(dú)佇窗前,傾聽(tīng)秋雨瀟瀟,浮生雖眾,滿懷心事,無(wú)人可訴,緣來(lái)如水,只有心知,無(wú)人可解。
篇9
原文
螳螂捕蟬吳王欲伐荊,告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢,則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@,露沾其衣,如是者再三。吳王曰:“子來(lái),何苦沾衣如此!”,對(duì)曰:“園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴、飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,不知黃雀在其旁也;黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也?!眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。
翻譯:
吳王要進(jìn)攻楚國(guó),向左右大臣警告道:“如有人敢于進(jìn)諫,就叫他死!”有一位年輕的宮廷侍從,想諫又不敢,他就懷揣彈弓到后花園去,露水灑濕了衣裳,這樣過(guò)了三個(gè)清晨。吳王知道后說(shuō):“你來(lái),何苦把衣裳淋濕成這個(gè)樣子?”他回答道:“園子里有樹(shù),樹(shù)上有蟬,蟬在高高的樹(shù)枝上悲鳴飲露,不知螳螂就在它的身后。螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬,而不知黃雀在它身旁。黃雀伸著頭頸要啄螳螂,而不知在它的下面有我手中張開(kāi)的彈丸。這三者都想得到自己的好處,而不顧身后隱藏著禍患啊!”吳王說(shuō):“您說(shuō)得好啊!”于是停止用兵。
整體含義
這個(gè)成語(yǔ)諷刺了那些只顧眼前利益,不顧身后禍患的人。對(duì)鼠目寸光、利令智昏、不顧后患這類人提出警告。也比喻有人一心想暗算別人,卻沒(méi)想到有人也想暗算他。 告訴我們?cè)诳紤]問(wèn)題、處理事情時(shí),要深思熟慮,考慮后果,不要只顧眼前利益,而不顧后患。
螳螂捕蟬:蟬:知了。螳螂捉蟬,不知潛在危險(xiǎn)。比喻目光短淺,沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)。
黃雀在后:比喻伺機(jī)從后面襲擊,也比喻有后顧之憂。
課文:
吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想??墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!”
有一位侍奉吳王的少年,聽(tīng)了大臣們的議論,想去勸說(shuō)吳王??墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令,怎么辦呢?
第二清晨,他拿著一只彈弓,在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。
少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王問(wèn)道:“你早晨跑到花園里來(lái)干什么?看你的衣裳都被露水打濕啦!”
少年回答說(shuō):“稟報(bào)大王,我在打鳥(niǎo)?!?/p>
吳王問(wèn):“你打著鳥(niǎo)了嗎?”
少年說(shuō):“我沒(méi)有打著鳥(niǎo),卻見(jiàn)到一件挺有意思的事?!?/p>
吳王來(lái)了興趣,問(wèn):“什么事啊?”
少年說(shuō):“花園里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后?!?/p>
吳王夸獎(jiǎng)?wù)f:“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?”
少年接著說(shuō):“是的,黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟,他說(shuō):“對(duì),對(duì),你講得太有道理了!”于是便打消了攻打楚國(guó)的念頭。
篇10
人生中,每一個(gè)人都有自己的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)??墒?,我一直的迷茫的追求什么呢?
我做事只圖眼前的利益,而忘了后面即將發(fā)生的后果。俗話說(shuō)的好:螳螂捕蟬,黃雀在后。那么,我做事前三思而后行不是更好么?
我受過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng),批評(píng)后,我感到羞愧,表?yè)P(yáng)后,我感到自豪。梧桐在這個(gè)季節(jié)落光了全部的葉子,曾經(jīng)卷縮在角落的我落盡了一個(gè)世紀(jì)的眼淚,落盡了,也便沒(méi)有了。那一次,我哭了,我哭的很厲害``````
我發(fā)現(xiàn)原來(lái)世界漆黑的如此安靜,無(wú)法看清什么,就象無(wú)法把握什么作為依靠,卻沒(méi)有絲毫恐懼感。我似乎一直在淪陷,也似乎掙脫了一切約束,自由的沒(méi)有極限:若是在夢(mèng)里,我希望我不要醒來(lái),因?yàn)槲以陲w翔。追求不等同于理想,一些人沒(méi)有理想,是他們把理想隱藏起來(lái)了。
誰(shuí)?能解答我這個(gè)“愚蠢”的問(wèn)題:我到底迷茫的追求什么?