導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師的責(zé)任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教師的責(zé)任是教書育人，首先要教會(huì)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，然后教會(huì)他們做人的道理，做一個(gè)品德優(yōu)良、尊老愛幼、對(duì)社會(huì)有用的人。

2、愛與責(zé)任，相得益彰?！皭邸迸c“責(zé)任”是師德的靈魂?！皭邸迸c“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一?！皭邸笔秦?zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身?！皭叟c責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過(guò)愛的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。

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篇2

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認(rèn)為，教師的愛就是對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的工作，這是因?yàn)椋?/p>

我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全不同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡囊环N無(wú)私的愛。教師的愛是對(duì)學(xué)生的愛從不求回報(bào)，甚至舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無(wú)論遇到學(xué)生的不理智、家庭的誤解等，他們決不因此而影響到對(duì)學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。所以教師的愛就是一種只會(huì)付出不求回報(bào)的無(wú)私的愛。

我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)別對(duì)待，因人施教，做到對(duì)好學(xué)生不溺愛，對(duì)差學(xué)生不操之過(guò)急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照 “真情、真心、真誠(chéng)”六個(gè)字去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛、無(wú)私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長(zhǎng)。

教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗?！?/p>

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視或漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，是一種無(wú)比正義的、無(wú)比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無(wú)情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎？誰(shuí)去救護(hù)我們教師呢？我們想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個(gè)社會(huì)里誰(shuí)來(lái)造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓？誰(shuí)來(lái)減少地震的災(zāi)害？誰(shuí)來(lái)保護(hù)我們教師和學(xué)生？這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因?yàn)榻處煵皇菍Ｂ毜木热斯ぷ髡?。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。因?yàn)椤熬热恕笔且环N社會(huì)責(zé)任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無(wú)比的高尚、無(wú)比神圣的工作。如果犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰(shuí)來(lái)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰(shuí)來(lái)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”呢？所以教師犧牲自己，是為了有更多的人能懂得去犧牲自己幫助他人。這就是有高度社會(huì)責(zé)任性的工作——教師，讓我們?yōu)樽约菏且幻嗣窠處焹候湴涟?！?/p>

最后，祝我們所有的老師身體健康，家庭幸福！

北馬路小學(xué)

篇3

大家好！我演講的題目是《一個(gè)小學(xué)教師的責(zé)任心》。

一個(gè)小學(xué)教師，一個(gè)合格的小學(xué)教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功、是愛。這些我都贊同，但我覺得最應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心，責(zé)任感，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，責(zé)任心。一切都無(wú)從談起。

因?yàn)槲沂切W(xué)教師，我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我就要平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。我在做畢業(yè)班班主任那年，班上有個(gè)孩子叫傅然，個(gè)子高高的，長(zhǎng)得胖胖的，由于心臟不太好家里人都寵著他。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，是班上的學(xué)習(xí)“困難戶”，每個(gè)老師都不知道拿他怎么辦好，在班上也經(jīng)常因?yàn)槌煽?jī)差被同學(xué)笑話，日復(fù)一日，他自己對(duì)自己的成績(jī)也失去了信心。作為班主任我對(duì)他進(jìn)行了幾次家訪，在家訪過(guò)程中，我了解到這個(gè)孩子非常喜歡看歷史方面的書籍，無(wú)論是外國(guó)的、還是中國(guó)上下五千年的歷史均可以倒背如流，但對(duì)其他學(xué)科卻沒什么興趣。我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后經(jīng)常和他以朋友的形式談話，并在各學(xué)科當(dāng)中尋找與歷史有關(guān)的一些內(nèi)容和他探討，讓他慢慢把自己的興趣逐步轉(zhuǎn)移到其它學(xué)科。在成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，我祝賀他，在班上表?yè)P(yáng)他，讓他樹立信心，一步一步往前走。經(jīng)過(guò)一年的努力終于在畢業(yè)考中獲得較為理想的成績(jī)……經(jīng)常愛孩子，教孩子是我的責(zé)任。

因?yàn)槲沂切W(xué)教師，我就要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重！我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任，我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他們明白道理，幫他們探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向，我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還家長(zhǎng)一個(gè)健康、快樂、活潑、聰明的寶貝。

因?yàn)槲沂切W(xué)教師，我就要對(duì)我的學(xué)校負(fù)責(zé)。我努力把工作干好，在外人眼里樹立我們學(xué)校的形象，我創(chuàng)造性的落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，早出晚歸。早出晚歸并非是我沒完成本職工作，而是我要把工作做得更完美。就拿每次布置六一兒童節(jié)的學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，孩子在上課時(shí)，我沒法去做，因?yàn)檫@時(shí)我的眼里只有孩子。等孩子放學(xué)后，我才和學(xué)校里其他美術(shù)老師們一起開始布置。因?yàn)椴贾玫那捌诠ぷ鬏^多，經(jīng)常晚上八九點(diǎn)多鐘才回家。當(dāng)六一節(jié)前孩子回校時(shí)，我看到孩子們露出驚喜的神情。當(dāng)家長(zhǎng)得知這是我們利用課余休息時(shí)間布置的環(huán)境時(shí)，無(wú)不為之感動(dòng)。也更支持我們的工作。他們贊嘆到：“你們?yōu)榱撕⒆?，太辛苦了！華陽(yáng)小學(xué)就是不一樣！”

我是一名小學(xué)教師，孩子甜甜的歌聲是我心間一股流淌不盡的清泉；孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考；孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。

篇4

【關(guān)鍵詞】教師關(guān)心職責(zé)

一、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種出自崇高目的,充滿科學(xué)精神,持久而又深的教育的愛。它不是基于親緣關(guān)系,不是出自個(gè)人的需要,而是來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,具體體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。

1.使學(xué)生在愛心的哺育下茁壯成長(zhǎng)

教師愛崗敬業(yè),必須通過(guò)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)道德的精髓,是教師最寶貴的職業(yè)情感,沒有愛就沒有教育,教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不僅僅利于師生之間的感情交流,營(yíng)造一種和藹愉悅的環(huán)境,從深層次上看也是教師對(duì)祖國(guó)人民負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)主義制度負(fù)責(zé)的高度政治責(zé)任感的具體反映。正是出于這個(gè)原因教師應(yīng)把對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛,對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的關(guān)心,對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理想信念,深刻地表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)上,因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,是跨世紀(jì)的建設(shè)人才。學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國(guó)的面貌,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

2.用愛心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育實(shí)踐中必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自由地求實(shí)、求索、求真。眾所周知,教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力,更重要地是取決于師生關(guān)系所處的狀況,顯然,一個(gè)學(xué)生對(duì)某位老師有成見,出現(xiàn)師生關(guān)系障礙,這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。教師作為教育的主導(dǎo)力量,要贏得學(xué)生的信任,同時(shí),教師還必須把權(quán)威建立有長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中,要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,滿足學(xué)生的求知需要。

二、使學(xué)生的天性得到淋漓盡致的發(fā)揮

孩子天性的好奇,喜歡提問題,但是在課堂上,學(xué)生往往習(xí)慣于跟著老師走,在學(xué)生的心目中,老師總是正確的,很少懷疑老師所授知識(shí)的科學(xué)性與真實(shí)性。

1.用愛心鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

我們有些教師為了教學(xué)進(jìn)度,并不鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為了“面子”,羞于在學(xué)生面前承認(rèn)自己不能解答學(xué)生提出的全部問題。而著名教師懷特森卻為學(xué)生“創(chuàng)造”了一次錯(cuò)誤,以此鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師,大膽質(zhì)疑。在這樣的課堂上,學(xué)生敢于提問題,樂于提問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體得以充分的體現(xiàn),學(xué)生的天性得以淋漓盡致的發(fā)揮。

2.用愛心為學(xué)生建立應(yīng)有的自信

每個(gè)學(xué)生都有自己的與眾不同之處,都能夠在某些方面優(yōu)與其他人,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)平平,在集體中毫不起眼的學(xué)生。只有通過(guò)多種形式的集體活動(dòng),才能為這樣的學(xué)生提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái),老師對(duì)他給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),用愛心使他打破以往的自卑,建立應(yīng)有的自信。

三、確立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度

在工作中怎樣才能體現(xiàn)教師愛護(hù)學(xué)生呢?最終必須落實(shí)在教師認(rèn)真負(fù)責(zé),精心施教的工作態(tài)度上,必須體現(xiàn)在教師既教書又育人的整個(gè)過(guò)程中。

1.講究職業(yè)良心

講到職業(yè)良心,使我回憶起我親身經(jīng)歷的一件事情,幾年前的一天上午,下間操后,第三節(jié)上課鈴響了,我走進(jìn)三年一教室,看到許多學(xué)生都在哭泣,使我納悶,我不解地問他們是怎么回事,這時(shí),班長(zhǎng)劉麗君同學(xué)站起來(lái)哭泣的回答說(shuō):“老師,我們有十二位同學(xué)的鋼筆,上間操的時(shí)候,被人偷走了。”我問她:“鋼筆丟了你跟班主任說(shuō)了嗎?”劉麗君又說(shuō):“我班丟東西不是一兩次了,我們的學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟,還有同學(xué)丟過(guò)錢呢,因?yàn)閬G東西我們告訴過(guò)班主任老師?！蔽矣謫?“班主任老師是怎么幫你們解決的?”劉麗君又回答說(shuō):“班主任老師說(shuō)過(guò),自己的東西經(jīng)管不好,丟了,活該!以后少給我找麻煩。我沒時(shí)間管你們的閑事”。我聽了劉麗君的一番話,讓同學(xué)先坐好別動(dòng),往三年組辦公室走去,找到班主任老師,我和她說(shuō)了十二名同學(xué)丟鋼筆的事,真叫我出呼意料,她真的說(shuō):“你是不是沒事干了?還想當(dāng)警察,到我們班破案”?我聽了她說(shuō)的這些話,我很生氣。我仔細(xì)一想:她是怕我在她班上找到小偷,讓全校師生知道了,怕?lián)?zé)任丟面子。要想辦法把失蹤的鋼筆找回來(lái),雖然我不是班主任,但我應(yīng)該有愛護(hù)學(xué)生保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益的責(zé)任。我暗暗下定決心這事我管定了,不把行為不端的學(xué)生找出來(lái),我誓不罷休。

2.用學(xué)生愿意接受的手段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤

這時(shí)我裝著若無(wú)其事的樣子走進(jìn)班級(jí),說(shuō)了聲:“同學(xué)們,愿意聽故事嗎?只有丟鋼筆的學(xué)生無(wú)精打采,不說(shuō)話。其他同學(xué)異口同聲地說(shuō):“愿意!”他們高興的鼓起掌來(lái),掌聲過(guò)后,我開始講我在小學(xué)時(shí)老師講的故事:“從前有兩個(gè)小朋友,一個(gè)叫交運(yùn),一個(gè)叫夢(mèng)強(qiáng),一天他們出去玩,走在河岸邊的一棵大柳樹下,看到一個(gè)三四歲的小男孩在大樹下面的葦席上睡著了,小孩的手上和腳上都套著銀鐲,脖子上還戴著銀項(xiàng)圈,這時(shí)交運(yùn)和夢(mèng)強(qiáng)就起了賊心。想偷小孩的項(xiàng)圈和銀鐲。他們四處張望,看到小孩的媽媽正在河邊洗衣服,沒留神。夢(mèng)強(qiáng)就把小孩的腳和手輕輕抬起,交運(yùn)急忙把腳鐲和手鐲取下來(lái),夢(mèng)強(qiáng)又扶起小孩的雙肩,使小孩抬起頭,交運(yùn)又取下了小孩的銀項(xiàng)圈,他倆拿著項(xiàng)圈和鐲子,交運(yùn)分到了一個(gè)項(xiàng)圈,懷著喜悅的心情各自回家了?！眽?mèng)強(qiáng)回家后被媽媽狠狠地教訓(xùn)了一頓,讓夢(mèng)強(qiáng)趕快把偷來(lái)的東西送還主人,還給他講了偷盜的壞處。由于媽媽的正面指導(dǎo),他成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,后來(lái)考上了大學(xué),成了國(guó)家的有用人才。

而交運(yùn)把偷來(lái)的項(xiàng)圈交給了媽媽,得到了媽媽的支持,從那以后他的膽子越來(lái)越大,從小偷到大偷,最后發(fā)展到強(qiáng)盜。被送到刑場(chǎng),交運(yùn)臨刑之前,泣不成聲的說(shuō):“媽媽,如果我第一次偷項(xiàng)圈你打我,我決不會(huì)有今天。其實(shí),該死的是你!你才是罪魁禍?zhǔn)装　?他的媽媽也后悔莫及。同學(xué)們:“這就是偷盜的下場(chǎng)。聽完這個(gè)故事,你懂得了什么道理”?同學(xué)們齊聲回答:偷盜不但坑害別人,也害自己。同學(xué)們:你們臉朝后看看墻報(bào)上寫的什么?“從小學(xué)做人養(yǎng)成好習(xí)慣?！贝蠹耶惪谕暋?duì),同學(xué)們一定要從小學(xué)做人養(yǎng)成好習(xí)慣,將來(lái)成為國(guó)家的有用人才。

今天偷鋼筆的同學(xué)我能原諒你,為你保密,但是你一定要從故事中得到教訓(xùn),把鋼筆拿出來(lái)。我給你一次機(jī)會(huì),如果你不改,將來(lái)和交運(yùn)的下場(chǎng)是一樣的。如果改了,將來(lái)會(huì)成為國(guó)家的棟梁受人尊重。

篇5

1精心鉆研教材，注重教學(xué)過(guò)程。

很多教師都片面地認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是指上課時(shí)的那四十五分鐘，其實(shí)它還包括課前的教學(xué)準(zhǔn)備和課后的教學(xué)延伸（課外輔導(dǎo)）。

（一）精心備課

備課是上好課的先決條件。記得剛參加工作時(shí)，教學(xué)感覺總是不好。于是就去請(qǐng)教我初中時(shí)的老師，咨詢備課的方法。老師建議我：多花時(shí)間。備課前至少準(zhǔn)備兩本以上的教案、教參書，并且把相關(guān)的授課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。備課時(shí)再根據(jù)學(xué)生的情況選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過(guò)努力，教學(xué)效果真的有了明顯的好轉(zhuǎn)。有的教師認(rèn)識(shí)片面。他們認(rèn)為，所謂備課就是讀讀教材，看看教參書。自己懂了就可以把課上好了；更有甚者，他們工作的最大靠山就是擁有一本諸如《特級(jí)教師優(yōu)秀教案》之類的教參書，大有“一書在手，上課不愁”的氣概，上課之前也就不會(huì)去認(rèn)真?zhèn)湔n了。

1.1備教材、教法

教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材，吃透《大綱》對(duì)教學(xué)要求的重點(diǎn)難點(diǎn)，閱讀和借鑒與教材有關(guān)的教輔資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括問題的提出，解決問題的不同方法，甚至是不同問題、不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過(guò)渡），使講授的內(nèi)容爛熟與心。只有手中有“糧”，才能心中不慌；只有腳踏實(shí)地，才能笑傲課堂。

1.2備學(xué)生

初中學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，思想認(rèn)識(shí)也千差萬(wàn)別。教師不但要從大方向去引導(dǎo)他們?cè)鯓幼鋈?，怎樣求知，只要生活，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、不同的興趣愛好、不同的成績(jī)基礎(chǔ)去備學(xué)生，去設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及要求，困材施教。

（二）認(rèn)真組織教學(xué)

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

首先，精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，只為上好課提供了可能。要想取得良好的教學(xué)效果，教師還必須用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言將一些抽象的概念和枯燥的理倫講解給學(xué)生，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺性。同時(shí)，由于學(xué)生的思想是個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立的，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的一些問題不能不置可否，也不能模棱兩可，哪怕是令你尷尬的問題你也必須接著。

其次，隨著新課程改革的不斷深入，合作交流已經(jīng)取代了過(guò)去的“填鴨式”、“滿堂灌“的教學(xué)模式，成了課堂教學(xué)的最強(qiáng)音。一個(gè)人有一個(gè)蘋果，兩個(gè)人交換后，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；一個(gè)人有一種思想，兩個(gè)人交流后，每個(gè)人就有了兩種思想。這充分說(shuō)明了合作交流的重要作用。要想學(xué)好文化知識(shí)特別是英語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須靠學(xué)生的合作交流，通過(guò)對(duì)問題的分析、討論。激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生學(xué)會(huì) 了獨(dú)立思考，在遇到問題后知道這樣去分析、解決。當(dāng)然，合作交流并非教師出示問題，由學(xué)生去討論就行，在整個(gè)過(guò)程中，教師還必須精心、監(jiān)管，并進(jìn)行必須的提示、指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生討論交流所得的答案作必要的肯定、補(bǔ)充。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

（三）注重課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。不負(fù)責(zé)任的老師，上課鈴聲響起才匆匆趕到教室，下課鈴聲未停就想急沖沖離開教室，離開學(xué)校，學(xué)生遇到問題也無(wú)從請(qǐng)教，學(xué)生怎能更好地學(xué)好知識(shí)呢？一個(gè)有責(zé)任心的教師，會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)心并盡可能地參與學(xué)生的課余生活，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

2關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注重情感溝通

教師在學(xué)生的心中是神圣的、崇高的。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注重與學(xué)生的情感溝通。

首先，教師要親近學(xué)生，信任學(xué)生，從而迎來(lái)學(xué)生的“親其師”“信其道”，以利于教學(xué)工作的順利開展。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)知識(shí)又從何談起呢？因此，教師要親近信任學(xué)生，要滿腔熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種滿意、喜愛甚至依賴的情感。

其次，作為一名教師特別是英語(yǔ)教師，不僅要有廣博的知識(shí)，高超的數(shù)學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康，豐富的情感，隨時(shí)保持樂觀向上的精神，絕不把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。只有這樣，才能迎得學(xué)生的依戀，信賴，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新。

終身學(xué)習(xí)不但是對(duì)教育教學(xué)的責(zé)任，是對(duì)學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)也是教師自身應(yīng)盡的責(zé)任。

篇6

我演講的題目是《用責(zé)任詮釋師德的真諦》。

師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路、終有所得的欣喜中款款走來(lái)，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，她從課下和學(xué)生促膝談心、傾心相助之中款款走來(lái)! 從學(xué)生時(shí)代的學(xué)子到如今講臺(tái)上的教師，一路走來(lái)，我感受著、品悟著師德的內(nèi)涵，踐行著師德的真意，我想告訴大家我的理解：師德的內(nèi)核就是責(zé)任！任何一個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)核都是責(zé)任！

農(nóng)民不負(fù)責(zé)任，一年的莊稼可能沒有收成或收成不好；工人不負(fù)責(zé)任，可能一批產(chǎn)品質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或使用中出現(xiàn)故障；工程師不負(fù)責(zé)任，可能橋梁要斷裂、飛機(jī)要墜毀、火車要脫軌、大樓要崩塌；……而教師不負(fù)責(zé)任，可能一個(gè)孩子的一生、一個(gè)家庭甚至我們的國(guó)家和民族都將失去希望。

也許，很多教師要說(shuō)：我沒有那么多的想法，我就是名老師，上好我的班，盡量把課上好，盡到我的責(zé)任就行。是的，盡到我的責(zé)任就行，可何為我們的責(zé)任，何又為盡到責(zé)任呢？我們的責(zé)任是教書和育人，唯有教好書育好人才是盡到了我們的責(zé)任。

黃大年老師是教書育人的典范。他是著名地球物理學(xué)家，2009年，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越條件回到祖國(guó)，為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)在科學(xué)技術(shù)上的多處彎道超車，回國(guó)7年間，黃老師帶領(lǐng)由院士、大學(xué)校長(zhǎng)、研究所所長(zhǎng)等400多名高級(jí)別研究人員組成的團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)，創(chuàng)造了多項(xiàng)“中國(guó)第一”，為我國(guó)“巡天探地潛海”填補(bǔ)了多項(xiàng)技術(shù)空白。為了搞研究，他廢寢忘食，將個(gè)人生命置之度外，躺在病床上仍然指導(dǎo)研究工作。黃老師逝世后被追授為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，他的行動(dòng)詮釋的恰是責(zé)任，對(duì)教育科研事業(yè)的責(zé)任，對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任，這份責(zé)任正是我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，這份責(zé)任正是愛國(guó)情懷的內(nèi)核。

礙于底蘊(yùn)，也許我們很難創(chuàng)造像黃老師那樣的輝煌業(yè)績(jī)，但是我們可以學(xué)習(xí)黃老師那份沉甸甸的責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，用責(zé)任詮釋師德的真諦。對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，我認(rèn)為首要的就是熱愛自己的工作，不管出于什么原因選擇教育事業(yè)，一旦選擇了就要責(zé)無(wú)旁貸地?zé)釔郏ㄓ袩釔鄄拍茏龊?！?duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，我們還要努力學(xué)習(xí)，要有扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷學(xué)習(xí)探索新的教育教學(xué)方法，因材施教，讓每一名學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，努力教好書！對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，我們更要修身立德，做道德的表率，以自己高尚的人格影響學(xué)生，用心靈滋潤(rùn)心靈，用智慧啟迪智慧，用愛心撥動(dòng)愛心，努力育好人！

來(lái)到***，老師們忘卻自我，全情投入的工作狀態(tài)時(shí)刻激勵(lì)著我影響著我。于是，為了備好一節(jié)課，我查閱資料、反復(fù)預(yù)設(shè)打磨、修正；為了幫助潛能生，我首先了解學(xué)生年齡特點(diǎn)，與家長(zhǎng)反復(fù)溝通，尋求解決辦法。不讓一名學(xué)生掉隊(duì)是我的工作信條，也是我對(duì)責(zé)任的深刻理解。雖然我工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，但是我告誡自己這不能成為止步不前的借口，我不能因此而懈怠耽誤學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槲倚睦锴宄刂溃幻麑W(xué)生對(duì)我們來(lái)說(shuō)是幾十分之一，對(duì)他和他的家庭卻是百分之百，要做著今天的教育想著學(xué)生明天的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)我贏得了學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的信賴，領(lǐng)導(dǎo)的贊許，更重要地是我收獲了學(xué)生和自己的成長(zhǎng)。每當(dāng)課堂上小手如林、學(xué)生表達(dá)聲情并茂，每當(dāng)課間我被學(xué)生圍在中間問東問西，每當(dāng)課后看著學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的試卷，一種為人師的喜悅油然而生，激勵(lì)我更努力地去做，而且要做的更好，要不負(fù)那一顆顆美麗的童心。

篇7

一、責(zé)任就是勇于擔(dān)當(dāng)，盡職盡責(zé)做好本職工作

在地理位置偏僻、自然條件艱苦的廣大農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，有一群農(nóng)村教師，他們遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，遠(yuǎn)離繁華。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，他們能夠安于職守、盡職盡責(zé)、抗拒誘惑，牢記使命，這就是農(nóng)村教師勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，我們不能不為這一群體的擔(dān)當(dāng)精神而深深感動(dòng)。

作為普通的教育工作者，擔(dān)當(dāng)就是農(nóng)村教育工作需要時(shí)，他們數(shù)十年如一日，把最美的青春年華奉獻(xiàn)給山區(qū)的教育;擔(dān)當(dāng)就是他們能夠抵御各種“金錢至上”腐朽思想的侵蝕，加強(qiáng)師風(fēng)師德修養(yǎng)，用自己高尚的情操去贏得社會(huì)的敬仰;擔(dān)當(dāng)就是他們甘當(dāng)農(nóng)村留守兒童的“保姆”角色，放學(xué)了為孩子們下廚做飯，學(xué)生生病了，自掏腰包為學(xué)生抓藥看病等等。擔(dān)當(dāng)是一盞燈，用責(zé)任去點(diǎn)亮它，夢(mèng)想之帆就能遠(yuǎn)航！擔(dān)當(dāng)是一扇窗，用責(zé)任打開它，就能透進(jìn)絢爛的陽(yáng)光！

二、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，就是對(duì)留守兒童的愛

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，造成了“留守兒童”這一特殊群體的親情和家庭教育的雙重缺失，留守在一定程度上給孩子心理造成了影響。而廣大農(nóng)村教師的堅(jiān)守給予了留守兒童一種特別的愛，這種特別的愛主要體現(xiàn)為在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中為他們提供一些關(guān)愛與照顧。留守兒童離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，以至于情緒低落，學(xué)習(xí)的注意力受到嚴(yán)重影響。這時(shí)，就需要教師與他們建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，從而調(diào)整心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。堅(jiān)守在農(nóng)村的教師無(wú)論課內(nèi)外，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上都給予了他們無(wú)微不至的愛，從小事上、細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，讓他們感受到父母般溫暖的關(guān)愛。如經(jīng)常利用課余時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，幫低年級(jí)的學(xué)生洗頭發(fā)，剪頭發(fā)等等。替他們保管和計(jì)劃使用生活費(fèi)，帶他們購(gòu)買各種生活用品。留守兒童生病了，老師帶他們到醫(yī)院看病治療，甚至還幫他們墊支治療費(fèi)用，就像他們的父母親那樣關(guān)心和照顧他們。由此，留守兒童感受到了愛的溫暖和幸福。

三、擔(dān)當(dāng)就是一種堅(jiān)守

教師，本身就是一個(gè)偉大的職業(yè)。而再給這個(gè)職業(yè)加一個(gè)注腳――堅(jiān)守，就更顯出它的偉大――一種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。王炳杰就是這樣一名堅(jiān)守在田林縣偏遠(yuǎn)山區(qū)里的人民教師。

從1976年9月開始，他就在田林縣那比公社（現(xiàn)劃屬八桂鄉(xiāng)）巖林村小學(xué)里開始了三尺講臺(tái)的教師生涯。36年，從青春年華到兩鬢斑白，從毛頭小伙到年近花甲，他始終沒有調(diào)出巖林小學(xué)。36年的堅(jiān)守，他像那蜿蜒曲折的山路引領(lǐng)巖林村的鄉(xiāng)親看到外面世界的精彩，他像一座普通的石橋甘當(dāng)巖林村鄉(xiāng)親的脊梁，他更像一棵平凡的榕樹，停留在候鳥歇腳的地方，停留在烈日的涼爽中，停留在被遮擋的風(fēng)雨里。平凡的崗位，孤獨(dú)的堅(jiān)守，王炳杰用堅(jiān)守詮釋著最美的鄉(xiāng)村教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。巖林小學(xué)是村完小，但是，因?yàn)闂l件艱苦，海拔高，風(fēng)大，每到了冬天，霧氣特別大，黑板經(jīng)常潮濕結(jié)冰，教師無(wú)法在黑板上寫字，只能口授，加上住宿條件差和離鄉(xiāng)政府所在地遠(yuǎn)等原因，新調(diào)入的老師呆上一年半載就紛紛通過(guò)各種渠道調(diào)到中心校或者其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)。1991年7月王炳杰老師當(dāng)巖林村校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校還有6位教師，學(xué)生200多名，漸漸的，教師由6人減到4人，4人減到2人，到了2010年秋季學(xué)期后，整個(gè)學(xué)校就只剩下王炳杰老師一個(gè)人，學(xué)校也只剩下那些家庭條件較差和年紀(jì)小的學(xué)前班和一二年級(jí)的學(xué)生在校就讀。

篇8

1以愛育愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛

2007年教師節(jié)，總理到北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去看望教師，一進(jìn)門就看到墻壁上“以愛育愛”四個(gè)醒目大字，對(duì)此，溫總理極為贊賞。的確，作為教育工作者，就應(yīng)當(dāng)首先要愛事業(yè)、愛崗位、愛孩子，才能為提升優(yōu)質(zhì)教育，為培養(yǎng)祖國(guó)新一代作出貢獻(xiàn)。

全國(guó)師德模范楊瑞清就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。早在1981年他從南京曉莊師范畢業(yè)就申請(qǐng)到農(nóng)村扎根。當(dāng)他來(lái)到江蘇省江浦縣五里村小學(xué)時(shí)，看到的是幾間漏雨漏風(fēng)的破舊教室，農(nóng)民不愿讓孩子來(lái)上學(xué)。但他并不氣餒，而是去挨家挨戶地宣傳動(dòng)員，他那“愛滿天下”不讓一個(gè)孩子失學(xué)的決心，使廣大家長(zhǎng)深受感動(dòng)?？蛇€有一個(gè)名叫徐玲的孩子一直沒有來(lái)上學(xué)，原因是她爺爺認(rèn)為女孩子讀不讀書無(wú)所謂，再說(shuō)家里還得有人去放鵝。楊瑞清多次登門苦口婆心勸也沒用。這時(shí)他就想到陶行知“來(lái)者歡迎，不來(lái)者送上門”的教導(dǎo)，每天放學(xué)之后他都要趕到徐玲家里，一邊陪她放鵝，一邊把當(dāng)天的功課教給她。有時(shí)還帶幾個(gè)學(xué)生去和徐玲一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，家長(zhǎng)再也過(guò)意不去，終于把孩子送到學(xué)校。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，楊老師正是以這種執(zhí)著的愛感動(dòng)了樸實(shí)的農(nóng)民，紛紛自動(dòng)捐資助學(xué)，學(xué)校發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。同學(xué)們還在楊老師的感召和指導(dǎo)下，不斷把新信息、新風(fēng)尚，法律常識(shí)、實(shí)用技術(shù)帶到農(nóng)民家里，當(dāng)起了小先生，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一支生力軍。

同志在《關(guān)于教育問題的談話》中，對(duì)教師寄予厚望。他強(qiáng)調(diào)指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人?！比欢?，當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，更由于有些父母過(guò)度疼愛，致使他們只知照顧自己，卻從來(lái)沒有想到要去關(guān)心別人，這樣長(zhǎng)大成人之后，又怎么能為人民服務(wù)，報(bào)效祖國(guó)呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1989年12月在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)上就提出要“學(xué)會(huì)關(guān)心”，現(xiàn)已成為世界各國(guó)教育界關(guān)心的新課題，值得我們重視。

徐州市少華街小學(xué)張紅老師曾遇到過(guò)這樣一件事：有天早晨，她發(fā)現(xiàn)班上有位同學(xué)站在校門口拉著母親的手哭，就是不進(jìn)校門。

這是怎么回事？她上前一問才知道這個(gè)小孩的母親雖然是下崗工人，但為了滿足女兒要與同學(xué)比闊氣的虛榮心，還是咬牙花了三十多元錢買了一個(gè)高檔多功能的鉛筆盒，可不小心摔壞了，于是這個(gè)寶貝女兒硬是要媽媽再買個(gè)新的。家長(zhǎng)含著眼淚向張老師說(shuō)：“我哪有那么多錢啊！”這引起了張老師的深思：光教孩子念書，不教孩子做人，從小連父母冷暖疾苦都不關(guān)心的人，將來(lái)又怎么能成才呢！由此，她就想在班上開展一次“你知道你的父母嗎？”的家庭調(diào)查活動(dòng)。我認(rèn)為張老師考慮得非常好。

教孩子學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)關(guān)心，首先要讓孩子知道父母、祖輩育兒的艱辛而去盡一份孝心，進(jìn)而用英模把一切獻(xiàn)給國(guó)家獻(xiàn)給人民的感人事跡去撥動(dòng)孩子的心弦，則一定會(huì)生出“關(guān)心”的愛芽，增強(qiáng)“樂于助人”的高尚美德，使孩子們真正成為關(guān)心祖國(guó)和民族命運(yùn)，用自己的努力讓社會(huì)充滿愛的一代新人。

2讓鼓勵(lì)在孩子身上閃光

大家知道，中國(guó)少年報(bào)社有位全國(guó)聞名的“知心姐姐”盧勤。她有一句話說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的?！笔堑?，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都蘊(yùn)藏著閃閃發(fā)光的黃金，只要我們善于發(fā)掘就能放出耀眼的光芒。

有個(gè)在小學(xué)被人稱為壞孩子的王良偉，如今不但在美國(guó)哈佛大學(xué)畢了業(yè)，成了博士，還被我國(guó)高科技基地中關(guān)村聘為軟件顧問?？尚r(shí)候，他在湖北山區(qū)上小學(xué)時(shí)，在課堂上就是坐不住，還好做小動(dòng)作。有一天，他在野外逮了個(gè)小螞蚱，偷偷放到同學(xué)劉小麗的領(lǐng)子里，直嚇得劉小麗驚叫起來(lái)，老師非常生氣，揪著王良偉的耳朵，拉上講臺(tái)大聲說(shuō)：“讓大家看看這只癩皮狗！”隨后又讓王良偉大聲念七遍：“我是大壞蛋?！庇捎谑艿竭@樣巨大的打擊，王良偉學(xué)習(xí)越來(lái)越糟，成為全班50名學(xué)生中的倒數(shù)第一名。

一年后這個(gè)班換了陳老師當(dāng)班主任。陳老師一到班里就自我介紹說(shuō)：“我很高興能當(dāng)你們的班主任，早就聽說(shuō)你們班是藏龍臥虎之地?！痹诒?yè)P(yáng)了一番那些大家公認(rèn)的好學(xué)生之后。竟突然提到了王良偉：“王良偉更是好學(xué)生，他勞動(dòng)積極肯干，還愛動(dòng)腦子。”王良偉簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。上完數(shù)學(xué)課后，陳老師又把他叫到辦公室親切地拿著他的練習(xí)本說(shuō)：“這道題這么難，卻都做出來(lái)了，你真了不起?！蓖趿紓タ粗约旱木毩?xí)本則不好意思地說(shuō)：“可是我只對(duì)了兩題?！钡惱蠋焻s肯定地說(shuō)：“只要再認(rèn)真些就會(huì)全對(duì)?！彪S后又給他講愛因斯坦小時(shí)候發(fā)奮學(xué)習(xí)的事，鼓勵(lì)他說(shuō)：“只要努力就能成為一個(gè)非常優(yōu)秀的人?！闭沁@位陳老師循循善誘的鼓勵(lì)使王良偉奮起直追而成為全班學(xué)習(xí)成績(jī)的第一名，高考時(shí)還成了全省的理科狀元。

篇9

構(gòu)建面臨的問題近年來(lái)，雖然許多高職院校酒店管理專業(yè)校企合作取得了顯著的成績(jī)，相關(guān)研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，值得關(guān)注。常見的問題有：

第一，教師進(jìn)入企業(yè)的積極性不高，無(wú)論是平時(shí)與企業(yè)的洽談還是下企業(yè)實(shí)習(xí)，教師都表現(xiàn)得不夠主動(dòng)。

第二，對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)教師沒有制定科學(xué)的考核辦法，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。

第三，教師在參與校企合作項(xiàng)目時(shí)沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數(shù)幾個(gè)教師身上。

第四，沒有形成校企合作激勵(lì)機(jī)制，缺乏相關(guān)政策保障，導(dǎo)致教師在投身校企合作過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、構(gòu)建高職院校酒店管理專業(yè)校企合作教師責(zé)任機(jī)制的舉措

（一）建立校企合作教師管理責(zé)任制度

從學(xué)校層面或院系層面和酒店企業(yè)共同成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)可以由學(xué)校或院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔(dān)任。成員由專業(yè)教師、酒店主要部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。小組的職責(zé)有：

1、協(xié)調(diào)學(xué)校和酒店企業(yè)的合作關(guān)系；

2、負(fù)責(zé)重大校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理，如對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案；

3、負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的總結(jié)工作、宣傳工作等；

4、負(fù)責(zé)對(duì)校企工作的考核、評(píng)價(jià)，檢查實(shí)施情況等，如校企共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、互派師資、合作開發(fā)教材等具體事宜；

5、負(fù)責(zé)校企合作工作經(jīng)費(fèi)的管理；

6、制定校企合作中教師、學(xué)生、企業(yè)校內(nèi)兼職教師、校外指導(dǎo)師傅等有關(guān)人員的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；

7、合理設(shè)置校企合作工作人員的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，保障校企合作工作有序化、科學(xué)化。

（二）推進(jìn)校企合作評(píng)價(jià)與考核制度

第一，建立教研室層面的酒店管理專業(yè)校企合作的主要工作指標(biāo)及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作項(xiàng)目評(píng)估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調(diào)動(dòng)教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細(xì)則包括與酒店企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、與酒店企業(yè)參與專業(yè)及課程建設(shè)、與酒店企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、師資互派等內(nèi)容。重點(diǎn)觀測(cè)教研室在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據(jù)指標(biāo)和考核要求整理原始材料，自評(píng)打分完成并完成總結(jié)匯報(bào)，由考評(píng)組聽取教研室匯報(bào)，查閱原始資料，根據(jù)實(shí)際情況確定教研室得分。如果高質(zhì)量完成各項(xiàng)指標(biāo)，可以對(duì)教研室頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)校企合作經(jīng)費(fèi)，作為教研室評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。

第二，建立教師個(gè)人層面的評(píng)價(jià)考核制度。比如加強(qiáng)對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)教師的過(guò)程監(jiān)控和考核驗(yàn)收，根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)踐部門、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方式，制定明確的工作內(nèi)容、工作要求，考核指標(biāo)和考核細(xì)則，由教研室和院系對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行嚴(yán)格、客觀、公正、全面考核。教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐必須具有過(guò)硬的專業(yè)技能，擁有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，更新專業(yè)教學(xué)方法，將在酒店企業(yè)所學(xué)用于教學(xué)過(guò)程中。

（三）完善校企合作長(zhǎng)效激勵(lì)制度

教師作為校企合作的主體，在校企合作過(guò)程中應(yīng)該得到學(xué)校、院系、教研室等各方面的關(guān)注。通過(guò)建立各種制度激勵(lì)和保障制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供經(jīng)費(fèi)支持，充分調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)校可以給參與校企合作的相關(guān)教師一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于交通、通訊、招待、下企業(yè)實(shí)習(xí)等事宜；在教師職稱晉升、職務(wù)晉級(jí)、出國(guó)研修方面給予適當(dāng)照顧；在各類考核方面對(duì)校企合作有突出成績(jī)的教師優(yōu)先給予評(píng)優(yōu)評(píng)先的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

一、教師的教學(xué)行為不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生

1.教學(xué)不分層次，未能注重個(gè)性化差異施教

教師課堂教學(xué)中未能注重個(gè)性化差異施教，有些教師在課時(shí)緊張時(shí)采取高起點(diǎn)、快速度、高坡度的方法進(jìn)行教學(xué)，這等于是放棄了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這種整齊劃一的教學(xué)模式和任意拔高的教學(xué)，讓學(xué)困生不堪重負(fù)，大量出現(xiàn)。

2.“填鴨式”教學(xué)，灌輸盛行，造成學(xué)生厭學(xué)

很多教育者漠視了學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，他們的教學(xué)就是知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞、灌輸。在他那里，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏積極主動(dòng)的思考，多是一知半解，不求甚解。久而久之，學(xué)生自然成了學(xué)困生。

二、教師的教育觀念陳舊落后，致使學(xué)困生生成

先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展，落后的教育觀念也會(huì)貽誤教育，甚至使教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，造成學(xué)困生的出現(xiàn)。

第一，唯“分”是上的純應(yīng)試教育的觀念，讓學(xué)生厭學(xué)成困。

教師整天圍著升學(xué)率這根指揮棒轉(zhuǎn)，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，唯“分”是上的純應(yīng)試教育的觀念，忽視了對(duì)學(xué)生生活世界和心靈世界的關(guān)照，這種“無(wú)情”的知識(shí)傳授冷漠了鮮活的生命個(gè)體，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生自然厭學(xué)成困。

第二，傳統(tǒng)的師生關(guān)系阻礙了部分學(xué)生的發(fā)展。

中國(guó)傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念的存在，致使師生“互動(dòng)”往往是“居高臨下”式的單向的“專制”的互動(dòng)。此觀念漠視了學(xué)生的個(gè)人需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，學(xué)生的自由權(quán)、創(chuàng)造權(quán)沒有得到尊重。因而不少學(xué)生或畏師如虎，或冷漠如冰。學(xué)生也常常因厭惡教師而厭惡學(xué)習(xí)，新的學(xué)困生又誕生了。

第三，傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尤其是差生觀，漠視了學(xué)生也是教育主體的地位，造成了學(xué)生厭學(xué)。

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)了就行。教師以教定學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的研究，教學(xué)就是“完成任務(wù)式的講”。不能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生自然就成了其眼中的“差生”，成了拖自己教學(xué)業(yè)績(jī)的后腿者。對(duì)差生，此類教師往往只要求他們遵守紀(jì)律就行，不學(xué)不要緊。個(gè)別素質(zhì)相對(duì)較差的教師“恨鐵不成鋼”，情急之下會(huì)當(dāng)眾批評(píng)、羞辱，譏諷他們，使他們自暴自棄，淪為“問題生”，即“學(xué)困生”。

第四，傳統(tǒng)的教學(xué)觀，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，造成學(xué)生課堂參與缺失，情感體驗(yàn)缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生痛感學(xué)校生活枯燥，厭學(xué)情緒明顯。

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)造成學(xué)困生的產(chǎn)生

1.教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤歸因

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)就是考試，就是答題，結(jié)果以“分?jǐn)?shù)”或“等級(jí)”來(lái)呈現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)及結(jié)果處理方式單一，必然會(huì)造成一些低成績(jī)者。一部分學(xué)生學(xué)業(yè)上接二連三的失敗，又導(dǎo)致其錯(cuò)誤歸因，認(rèn)為自己能力低下、腦子笨、注定不是學(xué)習(xí)的料，努力也是白搭，便放棄了學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)未能看到學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，未能做到“以優(yōu)促劣”

以各學(xué)科成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的評(píng)價(jià)往往只能看到一些學(xué)生身上的“暗點(diǎn)”，一葉障目根本看不到學(xué)生身上道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、愿望興趣、交流合作、運(yùn)動(dòng)健康、審美情趣等方面的“亮點(diǎn)”。

3.評(píng)判時(shí)教師未能給學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生留下機(jī)會(huì)和條件

成長(zhǎng)無(wú)法包辦，發(fā)展必須自力更生。這就決定了我們要給學(xué)生提供更可能多的機(jī)會(huì)和條件，讓他們看到陽(yáng)光、希望?？涩F(xiàn)實(shí)是評(píng)判時(shí)教師未能給學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生留下機(jī)會(huì)和條件，總是讓這些未成熟的學(xué)生處在失敗的陰影之中。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，學(xué)困生因怕做作業(yè)而怕學(xué)習(xí)

第一，作業(yè)題型老調(diào)長(zhǎng)談，學(xué)生厭做。這種作業(yè)多限于書本，囿于室內(nèi)，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，限制了學(xué)生的視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生厭做。

第二，作業(yè)數(shù)量多，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍很盛行，學(xué)生做得苦。布置作業(yè)不分層次，沒有針對(duì)性，大搞機(jī)械反復(fù)練習(xí)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)做得苦，有時(shí)難度偏高，學(xué)生還做不好。

第三，作業(yè)東拼西湊，學(xué)生做得有效度低。學(xué)生普遍把這種作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于作業(yè)質(zhì)量不高，因此也難以反饋學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際水平，教師也難以據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。