導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本研修思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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前段時間，筆者對區(qū)內(nèi)部分學校進行了校本研修調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教研組開展的校本研修活動缺乏針對性，研究質(zhì)量不高，研修成果梳理不清楚。仔細查閱這些教研組原先制定的教研組計劃和研修活動方案，發(fā)現(xiàn)計劃方案設(shè)計思路模糊，缺乏可操作性；有的雖設(shè)計了相應(yīng)的操作策略，但與研修內(nèi)容不匹配等問題。

校本研修的品質(zhì)，需要在明確研修目標與內(nèi)容的前提下，設(shè)計出切實可行的研修過程，開展有一定深度的研究活動，才能得以保障。筆者結(jié)合自身實踐研究，就校本研修的過程設(shè)計談兩點思考。

一、哪些內(nèi)容是校本研修過程設(shè)計時需要考慮的主要方面

校本研修的過程設(shè)計是校本研修方案的重要組成部分，是對研修主題、研修內(nèi)容、研修流程、研修方式、研修主體、專業(yè)支持、質(zhì)量評估等諸多要素進行分析與思考的結(jié)果。

研修主題是研修活動前提。缺乏研修主題，參與者往往是即興發(fā)揮，觀點漫天發(fā)散，研修活動沒有深度。然而，確定研修主題不是一件輕而易舉的事情，既需要扎根于教師的內(nèi)在需求，又要基于研修活動的目的。如旨在提高教學技能的研修活動，我們可以以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，基于課例展開持續(xù)、深入的研究。

研修內(nèi)容是研修活動有效性的基礎(chǔ)。不同的研修主題，其研修內(nèi)容也有所不同。如，以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是提問的內(nèi)容、提問的方式及教師理答方式等。又如，以“教師課堂指導(dǎo)的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是教師的指導(dǎo)行為、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)對象以及介入時機等。

研修流程及方式是提升研修活動品質(zhì)的關(guān)鍵。校本研修的品質(zhì)主要表現(xiàn)在問題解決上的研究性、研修過程上的合作性、參與方式上的實踐性以及知識形成上的建構(gòu)性。不同的研修主題與內(nèi)容，其研修程序方式也是有所區(qū)別的。如，“小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究”這個主題，其研修的流程與方式可以是這樣：第一步，專家講座、互動交流，深刻認識作業(yè)的功能，明確作業(yè)設(shè)計的實踐路徑與具體要求；第二步，修改某一課時的作業(yè)，寫出修改理由，并展示交流；第三步，現(xiàn)場編制某一課時的作業(yè)，闡述作業(yè)設(shè)計及運用的思路，并回答同伴提問，展開互動討論；第四步，總結(jié)提煉作業(yè)設(shè)計的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化學實驗探究有效性的實踐研究”這個主題，在過程設(shè)計時首先對“實驗探究有效性”作一定的思考，梳理其內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，然后再進行相關(guān)設(shè)計、開發(fā)工具、課堂觀察、研討改進、形成結(jié)論、應(yīng)用實踐等。

校本研修的過程設(shè)計除了要考慮以上幾個關(guān)鍵要素之外，還需要把教師置于研修的主體地位，分析其需求與差異，賦予其角色與任務(wù)，構(gòu)筑“學習共同體”；還需要積極爭取研修資源支持，如對優(yōu)質(zhì)學習資源的購買等。

二、怎樣的過程設(shè)計才能保證校本研修的順利進行

從校本研修活動來看，其研修過程的設(shè)計一般可以從行動路徑和研修策略兩個方面來體現(xiàn)。其中，行動路徑是研修活動的“路線圖”，是研修活動的整體架構(gòu)；研修策略則是具體研修活動中的操作方法的總和。以下就兩個方面展開分析。

1.研修活動的行動路徑：規(guī)劃研修進程，明確研修任務(wù)

研修活動的行動路徑一般包括六個重要環(huán)節(jié)：（1）選擇研修主題；（2）提供研討素材；（3）組織研修活動；（4）整理觀點并進行觀點交流；（5）達成共識或建議；（6）行為跟進等。要讓每個環(huán)節(jié)的活動都是有價值的活動，需要活動的策劃者以一定的任務(wù)作介質(zhì)，設(shè)計教師參與點，使參加研修活動的教師動起來、忙起來。同時，還要關(guān)注差異，為不同層次的教師設(shè)置不同的任務(wù)，如課堂觀察環(huán)節(jié)，新教師可以側(cè)重教學環(huán)節(jié)的觀察與分析；有經(jīng)驗的教師可以側(cè)重對教學活動的設(shè)計和實施情況的觀察與分析；成熟的教師可以側(cè)重教學目標與內(nèi)容的把握、教學重難點的處理等方面的觀察與分析。

2.研修活動的操作策略：匹配研修內(nèi)容，指向有效研修

研修過程的設(shè)計中，最為具體的工作，便是針對具體的研修內(nèi)容與研修活動做出的策略設(shè)計、方法選擇以及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)。

如針對“培養(yǎng)學生運用幾何圖形直觀解決問題能力”這樣一個研修主題，提出了“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”“強調(diào)直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關(guān)系”等三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達策略的操作過程。

下圖便是第一條策略“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”的操作圖示。在圖示基礎(chǔ)上配以文字說明：

第一步是化境為數(shù)，經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗抽象。第二步是以數(shù)化形，經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程，體驗演繹。第三步將形歸數(shù)，經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點的過程，體驗歸納。三步使學生經(jīng)歷數(shù)（式）與形轉(zhuǎn)化的過程，積累數(shù)形結(jié)合的基本活動經(jīng)驗，奠定運用幾何圖形直觀解決問題的能力基礎(chǔ)。

上述的操作策略內(nèi)容明確，路徑清晰，有很強的可操作性，為后續(xù)研修活動奠定了扎實的基礎(chǔ)。

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學質(zhì)量

【中圖分類號】 G423.07

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

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校本研修就是要回歸學校對教師隊伍建設(shè)的本體功能，對增強教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升教師的專業(yè)地位以及提高教育的教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。那么，如何進行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業(yè)能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學校對教師進行選題指導(dǎo)，提升課題研究的針對性和實效性。其次，以學科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動式研修，使每位教師通過同伴互助都能較為規(guī)范地選擇合適的子課題，完成好個人的課題研究，并取得相應(yīng)的實驗階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學中多動腦筋，反思自主研修的過程與狀況，及時找出問題，吸取教訓(xùn)，調(diào)整目標，尋求改進辦法。反思教學實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結(jié)果與預(yù)期目標之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學實踐中面臨的問題，促進教學過程進一步優(yōu)化發(fā)展。

3. 專業(yè)引領(lǐng)，提升水平。積極為教師爭取外出研修機會，開闊教師的視野，投入資金用于教師的各級研修和學習，制定學校教師全員研修的三年教師教育研修計劃，力爭使教師獲得更多外部的資源研修，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效帶動學校整體教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

二、建立校本研修機制，優(yōu)化校本研修活動

1. 開展讀書活動。開展 “教師讀書活動”，是學校文化建設(shè)和提高教師素養(yǎng)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變工作生活方式的系統(tǒng)工程，學校要把教師讀書與“正教風、強素質(zhì)、提師能”相結(jié)合，根據(jù)長期讀書計劃和階段性閱讀計劃開展讀書活動。要結(jié)合教育教學實際，開展讀書沙龍、讀書報告會等豐富多彩的讀書實踐活動，切實調(diào)動教師參與讀書活動的積極性。建立“讀書――反思――實踐”活動制度，結(jié)合讀書學習進行反思，在掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推進個人的專業(yè)學科向縱深發(fā)展，引發(fā)可持續(xù)的思考，形成自己的觀點，并及時應(yīng)用到教學實踐中去，不斷創(chuàng)新教學思路。

2. 展示課堂教學。學校既是教師工作的場所，也是教師成長的家園。課堂是教師實施教育教學的主要陣地，也是教師專業(yè)成長的重要基地。因此，教師的專業(yè)成長離不開課堂。學校應(yīng)以課堂教學展示活動為載體，搭建教師發(fā)展平臺，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導(dǎo)性。老教師上示范課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、青年教師上研究課、新教師上匯報課。通過全體教師參加賽課，營造研修氛圍，促進課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，提高教師教學水平。

3. 豐富活動載體。學校要有計劃地開展豐富多彩的研修活動。例如，讀一本教育名著，寫出讀書隨筆;上一節(jié)公開課，寫出教后反思;整理一個教育故事，寫出案例評析;開展一個小課題研究，寫出教育論文;研究一位名師授課，寫出成長感悟等等。指導(dǎo)教師進行自學研修、反思實踐，引領(lǐng)教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業(yè)成長。

4. 堅持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對自己的教學工作進行不斷地更新和優(yōu)化。促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設(shè)計，更好地適應(yīng)學生的學情，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平。通過確立課題――組內(nèi)討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個案）――教學實踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教學效率。

三 、加強校本研修管理，促進教學質(zhì)量提高

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關(guān)鍵詞：校本研修；問題；探索

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0130

課程改革對教師素質(zhì)的要求越來越高，提高教師素質(zhì)成為學校發(fā)展和課程改革的關(guān)鍵。依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學質(zhì)量、切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，是學校校本研修工作面臨的主要任務(wù)。

事實上，教師職業(yè)的特點之一便體現(xiàn)在它的研究上，這一特點決定著教師研究的日常性、必要性和實踐性。就教學與校本研修的關(guān)系而言，兩者是“共生互補”的關(guān)系?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！币环矫?，就教學的本性而言，它是一種創(chuàng)造性的勞動，是一種帶有不可窮盡的研究性的勞動，教學內(nèi)在具有研究性；另一方面，教學如果沒有以研究為依托的深化和提高，就容易在固守舊經(jīng)驗、照搬老方法的巢臼里不能自拔。從實踐層面來看，沒有基于研究的教學，很容易形成一種慣性、惰性，從而銷熔教學生活原有的別開生面和新鮮光彩，使之失去應(yīng)有的新意和情趣，只有在工作的背景下研究，解決身邊的問題，促進教師自身專業(yè)發(fā)展，才會不斷改變教學的行為、狀態(tài)、習慣，不斷提升教學的品質(zhì)、水平、境界，讓教師嘗到研修的甜頭，從而使教學始終富有生機、充滿活力。

一、當前校本研修存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，校本研修已成為學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇，成為教師專業(yè)成長的必由之路，也成為教師職業(yè)生活的基本方式。然而，在實踐中校本研修也存在著一些問題。

1. 一些學校對校本研修的管理松散，校本研修情況流于形式。這些學校的校本研修雖然也搞得轟轟烈烈，但是未能與具體校情相結(jié)合，主題研修流于形式。甚至有些學校由于主、客觀雙方面的原因，缺乏明確有力的實行措施，使校本研修形同虛設(shè)，流于紙面的活動形態(tài)。

2. 部分學校對校本研修不重視，有的學校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認識到校本研修對于教師發(fā)展的重要性，僅僅是把它當成一種形式或是應(yīng)付檢查的工具，只是把工作布置給教科室、教研組長，自己沒有親自參與活動。

3. 教師參加校本研修活動存在困惑。學校校本研修的主流雖然是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究內(nèi)容，教師們也認識到將自己在課堂中碰到教學問題和同事們一起討論研究對自己的幫助很大，但仍存在教師“不愿研修”與“不會研修”現(xiàn)象。部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師認為自己的教學已經(jīng)算是“高效率、高水平了”而不愿研修，部分中年教師由于升學壓力大、教學負擔重、時間和精力不夠而不愿研修，相當部分教師特別是青年教師，他們渴望自己的專業(yè)有所發(fā)展卻不會研修，缺乏進行研究的能力。

4. 在推進校本教研制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足，管理出現(xiàn)了“三無”現(xiàn)象，即“無規(guī)劃、無過程、無成果”。制度有效性差，制度形式化，在制度指向上片面強調(diào)教師的義務(wù)和責任，沒有更多地考慮學校如何為教師的研修提供保障，在制度內(nèi)容上多要求教師“做什么”而忽略了指導(dǎo)教師“怎樣做”，在制度實施上沒有實施規(guī)劃，沒有過程監(jiān)控與指導(dǎo)，沒有研修結(jié)果的考核與評價。研修活動針對性差。在實際的研修過程中不考慮不同層次教師教學理論水平和教學實際經(jīng)驗之間的差距，統(tǒng)一要求統(tǒng)一模式，采用一刀切的辦法，致使校本研修與教師的發(fā)展需求脫離，無法啟動教師自覺研修的內(nèi)驅(qū)力，無法保證教師全員全程專業(yè)化水平的整體提高。

二、幾點探索和實踐

針對學校開展校本研修普遍存在的問題，結(jié)合校本研修是對校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研這三個概念的整合和發(fā)展這一特點，可以以研修陣地、研修主體、研修內(nèi)容為抓手，通過反思實踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來研究和解決教育教學中所面臨的各種實際問題，總結(jié)提升教育教學經(jīng)驗，全面提高教師的教育教學能力和理論素養(yǎng)，構(gòu)建以校為本的教師研修制度。

1. 健組織，定制度

學校要成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織管理，為校本研修工作順利開展提供了組織機構(gòu)保障。成立如學術(shù)委員會和教科室等類似的工作小組，具體負責校本研修的組織實施，制定“校本研修制度”、“校本研修專業(yè)引領(lǐng)制度”、“校本研修管理制度” 、“校本研修集體備課制度”、“校本研修自主學習制度”等研修制度及考核細則，對教師參加校本研修的情況進行考核，建立個人研修檔案，使管理上更加科學化、規(guī)范化、制度化。建立由校長（或主管校長）――教科室主任――教研組長――備課組長組成的四級校本研修管理體制，責任分工到人，明確各級職責，具體落實，確保校本研修工作穩(wěn)步推進。

2. 抓陣地，保實施

教研組、備課組是校本研修的主陣地。教研組是以學科為單位，實施教學活動和教學研究的重要組織機構(gòu)。首先要選拔管理能力強，學術(shù)上具有引領(lǐng)、示范作用的名、優(yōu)、特、骨干教師擔任教研組長，其次是明確教研組長的主要職責：組織本組教師學習教育、教學理論，樹立正確的教育、教學思想，團結(jié)本組教師完成學校規(guī)定的教育、教學任務(wù)；組織本組教師學習本學科的課程標準、教材和考試說明，指導(dǎo)全組教師制定教學計劃，選擇確定教學措施和教學方法。教研組配合教科室著力抓好新教師匯報課、青年教師教學技能展示課和骨干教師、學科帶頭人的示范課活動，最大限度地發(fā)揮每節(jié)公開課的探索和示范作用。讓中老年教師和骨干教師幫助青年教師認真?zhèn)湔n深鉆教材，通過集體備課和經(jīng)常性的互相聽課，及時糾正問題提出改進的措施。青年教師在這樣的團隊中，全面學習不同風格的教學方式，起點高、進步快。同時，青年教師可以幫助老教師在電子備課，多媒體教學方面得到提高。教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習共同體，使教研組真正成為校本研修的主要陣地。

集體備課是校本教研的一個重要而有效的途徑，是同年級同學科教師集體討論，相互研究，集思廣益的創(chuàng)造性活動，可以解決本年級本學科教學中存在的問題。為提高集體備課的有效性，不斷完善集體備課制度，可按集體備課“七環(huán)節(jié)” 程序統(tǒng)一要求：（1）明確任務(wù)：備課組長以學期為單位擬定切實可行的集體備課計劃，時間、地點、內(nèi)容、主講人統(tǒng)籌安排好。每位教師都要輪流承擔主講人，提前明確主講內(nèi)容，讓每位教師心中有數(shù)。（2）自主備課：每位教師都要以單元或課時為單位按照備課要求提前備好課，寫出教學預(yù)案，同時，要提出自己有疑問的地方，以便會診解決。中心發(fā)言人提前備課的材料要印發(fā)給每位教師。（3）中心發(fā)言：主講人重點從以下幾方面進行中心發(fā)言：①解讀“兩綱”、教材和學生。詮釋“大綱（課程標準）”、“考綱”要求；教材的編寫分析，教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位分析，新舊教材內(nèi)容的對比，教材素材處理，需補充的素材；學生的知識基礎(chǔ)分析、學生的學習心理及素質(zhì)分析、學生已有基礎(chǔ)對本節(jié)學習的影響分析（好的影響與不好的影響）。②解讀教學任務(wù)和目標。③講解教學設(shè)計思路，教學流程，教學重、難點及其突破策略，教學過程設(shè)計（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖）。④講解課堂練習題的設(shè)計意圖等。（4）集體研討：在集體備課中，全組教師根據(jù)主講人的發(fā)言，結(jié)合自己的思考，共同討論、研究，相互補充，形成共識，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。（5）完善個案：教師再將集體智慧與個人風格結(jié)合起來，根據(jù)各班的學情，完成具有個人特色的教學設(shè)計、教學方案。（6）課堂實踐：同組教師之間觀課、議課，進行交流，取長補短。（7）反思總結(jié)：教師對集體備課后的教學方案課堂實施后，寫出課后反思，通過評判性反思、研究、總結(jié)，為后繼教學積累經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

同時，以教研組、備課組為單位，根據(jù)本學科本年級教學工作中碰到的實際問題，確定校本研究課題，報教科室立項后實施行動研究，有計劃地研究尋求解決問題的有效策略。課題研究對教師專業(yè)化成長有很好的促進作用與指導(dǎo)作用，也是提高教學質(zhì)量、促進學科發(fā)展的突破口。

3. 抓問題，定課題

研究始于問題，問題是校本研修的出發(fā)點，解決問題是校本研修的終極目標。在教學工作中，每一個教師都會碰到許多問題，這是非常正常的，我們希望教師做的是不但能提出問題，更重要的是能解決問題。因此，在備課組或教研組活動中要有意識地鼓勵教師多提自己平時在教學、管理中出現(xiàn)的困惑，大家共同探討解決，以培養(yǎng)教師的問題研究意識，提高教研活動的實效性和針對性。問題的設(shè)計要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；問題的設(shè)計要具有典型性，是共性問題，是相對多數(shù)人（教師或?qū)W生）的問題，還要考慮到不同階段教師問題的層次性及需要解決主題的特殊性；問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選問題通過校本研修能得到解決或局部解決。問題提出后，要使教師能通過專題學習，專題研討，合作探究，有效地解決問題。學校還可以倡導(dǎo)教師開展以身邊問題為先導(dǎo)的課題行動研究。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不至于成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研的條路?！闭n題研究是促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路。要堅定不移地走“科研興校、科研強師”之路，營造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動教師投身科研的積極性，構(gòu)建國家、省、地、縣、校、教研組六級課題網(wǎng)絡(luò)，做到學科有課題、人人有專題。

參考文獻：

[1] 王志軍.校本研修實踐研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

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牢固樹立服務(wù)學校、服務(wù)師生的理念，打造優(yōu)秀教研團隊，創(chuàng)建富有活力的教研機制，形成優(yōu)良的教研文化。以繼續(xù)推進課程改革為中心，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為著力點，以學生發(fā)展為根本，全面提高教育教學質(zhì)量，促進教育的均衡發(fā)展。

工作要點：

一、打造優(yōu)秀教研團隊，創(chuàng)建優(yōu)良教研文化。

1、繼續(xù)創(chuàng)建和培育優(yōu)良健康的教研文化。各個教研員要做創(chuàng)建優(yōu)良教研文化的積極的促進者和實踐者，通過優(yōu)良的教研文化營造和諧的工作氛圍，提高工作效率。

2、認真落實區(qū)教育局本學年有關(guān)教研的工作思路。切實做到：“六要”，即“定位要高、目標要明、思路要清、計劃要細、工作要實、成果要豐”，真正起到“服務(wù)、研究、指導(dǎo)、管理”的功能，成為學習型、研究型、專家型的教研共同體，建設(shè)一支高素質(zhì)的教研員隊伍。

3、進一步完善教研中心工作規(guī)范。加強教研活動的常規(guī)管理，通過建立必要的規(guī)章制度，以制度促進管理，充分調(diào)動全體教研員的工作積極性和創(chuàng)造性。

4、進一步增強工作活力，提高研究水平和服務(wù)意識。教研員要加強理論學習，創(chuàng)新教研方式，要將理論學習與教研實踐相結(jié)合，提高研究活動的針對性和實效性。教研員要進一步轉(zhuǎn)變工作作風，深入學校，聚集課堂，了解教學實際問題，全心全意為學校和教師服務(wù)。

二、加大課程建設(shè)力度，推動課改再上新臺階。

（一）高度關(guān)注校本課程，滿足學生發(fā)展需求。

本學期，各學校要高度關(guān)注校本課程的開發(fā)，認真研究學生的興趣和發(fā)展需求，在了解學校現(xiàn)有的師資、條件、資源等，能多大程度滿足學生的興趣和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分論證開設(shè)課程的必要性與可行性。同時，要加強對課程實施的過程管理，重視對課程實施的評價與修訂，為學生的發(fā)展提供一個良好的平臺。

1．重視校本課程規(guī)劃方案的研制。校本課程規(guī)劃方案是學校綜合考慮多種因素的一項系統(tǒng)工程，其實質(zhì)是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的科學、開放、民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與校本課程方案的制訂、實施和評價的活動。各校都應(yīng)根據(jù)學校和所在社區(qū)的實際，從學生發(fā)展的需求出發(fā)，精心研制學校的校本課程規(guī)劃方案。各校的校本課程規(guī)劃方案應(yīng)在十月中旬前送交教研中心，由教研中心組織專家評審后匯編成冊。

2．重視校本課程的開發(fā)與實施。本年度，將通過現(xiàn)場交流的形式，總結(jié)推廣我區(qū)校本課程設(shè)計、開發(fā)與實施中的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)解決在校本課程設(shè)計、開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)的一些問題。

3．重視區(qū)域性學生閱讀推廣活動。從今年開始，擬在我區(qū)小學開展以“會閱讀的孩子更成功”為主題的學生閱讀推廣活動。各學校要將閱讀納入校本課程，引導(dǎo)學生“多讀書，讀好書，讀整本書”。通過讀書推廣活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，豐富學生的知識領(lǐng)域。

4．重視對校本課程實施效果的評估。在適當?shù)臅r候，我們將組織力量對全區(qū)各個學校的校本課程實施情況進行專項督導(dǎo)評估。

（二）落實“綜實”課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

我區(qū)2003年正式開設(shè)綜合實踐活動課程，經(jīng)過幾年的實踐和探索，綜合實踐活動課程的研究和實施已取得長足的進展，基本形成了具有*特色的綜合實踐活動課程，但各校的發(fā)展也不平衡。

1．加強領(lǐng)導(dǎo)。綜合實踐活動課程的實施，校長是第一責任人，應(yīng)該切實負起責任。主管教學的副校長要親自抓綜合實踐活動課程的實施。

2．加強交流。在上學年研討、交流、專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加大綜合實踐活動課程的規(guī)范化實施，本學期擬召開專題研討會，對各校綜合實踐活動課程的實施進行交流、評比。出臺《*區(qū)加強中小學綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》，促使課程實施進一步規(guī)范化。

3．加強培訓(xùn)。將邀請省內(nèi)綜合實踐活動課程專家對綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師和學校管理者進行專題培訓(xùn)，逐步提高學校的綜合實踐活動課程的實施能力和水平。

三、探索質(zhì)量監(jiān)控模式，促進教育均衡發(fā)展。

要辦好每一所學校，實現(xiàn)*教育的均衡發(fā)展，就有必要建立教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，通過動態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控為教育主管部門科學決策提供依據(jù)。從上一學年度開始，我區(qū)已經(jīng)將建立探索質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)作為一項重要工作提到了議事日程，本學期，我們要加大探索的力度。

1．成立“*區(qū)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建構(gòu)研究”課題組。課題組的主要成員由區(qū)教研中心的中小學教研人員組成。條件具備時將配置具有教育統(tǒng)計、測量、評價的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論及基本技能并有碩士以上學歷的專職人員。根據(jù)工作需要聘請高校和研究部門的相關(guān)專家組成指導(dǎo)組，負責區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測的咨詢與指導(dǎo)。積極與國家教育質(zhì)量監(jiān)測中心和北京師范大學聯(lián)系，與其開展合作研究，努力使此項工作的起點處在科學規(guī)范的高水準狀態(tài)下。

2．研制“*區(qū)義務(wù)教育階段學生學業(yè)管理與質(zhì)量分析系統(tǒng)軟件”。教育局將投入一定的經(jīng)費，研制相關(guān)的管理軟件，做到對全區(qū)各中小學的教育質(zhì)量進行動態(tài)管理，科學評估。上半年，教育局已經(jīng)購置了網(wǎng)上評卷質(zhì)量評價與分析的硬件及相關(guān)軟件，教研中心要充分利用好這套系統(tǒng)，充分發(fā)揮其在質(zhì)量監(jiān)控中的便捷作用。

3．開展初中新生學業(yè)水平監(jiān)測與小學部分學科的質(zhì)量監(jiān)控調(diào)研工作。今年9月上旬，教研中心將對我區(qū)初中新生進行學業(yè)水平監(jiān)測。這次監(jiān)測，既是對各初中初一新生學業(yè)狀況的一次全面調(diào)查，同時，我們將通過追蹤歸類，也是一次對各小學學生質(zhì)量的間接檢查。并且，這一工作今后將會成為全區(qū)質(zhì)量監(jiān)控工作的一項例行事務(wù)。本學期，小學也要選取部分學科進行教學質(zhì)量的監(jiān)測調(diào)研。適當?shù)臅r候，對于某些適宜公開的數(shù)據(jù)，將會通過網(wǎng)絡(luò)向轄區(qū)予以公布，以擴大社會對學校教育的知情權(quán)和監(jiān)督力。

四、強力助推校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

本學期，區(qū)域推進校本研修工作仍然是我區(qū)的一項重要工作，我們還必須下大氣力做好。

1.加大實施校本研修的力度。以九個校本研修樣本校為基地，循著“推動讀書，促進反思，改善教學行為，提升幸福感”這樣一條思路，繼續(xù)加大實施校本研修的力度，推動我區(qū)區(qū)域性校本研修活動的深入。本學年將在部分校本研修樣本校分專題舉辦校本研修現(xiàn)場會。

2.全面推廣“觀課議課”的經(jīng)驗。采取先試點后推廣的方式，實踐觀課議課的策略方法、環(huán)節(jié)流程，逐步形成具有*特色的教研文化。10月份，區(qū)教育工會和教育研究中心聯(lián)合舉辦中小學學科科組長現(xiàn)場書面評課競賽。各個學科參賽選手共同觀摩一節(jié)現(xiàn)場公開課后，以新課標的相關(guān)理論為依據(jù)，在六十分鐘內(nèi)，對所觀摩的公開課進行書面評價。由區(qū)教育工會和教育研究中心組織成立評委會，對每位選手的書面評價文稿進行評審，并評出個人獎和團體獎。

3.繼續(xù)舉辦教研組長研訓(xùn)班。在今年上半年成功舉辦第一期校本研修骨干研訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，將與成都師范大學、上海教育科學研究院合作再舉辦兩期，重點指導(dǎo)校本研修操作過程中研修主題的確定、研修過程的設(shè)計、研修后的總結(jié)提升以及校本研修的活動形式等。

4．開設(shè)“課改大講堂”。組織全區(qū)教師參加由我區(qū)教研人員、名教師、國內(nèi)外教育專家就課程改革實驗的講演。

5.繼續(xù)組織“新理念•新教材•新教法”課堂教學研討活動。

（1）組織區(qū)內(nèi)名教師開展教學觀摩研討活動。

（2）分片區(qū)組織課堂教學專題觀摩活動。

篇5

加強指導(dǎo)，規(guī)范運作，務(wù)求實效，良性發(fā)展

一、指導(dǎo)思想

本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學能力、素質(zhì)參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節(jié)）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復(fù)習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質(zhì)量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊伍建設(shè)

①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動?！八恼n”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務(wù)，由教科室負責登記，并納入繼續(xù)教育靈活學時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學校教學骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質(zhì)、教學質(zhì)量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。

2、繼續(xù)加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學為啟發(fā)式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結(jié)的要讓學生總結(jié)）。

①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設(shè)計。在教

學實踐中學習，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學設(shè)計：要弄清學生基礎(chǔ)，明白教學要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導(dǎo)他們發(fā)揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善?？赡艿脑捲谄诮K 評出先進個人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質(zhì)量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數(shù)（學生學習現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學生思考、主動學習，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學生主體，實現(xiàn)能力目標，達到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導(dǎo)。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。

③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。

5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學時登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負責的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規(guī)劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據(jù)年級學生學科學情，找到學科質(zhì)量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結(jié)果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會（教研組長）。

02．課標學習研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續(xù)開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。

10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。

>12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復(fù)習課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結(jié)題籌備工作。

04．教師優(yōu)秀教學設(shè)計、敘事論文 驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。

02．立項課題結(jié)題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結(jié)學期研修工作。

篇6

【關(guān) 鍵 詞】校本研修 有效性 探究

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

校本研修，就是為了學校的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，以學校為主陣地，通過開展教育教學研究，解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學風格，提高教育教學質(zhì)量的一種教師繼續(xù)教育的方式。近年來，隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念逐漸融入教育教學的每一個環(huán)節(jié)，形式多樣的校本研修過程與方式促使教師的專業(yè)水平不斷提升，極大的推動了教育教學的良性發(fā)展，教育教學質(zhì)量也有了大幅度提升。然而，不容諱言的是，新的教育理念并沒有真正滲透到每個角落，尤其是農(nóng)村學校的校本研修仍存在著制約學校發(fā)展、學生發(fā)展以及人的終身發(fā)展的瓶頸：

一、疏于學習，致使新課程理念沒有真正植根于每一個教育者的頭腦之中，校本研修也就存在著一種疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。盡管學校從管理層面上始終本著“學校發(fā)展、學生發(fā)展以及人的終身發(fā)展”的理念，不斷完善校本研修的各項管理制度以及評價體系，但校本研修工作的落實在很大程度上尚需教師的自覺行為，而在農(nóng)村學校部分教師不能以科學發(fā)展觀看待問題，寧可做個“教書匠”也不愿成為“教育家”，疏于學習，忽視研究，“一心只教圣賢書”，由此導(dǎo)致校本研修失去了全員性和有效性。

二、理論與實踐脫節(jié)，致使新課程理念不能真正滲透于教育教學的每一個環(huán)節(jié)。在校本研修過程中，絕大多數(shù)教師也真正認識到了新課程理念對于教育教學發(fā)展的至關(guān)重要性，也學到了一些新理念、新方法，但在教學實踐中總會出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。諸如：重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重過程落實，輕教學藝術(shù)；重教師主導(dǎo)，輕學生主體；甚至重智育，輕德育……此類弊端在農(nóng)村學校依然存在，導(dǎo)致校本研修失去了其的真正意義。

三、校本研修問題的針對性不明確，出現(xiàn)校本研修過程的形式化。校本研修的最終目的是解決教學過程中的實際問題，在教育教學實踐中，教師總會遇到許多實際問題，可往往由于疏懶或者忽視了細節(jié)，不知道應(yīng)該怎樣將它們進行整理、歸類，提煉為校本教研的課題，這樣，問題就會依然存在，甚至教學過程中還會出現(xiàn)同樣的問題乃至失誤，這必然達不到校本研修的最終目的。

四、校本研修尚停留在經(jīng)驗總結(jié)型上，不是依靠理論指導(dǎo)實踐，而是實踐之后才去反思、總結(jié)。許多教師在教學過程中也積累了不少經(jīng)驗，甚至以此引以自豪，豈不知這在某種程度上是“馬后炮”，因為在過程的實施中已經(jīng)存在了問題或失誤，即便懂得彌補，那也是將來的事情了。如果給自己擬定一個明晰的教研思路，始終圍繞著它，以科學的理論作指導(dǎo)的話，就會盡可能的避免失誤了，自己的教學過程就會少一些遺憾了。

五、在校本管理上，系列制度程式化成分居多。首先，制度的可操作性不強，落實難以到位；第二，校本研修管理過程中科學性不強，缺乏管理鏈，出現(xiàn)管理過程脫節(jié)現(xiàn)象；第三，校本管理方式缺乏個性，往往是一味地“借它山之石”，不加分析的運用于自己的校本管理之中，這樣常常出現(xiàn)管理上的不切合實際，很難彰顯該校校本研修的特色；第四，激勵機制不夠健全。從表象看，許多學校在校本研修制度中都有一定的獎勵辦法，但獎勵角度總存在著偏激。姑且不論獎額的高低，但就獎勵形式上，管理者的初衷是獎勵研修成果突出者，以激勵全員參與，然而在農(nóng)村學校總有那些“與世無爭”的教師，他們既沒有再進職稱的可能，也不打算流動到更高一級的學校，更不在乎微薄的獎金，教學成績尚且說得過去，教研活動也在表面應(yīng)付，這樣以來，這部分“抗鞭策性”的教師如何會發(fā)展？學校、學生又怎會發(fā)展？

鑒于以上這些影響校本研修有效性的因素，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手，讓每一所農(nóng)村初中彰顯出校本研修的特色：

（一）從研修主體上，強化校本研修的主動性，關(guān)注教師自身能力的提升。首先，教師應(yīng)樹立良好的職業(yè)心態(tài)。常言道：“態(tài)度決定高度”，教師的心態(tài)決定了教育的狀態(tài)，也就決定了教育的高度。因此，在校本研修中要從樹立教師良好職業(yè)心態(tài)入手，強化學習，構(gòu)建教師職業(yè)幸福感，增強教師的服務(wù)意識和責任意識，讓教師積極主動地投入到校本研修活動中。第二，以課堂為主陣地，以自我反思為基礎(chǔ)，以同伴互助為基本形式，以專業(yè)引領(lǐng)為專業(yè)提升的重要導(dǎo)向，促使教師自身能力的提升。自我反思是建立于教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，因此，教師只有在不斷反思基礎(chǔ)上提出問題，才能在教學實踐中去解決問題。 同伴互助是通過教師合作互動，相互影響，以團隊的形式進行研究，共同面對實踐中所遇問題，最終尋求更有效的解決途徑，達到研修的目的。而專業(yè)引領(lǐng)是多渠道的求得專家的專業(yè)指導(dǎo)和學術(shù)支持，助推教學問題的有效研究，解決理念和實踐結(jié)合的校本研修實質(zhì)。

（二）從研修導(dǎo)向上，以課題研究帶動校本研修，實現(xiàn)校本研修的有效性。教學的核心就是教學效益，而課題研究又是一種極好的促進教師教育教學優(yōu)化和發(fā)展的途徑?！皢栴}即課題”，在教育教學中教師所遇問題多多，研究的形式更是形式多樣，但無論哪一種研究形式，都是基于教學實踐之上的，目的就是為提高教學效益，因此在教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求對策、總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)校本研訓(xùn)的優(yōu)化和發(fā)展。同時，在課題研究上要營造濃郁的課題研究氛圍，來推動教師課題研究的群眾化，也要呵護課題研究的個性化，尊重教師的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)校本研修的“百花齊放，百家爭鳴”。

（三）從管理層面上，自上而下應(yīng)強化過程管理，注重教研實效性的考核。一方面教育管理部門在進一步完善管理制度的同時，著重應(yīng)細化學校校長考核辦法，把學校教研教改成效納入校長考核內(nèi)容當中，切實鞭策學校管理人員對學校教研教改的監(jiān)管力度，促使校本教研管理制度的有效落實。另一方面，學校教研管理人員應(yīng)加強學習，科學管理。從制度保障到過程管理形成一套管理鏈，保證人人參與、人人投入、人人自覺發(fā)展。

（四）從研修形式上，既有既定型，又提倡“百花齊放”。所謂既定型，就是嚴格按照既定計劃，定時定地、保證質(zhì)量的完成研修活動；而“百花齊放”則是允許教研參與者大膽創(chuàng)新、敢于嘗試。同時積極為教師提供各種學習的機會，盡可能的為他們提供才能展現(xiàn)的舞臺，以激發(fā)他們的教研熱情。更不放過“引進來”，有取舍地“借它山之石”，內(nèi)化為本校的校本研修策略，推動校本研修的縱深發(fā)展。

（五）校本研修實效性考核上，應(yīng)注重靈活多變。諸如課堂教學的考核實行不定時的推門聽課，以檢查課堂教學改革的一貫性和創(chuàng)新性，避免花拳繡腿式的表演教學；在教研組的考核上，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，并將評價結(jié)果作為教師年終考核的重要依據(jù)，體現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的效果，鞭策研修成員的積極參與。在研修成果的考評上，與教學成績有機結(jié)合，統(tǒng)籌考評實施過程，分階段計分，按適當比例納入年終考核成績之中。

總之，校本研修始終是圍繞教學服務(wù)的，有效的研修需要研修者的主觀能動性、理論的指導(dǎo)、機制的保障，過程的管理，評價的科學。作為教育事業(yè)的實施者更應(yīng)當關(guān)注教育事業(yè)的良性發(fā)展，以科學發(fā)展觀指導(dǎo)本職工作，推動新課程改革再上新臺階。

參考文獻：

[1]《走進新課程――與課程實施這對話》 北京師范大學出版社出版

篇7

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學改革為契機，加強校本培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實，貴在堅持。中心學校將校本培訓(xùn)工作納入學校長期工作目標和學校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓(xùn)工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進校本培訓(xùn)工作的行動策略。進一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長期規(guī)劃》，每年初制定了切實可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊伍建設(shè)實施方案》，指導(dǎo)全年校本培訓(xùn)工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)考核制度》，規(guī)范校本培訓(xùn)工作的日常管理,各學校還組建了由處室負責人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓(xùn)隊伍，定期組織教師參加各級培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，定期組織教師學習各級教育法規(guī)文件，不斷增強教師從事教育事業(yè)的責任心和事業(yè)心，讓終身學習的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)頭腦，讓積極參加校本培訓(xùn)，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預(yù)算中劃撥專項資金用于教師培訓(xùn)，確保校本培訓(xùn)工作的經(jīng)費投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費足額到位。

中心學校堅持每月對各校的校本培訓(xùn)進行檢查，并將檢查結(jié)果納入到學校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學校有培訓(xùn)安排內(nèi)容、有培訓(xùn)記載、有培訓(xùn)資料、教師有培訓(xùn)筆記、有培訓(xùn)體會，使我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學化、可持續(xù)化

三、以研代訓(xùn)，注重實效

1.

扎實開展優(yōu)課校本培訓(xùn)為了提高各校教師的信息技術(shù)教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學資源，使用多媒體設(shè)備教學，提升教學效益，我們對全鎮(zhèn)教師進行信息化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)活動以中心學校學校信息主任為主、各中小學熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓(xùn)小組，保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。在培訓(xùn)過程中，注意做到“三個重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際，主講人邊講邊指導(dǎo)操作；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在培訓(xùn)與實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制。

2.

指導(dǎo)新進教師課堂教學

為全面了解新教師的工作狀況，切實提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們深入到各中小學,深入課堂后指導(dǎo)新進教師課堂教學,從課堂教學和教學研討的角度給予了新進教師課堂教學中肯的評價和細致的指導(dǎo),提高新進教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動

（1）結(jié)對幫扶常態(tài)化。深入開展結(jié)對幫扶活動。（鎮(zhèn)小到肖坡小學、鎮(zhèn)二小到佘營小學，雙南小學到

陳灣小學、回民小學到八里岔小學，佘營小學到郝營、陳灣小學到陶王崗小學.）、各校選派2名骨干教師到幫扶學校上一節(jié)示范課，指導(dǎo)教師如何上課，說課，評課和解決在教學中存在的問題等。通過交流互動，促進了兩校交流往來，給各學校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動作用。

（2）認真組織“送教下鄉(xiāng)”活動

為了加強城鄉(xiāng)教育教學交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

五、多渠道培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。

。此外我們還實施了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學思想，設(shè)計最優(yōu)化的教學方案，為教師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點撥相結(jié)合。我們進一步規(guī)范了《教師培訓(xùn)學習制度》。規(guī)定每位教師每學期都應(yīng)認真學習課程標準和相關(guān)課改材料，不斷加強教學基本功練習，認真學習骨干教師教學思想，并在骨干教師的點撥下矯正自己的教學思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面都要進行悉心指導(dǎo)和耐心幫助，以達到一年適應(yīng)，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標。

3、請進來與走出去相結(jié)合。一年來，各校累計參加國家省市區(qū)組織的各級各類培訓(xùn)達150余人次，

讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)。與此同時，各校每年都聘請區(qū)教研室的各科教研員來學校指導(dǎo)業(yè)務(wù)，聘請縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團成員到?，F(xiàn)場做課、指導(dǎo)課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

校本培訓(xùn)的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學生認可度得到明顯提升。

篇8

2015年年末，我們利用兩個多月時間，進行了“‘十二五’教師培訓(xùn)效果和‘十三五’需求”調(diào)研。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，再結(jié)合下校視導(dǎo)及近兩年參與素質(zhì)教育評估了解的情況，我們發(fā)現(xiàn)，各單位對校本教師培訓(xùn)的認識有了大幅度提高，但存在的問題還很多。為使校本培訓(xùn)更有效地發(fā)揮作用，我認為必須處理好以下四個方面的問題。

真正落實校長是教師校本培訓(xùn)的第一責任人。對于教師校本培訓(xùn)而言，校長既是第一責任人，也是直接責任人。而從密云區(qū)的情況看，這一方面還需進一步落實和推進。在問卷中“哪些渠道對提高您的專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用”一題中，“W校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)”所占比例并不高，中學只有16%，在12項指標中最低。出現(xiàn)這種情況有兩個原因，一是校長對教師專業(yè)發(fā)展不夠重視；二是校長確實需要提高自身素質(zhì)。所以，多種渠道加強校長隊伍建設(shè)還是十分緊迫的。

真正落實教師隊伍建設(shè)的長遠規(guī)劃，年度落實計劃要通盤性考慮。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各學校都有發(fā)展規(guī)劃，但或不符合學校實際，或規(guī)劃定出來就被束之高閣，這些問題的存在，使得學校工作缺乏系統(tǒng)性，無法真正生成自己的文化。只要校長一變更，便可能導(dǎo)致學校的工作從“零”開始。所以，教師校本培訓(xùn)不是一次或兩次培訓(xùn)活動，而是一個根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及當前需求不斷進行的系列研修活動。校本培訓(xùn)也不是一蹴而就的，需要長期不斷的堅持。

切實解決校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性問題。教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容本應(yīng)從學校出發(fā)，解決學校和教師面臨的問題，滿足教師發(fā)展的實際需求。但調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容很少針對存在的具體問題來設(shè)計。在確定校本培訓(xùn)內(nèi)容時，必須明確：校本培訓(xùn)以學校教育教學過程當中存在的問題作為研修專題，應(yīng)是有針對性的具體問題，如怎樣設(shè)計教學思路、撰寫課堂教學案例、拓展學科知識等；而不應(yīng)是模糊的、籠統(tǒng)的問題，如“將理念轉(zhuǎn)化為教學實踐能力較弱”“課堂教學能力有待提高”等。

科學設(shè)計教師校本培訓(xùn)的方式。在設(shè)計教師校本培訓(xùn)時，既要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式，又要有個別化的研訓(xùn)模式，即點面結(jié)合?！懊妗敝傅氖轻槍傮w需求所設(shè)計的專題化培訓(xùn)班；“點”指的是在“面”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進行有計劃、系統(tǒng)性的跟進式個性化指導(dǎo)。從目前的情況看，各單位根據(jù)區(qū)教委安排都能利用寒暑假等時間進行專題化培訓(xùn)，但缺乏后續(xù)的跟進指導(dǎo)，這在“影響培訓(xùn)效果的主要因素”中占的比例也最高。集中的專題化培訓(xùn)是針對當前學校急需解決的重點突出問題進行頭腦風暴，之后要根據(jù)計劃，在后續(xù)工作中持續(xù)跟進，逐步落實，要與學科研修、師徒結(jié)對、教育科研等結(jié)合起來。

篇9

珍惜這次培訓(xùn)提升機會，認真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路。以下是和大家分享相關(guān)的學校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。

學校教師進修工作計劃一

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對生物教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1、積極學習

珍惜這次培訓(xùn)提升機會，認真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

2、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用能力。

4、學以致用

爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!

學校教師進修工作計劃二

“校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標：

1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學，優(yōu)化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校教學質(zhì)量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓(xùn)學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

篇10

素描：常規(guī)研修――傳承堅守

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)手法，成為各類創(chuàng)作的起點和前奏。那么，常規(guī)教研就像是素描畫，是一切繪畫的基礎(chǔ)，是學校教研的基礎(chǔ)，是需要學校傳承與堅守的。學校的常規(guī)研修突出八個字――精準、全面、扎實、有效。

精準 常規(guī)研修主要指常規(guī)教研，這是每一所學校都必須開展的。為了提高效率，W校在常規(guī)教研中突出精準，以小專題的形式落實精準。有什么問題對什么癥，對什么癥就下什么藥，這樣針對問題，研究問題，解決問題。

全面 不僅有教研組內(nèi)的教研，而且有教研組之間的教研，二者相互交織，支撐起一個教研網(wǎng)格，組內(nèi)、組與組之間教研能夠有一個交叉點，通過這一個交叉點碰撞出火花，切實起到研修的作用。

扎實 機構(gòu)保障：學校成立了研修組織，從主管校長到組長到組員，一一落實到位。制度保障：學校有詳實的各種制度、計劃，有固定的內(nèi)容和時間，另外臨時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時請教研室專家到校來指導(dǎo)工作。

有效 正是有這些精準、全面、扎實的研修，學校才取得了許多成績。教師的自身成長最終會落實到學生成長方面，如學生們在各類比賽中取得的優(yōu)異成績，這些均是精準、全面、扎實帶來的收獲。

工筆畫：特色研修――精雕細刻

工筆畫在國畫中具有重要的位置，它用筆工整，注重細部描繪，著重線條美。先用線條一絲不茍勾勒輪廓，然后重彩淡彩層層渲染。而學校的特色研修就像一幅工筆畫，在研修的一些內(nèi)容上、形式上一絲不茍地勾勒、精雕細刻，然后層層渲染。

同課異構(gòu) 通過“同課異構(gòu)”的特色教研，可以讓參與者清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

群文閱讀 群文閱讀是一種特殊的閱讀教學形態(tài)，在特定的環(huán)境中，將一組組相關(guān)文本萃集在一起，培養(yǎng)學生合作學習以及閱讀能力、探究能力的教學活動。以分享感悟為核心，以合作學習為樂趣，以探究發(fā)現(xiàn)為追求，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

問題驅(qū)動 “問題是教學的心臟”，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，把問題作為教學的驅(qū)動力形成問題鏈，在設(shè)問和釋問的過程中激發(fā)學生自主學習的動機和欲望，讓學生在問題引導(dǎo)下學習。

德育教育研修 立德樹人，是教育工作的重中之重，那么怎樣將德育落到實地，讓它落地、生根、開花呢？在活動開展之前應(yīng)該先進行德育研修，結(jié)束后還要進行研修追問反思，追問活動的過程、感受、發(fā)展、拓展。

寫意畫：課程研修――多元創(chuàng)新

學校以學生興趣為基點，以學校優(yōu)勢為特色，以傳承傳統(tǒng)文化為責任，以周邊資源為依托，以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，通過反復(fù)多次校本課程研修形成了學校獨具特色的校本課程――百園課程。

百溪園――滿足課程的多元化 百溪園的研修主要是研究國家課程與校本課程的融合點，通過研修，學校制訂了校本課程的總體規(guī)劃、實施綱要、課程安排，教師在極富創(chuàng)新的研究活動中開設(shè)了百余門校本課程。

百家園――滿足教師資源的多樣性 它的變化點在于研修人員的多元性，教師與教師、教師與家長、家長與家長之間進行研修。實踐證明，在研修中受益的不僅是家長和教師，還有學生，他們是最終受益者。

百趣園――滿足孩子差異性的發(fā)展 研修基于學生個性張揚的興趣點開展，并將研修的內(nèi)容確定為三點，即多變的興趣點、興趣點的周期、興趣點的拓展。堅持以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準的研修原則，為學生繪就一幅芳草依依、溪水潺潺、水草豐美的百趣圖。

百科園――滿足學生探究欲的多彩 研修圍繞孩子們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力展開。使學生人人能發(fā)明、人人能創(chuàng)造、人人能創(chuàng)新，在科學的領(lǐng)域里縱筆揮灑，墨彩飛揚。