導語：如何才能寫好一篇羽毛球校本課程方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】閃亮教育；學校文化；構建

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0124-02

教育的本質是人的教育，是為了人一生發(fā)展的教育。學校教育的根本目的是培養(yǎng)能夠在未來社會生存和發(fā)展的具有健全人格的人。學校文化正是W校教育的基石，它是一種組織文化，是學校核心價值觀主導下的全體成員的行為方式與學校物態(tài)形式的總和。因此，我校（此處指“廣東省廣州市荔灣區(qū)葵蓬小學”，下文同）以“閃亮教育”作為學校文化的落腳點，以“閃亮教育開啟孩子的精彩人生”作為學校的辦學理念，借助“閃亮”這一含義豐富的精神狀態(tài)來教化師生，希望能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、“閃亮教育”理念的提出

葵蓬小學創(chuàng)辦于1965年，在上級的正確領導、熱情關心、全力支持下，社區(qū)各單位及廣大家長的廣泛支持下，通過全體教師的共同努力，取得了很大的成績。學校被評為全國學校體育場館對外開放試點學校、廣東省傳統(tǒng)體育傳統(tǒng)項目學校（羽毛球）、廣州市綠色學校、廣州市荔灣區(qū)一級學校、荔灣區(qū)德育示范學校。學?，F有教學班12個，學生486人，教職員工34人。學校擁有一流的教學設施和環(huán)境，各類專用室及教學輔助用房配備齊全，體育活動場地十分充裕，有200米塑膠跑道、兩個籃球場，一個一千四百多平方米的室內羽毛球場。學校信息化環(huán)境建設已基本到位，教學平臺進入課室，有光纖寬帶校園網，基本實現辦公自動化，是一所融書香校園、生態(tài)校園、活動樂園于一體的現代化的新型學校。

學校近年來以“閃亮教育”為引領，走內涵發(fā)展之路，以羽毛球項目為突破，以培養(yǎng)品雅志高、崇體尚藝的小學生為目標，讓“閃亮教育”在葵蓬小學閃閃發(fā)光，帶動學校更好的發(fā)展?！伴W亮教育”既是一種理念，又是一種人才培養(yǎng)模式。從哲學的視野中審視，作為理念的“閃亮教育”，目的在于揭示教育和人之間的關系，即教育就是使人具有健全人格的教育；作為人才培養(yǎng)模式的教育，目的在于通過教師、課程等，在操作層面上去培養(yǎng)具有“特色、特長”的人，推動人持續(xù)的發(fā)展，進而實現一種“閃亮”的人生狀態(tài)，實現人的自我價值與社會價值?！伴W亮教育”的核心是通過一系列的教育教學活動，了解孩子的優(yōu)點，并培育、激勵、增強這些優(yōu)點，讓孩子能夠發(fā)揮這些優(yōu)點去緩沖、克服他自身的缺點或戰(zhàn)勝生活中的挫折。然而優(yōu)點和缺點是每一個孩子與生俱來的，“閃亮教育”不是著力去消滅孩子的缺點，而是著力去發(fā)現、培育、激勵、放大、增強這些優(yōu)點，使孩子能以來自內在的力量去消除、戰(zhàn)勝消極影響，從而對孩子的人格健全和發(fā)展產生積極的作用。“閃亮教育”的目標指向是培養(yǎng)孩子的科學精神、藝術修養(yǎng)、健全人格的“閃亮”品質，為孩子的精彩人生奠定基礎。

二、學校文化建構

我校以“閃亮教育開啟孩子的精彩人生”作為辦學理念。對于這句話的理解，我們提出了3個問題進行追問，分別是“精彩人生的標準是什么”“閃亮的內涵是什么”“通過何種途徑實現教育目標”。通過追問，我們確信人生最理想的狀態(tài)就是實現自己的人生價值，表現自己最適合的狀態(tài)，這就是閃亮人生。同時也促成了我們從三個方面解讀學校的辦學理念：即科學精神，包含實踐、創(chuàng)新、質疑的品格；藝術修養(yǎng)，包含發(fā)現、創(chuàng)造、欣賞的品格；健全人格，包括尊重、合作、競爭的品格。這樣的解讀使葵蓬小學辦學理念在學校教育教學工作中清晰凸顯出來。

學校的發(fā)展離不開辦學理念的支撐，更離不開對學校文化的構建。對學校文化的系統(tǒng)建構，還要包括校風、校訓、學風、教風這些方面。校風是全校師生通過行為方式和精神風貌共同呈現出來的一種形象，是一種對師生的要求，更是一種積極向上的狀態(tài)。因此，對校風的形成和建設既要有原則性，又要有一定的可行性，必須充分考慮小學生的認知能力，做到深入淺出，采用描述性語言使對校園文化的解讀更加生動。綜合考慮這些因素，我們提出以“閃亮校園，光彩照人”作為學校的校風。

建構校園文化的另一個重點在于關聯性。我們嘗試著遵循這種關聯，對教風、學風、辦學途徑等方面逐一進行推敲，并向全校師生進行解讀宣傳。因此，我們最終擬定的教風為“閃亮教師，溫暖化人”，學風為“閃亮學生，精彩耀人”，辦學途徑則是：實現探究合作的教育氛圍、營造民主平等的班級生活環(huán)境、鼓勵課堂的互動學習、完善開放有序的校園環(huán)境。這三個方面的實現有助于推動學校實現“閃亮教育”的辦學目標，讓小學生的“德智體美心”都能夠獲得全面發(fā)展、閃亮發(fā)展。

三、辦學理念建構

1. 以高效課堂為辦學落腳點

課堂是進行文化教育和貫徹學校辦學理念的主渠道，課堂教學過程體現的課堂文化則是學校文化建設的重點和難點。我校的“閃亮課堂”是一切以學生為本的課堂，以學生為中心，從學生的認知與需求出發(fā)，讓學生帶著興趣、通過體驗學習，盡可能讓學生成為學習的主人。教師的角色則從灌輸者轉向了學生學習的引導者、點撥者。我校很早就著手進行課堂教學有效性的研究，在全校所有班級開展思維課程，著重開展了快閃思維鍛煉和思維導圖應用兩個方面，大力提升課堂效率，打造高效課堂。

打造高效課堂必須循序漸進。我校組織各教研組根據學科特點，運用問卷調查法、數據分析法，大量聽課、評課，小結匯總，集中發(fā)現課堂教學中的無效行為，通過自我反思和集體研討，制定切實可行的整改方案，在教學實踐中有意識地逐漸減少甚至消除無效行為，提升課堂教學的有效性。以語文組、數學組、英語組為突破口，就有效教學方面的問題進行深入研究，并取得了初步的成果，多篇研究論文收錄于我校的教學論文集。

為將有效教學研究活動繼續(xù)深入推進，切實打造高效課堂，實現“閃亮教育”的最終目標，我們結合學校實際，在全校范圍內推行思維導圖應用的教學模式探索，將自主學習與合作探究納入到課堂教學中來，改變學生在課堂中處于被動地位的傳統(tǒng)教學模式，落實學生的主體地位。除此之外，我們還多次組織開展教研組公開課、校級公開課、青年教師展示課、人人一節(jié)公開課等一系列活動，通過活動不斷鍛煉、提升教師的授課水平。同時，學校還要求廣大教師不斷進行反思，查找不足，及時整改，推動了高效課堂研究活動向縱深發(fā)展。

2. 以校園環(huán)境為辦學理念的切入點

校園環(huán)境主要包括教學樓、運動場、綠化園地、校道、校門等建筑，這是培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要場所，對這些建筑的環(huán)境布置要兼具“育德、啟智、品美、健體、怡心”的功能。為此，我們圍繞學校的辦學理念，精心組織開展了一系列校園文化設計活動。比如，我們用閃亮文化作為引導教育學生的主旨，從一樓到四樓，每一層樓分別樹立起“育德、啟智、品美、健體和怡心”四大板塊；并且在校道兩側集中展示學校的一訓三風、教學理念、教學目標、教學成果，通過個性化的環(huán)境建設來彰顯學生的正面風采，讓學生接受學校主流價值觀和文化環(huán)境的熏陶，在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。

為了創(chuàng)設優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境，學校提出“讓每一塊墻壁都會說話，每一棵花草都能傳情，每一幅畫面都有意義”的環(huán)境育人理念。2016年，學校發(fā)起了校園安全改造工程，重新裝修了教學樓，在教室的內外墻上重新掛上學校的校訓、小學生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范、名人名言、推廣普通話的標語、優(yōu)秀學生作品。同時，還在每間教室內配備圖書柜，鼓勵學生將有意義的圖書放入書柜中，讓大家免費取閱，與同學共享知識。此外，我們還提倡學生帶一些小盆栽來教室中擺放，通過花草來愉悅心情，陶冶情操，同時指導學生觀察花草習性，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3. 以校本課程開發(fā)為課程的關注點

我校始終圍繞羽毛球文化的課程視角，站在羽毛球活動課程觀的高度上，超越教材、課堂和學校的局限，積極開展羽毛球校本課程研修，在活動的時間和空間上、在活動的內容和形式上力求傳承教學經驗，創(chuàng)新教學方法。學校初步形成了“羽毛球校本課程――羽毛球文化主題活動――羽毛球特色實踐課程”三者相結合的校本特色課程體系。

（1）堅持“可持續(xù)發(fā)展”的理念，積極開展羽毛球傳統(tǒng)項目。自2013年起，就開設《怎樣打羽毛球》的校本課程，體育教師自行設計教材，編寫教案。采用靈活多樣的授課方式，組織學生參與各種活動，如校際和班際羽毛球活動、“羽毛球與我”主題班會、問卷調查等。該課程深受學生喜愛。

（2）構建“尊重、合作、競爭”羽毛球文化。我校一直致力于構建“尊重、合作、競爭”的羽毛球文化，并把它全面滲透到學校教學工作中，積極開展各類主題活動課程開發(fā)，中華傳統(tǒng)美德教育、感恩教育、文明禮貌教育、安全教育、生命教育等一直扎實有效地開展著。近年來，相繼開展葵蓬之星優(yōu)秀學生的評選、給父母寫封感恩信、中華傳統(tǒng)美德征文、師生硬筆書法大賽、安全漫畫大賽、拔河比賽、三人籃球比賽、班際羽毛球賽等主題活動，活動形式多樣，內容豐富，有利于創(chuàng)建和諧的師生關系、生生關系、生校關系，提高學生的學習能力。

（3）積極開發(fā)羽毛球實踐課程。在致力于開發(fā)基于體育學科羽毛球教學的實踐性學習中，我校開發(fā)了尊重、協作、競爭3種類型的實踐性學習方案，通過資料收集、參觀訪問、實驗探究等形式，創(chuàng)造性地布置作業(yè)，著力引導學生從羽毛球活動中改變學習狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習激情，釋放了學生的潛能。

4. 以精神文化為辦學理念的輔助點

培養(yǎng)學生的精神文化是校園文化建設的核心，良好的校園精神文化對學生的言行有深層的指導和制約作用。為此，學校經常開展各項校園活動，培養(yǎng)學生良好的精神風貌。

（1）堅持每學期出版校報，開拓學生文化視野。學校堅持每個學期都出版具有主題教育內容和意義的校報。校報設有“教育學”“教學研究”“校園雅聲”“佳作園地”“學與玩”“藝術長廊”等多個欄目，刊載全校師生的優(yōu)秀活動和成果，宣揚優(yōu)秀文化內容，開拓學生的文化視野。校報還成立了小記者站，讓學生以記者的身份主動去發(fā)現校園中的亮點，通過勤寫文章，提升學生的寫作能力和創(chuàng)新意識。校報也會把學校近來取得的成績，發(fā)生的大事、要事及時刊登出來，讓家長更好地了解學校的辦學特色和教學成果。

（2）開展讀校史活動，挖掘優(yōu)秀文化底蘊。一所學校的歷史，能夠從其人文資源的積累與拓展中折射出學校的教育水平和社會影響力。組織學生讀校史，可以讓學生從中增強對學校的認同感和歸屬感，從而樹立正確的校園學習觀念。我校校報曾經以“葵蓬之風范，羽球之神韻”為主題辦了一期?？?，重點以學校的歷史、校徽、校歌介紹學校的創(chuàng)辦歷程、文化底蘊和教育成果。校報出版以后，我校校史散發(fā)出的深厚文化底蘊，吸引了全校師生對這期校報的閱讀和熱烈談論，校園里掀起了讀校史的熱潮。通過這次讀校史活動，師生們加深了對我校歷史的了解，增強他們的歷史責任感，學校的凝聚力也得到了提升。

篇2

傳承南武百年文化，彰顯學校特色，課程是主陣地。我校的課程設置緊緊圍繞學校的育人理念，探索整合國家、地方、學校三級課程，構建有南武特色的“崇文尚武”課程體系。

一、整合三級課程，構建“崇文尚武”課程體系

“崇文尚武”課程體系包括特色課程和國家課程兩個系列。

（一）國家課程滲透“崇文尚武”育人理念

我們在學科教學中有意識地滲透學校特色文化，如語文、思品課上經常會遇到與愛國、奉公相關的題材，老師會強調這也是我們校訓中的內容，當初創(chuàng)建南武的先輩就是懷著拳拳報國之心辦學、育人的，作為南武學子應向先輩學習，做一個愛國奉公，內修心志，外修言行的人。

（二）特色課程彰顯“崇文尚武”育人理念

我校特色課程有校本課程、活動課程和環(huán)境課程。

1. 校本課程是傳承學校文化的核心課程。為讓學生了解南武文化，在日常一言一行中踐行南武精神，需要讓學生熟悉校史，以身為南武學子為榮，自覺向南武的前輩、優(yōu)秀學生學習，努力成為能文能武、內外兼修的南武學生。為此，我們在2009年編撰了校史讀本《南武集》，2014年又編撰了校本教材《南武風韻》。《南武風韻》以傳承南武文化，培養(yǎng)“崇文尚武、內外兼修”的南武學子為目標，低、中、高年部都分別安排“南武風韻”“崇文學子”“尚武少年”三個主題。

2. 活動課程是弘揚學校文化的拓展課程?；顒诱n程包括學?；顒诱n程、少先隊活動課程和社團活動課程。

比如學?；顒诱n程的設計與學科教學、重要節(jié)日及紀念日、學校歷史文化等相結合，設計了一項項有我校特色的活動內容，如體育節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、讀書節(jié)等等。每一項課程內容注重參與面廣，人人有“責”，而且在活又惺寡生能一展所長，努力爭取活動中相關的獎項，爭當“文”“武”雙星。如我校每年的合唱節(jié)，以班級合唱比賽的形式迎接新的一年的到來，合唱曲目有校歌，也有各班自選曲目，這項活動全員參與，既讓學生感受合唱的魅力和快樂，也增強了班級的凝聚力。還有深受孩子們喜愛的體育節(jié)，有個人參與的項目，如跑步、跳遠、擲球等，也有集體參與的項目，如入場儀式、接力跑等，使學生鍛煉了身體，也磨練了意志。

3. 環(huán)境課程是滲透學校文化的潛在課程。我校設有多個特色場室：美術室，放置學生陶藝等作品，激發(fā)學生對藝術的熱愛；音樂室，配備鋼琴等音樂設備，確保學生特色興趣活動的開展；少先隊廣播室，宣傳隊知識，宣傳 “崇文尚武，內外兼修” 的辦學理念；游泳場館、籃球場、羽毛球場、乒乓球場和體育器械等多樣化的體育鍛煉場地，激勵學生積極開展體育活動，向南武前輩學習在體育方面勇創(chuàng)佳績。學校打造教學樓、校門、校墻、文化廣場、運動廣場、綠地、理念墻，形成與新南武文化相配套的校園風格，讓校園里的每一面墻都在訴說新南武文化。

二、“崇文尚武”課程體系的管理與實施

（一）課程開設“常規(guī)化”

國家課程和特色課程都是在我校長期開設的課程，國家課程在課表中開足課時，老師認真?zhèn)湔n、上課，指導學生開展實踐活動。國家課程校本化的科目都有教材和教學設計，活動課程也有具體的活動方案設計。

（二）課程落實學生評價

對學生的考核采用作業(yè)或成果評價、過程評價等方式，關注學生學習研究的過程和方法，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，關注學生的成長過程、個體差異和自我反思。如讀書活動課程，我們評出積極參與，認真閱讀并撰寫讀后感或讀書卡的同學為閱讀之星。

（三）課程教研扎實開展

對于各類課程，各集成備課組、教研組定期進行教研活動，努力提高課堂實效。如校本課程，曾在校內多次進行教研，有課例研究，有教學設計撰寫的研討，有專家的專題講座等。學校濃厚的教研氛圍使青年骨干教師快速成長，語文科楊杰老師在2015年海珠區(qū)“明珠杯”青年教師課堂教學評比活動中獲一等獎。

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一、總結課改中遇到的困惑，探索解決問題的有效方法

新一輪課程改革是一項新觀念、新理論、新方法的教育實踐。在實施新課程教學中遇到的問題和困惑主要有以下幾個問題：

一是新課程設置、內容偏大與課時不夠的矛盾尤為突出。二是初、高中教學銜接點不能彌合，造成高中教學困難較多。三是教師感到開放的課堂控制不了。四是課標、教材、教輔資料未能統(tǒng)一。五是課程設置與相應準備知識之間的矛盾，學生的基礎知識儲備、相應的學科聯系等均不具備。六是高考相應的政策、考綱均沒有出臺，教學的深淺度、難易度難以把握。

針對以上問題，學校課改辦積極引導教師從以下幾個方面進行探索：

1　在學習中找準定位。在仔細研讀教科書中體會教材的體例、內容都發(fā)生了哪些變化；在學習教育教學理論中提升自己的教學功底；在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；在研究高考命題，了解高考與新課改之間的關系中細心研究就會發(fā)現近幾年高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念。

2　在實踐中探索新路。具體做法是：第一要充分利用現代教育技術包括多媒體等手段，設法增大學習信息量：第二是充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生興趣；第三是突出學生的主體性，把適當的時間還給學生，把課堂變成真正的“學堂”；第四是大膽取舍教材內容，認真學習研讀《課程標準》，《課程標準》規(guī)定的內容要講解清楚，讓學生理解透徹，《課程標準》以外的內容可以讓學生自主學習或課外閱讀；第五是教師要精講，學生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現的，教師就不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展；第六是在培養(yǎng)學生能力、新的學習觀和學習習慣上下功夫，讓學生盡快適應新課程教學。

3　在反思中總結升華。反思教學內容是否符合《課程標準》，反思教學行為是否達到三維目標，反思教學活動有無“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學過程是否進發(fā)出“智慧的火花”，反思教學方式是否尊重了學生的個性差異，并將這些反思應及時呈現在個人教案之后。

4　在硬件建設上增加投資。2007年10月至2008年2月，學校對實驗室進行了技術水平提升，目前學校實驗室已完全多媒體化，同時，還擴建了一個生物實驗室，增加了包括數碼顯微鏡等全部配套設施。物理化學更新了實驗設備，特別是購置了傳感器等現代實驗儀器，目前，正在籌建集理化生為一體的綜合性探索性實驗室。

5　在集體備課中交流感悟。新課改給教師帶來理論、理念、教育教學方式變化的同時，另一個悄然而至的主要變化就是備課組集體備課的意識發(fā)生根本改變。學校根據課改需要，每周給高一、高二、高三年級教師安排一個下午兩節(jié)課集體備課時間。備課組會上，主備課人提前準備，可以就本周內授課內容進行交流或某些問題進行探討，總結反思前一段時間的教學。對于多媒體課件進行交流，做到資源共享，或對后期教學設想進行溝通。面對繁重的教學任務，對于集體研究的教案、課件，有教師分別承擔，再通過組會討論改進，這樣提高了教學效率，彌補了個體勞動的許多不足。

6　在校本課程教研中領導率先垂范。校級領導親自參加各個教研組的教研活動，深入到備課組的備課活動中去，學校中層領導按照科目被分配到不同年級備課組或教研組參加教研活動。領導不僅參與教研活動，而且深入課堂，有計劃、有目的、有準備地聽課。在有的課堂中，領導作為聽課者還與聽課的學生一起探討課堂問題。形成了熱烈的課堂氣氛。領導不定期下班聽課和參與教研，有兩個促成作用，一是促成領導專業(yè)化，對學校課改工作的引領更加專業(yè)；二是促成教師“時尚化”，使教師緊跟課改步伐，積極轉變角色意識，積極參加到教學研究之中。

二、研究性學習的開展。促進學生關注社會和生活

為使學生能深入開展研究性學習，我們借助學校多年來開展該項活動的經驗，給學生以指導。學校研究性學習可分為四個步驟：第一步，通識培訓。由各班班主任對學生進行為期三周的通式培訓，使學生初步了解什么是研究性學習以及如何開展研究活動；第二步，成立小組。學生通過查找資料，初步確定了研究課題，成立了研究性學習小組，并結合課題確定相應的指導教師；第三步，課題研究。同學們利用周末，節(jié)假日整理、搜集材料，學科教師予以積極有效的指導；第四步，結題小結。對于學生的研究成果，通過小組評議，指導教師對研究性課題寫出評價報告之后，申報課改辦，課改辦將不定期給學生認定學分。從收到學生研究性學習報告來看，內容涉及到社會、生活的方方面面。這種開放性、自主性、探究性、合作性、實踐性的學習方式，提高了學生的學習和綜合能力，深受學生歡迎。

三、試行體育選修模塊上課。探索走班上課經驗

根據體育教研組呈報學校課改辦的工作計劃，結合學校場地、設施以及教師資源的實際情況，本學期開設體育選修課，提供給學生的選修模塊有羽毛球、籃球和健美操三項。操作的步驟是先由體育組確定任課老師，并編寫出18個課時的教案；經過課改辦初審，學校教材審定委員會審定后，由學生選報模塊，班主任給予適當的選課指導，使各教學班人數與場地設施盡量匹配；在學生選好項目后，教學處再調整課表，根據學校現有班額及報名人數，每節(jié)體育課安排三個行政班同時上課，各選修模塊指導教師按分配給自己的模塊組織教學。一段時間的體育選修課走班上課之后，對體育不同項目愛好的同學均得到滿足，同學們發(fā)揮了自己的特長，克服了以前同一項目人人必上的局面，深受學生的歡迎。

四、開設校本課程選修課。不斷完善走班上課程序

新一輪課程改革提出了六項具體目標，其中的一個目標就是“改變課程資源過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增加課程對地方、學校及學生的適應性”?；诖?，該校積極優(yōu)化課程資源，大力開發(fā)校本課程。截止到2008年2月，已經開發(fā)的校本課程共計60余科，包括培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和文化素質為目標的校本課程及地方課程，范圍涉及學科拓展類、身心健康類、生活技能類、鄉(xiāng)土風情類等方方面面。

校本課程開設這一新生事物，學校課改辦積極研究方案，按照積極、穩(wěn)妥、逐步推進的原則，在高一年級開設了校本課程選修課。

1　課改辦對全校教師開發(fā)的校本課程教案進行篩選、校本課程審定委員會確認；2　指導學生選擇課程；3　安排課表，走班上課。

五、確定學分認定方案，重視過程綜合評價

按照《陜西省普通高中學分管理指導意見》精神，學校課改辦制定了《西安高級中學學生學段修習學分認定辦法》，將學分認定分為三個部分：修習學時。課堂表現，考核成績。每位任課教師多能從多方面進行考察，如上課提問由課代表統(tǒng)計，任課教師給每個學生作業(yè)本第一頁設計的作業(yè)收交情況統(tǒng)計表，隨時登記，每周檢查，這樣既能減輕學分認定過程的工作量，又能隨時督促學生按時完成作業(yè)。學校課改辦專門設計的學分認定表，在模塊修習、考察結束后，由任課老師指導學生按照三大塊進行個人、小組、教師評議填寫。經任課老師簽字(蓋章)后，再由學校學科學分認定小組長審核認定。對于認定結果，最終由學生簽字確認。如有未通過的學生，除了組織統(tǒng)一的補考之外，學校與德育處溝通，查看學生成長記錄袋、結合平時表現，給予綜合評定。

六、新課程改革中的一個問題和一個改進建議

1　亟待解決的通用技術教師緊缺問題。新課改對于課程設置與以往相比，通用技術作為技術領域中的修習模塊，要求學生選修，通用技術對于學校來講，存在場地、設備不足等問題，特別是任課教師嚴重緊缺的問題致使該科目難以組織教學。

篇4

【案例描述】

一、光譜理念

光譜是指無色的陽光透過三棱鏡會出現其中美麗的可見光帶。賣魚橋小學將這個概念引申到教育中，就是針對每一個兒童擁有的語言（語言智力）、音樂（節(jié)奏智力）、邏輯（數理智力）、視覺（空間智力）、身體（動覺智力）、自知（自省智力）、人際交往智力和自然觀察智力等不同領域的智力，為最大可能開發(fā)和引導好孩子的這些能力而采取因地制宜、區(qū)別對待的課程內容與教學方法。

二、課程體系

（一）課程目標

在課程構建中，最重要的顯然是課程目標的確定。課程的構建首先是從明確課程目標開始的。

1. 精心構建學校課程體系，形成具有多元化、選擇性、整合式的學校課程。

2. 進行有效的課堂教學改革，讓學習發(fā)生在學生身上，形成學生自主學習范式。

3. 深化學生評價，以光譜評價促進學生揚長發(fā)展、個性發(fā)展。

（二）課程結構

賣魚橋小學的“光譜課程”分為“六大領域的基礎性課程”和“三大門類的拓展性課程”兩大類。

（三）拓展性課程

學校開設了以項目學習為特色的小公民實踐課程、以智能發(fā)展分類的光譜興趣課程、以滿足個別化發(fā)展需要的社團活動三個板塊。

1. 小公民教育

（1）小公民創(chuàng)新課（每周1課時）：整合地方課程、信息技術等課程，設計生命安全、民主法制、國際理解、地方文化、社區(qū)服務五個主題，以項目的方式實踐性學習，每月一個內容。

（2）小公民經典課。包括禮儀、心理游戲、書法、中華經典誦讀等，有固定的課時開展。

2. 光譜興趣課程

針對光譜教育多元智能開設豐富多彩的興趣課程，分為必修與選修兩類，每學期可選一、二次。

（1）必修興趣課：1、2年級開設棋類必修課程。

（2）選修興趣課：3―6年級開設科技類、藝術類、體育類、科技類、生活類的興趣課程，每個選修課程的學習實踐是8課時――16課時。

3. 社團

社團課程是針對個別學生需要設置的非常規(guī)課程，時間內容靈活安排，一般安排在課余時間。

（1）三點半課程：一、二年級下午三點半放學后，從三點半到四點半開設足球、羽毛球、國際象棋等，通過活動培養(yǎng)學生的興趣。

（2）精品社團：中高年級的學生根據自己的興趣、特長選擇參加各類社團，聘請老師指導，提高專業(yè)技能，實現個別化的學習。

（3）感統(tǒng)訓練和小組心理輔導：為有特殊需要的個別學生開設的課程。

（四）品德課程整合

賣魚橋小學將《品德與生活》、《品德與社會》和校本《十德課程》整合成《品德與素養(yǎng)》課程，是賣魚橋小學整合編制的六大領域課程之一，變原來的門類教學為領域教學。

三、課程時間重組

賣魚橋小學對教學時間進行了全面重組，以適應課程特點需要：

按照浙江省義務教育課程設置及課時安排規(guī)定，1-2年級每周26課時，每課時40分鐘，一周總課時為1040分鐘；3-6年級每周30課時，每課時40分鐘，一周總課時1200分鐘。校本光譜課程調整課時方案如下：

1. 長短課相結合。長短課的設置是根據學習內容和學生學習方法而定的，但總體教學時間不變。

2. 按周教學與集中教學相結合。拓展性課程的內容設置比較靈活，強調采用有別于國家課程的學習方式，大大增加了學生操作性學習、實踐性學習。

四、課程評價

賣魚橋小學給我們提供了一個比較完善的課程評價方案：

（一）內部視導制評價課程價值

學校建立了校區(qū)、部門的內部視導制度，由校長或者分管校長組織，每學期至少一次對基礎性課程、一次對拓展性課程實施的視導。

（二）部門評價制評價課程管理

1. 低段的無紙化情境式評價

1-2年級期末采用無紙化情境式評價，教師通過觀察采用星級評獎和描述性評價實現質量監(jiān)控。

2. 中高段的學科競賽與期末評價

三年級以上每學期其中組織一次學科基本功競賽，通過競賽對寫作、計算、實驗、英語口語等學習能力進行監(jiān)控；期末組織各學科的質量檢測，對檢測情況進行分析，及時反饋。

3. 學習節(jié)展示學習成果

每年12月組織全校性的學習節(jié)，組織學生展示拓展性課程學習成果，學生自評互評，評出特色獎項。同時教師根據評價方案組織學生進行等級評價。

（三）運用媒介評價學生學習成效

學生評價載體包括學生成長記錄冊、光譜星記錄本、學分記載卡。

1. 學分記載卡

用于學生拓展性課程學習情況，包括每學期的學分考核記載、考級評價、等級評價情況，每學期一張。

2. 光譜星記錄本

學生平時基礎性學科學習中，每次的課堂、作業(yè)、學科活動中的表現以七彩星星來表示，記錄到的彩色星星的情況，作為學生綜合評價的基礎。

3. 學生成長記錄冊

一學年一冊，將學生在各科學習過程中的收獲、行為習慣、操行、家校聯系都呈現在手冊上，并在手冊上設置活頁，將光譜星記錄情況、學分記載卡都匯總于一冊，直觀地反映學生的成長歷程。

（四）考核教學成果評價教師教學

通過一學期一次的“學生滿意度調查”、課程視導、學生座談、學生選課情況、光譜教學節(jié)展示等綜合評定教師，評選優(yōu)秀社團指導教師，給予一定的獎勵。

【案例評析】

一、樹立基于學校辦學理念的課程觀

賣魚橋小學的辦學理念凸顯了他們的課程觀。“尊重差異、賞識個體”要求必須樹立“培育每一位學生”的觀念?！伴_放教育、多元發(fā)展”則明確了課程內容的多樣性。兩者結合在一起，就確立了務必為每一位學生提供適合發(fā)展的課程的要求，而且必須具備開放性，這就意味著課程需要與世界接軌，賣魚橋小學的學生經歷個性化的課程培養(yǎng)后，須具備一定的國際視野。賣魚橋小學的辦學理念決定了光譜課程具有豐富性、開放性、整合性的特點。

二、深化基于辦學理念的課程建構研究

賣魚橋小學的課程建構充分地體現了理念的傳承與發(fā)展。從上世紀80年代奠定的學科改革基礎，到2004年光譜理念的提出，從而推進課程改革，完成了從學科到課程的跨越，目標也由“全人發(fā)展”走向了“個性化發(fā)展”，凸顯了尊重個體差異的理念。賣小的辦學理念跟隨著社會的進步、科技的發(fā)展和教育的變革而發(fā)展，體現了賣小人的育人觀的進步。賣魚橋小學課程的改革有三十多年的歷史，對“光譜課程”的建構已經經歷了10年三輪，足見其執(zhí)著之心。從課程執(zhí)行力的研究我們就能清晰的感受到賣小為學生提供優(yōu)質課程的決心。校本課程的建構經歷著一個團隊或多個團隊的反復推敲，是一代人或幾代人對教育追求的一次又一次的詮釋。所有的研究都是基于辦學理念的引領下進行的，把理念以一種文化積淀的方式彰顯出學校的教育追求。

三、構建基于辦學理念下的課程體系

光譜課程是基于“光譜教育”理念的校本課程開發(fā)與實施，包含國家課程的校本化實施。學校課程在設計安排上，遵循課程原理、學校師資、硬件建設以及兒童的身心發(fā)展規(guī)律，始終在一個清晰明確的課程思想指導下，堅持課程目標的完整性、結構的多元性以及教學的差異性，來滿足每一個學生的發(fā)展需求。

賣魚橋小學的課程讓人個性發(fā)展。賣魚橋小學根據學生的認知規(guī)律，通過“光譜興趣課程”“社團”的分層走班，實現學生個性發(fā)展。賣小的“走班”課程對學生進行分層次教學，低年級的棋類必修，三點半課程，都以了解基礎知識，培養(yǎng)興趣為目標，到了中高年級才讓學生自主選擇，這樣的課程安排符合兒童發(fā)展規(guī)律。

四、創(chuàng)新基于辦學理念下的課程時間重組

賣魚橋小學通過學校的文化理念引領成功實現了教學時間的重組。讓改革的需要成為教育工作者的需要，“為學生提供適合其自身發(fā)展的課程”成為教師團隊的共同追求。教學時間的重組體現了學校對課程改革的理解和決心，是教育追求的理性體現。

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多年來，我國高校體育改革先后經歷了競技體育教育、素質體育教育、快樂體育教育、終身體育教育等一系列變革。但是，這些變革并沒有促使高校體育教學發(fā)生根本的轉變，仍然停滯在身體素質的考核和運動技術的考評等方面，忽略了體育對學生智力與非智力因素的促進作用，忽視了體育在心理、社會、文化、教育等方面的功能，從而扼殺了學生對體育課的興趣和熱愛，割裂了高校體育與終身體育的聯系。

2研究對象與方法

本文以黑龍江省高校體育教學現狀為研究對象，采用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等進行研究。

3結果與分析

3.1黑龍江省高校體育教學現狀與問題

3.1.1體育教學課程設置不合理

目前，高校體育課教學時間一般為兩年，一年級為基礎課，進行田徑、籃球等以體能增強和技能培養(yǎng)為主的教學；二年級開設選項課，教學內容為田徑、籃球、足球、體操、武術、健美操、游泳、藝術體操、乒乓球、羽毛球和網球等以競技體育項目為主的教學；三四年級則不再開設體育課，課外體育活動、社會體育活動等完全由學生掌握與安排，缺乏由體育教師組織的有計劃、有要求的體育活動，因而，大部分學生缺少必要的體育鍛煉，不能養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。正是由于這種體育課程安排的間斷性，使高校體育與社會體育相脫節(jié)，使終身體育的思想不能得以貫徹，降低了高校體育教育的實際價值。

3.1.2教學考核評價偏重于總結評價

教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，科學、合理、客觀、全面的教學評價體系是實現課程目標的重要保證。由于高校體育課程長期受應試教育、競技體育等影響，缺乏人文教育理念，過于注重甄別，而不能體現鼓勵和促進。高校體育不僅要促進學生身心的健康發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的終身體育意識，養(yǎng)成終身體育的習慣，將學校體育與社會體育有機結合。因此，評價體系應該綜合、全面。目前，高校體育評價過于總結性的評價功能、相對片面的評價標準、較為單一的評價主體也是制約高校體育教學發(fā)展的一個重要瓶頸。

3.1.3師資水平發(fā)展滯后

教師在教學過程中起主導作用，課程實施的結果和教學目標的實現，很大程度上取決于教師在教學活動中作用的發(fā)揮，師資隊伍的質量是提高教學水平的關鍵。目前，高校體育教師在學歷層次和知識結構上，距離高素質教師都存在差距，大部分體育教師技術水平和訓練能力較強，而科研能力不足，理論知識學習也不夠，非本專業(yè)的理論知識的學習更是欠缺。同時，學歷也相對偏低，基本以本科及本科以下為主，相比于高校其他學科，高學歷人才偏少。此外，高校體育教師數量相對偏少，按照國家教育部關于高校師資編制1：220的規(guī)定，高校體育教師缺口較大。調查發(fā)現，大部分體育教師一周教學任務超過18課時，繁重的教學任務，大大影響了業(yè)務知識的學習和教學質量的改進。部分高校由于師資的不足，合班上課的現象較為突出，班級人數偏多，使教學資源占有率下降，體育教學的改進受到嚴重制約。

3.2黑龍江省高校體育教學改革的對策分析

3.2.1重視體育校本課程資源的開發(fā)和利用

體育校本課程開發(fā)是在學校現場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程。各高校應根據本校學生特點，結合本校的辦學特色和人才培養(yǎng)方向，參照全國統(tǒng)一的教學大綱要求，制定本校的科學、系統(tǒng)、個性化的體育教學大綱及具體實施方案和細則，指導本校的體育教學工作。

3.2.2設置科學合理的課程目標

高校大學體育課程目標應由身體健康目標、運動參與目標、運動能力目標、心理健康目標、社會適應目標組成。從而也促進體育教學評價的多元化發(fā)展，建立合理、科學的評價體系，使學生認識到體育教育的目標不僅僅在于促進身心健康發(fā)展和提高運動技能水平，更重要的是養(yǎng)成科學的運動習慣和掌握健康的鍛煉方法，促進學生綜合體育素質的提高和能力的培養(yǎng)，從而調動學生學習體育的積極性，使終身體育和健康體育的觀念得以貫徹和落實。

3.2.3課程設置的改革

高校體育課程內容的安排，應充分考慮學生的興趣和運動習慣的養(yǎng)成?？梢詫嵱皿w育、時尚體育和民族傳統(tǒng)體育引入課堂，不僅有助于提高學生參與體育教學的興趣，使學生的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，而且有助于培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，促進社會體育的發(fā)展。同時，高校體育課程的結構也應相應改革，增加體育課在高校課時中的比重，增大體育課在高校教學中的跨度，促進學生運動習慣的養(yǎng)成，實現高校體育與社會體育的合理銜接；調整體育必修課和選修課的比重，提高選修課的比例，加強課外體育活動的組織與實施，促進學生對體育教育的廣泛參與，掌握相應體育運動的方法和技術，以滿足今后參加體育鍛煉和運動競賽的需要。

3.2.4加強高校體育教師隊伍的建設

加強高校師資隊伍建設，是改革和發(fā)展高校體育的基本前提。首先，要提高體育教師的質量，不斷提高其業(yè)務水平和教學科研水平，把教學和科研緊密結合起來，不斷完善自身的知識結構、能力結構，提高學歷水平以適應現代教育的需要。同時，體育教師要善于吸收和運用最新科研成果，并在教學的實踐中不斷補充與完善，從而實現體育教學的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出最佳的教學效果。其次，要增加高校體育教師的數量，減少其工作量，提高教學質量，也便于促進小班教學的開展，以適應個性化教學的要求。最后，還要提高體育教師的地位和待遇，妥善解決他們的后顧之憂和社會認可，使其安心于體育教學、熱心于體育教學，從而不斷提高教學效果，促進高校體育教學的發(fā)展。

篇6

觀點1：讓具有鮮明特色的課程成為二中辦學的亮點。

設置有鮮明特色的課程，能夠使學生置身于豐富的知識環(huán)境之中，為其后續(xù)學習和研究指引正確方向、打下堅實基礎，因此，一個學校是否具有鮮明特色的課程將是學生是否選擇這所學校學習的重要標準。北京二中立足校本、理性思考、開拓創(chuàng)新、大膽實踐，充分而合理地使用課程自，在國家課程方案的總體框架下，逐步構建“階梯式模塊”結構與“生成性”課程體系。我們在課程內容、課時長短等方面作了部分調整，還提供了重基礎、多樣化、有層次的選修課程，并加強技術課程和特色實踐活動課程的設置、實施、考核、評價。我們積極探索特色實踐活動課程校本化，建立課程的生成機制，課程不再是靜態(tài)的知識呈現，而是在師生交流和互動的動態(tài)過程中，不斷地創(chuàng)造和擴展著新的經驗和意義。

觀點2：理想的學校課程結構應該是有選擇性的。

課程結構的選擇性是針對國家規(guī)定的必選課程與學生的特點而提出的，它要求學校課程以充分的靈活性適應地方社會發(fā)展的現實需要，以顯著的特色性適應學校的辦學宗旨和方向，以多元的選擇性適應學生的個性發(fā)展。

國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構中，學校課程即校本課程的開發(fā)與實施最能體現這一特色。面對一個個具有獨特個性的學生，二中充分挖掘教師、學生、校友、專家、社區(qū)、高校等各方面的力量，開發(fā)實施“階梯式模塊”結構與“生成性”課程體系，最大程度地挖掘學生的潛力，讓學生的個性得到最大程度的發(fā)揮。

例1：二中的校本選修課程按學生基礎和課程難度按“階梯式”設置。一是全員性參與的普及型校本選修課程，供學生自主選擇；二是需要進行選拔、具有一定的專業(yè)特色的社團活動課程。使學生在選擇中形成規(guī)劃人生的意識。

二中立足校本，精心設計了“文學與藝術”、“科學與創(chuàng)新”、“技術與生活”、“人文與社會”、“體育與健康”五大類約170門校本選修課程。除了本校教師任教，還有中科院講師團、大學教授、集團老總等擔任客座教師。作為導向性的安排，我們還明確要求，學生三年中選修課學習至少涵蓋上述五個類別中的兩個。

具有一定專業(yè)特色的18個社團，適應了學生的個性化發(fā)展需求。我校的數學、物理學、化學、生物學奧賽社團總人數約530人次，反映了學生對科學的較高層次的追求。除此之外，本學期還提供了100門選修課和研究性學習課程，經學生選報后實際開設選修課43門，研究性學習課題組33個。另外，學生還自行申報組織了“演講”等3個社團，自行申報研究性學習意向課題十余個，自聘導師開展課題研究，其中高二（3）班趙英為同學就選擇了同班同學的母親作為其研究性學習課題的導師。

例2：除9科考試科目外，其他學科全部實現“走班制”選課教學。如“體育與健康”學科，根據學校體育教師的特長和學校的條件，在高一年級男生中開設籃球、排球、武術（跆拳道）3個項目，在女生中開設籃球、排球、形體、武術（跆拳道）4個項目；高二年級男生中開設籃球、羽毛球、武術（跆拳道）、高爾夫球、民族傳統(tǒng)4個項目，在女生中開設籃球、羽毛球、武術（跆拳道）、民族傳統(tǒng)4個項目。實行“三三四”排課，即每3個班或4個班同時上課，有6位老師的特色選修項目可供選擇。

其他學科已經開設的選修課見表1。

觀點3：開發(fā)實施“階梯式模塊”結構與“生成性”課程體系。

課程的生成性表明，課程不再是靜態(tài)的知識呈現，而是在師生交流和互動的動態(tài)過程中不斷地創(chuàng)造和擴展著新的經驗和意義，強調了培養(yǎng)學生塑造自己人生的價值和能力。

我們從以下三個方面著手，強調“生成性課程”的性質和內涵。

第一，把“課程”當作動詞使用，看做“學習和體驗”的總體。若把“課程”當作名詞使用，理解為“教材知識體系”，自然就不會有所謂生成的課程。二中將理論與實踐緊密結合，基礎理論體系與學生的個性化發(fā)展緊密結合，根據每學年的實際情況與需要，動態(tài)地生成各學科的校本必選課程和校本選修課程。

第二，生成性課程并不排斥“教材”的使用，對生成性課程來說，教材只是供學生建構、創(chuàng)造學習經驗的一種媒介、素材或工具。同樣，生成性課程也并不排斥教學“計劃”和“教案”的使用，因為沒有“預設”就沒有“生成”。這里的“預設”不僅僅包括“教材”、“教學活動方案”，還包括教師對學生已有知識經驗、能力傾向、個性特點的了解，對學生行為意義的敏感與理解，對普遍性、長期性教學目標的宏觀把握等，這些都是生成性課程的基礎。

第三，僅有“預設”，不見得就有良好的“生成”，課程的動態(tài)性是有條件的。學生學習經驗的獲得既不完全取決于教材上寫了什么，也不完全取決于教師教了什么，而是在很大程度上取決于學生在學習活動中實際做了什么，取決于學生是如何與教師、教材、同伴及周圍的環(huán)境交往互動的。只有在教學過程中，師生之間和生生之間具有充分的互動、學生積極主動地參與學習、學習活動富有創(chuàng)造性的時候，才有“學習經驗”的生成，才有“課程”的創(chuàng)造。

例3：“長短課”的安排。我們在必修、選修課程的教學時間上均嘗試了“長短課”的安排，其中長課1小時，短課45分鐘，基本上每門學科平均每周安排1個長課時?！?小時課”是第一次嘗試，這種安排并不是簡單的學習時間的延長和內容的增加，而是要更多地體現在教學過程的設計、教學內容的整合、多種教學方式的融入上。什么內容的課適合用在“長課”，什么內容的課適合用在“短課”，要有效益分析。一些難度較大的課、實驗課以及學科特色課都列入長課時安排，如語文開設的《閱讀》課程，數學開設的《發(fā)現數學美》探究課程，英語開設的《英美文學欣賞》課程，物理、化學開設《科學探究與實驗》課程。除了必修課外，一些注重學生自主合作和探究的選修課都嘗試使用1小時的課時。

例4：在藝術領域的課程設置中，樹立大藝術觀。北京二中具有較為濃厚的藝術氛圍，音樂和美術課程具有扎實的基礎，場館建設比較完備，舞蹈和管樂己經形成特色。在新課程實施中，我們陸續(xù)增加了每周五早晨的音樂理療、高三年級的瑜伽與心理健康課程、校園內每天一支世界名曲的音樂鈴聲、陶藝課程和繡藝課程。高二年級學生自發(fā)組織的“搖滾”社團和“經典音樂演奏”小組等等。它們與二中優(yōu)美的校園氛圍一起，不斷地滋養(yǎng)著學生的藝術素養(yǎng)。

例5：落實了義工制度和職業(yè)見習制度。二中以制度的形式，落實了義工服務和職業(yè)見習活動，使學生通過真情實感的體驗形成良好的品質和習慣，學生進一步關注生活與社會，增強社會責任感，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新與實踐的能力。這與高中教育的培養(yǎng)目標是非常吻合的。

觀點4：建立適合實驗教學與個性化發(fā)展的系統(tǒng)化實驗室。

實驗教學的發(fā)展，既是科學領域教育發(fā)展的基礎，也反映了科學領域教育發(fā)展的成就。如果形象地把學校的實驗

課程設置比喻為給學生提供不同形式的餐飲：那么過去的實驗課程設置是同一個標準，是“標準餐”盒飯；隨著改革的進展，出現了內容更豐富的“套餐”；隨著學校實驗室的增加和實驗條件的完善，我們提供了滿足不同學生發(fā)展需求的“自助餐”。2007年初，二中建成了理、化、生“自制餐”實驗室。在實驗的方式上，也經歷了驗證性實驗、互動性實驗、探究性實驗、小組合作實驗、自主實驗，到現代化的專業(yè)實驗、數字化實驗，以及一個學生的實驗室。

例6：學生可以進行“自制餐”實驗。二中將理、化、生自主實驗作為選修系列，學生完成6個自主實驗后，即可獲得相應的校本選修的1學分?！白灾撇汀睂嶒炇沂菍W生自己做實驗的場所，學生自己做項目設計、自己實施、自己驗收結果、撰寫實驗報告。老師只是提出意見建議，協助學生準備實驗儀器和設備，指導學生注意安全。能夠進“自制餐”實驗室工作，天長日久，學生的自主發(fā)展和創(chuàng)新能力都會得到提高。

例7：一個學生的實驗室。本學期，我校第一次為一個學生建立了實驗室：“李漢歌工作室――蜘蛛生活習性研究室”，為他從事蜘蛛研究提供二十多平方米的實驗室，并以他的名字命名。這是北京市第一個以學生名字命名的個人實驗室。實驗室配備了計算機、切片機、顯微鏡、溫控飼養(yǎng)箱等設施及相關的中英文圖書資料。隨著課題研究的深入，學校將根據實際需求，為實驗室增添必備的設施，未來實驗室還要添置生態(tài)箱?？粗宰约好置膶嶒炇遥顫h歌正在籌劃新的研究方向。給一個學生建立了實驗室，無形中也是對其他同學的一種教育，是一種引導。只要學生有愿望，學校有能力，我們就會創(chuàng)造條件來滿足學生的需求。

觀點5：“研究性學習”是建立在現代學習理論上的科學學習觀，而不應長期作為獨立的課程開設。

在新一輪課程改革中，研究性學習是新設立的一門課程，可以看出國家的重視程度。研究性學習應該是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種學習方式，是建立在現代學習理論上的科學學習觀，是一種積極的有意義的學習過程，在所有的課程中都應該融入，而不是與其他課程相區(qū)別而獨立開設。它不能靠特定的時間、特定的課程來完成，它是一種學習方式，應貫穿于所有學習的過程中。它是一種學習意識，應成為所有學習過程中的行為和習慣。它不是在特定階段的一種成果，而是反映在學習方式、思維方式的轉變給學習帶來的效果上。

例8：研究性學習現實課堂與網絡平臺相結合。我們改變了以往簡單的以課程形式開設研究性學習的做法，而將研究性學習融入日常學習中，但仍然要有開題和結題，要體驗研究性的學習過程，而且其過程要和日常學習緊密聯系并有所促進。本學期高一年級的研究性學習依然是導師帶研的方式，校內安排1.5課時，校外安排1.5課時。導師指導學生完成選題、開題（報告）、課題研究、結題（報告）的過程，體驗研究性學習帶來的學習方式的轉變。而高二年級的研究性學習將現實課堂與網絡平臺相結合，用網絡來指導和監(jiān)控研究性學習的開展。網站主頁包括：課程管理、校園動態(tài)、研究指南、課題申報、過程與交流、成果展示、成績查詢、社會評價等功能。

觀點6：“通用技術”課程，需要有較長時間使學生接受技術教育，逐步形成對技術的理解和遷移。

技術的遷移不能一蹴而就，需要在高中三年、甚至到大學的學習中不斷地實踐、遷移、再實踐，形成技術素養(yǎng)，從技術的使用能力拓展到理解能力、設計能力及創(chuàng)新能力。

例9：“通用技術課程”提前開設。我校在高一年級開設了“通用技術”課程，使學生能有較長時間接受技術教育，形成對技術的理解和遷移，形成一定的設計思想、理念和能力，以及相應的實踐能力。其中必修模塊《技術與設計》嘗試校本化實施。用36學時開設《技術與設計I》，18課時開設《技術與設計II》，教學設計要引導學生親身參與，將“實踐、綜合、創(chuàng)造、融合”的技術思想方法貫穿于課堂的活動，并運用“技術實驗”的方法進行科學的論證與分析，提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，分別用9課時開設校本必選專題：《陶藝》、《家政與生活》、《繡藝》、《汽車駕駛與保養(yǎng)》、《現代農業(yè)技術之農藝園區(qū)》、《簡易機器人制作》等，學生必選其中兩個專題，逐步養(yǎng)成面向生活、全面而有個性的實踐能力。

觀點7：人文學科方向學生的科學素養(yǎng)，理工學科方向學生的人文素養(yǎng)，既影響著學生的全面發(fā)展，也影響著學生的個性化發(fā)展。

一百多年前，馬克思就指出：“自然科學往后將包括關于人的科學，正像關于人的科學包括自然科學一樣，將是一門科學?！碑斀裆鐣?，自然科學與社會科學統(tǒng)一，科學整體化發(fā)展已經成為不可抗拒的潮流。所以在人文學科的教學中如何貫穿科學教育，在自然科學的教學中如何貫穿人文教育，需要校本課程加以引導和實施。

例10：注重人文學科方向學生的科學教育，理工學科方向學生的人文教育。二中在高二年級下學期，設計每月一個專題報告的形式，促進學生的全面發(fā)展。比如我們計劃為文科同學開設“家庭電路”、“家庭電器”等專題報告，為理科學生開設“中華傳統(tǒng)文化”、“時事分析”等專題報告。

觀點8：利用社會資源，打破時空界限，將現實課堂與虛擬課堂有機整合。

例11：研究性學習面授與網絡相結合。具體內容同“例8”。

例12：外請專家全方位參與學校管理與教學。本學期學校將聘請盧元鍇、方銘琳、儲朝暉、洪明、余清臣、安寶娣、薛峰等七位教育專家來校工作一個學期，通過聽課、參會、訪談、問卷、參觀等多種形式深入了解和系統(tǒng)分析二中整體辦學情況，進一步疏理二中的辦學思想和辦學特色，客觀提出二中辦學中所存在的問題。這是我校又一次以開放的心態(tài)、求實的精神、求教的態(tài)度聘請專家來校指導工作，這必將對二中今后的發(fā)展起到推動作用。

例13：虛擬課堂。語文學科的新課程選修課模塊網絡“虛擬課堂”已經取得了豐碩的成果，目前正在準備?？８咭荒昙夐_設兩個專題：偉人詩魂――詩文賞讀（范錦榮、成穎、王錫婷）；酒神圣歌――戲劇鑒賞與表演（翁盛）。高二年級開設兩個專題：末世繁花――張愛玲其人其文（劉智清、王限婷、趙蓮峰）；永遠的王者――世界三大短篇小說之王作品賞讀（張京平、劉伊超、胡艷彬）。采用現實課堂和虛擬課堂相結合，借助多媒體資源和學生的活動，提升學生感悟能力，體會文學藝術的魅力和內涵，豐富情感體驗，目前已經獲得了多位專家的高度評價。

觀點9：考試的內容和形式應該與自主排課相適應，發(fā)揮教育的導向作用。

考試的內容和形式，與北京二中創(chuàng)造性的課程設計相適應，自主命題提高了教師對教材的“二度開發(fā)”的能力，積極促進了教師與課程設計者、教材編寫者的溝通與對話。

例14：我校在模塊考試中采取自主命題，除了100分的基礎知識考核外，還有50分的“引領性能力測試”。自主命題對教師提出了更高要求，由此激發(fā)教師對多種考試形式進行探索，如政治學科上學期在能力測試部分設計了開卷題，以此扭轉學生認為學習政治就是“死記硬背”的觀念。我們還通過自行組織高中階段會考考試，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，堅持學生的全面發(fā)展，倡導學生的個性發(fā)展，發(fā)揮會考在新課程實施過程中的教育導向和質量監(jiān)控作用。

當然，課改中還存在不少讓我們感到困惑的問題，但我們認為，出現問題是正常的，而我們只能不斷努力，創(chuàng)造條件，用大氣魄、大智慧去做一個理性的實踐者、有所作為的實踐者。

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【關鍵詞】重課程；少年宮；誦經典；倡教研；改評價

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0063-02

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，基礎教育課程改革撲面而來，遵照“先立后破，先實驗后推廣”的原則，在所有中小學逐步推廣實施，掀起了一陣課程改革的熱潮。十多年來，課程改革的思想理念，已經扎根于廣大教師心中，并外化為教育實踐，教化于眾。今天的基礎教育課程改革碩果累累，煥發(fā)出巨大的生機與活力。

湖北省江陵縣白馬寺鎮(zhèn)小學（以下簡稱我校）作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，按照上級的要求，積極動員、組織教師認真學習基礎教育課程改革文件，學習新課標，樹立課程改革意識，探究課程改革的路徑和方法，改革課程管理思想和制度，努力營造濃厚的課程改革氛圍。我們一路走來，課程改革取得了可喜的成績，學校面貌煥然一新。

一、“重課程”，關注學生健康安全

按照基礎教育課程改革“三級課程管理”的制度安排，我校除了上好國家規(guī)定的基礎課程和湖北省教育廳指定的地方課程外，還積極開發(fā)校本課程――健康與安全教育。學校安排每周兩課時，班主任兼任授課教師，要求有備課，有活動，有體驗式的教育。

我校是一所農村寄宿制學校，留守兒童居多。在大眾媒體眼中，孩子們是“親情割裂，野蠻生長”的群體，沒有良好的家庭教育，健康與安全意識淡薄。針對實際情況，我校組織教師積極開發(fā)學校和社會生活中的資源，編寫校本課程，教育學生關注飲食安全、交通安全、校園安全、預防傳染病、防溺水、防震防災、緊急疏散演練等知識，孩子們不僅掌握了科學系統(tǒng)的安全知識，而且樹立了較高的安全意識。近啄昀矗學校的安全事故明顯減少，多次被評為“安全文明校園”。

二、“少年宮”，培養(yǎng)學生體藝專長

學校秉承“陽光生活，快樂體藝”的理念，系統(tǒng)深入地開展少年宮活動已有3年了。圍繞著《少年宮活動實施方案》和《少年宮活動管理方案》兩個文件，一直堅持走下來，一刻也沒有松懈過。在實施過程中，全校師生都得到了鍛煉、成長。學校規(guī)定每天的最后一節(jié)課為少年宮活動時間，學生在教練、輔導員的帶領下活動。一二年級是集體舞，三四五六年級則有豎笛、葫蘆絲、腰鼓、盤鼓、繪畫、書法、跳繩、羽毛球等興趣活動，目標是讓每個孩子在畢業(yè)時學會一樣樂器，有一門特長。

3年來，我們的目標基本達成，學生在活動中得到了成長提高，收獲了無限的快樂，教師也擺脫了單純的應試教育之困，體驗了一把素質教育的癮，整個校園生機盎然，師生都樂在其中，學校“全面發(fā)展，和諧發(fā)展”的管理理念得到了真正的貫徹實施。2012年5月，邀請到教育局領導和教育總支領導對我校的少年宮活動進行展示驗收，得到了一致的肯定；2013年4月，“江陵縣體藝課外活動現場推進會”在我校隆重召開，全校師生以飽滿的精神風貌、良好的表演技藝，充分展示了訓練成果，校領導在大會上作了先進典型發(fā)言，得到了教育局領導的高度肯定。

三、“誦經典”，為學生發(fā)展奠基

2012年秋，我校承擔了省級研究課題“經典誦讀與兒童的語言發(fā)展研究”，學校高度重視，組織召開了多次校委會、教師大會，強化認識，加強研究部署。在此基礎上教導處制定出了“經典誦讀活動實施方案”“經典誦讀活動管理方案”。該課題研究以教導處牽頭，以班級為單位，全體語文教師開展實施。學校規(guī)定每天晨讀的20分鐘為經典誦讀的時間，分年級段規(guī)定每學期必背的經典詩文篇目，教導處對整個過程監(jiān)控落實。一個學期舉行一次經典誦讀活動的知識競賽，并與政教處結合，選派優(yōu)秀的班級排練經典誦讀活動的展示節(jié)目，參加學校組織的元旦文藝匯演和六一兒童節(jié)文藝匯演，他們以古樸典雅、激情飛揚、童真稚趣的表演風格，讓全校師生感受到了經典誦讀活動的魅力。

“經典誦讀與兒童語言發(fā)展研究”課題的成功，不僅給我校帶來了各項榮譽，也給教學帶來了切實的好處。晨讀課上，經典詩文的朗朗吟誦聲在校園中此起彼伏，與孩子們充滿幾分稚氣的臉龐、陶醉于經典的神情相得益彰；墻壁上圖文結合、聲情并茂的經典篇目構成的文化長廊，營造出濃濃的書香校園氣息，增加了學校的文化底蘊。

四、“倡教研”，打造新課程名師工程

狠抓師資隊伍建設是我們實施課改的重要任務。 近年來，通過一系列的培訓、學習、研究等活動，引領教師轉變教學觀念，錘煉教師教學技能，著力培養(yǎng)一支學習型、研究型的教師隊伍。

1. 加強理論培訓，改變教育觀念

加強新課改理論學習，轉變教育觀念，形成特色的教學模式。積極組織教師自主發(fā)展，向名家學習，向教育家學習，緊密結合教學實踐，改變陳舊的教學觀念，求實共進地提升自己的教學與理論水平。

2. 鼓勵學習實踐，提供成長平臺

以“江陵縣骨干教師和明星教師評選活動”為契機，突出骨干教師隊伍建設，繼續(xù)加大力度培養(yǎng)青年教師，給年輕教師“架梯子，壓擔子，搭臺子”，在外出學習培訓的機會上向優(yōu)秀青年教師傾斜，對新進的年輕教師，要安排教學骨干引路，拜師學藝，實施“青藍工程”。同時，發(fā)揮教師的群體作用，在學校、教研組層面，利用示范課、達標課的平臺，開展上課、說課、評課、總結、反思系列活動，推動年輕教師快速成長。

3. 開展小課題研究，培養(yǎng)研究型教師

2015年，我校申報了3個市級小課題：小學語文教學多元化評價的技巧研究，小學生良好數學學習習慣養(yǎng)成的研究，培養(yǎng)小學生英文書寫能力的行動研究，9月份被市教科院批準立項。學校還制定了“小課題研究活動方案”，鼓勵教師積極開展課題研究，取得一定的教研成果。

五、“改評價”，注重過程與成長。

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關鍵詞：兒童成長；社團建設；社團管理

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-008-2一、目前學校社團開展的現狀

學科社團讓語數英教學走向深入。學校深化素質教育的進程中，在課堂教學之外，成立了數學思維空間站、快樂英語以及花兒讀書會社團。中學相對小學來說更重視對學科知識的傳授，重點開設了針對兒童學業(yè)需求的課程，主要涉及了一些與學科相關的拓展型課程，利用社團時間進行傳授學習，拓展兒童的視野，豐富兒童的知識面。

科技社團培養(yǎng)兒童的科學精神和創(chuàng)新意識，包括航模、車模、電腦、電子百拼等。這已經成為各中小學的主要社團類型，不少學校正在通過這樣的平臺開設了相關的校本課程，培養(yǎng)了一批有這方面專長的兒童，造就了學校科技教育的特色品牌，并以此來力爭成為市、區(qū)級的科技教育特色學校。

藝術類社團培養(yǎng)兒童審美情操，主要以個人的興趣愛好特長為主，社團參與者以自愿為主。文學藝術類社團是校園文化建設中的重要力量，其主要形式分為兩類：一是美術社團，如兒童畫、國畫、油畫、書法以及攝影等社團。隨著兒童綜合素質的提高，學校中各類文藝人才越來越多，水平越來越高，使各校舞臺呈現出“百花齊放”的特點。二是音樂社團。以舞蹈、合唱、器樂等社團為主，這些社團不僅在學校中進行展演，同時也將校園文化推向社區(qū)、推向社會。

陽光體育類社團提升兒童體育技能，增強兒童體質健康。包括籃球、乒乓、羽毛球、中國象棋、國際象棋、田徑、健美操、輪滑、排球、獨輪車等。近年來，國家提倡陽光體育運動，每天運動一小時，真正做到把時間還給兒童，把健康還給兒童，把能力還給兒童，全面實施素質教育，促進兒童全面發(fā)展。

二、社團建設與計劃管理

1.制度保障。不僅是一種方法體系，同時也應該是一種制度體系，計劃一旦執(zhí)行，就必須按照相應的要求來加以保障。實踐中，課題組選擇活動的計劃的編制和優(yōu)化作為切入點，把建立起有效而科學的社團管理體系作為突破口，逐步制定和完善了兒童社團的管理制度和章程。

2.整合協調。計劃管理，同樣要有一個領導部門來推動整個活動計劃進行，本校專設社團活動中心部門，抓好社團建設工作，整合協調各社團實際開展。因此，活動中注意組建一個好的管理班子，以一支優(yōu)秀的教師骨干隊伍來帶動，并充分調動各配合者的積極性，才能強化整個社團的整體力量。

3.過程管理。計劃執(zhí)行時既要重視結果，也要重視達成結果的過程。計劃執(zhí)行過程中最受關注的往往是一些硬指標，不會被忽視。但缺乏對執(zhí)罰過程系統(tǒng)的管理，就算達到了硬指標，但軟指標中存在的問題也會對團隊的長期發(fā)展造成根本性的傷害。

4.考核約束。考核是單位的基本管理制度，其他職能性的管理制度都要在此基礎上發(fā)揮作用。社團活動項目計劃執(zhí)行過程也是社團的管理職能在起作用，而要充分發(fā)揮這些職能。課題管理中，把考核制度與活動計劃的完成效果結合起來，很好地解決了執(zhí)行將缺乏規(guī)范性，計劃形同虛設的現象。

5.引導激勵。正常的人都具有對個體成就的追求意識，只是在表現強弱程度上有所差異。經驗型的管理者過分強調理解、配合和執(zhí)行意識。人文型的管理者注重以成果達成為目標，體現出對個體計劃方案的重視，工作的信任，并常對活動成績給予及時的肯定與必要的宣傳。成果顯性恰恰是社團活動的主要特點，管理者只要引導得當，就會起到很好的激勵作用。

三、社團建設取得初步成效

1.活動組織――規(guī)范而有序。本校能堅持依法治校、依法治教，嚴格執(zhí)行省中小學管理規(guī)范和有關課程改革計劃，能夠根據兒童特長和興趣，做到六定：一定活動課程；二定活動目標；三定活動時間；四定活動內容；五定輔導老師；六定活動地點。做好輔導老師的準備工作，絕不打無準備的仗。正式上課前，所有輔導老師制定切實可行的活動計劃，安排好整個學期的活動內容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團兒童準備好相關活動材料。

2.活動內容――特長加特色。菜單化活動課程讓兒童自由選擇喜歡的課程。開學初，學校精選了近三十門社團活動課程供每個兒童自由挑選兩個項目，社團活動中心根據兒童的興趣、愛好、需求、特點等方面進行選拔學員分類編班。

現行實施的活動課程中有不少是本校特色項目，輪滑特色社團建設，學校在體育一校一品建設過程中，將輪滑作為重點特色建設項目，硬件上修建了專業(yè)的輪滑跑道，軟件上聘請了專業(yè)的輪滑教師，編寫了屬于本校的校本課程，讓輪滑活動課程走進了課程表，二到四年級的兒童都能享受到輪滑課程教學，在此基礎上進行精英學員的選拔，加入學校輪滑社團，為參加各類競技體育競賽打好基礎；依據學校書香特色，建立花兒讀書會社團，通過在學校班級家園建立專門的讀書論壇和網絡沙龍，讓更多喜愛閱讀的兒童有了屬于自己的讀書陣地和交流平臺。學校也根據學校的場地、師資資源優(yōu)勢自主研究、規(guī)劃開發(fā)實施新的課程如民間工藝社團，由民間老藝人引領，將中國傳統(tǒng)手工藝剪紙、棕編、面塑和折紙走近兒童。

3.活動方式――集中與展示。通過調研，我們發(fā)現學校著眼于每一位兒童品德與學識共長，能力與志向同增，身體與心理俱佳的教育目標，每周固定一小時開展社團活動的時間，在每學期結束的時候，學校將組織各類社團進行集中展示，根據社團的特點，主要將社團集中在操場和報告廳進行集中展示，讓學校領導相關部門進行一學期成果檢閱，讓更多的孩子能夠來觀摩，調動兒童積極參與社團的積極性，促進兒童身心健康發(fā)展。

四、社團建設存在問題及發(fā)展方向

調查研究發(fā)現，目前社團活動化課程的發(fā)展還不平衡，也存在著一系列的問題。

首先，社團之間良莠不齊的狀況比較明顯。有些社團規(guī)模大、活動多、影響面廣，自身建設完善，發(fā)展空間很大。有些社團卻沒有章程，光憑社團成員的一腔熱情在維持，社團活動的有序性和規(guī)范性還需加強。

其次，社團物質條件有待進一步加強。目前兒童社團普遍存在著財力不足的情況，所以，活動的強度有限，質量得不到保證，這也是一些社團活動不正常，一些社團曇花一現的重要原因。

另外，社團活動層次有待進一步提高。許多社團的活動還缺乏整體策劃，缺乏老師的指導，盡管大部分社團擁有自己的指導老師，但因為指導老師是義務為社團兼職，不可能投入全部精力，使得一些社團組織在低水平上重復。

為了推動我校社團不斷地發(fā)展，菜單化課程不斷深化。我們認為，今后針對兒童社團的發(fā)展應當在以下幾個方面加大力度：

首先，要形成學校兒童社團活動和建設的相關政策體系。形成規(guī)范的校級社團管理辦法，通過建立評比表彰機制，使一批優(yōu)秀社團脫穎而出，形成鮮明的導向，進一步促進學校社團文化的全面繁榮；形成一套較為成熟的社團組織管理、活動開展和考核評價辦法，將社團建設工作納入素質教育的整個體系當中。

其次，要加大對中小學校兒童社團的投入。每年投入固定的經費。在社團場地使用、活動開展、經費支持、指導老師聘請方面為社團創(chuàng)造條件、開方便之門，為兒童社團發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。要加強兒童社團之間的聯系、協作與交流，并鼓勵兒童社團走出校門，走向社會。積極為社團創(chuàng)造與社會聯系的機會，開拓社團之間交流、社團與社會交流的渠道。利用社團相互的優(yōu)勢互補和資源共享，推出跨校際聯合活動，促進社團的發(fā)展；利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，來充實兒童社團的內涵，達到最后從學校走向社會、服務社會的目的。

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一、責任分工明確

在小學里，關于寄宿生直接插手管理的有校長，生活管理教師，班主任、值周老師。校長、生活管理教師，班主任，都要簽定安全責任書。安全責任書每一條都要明細化。比如：1、每周星期五放學，班主任把住宿學生交給生活老師，生活老師負責把學生交給接送的家長或者親自送上公交車。估計學生到家時，并與家長聯系，看學生是否回家。星期六簽退，星期日簽到，必須有簽到簽退冊。2、值周教師在上晚自習之前，看學生是否來全，如果沒來全應及時與生活管理教師，班主任聯系。3、下晚自習后，值周教師把學生交給管理教師，生活教師督促學生講衛(wèi)生，休息。休息后，校長、班主任巡查，看學生是否入睡，有沒有吵鬧現象，有沒有打游戲現象，門是否上鎖，有沒有外來人？每個安全細節(jié)都要考慮到尤其到了冬天，宿舍要生火，班主任讓學生了解冬天生火安全知識，并張貼上墻，防止失火，煤氣中毒現象。班主任與生活管理教師每周清理爐筒，讓學生每天倒爐灰渣，下自習后，必須熄火，并將窗子開有一定的縫隙。4、生活管理教師負責給住宿學生訂飯，結賬，班主任督促學生打飯，文明進餐。5、住宿學生如果有事出校門，必須與班主任請假，并寫請假條，有時向校長，或生活教師隨便請假，住宿學生容易養(yǎng)成撒謊現象，也造成不安全事故的發(fā)生。

二、班主任應走進孩子的心靈深處

小學住宿學生由于年齡小，離開父母的懷抱，獨立，自理能力差，又由于想家，一下不能融入集體，剛開學不能進入學習狀態(tài)，這就需要班主任的呵護，無微不至的關懷。放學后，下晚自習，班主任多與孩子交流，了解孩子的家庭背景，記錄孩子的生日，給孩子過別開生面的生日宴會，讓孩子不在感到孤獨。讓孩子精心設計賀卡，生日禮物，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，表達能力，也增進了師生之間的友誼。讓孩子有了家的溫暖，有了安全感。如果孩子之間有了矛盾，班主任要及時疏導，公平處理，讓孩子們曉之以理，動之以情。每周回家，班主任叮囑孩子們洗澡、講衛(wèi)生，如果天氣變了，孩子們沒帶衣服，班主任想法給孩子衣服，即使有時找的衣服不合體，也要叮嚀孩子穿上。記得有一次，我給住宿學生找了一件我的衣服，雖然孩子穿上不合體，但是孩子并沒有嫌棄，眼里還充滿了感激的淚花。記得有一次寫作文，這位孩子寫到：老師，在寒冷的冬天，下著鵝毛大雪，你送了我一件衣服，難道這僅僅是一件衣服嗎？不，不是的。這是冬天里的一把火，燃燒在我心里，讓我感到溫暖，讓我感動不已……有時，學生由于買學習用品，沒帶錢，班主任也要慷慨解囊，以解學生的燃眉之急。六年級學生進入青春期，女孩子有的走例假，女孩子感到害羞，上體育、勞動課不好意思說，作為班主任，青春期教育是必不可少的一課，尤其女班主任，要更加關心孩子的身心健康。給予孩子特殊時期特別的關照，讓孩子不再緊張，不再害羞。

三、開展豐富多彩的活動

寄宿生在校時間多，又實行封閉式管理。學生容易急躁，孤獨，所以要開展豐富多彩的第二課堂活動。比如：老師每周帶學生爬山，不僅鍛煉了身體，磨煉了意志，還觀察了家鄉(xiāng)的美景。學生有時在山上高歌一曲，驅散了孤獨，排除了煩惱。何樂而不為？上自習前，班主任，生活管理教師，值周教師，每天輪流組織學生進行跳繩比賽，打乒乓球、羽毛球、籃球，一起唱歌、跳舞……這樣不僅培養(yǎng)了學生的課外興趣，也陶冶了學生的情操，豐富了學生的課外生活，學生有了家的溫暖?；ハ鄨F結?；ハ鄮椭?，健康快樂地成長。

四、家校聯手，共同關注孩子

由于住宿學生年齡小，每學年入學，班主任與家長，生活管理教師、學生共同整理宿舍，布置宿舍，制定制度并上墻張貼。家長每周至少給班主任打一次電話，了解孩子的學習、生活情況。學生如果生病或受傷，班主任第一時間與家長取得聯系，及時采取治療方案。學生床單、被套、枕巾勤洗勤換，保持良好的生活環(huán)境。

五、開展各種教育活動，培養(yǎng)學生健全的人格

我們根據學生的日常表現和思想動態(tài)適時開展各種教育活動，注重在集體生活中培養(yǎng)寄宿生的品格，教他們學會做人。學校對寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床鋪和生活用品、就餐、交往、衛(wèi)生清潔等每一個環(huán)節(jié)，都有具體的要求和評價標準，并通過校本課程、班會等形式進行訓練。例如為了培養(yǎng)學生疊被、整理床鋪的能力，然后班主任教師做示范，指導學生整理內務。學校還定期開展宿舍衛(wèi)生、物品擺放等競賽活動，每月評一次“文明宿舍”、"優(yōu)秀寄宿生"。這些活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生講究整潔、愛護環(huán)境的習慣，提高了學生的自理能力，而且增強了他們的集體榮譽感。

針對學生中存在著挑食、浪費飯菜的現象，我們召開主題班會，組織學生到學校廚房、學校勞動基地體驗勞動的艱辛，對學生進行肯于吃苦，勤儉節(jié)約的教育。

六、實踐中的體會與思考

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熊斗寅先生將奧林匹克教育分為廣義的奧林匹克教育和狹義的奧林匹克教育，廣義的奧林匹克教育是指“一切奧林匹克運動的活動都包含教育內容”，狹義的奧林匹克教育則是指“奧林匹克知識體系的教育，也可以理解為奧林匹克學的課程教育?！蔽倚Ｗ猿晒ι陥蟆氨本?008奧林匹克教育示范學?！币詠?，把奧林匹克教育作為學校的辦學特色，下面筆者從奧林匹克知識教育和奧林匹克運動兩方面總結我校奧林匹克教育的實踐，僅供參考。

1 奧林匹克知識教育

教育是奧林匹克運動的核心內容之一，也是北京奧運會 “人文奧運”理念的重要體現。奧林匹克運動的真正目的，就是從一種新的角度、以一種新的方式教育青少年，促進青少年身心和諧發(fā)展，從而為建立一個和平美好的世界做出貢獻。通過奧林匹克知識教育，進一步在青少年學生中弘揚先進文化和奧林匹克精神，使之更加深入人心。我校一直堅持奧林匹克知識教育，通過學校和體育學科組的研究決定，定期開展豐富的奧林匹克知識教育。

1.1每課一則

體育教師每天安排一名學生，課后搜集有關奧林匹克的知識，在下節(jié)課的開始部分，運用1-2分鐘的時間演講，讓全班學生了解相關的知識。

1.2奧林匹克知識講座

學校每學期都有固定時間的體育理論課，通過制作課件，課堂講解，給學生傳播奧林匹克知識。

1.3奧林匹克文化墻及宣傳欄

學校修建了以歷屆奧運會為背景的奧運文化墻，定期更換宣傳欄的內容，展示重大運動會或各種賽事的精彩畫面及瞬間。讓學生隨時感受奧林匹克精神的巨大力量。

1.4奧林匹克知識競賽及演講比賽

體育組和校團委聯合舉辦校園奧林匹克知識競賽，英語組組織演講比賽，讓學生深刻體會奧林匹克精神的偉大實質。

2 豐富的奧林匹克運動

奧林匹克運動是以奧林匹克主義為指導思想，以體育運動為主要活動內容，目的在于促進人的全面發(fā)展和溝通，使人們之間能相互了解。它是一種融體育、教育、文化為一體的綜合性、持續(xù)性的活動，也是一種文化的傳播體現。我校在積極落實學校體育課堂教學改革及課外體育活動的開展之外，借助奧林匹克特色教育，大力發(fā)展校內外體育活動，極大地豐富了學生的業(yè)余文化生活，增強了學生的體質。

2.1學校體育課堂教學改革

新課程標準對學校體育課堂教學提出了新的要求：以提高學生健康水平為基本目的；以引導學生主動參加體育鍛煉為核心；以全面提高學生適應能力為最終目標。我校積極探索體育課程改革的校本化實施，根據本市體育設施情況，我校開設游泳選修課，讓每一位剛進校的學生都要學會游泳。學校還將民族傳統(tǒng)體育“抖空竹”開發(fā)成校本教材，并研究制定校本課程實施方案。另外將排球、籃球、武術等教材簡單化，使之適合高中學生的特點，并大力推廣，學生比較易于接受。

2.2課外體育活動

2.2.1大力發(fā)展大課間體育活動

以往的中、小學校課間體育活動是課間廣播操，活動內容單一，時間較短，身體的鍛煉效果較差。另外，多年來課間廣播操沒有形成評價系統(tǒng)，做好做壞一個樣，學生逐漸喪失了興趣?！按笳n間體育活動”是在課間廣播操的基礎上發(fā)展起來的體育活動，它與課間廣播操的區(qū)別在于，“大課間體育活動”的時間更長，內容和形式更豐富，它是對學校體育教學的有力補充和完善。增加課間體育活動時間：每天下午兩節(jié)課后半小時，學生進行大課間活動；豐富課間體育活動內容：增加徒手操類和簡單器械類的活動。徒手操類包括廣播操、素質操、健美操、武術操；簡單器械類包括呼拉圈、踢毽子、花樣跳繩、跳皮筋、抖空竹等。這些運動項目占地少、器械簡單、身體活動量大，學生百玩不厭。除了練習外，還可以組織學生舉行年級、班級或小組間的比賽，讓枯燥乏味的課間體育活動變成興趣盎然的體育盛會；構建科學的評價體系：建立以校領導為組長，體育教師和班主任教師為成員的評價小組，對各班級的出勤情況、活動情況和比賽成績計分，并納入期末班級總成績,把該成績作為評定優(yōu)秀班級的指標之一。

2.2.2組建課外體育俱樂部

“課外體育俱樂部”是以學生為主體的綜合或單項體育俱樂部,通常是由學生自己管理，利用課余時間開展的有組織、有計劃的體育活動?！罢n外體育俱樂部”對占領學生的業(yè)余時間，補充體育課教學在時間和空間上的不足有重要意義。根據我校場地及器材等情況，組建學生“足球俱樂部”、“籃球俱樂部” “拍球俱樂部”、 “乒乓球俱樂部”等。

2.2.3重視假期體育活動

學生的假期主要是指寒假、暑假、國慶長假、傳統(tǒng)節(jié)日等。一般假期體育活動以學校和社會體育活動為主。第一，根據學校資源特點舉辦不同的興趣班。如游泳、籃球、乒乓球、羽毛球、足球訓練班等，學生們參加的積極性較高，改寫了假期體育活動的空白。第二，以時尚運動項目吸引學生的目光。如開展街舞訓練班、滑板訓練班、旱冰訓練班等，這樣的項目對學校的場地要求不嚴格，同時易于開展，學生也特別喜歡。

2.3組織參加體育運動競賽