導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)歷史論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在這個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)模式落后

一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多

由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。

（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到?？顚Ｓ茫瑫r(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

篇2

（一）整合教育資源的原則

教育資源的整合程度對(duì)于提升大學(xué)生管理時(shí)效性起到基礎(chǔ)性作用，在管理活動(dòng)開展過程中，必須要將整合教育資源的原則落實(shí)到位。其一，要以尊重教育活動(dòng)的基本規(guī)律為前提，了解教育在特定歷史時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)，探尋教育的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上，把握教育資源之間的關(guān)聯(lián)性，努力發(fā)揮不同教育資源的整合價(jià)值。其二，由于高等教育活動(dòng)具有開放性特征，其教育資源在很大程度受到外部社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生管理活動(dòng)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)愈發(fā)密切，這就要求支撐大學(xué)生管理活動(dòng)的教育資源在整合過程中，要充分考量社會(huì)因素的影響力。其三，深刻研究大學(xué)生管理的具體特點(diǎn)，根據(jù)管理的普遍性與特殊性規(guī)律，把管理效率看作是教育資源整合的核心指標(biāo)。

（二）落實(shí)大學(xué)生主體地位的原則

落實(shí)大學(xué)生的主體地位，保證大學(xué)生主體權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，是提升大學(xué)生管理時(shí)效性的重要因素。其一，堅(jiān)持尊重與理解原則。在馬斯洛需要層次理論中，尊重是一項(xiàng)重要指標(biāo)，人人都渴望被尊重與理解，當(dāng)代大學(xué)生也不例外。如果大學(xué)生沒有在管理中得到應(yīng)有的尊重，而是被批判與侮辱，必然會(huì)激發(fā)管理者與被管理者的矛盾，主動(dòng)關(guān)心與尊重學(xué)生才是管理之道。其二，信任與關(guān)愛原則。相信學(xué)生能夠履行相應(yīng)的責(zé)任，給予學(xué)生一定的管理權(quán)限，放手讓學(xué)生去做，逐步贏得學(xué)生的信任，用真誠的態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，增加管理的效果。其三，公平與激勵(lì)原則。良好的大學(xué)生管理氛圍具有公平與民主精神，教育管理者要以公平的心態(tài)處理學(xué)生問題，使學(xué)生能夠心服口服，從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷反思自己的行為，最終達(dá)到管理的目的。

（三）調(diào)配大學(xué)生管理要素的原則

調(diào)配大學(xué)生管理要素是提升大學(xué)生管理時(shí)效性的關(guān)鍵因素。其一，堅(jiān)持科學(xué)性的原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，首先就要符合科學(xué)性原則，多選取管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，符合現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要求，符合大學(xué)生科學(xué)管理的基本規(guī)律。其二，政策性原則。開展大學(xué)生管理工作，確立大學(xué)生管理理念和管理制度都要符合國家的政策要求，根據(jù)國家的政策導(dǎo)向開展管理活動(dòng)。其三，法制性原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，必須是在國家法律法規(guī)的框架之下進(jìn)行。

（四）收集大學(xué)生管理信息的原則

收集大學(xué)生管理信息對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生管理效能、提升大學(xué)生管理時(shí)效性大有裨益。其一，堅(jiān)持選擇性原則。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生管理信息在數(shù)量上十分繁多，這些信息有的對(duì)大學(xué)生科學(xué)化管理具有促進(jìn)作用，有些信息則會(huì)阻礙管理活動(dòng)的順利展開，要做到取其精華去其糟粕。其二，堅(jiān)持多元化原則。大學(xué)生管理信息從數(shù)量上講可以用“海量”形容，從類型上講，可謂種類繁多，這就要求收集信息過程中要具有多元化的視角，對(duì)不同類型的信息都要進(jìn)行有針對(duì)性的吸納。其三，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理信息，不能倉促應(yīng)對(duì)，要采用分析與綜合的方法，對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)的甄別與篩選，提高信息應(yīng)用價(jià)值。

二、提升大學(xué)生管理時(shí)效性的方法

（一）堅(jiān)持“走出去”的方法

其一，樹立“走出去”的發(fā)展理念。高校管理者要不斷開拓思路，敢于接受新的觀點(diǎn)與方法，將終身學(xué)習(xí)理念融入到管理文化中，以理念更新帶動(dòng)大學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，積極參與社會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際之間的學(xué)習(xí)、交流，形成富有活力的大學(xué)生管理文化。其二，加強(qiáng)國際交流。高等教育全球化是新時(shí)期重要的發(fā)展戰(zhàn)略，傳統(tǒng)的大學(xué)生管理文化已難以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，亟待進(jìn)行更新，國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)有助于提升我國的管理效能，這就需要依靠對(duì)外交流等方法，不斷改變自身的思維方式與管理模式。另外，大學(xué)生也要學(xué)習(xí)國際上的先進(jìn)知識(shí)與文化，在交流的實(shí)踐中鍛煉自己的能力，拓展學(xué)習(xí)與生活空間，鍛造出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。其三，加強(qiáng)與社區(qū)、農(nóng)村的交流。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠提升自我價(jià)值，增強(qiáng)自我管理能力，適應(yīng)外部社會(huì)的形勢(shì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。高校大學(xué)生管理的重心因此也發(fā)生轉(zhuǎn)移，需要組織學(xué)生深入社區(qū)與農(nóng)村開展豐富多彩的文化活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)文化交流與思想理念革新，相互協(xié)同發(fā)展，共同提高。

（二）采用平等對(duì)話與主動(dòng)參與的方法

其一，平等對(duì)話。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理方式通常采用家長式的訓(xùn)導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生不規(guī)范的行為，往往進(jìn)行言語訓(xùn)斥，給大學(xué)生造成了抵觸與反感心理。隨著民主、自由、法制等社會(huì)先進(jìn)理念的逐步滲透，大學(xué)生管理工作也應(yīng)引入平等對(duì)話的管理機(jī)制，將民主與平等精神貫徹到位，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的朋友式對(duì)話，拉近與學(xué)生之間的距離，尤其在遇到問題的時(shí)候，能夠曉之以理、動(dòng)之以情，促使學(xué)生積極配合學(xué)校的管理工作。其二，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與管理。大學(xué)生是高校的主體，沒有學(xué)生高校便喪失了意義?！白寣W(xué)生參與管理，不但會(huì)鍛煉學(xué)生的管理能力，參政、議政能力，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛校意識(shí)。”高校要給予學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)輪流值班制度，把管理工作納入學(xué)業(yè)成績中，形成激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變學(xué)生被管理者的固化思維，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的目的。

（三）注重“人”與“事”相協(xié)調(diào)的方法

大學(xué)生管理是教育管理者與大學(xué)生之間就其學(xué)習(xí)、生活等事宜進(jìn)行有機(jī)負(fù)責(zé)、指引、幫助的活動(dòng)，目的在于促進(jìn)大學(xué)生更好地成長成才。在某種程度上講，大學(xué)生管理便是由“人”與“事”兩個(gè)要素構(gòu)成的，提升大學(xué)生管理的時(shí)效性，便是要注重采用“人”、“事”相協(xié)調(diào)的方法。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作過于注重對(duì)于某件事、某些事、某類型事的關(guān)注，而輕視事件背后與學(xué)生的相處方式或教育方式的問題，總體上對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不夠。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生管理工作日益復(fù)雜化，往往事件產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的，包括社會(huì)的因素、學(xué)生個(gè)體的因素、管理者的因素或管理體制、機(jī)制的因素等，但高校要做的是在不斷提升管理者素養(yǎng)的同時(shí)，更多地關(guān)注如何在管理中教育學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其具有良好的品質(zhì)，尤其是要知誠信、懂禮節(jié)，具備良好的團(tuán)隊(duì)精神與人際關(guān)系能力，使其明確具體的行為規(guī)范，保證人與人和諧相處、事與事協(xié)商解決。

（四）采用柔性化管理的方法

柔性化管理是一種新型的管理方法，其要求管理者要站在學(xué)生的視角來分析和解決問題，基于大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理需求，把握學(xué)生的思想脈搏，以委婉的方式實(shí)施管理。從內(nèi)涵上講，柔性化管理體現(xiàn)的是一種“無為而治“，“即在管理中重規(guī)律、重德性、重內(nèi)在、重激勵(lì)、重和諧，有目的地對(duì)大學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮他們自身積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性”。由此逐步引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德觀，并內(nèi)化為自覺的行為，最終達(dá)到管理的目的。高校要采用柔性激勵(lì)的方式推動(dòng)大學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，并根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用柔性激勵(lì)措施，如榜樣激勵(lì)、競爭激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等。

三、提升大學(xué)生管理時(shí)效性的途徑

（一）有效調(diào)配教育資源，做好提升大學(xué)生管理時(shí)效性的基礎(chǔ)性工作

其一，合理調(diào)配大學(xué)生管理所需的物質(zhì)資源，主要包括硬件設(shè)備與資金。大學(xué)生管理是高等教育領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在開展過程中需要必要資金與設(shè)施設(shè)備，如開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課余文化活動(dòng)、設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式等，離不開物質(zhì)條件的支撐。高校要根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的不同特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，在遵守管理規(guī)則的前提下，分層次、分梯度、有效地、合理地調(diào)配物質(zhì)資源，促進(jìn)大學(xué)管理的規(guī)范化。其二，合理配置文化、理念等軟資源。大學(xué)生管理時(shí)效性的提升，很大程度取決于高校文化環(huán)境與理念是否保持先進(jìn)性，在現(xiàn)代大學(xué)制度盛行的背景下，合理發(fā)揮校園文化理念對(duì)大學(xué)生管理的促進(jìn)作用是關(guān)鍵，要及時(shí)做好信息的收集、調(diào)配與反饋工作，推進(jìn)大學(xué)生管理的科學(xué)化與民主化，明確工作的方向與原則。其三，合理調(diào)配高校人力資源。大學(xué)生管理工作是教育管理者對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)、培養(yǎng)、管理過程的活動(dòng)，其時(shí)效性的提升很大程度上依賴于教育管理者的管理能力、管理藝術(shù)及個(gè)人素養(yǎng)。

（二）尊重與維護(hù)大學(xué)生基本權(quán)益，深化“以人為本”理念

其一，轉(zhuǎn)變大學(xué)生管理觀念。堅(jiān)持“以人為本”，把人本精神作為管理的核心理念落實(shí)到位，在對(duì)學(xué)生的管理中強(qiáng)調(diào)道德化教育，做到“為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)”。其二，不斷完善大學(xué)生管理程序。在明確理念的同時(shí)，需要進(jìn)一步完善管理程序，從法律、制度等方面充分保障大學(xué)生的基本權(quán)利，努力消除大學(xué)生權(quán)利實(shí)現(xiàn)的程序障礙。其三，建立健全大學(xué)生參與管理制度。學(xué)生管理制度是學(xué)生管理的“法律”文本，作為高校校園文化的重要組成部分，也作為學(xué)生管理實(shí)際工作的依循，直接影響學(xué)生管理的狀態(tài)和水平。

（三）把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，發(fā)揮各要素的聯(lián)動(dòng)作用

其一，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，了解大學(xué)生的心理需求、思維方式、價(jià)值取向及行為方式等，從大學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考管理中出現(xiàn)的問題，深刻把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學(xué)習(xí)生活規(guī)律等，由此創(chuàng)設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，制定管理決策，設(shè)計(jì)管理制度，提升大學(xué)生管理的時(shí)效性。其二，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，深刻了解教育管理教師隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)規(guī)律，努力打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、能力突出的管理隊(duì)伍，促使其成為大學(xué)生管理的好助手，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其由被動(dòng)管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。其三，把握大學(xué)生管理各要素的屬性與特點(diǎn)，具有社會(huì)形勢(shì)、政策與歷史發(fā)展規(guī)律橫縱相結(jié)合的大局觀，充分發(fā)揮各要素的聯(lián)動(dòng)作用，達(dá)到最優(yōu)組合效果。

（四）采用多種方式廣泛收集信息，提升大學(xué)生管理效能

篇3

1.1重視自身權(quán)利

目前，我國高校學(xué)生具有較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)，并且對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)和獨(dú)立聲音的表達(dá)也非常重視。因此，在實(shí)際的觀察過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)個(gè)人利益的保護(hù)也相當(dāng)重視，他們自身作為教育的消費(fèi)者，對(duì)這個(gè)身份有著非常清晰的認(rèn)識(shí)，在一定程度上會(huì)主動(dòng)地思考思想教育和消費(fèi)方面的問題，例如學(xué)校的收費(fèi)是否合理，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，學(xué)生也會(huì)發(fā)表自己的看法，采用適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q。

1.2積極表達(dá)權(quán)利訴求

當(dāng)代大學(xué)生不僅僅是停留在權(quán)利的自我意識(shí)階段，他們還希望自身的權(quán)利受到關(guān)注，比如他們更多關(guān)注的問題是如何將自己的權(quán)利意識(shí)更合理地表達(dá)出來，通過表達(dá)來改變目前的狀況。他們希望管理人員能夠重視他們表達(dá)的權(quán)利，進(jìn)而改變學(xué)校的制度，從而實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利。

1.3學(xué)生對(duì)權(quán)利意識(shí)依然比較模糊

由于當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)資歷尚淺，知識(shí)面在一定程度上還比較狹窄，因此他們對(duì)于自身的權(quán)利認(rèn)識(shí)依然比較模糊，而且年輕人比較沖動(dòng)，因此對(duì)于權(quán)利的夸大屢見不鮮，甚至很多學(xué)生只一味抱怨學(xué)校的問題，而對(duì)學(xué)校管理層做出的努力視而不見。對(duì)于學(xué)校學(xué)生權(quán)利，我們不僅僅是需要遵守法律，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，還需要防止學(xué)生出現(xiàn)過于極端的舉止。

2高校學(xué)生管理工作的必要性和內(nèi)容

2.1高校學(xué)生管理工作的必要性

目前，中國的很多學(xué)生都在家中嬌生慣養(yǎng)，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，而集體觀念和分享意識(shí)較差，且容易產(chǎn)生激動(dòng)等過激情緒，而現(xiàn)階段國家的高考模式難以對(duì)學(xué)生的受壓能力和受挫能力進(jìn)行檢驗(yàn)。雖然高效擴(kuò)招逐漸普遍化，但重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)量卻沒有明顯變多，因此學(xué)生面臨的升學(xué)和就業(yè)壓力不斷增加，這就給學(xué)生在大學(xué)里的正常生活帶來了隱患，也給學(xué)生的管理帶來了更大的難度。同時(shí)，由于目前高等教育學(xué)校學(xué)生管理暫時(shí)沒有相應(yīng)的理論體系，也缺乏模塊化的管理系統(tǒng)，在解決具體問題中，往往采用“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的消極處理方式，缺乏系統(tǒng)的管理理念和管理措施。

2.2高等教育學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容

在高等教育學(xué)校學(xué)生管理工作中，應(yīng)以中國國情和國際發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，以科技創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，深入貫徹科學(xué)的主旨思想，在具體工作中，以學(xué)生為本，以發(fā)展的眼光和創(chuàng)新的思維開展工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛力，以提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為目的，全面建設(shè)現(xiàn)代化和系統(tǒng)化的學(xué)生管理體系。

3學(xué)生管理工作新思路

3.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

首先，我國教育和傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育有本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生進(jìn)入了高校意味著拿到了“鐵飯碗”。在這種模式的教育下，學(xué)生與高校之間的管制是一種單項(xiàng)的“予”與“取”的關(guān)系，是管理和被管理之間的關(guān)系。隨著我國高校教育體制的改革，學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系也出現(xiàn)了新的變化，特別是大學(xué)生和市場進(jìn)行雙向選擇的到來，學(xué)生不僅僅需要接受教育，還需要在高校教育中“獲益”，因此，需要尊重和維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。

3.2正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待高校學(xué)生的權(quán)利意識(shí)

出色和高效的管理對(duì)于我國高校的發(fā)展具有非常重要的作用，對(duì)于高校管理工作而言，應(yīng)該站在服務(wù)角度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，尊重和維護(hù)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，因?yàn)楦咝Ｊ欠衲軌蜃鹬睾途S護(hù)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是整個(gè)管理成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，制訂相應(yīng)的制度，通過與學(xué)校多交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過正當(dāng)?shù)耐緩奖磉_(dá)自身的權(quán)利需求，相關(guān)的管理人員需要引起足夠的重視，使雙方處于互相信任的基礎(chǔ)上。

3.3積極引導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)觀念

對(duì)于學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，校方要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生權(quán)利意識(shí)時(shí)，需要注意引導(dǎo)的方式和合法性。對(duì)于高校教育而言，權(quán)利意識(shí)教育是高校素質(zhì)教育中的一個(gè)分支，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的主題意識(shí)，維護(hù)大學(xué)生的尊嚴(yán)，而且對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也有一定的幫助。從這個(gè)層面來講，我們需要意識(shí)到大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的變化帶來的積極作用，鼓勵(lì)大學(xué)生向?qū)W校管理人員提供意見。高校教育要不斷提高管理水平，從而積極引導(dǎo)學(xué)生更多地接受權(quán)利意識(shí)教育。

4結(jié)束語

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①演示實(shí)驗(yàn)和以往的科研類型的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)類型的實(shí)驗(yàn)都不相同，演示實(shí)驗(yàn)試將前者進(jìn)行了創(chuàng)新結(jié)合，學(xué)習(xí)和研究兼顧，使得學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。傳統(tǒng)的科研還有教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不在演示實(shí)驗(yàn)的承擔(dān)范圍中，只是擔(dān)負(fù)別具一格的教學(xué)任務(wù)，即擔(dān)負(fù)設(shè)計(jì)、調(diào)配、判斷還有改進(jìn)和評(píng)論以及總結(jié)等。合理利用演示實(shí)驗(yàn)室的儀器，建立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行合理安排實(shí)驗(yàn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。

②演示實(shí)驗(yàn)儀器最適合做開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。儀器種類多，相較于其他的實(shí)驗(yàn)室，它在管理方上比較靈活，同學(xué)可以利用課余時(shí)間等等來使用這些儀器。再者，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式十分機(jī)動(dòng)，教學(xué)形式較其它方式自由，學(xué)生可依照自己的選擇來挑選儀器，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③對(duì)創(chuàng)造能力的發(fā)揮有推動(dòng)作用。通過這樣的方式有利于學(xué)生將其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的范圍經(jīng)由他們對(duì)儀器的組裝而擴(kuò)大。學(xué)生可以發(fā)揮自己的穿鑿能力，也為其科研能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

④發(fā)達(dá)水平較低的地區(qū)更適用于使用這種教學(xué)方式。還可用于對(duì)文科大學(xué)物理的實(shí)踐性教學(xué)。這種辦學(xué)思想見效快，且對(duì)儀器的投資較少，適合在發(fā)展水平不高的地區(qū)進(jìn)行推廣。

⑤設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用于學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)階段，主要以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)為主，答辯式、研究式的教學(xué)法被這樣的試驗(yàn)方式所采用。在該階段，經(jīng)由教師提供實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，進(jìn)行選擇，通過對(duì)資料的查閱以及調(diào)研，對(duì)理論進(jìn)行推理驗(yàn)證，以確定實(shí)驗(yàn)的方法，從而自行對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝備進(jìn)行選擇，并獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。并且在結(jié)束試驗(yàn)之后進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和進(jìn)行論文的撰寫。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在教育模式方面的主體是教育者，學(xué)生的主題活動(dòng)形式更加具有了實(shí)踐和創(chuàng)造性，教育的內(nèi)容充分考慮到學(xué)生和受教育者的需求，學(xué)生和教師從課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，以前的制度化的課程（經(jīng)由事先確定）也向?qū)W生在一定的框架之下進(jìn)行自主選擇的持續(xù)變化的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生的個(gè)體需求在這樣動(dòng)態(tài)化的課堂當(dāng)中得到了饜足，學(xué)生作為主體的活動(dòng)也得到了積極調(diào)動(dòng)，很多方面都相對(duì)于之前的實(shí)驗(yàn)室有了很大的不同。以自我為主體在活動(dòng)中得到了充分展現(xiàn)。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與也將自身的能動(dòng)作用進(jìn)行了積極調(diào)動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示了他們的獨(dú)特之處，他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考并解決遇到的問題的能力在暢游于儀器的“海洋”中得到了體現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新這一要求在“從任務(wù)到觀察到行動(dòng)到問題到反思到解決”的模式中得到了彰顯。所以，這樣的演示實(shí)驗(yàn)室可以滿足創(chuàng)新教育的需求。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)室的合理科學(xué)的利用來建設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有利于特色化創(chuàng)新教育的進(jìn)展，這也為以后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展提供了優(yōu)良的空間。

2演示實(shí)驗(yàn)室分層次開放的思路與方法

利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，分層次對(duì)不同專業(yè)學(xué)生分層次實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加以輔助材料設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)。分為4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)專區(qū)。

①物理基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)文科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開放。旨在培養(yǎng)文科大學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)從物理基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)容簡單，應(yīng)用廣泛。主要以定性研究為主。這類實(shí)驗(yàn)有：能量穿梭機(jī)———主要利用機(jī)械能守恒，動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化，有蒸汽機(jī)的模型，還有有趣的光學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等。

②對(duì)大學(xué)理科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一些與大學(xué)物理相關(guān)定性實(shí)驗(yàn)，如：李薩如圖像變換、海市蜃樓的模擬原理、電磁加速器的現(xiàn)象及原理等。

③綜合性及自主設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)物理專業(yè)大三、大四的學(xué)生，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)。例如：激光調(diào)腔實(shí)驗(yàn)的研究、多普勒效應(yīng)的演示、激光竊聽等。根據(jù)學(xué)生的理論及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)老師的協(xié)助指導(dǎo)下完成課題的研究。

④培養(yǎng)師資教學(xué)技能。利用一些常用儀器演示實(shí)驗(yàn)，如：靜電屏蔽與高壓尖端放電實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而研發(fā)多種演示小實(shí)驗(yàn)：靜電噴水現(xiàn)象“、電風(fēng)”吹滅蠟燭等實(shí)驗(yàn)。為以后開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范基地，培養(yǎng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量做好硬件資源的儲(chǔ)備工作。還可以開設(shè)一些與中學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)均有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)預(yù)備區(qū)，為中學(xué)物理與大學(xué)物理知識(shí)銜接做好準(zhǔn)備工作。

3理論價(jià)值與應(yīng)用前景

物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)要建立在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)之上，需要學(xué)員在解決或者實(shí)際測量的問題當(dāng)中將物理的知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)的技能加以運(yùn)用。以后的專業(yè)課程和科學(xué)的訓(xùn)練還有學(xué)術(shù)研究的進(jìn)行要經(jīng)由學(xué)員通過分析和解決問題將自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?duì)實(shí)際的問題的解決來進(jìn)行訓(xùn)練?？简?yàn)學(xué)員的物理實(shí)驗(yàn)基本功的把握程度的有效途徑就是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也是可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的個(gè)人能力得到提高的有效方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)樂趣將會(huì)通過自己對(duì)材料的查閱和對(duì)方案的比較，自己設(shè)計(jì)切合原理的實(shí)驗(yàn)操作步驟得以充分體會(huì)。該實(shí)驗(yàn)室的開始有利于學(xué)員結(jié)合自身的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)教師也由此更加便于了解其情況，并為其找到適合的教學(xué)方向和制定合適的教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)室的開放對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者有著深遠(yuǎn)的影響，及早地開展物理演示實(shí)驗(yàn)室分層次開放實(shí)驗(yàn)并及時(shí)實(shí)施有著重要的實(shí)踐價(jià)值及深遠(yuǎn)的意義。

①可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的創(chuàng)新能力，提高技術(shù)能力，促進(jìn)他們之間的技術(shù)交流；

②可以節(jié)省或暫時(shí)緩解資金問題，進(jìn)一步提高了該校設(shè)備的可利用價(jià)值和利用率。

③可建立教師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，提高物理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力、有利于開展文科大學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)提高教師教學(xué)和科研能力。

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興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)．演示實(shí)驗(yàn)的鮮明直觀特點(diǎn)能夠給學(xué)生創(chuàng)建出理想的物理情景，再加上教師的引導(dǎo)和講解就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)物理圖形有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理規(guī)律、概念有了更深入的理解．為了提高學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些比較新奇的演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲．比如，在光學(xué)中講到光的偏振時(shí)，用一副偏光眼鏡和激光筆來演示偏光現(xiàn)象．偏光眼鏡的鏡片就是偏振片，激光筆發(fā)出的偏振光通過轉(zhuǎn)動(dòng)鏡片，會(huì)在墻上呈現(xiàn)出光強(qiáng)的變化，通過分析引入馬呂斯定律．再比如電磁學(xué)中的靜電屏蔽，拿一收音機(jī)，打開后放在桌上，然后用金屬罩慢慢罩住，聲音變的越來越模糊直至消失，通過分析引入靜電屏蔽的成因．諸如此類演示實(shí)驗(yàn)，器材簡單，材料隨手可得，在課堂上一演示馬上就能吸引學(xué)生的注意力，教師加以引導(dǎo)分析就會(huì)順利完成內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

2培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及實(shí)踐能力

要解決問題，首先發(fā)現(xiàn)問題，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一項(xiàng)重要任務(wù)．感性知識(shí)的獲得依賴于敏銳的觀察力，善于觀察才能善于發(fā)現(xiàn)．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗笳故疚锢憩F(xiàn)象和物理過程．首先可以用簡單直觀的演示實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力，進(jìn)一步鍛煉思維能力．通過鍛煉后再增加演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜度，讓學(xué)生自己去觀察分析物理現(xiàn)象和過程．同時(shí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的展示、制作、維護(hù)、改進(jìn)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．觀察、分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)既提高了學(xué)生的整個(gè)邏輯和創(chuàng)新思維能力也對(duì)學(xué)生以后從事科學(xué)研究起到了積極作用．

3建立正確的物理概念，加深知識(shí)的理解

對(duì)概念的正確理解是學(xué)好物理學(xué)的基礎(chǔ)．演示實(shí)驗(yàn)建立起來的直觀物理圖像，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)．例如，在講授“剛體的角動(dòng)量守恒”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生坐在茹可夫斯基轉(zhuǎn)椅上，伸開雙臂和雙腿．當(dāng)轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)后慢慢收回雙臂和雙腿，轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度會(huì)越來越大．這樣既可以很好地演示角動(dòng)量的守恒，也可以加深對(duì)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生參與其中．在學(xué)學(xué)物理之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，但有一些“想當(dāng)然”的物理現(xiàn)象很容易在學(xué)生心中留下錯(cuò)誤的觀點(diǎn)．比如，一個(gè)均質(zhì)的彈簧如果分為兩部分，彈簧的勁度系數(shù)是否和原來一樣．提出這個(gè)問題，很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答一樣．在課堂中完全可以用兩根彈簧進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己去觀察、分析它們的不同，然后總結(jié)為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤．這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)立即啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索內(nèi)在的物理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．這樣的問題在學(xué)習(xí)中比比皆是，演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)就是要貼近學(xué)生，突出對(duì)物理概念認(rèn)識(shí)的矛盾，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析去獲得正確的知識(shí)，樹立正確的觀念．最后再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)犯錯(cuò)的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式．

4拓寬視野，加強(qiáng)與生活工程及高新技術(shù)的聯(lián)系

大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，該課程的學(xué)了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力外，還為專業(yè)學(xué)習(xí)建立起基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備．大學(xué)物理的內(nèi)容不能僅限于教材，一定要結(jié)合近現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展．比如，美國大學(xué)的物理教育近現(xiàn)代知識(shí)能夠占據(jù)4成以上，美國科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)與其優(yōu)良的基礎(chǔ)教育有密不可分的關(guān)系．在演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在貼近生活的同時(shí)也要擴(kuò)展學(xué)生的視野．實(shí)驗(yàn)器材和用具取自身邊易得之物，不讓器具本身喧賓奪主．另一方面又把高新技術(shù)引入或與工程應(yīng)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲．如，激光器中偏振光的產(chǎn)生，日光燈的鎮(zhèn)流器，微波爐和電磁爐的工作原理演示等．我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)還注重了與不同專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生感到物理與專業(yè)的緊密聯(lián)系．實(shí)踐證明，經(jīng)過以上原則設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上非常有效．5促進(jìn)與多媒體教學(xué)的融合發(fā)展

多媒體教學(xué)越來越多地被用到課堂教學(xué)中來，它以圖、文、聲并茂甚至活動(dòng)影像的特點(diǎn)以及獨(dú)特的人機(jī)交互功能，已經(jīng)被認(rèn)為是不可取代的教學(xué)手段．一些難以用普通器具展示的演示實(shí)驗(yàn)，恰可以用多媒體的方式來實(shí)現(xiàn)．如，光學(xué)干涉、衍射的色彩斑斕、力學(xué)中的復(fù)雜裝置以及電學(xué)中場的形象演示等．課件制作中的繪圖和程序編寫，都讓學(xué)生參與其中，鍛煉能力的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解．

6培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立良好的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要任務(wù)．這些能力也是學(xué)生以后從事生活、工作和研究不可缺少的素質(zhì)．演示實(shí)驗(yàn)有利于這些能力的培養(yǎng)．形象有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去觀察物理現(xiàn)象、去分析物理過程、去總結(jié)物理規(guī)律，再加上與高新技術(shù)和工程實(shí)例的結(jié)合能促使學(xué)生去實(shí)踐和創(chuàng)新．在大學(xué)物理教學(xué)中充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式．在實(shí)驗(yàn)的演示中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去觀察、分析和總結(jié)．教師也要盡可能使學(xué)生參與到整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，不斷地要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析、查找原因，樹立起解決問題、克服困難的信心，絕不畏難而退、弄虛作假，進(jìn)而培養(yǎng)起良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)．良好的科學(xué)態(tài)度一旦形成，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)和生活產(chǎn)生莫大的影響．因?yàn)樗梢源偈谷藗冃纬烧_的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，它比知識(shí)的掌握和能力的形成更為重要．

7結(jié)論

篇6

基層廣播電視大學(xué)教學(xué)管理提升要依附于兩個(gè)思路，即管理理念創(chuàng)新思路和服務(wù)意識(shí)樹立思路，這是其教學(xué)管理水平提升的關(guān)鍵。

（一）要敢于打破現(xiàn)有局面，滲透新的管理思想和理念

在我國，基層廣播電視大學(xué)大多都有較長的辦校歷史，這些基層電大在教學(xué)管理模式上已經(jīng)形成了一種既定思維，也已經(jīng)擁有了一支相對(duì)穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，管理人員在管理手段和管理思想上已經(jīng)形成了一種固化的模式，他們依靠固有的模式按部就班的進(jìn)行電大的教學(xué)管理工作。但是新時(shí)期，基層廣播電視大學(xué)的發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，會(huì)阻礙廣播電視大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。具體來說，基層廣播電視大學(xué)在日常的辦學(xué)過程中要注重對(duì)管理人員進(jìn)行新型管理思想的滲透和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的管理模式進(jìn)行反復(fù)分析，對(duì)新型的管理模式進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。要讓電大的教學(xué)管理人員對(duì)當(dāng)前電大的教育環(huán)境和面臨的新的教育形勢(shì)有一個(gè)深入的了解，激發(fā)他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變管理理念和理念的自覺意識(shí)。鼓勵(lì)管理人員樹立新理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新定位自己的角色，找準(zhǔn)自己在新形勢(shì)下的位置。鼓勵(lì)和引導(dǎo)管理人員在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，讓他們逐步接受新理念、新思想的改造。

（二）要關(guān)注服務(wù)對(duì)象，樹立高度服務(wù)意識(shí)

基層廣播電視大學(xué)是為社會(huì)和學(xué)生服務(wù)的，但是很多電大教學(xué)管理工作中都缺乏服務(wù)意識(shí)，不能夠把學(xué)生的需求和社會(huì)的需求放在首要位置。新時(shí)期，基層電大必須要關(guān)注服務(wù)對(duì)象，樹立高度的服務(wù)意識(shí)。要認(rèn)真做好社會(huì)調(diào)研，搞清學(xué)生的需求，建立能夠服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的教學(xué)服務(wù)體系，為學(xué)生提供匹配的教學(xué)服務(wù)。

二、基層廣播電視大學(xué)教學(xué)管理水平提升的具體策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的創(chuàng)新化，引入ISO900體系管理理念

ISO900體系是在總結(jié)前人管理思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的較為成熟的管理理念，它凝聚了成功的管理實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，將這種管理理念應(yīng)用到基層廣播電視大學(xué)的管理中是十分有益的，有助于提高基層電大的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)管理水平。在基層電大的管理中引入該體系，著重要體現(xiàn)兩個(gè)理念的樹立和創(chuàng)新：1.樹立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持理念。依據(jù)ISO900標(biāo)準(zhǔn)的闡釋，顧客是服務(wù)的焦點(diǎn)，對(duì)基層電大來說，學(xué)生就是其顧客?；鶎与姶笤诮虒W(xué)管理中必須要關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的管理理念。學(xué)校要本著服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則來組織教學(xué)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己茫無目的的瞎學(xué)，相反，電大作為服務(wù)載體，應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完善的支持服務(wù)，確保學(xué)生能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這就要求電大要積極了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的材料、指導(dǎo)方法等，由電大教學(xué)管理人員進(jìn)行積極的研究，督促電大教師為學(xué)生提供需要的自學(xué)服務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。2.樹立全員參與管理的理念。ISO900標(biāo)準(zhǔn)提出了全員參與管理的理念，而事實(shí)上，電大的教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，電大作為一個(gè)整體要想實(shí)現(xiàn)管理的高水平化，必須要有一個(gè)系統(tǒng)的管理理念，而全員參與管理強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理?；鶎与姶笤诮虒W(xué)管理工作中要樹立這個(gè)全員理念，要明確教學(xué)管理不是一個(gè)部門的事，也不是幾個(gè)管理人員的事，而應(yīng)該是全體教師和管理人員共同的任務(wù)和事業(yè)。只有全員共同努力，積極參與，才能推進(jìn)教學(xué)管理改革的實(shí)施，才能促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。

（二）確保教學(xué)管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，引入規(guī)范化流程管理

教學(xué)管理工作涉及面廣，是一項(xiàng)需要標(biāo)準(zhǔn)制度來作支撐的工作。在教學(xué)管理工作中必須要制定規(guī)范化的制度，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理。例如，要建立教學(xué)管理限時(shí)完成工作制度，對(duì)教學(xué)管理中各項(xiàng)工作的完成時(shí)間進(jìn)行合理控制，確保教學(xué)管理進(jìn)度；建立教學(xué)管理工作差錯(cuò)處理制度，對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)要責(zé)任到人，根據(jù)制度規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)處理，提高教學(xué)管理的效率和準(zhǔn)確率；建立教學(xué)管理審批制度，對(duì)教學(xué)管理工作中具體事宜的操作進(jìn)行審批，確保每項(xiàng)教學(xué)管理工作都是按步驟執(zhí)行的；建立教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)測制度，對(duì)教學(xué)管理的效果進(jìn)行監(jiān)督，確保教學(xué)管理措施的落實(shí)；建立學(xué)籍管理制度，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理提供有效依據(jù)，確保學(xué)籍管理的規(guī)范化；建立考務(wù)制度，為教師和學(xué)生的考核提供依據(jù)，確保教學(xué)管理工作有據(jù)可依。同時(shí)，要引入規(guī)范化的管理流程，明確學(xué)生報(bào)考工作流程、明確考場工作流程、明確成績登錄工作流程、明確課程注冊(cè)流程、明確畢業(yè)審核流程、明確學(xué)籍建立流程等。將流程管理引入到教學(xué)管理工作中，確保各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，提高基層電大的管理水平。

（三）教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化，提高管理效率

新時(shí)期，電大教學(xué)管理手段應(yīng)該更先進(jìn)，更具時(shí)代特色，基層廣播電視大學(xué)要依托現(xiàn)有的局域網(wǎng)，建立多媒體教室，教學(xué)管理人員要具備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理和維護(hù)的技能，要對(duì)課堂教學(xué)、廣播教學(xué)和專業(yè)課程錄制等進(jìn)行全程監(jiān)管。要具備建立在線教學(xué)管理系統(tǒng)的能力，給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持，給教師提供在線資源下載服務(wù)等。要建立針對(duì)教師和學(xué)生的考核系統(tǒng)，建立在線考試系統(tǒng)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理，節(jié)約管理成本，提高管理效率。

（四）教學(xué)管理內(nèi)容的細(xì)節(jié)化，確保管理無死角

基層廣播電視大學(xué)在管理工作中不能夠顧此失彼，而應(yīng)該樹立全面統(tǒng)籌的管理理念，確保各個(gè)教學(xué)管理細(xì)節(jié)都被重視。要加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師的教學(xué)資格要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的審查，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)績考核的管理，加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的管理，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理，這個(gè)管理是從學(xué)生入學(xué)一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)的，是一種全程管理，對(duì)學(xué)生入學(xué)考試、在校教育情況、教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施情況、學(xué)生所學(xué)課程設(shè)置情況、面授輔導(dǎo)情況、教師網(wǎng)上教學(xué)情況、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生日?？己饲闆r、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況等，都要進(jìn)行有效管理；要加強(qiáng)學(xué)生管理，包括學(xué)生注冊(cè)管理，學(xué)生檔案管理、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生評(píng)價(jià)管理、學(xué)生成績管理、學(xué)生畢業(yè)證辦理管理、學(xué)生退學(xué)管理、學(xué)生考核管理等；要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理，包括對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和使用情況的管理，對(duì)教學(xué)資源更新情況的管理等。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)用型課程

1完善規(guī)章制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

規(guī)章制度是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行的基本保障。為保證實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作安全、有序、高效的運(yùn)行[3]，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建立健全《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件處置預(yù)案》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的監(jiān)測、檢測和維護(hù)制度》等一系列實(shí)驗(yàn)室制度，并利用教研會(huì)、班會(huì)、上課等時(shí)間對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時(shí)還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實(shí)驗(yàn)室儀器借還制度》中，為突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面的作用，制度中說明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期；在《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實(shí)驗(yàn)室管理上的一些具體操作流程及細(xì)則，包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性和工作熱情，營造一種積極的、和諧的、良性競爭的工作環(huán)境，更好地利用實(shí)驗(yàn)室資源，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別推出了《實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺(tái)，使各實(shí)驗(yàn)室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實(shí)驗(yàn)室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源共享優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)出臺(tái)了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放方案》和《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供各種類型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主選擇時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來做感興趣的實(shí)驗(yàn)。

2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加開放性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于無專業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，開設(shè)的項(xiàng)目如果以基礎(chǔ)類的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．不但學(xué)生覺得枯燥無趣，而且也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)雖然可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，但是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、簡單地測量就能獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課老套死板，同時(shí)也缺乏挑戰(zhàn)性。為了使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，筆者學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開放式的管理模式，通過在教學(xué)內(nèi)容上增加一些常用儀器的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)上預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)過程管理，學(xué)生可以更好、更快地掌握相關(guān)儀器的原理和操作方法，逐漸提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。開放期間學(xué)生積極主動(dòng)申請(qǐng)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次、特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣愛好，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)通過教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。采用開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)資源等方面的開放，真正形成了以學(xué)生為主體、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。全面開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予學(xué)生充分的自由選擇，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間安排自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并按照所選擇時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

2.2注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上更注重綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與研究，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的綜合能力，學(xué)生根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自我選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)，最終完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握進(jìn)一步鞏固大學(xué)物理理論知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，與此同時(shí)，理論知識(shí)的理解也進(jìn)一步提升了實(shí)驗(yàn)技能，形成理論實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式較單一，我們的做法是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，改革了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的授課組織形式和成績考核辦法，整個(gè)過程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，以學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程作為考核的原則，制定了以平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際表現(xiàn)為第一手材料的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定辦法。平時(shí)成績包括課堂出勤、課堂操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等多種模式相結(jié)合的方法，多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。改革期末?shí)驗(yàn)考試模式，實(shí)行操作考試，考查學(xué)生操作能力的同時(shí)，也考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。平時(shí)成績中實(shí)踐活動(dòng)這一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與每一次實(shí)踐活動(dòng)。這樣的考核方式不僅體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生成長的需要，也融入了服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，時(shí)間的開放。學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時(shí)間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，學(xué)生們積極踴躍地備考，并在規(guī)定的時(shí)間來參加考試。第二，內(nèi)容的開放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為考試的內(nèi)容，學(xué)生考試前10min抽簽來決定所考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，評(píng)分上的開放。根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過程，實(shí)驗(yàn)老師現(xiàn)場給出分值，學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

篇8

1、班委

班委在整個(gè)班級(jí)管理中的作用十分重要。他們這一群人既是班主任管理理念的直接感受著，也是班主任管理理念的傳達(dá)者和實(shí)施者。他們應(yīng)該起到上傳下達(dá)的作用。是班主任與所有同學(xué)充分溝通和交流的中介渠道。如果這個(gè)渠道不暢通，參與式管理就形同虛設(shè)。所以，作為班主任來說，在制定一些框架性制度的同時(shí)，可以放手讓班委去進(jìn)行具體的管理，班主任只需要把握整體方向和原則即可。這就需要班主任在遴選班委的時(shí)候，高度重視對(duì)班委成員的挑選，其次就是注重在日常管理過程中，重視對(duì)班委能力特別是管理能力，溝通能力的培養(yǎng)。作為班委，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的溝通和管理能力，其次就是要把班級(jí)同學(xué)的意見及時(shí)反饋班主任，把班主任的想法，及時(shí)向同學(xué)傳達(dá)，保證班主任與同學(xué)之間溝通交流的順暢。

2、其他班級(jí)成員

作為班級(jí)管理最主要的參與者，要注意主動(dòng)的培養(yǎng)參與意識(shí)和管理意識(shí)。需要班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成積極主動(dòng)的意識(shí)。在班主任和班委的組織下，有意識(shí)地、主動(dòng)地和積極地參與到班級(jí)管理之中。主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和訴求。共同參與制定班紀(jì)班規(guī)，參與班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。嚴(yán)格來講，班級(jí)同學(xué)才是班級(jí)管理真正的主體。因此，對(duì)于班級(jí)管理，要有主人翁的精神。

二、參與式管理方法嘗試

在對(duì)班級(jí)參與式管理的角色厘定清楚以后，如何切實(shí)可行地把參與式管理的模式貫穿于整個(gè)班級(jí)管理，將是要討論的重點(diǎn)。班級(jí)管理，獨(dú)具特色和創(chuàng)造力的方式方法十分關(guān)鍵。其中，主題班會(huì)、特殊班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是重中之重。

1、主題班會(huì)

各個(gè)班級(jí)在遵照學(xué)校要求召開例行班會(huì)的同時(shí)，可以對(duì)班會(huì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)地設(shè)置。在時(shí)間上，可以定期（比如每一個(gè)月或者每兩個(gè)星期）召開內(nèi)容豐富和極具特色的主題班會(huì)；在內(nèi)容上，可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，共同參與制定主題，也可以結(jié)合每個(gè)月的特色節(jié)假日，比如地球日、法制日等，圍繞這些內(nèi)容，進(jìn)行主題班會(huì)，還可以針對(duì)某一時(shí)段社會(huì)熱點(diǎn)問題，時(shí)事政治等內(nèi)容，有序開展活動(dòng)；在形式上，可以采取班級(jí)大討論的方式，鼓勵(lì)所有人參與，也可以采取主題演講等方式，對(duì)同學(xué)們的思想進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通；在地點(diǎn)的選擇上，可以考慮在教室，也可以在宿舍，甚至可以在校園進(jìn)行主題班會(huì)。通過主題班會(huì)的召開，引導(dǎo)學(xué)生的思想健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題分析問題的能力。

2、獨(dú)具特色的班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)日常的管理過程中，有針對(duì)性地開展一些特色班級(jí)活動(dòng)，也是凝聚班級(jí)合力的有效方法。可以充分聽取班級(jí)同學(xué)的意見和建議，選擇一些適合本班全體同學(xué)參與和開展的活動(dòng)，例如，在本班全班男女同學(xué)混合參加的各類球類比賽，籃球，排球，羽毛球，乒乓球等球類比賽，豐富學(xué)生的生活。甚至可以考慮邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)，進(jìn)行類似的體育比賽，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流。此外，可以設(shè)置溫馨的生日晚會(huì)，定期給班上過生日的同學(xué)舉辦生日晚會(huì)，把班集體打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的大家庭。還可以組織本班同學(xué)一起參與社會(huì)實(shí)踐，從事一些有意義的公益活動(dòng)等。

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃

篇9

1.課程安排分立。

幾乎所有高校的物理實(shí)驗(yàn)課程安排都是按著力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理實(shí)驗(yàn)等順序進(jìn)行。這種安排秉承循序漸進(jìn)的原則，突出了各部分內(nèi)容之間的連貫性，卻忽視了他們之間的相互融合與聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)覺得只是做了一些相互沒有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的整體感知，不能有效的建立起科學(xué)的物理思想。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多。

課程內(nèi)容大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)論都限制死了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只能被動(dòng)接受，并容易養(yǎng)成“對(duì)數(shù)據(jù)”的壞習(xí)慣，不能有效培養(yǎng)其正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

3.教學(xué)手段形而上。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用大多停留在播放PPT課件的形式上，學(xué)生不能做有效的記錄，缺乏深入思考，只是被動(dòng)接受，更別談主動(dòng)探索，大大抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，降低了實(shí)驗(yàn)積極性。

4.教學(xué)課時(shí)不足。

迫于課時(shí)壓力，課堂教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間嚴(yán)重不足，教師代替學(xué)生進(jìn)行思考，完全變成了“填鴨式”教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也只關(guān)心在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能否完成實(shí)驗(yàn)，測量結(jié)果是否正確，只重視“量”，而忽視“質(zhì)”，完全失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義，容易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性。

二、應(yīng)采取的方法

為了有效提高學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，完善學(xué)習(xí)成績考核體系，使學(xué)生能在有限的課時(shí)內(nèi)圓滿完成實(shí)驗(yàn)。采取如下方法：

（一）編寫特點(diǎn)鮮明的實(shí)驗(yàn)教材

充分調(diào)研國內(nèi)各高校物理實(shí)驗(yàn)開展現(xiàn)狀和教材使用情況，結(jié)合本校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)要考慮各專業(yè)后續(xù)課程的開設(shè)，迎合學(xué)生發(fā)展的需要，滿足分層次教學(xué)的要求。

1.突出物理思想和實(shí)驗(yàn)思路。

例如在“十一線電位差計(jì)測電動(dòng)勢(shì)”的實(shí)驗(yàn)中，要從可變電源和滑線變阻器的關(guān)系上，說明設(shè)計(jì)“電位補(bǔ)償法”的本質(zhì)屬性，并可依據(jù)該基本原理和思想實(shí)現(xiàn)多種電路的電與非電量的測量。

2.迎合不同層次教學(xué)的需求。

增加實(shí)驗(yàn)教材中“趣味實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)增加“基礎(chǔ)性預(yù)備實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，讓物理水平相對(duì)較低、動(dòng)手能力相對(duì)較弱的同學(xué)能及時(shí)補(bǔ)缺，不致對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；著重編寫“基礎(chǔ)性必做實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，以滿足絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要；對(duì)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”只提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，提供一定的實(shí)驗(yàn)儀器范圍，和簡單的實(shí)驗(yàn)提示或參考方法等，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

3.公式推導(dǎo)可做取舍。

教材中如涉及到已在大學(xué)物理課程中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)或公式的推導(dǎo)，一般不作安排或少安排篇幅，只作為結(jié)論直接引用。但是，如果是測量公式中的假設(shè)或近似等條件等要給予分析，以使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)過程。

4.儀器介紹詳略得當(dāng)。

對(duì)教材中涉及通用類或相似性的實(shí)驗(yàn)儀器，在緒論或相關(guān)特定章節(jié)作共性介紹；對(duì)非通用或某領(lǐng)域?qū)Ｓ脙x器作特別詳細(xì)介紹，例如，對(duì)調(diào)節(jié)步驟較多、難度較大的“分光計(jì)”實(shí)驗(yàn)則安排一定篇幅的介紹和分。

（二）建立分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

分層次教學(xué)是突出學(xué)生主體地位，實(shí)踐因材施教的必然舉措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該打破傳統(tǒng)、加強(qiáng)融合、有效整合，把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成幾個(gè)不同的層次，各層次的實(shí)驗(yàn)要求不同。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，主要分為以下四個(gè)層次：

1.趣味性實(shí)驗(yàn)：

該層次內(nèi)容多為高中物理知識(shí)的延伸，以趣味性為主，如“魚洗”和“靜電感應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的自我摸索，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：

該層次內(nèi)容主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的測量，熟悉基本儀器的使用，掌握數(shù)據(jù)記錄和處理方法，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)：

在上一層次的基礎(chǔ)上，著重要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理原理的深入理解，注重培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的物理思想和科學(xué)畫面，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：

該層次為物理實(shí)驗(yàn)課程的最高層次，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取所需的實(shí)驗(yàn)儀器。通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為A、B兩個(gè)層次進(jìn)行。A層次是較高層次，適用于通信工程、電子信息等專業(yè)，宜多開設(shè)綜合性，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)內(nèi)容；B層次是較低層次，適用大部分理工科專業(yè)，宜多開設(shè)基礎(chǔ)性試驗(yàn)內(nèi)容。兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是相同的，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)可以不同，把學(xué)生可獲得的學(xué)分做相應(yīng)調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

（三）形成實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)體系包括實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度和科研平臺(tái)開放模式兩部分。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)間與空間的開放，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的選擇，不再受制于課時(shí)的限制。只要學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新，就給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不只限于課本和教材。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探索”，增加學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)間，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)儀器的使用率。當(dāng)然，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)絕不是放任學(xué)生，而是需要特定的老師認(rèn)真組織、全程參與引導(dǎo)，建立健全實(shí)驗(yàn)室開放的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格管理。實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)還包括科研平臺(tái)開放模式，通過該平臺(tái)的開放，建立科學(xué)研究開放教學(xué)體系。每個(gè)有科研項(xiàng)目和科研條件的老師，可以申請(qǐng)成為本科生的科研導(dǎo)師，吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行一定數(shù)量的科研探索。在此基礎(chǔ)上，借助各級(jí)各類學(xué)科創(chuàng)新競賽平臺(tái)，學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校及省部級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（四）整合現(xiàn)代化教學(xué)手段

1.建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)網(wǎng)站。

首先，網(wǎng)站可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)通知的及時(shí)，讓學(xué)生能在第一時(shí)間獲知實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教學(xué)動(dòng)態(tài)；其次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，把課程教案、習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件和授課錄像等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可免費(fèi)訪問，使其能進(jìn)行有效的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；最后，可增加教師在線及時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線提問，網(wǎng)絡(luò)值班教師應(yīng)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答，高效便捷。

2.建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)室。

通過計(jì)算機(jī)軟件，動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)儀器及操作。學(xué)生可通過電腦進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)操作，測量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)顯示，為學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法做出參考。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行有效分析，實(shí)現(xiàn)更加靈活的操作和更加逼真的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程選課系統(tǒng)。

開課前在教學(xué)網(wǎng)站公布本學(xué)期可選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)時(shí)間和所能容納的學(xué)生人數(shù)等信息，實(shí)驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和個(gè)人時(shí)間安排，選出適合自己的必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，個(gè)性充分發(fā)展。

（五）完善科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

篇10

論文摘要:在諸如大學(xué)生住宿安排方式等管理決策上，大學(xué)管理者應(yīng)結(jié)合管理對(duì)象的屬性認(rèn)定、管理目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)同、管理抉擇的依據(jù)選判、管理決策的現(xiàn)實(shí)考量等方面進(jìn)行綜合判斷。針對(duì)大學(xué)組織結(jié)合的特性，大學(xué)管理者應(yīng)突出會(huì)共決策過程中對(duì)公共性維度的把握。

隨著中國社會(huì)整體向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，高校對(duì)大學(xué)生的管理活動(dòng)不斷出現(xiàn)新變化，產(chǎn)生新問題。以大學(xué)生的住宿方式為例，“校方如何安排和管理才合適”就是一個(gè)極有爭議的問題。目前校方提供給學(xué)生的住宿方式主要有兩種:要么按同一班級(jí)人住，而不考慮學(xué)生及其家庭之間的經(jīng)濟(jì)差異;要么打破院系和班級(jí)編制，按學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力而選擇不同收費(fèi)檔次的公寓或宿舍。這類問題看似微不足道，但如馬斯諾所謂的“最低層次的需要”得不到很好的解決，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的困擾。如果推而廣之，實(shí)際上關(guān)涉大學(xué)管理者如何理性決策，而其關(guān)鍵在于大學(xué)管理者如何把握公共決策中的公共性維度問題。

就大學(xué)生的住宿方式問題來說，管理決策至少涉及如下幾個(gè)方面的判斷:

一、管理對(duì)象的屬性認(rèn)定

為什么會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生到底按班級(jí)住宿還是按經(jīng)濟(jì)能力安排的紛爭，這里首先涉及大學(xué)生的身份認(rèn)定問題，即管理對(duì)象的屬性問題。問題的實(shí)質(zhì)在于:與初等和中等教育的強(qiáng)制性義務(wù)教育性質(zhì)不同，高等教育不是義務(wù)教育，而是既帶有教育性質(zhì)，又帶有服務(wù)行業(yè)商品化的性質(zhì)。高等教育實(shí)行收費(fèi)制度就是這種商品化服務(wù)、經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的體現(xiàn)。我們通常在探討教育的基本屬性時(shí)，會(huì)說教育的政治屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和文化屬性，但它的本質(zhì)屬性還是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?；诖耍髮W(xué)生相應(yīng)地就具有雙重身份屬性—既是大學(xué)的客戶，又是高等教育的對(duì)象和產(chǎn)品，是教育的對(duì)象和未來國家社會(huì)的公民。對(duì)于大學(xué)生的這種雙重身份，視角和側(cè)重點(diǎn)不同，相應(yīng)的價(jià)值觀和采取行動(dòng)的抉擇也不同。

二、管理目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)同

對(duì)于大學(xué)生身份屬性的不同認(rèn)定，由此也引導(dǎo)出兩種不同的高等教育的價(jià)值觀—高等教育的平等和效率的矛盾對(duì)立。

教育平等和民主思想最早可以追溯到孔子“有教無類”的思想主張。我們所理解的高等教育平等的含義，有兩個(gè)基本點(diǎn):第一，教育平等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們的價(jià)值觀念等有密切關(guān)系，在不同歷史時(shí)期，教育平等的內(nèi)涵也有所不同，教育平等的概念只有放在特定的范圍內(nèi)才能確定出它的準(zhǔn)確含義;第二，高等教育平等是一種理想和現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體，作為一種理想，任何人都不受限制地享受高等教育的各種權(quán)力和資源，任何人為的障礙(個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收人和社會(huì)地位的差異)都是不合理的，人們甚至還試圖借助高等教育平等達(dá)到消除社會(huì)差異的目的?！案叩冉逃降取弊鳛橐环N理想，包括三個(gè)方面:(一)進(jìn)人高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等;(二)接受高等教育的過程平等;(三)接受高等教育的最后結(jié)果平等。

由此可見，高等教育平等作為一種理想所追求的是絕對(duì)平等。然而，現(xiàn)實(shí)中的“高等教育平等”只是相對(duì)的，不平等則是絕對(duì)的。目前，任何國家和地區(qū)的高等教育都未能實(shí)現(xiàn)理想的平等，高等教育存在著各種不平等的事實(shí):城鄉(xiāng)之間的不平等、貧富家庭之間的不平等，等等。從理論上講，“高等教育平等”的實(shí)現(xiàn)程度可以不斷提升，但永遠(yuǎn)不可能完全達(dá)到絕對(duì)的平等。隨著人們對(duì)高等教育的要求不斷增長，使得高等教育平等問題也日益凸現(xiàn)出來，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

教育平等主張每個(gè)人不受外部條件限制平等地享受教育權(quán)利(包括人學(xué)機(jī)會(huì)、各種教育資源等)，而教育效率又涉及到投人和回報(bào)的比例關(guān)系，教育效率它追求資源的合理配置，追求投人與回報(bào)的利益最大化。顯然這兩種價(jià)值取向總是處在相互矛盾之中。把大學(xué)生當(dāng)作客戶，必然要追求高等教育的效率;把大學(xué)生當(dāng)作受教育的對(duì)象和未來國家社會(huì)的公民，必然要追求高等教育的平等。是高平等低效率，還是低平等高效率?面對(duì)這種矛盾，到底是更注重其一還是兼顧兩者，如此，抉擇就需要依據(jù)。

三、管理抉擇的依據(jù)選判

上述大學(xué)生的住宿方式問題，就管理對(duì)象的公眾性、管理目標(biāo)的社會(huì)性特征，無疑使對(duì)其管理成為一個(gè)公共決策的過程。英國政治哲學(xué)家戴維·米勒在《社會(huì)正義原則》一書中談到了公共決策的合理性和正義性問題。他按組織、社區(qū)、群體和共同體的結(jié)合緊密程度，劃分如下三種“公共性維度”:第一種是團(tuán)結(jié)型社區(qū)(家庭、宗教團(tuán)體、職業(yè)協(xié)會(huì)等緊密結(jié)合的小團(tuán)體)，其正義原則是按需分配;第二種是工具性聯(lián)合體，如公司、社區(qū)等經(jīng)濟(jì)性關(guān)系，其正義的標(biāo)準(zhǔn)和原則是“應(yīng)得”—所得與貢獻(xiàn)相等;第三種是公民身份的聯(lián)合體，如國家、民族等，其正義原則是“平等”，特別是“法律上的平等”，對(duì)應(yīng)的主體是“公民的主體?！?/p>

戴維·米勒的理論核心用一句話來概括就是，“公共性維度”是進(jìn)行“公共決策”首先要考慮的前提條件。根據(jù)這個(gè)“公共決策”的原理來看大學(xué)，大學(xué)是第二種和第三種公共性維度的復(fù)合體，也就是說既有“工具性聯(lián)合體”的特征，又具有“公民身份的聯(lián)合體”的特征。相應(yīng)地，大學(xué)在對(duì)學(xué)生的住宿安排和收費(fèi)方式等問題上，是更注重“應(yīng)得”地效率原則還是教育平等原則，取決于該大學(xué)的“公共性維度”或公益性程度如何。

我們知道，國有大學(xué)和私立民辦大學(xué)在“公共性維度”或公益性程度方面就有很大的差異。兩者的差異主要由大學(xué)的資源配置方式?jīng)Q定并體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是國有大學(xué)的存在和發(fā)展主要依賴于國家、社會(huì)的投人，更多地反映為社會(huì)公眾的共有性，而私立民辦大學(xué)在創(chuàng)立之初主要依靠私人資本的注人，并依賴于辦學(xué)維系其滾動(dòng)發(fā)展，社會(huì)公眾性較低;其二，盡管兩者的培養(yǎng)對(duì)象都是未來國家社會(huì)的公民，具有“工具性聯(lián)合體”的一致性，但國有大學(xué)的工具目地更加注重社會(huì)效益，因此其“工具性聯(lián)合體”的特征實(shí)際很大程度上具有公眾性，而私立民辦大學(xué)因其生存、發(fā)展的需要，比較偏重于辦學(xué)的工具性效益。而當(dāng)大學(xué)的工具性特征比重偏高時(shí)，其“公共性維度”或公益性程度就會(huì)相應(yīng)降低。

由此可見，大學(xué)的公共性維度不同，進(jìn)行公共管理的抉擇和采取的行為方式也就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)于國有大學(xué)來說，應(yīng)注重高等教育平等的考量，特別是精英大學(xué)，它的“公共性維度”的矚目性及其自身作為優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性，更加強(qiáng)化了高等教育平等的要求，一則是社會(huì)公共資源的傾斜要求公正、平等地分享國有精英大學(xué)的高等教育機(jī)會(huì);二則是作為社會(huì)教化的重鎮(zhèn)，也理應(yīng)將公正、平等的理念落實(shí)于平常的管理活動(dòng)中，熏陶現(xiàn)在的學(xué)子，未來的公民。而不能按家庭出生背景、經(jīng)濟(jì)條件等將尖子學(xué)生分成三六九等;對(duì)于私立民辦大學(xué)，它更加注重對(duì)高等教育效率的追求來獲得緊缺的辦學(xué)資源，這也無可厚非。

四、管理決策的現(xiàn)實(shí)考最

然而，理性的決策離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量。決策的過程關(guān)鍵是達(dá)到一種合理與現(xiàn)實(shí)折中的平衡。對(duì)兩種相互矛盾的高等教育價(jià)值取向進(jìn)行抉擇時(shí)，是“效率優(yōu)先兼顧平等”，還是“平等優(yōu)先兼顧效率”，要依我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和高等教育辦學(xué)實(shí)力等具體國情而定:其一，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平都還相當(dāng)落后，我們是“窮國辦大教育”，而國際競爭又相當(dāng)激烈，這些都必須要提高高等教育的效率，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)與高等教育的快速發(fā)展;其二，要正視高等教育過程中各種不平等的現(xiàn)實(shí)，兼顧“平等與效率”，發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)最大可能的平等:一方面，最大限度地滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求;但另一方面，我們是“窮國辦大教育”，因而對(duì)于不平等的地方，則只能用現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展的眼光來看待。在高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，需要提高高等教育的效率，而高校收費(fèi)制度(住宿費(fèi)只是其中一項(xiàng))可以保證教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源，對(duì)高等教育的發(fā)展有利。因此，現(xiàn)實(shí)選擇與總的趨勢(shì)是“效率優(yōu)先，兼顧平等”。這也是大學(xué)作為一種復(fù)合體在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，其“工具性聯(lián)合體”的效用要求偏重于其公民身份聯(lián)合體平等訴求的妥協(xié)與調(diào)整。

從另一個(gè)角度看，突出人的主體精神(如心學(xué))、道德人格(如理學(xué))是中華文化的傳統(tǒng)，只不過相同的主題在不同的時(shí)代有不同的思想變奏;而中外哲人對(duì)人的道德和主體精神的探究，無疑對(duì)現(xiàn)實(shí)的高等教育的實(shí)踐活動(dòng)有重大指導(dǎo)意義，是大學(xué)管理者進(jìn)行理性決策的又一個(gè)思想基礎(chǔ)。熊十力的“新唯識(shí)論”在“心與物的關(guān)系上”，就突出了“作用于物的心”的首要性和重要性，強(qiáng)調(diào)主體改造客體、心對(duì)物的改造，包含一種立足于現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主體精神作用和自覺創(chuàng)造性的意蘊(yùn)，體現(xiàn)出“進(jìn)去向上”的人生觀和新的人文精神?？档略凇秾?shí)踐理性批判》中對(duì)人的自由意志和“人為自己立法”的道德律進(jìn)行了論述，人能夠自己立法自己遵守就是意志自律，就是“自由”。人比自然界更高就在于人有自己的自由意志產(chǎn)!所以，從道德層面來講，即使把大學(xué)生當(dāng)作了大學(xué)的客戶，也沒有什么了不起。人不完全是環(huán)境的產(chǎn)物，還應(yīng)有人格意志和精神力量，要發(fā)揚(yáng)“顏回精神”。當(dāng)年西南聯(lián)大師生住的是茅草房，頭頂上還有日本的飛機(jī)和炸彈，依然能夠培養(yǎng)出杰出的一流人才。這些事例集中說明了一個(gè)道理，就是逆境和貧窮首先給人帶來的是困難，但是一旦當(dāng)你克服它之后就變成了人生的巨大的財(cái)富。住宿方面的貧富差距的不平等并不是成才的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，能夠在“窮國辦大教育”的機(jī)遇中得到“有教無類”的接受高等教育的機(jī)會(huì)，已是在目前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)條件下可以獲得的最大的“教育平等”了。