導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任日常管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】管理者 影響愛(ài)心 責(zé)任心 健康

一、班主任在班級(jí)管理中要以身作則

學(xué)校由班級(jí)組成，良好的班風(fēng)班紀(jì)才能形成良好的校風(fēng)校級(jí)，而班主任就是良好班風(fēng)班級(jí)的創(chuàng)造著，在班級(jí)管理中班主任和學(xué)生都是參與者，班主任的一舉一動(dòng)影響著整個(gè)班級(jí)學(xué)生。因此我們?cè)谝?guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí)要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，起帶頭模范作用，以身作則。在平時(shí)的管理中，要求學(xué)生做到的首先我們應(yīng)該做到做好，在管理中做出表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。平時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要禮貌待人，尊重他人，那么自己在平時(shí)就要同老師和學(xué)生以禮相待，尊重學(xué)生，不諷刺打擊學(xué)生。教育學(xué)生要養(yǎng)成做課間操的習(xí)慣，那么自己就要同學(xué)生一起認(rèn)真去做課間操。教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成正確坐姿的習(xí)慣，那么自己平時(shí)就要端正身姿，保持正確坐姿。這樣在日常管理中用自己的一點(diǎn)一滴的行動(dòng)感染并影響著學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熯@個(gè)榜樣的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、班主任在班級(jí)管理中要應(yīng)該富有責(zé)任心

要想成為一名合格的班主任，責(zé)任心很重要。一個(gè)班主任的責(zé)任心其實(shí)就是一個(gè)班主任道德的體現(xiàn)，是一種敬業(yè)精神，是必備的道德品質(zhì)。有時(shí)候一個(gè)有責(zé)任心的班主任往往比一個(gè)教學(xué)水平高的班主任更受歡迎，究其原因有很多，教學(xué)水平高的班主任可能會(huì)忽視管理工作，但有責(zé)任心的班主任更清楚自己的責(zé)任，不但平時(shí)注意加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，不斷和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所需，改正教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。還會(huì)在日常管理中會(huì)對(duì)自己教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)對(duì)自己管理的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，能在管理中去公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，了解學(xué)生情況，積極幫助和鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，這樣的班主任自然會(huì)是一個(gè)受歡迎的合格的班主任。

三、班主任在班級(jí)管理中要充滿愛(ài)心

現(xiàn)在孩子大多都是獨(dú)生子女，身上難免會(huì)有任性、驕橫、孤僻、自私、叛逆等通病，加上現(xiàn)在學(xué)生早熟較早，容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，容易對(duì)班主任的管理充滿抵制心理。強(qiáng)制管理會(huì)引起學(xué)生叛逆心理，更加抵觸管理工作，因此班主任在管理的中應(yīng)采取"軟"措施，用愛(ài)心去軟化學(xué)生，用真誠(chéng)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。我們遇到調(diào)皮搗蛋的或者不完成作業(yè)的學(xué)生，以前一般會(huì)不問(wèn)原因的進(jìn)行批評(píng)，并強(qiáng)制其改正，往往學(xué)生不愿和老師交流，批評(píng)后不但不改正還態(tài)度強(qiáng)硬，甚至和老師頂嘴。其實(shí)我們完全可以耐心的詢問(wèn)學(xué)生其中的原因，用心去幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)，自然就拉近師生關(guān)心，學(xué)習(xí)也就有了積極性。例如我們班有個(gè)男同學(xué)，任課老師都反映他經(jīng)常不完成作業(yè)，批評(píng)也沒(méi)有效果，反而一點(diǎn)也不寫(xiě)了，成績(jī)也隨之下降。我在辦公室面帶微笑的問(wèn)他是不是學(xué)習(xí)有難度，作業(yè)不會(huì)寫(xiě)啊，他看到我沒(méi)有批評(píng)的意思就主動(dòng)說(shuō)出了原因。原來(lái)這位學(xué)生家長(zhǎng)都是上夜班，平時(shí)就奶奶在家，本身自制力就差，也沒(méi)人督促寫(xiě)作業(yè)，自然就完不成作業(yè)了，任課老師的批評(píng)引起叛逆心理，干脆就不寫(xiě)作業(yè)了。了解情況后及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度，我平時(shí)也注意多關(guān)心照顧他學(xué)習(xí)，讓他感受到是老師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，內(nèi)心受到感動(dòng)，作業(yè)也能及時(shí)完成了，成績(jī)也穩(wěn)步上升。

在提倡素質(zhì)教育的今天，班主任也要改變以往的管理模式，積極主動(dòng)尋找適合現(xiàn)在學(xué)生的管理方法，實(shí)行人性化管理，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的管理環(huán)境下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，身心健康發(fā)展。

篇2

眾所周知，中職學(xué)校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問(wèn)題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問(wèn)題”，他們往往在“心理問(wèn)題方面”面臨更大的困難。作為班主任，如何讓引導(dǎo)這些“邊緣”學(xué)生，呵護(hù)他們心靈健康的成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備定的組織管理能力和一定的育人之法。

關(guān)鍵詞：

心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)

一、引言

從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題：

二、厭學(xué)心理

厭學(xué)的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因?yàn)檫@部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無(wú)可奈何的狀況下來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來(lái)沒(méi)有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒(méi)有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽(tīng)天由命順其自然，抱著混時(shí)度日的心態(tài)虛度青春。

三、自卑感強(qiáng)

中職學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，大部分中職生是由于中考失利而沒(méi)有順利進(jìn)入高中，成績(jī)差是他們每個(gè)人心中的傷口，他們很怕別人問(wèn)：“在哪里上學(xué)??？帶著這樣一個(gè)傷口來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

四、情感心理問(wèn)題

中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問(wèn)題

處于青春期的中職學(xué)生性意識(shí)和性情感已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會(huì)給他們帶來(lái)所謂的“青春期騷動(dòng)”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動(dòng)”成了強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問(wèn)題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛(ài)情的界限，不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫，過(guò)早地追求所謂的愛(ài)情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前針對(duì)中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問(wèn)題，許多中專學(xué)校還沒(méi)有足夠心理專業(yè)的師資和條件，大面積對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作中的組織者和實(shí)施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級(jí)管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡(jiǎn)單看法。第一，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來(lái)自四面八方進(jìn)入學(xué)校，很容易感到孤獨(dú)。因此，在班級(jí)管理中，首先就要通過(guò)和諧的班級(jí)氛圍創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，師愛(ài)是最好的催化劑，所謂“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進(jìn)入班級(jí)時(shí)，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時(shí)間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強(qiáng)心理指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識(shí)講座對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的，對(duì)指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好的掌握知識(shí);了解青春期的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理，安全順利度過(guò)青春發(fā)育期。第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，受父母的影響較大，但由于很多家長(zhǎng)不太懂心理健康問(wèn)題，因此對(duì)子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)和心理健康教育的水平。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹一些基本且實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識(shí)，向家長(zhǎng)講述家長(zhǎng)育人成功的范例，或者推薦這方面的書(shū)籍，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷自我完善，家長(zhǎng)之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛(ài)的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良，李媛，心理健康教學(xué)參考書(shū)[M].高等教育出版社,2005.

篇3

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;中職班主任;方法

學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的辦學(xué)理念主要是通過(guò)班主任將其落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。但是，在中職班主任的日常管理過(guò)程中很多因素影響著班級(jí)的和諧，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面，就中職班主任管理過(guò)程中影響班級(jí)和諧氛圍的因素進(jìn)行詳細(xì)探討，對(duì)中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧進(jìn)行分析。

一、影響中職班級(jí)和諧氛圍的主要因素

1.學(xué)生個(gè)人因素

中職學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，對(duì)外界各種事物充滿了好奇心。由于自身思想意識(shí)不健全，常因?yàn)橥饨缫蛩囟鴮?dǎo)致情緒大幅度波動(dòng)。但是，這也正好是班主任引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生的最好時(shí)間段。因此，中職班主任在日常管理過(guò)程，如果采用的管理方法不恰當(dāng)，便很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一副被動(dòng)的狀態(tài)，這違背了素質(zhì)教育的理念。

大部分中職學(xué)生由于未考進(jìn)高中學(xué)校就讀而對(duì)自己失去了自信心，甚至在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中還產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中由于經(jīng)濟(jì)因素，辦學(xué)條件有限，無(wú)法為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，從而影響了整個(gè)班級(jí)的和諧氛圍。

2.班主任自身因素

（1）班主任的素質(zhì)偏低。由于部分中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，導(dǎo)致班主任在日常管理過(guò)程中常出現(xiàn)忽略不管的現(xiàn)象，根本未將教師的道德職責(zé)落實(shí)到位。甚至部分班主任素質(zhì)偏低，根本不重視自己的語(yǔ)言行為將會(huì)產(chǎn)生的影響，對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響。

（2）未真正實(shí)現(xiàn)師生民主平等。目前，部分中職教師在日常教學(xué)過(guò)程中，存在輕視學(xué)生的情況，無(wú)法與學(xué)生建立起真正的師生關(guān)系，從而形成教師輕視學(xué)生、學(xué)生排擠教師的現(xiàn)象。因此，在這種情況下，中職學(xué)生常常被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以從根本上提高教學(xué)效果。

3.班級(jí)管理制度不健全

在當(dāng)前中職學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，由于未根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的管理制度，從而導(dǎo)致班級(jí)管理制度存在片面性，無(wú)法對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生全方面的約束作用。同時(shí)，班級(jí)管理制度未及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，部分管理?xiàng)l規(guī)過(guò)于落后，從而在一定程度上影響了中職班級(jí)的健康發(fā)展。除此之外，在當(dāng)前班級(jí)管理制度內(nèi)容中，針對(duì)“懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)”部分的內(nèi)容不科學(xué)、不合理。其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是部分懲罰措施過(guò)于嚴(yán)重，在實(shí)施的過(guò)程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗和負(fù)面情緒;二是獎(jiǎng)勵(lì)的條款所涉及的內(nèi)容較為片面，接受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的心理，無(wú)法真正起到鼓勵(lì)中職學(xué)生的作用。

二、中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧

1.開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，提升學(xué)生綜合技能，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

為了創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，中職班主任應(yīng)該采用良好的管理方法和技巧。其中，班主任在日常管理過(guò)程中可以充分利用時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和演講賽等豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有利于學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，不斷充實(shí)自己，從而最大限度挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。尤其是在組織中職學(xué)生參加辯論賽和演講賽的過(guò)程中，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力水平選擇合理的主題，然后通過(guò)廣泛查閱資料來(lái)提高自身的綜合能力;在開(kāi)展多樣化的體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的體能情況選擇最為擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠培養(yǎng)起自身的團(tuán)隊(duì)精神。

2.提升班主任自身道德素質(zhì)，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神，發(fā)揚(yáng)自身人格魅力

班主任自身的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響較大。因此，為了創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，班主任需要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，班主任還應(yīng)該全面約束自身的行為活動(dòng)，更好地融入中職班級(jí)的管理中。

中職班級(jí)日常管理工作具有瑣碎性等特點(diǎn)，其不僅涉及管理中職學(xué)生的日常生活，而且還涉及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在中職班主任的日常管理過(guò)程中，需要班主任強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神，全身心投入中職班級(jí)的管理過(guò)程中，從而創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。

3.優(yōu)化班級(jí)管理制度，提高班級(jí)管理效率，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

為了創(chuàng)造和諧班級(jí)氛圍，班主任應(yīng)該從根本上著手，全面優(yōu)化班級(jí)管理制度，最大限度提高中職班級(jí)管理的效率。首先，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的整體情況，組建一個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮班干部的作用，創(chuàng)造和諧班級(jí)氛圍;其次，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，從制度上約束中職學(xué)生，從而促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在中職學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，為了創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，需要班主任采用科學(xué)的管理方法和管理技巧，從根本上提升班級(jí)管理效率，從而推動(dòng)中職班級(jí)穩(wěn)定健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 新課改 高中班主任 管理工作

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系當(dāng)中，高中階段學(xué)生具有學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考?jí)毫薮蟮瓤陀^因素，又因?qū)W生的成長(zhǎng)發(fā)育存在叛逆心理和主觀意識(shí)都十分強(qiáng)烈的現(xiàn)象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中階段的重要性

班主任管理工作的質(zhì)量高低不僅關(guān)系著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率和效果，還關(guān)乎學(xué)生的生理以及心理的健康發(fā)育，因此，班主任在新課改的背景下，其作用和影響也更為突出。

1.1職責(zé)因素方面

班主任的日常工作有很多職責(zé)，大致分為對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織職責(zé)、引導(dǎo)職責(zé)、培養(yǎng)職責(zé)和溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。

1.1.1組織職責(zé)

高中班主任的重要工作之一是組織學(xué)生進(jìn)行管理工作，班主任需在班級(jí)內(nèi)挑選有一定信任程度和教強(qiáng)工作能力和組建一套學(xué)生自行管理團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)其進(jìn)行積極有效的學(xué)生日常管理。

1.1.2引導(dǎo)職責(zé)

高中班主任還有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。

1.1.3培養(yǎng)職責(zé)

高中班主任還應(yīng)當(dāng)合理承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生建立完整正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的職責(zé)。

1.1.4溝通協(xié)調(diào)職責(zé)

高中班主任還擔(dān)當(dāng)著在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。班主任在其日常工作當(dāng)中應(yīng)注重自身的橋梁作用，保證學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通順暢，并就某些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行多方協(xié)調(diào)工作。

1.2情感因素方面

我國(guó)高中班主任的工作不僅限于日常職責(zé)，還應(yīng)保護(hù)諸如榜樣感化、情緒激發(fā)、情感陶冶等影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情感因素。

1.2.1榜樣感化

高中班主任在自身的形象樹(shù)立方面應(yīng)有一定的要求，需班主任在日常與學(xué)生的相處當(dāng)中具有高尚的人格力量，以自身為榜樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供參考和示范。讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中逐步形成正確規(guī)范的人格和品質(zhì)。

1.2.2情緒激發(fā)

高中班主任還需時(shí)刻注重自身的修養(yǎng)和能力，在日常管理工作當(dāng)中多多采用創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性手段，為管理工作賦予新的形式和意義，以機(jī)智創(chuàng)新和靈活多變的管理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任還在日常工作當(dāng)中擔(dān)負(fù)著情感陶冶的任務(wù)，以自身的真摯情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感感受，催生更為強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2新課改背景下加強(qiáng)高中班主任管理工作的措施

在我國(guó)新課改的推行和實(shí)施背景下，高中班主任需要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，以及各自學(xué)生的身心特征和個(gè)性，加強(qiáng)班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜樣形象

班主任應(yīng)當(dāng)更加注重自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立一個(gè)良好的榜樣形象，以強(qiáng)大的人格魅力去進(jìn)行言傳身教，潛移默化中對(duì)學(xué)生施以積極影響，樹(shù)立自身的威信和聲譽(yù)。強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)范圍，讓學(xué)生明確地了解知識(shí)所具備的力量以及知識(shí)對(duì)一個(gè)人的積極影響。高中班主任還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新的管理觀念，不僅在課堂教學(xué)當(dāng)中是學(xué)生模仿的榜樣，還應(yīng)在課下與學(xué)生進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流和溝通。

2.2管理當(dāng)中注重民主性和科學(xué)性

在我國(guó)的新課改背景下，高中班主任需要進(jìn)行積極主動(dòng)的自我提高與改進(jìn)，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科學(xué)的管理理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到強(qiáng)化管理的目的。

2.3注意培養(yǎng)班級(jí)干部建設(shè)優(yōu)秀班委

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立一個(gè)得力且高效的班委組織。并引導(dǎo)班委和班干部進(jìn)行有序且積極的班級(jí)日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)干部總體素質(zhì)和管理水平，從而逐步提升班委在管理工作中的作用和意義。

2.4增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)力度

我國(guó)的新課改當(dāng)中對(duì)于高中教育的工作方向和側(cè)重點(diǎn)制定了明確的要求，它要求學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)、規(guī)劃能力以及創(chuàng)業(yè)精神，因此，高中班主任在日常的管理工作當(dāng)中也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校和班級(jí)當(dāng)中創(chuàng)立積極和熱烈的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提供更為有效的支持和保證。

2.5積極溝通學(xué)生家長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校家庭雙方合作教育

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，傳達(dá)各科教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和合作，在學(xué)校和家庭之間建立一條無(wú)障礙的溝通途徑，使學(xué)校教育和家庭教育完美結(jié)合。

3結(jié)論

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁和平衡點(diǎn)，需要高中的班主任們能夠更新自身的傳統(tǒng)管理方式和管理理念，從自身的形象建立做起，成為學(xué)校與家庭之間的有效溝通媒介，為提高我國(guó)的綜合教育水平做出有力支持，幫助學(xué)生順利的完成高中階段的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 新形勢(shì) 挑戰(zhàn) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0223-02

一、新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.教育體制改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

中學(xué)班主任作為是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，對(duì)于班級(jí)的日常管理發(fā)揮著重要的作用。受到當(dāng)前現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和傳播以及新一輪課程改革的實(shí)施等因素的影響，傳統(tǒng)教育模式和方法面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式是以應(yīng)試教育為主，所有的教學(xué)活動(dòng)也都是唯考試成績(jī)至上，這種教育模式所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。并且素質(zhì)教育觀念已經(jīng)成為中學(xué)教育的普遍共識(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施將是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的實(shí)質(zhì)性改革，所以在這一大背景下，中學(xué)班主任工作的重點(diǎn)是如何結(jié)合自身實(shí)際來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育，并將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，從這一層面來(lái)分析，中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式將是中學(xué)班主任工作中所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

2.社會(huì)不良因素帶來(lái)的挑戰(zhàn)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)思想觀念逐漸趨于多元化，人們的整體價(jià)值觀也發(fā)生了很大變化，不同價(jià)值觀沖擊著人們的思想觀念，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)了一些不良因素和風(fēng)氣，進(jìn)而使得許多社會(huì)問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，尤其是在人們的價(jià)值觀層面，個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等觀念開(kāi)展沖擊人們的道德底線，甚至影響了中學(xué)生的價(jià)值觀的形成，所以受這一因素的影響，班主任作為教育活動(dòng)中的特殊角色，一些家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)賄賂送禮等方式來(lái)獲得班主任對(duì)自己孩子的額外照顧，由此可見(jiàn)，受這些社會(huì)不良因素的影響會(huì)嚴(yán)重沖擊教師原有的良好觀念和思想道德品質(zhì)，甚至一些中學(xué)班主任的價(jià)值取向發(fā)生嚴(yán)重變化，從這一角度來(lái)言，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的不良因素會(huì)對(duì)班主任工作造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.教育對(duì)象變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

不同時(shí)代的學(xué)生有著各自時(shí)代的明顯特征，現(xiàn)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文化生活相對(duì)富裕時(shí)代。隨著人們生活水平的不斷提高，中學(xué)生的物質(zhì)條件相對(duì)以往任何一個(gè)時(shí)代都要好，并且當(dāng)前中學(xué)生大多是90后甚至00后，他們中的大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，許多中學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且很多孩子都是過(guò)著嬌生慣養(yǎng)、衣食無(wú)憂的優(yōu)越生活，他們的自我優(yōu)越感相對(duì)很強(qiáng)，并且自我意識(shí)突出，但是他們的受挫能力和協(xié)作能力相對(duì)較差，正是受此影響，一些孩子的性格特點(diǎn)變得極為脆弱甚至過(guò)于依賴家長(zhǎng)，他們的自主習(xí)慣和獨(dú)立意識(shí)相對(duì)缺乏，這樣的性格特點(diǎn)讓孩子們不愿服從管教，在學(xué)校中紀(jì)律性相對(duì)較差。所以從這一層面來(lái)言，教學(xué)對(duì)象的變化給班主任的工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

1.提高班主任自身素質(zhì)與修養(yǎng)

要提高對(duì)班級(jí)管理的水平和質(zhì)量，首先要不斷提高班主任的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)一步促進(jìn)教育者的思想和觀念創(chuàng)新來(lái)改善當(dāng)前教育者思想過(guò)于傳統(tǒng)和保守的現(xiàn)狀，同時(shí)班主任教師要在不斷改變思想觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，改變班主任管理方式，才能切實(shí)提高整體教學(xué)管理水平和質(zhì)量，同時(shí)班主任要以良好的素質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力作好學(xué)生的表率，充分樹(shù)立以人為木的教育理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生作為教育過(guò)程的整體思路，并能夠以深厚的道德素質(zhì)和人格魅力來(lái)獲得學(xué)生們的認(rèn)可。班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中不僅要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，而且還要不斷培養(yǎng)自身的觀察力和思維力，以便能夠客觀、正確地分析班級(jí)管理過(guò)程中所遇到諸多問(wèn)題。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，針對(duì)“90后”群體學(xué)生的具體情況，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，充分理解和認(rèn)識(shí)他們，通過(guò)交流溝通的方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生們的思想和行為習(xí)慣，比如運(yùn)用學(xué)生們常用的溝通聯(lián)系方式，比如微博、微信等平臺(tái)，了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系變成朋友的關(guān)系而不是上下級(jí)關(guān)系，改善學(xué)生們對(duì)班主任過(guò)去那種害怕和敬畏的態(tài)度。同時(shí)班主任應(yīng)充分了解“90后”中學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合他們的思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)換位思考，比如可以利用學(xué)生管理學(xué)生的方式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)日常管理，讓學(xué)生了解日常管理工作的艱辛，進(jìn)而可以獲得學(xué)生的認(rèn)同。

3.加強(qiáng)教育方法的創(chuàng)新

班主任工作不斷創(chuàng)新教育管理方法方式，這就要讓班主任不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀教育，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，所以在班主任工作中，一方面要不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，另一方面要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的鼓勵(lì)，同時(shí)班主任要結(jié)合中學(xué)生的具體情況，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓中學(xué)生充分獲得自我認(rèn)同，并通過(guò)合理的方式讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，并通過(guò)正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們不斷改善自身缺點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育質(zhì)量和水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)教育是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有極為重要的作用，同時(shí)中學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任工作作為其中一項(xiàng)重要組成部分，在一定程度上直接影響著中學(xué)教育的整體質(zhì)量，所以針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新教育方式方法，做到班主任工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，才能為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的班主任工作目標(biāo)提供保障，進(jìn)而提高中學(xué)教育質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文摘要:根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn):弱勢(shì)群體;自卑感強(qiáng);綜合動(dòng)手熊力較差等，探索出中下管理方法:服務(wù)管理法;欣賞管理法;自主管理法;全員管理法。

中職學(xué)校學(xué)生日常管理是學(xué)校最重視也最頭疼的問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生日常管理方法進(jìn)行探索，有利于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。

要探索中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日常管理方法，必須了解中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)

因高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招和普通高中的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)”生源不斷萎縮，所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們有幾個(gè)共同的特點(diǎn):(1)他們是一個(gè)弱勢(shì)群體，其弱勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①他們大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)的文化水平、家庭的收人水平多處于中低階段，有些學(xué)生父母離異或感情不和;②在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢(shì);大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，他們?cè)诔删蛣?dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理方法

了解中職學(xué)生的特點(diǎn)以后，在對(duì)學(xué)生的日常管理上，要采用柔勝管理，處處維護(hù)他們的自尊，激起他們的求知欲，提高他們的綜合素質(zhì)。具體做法有:

1.服務(wù)管理法。服務(wù)管理法就是樹(shù)立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情;多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，有的父母長(zhǎng)期在外打工，他們很少能夠享受到父愛(ài)或母愛(ài)，班主任要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生。我剛接手會(huì)電班班主任時(shí)，學(xué)生對(duì)我很排斥，我就經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生明白，換班主任是學(xué)校工作的需要，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是多了一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)輩，并熱心為他們服務(wù)。為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，以提高他們的素質(zhì)。如把自己的《現(xiàn)代家庭報(bào)》、《文萃報(bào)》、《法制周報(bào)》等報(bào)紙，《華聲》、《時(shí)代郵刊》、《繚望》、《半月談》等雜志，《智慧背囊》、《讀者文摘》、《笑話與幽默》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)給他們看;不嫌麻煩為他們解決生活中存在的各類問(wèn)題，如因?yàn)槊酚晏鞖?，學(xué)生洗的衣服很難干，就把學(xué)生洗了的濕衣服帶回家用洗衣機(jī)脫水;學(xué)生的鞋子濕了，沒(méi)鞋換，就把自己的鞋子給學(xué)生穿等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解彼此間的誤會(huì)、解釋和消除他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的疑慮等;當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，帶領(lǐng)班干部和其他同學(xué)一起去關(guān)心幫助他，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的情商。

2.欣賞管理法。欣賞管理法就是在學(xué)生的日常管理中，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信“人人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德納的多元智力理論認(rèn)為:智力就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是“在一定的社會(huì)背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力”;就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是由8種智力組成，即語(yǔ)言智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺(jué)空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自我認(rèn)識(shí)智力、人際交往智力和自然觀察智力。它們是相對(duì)獨(dú)立、相互平等的。這就要求在學(xué)生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，語(yǔ)言智力強(qiáng)的鼓勵(lì)他多寫(xiě)宣傳稿;身體運(yùn)動(dòng)智力方面表現(xiàn)突出的，鼓勵(lì)他多參加學(xué)校的各種體育比賽;音樂(lè)智力不錯(cuò)的就鼓勵(lì)他競(jìng)選文娛委員等等。為了充分發(fā)揮學(xué)生的各種智能，我把每個(gè)學(xué)生的操行分定為1000分，每做一件份外的事，如向?qū)W校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應(yīng)的加分，并在班上高度表?yè)P(yáng);班上在學(xué)校每星期的綜合測(cè)評(píng)(包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等)中取得前五名，每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的加操行分5，4，3，2，1分;學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，如不出操、遲到或曠課，不按時(shí)搞衛(wèi)生等，第一次記下來(lái)，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周會(huì)時(shí)間，把上一周學(xué)生日常管理情況在班上宣讀，只宣讀好的方面，不好的方面用學(xué)生好的方面去反襯，如有個(gè)別學(xué)生不到課的話，只念到課學(xué)生名單。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生慢慢地變得守紀(jì)律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.自主管理法。自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以提高學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任要細(xì)心觀察，用心選拔和培養(yǎng)好班干部。

優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任進(jìn)行學(xué)生日常管理的得力助手，因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，在民主選舉的基礎(chǔ)上，確定那些品質(zhì)優(yōu)秀、為人正、直、有魄力、敢說(shuō)敢管、能說(shuō)能干的學(xué)生為班干部，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹(shù)立全心全意為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，使其他同學(xué)能夠自覺(jué)自發(fā)地團(tuán)結(jié)在他們周?chē)＜皶r(shí)傳授他們正確分析、妥善解決問(wèn)題的方法和管理同學(xué)、控制局面、控制事態(tài)發(fā)展的能力，使他們能夠獨(dú)立處理問(wèn)題，做班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理的得力助手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中班主任 心理健康指導(dǎo) 有效策略

高中學(xué)習(xí)生活充實(shí)而緊張，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力面前，由于對(duì)自身前途感到迷茫，難以承受外界壓力，有些學(xué)生選擇放棄學(xué)業(yè)，甚至放棄生命，這些都是沒(méi)有有效進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)而導(dǎo)致的悲劇。所以，高中班主任在日常工作中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。高中班主任有效指導(dǎo)學(xué)生心理健康，可改善班級(jí)管理秩序，提高班級(jí)管理效率。

1.高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的重要性

1.1提高學(xué)生心理素質(zhì)

某些高中學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)未來(lái)很茫然，無(wú)法合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，常出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、焦慮等不良心理。所以，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理狀況，高中班主任可采用適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，如組織班會(huì)、各類活動(dòng)、講解生活實(shí)例等，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，必須有針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注自己的心理健康。學(xué)生具有一定的心理健康知識(shí)，可以在面對(duì)困難、壓力時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以期全面發(fā)展。

1.2利于班主任日常管理工作的順利進(jìn)行

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)等。學(xué)生在每一階段都具有不同的想法，通過(guò)心理健康指導(dǎo)，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解其心中所想。此外，在彼此了解的情況下，可以形成和諧的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生相互尊重、相互信任，有助于營(yíng)造良好的環(huán)境，有利于班主任開(kāi)展日常管理工作。班主任在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)前，應(yīng)詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況，在掌握學(xué)生心理情況的基礎(chǔ)上對(duì)不同心理特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)。在調(diào)查過(guò)程中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行處理，促進(jìn)日常管理工作的順利開(kāi)展。

2.高中班主任有效進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)的具體措施

2.1營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境

營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，有利于班主任將心理健康指導(dǎo)貫穿于日常管理工作中。班主任在教育中要充分發(fā)揮為人師表的作用，尋找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，如班級(jí)、團(tuán)動(dòng)活動(dòng)等，建立和諧的師生關(guān)系。教師可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)口號(hào)、班歌、班委會(huì)等，將心理健康教育滲透其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境逐漸影響其心理。

2.2根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的心理健康指導(dǎo)

在高中時(shí)期，知識(shí)密度大、難度加深，某些學(xué)生難以跟上課程進(jìn)度，出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象。對(duì)于這些學(xué)生，班主任作為心理健康指導(dǎo)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別心理健康指導(dǎo)，如厭學(xué)、早戀、自卑焦慮等。例如，對(duì)于出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，班主任應(yīng)在心理咨詢室對(duì)其進(jìn)行談話指導(dǎo)。談話指導(dǎo)是一種常用的心理健康指導(dǎo)方法，班主任應(yīng)根據(jù)掌握的談話技能，運(yùn)用心理健康相關(guān)知識(shí)與學(xué)生面對(duì)面交流，了解其出現(xiàn)厭學(xué)想法的原因，幫助其排除厭學(xué)情緒。此外，班主任還應(yīng)采用肯定訓(xùn)練法，如贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在一定程度上減少厭學(xué)情況的發(fā)生。

2.3開(kāi)展有關(guān)心理健康的活動(dòng)

班主任在學(xué)生時(shí)期，通常學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，在參加就職學(xué)校心理健康教育相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)后，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校條件，運(yùn)用自身了解的心理學(xué)知識(shí)開(kāi)展心理健康指導(dǎo)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，并樹(shù)立心理健康意識(shí)。通過(guò)這樣的課程，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的心理和行為問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)與班主任或其他教師的幫助下，有效解決問(wèn)題，保證身心健康。心理健康指導(dǎo)可采用多種方式，如心理知識(shí)講座、情境設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)等，注重學(xué)生的自我教育、參與和活動(dòng)，有利于宣傳心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意避免心理健康教育呈現(xiàn)學(xué)科化趨勢(shì)，這樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，可在一定程度上改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)，使其在學(xué)習(xí)壓力面前，以良好的心態(tài)緩解壓力，積極面對(duì)高中階段最重要的高考。在高中班主任日常工作中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)是重要的職責(zé)之一，及時(shí)進(jìn)行心理健康指導(dǎo)可提高學(xué)生的心理素質(zhì)，避免意外事件的發(fā)生，如放棄學(xué)業(yè)、走向絕路等。高中班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)男睦斫】抵笇?dǎo)措施，有利于學(xué)生在高中階段形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燮，光路.高中生的心理特點(diǎn)與管理[J].湖南教育，1984（08）.

篇8

一.積極的態(tài)度是班主任執(zhí)行力的前提

“執(zhí)行力”比較通俗的理解就是“執(zhí)行并完成任務(wù)的能力”。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“執(zhí)行力”就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。班主任的執(zhí)行力就是對(duì)班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。是一種教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”的能力；它也是一種教師從事教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；它更是彰顯學(xué)校個(gè)性，獲取成功和支撐學(xué)校發(fā)展的靈魂。

許多教師對(duì)學(xué)生都會(huì)這樣教育學(xué)生“有問(wèn)題跟老師講”。然而事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)校的大部分中學(xué)生遇到生活學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，采取的是“隱瞞”的方法，更談不上“商量”了。就像在工作中我們經(jīng)常遇到各種各樣能夠預(yù)料到的和沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題一樣。在問(wèn)題面前，班主任的積極態(tài)度起著決定性的作用。

曾經(jīng)看到這樣的一條標(biāo)語(yǔ)，“想做事的人想辦法、不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到問(wèn)題就向上級(jí)提要求、擺困難，把難題上交或一推了之，這僅僅是一種“提出問(wèn)題”的態(tài)度，也許我們的很多工作就可以堂而皇之的被延誤，甚至造成意想不到的損失；如果頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，它只會(huì)讓班主任工作更加忙亂。譬如，班主任平時(shí)利用自己的權(quán)威、利用校紀(jì)班規(guī)去管理學(xué)生，居高臨下，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)到校，希望去強(qiáng)制改變學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生因恐懼而就范。這種態(tài)度的結(jié)果是：班里的學(xué)生思想和行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，反差大。班主任在的時(shí)候循規(guī)蹈矩，班主任不在的時(shí)候又是問(wèn)題百出。

二.“公平、公正”是班主任執(zhí)行力的保證

一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是相對(duì)的后進(jìn)生違紀(jì)，班主任處理一定要“一視同仁”，做到“公平、公正”，規(guī)定實(shí)施后形成默認(rèn)的規(guī)范。第一件案例處理不好，就會(huì)留下后遺癥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)你不信任，以后再補(bǔ)救也力不從心，就會(huì)影響班主任的“執(zhí)行力”。

老師在學(xué)生對(duì)自己行為作出分析和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如他們認(rèn)識(shí)到自己某地方有錯(cuò)，那么老師就要幫助他們確認(rèn)這種錯(cuò)誤是否是真正的錯(cuò)誤，以及為什么是錯(cuò)誤和對(duì)他們提出的改正錯(cuò)誤的方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如后進(jìn)學(xué)生認(rèn)為在打架事件中的某些行為是合理的，那么老師也要幫助學(xué)生分析為什么是合理的等。

公平公正就是“一視同仁”，它是班主任“執(zhí)行力”的保證。班主任是學(xué)校事務(wù)上行下效的樞紐，某種程度上他是學(xué)生家長(zhǎng)心目中學(xué)校形象的代表，又是學(xué)校各項(xiàng)政策規(guī)定的落實(shí)者，只有“公平公正”了，才能完成自己的任務(wù)。

三.關(guān)注“每個(gè)學(xué)生每天的日常小事”就是班主任的執(zhí)行力到位

關(guān)注“每個(gè)學(xué)生每天的每一件事”并不是說(shuō)班主任要事必躬親，最高的境界就是“管到不要管”。

班級(jí)學(xué)生的事，都由一件件小事構(gòu)成。班主任的工作具體而細(xì)微。小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展等都要操心，作為一名班主任，要能經(jīng)得住磨煉，能夠耐心的面對(duì)班級(jí)工作中的繁瑣，細(xì)微和復(fù)雜，關(guān)心“每個(gè)學(xué)生每天的每一件事”，使每一個(gè)學(xué)生的眼睛都閃爍出純真、熱情和對(duì)年、班主任信任的光芒！

熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。班主任在處理問(wèn)題的時(shí)侯要“動(dòng)之以情，曉之以理”，班主任要正確對(duì)待每一位學(xué)生的錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，愛(ài)是溝通師生關(guān)系的紐帶，放心去愛(ài)，像一位母親愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，切實(shí)為他們著想，理解他們的痛苦與需要，試著發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以母愛(ài)開(kāi)啟他們閉塞的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谀笎?ài)中成長(zhǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；管理藝術(shù)；教育能力

在新課改的推動(dòng)下，初中班主任的工作目標(biāo)以及教學(xué)方法也發(fā)生了重要變化。作為班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者和組織者，初中班主任應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課改的要求，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。

一、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的管理藝術(shù)

1.充分發(fā)揮班干部作用

班干部對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都非常了解，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。因而，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班干部的作用，積極開(kāi)展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級(jí)委員會(huì)，以班干部作為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主管理、自治管理。

2.班級(jí)管理制度化

每個(gè)班級(jí)在學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)生性格、班風(fēng)等方面均有各自的特點(diǎn)，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況建立符合本班實(shí)際情況的制度，為班級(jí)的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時(shí)，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風(fēng)氣及習(xí)慣等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一種和諧愉快的班級(jí)氛圍，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當(dāng)注意獎(jiǎng)懲分明，在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)上都堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，不能偏袒任何一個(gè)學(xué)生。最后，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)，使得班級(jí)能夠形成一股合力。

二、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的教育能力

首先，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因材施教的教育方法，深入了解班級(jí)學(xué)生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學(xué)生的性格、制定出針對(duì)性的教育策略。比如，有的學(xué)生對(duì)歷史、地理、音樂(lè)感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

其次，應(yīng)當(dāng)分析總結(jié)出每一位學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和接受能力，然后對(duì)于學(xué)生提出不同的要求，使得每一位學(xué)生都可以感受到自己在某一時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信心，獲得不斷進(jìn)取的力量。

綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、熱心于班主任工作

熱情是所有工作的基礎(chǔ)，班主任工作也不例外。作為中小學(xué)班主任，這種熱情來(lái)源于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)是心靈的溝通，這一點(diǎn)是班主任工作的基礎(chǔ)。目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果班主任工作做得不細(xì)致、溝通不夠、教育與管理方式不恰當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，否則，學(xué)生一旦厭學(xué)、逃學(xué)，就將會(huì)影響學(xué)生自身發(fā)展和整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。既然要和學(xué)生拉近距離，班主任就不能以管理者自居，要和學(xué)生交朋友，了解他們的苦惱和具體困難，用心傾聽(tīng)，開(kāi)展有趣的、能夠放松身心的、互動(dòng)的活動(dòng)，從各方面增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與學(xué)習(xí)熱情，使班級(jí)整體向更良性的方向發(fā)展。

二、班主任要練好“內(nèi)功”

俗話說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。“要做好班主任工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，但班主任畢竟是管理者，是需要樹(shù)立一定威信的，這種威信不是來(lái)自行政賦予，而是要通過(guò)班主任自身的學(xué)識(shí)、人品來(lái)樹(shù)立。首先是班主任的專業(yè)能力，班主任要把自己的專業(yè)課程上好，上精彩，這是至關(guān)重要的。專業(yè)能力是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提，是學(xué)生愿意積極合作的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查閱資料，作為班主任則更要不斷進(jìn)步，緊跟時(shí)代脈搏。班主任，必須專業(yè)好、知識(shí)淵博且緊跟時(shí)代。其次，班主任要對(duì)自己的道德修養(yǎng)高要求。對(duì)中小學(xué)生而言，班主任就是人生榜樣，班主任的行事處世都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，班主任要具備多種能力。不同于普通教師，班主任還需管理能力，這種能力具體來(lái)說(shuō)有協(xié)調(diào)矛盾的能力、了解各門(mén)學(xué)科綜合知識(shí)的能力、觀察分析事件的能力、情商和談話能力、演講對(duì)話表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)人才運(yùn)用人才的能力等。

三、班主任要切實(shí)做好學(xué)生工作

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生才是主體，班主任只有抓住學(xué)生這個(gè)要素，親近學(xué)生、研究學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，才能更好地施教于生。有的放矢地做好學(xué)生思想教育工作。首先，親近學(xué)生，研究學(xué)生是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是源泉，是教育的靈魂。作為班主任，要善于和學(xué)生拉近距離，有時(shí)甚至可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自你的關(guān)愛(ài)。研究學(xué)生則指的是深人到學(xué)生的精神世界中，要了解學(xué)生家庭、生活、愛(ài)好、心理等具體方面。還有一個(gè)很重要的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察，只有參與到學(xué)生的具體生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往中，了解到的學(xué)生情況才能真實(shí)準(zhǔn)確。其次，班主任要懂得信任學(xué)生，尊重學(xué)生。這項(xiàng)工作首先要將平等觀念植入到班主任的教育觀念中，不要將學(xué)生當(dāng)成未經(jīng)世事的孩子，而是將他們當(dāng)成成年人去信任、去尊重，相信他們的判斷能力和選擇能力。信任和尊重培養(yǎng)的是學(xué)生的情商?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)、心理學(xué)研究表明，高情商對(duì)人生成功所起的作用甚至比專業(yè)技能和知識(shí)更重要。對(duì)于確實(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)與他們促膝談心，曉之以理。動(dòng)之以情，以情動(dòng)人、以理服人，讓學(xué)生感覺(jué)到你實(shí)實(shí)在在是在為他著想。這樣他就會(huì)自然而然地接受你的教導(dǎo)。再次，作為班主任，要研究學(xué)生心理、重視溝通?！昂螢樾睦頊贤?，即指師生之間在心理上相互理解，相互容納，相互信任，相互尊重?！币环矫嬉ㄟ^(guò)對(duì)發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)；另一方面要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們看到有些教師溫文爾雅，但卻能馴服頑劣；有的教師聲嘶力竭，卻往往使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這些現(xiàn)象是令人深思的。最后，作為班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，確立人生目標(biāo)。有了明確的人生目標(biāo)，學(xué)生才能?chē)?yán)于律己，踏實(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和正確人生觀，不是一句空話，也不是一朝一夕之功。

四、組建班委，培養(yǎng)骨干，做好日常管理

班主任在日常管理中，要發(fā)現(xiàn)人才。組建班委，培養(yǎng)骨干，做好日常生活管理。班主任最得力的助手就是班干部，一個(gè)班級(jí)整體面貌怎樣，班干部起到很大作用，他們的影響是以點(diǎn)帶面的，所以班干部的選拔和培養(yǎng)非常重要。班主要幫助班干部樹(shù)立威信，鼓勵(lì)他們大膽工作，還要培養(yǎng)班干部之間的協(xié)同合作?，F(xiàn)在出現(xiàn)的一種新型的班干部選拔方式可以借鑒，即班級(jí)中所有人都在幾年的學(xué)習(xí)中，擔(dān)任過(guò)一定的班干部工作，也就是將班干部的工作分解，所有人都有機(jī)會(huì)和責(zé)任從事班干部的管理工作。這種方式操作起來(lái)比較復(fù)雜，但值得學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生的日常管理，就必須制定一套可行的班規(guī)。

五、成為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶