導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己自學(xué)、動(dòng)腦、觀(guān)察、歸納出近似數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)、精確度和有效數(shù)字，體驗(yàn)知識(shí)的形成及解決問(wèn)題的過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分三部分：第一部分是先引入新知識(shí)、學(xué)生自學(xué)尋找概念，我采用“引導(dǎo)、自主歸納思維模式”教學(xué)，第一階段：創(chuàng)設(shè)情境――請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)生活中的例子，收集數(shù)據(jù)；第二階段：形成概念――讓學(xué)生觀(guān)察這些收集到的數(shù)據(jù)的共同特點(diǎn)，得出概念；第三階段：應(yīng)用概念―――讓學(xué)生識(shí)別哪些是近似數(shù)，哪些準(zhǔn)確數(shù)，并說(shuō)出為什么？第二部分是利用近似數(shù)和準(zhǔn)確度，探索精確度的問(wèn)題，采用由淺入深、有一般到特殊，體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由常見(jiàn)的圓周率π入手，讓學(xué)生分組討論，按四舍五入法完成教材46頁(yè)的填空，要求學(xué)生掌握精確度的兩種說(shuō)法；再讓學(xué)生按照例題6的要求掌握一些數(shù)的近似數(shù)。并觀(guān)察1.8和1.80的區(qū)別，提出難點(diǎn)問(wèn)題：通過(guò)有單位的一些數(shù)和科學(xué)記數(shù)法的精確度問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)注意些什么？并由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出相類(lèi)似的一些數(shù)的精確度問(wèn)題。第三部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給出有效數(shù)字的概念，強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵字詞。然后讓學(xué)生理解、掌握例題中有效數(shù)字的一般找法。特別注意前面有0和后面有0的數(shù)要小心。然后提出難點(diǎn)，采用設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)方式，總結(jié)出對(duì)有單位的數(shù)和科學(xué)記數(shù)法的數(shù)的有效數(shù)字的找法。最后是鞏固與提高，通過(guò)小結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)，加深對(duì)精確度和有效數(shù)字的認(rèn)識(shí)和掌握。

教學(xué)反思：

這是我在城區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)比賽課，經(jīng)過(guò)城區(qū)教研小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，我雖然取得一等獎(jiǎng)，但是這一過(guò)程給了我很大的啟發(fā)，也使我在課堂教學(xué)中多了些體會(huì)和思考：

《近似數(shù)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了自學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的概念，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自學(xué)和討論中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念獲取感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

回顧本節(jié)課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題：

1、不能正確的把握學(xué)生自學(xué)及討論的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的自學(xué)題目的難易程度，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。學(xué)生難以掌握的問(wèn)題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了對(duì)所給題目的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在探索新名詞定義的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（用了8分鐘），而且課堂總是很安靜，沒(méi)能使學(xué)生討論活動(dòng)真正起到好的效果。

2、學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究精確度問(wèn)題的過(guò)程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、 補(bǔ)充例題以生活實(shí)際為背景，不過(guò)數(shù)據(jù)有些大，學(xué)生容易出錯(cuò)，教師要提醒學(xué)生注意。

4、鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，收集資料，培養(yǎng)數(shù)感。當(dāng)數(shù)據(jù)較大或較小時(shí)，適宜 用科學(xué)記數(shù)法表示，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生能深深地體會(huì)到我們生活在數(shù)的世界中。

5、學(xué)生合作討論時(shí)，沒(méi)能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程概念教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0223-01

1 直接觀(guān)察

一些概念照本宣科很抽象，可讓學(xué)生直接觀(guān)察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)溫帶落葉闊葉林這一概念時(shí)，學(xué)生觀(guān)察校園里梧桐樹(shù)的樹(shù)葉形狀并和一些松樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)思考其深秋至冬天的情況，樹(shù)葉會(huì)脫落。這樣，學(xué)生對(duì)落葉闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

2 抓關(guān)鍵詞

表達(dá)概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如“河流侵蝕地貌”是河流在流動(dòng)過(guò)程中，破壞并掀起地表物質(zhì)，形成的地貌。那破壞并掀起就是理解的關(guān)鍵了，和“河流堆積地貌（搬運(yùn)能力減弱并沉積）”就有了明顯的不同。這兩個(gè)概念一個(gè) 是破壞一個(gè)是沉積.

3 歸納法

對(duì)內(nèi)容較多、表述較長(zhǎng)的地理概念進(jìn)行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的表達(dá)是“人類(lèi)直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”。如果對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)換，就是下列的兩個(gè)屬性：

自然屬性：客觀(guān)性，天然存在，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人類(lèi)加工。

經(jīng)濟(jì)屬性：有用性，在當(dāng)今技術(shù)條件下能用于生產(chǎn)和生活。兩個(gè)屬性缺一不可。這樣一轉(zhuǎn)換，自然資源的內(nèi)涵就一目了然。

4 類(lèi)比法

明確了單個(gè)概念的內(nèi)涵和外延后，為了能達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的，還必須搞清概念間的幾種關(guān)系。

4.1近似概念

如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結(jié)降落到地面這一現(xiàn)象。不同點(diǎn)是降水指從云霧中降落到地面的液態(tài)和固態(tài)水，而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態(tài)水?？梢?jiàn)，降雨只是降水的一部分，僅指液態(tài)水即雨水。所以，在描述氣候特征時(shí)，如亞熱帶季風(fēng)氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補(bǔ)給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調(diào)換。

4.2矛盾概念

外延相反的概念叫矛盾概念。比如城市化和逆城市化、寒流和暖流、可再生和非可再生性等等，指出他們的所謂矛盾、差異，就可以準(zhǔn)確的理解掌握 。

4.3包含關(guān)系的概念

地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、城市環(huán)境三個(gè)概念，都表示人類(lèi)生存的環(huán)境。但地理環(huán)境是以人類(lèi)為中心的環(huán)境；社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)在自然環(huán)境基礎(chǔ)上通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的人工環(huán)境；城市環(huán)境是人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境干預(yù)最強(qiáng)烈的地區(qū)，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點(diǎn)?？梢?jiàn)三個(gè)概念中，內(nèi)涵最豐富的是城市環(huán)境，外延最大的是地理環(huán)境。再比如：人口容量、合理人口容量等等。

4.4概念的廣義和狹義

篇3

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)言是一節(jié)課成功的開(kāi)端，它的基本功能是在課始使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，把注意力集中在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)言是否恰當(dāng)，在很大程度上，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。對(duì)此，教師要根據(jù)本課教材特點(diǎn)，生動(dòng)、直觀(guān)、有趣的基本要求，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了四道問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生回答。（1）8個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（2）6個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（3）2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（4）1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？第（4）題，每人分半個(gè)蘋(píng)果，這半個(gè)蘋(píng)果能用整數(shù)表示嗎？學(xué)生回答不能。我接著說(shuō)：“在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中，經(jīng)常遇到很多類(lèi)似不能用整數(shù)表示的問(wèn)題，這就要我們學(xué)習(xí)一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。由于這4道題是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，所以易于接受。由此，使學(xué)生自然進(jìn)入了新的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生情緒活躍起來(lái)，為學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)“打下了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)生好奇、好勝、好問(wèn)，教師若要適應(yīng)學(xué)生的要求，就需精心設(shè)置提問(wèn)引起學(xué)生思考和爭(zhēng)議，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，就能使他們產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈的心理渴求。學(xué)生從存疑―質(zhì)疑―釋疑，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了如果圓柱體和圓錐體等底等高，那么圓柱體積就是圓錐體積的3倍，推導(dǎo)出圓錐體體積計(jì)算公式后，在鞏固新知的基礎(chǔ)上我問(wèn)學(xué)生：如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，那么它們是否等底等高？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們展開(kāi)討論，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)一定等底等高，有的說(shuō)不一定等底等高，爭(zhēng)論不休。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備的容器讓學(xué)生親手將圓柱體內(nèi)1/3的沙子倒在不同的圓錐體容器內(nèi)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、推理，歸納出如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，它們不一定等底等高這一道理，這就進(jìn)一步確定了，只有在等底等高的條件下，我們說(shuō)圓柱體積一定是圓錐體積的3倍。

精心設(shè)問(wèn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)。教師能否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，關(guān)鍵是要深刻體會(huì)教材的意圖和確切掌握學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)、適時(shí)的設(shè)疑有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生深入探究，并為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谫|(zhì)疑、釋疑過(guò)程中，樹(shù)立起自尊和自信。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們思維方式以形象思維為主。這就要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用形象直觀(guān)的方法，幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)手操作，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)由外部向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過(guò)程。我在教學(xué)解決問(wèn)題策略一課時(shí)，為了使學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的18根小棒，同桌合作，擺一擺，變一變，從而使學(xué)生既探索出可能有的不同圍法，又發(fā)現(xiàn)怎樣圍使王大叔的羊圈面積最大的這一規(guī)律。這樣動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知的方法，不但使新知學(xué)得更牢靠，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了智能協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的差異性

為使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固和深化新學(xué)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要有梯度，體現(xiàn)針對(duì)性、層次性。

1.針對(duì)性練習(xí)。這要求教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)練習(xí)，它最能及時(shí)反饋學(xué)生一節(jié)課中的吸收率。如我在教學(xué)“乘法分配率”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）76×68＋76×32；（2）201×73；（3）125×88；（4）97×101；（5）327×99+327；（6）58×102－58×2；（7）987×98；（8）69×301－69。這樣的作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

篇4

教師和學(xué)生是在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，如何處理好師生之間的角色，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是落實(shí)教學(xué)效果最大化的有利保障。但是，在傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主宰課堂教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中“滿(mǎn)堂灌”的問(wèn)題突出，這樣往往會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易造成教師的教和學(xué)生之間的相互脫節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重下降，影響了課堂教學(xué)效率。那么，應(yīng)該怎樣來(lái)定位好師生在教學(xué)過(guò)程中的角色呢？從現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的要求來(lái)看，在現(xiàn)代教育中，教師的角色應(yīng)該是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。之所以這樣說(shuō)，是從教育本身的特征來(lái)說(shuō)的，教育最大的特征就是它是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，教師是主要的培養(yǎng)者，這就決定了教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。但同時(shí)從教育學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)看，教師雖然是在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，但其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是受諸多條件限制或者制約的，如我們教師自身的基本素質(zhì)，學(xué)生的能力和認(rèn)知水平等。據(jù)此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，教師自身必須要有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在時(shí)代的需求下不斷提高自身的水平，以適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需要，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教學(xué)主導(dǎo)者的角色。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中受教育的對(duì)象，他們是有思想、有情感且不斷發(fā)展變化中的個(gè)體。這就意味著在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不僅僅是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳遞的過(guò)程中，而且需要師生間情感的相互交流。從教育學(xué)對(duì)于學(xué)生角色的定位來(lái)看，學(xué)生既是接受教育的客體，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是教師教學(xué)效果最終的呈現(xiàn)者，所以說(shuō)學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。教育學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的定位，完全符合當(dāng)前新課改的理念，那就是在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。所以,語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程中，必須要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)我們教師對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，并且不斷地提高自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、科學(xué)的落實(shí)

教學(xué)流程教學(xué)是學(xué)校、學(xué)科落實(shí)教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學(xué)過(guò)程必須要重視。那么，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排才能使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)、更高效呢？教育學(xué)理論在這方面也給了我們語(yǔ)文教師明確的指導(dǎo)。

（一）首先要明確教學(xué)的目的

教學(xué)共組是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向過(guò)程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，辯證地來(lái)看待。教學(xué)的目的除了要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能技巧之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的提升。這樣，我們語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正突破應(yīng)試教育思想的牢籠，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

（二）堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則

所謂教學(xué)的原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求，事實(shí)證明教學(xué)原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要，它對(duì)于我們教師完成教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)手段起著決定性作用。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持這幾個(gè)方面的原則：首先是堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這樣學(xué)生才能消化知識(shí)；要堅(jiān)持直觀(guān)性原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；堅(jiān)持循序漸進(jìn)和鞏固性原則，這樣才有利于學(xué)生吸收；要堅(jiān)持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達(dá)到全面育人的目的。

（三）選擇恰當(dāng)取得教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和手段的總稱(chēng)。所以，它應(yīng)該既包括教師的講授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們可以選擇這些教學(xué)方法。

1.問(wèn)答法。這是在語(yǔ)文教學(xué)中以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教學(xué)中主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辨難的對(duì)話(huà)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力差異而相應(yīng)提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題的深度可以函蓋整體學(xué)生，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，所以問(wèn)答法也為大多教師采用的教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。新課程理念要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情境教育，以情動(dòng)人、以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀(guān)景物之中，形成主觀(guān)情思和客觀(guān)景物相統(tǒng)一的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程 重視思維過(guò)程 改革教學(xué)方法 數(shù)學(xué)美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）25-0095-02

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)改變的重點(diǎn)，這種舉措是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是科技發(fā)展的需要，下面本人依據(jù)教育教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方法對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程略述見(jiàn)解和做法。

一 要重視思維過(guò)程

中學(xué)教學(xué)大綱提出“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要”，從大綱的要求中可以清楚地認(rèn)識(shí)到重視思維過(guò)程對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著不可估量的作用，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。

現(xiàn)在還有不少的數(shù)學(xué)教師在授課中不同程度地存在著削弱“思維過(guò)程”、偏重“解題結(jié)果”的現(xiàn)象，如：忽視概念、法則、公理、公式、定理的提出過(guò)程；忽視結(jié)論的形成過(guò)程；忽視方法的探究及概括、總結(jié)的過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、公式、定理的提出、形成、探究及總結(jié)等過(guò)程的來(lái)龍去脈不清楚，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不深刻、不滲透，學(xué)生不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展和各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及過(guò)程，無(wú)法形成正確的概念和正確領(lǐng)會(huì)結(jié)論，所以學(xué)生的理解能力得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生的思維方法和思維習(xí)慣得不到及時(shí)的訓(xùn)練。

重視思維過(guò)程的具體做法：

第一，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，發(fā)展智能。激活思維，促使思維活動(dòng)是發(fā)展智力的有效途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)思維方法是發(fā)展智能、幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵。重視思維過(guò)程就是重視學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程一般要經(jīng)歷數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本概念、基本內(nèi)容的引入，醞釀、分析形成、鞏固、發(fā)展以及概括和總結(jié)等基本環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在這些環(huán)節(jié)上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在引進(jìn)階段主要弄清楚提出問(wèn)題的緣由，不要糊里糊涂地隨意提出什么問(wèn)題；在醞釀階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)和聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)有關(guān)基本知識(shí)、基本理論，理解概念的內(nèi)在含義，明白概念的實(shí)際用途；在分析階段中主要是在醞釀的基礎(chǔ)上全面提高能力的階段，把思維向更深更廣的方向延伸；形成階段是運(yùn)用分析能力，在醞釀的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合歸納，把已發(fā)現(xiàn)的事物對(duì)象的特征用正確準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括而得出定義、定理、法則、規(guī)律等的過(guò)程；鞏固階段是把形成的定義、定理、法則、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握的過(guò)程；發(fā)展階段主要是利用新的結(jié)論和其他知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新生事物，從而擴(kuò)展并引申出新的理論和觀(guān)點(diǎn)。

此外，對(duì)解題思路的探究，對(duì)解題方法和解題規(guī)律的概括、總結(jié)及歸納，也是教師教與學(xué)中十分重要的教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師也要重視此過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的概括和總結(jié)能力，全面提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，運(yùn)用適合學(xué)生心理特征的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，注重知識(shí)銜接點(diǎn)的分析過(guò)程，充分揭示不同問(wèn)題之間的聯(lián)系，掌握各種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體功能。教師教學(xué)的目的在于通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我探究科學(xué)知識(shí)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中“唱主角”，積極發(fā)言、積極提問(wèn)題，教師做必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究精神，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因?yàn)椤皼](méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的成就”，有了敢于挑戰(zhàn)的勇氣和精神，說(shuō)明學(xué)生有了探究科學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)和才能，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地多提問(wèn)、多探究，放手讓學(xué)生大膽地猜想，積極地去思考、分析，并尋找探究方法和探究規(guī)律，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、充分發(fā)揮自己的主體功能。

第三，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。通過(guò)主體活動(dòng)構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)信念是幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀(guān)的一個(gè)重要舉措。數(shù)學(xué)信念是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而形成一種堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的立場(chǎng)和觀(guān)念，這種數(shù)學(xué)信念主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)的水平的高低和才能的大小會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信念的樹(shù)立和培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)定實(shí)施良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的智力水平和思維能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二 改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是發(fā)展學(xué)生的思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的根本途徑。

過(guò)去的教學(xué)方法是過(guò)于重視“灌輸”，學(xué)生成了貯存知識(shí)的“容器”，課堂上的表演者是教師，學(xué)生成了“聽(tīng)眾”，學(xué)生逐漸形成了“懶惰”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不善于動(dòng)腦、動(dòng)手，這樣嚴(yán)重地削弱了學(xué)生才能的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。因此教育工作者一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，正確樹(shù)立教學(xué)觀(guān)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，確實(shí)抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)祖國(guó)需要的有理想、有道德、有文化的勞動(dòng)者，為國(guó)家輸送合格的建設(shè)者和接班人。

教師的責(zé)任和義務(wù)不僅是教書(shū)，而且更需要育人，國(guó)家花大量的人力、物力、財(cái)力的主要目的是為社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出合格的有用人才。

教師要用科學(xué)的教育觀(guān)和正確的教學(xué)觀(guān)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，要教人以聰明，授人以才智，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，善于動(dòng)腦進(jìn)行想象和聯(lián)想，拓寬自己的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

教師要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)，抓住學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)或強(qiáng)大的一面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，激勵(lì)他們積極探究解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，用科學(xué)有效的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從而使教學(xué)過(guò)程由學(xué)生主宰，教師組織和指導(dǎo)，問(wèn)題由學(xué)生提出，解決辦法由學(xué)生探究得出，讓學(xué)生在“做、探、用”的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和理解知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，將把原來(lái)的“教師會(huì)講，學(xué)生會(huì)聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在授課中不但要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要重視對(duì)思想和方法的傳授，既要教學(xué)生知識(shí)理論，又要教掌握知識(shí)應(yīng)用；既要教學(xué)生推理、論證，又要教學(xué)生思考以及猜想和遷移。讓學(xué)生時(shí)刻處在猜想、遷移、推理、交流以及應(yīng)用中，使學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，確立知識(shí)間的相互貫通、滲透和融合的意識(shí)，為學(xué)生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識(shí)，為學(xué)生產(chǎn)生新思想，進(jìn)行再創(chuàng)新積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。

課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)。有時(shí)學(xué)生自己經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和推理能得出正確的結(jié)果。有時(shí)對(duì)問(wèn)題中的某一條件或某一地方因考慮不周得出的結(jié)果不一定正確，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出了結(jié)論，不管結(jié)論是否正確，教師都要肯定他們的勞動(dòng)成果。對(duì)表現(xiàn)突出的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們考慮問(wèn)題時(shí)不但要細(xì)致，而且更要全方位地進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把各種有效的教學(xué)方法綜合地運(yùn)用到教育教學(xué)中，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇6

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)一位小伙伴，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！

1. 認(rèn)識(shí)樂(lè)器

微課介紹：課件1：大家好！我叫法國(guó)號(hào)。因?yàn)槲业男螤钍菆A形的，所以還有另外一個(gè)名字叫圓號(hào)。

課件2：這是我的號(hào)嘴，這是號(hào)碗也叫喇叭口，這是我背上的按鍵。

課件3：我是用黃銅制作的，你們瞧，我的身子圓溜溜的，像不像一只可愛(ài)的小蝸牛呢？

課件4：我是唯一一種用左手演奏的樂(lè)器，右手放進(jìn)喇叭口里，可以支撐號(hào)聲，也能讓聲音更柔和。

課件5：我的聲音可好聽(tīng)啦！所以被稱(chēng)為交響樂(lè)器之王，希望我能成為大家的好朋友！

師：同學(xué)們，今天我們課堂上來(lái)的小伙伴它的名字叫什么呀？

生：法國(guó)號(hào)

出示課題：今天我們認(rèn)識(shí)的小朋友就是法國(guó)號(hào)，誒，法國(guó)號(hào)還有一個(gè)名字叫什么呀？

生：圓號(hào)

2．圓號(hào)的音色。

師：同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)它的聲音嗎？

生：想（播放視頻）

師：同學(xué)們法國(guó)號(hào)的聲音好聽(tīng)嗎？

篇7

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍，促使師生關(guān)系和諧

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐漸成為師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。

三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，促使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

3．運(yùn)用變式教學(xué)，確保其持續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，

教學(xué)是人類(lèi)的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加深入。

篇8

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師選擇大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)講的要求有如下兩點(diǎn):第一，大學(xué)英語(yǔ)教師必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)講時(shí)要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)講方式時(shí)要考慮到大學(xué)生的年齡特征，因?yàn)椴煌挲g階段的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的身心特點(diǎn)。所以，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)開(kāi)講必須要根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。第二，大學(xué)英語(yǔ)教師必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā);二是從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)是指大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)講方式或內(nèi)容必須建立在大學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，能被大學(xué)生理解，從而順利地向新知識(shí)過(guò)渡，這一點(diǎn)尤其在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)中顯得尤為突出。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)講的策略有如下幾點(diǎn):第一，啟發(fā)誘導(dǎo)式。學(xué)起于思，大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)講時(shí)最忌諱平鋪直敘。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師往往會(huì)使大學(xué)生不知不覺(jué)走入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓大學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)講時(shí)，善于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，一層一層地激發(fā)起大學(xué)生思維的漣漪。第二，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。這種大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)講方式是指大學(xué)英語(yǔ)教師在上課開(kāi)始時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向大學(xué)生說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，介紹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使大學(xué)生心中有數(shù)，在開(kāi)始時(shí)就緊緊地抓住大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生清晰地感知大學(xué)英語(yǔ)教材，這種開(kāi)講策略使大學(xué)生目的明確，有利于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)效率。第三，故意設(shè)置懸念式。設(shè)置疑問(wèn)能引發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置疑問(wèn)只是使大學(xué)生處于暫時(shí)困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解惑的興趣，興趣是求知的先導(dǎo)，如果大學(xué)英語(yǔ)教師的開(kāi)講引起大學(xué)生的興趣，那么，大學(xué)生的英語(yǔ)積極性就會(huì)大大提高，大學(xué)生也就聽(tīng)得津津有味。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束的策略

(一)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿(mǎn)地完成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的任務(wù)，正確地選擇大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束的方式，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術(shù)性、技巧性需要大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)各方面因素的保證，尤其是實(shí)施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時(shí)間與內(nèi)容的保證。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意把握大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束所需的時(shí)間。其次，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)英語(yǔ)教師要嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的與要求，計(jì)劃和把握好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)的節(jié)奏，便于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束來(lái)安排結(jié)束，結(jié)課時(shí)應(yīng)該使結(jié)語(yǔ)照應(yīng)開(kāi)頭，做到前后呼應(yīng)。第二，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束的語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)煉。結(jié)語(yǔ)不可冗長(zhǎng)，更不可拖泥帶水，應(yīng)該一針見(jiàn)血，一步到位，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

(二)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)的結(jié)束是指在大學(xué)英語(yǔ)課堂上完成一定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，即將完成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)與開(kāi)講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

(三)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束的策略。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習(xí)式。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)束時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以安排練習(xí)，但這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時(shí)，在此練習(xí)中，既鞏固了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也有利于形成大學(xué)生的實(shí)際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)生理解大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，另起波瀾，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)去。第三，圖標(biāo)式。圖標(biāo)式的結(jié)課是指大學(xué)英語(yǔ)教師在課前將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)束時(shí)，將其展示，幫助大學(xué)生小結(jié)，有利于大學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。第四，回應(yīng)式?；貞?yīng)式的結(jié)課是指與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開(kāi)講的懸念，也可以是文題，也可以是開(kāi)始的其他提問(wèn)等等，這些都與理解大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要知識(shí)有關(guān)?；貞?yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問(wèn)號(hào)為句號(hào)或感嘆號(hào)，并給以強(qiáng)調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)概括能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置與批改

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的要求。通常，大學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書(shū)、閱讀有關(guān)的課外書(shū)籍、完成書(shū)面練習(xí);完成口頭作業(yè)。針對(duì)上述內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師在布置大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)要求:第一，大學(xué)英語(yǔ)教師要把大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)完成的目的與要求向大學(xué)生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，即布置作業(yè)要明確。對(duì)大學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，但這并不是說(shuō)暗示大學(xué)生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的目的要求。第二，大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱與大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)方式等要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于相應(yīng)技能、技巧的形成。第三，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意布置具有典型性和代表性的習(xí)題，使大學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，這樣也可以減輕大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)效勞動(dòng)。第四，大學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè)要適當(dāng)。大學(xué)英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮大學(xué)生作業(yè)完成所需的時(shí)間的適當(dāng)比例。作業(yè)量過(guò)少，不易督促和檢查大學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于大學(xué)生生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)的難易要適度。一般地說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對(duì)性。例如對(duì)水平高、能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對(duì)于程度較差的大學(xué)生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達(dá)到了布置大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)該盲目地編印各種類(lèi)型的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題匯編，不加分析地強(qiáng)加給大學(xué)生練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)既不符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，又違反大學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，只有大學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師才能取得良好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，只有大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心和了解大學(xué)生做作業(yè)的實(shí)際過(guò)程，并加以積極指導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)任務(wù)，才能提高大學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)獨(dú)立自學(xué)的能力。根據(jù)大學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做好下列各項(xiàng)作業(yè)指導(dǎo):第一，準(zhǔn)備。大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每道作業(yè)都與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學(xué)生只有首先弄懂了大學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去理解、分析、計(jì)算和解決大學(xué)英語(yǔ)教師所布置的大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)題，因此，要使大學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄通大學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。第二，審題。大學(xué)英語(yǔ)教師一定要教會(huì)大學(xué)生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過(guò)去解題時(shí)用過(guò)的思路和方法，就可以把過(guò)去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應(yīng)手地回答問(wèn)題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識(shí)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。解題時(shí)要想做到保證質(zhì)量，就要爭(zhēng)取做得準(zhǔn)而快。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；健康教育；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-066-1

引言

生物學(xué)科涉及較多的健康、生存、社發(fā)展方面的知識(shí)，所以在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展健康教育，具有十分重要的意義。通過(guò)把健康教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把健康意識(shí)融入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。通過(guò)健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中遇到的心理問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在生物教學(xué)中注重身體健康教育

在青年學(xué)生當(dāng)中普遍存在著各種不良的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了個(gè)人的身體健康。針對(duì)這一情況，生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面入手：（1）飲食健康 如在講述人體新陳代謝與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等，對(duì)人體健康的影響；通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量代謝過(guò)程的分析，向?qū)W生解釋常見(jiàn)身體疾病如高、低血糖、肥胖脂肪肝等產(chǎn)生的原因,以及介紹部分食物搭配對(duì)人身體功能的影響。例如，在講到“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，和學(xué)生一起討論糖尿病的癥狀以及飲食方面的注意事項(xiàng)等。 通過(guò)健康教育, 提高學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的意識(shí)，注重食品安全，懂得保護(hù)個(gè)人身體健康。（2）衛(wèi)生習(xí)慣 在疾病傳播，免疫調(diào)節(jié)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人以及環(huán)境衛(wèi)生對(duì)身體健康所具有的重要意義。并提醒學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、生活中提高警惕，以免受消化、呼吸系統(tǒng)疾病、皮膚病等疾病的侵害。特別是在講解HIV病毒時(shí)，告訴學(xué)生艾滋病傳播的途徑以及如何預(yù)防艾滋病等。（3）體育鍛煉 在生物教學(xué)過(guò)程中，以生理學(xué)為論據(jù)，證明身體健康離不開(kāi)一定的體育鍛煉，習(xí)慣性的體育鍛煉可有效地降低一些疾病如肥胖、脂肪肝等的發(fā)病率。又如通過(guò)了解ATP的合成與轉(zhuǎn)化，以及能源物質(zhì)在體內(nèi)的儲(chǔ)存與轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生,多鍛煉,增強(qiáng)身體各項(xiàng)機(jī)能，健康成長(zhǎng)。（4）不良嗜好 通過(guò)介紹細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí), 使學(xué)生意識(shí)到一些不良嗜好，如吸煙，酗酒以及生活中一些化學(xué)物質(zhì)、食物都可以誘導(dǎo)細(xì)胞癌變，危害人的健康，促進(jìn)學(xué)生保持良好的個(gè)人生活習(xí)慣。（5）性教育 在高中生物教材中有些內(nèi)容，可以進(jìn)行性教育的延伸：例如，涉及“人的生殖發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系”時(shí)，可以滲透有性生殖中的受精，著床，宮外孕等。既突破了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也進(jìn)行了性教育。

二、在生物教學(xué)中注重心理健康教育

在生物教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì) 在生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意介紹一些相關(guān)的科學(xué)家的科研歷程，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，又如光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等，再結(jié)合科學(xué)家們的經(jīng)典故事，如達(dá)爾文、孟德?tīng)?、羅伯特•虎克、施旺、沃森和克里克等，用他們的探索精神感染和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，永不氣餒的科研素質(zhì)。（2）消除自卑心理 建立自信 在必修②遺傳相關(guān)的內(nèi)容講授時(shí)，說(shuō)明盡管人與人之間的起點(diǎn)略有差別，但一般差別不大，父母基因遺傳對(duì)人的智力成長(zhǎng)不是占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其還要受到環(huán)境的制約，人的可塑性強(qiáng)，人們應(yīng)該不斷地改變自己去適應(yīng)環(huán)境，從而在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。通過(guò)這些生物學(xué)知識(shí)，消除部分學(xué)生自卑心理，培養(yǎng)其敢于通過(guò)自己努力，成就自我的信心。（3）調(diào)節(jié)情緒 在學(xué)習(xí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生闡述激素分泌對(duì)個(gè)人情緒的影響。神經(jīng)系統(tǒng)在甲狀腺激素分泌時(shí)變得活躍，讓你感到興奮；人在發(fā)怒時(shí)將會(huì)引起腎上腺素分泌增多，這都將打破身體的平衡狀態(tài)。藉此說(shuō)明自我調(diào)節(jié)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使自己的心態(tài)更加平和、穩(wěn)定，更有利于身體健康。(4)降低壓力 輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于緩解各種壓力。包括生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡隨意性學(xué)習(xí)氛圍，在課時(shí)進(jìn)行時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)男∮螒?、小故事等，不僅提升了其學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生釋放了壓力，能夠集中精力搞學(xué)習(xí)。

三、在生物教學(xué)中注重道德健康教育

社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民素質(zhì)的提高，不僅僅要求人的體質(zhì)增強(qiáng)，它還要求公民具有良好的道德品質(zhì)。道德健康要求人們應(yīng)該切實(shí)履行自己的社會(huì)義務(wù)，棄惡揚(yáng)善，知榮辱，明是非，用社會(huì)道德約束自己的行為。進(jìn)行道德教育，沒(méi)有學(xué)科的界限。生物學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)該積極地滲透道德教育。如在進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育方面的授課時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講述創(chuàng)造、孕育、生產(chǎn)、養(yǎng)育的過(guò)程，讓學(xué)生們感悟父母的艱辛與付出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，感恩社會(huì)，培養(yǎng)他們孝順父母，服務(wù)社會(huì)的功德心。在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)，環(huán)境變化等內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)生物教學(xué)過(guò)程的德育，提高學(xué)生的道德水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為國(guó)民素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

當(dāng)代素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，它要求學(xué)生全方位地健康成長(zhǎng)。生物教學(xué)成為學(xué)生接觸和掌握一定的健康知識(shí)的途徑。在生物教學(xué)中滲透健康教育，不僅有助于學(xué)生的身體健康，能幫助其預(yù)防疾病，而且可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的精神狀態(tài)。這些將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，也為提升國(guó)民素質(zhì)做出一定的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張惠．生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)踐［J］．教學(xué)與管理，2010（4）.

篇10

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；情景；案例

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)方向：銀行、證券、保險(xiǎn)，以證券方向的實(shí)踐性要求最高。金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)證券方向的核心課程《證券投資學(xué)》，主要研究有價(jià)證券的理論與實(shí)踐知識(shí)。金融市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，所有參與者都將體驗(yàn)管理與預(yù)測(cè)，從而進(jìn)行決策的個(gè)體成就感。有價(jià)證券市場(chǎng)緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)，風(fēng)險(xiǎn)與收益并存，可能為個(gè)體帶來(lái)莫大的收益，也可能遭受不確定性的風(fēng)險(xiǎn)。本文將著重探討《證券投資學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中方法論的應(yīng)用環(huán)節(jié)，力求突破這一課程改革與建設(shè)的瓶頸，縮小與學(xué)生預(yù)期的差距，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)感，獲得基本分析、技術(shù)分析能力的提升，培養(yǎng)優(yōu)秀的獨(dú)立實(shí)踐和創(chuàng)新人才。

一、《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

期望值過(guò)高，理論難度大，技術(shù)分析的前期知識(shí)儲(chǔ)備要求高，學(xué)生隔靴搔癢感明顯，是這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的直接原因。興趣是最好的老師，高等院校的本科生們通過(guò)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)節(jié)有了一定的認(rèn)知和理解，尤其是金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往有一種去有價(jià)證券市場(chǎng)進(jìn)行“大展拳腳”一把的想法，均形成了對(duì)該門(mén)課程的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，問(wèn)題是這種強(qiáng)烈的求知欲是否能夠被充當(dāng)引領(lǐng)角色的主講教師延續(xù)下去。《證券投資學(xué)》以其他專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，其先導(dǎo)課程包括《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《公司理財(cái)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要求學(xué)生有一定的知識(shí)架構(gòu)做支撐，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。大多數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)的《證券投資學(xué)》采用多媒體的教學(xué)手段并輔助以實(shí)習(xí)基地參觀(guān)和實(shí)驗(yàn)室模擬平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，但仍然在教學(xué)效果上達(dá)不到理想的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程的方法論值得探究。

二、《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程目標(biāo)要求

專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，然而專(zhuān)業(yè)人才難以被復(fù)制之說(shuō)也說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)應(yīng)是在普適的教育方法上體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的獨(dú)立實(shí)踐和創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成，而這正是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程《證券投資學(xué)》所需要的認(rèn)知。該課程是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性檢驗(yàn)的承接課程，同時(shí)也為其他金融學(xué)的課程例如金融市場(chǎng)、投資銀行、投資基金提供先導(dǎo)，因此，其重要性不言而喻。獨(dú)立的思維范式的養(yǎng)成依賴(lài)于一種慣式的方法論，這就是一種捻熟的教學(xué)理念的具體實(shí)踐過(guò)程?！蹲C券投資學(xué)》的教學(xué)過(guò)程目標(biāo)應(yīng)圍繞使學(xué)生理解和運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行管理和決策的獨(dú)立實(shí)踐和創(chuàng)新人才。

三、《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程方法論實(shí)現(xiàn)途徑

1.“一以貫之”，以研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念成就科學(xué)精神

每一門(mén)課程的主講教師都應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始前做充足的教學(xué)設(shè)計(jì)，有明確的教學(xué)思想并通過(guò)引領(lǐng)、組織的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。就本科教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，“研究性學(xué)習(xí)”是《證券投資學(xué)》課程教學(xué)理念很好的選擇。以問(wèn)題為核心引領(lǐng)，以學(xué)術(shù)研究的態(tài)度和方法展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，以大盤(pán)的走勢(shì)作為檢驗(yàn)的工具是該門(mén)課程研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。宏微觀(guān)的市場(chǎng)行情趨勢(shì)預(yù)測(cè)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本分析技能掌握的橋梁。例如，美國(guó)政府以及歐盟的對(duì)俄羅斯從外交、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、能源等方面進(jìn)行制裁的決定將對(duì)全球的能源需求結(jié)構(gòu)、價(jià)格有何影響，與此相關(guān)的有價(jià)證券市場(chǎng)將會(huì)何種反應(yīng)。該問(wèn)題緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，教師引導(dǎo)學(xué)生利用宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)背景，分析穩(wěn)定性相對(duì)強(qiáng)的外匯市場(chǎng)上相關(guān)貨幣的走勢(shì)和短期行為見(jiàn)長(zhǎng)的股票市場(chǎng)上相關(guān)能源產(chǎn)品的價(jià)格走勢(shì)，并以此為例展開(kāi)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的微觀(guān)結(jié)構(gòu)的關(guān)注，進(jìn)行為期整個(gè)學(xué)期的基本分析能力的實(shí)踐過(guò)程。思維的連續(xù)性和創(chuàng)新性是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程的累積行為的成果，以研究性學(xué)習(xí)的理念去指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程將有助于提升學(xué)生的思維養(yǎng)成能力。

2.“無(wú)獨(dú)有偶”，以發(fā)展史再現(xiàn)情景的方式學(xué)習(xí)技術(shù)分析

波浪理論、K線(xiàn)圖、WMV型等技術(shù)分析的形態(tài)和MACD、RSI、KDJ、OBV、軌道線(xiàn)等技術(shù)指標(biāo)趨勢(shì)線(xiàn)單獨(dú)看來(lái)不僅晦澀，且展現(xiàn)不出其意義，利用情景再現(xiàn)的方式能夠摒棄以上兩種弊端。當(dāng)然，這對(duì)主講教師的能力要求較高，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作與經(jīng)驗(yàn)積累。查找出不同時(shí)期的個(gè)股、板塊或者大盤(pán)的典型形態(tài)作為技術(shù)分析內(nèi)容中形態(tài)理解與運(yùn)用的方法是適宜選用的形式，結(jié)合學(xué)生的模擬炒股平臺(tái)驗(yàn)證過(guò)程的結(jié)果將與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成相得益彰。

3.“有的放矢”，微觀(guān)個(gè)案檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

《證券投資學(xué)》的案例方法具有特殊性，是所有高等院校本科課程中時(shí)效性要求最強(qiáng)的案例，注重微觀(guān)個(gè)股走勢(shì)和形態(tài)的差異而不是趨同或者普適，以情景再現(xiàn)為依托，以模擬平臺(tái)為工具，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期起初選擇某一類(lèi)行業(yè)中的某一家上市公司的個(gè)股作為觀(guān)察對(duì)象和實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)行證券投資的技能養(yǎng)成過(guò)程。每3---5名同學(xué)形成學(xué)習(xí)小組，同一小組的同學(xué)所選股票必須屬于同一行業(yè)。在分組中應(yīng)注意按行業(yè)和不同的板塊均應(yīng)有呈現(xiàn)，小組討論所選公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，重大事項(xiàng)、大股東和董事的穩(wěn)定性等基本管理層面和財(cái)務(wù)層面的信息，在比較中預(yù)測(cè)微觀(guān)個(gè)體的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和股價(jià)走勢(shì)，選擇技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行短期預(yù)測(cè)，形成報(bào)告提交給主講教師，主講教師于每周進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并選取不同板塊的個(gè)股進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生選股到實(shí)時(shí)評(píng)析貫穿于整個(gè)學(xué)期，是該門(mén)課程中的復(fù)雜案例應(yīng)用過(guò)程。

在具體的授課環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生更好地理解單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)。例如專(zhuān)有名詞、專(zhuān)有指標(biāo)，可選取短小精悍的案例進(jìn)行單獨(dú)解析。例如對(duì)股票定價(jià)的過(guò)程學(xué)習(xí)，債券收益率的計(jì)算學(xué)習(xí)等宜選取具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的論證分析。對(duì)金融衍生工具的收益實(shí)現(xiàn)過(guò)程宜選取真實(shí)的對(duì)應(yīng)品種的交易工具的操作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。

由興趣引發(fā)的持之以恒的學(xué)習(xí)熱忱和愉悅的課堂氣氛往往收到意想不到的教學(xué)效果。教師的任務(wù)是以專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度將這個(gè)兩者延續(xù)下去。以研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為核心，突出情景再現(xiàn)加深對(duì)形態(tài)和趨勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合精心挑選與組裝的案例保持學(xué)生求知的興趣是教學(xué)過(guò)程中重要的方法論應(yīng)用過(guò)程。注重實(shí)時(shí)性、趣味性、銜接性的行業(yè)個(gè)股和板塊的案例選取，增加學(xué)生的知識(shí)的廣度，注重技術(shù)分析指標(biāo)的實(shí)際操作，提高學(xué)生的知識(shí)的深度。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張薇薇，1982-9-8，女，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林大學(xué)管理學(xué)院博士生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理.