導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青春教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由此，重慶聯(lián)通VIP親子俱樂(lè)部聯(lián)合《家人》雜志，在這個(gè)暑假特邀中國(guó)著名青少年心理教育專家陳一筠教授來(lái)渝，向重慶家長(zhǎng)們傳授青少年心理健康親子教育方法。

健康、陽(yáng)光、樂(lè)觀、向上――每個(gè)孩子的“成長(zhǎng)”標(biāo)準(zhǔn)都是相同的；而“成才”的標(biāo)準(zhǔn)卻大不一樣：成為一個(gè)原子能專家是“才”，成為一個(gè)優(yōu)秀的木匠也是“才”。優(yōu)異的分?jǐn)?shù)不是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們更應(yīng)注重孩子是否擁有同樣優(yōu)秀的人格和健康的心理。

陳教授認(rèn)為，青春期最重要的教育是愛(ài)的教育，孩子對(duì)愛(ài)有了自己的理解和需求。而一個(gè)懂愛(ài)、會(huì)愛(ài)的孩子，會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。父母作為孩子人生中學(xué)習(xí)愛(ài)的第一任老師，要充分利用好這個(gè)時(shí)期，幫助他們學(xué)好友情、愛(ài)情、擇偶、婚姻等人生重要課程。

自古都是先讀書(shū)再考試，人生中，戀愛(ài)、擇偶、結(jié)婚，都是最重要的考試，為什么不需要先學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再做最終選擇？何況，青春期就是理所當(dāng)然對(duì)異性產(chǎn)生好感、生理和心理同時(shí)走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，陳教授建議家長(zhǎng)們把“早戀”改為“早練”，不要給剛剛對(duì)異往產(chǎn)生興趣的少男少女太大壓力，更不要把這種交往與成年人“搞對(duì)象”、“談戀愛(ài)”混為一談。

篇2

關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育

家是每一個(gè)人成長(zhǎng)的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，有效地開(kāi)展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過(guò)這一階段。

一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀

（一）過(guò)度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求

進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依賴，反對(duì)父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開(kāi)始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待?，F(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長(zhǎng)輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過(guò)度溺愛(ài)和保護(hù)的家庭教育方式。父母過(guò)多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。

（二）家族傳承的不良教育方式

雖然我國(guó)的家庭教育思想有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國(guó)的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過(guò)嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來(lái)達(dá)到教育目的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。很多家長(zhǎng)會(huì)不知不覺(jué)受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)依照自身原生家庭的教育管理方式來(lái)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問(wèn)題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。第三種則是父母在家庭中并沒(méi)有處在父母狀態(tài)。比如說(shuō)，有一位初三的家長(zhǎng)，因?yàn)楹团畠涸谏钍录械膸拙淇诮牵贿B幾個(gè)月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長(zhǎng)會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，她覺(jué)得如果自己主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，隔代教育存在著較多弊端。

二、青春期家庭教育之淺見(jiàn)

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教

德國(guó)著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子是父母的翻版”。我國(guó)近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書(shū)中曾經(jīng)提出過(guò)家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的言傳身教隨時(shí)可見(jiàn)，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨?，這種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂(lè)觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問(wèn)題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因此，對(duì)于青春期的孩子而言，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。

（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)

青春期存在著獨(dú)立性和依賴性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長(zhǎng)“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要?jiǎng)t逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來(lái)肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的說(shuō)教。

（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)

青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開(kāi)放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開(kāi)心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過(guò)一切，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過(guò)與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過(guò)傾聽(tīng)、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺(jué)被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開(kāi)心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。

三、結(jié)語(yǔ)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜丁，孔悅．家長(zhǎng)與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”［J］．中學(xué)生閱讀（初中版），2016（06）：2．

篇3

精心安排，使工作落到實(shí)處，收到成效。教育因人而異，內(nèi)容安排科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、人知水平等適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春早期生理、心理、衛(wèi)生等知識(shí)教育。進(jìn)行青春期專題教育。教學(xué)管理嚴(yán)格，教育工作不走形式。

實(shí)施集體——班主任——學(xué)校——家庭多管其下共同教育方法，共同關(guān)注青春期教育。

（一）集體教育

充分利用集體輿論和活動(dòng)進(jìn)行青春期教育特別是青春期心理教育是一種很好的形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一天中的大部分時(shí)間都處于集體之中，學(xué)校是一個(gè)大集體，班級(jí)是一個(gè)小集體，青春期教育每周一課時(shí)，進(jìn)入班級(jí)常規(guī)教育中；另一方面與學(xué)科相結(jié)合，在不經(jīng)意間增進(jìn)學(xué)生之間的了解，凈化他們的思想。

1、通過(guò)課堂課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育講座。主要內(nèi)容包括：如何控制自己的情緒、如何和家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩和諧相處、如何與同學(xué)特別是異性同學(xué)建立良好的友誼、如何正確看待一些不良現(xiàn)象以幾如何處理與家長(zhǎng)、同學(xué)之間的矛盾等。

2、要求學(xué)生對(duì)教師教育的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了討論和辯論，教師在學(xué)生討論中加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間達(dá)成科學(xué)的共識(shí)，用集體輿論促使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（二）個(gè)別教育

本年度在進(jìn)行青春期教育時(shí)，牢牢抓住與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)學(xué)生的了解也最深。學(xué)生如有異常，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。使老師真正成為聯(lián)系學(xué)生與心理輔導(dǎo)室、學(xué)校之間的紐帶。在工作中通過(guò)個(gè)別談話、主題班會(huì)、家庭聯(lián)系等形式開(kāi)展青春期教育，良好的青春期教育融洽同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)集體的建設(shè)。

（三）家庭教育

家庭教育在學(xué)生青春期教育中起做非常重要的作用。我們認(rèn)為青春期教育同其他教育活動(dòng)一樣，必須得到家長(zhǎng)的密切配合，否則學(xué)校孤掌難鳴。要搞好青春期教育，家長(zhǎng)的教育作用是學(xué)校無(wú)法替代的。學(xué)?！獙W(xué)生—家長(zhǎng)應(yīng)該建立成為一條完整的教育鎖鏈，家長(zhǎng)是學(xué)生最親密的人，也應(yīng)成為學(xué)生的第一任青春期教育老師。為了有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)青少年的心理特點(diǎn)及常見(jiàn)的心理問(wèn)題的預(yù)防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣傳；發(fā)放宣傳資料，包括與子女的溝通技巧、青少年的生理心理變化等。為了提高家長(zhǎng)的參與興趣，根據(jù)具體情況加入了“做家長(zhǎng)的技巧”、“如何做合格的父母”、怎樣注意孩子的營(yíng)養(yǎng)“等培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)孩子年齡及其他具體情況決定向家長(zhǎng)宣傳的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)各班的具體情況舉行分班級(jí)家長(zhǎng)小型座

（四）學(xué)校教育。

篇4

本人認(rèn)為高中生主要心理問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、感情問(wèn)題上的空白，隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的各器官發(fā)育良好，性器官的發(fā)育，以及青春期的原因?qū)е铝四信g的誤會(huì)與隔閡。學(xué)生間談戀愛(ài)情況比較普遍，而且戀愛(ài)對(duì)象不穩(wěn)定，戀人間容易發(fā)生沖突影響正常的學(xué)習(xí)，甚至影響班級(jí)其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生也容易孤立談戀愛(ài)的學(xué)生，很奇怪的是，戀愛(ài)雙方中，女生往往更容易被孤立。

2、學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)周圍身邊事物的認(rèn)知能力加強(qiáng)。十多年的讀書(shū)就看最后的高考了，雖然今天的高考不像苦人所說(shuō)的“一考定終身”，但是目前的高考還是人生當(dāng)中最重要的事情，所以學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大也是很正常的事情。學(xué)習(xí)壓力大的例子，在我這幾年的教學(xué)生涯中碰到頻率非常高，特別是那些交了較多贊助費(fèi)而家境又相對(duì)困難的學(xué)生。

3、學(xué)生的抑郁行為，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的挫折，如果不合理的進(jìn)行釋放或疏通，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理抑郁的增加，心理問(wèn)題逐步上升，產(chǎn)生各種暴力行為或者行為。

4、自我安全感問(wèn)題，學(xué)生在生活中往往不信任同伴或者家人，認(rèn)為自己沒(méi)有安全感。不被社會(huì)認(rèn)同或者人際交往問(wèn)題的不協(xié)調(diào)等原因是造成學(xué)生自我安全感的消失主要因素。另外，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師之間的溝通較少也是造成學(xué)生自我安全感消失的因素之一。

本人針對(duì)以上問(wèn)題，特別是青春期感情問(wèn)題，結(jié)合繼續(xù)教育科目中《青春期教育》所學(xué)的內(nèi)容，我認(rèn)為處理學(xué)生心理問(wèn)題的方法有：

1、加強(qiáng)學(xué)生與各方面的交流溝通，讓學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)出自己的壓力在哪些方面。這樣學(xué)生也不容易陷入戀愛(ài)的困境，特別是一些單親家庭中缺少和家長(zhǎng)溝通的學(xué)生，更容易有機(jī)會(huì)把自己的不合理的情緒宣泄出去。同時(shí)又減少了學(xué)生和戀人間的交流時(shí)間，久而久之和戀人間的感情也容易淡漠。

2、通過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生更好的了解生理和心理健康知識(shí)。甚至可以開(kāi)設(shè)一些專門(mén)的戀愛(ài)課，告訴學(xué)生愛(ài)情是神圣的，尤其是初戀每個(gè)人一生都只有一次機(jī)會(huì)，所以一定要珍惜，要發(fā)自肺腑的愛(ài)別人，對(duì)自己和戀人都要負(fù)責(zé)，如果因?yàn)楦咧猩顗毫Υ?，或者因?yàn)榍啻浩诿葎?dòng)而不負(fù)責(zé)任地談戀愛(ài)，那就是對(duì)初戀的褻瀆，對(duì)愛(ài)情的不負(fù)責(zé)任等等。

3、開(kāi)展必要的性知識(shí)教育

通過(guò)班會(huì)課，分男生和女生單獨(dú)開(kāi)課效果較好，最好和其他兄弟班級(jí)一起開(kāi)課，或者學(xué)校有能力的話，可以請(qǐng)一些外面的專家來(lái)做講座，學(xué)生對(duì)這類課，表明上看很排斥，但實(shí)際上聽(tīng)得是很認(rèn)真的，高中生受中國(guó)傳統(tǒng)思想影響下，既想聽(tīng)性知識(shí)，又怕別人說(shuō)他們不正經(jīng)，如果通過(guò)正面的性知識(shí)教育去學(xué)習(xí)，總比學(xué)生通過(guò)非正常途徑去學(xué)習(xí)性知識(shí)要好得多。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感，正確認(rèn)識(shí)和區(qū)別友誼與戀愛(ài)。

篇5

在初中美術(shù)欣賞課中無(wú)可避免的會(huì)出現(xiàn)一些，有些甚至是學(xué)生認(rèn)為很敏感的東西，例如關(guān)于人體藝術(shù)的內(nèi)容。每次講到有關(guān)人體的知識(shí)或者展示人體畫(huà)，例如《維納斯的誕生》，男生就會(huì)竊竊私語(yǔ)，女生就不敢看。如何在教學(xué)中處理好它們，使學(xué)生從對(duì)人體的了解到能夠欣賞人體藝術(shù)的美，這既是美術(shù)教學(xué)的任務(wù)之一，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。使學(xué)生在愉快地環(huán)境下接受青春期教學(xué)，這是當(dāng)前美術(shù)教師必須面對(duì)的棘手問(wèn)題。

共創(chuàng)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛

教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。教師在面對(duì)青春期人體的敏感話題時(shí)更應(yīng)該自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，應(yīng)傳達(dá)出一種健康自然的訊息。

愉快地環(huán)境中接受人體構(gòu)造的知識(shí)

在教學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)時(shí)，除了講解骨骼、肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異外，還要告訴他們，這個(gè)世界由男女兩性組成，學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)就是要正確認(rèn)識(shí)自己，了解內(nèi)在結(jié)構(gòu)及外部形體。其實(shí)這些內(nèi)容生物課都學(xué)過(guò)，在美術(shù)課上就要告訴學(xué)生：男性由于骨骼大、肩寬、肌肉發(fā)達(dá)，因此男人體形給人以強(qiáng)健的力量感。而女性由于骨骼較小肩窄、皮下脂肪較多，給人以豐腴的曲線美之感。為了讓學(xué)生能夠在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此我在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備了其他特殊的如許多體育動(dòng)態(tài)圖片和服裝動(dòng)態(tài)效果圖，引導(dǎo)他們回憶看過(guò)的體育比賽，思考體育健兒強(qiáng)健的體魄所體現(xiàn)出的美感；再引導(dǎo)他們回憶看過(guò)的服裝表演，或看一些體操表演的圖片，使他們對(duì)女性的豐腴秀美有一定的認(rèn)識(shí)。

在愉快地環(huán)境中直面人體

人類自從認(rèn)識(shí)到自身性的差異，千百年來(lái)，對(duì)男性人體美及女性人體美的認(rèn)識(shí)便有了某些標(biāo)準(zhǔn)。在西方，人們將其分別歸為崇高（壯美）和優(yōu)美（秀美）的對(duì)立范疇，在中國(guó)則以陽(yáng)剛之美和陰柔之美來(lái)形容。如果說(shuō)男性人體猶如一首交響樂(lè)，那么女性人體就是一首小夜曲。

從古希臘雕塑《擲鐵餅者》和米洛斯的阿芙羅狄德，再?gòu)闹袊?guó)漢代畫(huà)像磚、北魏石窟造像中的男人體和唐代飛天的造型上，就可得到確證。我在教學(xué)時(shí)將《米洛的阿芙羅狄德》與《擲鐵餅者》及《大衛(wèi)》掛圖掛在一起，有些女生甚至捂起了眼睛，我鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，這并不是骯臟的東西。介紹作者及作品，尤其加深對(duì)美神的外在美與內(nèi)在美的講解，從人體的健康美出發(fā)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，表情也變得自然，我感受到他們心里的變化。為什么希臘雕塑幾乎都是雕塑，這是學(xué)生常常會(huì)提出的疑問(wèn)，這時(shí)就需要向他們解釋。希臘人對(duì)于人體十分崇尚，認(rèn)為只有健全的身體才能有健全的精神，他們把關(guān)心集體的利益、積極參與社會(huì)生活、心緒寧?kù)o、善于克制自己的公民道德，作為完善的心靈寄寓在強(qiáng)健的體魄中而創(chuàng)造出了身心統(tǒng)一的人體藝術(shù)形像。

四、在美術(shù)作品中體會(huì)正確健康的愛(ài)

青春期教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，他們渴望去愛(ài)，更渴望被愛(ài)，但他們的愛(ài)又常常被成年人包括他們的父母和老師誤解，造成一些無(wú)可彌補(bǔ)的傷害。愛(ài)包括很多種，親情、愛(ài)情、友情，這些在美術(shù)作品有很多體現(xiàn)。例如：文藝復(fù)興時(shí)期的拉斐爾就有很多表現(xiàn)母愛(ài)的作品，《美麗的女園丁》此畫(huà)通過(guò)美麗的女園丁的形象，表現(xiàn)圣母瑪利亞的世俗之愛(ài)的精神。筆鋒細(xì)膩，技巧完美，表現(xiàn)女園丁的親切、和藹，赤子的純潔可愛(ài)，對(duì)于母性的依戀，給人一種感受煦暖陽(yáng)光普照的親情，生動(dòng)傳神地傳達(dá)了作者對(duì)生活的渴望。講解作者的生平，是一個(gè)從小失去母愛(ài)的孩子。再聯(lián)系到實(shí)際生活，讓學(xué)生講講母愛(ài)，打開(kāi)與家長(zhǎng)的心結(jié)。愛(ài)，是人的情感世界最美好的感情。你要愛(ài)（或者說(shuō)學(xué)會(huì)愛(ài)）你的父親和母親，即使他們有這樣那樣的缺點(diǎn)（誰(shuí)沒(méi)有缺點(diǎn)呢？）。你還要學(xué)會(huì)寬容對(duì)待你的父母，而不是恨。恨，只會(huì)讓你心緒煩亂，橫生出各種莫名的、古怪的念頭，使你失去積極向上的精神力量，減弱你的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 轉(zhuǎn)貼于

篇6

一提起教師，有人就會(huì)說(shuō)：“教師這個(gè)職業(yè)太平凡了。”

是啊，教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射。但是教師的事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。在我們的教師隊(duì)伍中，更有許許多多的“教育排頭兵”，用青春和生命譜寫(xiě)著最無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)篇。

“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州；他，為了自己的那份牽掛，毅然放棄了那舒適的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山區(qū)孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來(lái)難以割舍的艱難選擇，在他，一個(gè)純樸善良的大學(xué)生看來(lái)，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅(jiān)定。他就像是角落里的一盞孤燈，默默的用自己的青春和心血將知識(shí)的種子播灑在不為人知的角落里。徐本禺——當(dāng)代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵”的精神。

譚千秋，一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，鑄寫(xiě)了一代師魂的高潔，他讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚钠怀陕?、淚流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來(lái)自湖南祁東縣，19XX年畢業(yè)于湖南大學(xué)，扎根四川27年的普通而平凡的教師，在生命的最后一刻綻放出的善良，感動(dòng)了川湘，感動(dòng)了中國(guó)……“走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿起來(lái)，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷?！碑?dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來(lái)源于哪里，只有對(duì)學(xué)生巨大的愛(ài)和對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)才能讓一個(gè)人在面對(duì)死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣。沒(méi)有動(dòng)人的遺言，沒(méi)有響亮的口號(hào)，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵”的精神。

從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任?！盃?zhēng)當(dāng)排頭兵”就是要和教育事業(yè)同呼吸，共命運(yùn)；“爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”就是為教育事業(yè)的繁榮昌盛鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)；“爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”就是先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的博懷。

今天，當(dāng)我們將“創(chuàng)建文明城，爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”的活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼的時(shí)候，我又在深深的思索，對(duì)于我們，一名普通的教師，，又如何去理解“排頭兵”的含義呢？

我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學(xué)生時(shí)代的激情曾經(jīng)在現(xiàn)實(shí)面前一敗涂地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過(guò)，為教師的清貧與平凡動(dòng)搖過(guò)，正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣。

他們是“躬身?yè)炱鹨黄瑥U紙，結(jié)凈一片藍(lán)天”的二校領(lǐng)頭人——陳軍校長(zhǎng)，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪盡職守”的師德標(biāo)兵——李白杰校長(zhǎng)，“孜孜不倦，潛心育人”的優(yōu)秀班主任——閆國(guó)秀老師…….或許，他們不像徐本禹，沒(méi)有奔赴山區(qū)為山區(qū)的孩子點(diǎn)燃希望的燈火；或許，他們不像譚千秋，沒(méi)有用手臂為學(xué)生撐起一片生命的天空，但是，他們卻在自己平凡的崗位上，用無(wú)悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血，用實(shí)際行動(dòng)感染身邊人，帶動(dòng)身邊人。

篇7

關(guān)鍵詞：班主任　青春期學(xué)生　教育

青春期，是一個(gè)美麗、燦爛的花季，同時(shí)也是一段容易躁動(dòng)不安，令人煩惱的歲月，是一個(gè)兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學(xué)生們?cè)谇啻浩谇凹扒啻浩跁r(shí)的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話為圣旨，然而進(jìn)入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，不象兒童時(shí)代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長(zhǎng)，就像一個(gè)非常想走路但還不會(huì)走又拒絕大人攙扶的孩子，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的無(wú)奈、老師的頭疼時(shí)期。這個(gè)時(shí)期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學(xué)生，困難是不言而喻的。筆者作為一個(gè)工作多年的初中班主任，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。

作為班主任，要進(jìn)行仔細(xì)的探索和實(shí)踐。對(duì)青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能急于求成，犯急躁毛病，應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地接納自己，坦然地對(duì)待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中；進(jìn)行青春期心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認(rèn)為在教育方式上，尤其要注重以下幾個(gè)方面：

1、愛(ài)心是教育的前提。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)純潔的靈魂。班主任老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)青春期學(xué)生正需要呵護(hù)的心靈，要充滿愛(ài)心和信任的了解、研究學(xué)生，要與學(xué)生有真正的內(nèi)心接觸。

從青春期學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就算不把你當(dāng)作知心朋友，也會(huì)很信賴你，他就會(huì)安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂(lè)與痛苦，有什么心事才可能向你訴說(shuō)，請(qǐng)你幫他出主意、想辦法，你才有機(jī)會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程，此階段的學(xué)生心理不成熟，常犯錯(cuò)誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當(dāng)賊。要保護(hù)他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評(píng)，是給他們留下改過(guò)自新的余地。民間行話說(shuō)得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復(fù)加”，做衣如此，教育我們的學(xué)生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學(xué)會(huì)做人。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護(hù)和溺愛(ài)之中，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”已成為他們的代名詞，很多時(shí)候往往是大人們的“無(wú)微不至”的呵護(hù)，導(dǎo)致了孩子們?nèi)笔Я嗽S多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，只能生活在溫室中，導(dǎo)致了孩子們根本不知道關(guān)心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權(quán)利、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會(huì)課，組織各種活動(dòng)，挖掘教育資源。讓孩子通過(guò)各種活動(dòng)及體驗(yàn)，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價(jià)值觀念和思考問(wèn)題的能力。例如，為了讓學(xué)生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學(xué)們分成七至八人為一組的若干小組，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個(gè)童年時(shí)期自己印象最深的事，講講當(dāng)時(shí)自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個(gè)環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準(zhǔn)備的問(wèn)題調(diào)查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個(gè)問(wèn)題；第三個(gè)環(huán)節(jié)，思考：很多同學(xué)說(shuō)父母不關(guān)心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關(guān)心父母嗎?理解父母嗎?感謝過(guò)父母為你的付出嗎?第四個(gè)環(huán)節(jié)，抽同學(xué)上臺(tái)朗讀我事先準(zhǔn)備的有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的感人故事；第五個(gè)環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

當(dāng)進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，第五個(gè)環(huán)節(jié)的感想寫(xiě)的非常感人?；顒?dòng)后，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸融洽。我也深深體會(huì)到了教師對(duì)教育資源的挖掘，對(duì)孩子們的情感潛質(zhì)的激發(fā)、引導(dǎo)是多么重要。

3、說(shuō)理時(shí)要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現(xiàn)。青春期的學(xué)生非?？释玫絼e人的認(rèn)可和賞識(shí)，與他們說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。以學(xué)生的長(zhǎng)處入手，他們感覺(jué)到老師對(duì)他是認(rèn)可的，就更容易接受老師的教育。同時(shí)，中外的教育專家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助孩子樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

篇8

流；耐心

【中圖分類號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

08―0031―01

十三四歲的青少年生理已經(jīng)發(fā)育，性沖動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，躁動(dòng)的社會(huì)大環(huán)境，催化了中學(xué)生的性心理、性認(rèn)識(shí)的早熟和復(fù)雜性。七年級(jí)新生走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這一躁動(dòng)就自然出現(xiàn)了。青春期躁動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不可低估。學(xué)生能夠正確解決這一問(wèn)題，十分有利于其健康成長(zhǎng)。如果這一問(wèn)題得不到正確解決，將會(huì)一直困擾這些學(xué)生，嚴(yán)重危害其身心健康，甚至?xí)?dǎo)致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導(dǎo)學(xué)生，解決成長(zhǎng)中遇到的這一必然問(wèn)題。

一、無(wú)端打壓是錯(cuò)誤的

面對(duì)七年級(jí)學(xué)生的青春期躁動(dòng)，教師家長(zhǎng)最可能的態(tài)度是無(wú)端打壓。常常會(huì)嚴(yán)厲警告甚至批評(píng)這些學(xué)生，要求他們結(jié)束這一危險(xiǎn)舉動(dòng)。有些教師會(huì)通知學(xué)生家長(zhǎng)，而學(xué)生家長(zhǎng)同樣不能正確引導(dǎo)孩子，或者無(wú)視這一問(wèn)題，或者簡(jiǎn)單訓(xùn)誡孩子要求其停止這一舉動(dòng)。個(gè)別教師甚至?xí)S刺挖苦學(xué)生，全然不顧學(xué)生的自尊心和感受。

解決這一問(wèn)題，無(wú)端打壓是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，這一問(wèn)題是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的必然問(wèn)題，是主要基于身體發(fā)育和心理發(fā)育中的成長(zhǎng)問(wèn)題。無(wú)端打壓，結(jié)果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會(huì)把這事當(dāng)做對(duì)抗老師父母的武器，和老師父母對(duì)著干，會(huì)使這一問(wèn)題最終得不到解決。學(xué)生往往把自己對(duì)異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預(yù)，無(wú)端打壓是學(xué)生最反感的。遭到無(wú)端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現(xiàn)青春期躁動(dòng)的學(xué)生的數(shù)量，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題。只不過(guò)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得不明顯，只有一些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

二、看成早戀是片面的

七年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的這一問(wèn)題，最大的特點(diǎn)是，發(fā)生這一問(wèn)題的學(xué)生面廣，一些學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈。但如果教師家長(zhǎng)教育引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生解決得也快。七年級(jí)學(xué)生有一個(gè)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)期。在這一時(shí)期，他們一時(shí)難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，他們并沒(méi)有丟棄小學(xué)生的大膽和兒童時(shí)期的行為特點(diǎn)。升入初中，他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，什么都可試一試了，所以有一個(gè)時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得十分活躍。青春期躁動(dòng)就是這一時(shí)期出現(xiàn)的。把七年級(jí)學(xué)生的這一青春期躁動(dòng)看成早戀處理是錯(cuò)誤的。當(dāng)做早戀解決反而是對(duì)學(xué)生的一種錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。如果出現(xiàn)了誤導(dǎo)，學(xué)生往往把自己的行為也看做戀愛(ài)，學(xué)生會(huì)十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問(wèn)題得不到解決。

三、正確引導(dǎo)是可取的

解決七年級(jí)學(xué)生的青春期躁動(dòng)，要以學(xué)生為主體，教師家長(zhǎng)要予以正確有效地引導(dǎo)，使學(xué)生走出成長(zhǎng)中的這一階段。要教育孩子正確認(rèn)識(shí)解決這一問(wèn)題的知識(shí)。面對(duì)青春期躁動(dòng)，孩子最缺的其實(shí)是相關(guān)知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生擁有的關(guān)于青春期身體發(fā)育和心理情緒特點(diǎn)的知識(shí)十分貧乏，不能全面正確認(rèn)識(shí)自己的青春期發(fā)育，更不會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)自己。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育和生理衛(wèi)生教育。在學(xué)校對(duì)學(xué)生生活介入日益深入的今天，學(xué)校應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期和生理衛(wèi)生教育的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)關(guān)于青春期身體發(fā)育心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和解決自己進(jìn)入青春期產(chǎn)生的各種問(wèn)題。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，提升孩子解決自身心理問(wèn)題的能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的性教育，讓他們初步樹(shù)立正確的性觀念和自覺(jué)控制青春期性沖動(dòng)，引導(dǎo)孩子過(guò)健康高雅的生活。

篇9

據(jù)調(diào)查社會(huì)的發(fā)展加速了學(xué)生的性成熟,隨著青春期的提前到來(lái),青春期心理問(wèn)題也較早出現(xiàn)。因此應(yīng)該從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的心理特征認(rèn)真抓好青春期心理教育。

一、青春期學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

1. 逐漸成熟,要求獨(dú)立

青春期生理的迅速發(fā)育,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心理震蕩,這就使得他們大大提高了對(duì)外界事物的敏感性,他們變得愛(ài)觀察、愛(ài)反省、愛(ài)思考,也變得更加敏感。在他們心目中,這個(gè)世界原本是圍繞他們轉(zhuǎn)并為他們服務(wù)的,而現(xiàn)在他們卻發(fā)現(xiàn)自己不得不受到各種各樣的制約,不得不接受外界的評(píng)判來(lái)改變自己的形象。他們的身體日益強(qiáng)壯,同時(shí),他們的心里卻日益變得復(fù)雜甚至脆弱起來(lái)。但他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,要求獨(dú)立。幾乎每個(gè)進(jìn)入青春期的學(xué)生,都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)時(shí)期:強(qiáng)烈地要求擺脫父母或成人的監(jiān)護(hù)、管教,成為獨(dú)立的人。他們開(kāi)始以獨(dú)立人格的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己,考察自己與家庭的關(guān)系:要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴關(guān)系中擺脫出來(lái),并在家庭中有平等和獨(dú)立自主的地位:他們尤其反感父母及老師以及成年人那種絮絮叨叨的管教:他們希望父母、教師和更多的成年人不要把他們當(dāng)作小孩子來(lái)看待,希望得到尊重和理解。心理學(xué)家霍林沃斯將這一時(shí)期稱為“心理性斷乳”,如果家長(zhǎng)、老師不了解學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的這一特點(diǎn),仍然把他們當(dāng)小孩子,不尊重他們的意見(jiàn)和愿望,無(wú)視他們的需要和興趣,或者在生活上過(guò)分地照顧和幫助他們,使他們的成人感遭到挫折,長(zhǎng)此下去,就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑和焦慮,甚至發(fā)生沖突,造成對(duì)立,從而失去對(duì)他們進(jìn)行教育的可能性,以致影響學(xué)生個(gè)性心理的正常發(fā)展,甚至?xí)o少數(shù)學(xué)生及家庭帶來(lái)悲劇。

2.情緒動(dòng)蕩,自我封閉

一些心理學(xué)家稱青春期為“狂飆期”、“暴風(fēng)驟雨期”、“心煩意亂期”,主要是對(duì)學(xué)生情感特點(diǎn)的概括。他們易動(dòng)蕩、不穩(wěn)定,震動(dòng)幅度大,體驗(yàn)強(qiáng)烈,容易從一個(gè)極端向另一個(gè)極端激烈地變動(dòng)著。他們的情感富有沖動(dòng)性,不善于用理智控制情感,常因一點(diǎn)小事就激動(dòng)異常,跟人吵架或者興奮不己。有時(shí)在盲目的狂熱的支配下,干出許多蠢事、傻事,甚至造成嚴(yán)重后果:有時(shí)因遇到偶發(fā)事件而苦悶、不安,過(guò)分地淘氣甚至惡作劇;有時(shí)意識(shí)到社會(huì)的矛盾面憂郁、憤慨和悲傷等。與學(xué)生情緒動(dòng)蕩同時(shí)并存的是他們的自我封閉。從發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)分析,這是處于青春期的青少年心理發(fā)展過(guò)程中的一種正?，F(xiàn)象――“心理的封鎖性”。因此,窺視他們內(nèi)心的世界就比過(guò)去更困難。即便他們寫(xiě)日記,往往也十分擔(dān)心被人看到,盡量少流露自己真實(shí)情感。我們知道,常常有若干學(xué)生結(jié)伴出走的報(bào)道,這些學(xué)生的出走使得家長(zhǎng)和老師焦慮萬(wàn)分,不惜一切代價(jià)四處尋找,常常是數(shù)天之后他們又若無(wú)其事地回來(lái)了。

二、教師應(yīng)樹(shù)立的教育理念和方法

教師是學(xué)生活動(dòng)的“協(xié)助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者”。所以教師優(yōu)先提高思想認(rèn)識(shí),掌握心理學(xué)知識(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行心理健全教育。

1. 教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是教育的主體,一切教育工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)前,主體性教育思想被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同。其基本認(rèn)識(shí),主體性教育是對(duì)傳統(tǒng)的繼承,古人把教育作為學(xué)生自身的需要,教師的作用在于“啟”,在于“發(fā)”,在于指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)徑,而不是代替學(xué)生做出結(jié)論,在主體性教育中,學(xué)生始終處于主體地位,是意義的直接構(gòu)建者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、幫助者、服務(wù)者。其作用在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能,幫助學(xué)生克服困難,取得成功。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展,是新課改形勢(shì)下廣大教育工作者不懈的追求,也是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

2. 教師應(yīng)樹(shù)立正確的心理指導(dǎo)觀

學(xué)生有受教育的權(quán)力。學(xué)生的受教育的權(quán)力是“義務(wù)教育法”,“教師法”等有關(guān)法律給予的,這里也包括受心理指導(dǎo)的權(quán)力。學(xué)生需要教師的啟發(fā),引導(dǎo),在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的更種阻礙和受到的各種考驗(yàn)中教師的指導(dǎo)會(huì)成為“雪中送炭”,特別是單親學(xué)生無(wú)望得到父母的體貼和愛(ài)的環(huán)境下,更渴望得到教師的愛(ài),心理上更依賴與教師。

三、青春期心理教養(yǎng)

1. 要認(rèn)真了解學(xué)生的心理變化情況

青春期是心理的聚變期,隨著身體的發(fā)育會(huì)增多心理(特別是性心理)的變化,還有電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、家庭、朋友、教育、知識(shí)和道德水平等影響帶來(lái)心理上的發(fā)展的同時(shí)也陷入一定程度的心理矛盾。比如,開(kāi)始關(guān)心下崗失業(yè)、不正腐敗,社會(huì)治安等社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)異性表現(xiàn)好感或開(kāi)始“早戀”,不得不避開(kāi)別人的視線小心翼翼進(jìn)行的早戀,即可望得到父母溫暖的關(guān)心和愛(ài)。多種矛盾會(huì)給心理發(fā)展造成很大影響,所以應(yīng)周密觀察學(xué)生的心理變化,通過(guò)個(gè)別談話、家訪、活動(dòng)檢查、班會(huì)等方式具體掌握各種心理矛盾。

篇10

近年來(lái)，學(xué)生早戀現(xiàn)象十分普遍，處于青春期的少男少女們正經(jīng)受著性困擾、性焦慮。面對(duì)身體發(fā)育出現(xiàn)的第二性征，他們顯得有些不安，他們不知道這是咋回事，更不敢主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)和老師，他們認(rèn)為這是一件很難啟齒的事。他們像迷路的孩子，因找不到出路而恐懼、焦慮，渴望獲得對(duì)性的認(rèn)知。因無(wú)法從正規(guī)渠道得到他們想知道的，于是，他們就采取看不健康讀物、光碟或網(wǎng)絡(luò)視頻等辦法獲得性知識(shí)。最終，只能是誤入歧路，心身受到傷害。我們經(jīng)常會(huì)從媒體上看到，有女中學(xué)生意外懷孕、墮胎，有的還成為“未婚媽媽”。我們認(rèn)為，這與性教育的缺失不無(wú)關(guān)系。

學(xué)校也開(kāi)設(shè)了《生理衛(wèi)生》這門(mén)課程，但據(jù)學(xué)生們說(shuō)，老師在講到與性有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，往往讓大家看書(shū)自習(xí)，或者是把這一敏感的章節(jié)翻過(guò)去，講下一節(jié)課的內(nèi)容。那么，作為專業(yè)課老師，為什么不給學(xué)生講授一些有關(guān)性的知識(shí)呢？老師說(shuō)，性教育課的尺度不好把握，讓人頭疼，講淺了等于白說(shuō)，深了又有教唆、誘導(dǎo)的嫌疑；還擔(dān)心家長(zhǎng)不買賬，認(rèn)為老師怎么能在大庭廣眾之下講“”內(nèi)容、誤導(dǎo)孩子呢？學(xué)校則認(rèn)為，性教育可有可無(wú)，也不影響升學(xué)率，因此，就不把這當(dāng)回事。

對(duì)此，家長(zhǎng)的態(tài)度是怎樣的呢？據(jù)很多家長(zhǎng)反映，他們也知道孩子處于青春期，也想幫助孩子解答成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題?？墒?，一想到要和孩子談性話題，家長(zhǎng)心里就緊張，話到嘴邊就咽下去了，不知道該如何引導(dǎo)。

學(xué)生之間在一起閑聊，也不好意思談?dòng)嘘P(guān)“性”的話題，怕被同學(xué)認(rèn)為“不正經(jīng)”、“思想不健康”。是啊，幾千年來(lái)，中國(guó)一直存在“性禁忌”，許多人至今仍談“性”色變。

大量事實(shí)表明，中國(guó)人的性教育和其他教育相比非常滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。他山之石，可以攻玉。在性教育這個(gè)問(wèn)題上，我們可以向外國(guó)人學(xué)習(xí)，可以根據(jù)我們的實(shí)際情況，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，從而促進(jìn)本國(guó)的性教育向著良性的方向發(fā)展。

一位旅居美國(guó)的華僑家長(zhǎng)撰文說(shuō)，她親身經(jīng)歷了孩子所在學(xué)校是如何開(kāi)講性教育課的。她說(shuō)，她接到學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的通知，說(shuō)周末有一堂性知識(shí)教育課，內(nèi)容包括避孕和預(yù)防性病。通知上注明，如果家長(zhǎng)不同意孩子聽(tīng)課，必須在回執(zhí)上簽名，將來(lái)孩子如果發(fā)生墮胎、艾滋病等，家長(zhǎng)不可指責(zé)學(xué)校教育不力。通知末尾，還說(shuō)歡迎家長(zhǎng)到校旁聽(tīng)性教育課。在課堂上，這位華僑家長(zhǎng)聽(tīng)到一位中學(xué)女教師這樣說(shuō)：“性”是要以“愛(ài)”為前提的，愛(ài)情是兩性之間最圣潔、最崇高的感情，缺少愛(ài)情的“性”是沒(méi)有靈魂的軀殼。生活中的早孕、墮胎、性病等，往往是不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)致的。女教師還告訴孩子們，沒(méi)有下流之說(shuō)，它是自然的、美妙的。但中學(xué)生過(guò)早涉足性生活對(duì)身體和學(xué)習(xí)都不利，發(fā)生意外妊娠和墮胎是十分痛苦的。最后，女教師播放了一張介紹避孕方式的光碟。