導語：如何才能寫好一篇優(yōu)能中學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建立和諧融洽的師生關系

師生關系如何，是教學開展的前提。良好的教學氛圍，必須要有和諧的師生合作關系。教師要讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的――愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。教師要讓學生不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。也只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍，使教與學的活動得到良好的開展。

二、精心設計各種教學活動

根據(jù)心理學知識，快樂是人類的基本要求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認識的和心理的快樂。學習本來就是一項艱苦的任務，如缺乏興趣、缺乏快樂，則很難讓學生參與進來。如在教學時可以利用課件呈現(xiàn)視頻，學生們邊看邊討論（學生討論略）。看完后，我把全班分成A、B兩大組進行對抗比賽。比賽規(guī)則是A組提出問題，B組給出答案。經(jīng)過反復討論，教師指導，最后表彰。這樣一節(jié)課下來，學生們能在既輕松又緊張的氛圍中掌握課本內容。

三、創(chuàng)設情境，提高口語交際能力

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【關鍵詞】學前教育；幼兒能力培養(yǎng)；分析研究

在學前教育工作中，幼兒能力培養(yǎng)得到了廣泛關注，讓孩子們更加全面地成長，是每一位幼兒教師應當承擔的職責。教師要精心設計教育教學方案，致力于培養(yǎng)幼兒的表達能力、動手能力、協(xié)作能力和教育能力。

一、鼓勵幼兒“勇敢地講出來”培養(yǎng)語言表達能力

學前階段幼兒是訓練語言能力的黃金時期，教師在教學工作中一定要想方設法鼓勵孩子們勇敢的表達，在表達中得到鍛煉。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者在教學各個環(huán)節(jié)鼓勵幼兒勇敢的講出來。上課時老師提出問題，請孩子們先認真思考，然后舉手發(fā)言。對于一些有膽怯心理的幼兒，他們雖然想到了答案，但是目光躲閃、畏畏縮縮，這時教師更要鼓勵他們，并在讓他們回答問題時，向他們投去鼓勵的目光，輕聲細語的勉勵他們不要害怕，將自己怎么想的就怎么表達出來。這樣的鼓勵讓孩子們可以消除心理的畏懼感，基本完全地將自己的觀點表達出來，這對孩子們的語言表達能力形成了有效的訓練。除了在課堂提問環(huán)節(jié)鼓勵幼兒勇敢的講出來之外，在各種活動中也鼓勵孩子們表達自己的觀點。例如在角色扮演小游戲中，筆者安排了“商店購物”情境，不同的幼兒分別扮演售貨員和顧客，顧客進店購物需要和營業(yè)員進行對話交流，這樣的交流活動沒有事先準備好的臺詞，完全由孩子們自由發(fā)揮。顧客提出要求，營業(yè)員進行服務等之間的對話交流，教師對孩子們的語言表達進行充分的肯定，在班級營造了濃厚的氛圍，其他孩子的情緒被感染了，也紛紛表示要試一試，在活動中較好地訓練了語言表達能力。

二、鼓勵幼兒“嘗試去做一做”培養(yǎng)動手操作能力

百看不如一做，在幼兒教育教學工作中，教師要多創(chuàng)設機會讓孩子們去動手操作一下，在操作的過程中掌握要點，對存在的問題進行認真的回顧，尋找解決的辦法，這樣的做法對孩子們動手操作能力具有非常重要的幫助。在搭建游戲活動中，筆者讓孩子們說一說自己要搭建出什么樣的房子，然后放手讓他們自己去搭建。孩子們只有在動手操作的過程中，才能夠增強協(xié)調能力，搞清楚底座需要用什么樣的木塊，中間需要什么形狀的木塊支撐等等，這一過程中教師要充分保護幼兒的積極性，對他們的認真態(tài)度給予肯定，并幫助他們逐步改進掌握技巧。另如在剪紙等多種活動中，教師都可以鼓勵幼兒努力去嘗試一下，能不能刻的圖案更復雜一下，只有激發(fā)孩子們動手操作的興趣，才能夠為他們操作能力的提升奠定基礎。

三、鼓勵幼兒“大家一起努力”培養(yǎng)團結協(xié)作能力

團隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)應當從小開始，有些教師因為幼兒年齡段較小而忽視了這一方面的能力培養(yǎng)，顯然是不正確的。教師在教學工作中一定要通過搭建平臺創(chuàng)設空間的方式，鼓勵孩子們團結起來，依靠集體的力量去解決問題攻克難關，有效培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力。例如在繪畫訓練中，筆者將幼兒分成四人小組，每個小組為一個單位進行作品的創(chuàng)作。孩子們根據(jù)老師提出的主題發(fā)揮充分的想象，對所要畫的內容進行構思。一個幼兒提出觀點，其他幼兒可以進行補充完善，最終集中大家的智慧形成美術作品的構思，然后一起進行創(chuàng)作。經(jīng)過這種集體創(chuàng)作獲得的美術作品，無論是構思上還是線條與色彩上，學生的作品都有了顯著的提升。他們創(chuàng)作的作品立意新穎、線條優(yōu)美、色彩艷麗，體現(xiàn)了明顯的提高，這就是學生一起努力，集聚大家智慧形成的作品。由此可見，培養(yǎng)幼兒團結合作意識能夠有效集中大家的智慧，提高學習與訓練的效果。在教學中多鼓勵孩子們相互協(xié)作，一起解決學習問題，可以對孩子們的能力發(fā)展產生積極的影響。

四、鼓勵幼兒“評一評說一說”培養(yǎng)自我教育能力

為了提高幼兒的心理發(fā)展水平，規(guī)范他們的行為習慣，教師一定要培養(yǎng)他們自我教育的能力，要學會反思，對自己的言行進行分析和評價，能夠更好的促進自我教育、自我提高。在這一方面，筆者采取評一評議一議的方式，讓班級的幼兒對其他同學的優(yōu)點以及存在的不足進行客觀公正的評議，大家本著對事不對人、客觀真誠的態(tài)度，既明確的找出幼兒的成功之處、閃光點，同時對他身上存在的缺點也指出來，在建議中幫助他們改正。筆者還要求孩子們自己走上講臺闡述自己的優(yōu)點長處，分析自己的缺點不足，接受大家的建議，在你一言我一語的點評中，每一位幼兒既能夠對自己身上的優(yōu)勢有了更加全面的認識，同時對自己身上存在的問題、需要改進的地方也有了直觀的認識，有助于他們揚長避短不斷進步。這種模式在整個班級營造了一種民主和諧的氛圍，有利于大家相互幫助、坦誠相待，同時對幼兒自我教育能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了非常積極的促進作用。

綜上所述，通過優(yōu)秀的學前教育工作為幼兒成長提供幫助，是廣大教師應當深入研究的課題，本文在幼兒能力培養(yǎng)方面進行了拋磚引玉的闡述，希望可以為廣大教師提供有益的借鑒。

【參考文獻】

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[2]董艷熙.如何培養(yǎng)幼兒分享與合作意識[J].考試周刊，2010（15）

[3]陳先翠.幼兒交往能力在體育活動中的培養(yǎng)[J].貴州教育，2009（17）

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關鍵詞 體育教學 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領域的共識，同時也是我國幼兒師范學校培養(yǎng)幼兒教師的重要標準。幼兒師范學校作為我國培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點有針對性的發(fā)展學生的職業(yè)能力，為學生未來走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎。然而，綜觀現(xiàn)階段我國幼兒師范學校體育教學的開展狀況卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學校所開展的體育教學活動與一般院校的體育教學活動并沒有明顯的區(qū)別，教學的著眼點仍然只局限于學生身體與心理素質的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學的科學化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內容。由于現(xiàn)階段我國幼兒園教育還沒有實施分科教學，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發(fā)揮，科學組織和實施幼兒園體育教學的能力就成為了目前我國幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學組織和實施幼兒園體育教學的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學校的學生來說，其科學組織和實施幼兒園體育教學的能力一方面可以通過學校所開設的《幼兒園健康教育活動設計》等課程來獲得，另一方面還可以通過學校體育教學活動的開展來獲得，學校體育教學活動的開展能夠讓學生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學生將所學習的關于幼兒身心發(fā)展的知識與基本的運動理論和實際的體育教學活動有機的結合起來，為學生走上工作崗位之后更好的組織和實施幼兒園體育活動奠定基礎。由此可知，通過幼師體育教學來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內容

在幼師體育教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學能力的培養(yǎng)、社會適應能力的培養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)等幾個方面的主要內容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導幼師學生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學能力的培養(yǎng)就是要通過幼師體育教學的開展來培養(yǎng)學生的體育職業(yè)教學能力，具體包括口令指揮調隊能力、領操編操能力、游戲實踐能力等內容，這部分內容是幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，也是學生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會適應能力。社會適應能力也是幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內容的著眼點在于學生抗挫折能力的培養(yǎng)、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)、競爭精神的培養(yǎng)等心理素質的層面，是學生走上工作崗位之后盡快適應工作和社會要求的關鍵；最后是學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力的培養(yǎng)是學生有效學習、個性化成才和終身發(fā)展的基礎，在組織開展幼師體育教學活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學、自主合作教學等來促進學生自主學習能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

首先，要注意制定科學的教學目標體系。教學目標是體育教學活動的方向標，要通過幼師體育教學活動的開展來促進幼師學生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學的實際情況和學生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學合理的教學目標體系。具體來說，在制定幼師體育教學目標體系的過程中，體育教學的特點和幼師體育教學的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標，一是，基本目標。幼師體育教學的基本目標與一般院校體育教學的目標是一致的，就是為了促進學生身體和心理素質的健康發(fā)展；二是，拓展目標。幼師體育教學的拓展目標則是由幼師體育教學的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領域的其它課程教學一樣，促進學生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標，具體到體育教學而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學校學生走上工作崗位之后組織和實施幼兒園體育教學活動的職業(yè)能力的目標。只有包括了這兩個層面的目標，才能夠確保學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學中的貫徹落實。

其次，要注意根據(jù)幼師學生的身心特點組織合理的教學內容、選擇科學的教學方法。幼兒師范學校的學生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學來促進幼師學生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過程中，為了促進教學效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學生的上述的特點來進行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學生的身體形態(tài)結構特點，多安排動力性的練習，少安排靜力性的練習；根據(jù)學生求新求趣的心理特點，采用靈活多變的教學方法和教學模式等等，只有將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學活動之中，才能夠確保教學活動的高效完成和學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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【關鍵詞】 幼師語文教學；學生；口語交際能力；策略

【中圖分類號】 H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0188-02

1 幼師語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的意義

著名學者卡耐基說過：一個人的成功百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和人際交往能力?？梢哉f學會交際是現(xiàn)代公民的必備素質。因而重視口語教學已成為當今世界各地在語文教學中的共同趨勢。幼師專業(yè)學生是未來的幼兒教師，幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要是口頭語言教育。要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳、能彈會演是遠遠不夠的。幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。因此，培養(yǎng)口語交際能力，對幼師專業(yè)學生來說，具有特別重要的意義。

2 幼師語文教學中學生口語交際能力問題及成因

傳統(tǒng)的語文教學認為，學生理解課文中的語言，就自然而然地會運用，所以重閱讀教學，輕口語訓練。而實際上，學生缺少的是自然而然地運用所理解的語言的能力，更沒有或很少有自覺運用語言的意識和習慣。因此，很多學生是“會看不會用，會寫不會說”。幼師學生不重視語文課，認為口語練習可有可無，口語表達能力低下。幼師學生不喜歡語文課，忽視交際能力訓練，主要有兩大原因：

2.1 學校注重專業(yè)文化課和專業(yè)技能課，忽視文化公共課

一直以來，傳統(tǒng)的幼教專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)過硬、知識豐富、能力強的學生。專業(yè)過硬首先放在第一位，有的教師還提出應“視專業(yè)為‘敲門磚’，視就業(yè)為‘指揮棒’”，有的幼師甚至告訴學生：“你可以文化課不強，但是必須專業(yè)扎實?！痹谶@種思想指導下，大多數(shù)學生課余時間主要用在舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學等專業(yè)技能和專業(yè)文化課上，不重視語文課，更不重視語文課上的口語訓練，導致口語表達能力不強。

2.2 語文課教學形式單一，教學內容枯燥

北京師范大學教授劉錫慶曾指出：“學生是學習的主體，卻始終處于一種沉默寡言的‘退場’狀態(tài)，而教師本應該是教練，卻一如既往地喋喋不休地‘登臺表演’?！边@段話用來描述幼師語文課堂教學再合適不過了。由于近年來職業(yè)院校生源質量下降，幼師專業(yè)也不例外，加大了語文教學的難度。學生基礎較差，加之幼師語文課堂陳舊的教學方法，口語教學更成了可有可無的擺設。

3 幼師語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

幼師語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力可以采取如下策略。

3.1 創(chuàng)設交際情境，使學生樂于參與

口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，離開了“特定的環(huán)境”，離開了“雙方的互動”就無法進行。因此，我們在進行口語交際訓練時，精心創(chuàng)設口語交際情境，使學生在形象逼真的口語交際情境中，積極主動地參與口語交際的全過程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語交際知識及技能。

生活是情境創(chuàng)設的源泉。學生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設的情景也是多種多樣的。我們創(chuàng)設的情境中，有關于校園生活的，如：早戀、帶手機、網(wǎng)絡、時尚等是比較熱門也比較突出的問題，所以我們的口語訓練課就以這些話題為主題，分別創(chuàng)設交際情景。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結，找他好好地聊聊。此外有關于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學有手機，蕓蕓也想買，蕓蕓該如何向父母開口？近距離地接觸生活，真實地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學生在生活化的口語交際訓練中學會交際，學會生活，這是我們創(chuàng)設口語交際情境的追求。

3.2 授之交際技巧，使學生學有所依

在口語交際訓練中，我們需要訓練的是能夠用準確、恰當、得體、巧妙、有效的口語表達策略，取得效果圓滿的口語表達技巧。常言道，任何技巧的入門，都是從示范開始的，所以，在進行口語交際訓練之時，我們精心挑選一些高水平的可供示范的資料，培養(yǎng)學生的說話和傾聽的技巧。

（1）說話的策略與技巧

有人說，即使是偉大的演說家，也要借助閱讀的靈感和來自書本的資料，《演講與口才》等書刊雜志，都是從口語交際的實際情況出發(fā)，用具體生動的事例，深入淺出的分析，給我們策略和技巧的示范，所以這些書我們都極力推薦學生多讀。而且，我們還從中挑選了一些有代表性的篇段章節(jié)，讀給學生聽，印給學生練。如：如何向不同的人在不同的時間、不同的場合打招呼？接聽電話的細節(jié)，道歉的技巧和方法，安慰別人的方法，拒絕別人說服別人的的方法等等，我們分專題，一節(jié)一節(jié)地模擬演練，直至熟練掌握為止。

（2）傾聽的技巧和習慣

“對話”是口語交際的最基本的方式，在對話的過程中，對話雙方進行直接的言語交流，說者和聽者之間的角色在不斷互換，雙方憑著對對方話語的正確理解，作出恰當?shù)姆磻?，從而使對話繼續(xù)下去。任何合適的對話，都應包含“傾聽”和“言說”兩個側面，忽略任何一個側面都不能構成真正意義上的對話。而且交際雙方在應答之前都應虛心“傾聽”，這樣才能捕捉并篩選出正確的言語信息。如果對話中不注意認真傾聽別人講話，就會抓不住問題的實質，答非所問，混淆或誤解別人的意圖，這樣，就會給溝通造成障礙，甚至會帶來災難性的后果。所以，當你渴望在人際交往中獲取更多的信息時，實現(xiàn)你交際的真正目的時，你最好先做個好聽眾，注意積極傾聽。

3.3 組織交際活動，使學生學以致用

組織交際活動，并不是一步到位的事情，需要分幾個步驟進行。

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關鍵詞：口語；能力；數(shù)學教育

一、充分運用一定感官，捕捉語言信息

幼兒的思維是比較具象的，而數(shù)學是一門比較抽象的學科。教師應該使幼兒順利地從具體形象思維中運用直觀形象的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的定向思維，從而幫助幼兒進行數(shù)學活動。

1.邊看邊說

教師為幼兒提供一定的學具，引導幼兒從不同的角度認真觀察和思考，并用語言表達出來。在邊看邊說的過程中，教師既要讓幼兒掌握一定數(shù)學知識，又要時時把握好語言關，使幼兒語言嚴密、準確。

2.邊做邊說

教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提供操作的學具，在操作中促進思維和語言的相互操作，相互發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了幼兒的可逆思維，又提高了幼兒的口語表達能力。

3.邊玩邊說

采用游戲的形式組織數(shù)學活動，能使枯燥無味的數(shù)學活動生動、形象、具體化，從而激發(fā)幼兒的求知欲和學習興趣，老師應鼓勵引導幼兒在數(shù)學游戲中多看看、摸摸、說說，進而提高幼兒的語言學習能力。在鞏固幼兒對所學幾何圖形的認識的同時，也提高了幼兒的口語表達能力。

在數(shù)學活動中，操作活動能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。由于幼兒學數(shù)，體驗數(shù)概念內涵離不開對材料的直接操作，所以教給幼兒的數(shù)學知識都應盡可能地轉化為可直接操作材料的活動。幼兒通過語言表達關于動作結果積累的經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗基礎上獲得知識、規(guī)律。這樣順應幼兒身心發(fā)展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實物基礎上理解數(shù)學邏輯結構，又有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，還有利于不同幼兒的數(shù)學天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好的語境，抓住表達的契機。

幼兒語言是與環(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的，因此，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境對發(fā)展幼兒教育語言是非常重要的。

1.教師要有良好的語言修養(yǎng)

教師良好的語言素質是影響幼兒語言發(fā)展的一個重要條件。模仿是幼兒的天性，幼兒學習語言是從模仿開始的，教師的語言時時刻刻都在潛移默化地影響著幼兒。因此，教師應加強自身的語言修養(yǎng)，以清楚、簡練、規(guī)范、有條理的語言給幼兒正確的示范，為幼兒提供學習的榜樣。

2.提供口語練習的機會

練習是幫助幼兒掌握和運用語言這一交際工具的重要手段。教師應結合豐富多樣的數(shù)學活動，通過多種途徑，為幼兒提供充分練習的機會，提高幼兒的語言能力。除在數(shù)學集中教育活動和各類游戲中滲透外，教師還應有意識地引導幼兒把日常生活中觀察到的數(shù)量關系表達出來，并能運用已有的知識經(jīng)驗解決一些實際問題。

3.提供口語練習的物質材料

語言是思維的工具，要發(fā)展幼兒的口語表達能力，必須提供語言表達的物質基礎，給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間和說話的環(huán)境。這樣，既提高了幼兒解決問題的能力，又培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。

活動過程中，教師要有意識地創(chuàng)設問題情景，促使幼兒用正確的語言來表述自己的思考過程和結果。為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，可以允許幼兒有不同的觀點。如在學習數(shù)的拆分時，有的幼兒說5可以分成5和0，教師可以問：“你為什么這樣分？”讓幼兒說出自己的想法，這樣既能培養(yǎng)他的表達能力，又培養(yǎng)其獨立思考問題的習慣和求異思維能力。同時，教師還應多培養(yǎng)幼兒運用所學數(shù)學知識解決日常生活問題的能力，進一步發(fā)展其思維能力。

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【關鍵詞】初中英語教學 聽說能力 有效途徑

中學英語教學的主要任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?，F(xiàn)代社會中，各行各業(yè)國家間人員流動性增強，英語作為國際通用語言被廣泛普及，英語聽說的機會遠比寫、譯的機會要多，然而由于我國傳統(tǒng)應試教育體制的弊端，導致大部分學生對英語的學習死記硬背，認為只要考試能考高分就行，聽說不重要，并且我國中學階段對英語的測驗沒有把聽說能力的測驗擺到一個重要的位置上，所以大部分學生英語能考高分，但是不會用來交流甚至連最基本的日常用語都不會表達，聾子英語、啞巴英語的現(xiàn)象比比皆是。實踐證明，當今社會這種學生已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需求，中學階段學習英語的目的就是要使學生在打好英語基礎知識的同時，具備英語的聽說能力，必須會說，會用。

根據(jù)初中生生理和心理發(fā)展的階段特點，初中階段的學生活潑好動，對感興趣的知識充滿好奇心，對喜歡的教師頂禮膜拜。英語作為一門不同于母語的語言，本身就帶有神秘色彩，每一個學生在接觸英語的初級階段都想學好，會說會用。因此，教師如何激發(fā)學生學習英語的興趣并保持熱情，在連續(xù)不斷的教學實踐中逐步提高學生的聽說能力顯得尤為重要。

一、將英語納入校園文化建設，營造英語學習氛圍

首先，初中學校一般都有文化墻，教室內也有宣傳板報，除了必須的校園文化建設內容外，可以適當?shù)膶⒁恍┯⒄Z小知識或者常用單詞設計上去。利用教室內的板報可以定期的設計一些最新流行的英語時髦用語。其次，學?；蛘甙嗉壙梢远ㄆ诮M織英語聽力或者口語、情景劇、英文歌曲等諸如此類的比賽，此外，學?？梢栽鲈O校園英語廣播，比如英語小故事或者英語天氣預報等等。目的是為了激發(fā)學生對英語學習的興趣和聽說能力的強化。最后，學校或者班級要在校園里創(chuàng)建英語角，要求至少得有一名外教或者口語教師主持，英語角要長期堅持下去，這是給學生提供一個用英語自由交流的絕佳機會。

二、課堂教學以學生聽說為主

全英教學課堂模式毋庸置疑，需要注意的是教師的課堂用語一定要簡單易懂并且反復使用，無論是情景教學法還是任務型教學法，都離不開以教師為主導，以學生為主體的教學基本模式。教師在簡單導人課堂以后，通過學生對學習材料的反復聽、說來達到強化訓練的目的。因此，教師在課堂上無論用怎樣的教學模式，都要給學生提供大部分的聽說的時間，學生說英語的時候，難免會出錯，此時不要急于糾錯，在大部分的學生反復聽說之后，教師還要對聽說的內容進行重復，此時學生自然會注意到。教師可以在每節(jié)課前3分鐘，讓一名同學準備的duty repon，課前3分鐘的演講，演講內容不限，每個學生都有機會演講，給學生自由發(fā)揮的空間，將此作為課前的一項規(guī)定。只有在課堂教學中反復的聽說訓練，學生的感官受到刺激強化，才是最有效的提高學生聽說能力的方法。

三、利用多媒體設備教學

利用多媒體設備教學無論對學生還是教師都是有利的，學生眼睛和耳朵同時并用，接收英語信息，無疑效果會好很多。首先，利用多媒體設備結合教材可以找到很多有趣的材料，比如，一些英語本土國家的人文資料，豐富的圖片、歌曲、視頻都可以導入教學中，結合教材、讓學生展開討論，或者教師帶著討論都可以使課堂教學在輕松愉快的氛圍中完成教學目的。其次，教師可以利用自習時間給學生播放一些英語動畫片，動畫片中的英語配音一般比較清晰，簡單的口語學生一般都能聽得懂，主要是要學生多聽一些英語原聲發(fā)音，可以增強英語語感，通過看影片可以了解英美國家文化，感悟英語表達方式。再次，教師教學生學唱英語歌曲，可以讓學生多聽英語歌曲，從簡單的兒歌到流行歌曲都可以，這無疑是最快提高英語聽力的方法。結合多媒體設備，組織學生利用課文素材演英語小話劇。可師生一起把一些故事性較強的課文改編成小話劇，在課內演出。學生對這種活動往往很感興趣，收獲也較大。還可以挑選一些成功的節(jié)目在更大范圍內演出，讓學生終生難忘。

四、教師不斷提高自身的口語能力

實踐證明，教師自身素質的高低是培養(yǎng)學生運用所學語言知識進行聽說讀寫能力的一個關鍵因素。這與當前教育教學領域所倡導的“學生中心論”并不矛盾?！皩W生中心論”的實質就是：教師要去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便因材施教。個別教師的素質偏低主要體現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)道德不夠高尚：外語基礎知識和技能不夠熟練：缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。而教師的整體素質偏低將導致許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費，將制約我國基礎教育向前發(fā)展。正確理解和全面貫徹這些英語教學的基本原則是提高教學質量，完成教學任務的根本保證。因此，作為一名英語教師要與時俱進，不斷的接受和強化自己的英語口語能力和語言素養(yǎng)，至少自己要做到每天堅持聽英語新聞，了解英語國家的人文知識。

英語教師本身應具備一定的人格魅力，可以來自親和力或者一口流利的英語口語等等。教師帶給學生的第一印象往往會影響學生對老師尊敬和親近程度。學生愿意親近英語老師，說明他對英語這門科目有一定的興趣，因此，教師一定要做好榜樣示范作用，用自己豐富的專業(yè)知識和人格魅力來贏得學生的贊賞。

參考文獻

[1]曲忠敏.淺析互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學中的運用[J].中小學電教（下）.2011（06）

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一、 初中英語聽說技能教學中聽的策略

在初中英語教學中，聽力是學生的薄弱環(huán)節(jié)。在聽力技能教學中，教師首先要分析與處理聽力材料，然后采取不同策略，加強學生的聽力訓練，以培養(yǎng)學生在聽力過程中學會科學獲取與處理信息的能力。同時，在聽力訓練過程中，并非讓學生默默地重復聽，而是引導學生把握關鍵信息，并大聲重復，讓教師獲得教學反饋，了解學生的聽力情況，從而培養(yǎng)學生的聽說能力。

首先是Pre?listening環(huán)節(jié)，教師通常可通過談話法來引導學生進入學習意境，調動學生聽的積極性，而后讓學生迅速瀏覽有關聽力內容的材料，以明確聽力目的，對所聽內容進行預測，接著讓學生在聽后完成有關任務。如學習8B Unit 3 A day out integrated skills， 在教學過程中，教師先展示姚明賽場上的照片。然后和學生自由談論，可從看籃球比賽談至看振奮人心的決賽，從而為后面談到北京陽光中學進入決賽的話題做好鋪墊。同時，教師可通過設懸念法來說有好消息帶給大家，激發(fā)學生好奇心。而后呈現(xiàn)有關海報，適機引入標題： Beijing Sunshine Secondary School to the Final引導學生觀看海報，將海報內容與標題聯(lián)系理解。同時，教師可對重要短語及有關聽力活動的關聯(lián)地點，如“Moonlight Town”， “South Hill School”等展開簡要解釋。學生在閱讀書本第50頁的海報后，可得到有用信息，可回答出教師的有關提問。同時，在教師的啟發(fā)引導下以及閱讀海報內容后，學生可完成表格中部分信息，而其他信息則需通過聽來獲取。然后進入While?listening環(huán)節(jié)。這主要是讓學生基于聽文章大意及細節(jié)信息捕捉上再完成相應任務，通常有選擇題、判斷、簡答、補全信息、畫圖等題型。在學生訓練過程中，教師應指導學生合理取舍所聽材料，抓住有用信息就行。另外，教師還需有效處理有較大難度的聽力題，以緩解聽力壓力，增強學生聽力自信，提高聽力準確率。在上述案例中，雖然經(jīng)過聽前準備，減小了聽的難度，但一些同學還是有聽力困難，教師則需依據(jù)聽力需要板書部分文字，亦或通過多媒體顯示，讓學生邊看邊聽，以加深記憶。接著進入Post?listening環(huán)節(jié)，主要是學生組合與整理所聽信息，鍛煉學生書面表達能力。如可以讓學生將聽力筆記轉述或寫內容梗概、續(xù)寫文章，亦或解決實際問題。

二、 初中英語聽說技能教學中說的策略

在綜合技能教學中，培養(yǎng)學生說的能力也是目標之一。在課堂教學中，教師若想提高學生說的能力，則需注意如下幾點。

第一，正確處理準確度與流利度的關系。從語言學習規(guī)律來看，學生課堂參與積極性與他們的語言熟練度有著很大的關系。在教學過程中，教師需鼓勵學生開口說英語，允許他們出錯。在對學生進行糾錯時，需注意措辭，切忌打擊他們表達的積極性。

第二，精設個人化、語境化練習，引導學生形成說的策略。同時，通過創(chuàng)設愉快輕松的學習氛圍，可緩解學生恐懼與緊張的情緒，激發(fā)學生說英語的主動性。如學習8A Unit 4 Wild animals一文時，教師可讓學生課前認真預習，通過網(wǎng)絡等渠道來收集生態(tài)自然環(huán)境影響動物及人類生活質量的有關資料及與生態(tài)保護相關的信息，以增長學生知識，奠定學生說的語言基礎。在課堂上，教師要求學生小組討論當前大熊貓瀕臨危急的原因，并說說應采取什么樣的措施。這樣，可讓各層次的同學自主探究、合作交流，使他們均有開口表達的機會。

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1 創(chuàng)設情境，激發(fā)交流欲望

初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通――交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二地面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。在每次的語言活動中，我都根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定等特點，精心設計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿。

2 利用輕松環(huán)境發(fā)揮學生的表達能力

日常生活中創(chuàng)設輕松的語言運用環(huán)境，激發(fā)幼兒語言的主動性、積極性。陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。教師在創(chuàng)設活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學習活動的環(huán)境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導，也可以進行個別幼兒語言能力的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

3 體驗生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力

3.1 戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3.2 散步時的語言培養(yǎng)。散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣在語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間的感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。

4 家園攜手，提高幼兒語言表達能力

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關鍵詞：高職；旅游英語；職業(yè)能力

一、高職生應具備的職業(yè)能力

職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力的高級技能型人才，職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標和特色。高職生具備的職業(yè)能力應包括社會適應能力、動手能力、市場競爭能力、開拓創(chuàng)新能力等，而旅游英語專業(yè)領域中的職業(yè)能力則有賴于旅游英語專業(yè)教學對學生進行的職業(yè)能力培養(yǎng)。在旅游英語專業(yè)教學中，高職院校培養(yǎng)的學生應具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

1.社會適應能力?，F(xiàn)在的高職生心理素質較弱，相對缺乏適應社會市場經(jīng)濟發(fā)展的能力。教育應該把培養(yǎng)學生適應社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎。隨著改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運會和上海申辦2010世博會成功，伴隨著入境游、出境游的不斷增加，市場對旅游從業(yè)人員的需求猛增，而旅游英語人才更為緊缺。為了適應市場的需求，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求、服務現(xiàn)代化涉外旅游第一線的旅游英語人才，旅游英語專業(yè)應立足于高職辦學特點，以社會市場需求為導向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握旅游經(jīng)營管理所需的基本理論和基本知識技能，具備較強的專業(yè)語言運用能力的高等復合型專業(yè)人才。

2.動手能力。動手能力是將知識轉化為物質的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。高職教育應把培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。本著旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和全新的教學理念，既要使學生具有一定的旅游管理與酒店管理的專業(yè)理論知識，更需在實踐中展現(xiàn)語言才干，發(fā)揮語言的魅力。其實，溝通人際關系，塑造自我形象，以至化解困惑、疏導疑難、聯(lián)絡情感，語言是最直接的工具，是最敏捷的武器。結合學院三峽庫區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及現(xiàn)有資源，利用旅游實習基地和實訓室，強化實習實訓，突出校企合作的優(yōu)勢，同時又提高了學生高技能的鍛煉，并拓寬了學生就業(yè)渠道。學生畢業(yè)后能勝任旅行社、大酒店的中高級管理工作，就業(yè)寬、適應能力強。

3.市場競爭能力。首先，要使學生學會包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具備英語聽、說、讀、寫、譯技能，了解旅游經(jīng)濟規(guī)律和市場營銷策略及旅游法規(guī)，熟悉導游業(yè)務，具有良好的溝通能力和組織能力，能以英語為工具從事旅游工作，面向旅游第一線的高素質技能型專門人才。要使學生能立足現(xiàn)實，面向未來，必須增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。

二、高職院校強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.更新教育觀念，以學生核心職業(yè)能力為導向設置課程。一是樹立全新的職業(yè)教育人才觀、質量觀、教學觀。高職教育人才觀的核心是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。高職教育質量觀是教學改革的核心，我們要認識到，高職教育決不是傳統(tǒng)的高等教育，其質量要更多地把社會和行業(yè)對學生的評價作為核心指標。突破原有的、不適合職業(yè)教育的教學模式，采取“請進來、走出去”，采取“雙向介入”，到企業(yè)實習、實踐、模擬實作等方式進行。二是構建以職業(yè)能力為核心的模塊式高職旅游英語課程體系，要突出實踐教學，強化實踐能力，符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律。如何設置課程，直接關系到所培養(yǎng)的學生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質量的關鍵所在。這就要求必須從職業(yè)分析入手，以學生核心職業(yè)能力為導向，科學地確定旅游英語專業(yè)教學計劃，精選教學內容，科學構建理論與實踐并重的課程體系，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質為宗旨，以職業(yè)崗位(群)的要求為出發(fā)點安排課程，達到培養(yǎng)學生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。旅游英語專業(yè)將學生應具備的能力分解為基本能力、英語交際能力、旅游業(yè)務能力三大模塊，并具有完整的技能教學安排。

2.改革高職教學方法，提高學生職業(yè)能力。旅游英語教學方法改革的總體思路是：貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以技能訓練為主線、以主體教育為宗旨”的方針，重在啟發(fā)學生積極思維，教給學生獲取知識的方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力。高職旅游英語專業(yè)應突出實踐環(huán)節(jié)，在實踐教學中完成知識向能力的轉化，加強實訓室和校內、校外實習、實訓基地建設，這也是高職教育辦學特色的關鍵。建立獨立規(guī)范的實踐教學體系。對于旅游英語專業(yè)各個門類的社會調查、課程實習、課程設計、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，進行定性的論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的管理細則和評估方案，改進實踐內容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的質量。實行教學模式的改革。針對旅游英語專業(yè)實踐性強的特點，要不斷加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個方面。課堂實踐，我們的教學原則是：“精講多練”、“聽說領先”，要求教師引導學生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實踐。旅游專業(yè)課也進行了一系列的改革，如學生根據(jù)教學內容和任務利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集數(shù)據(jù)，然后進行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導游中英文模擬講解訓練等。校內實踐，組織學生成立各種英語學習小組，以達到互幫互助的目的；組織開展多種形式的英語課外活動，如英語電影賞析、英語演講比賽、英語作文比賽、“英語角”等；在校內建立“導游模擬翻譯活動現(xiàn)場”，在教師的帶領下到“模擬現(xiàn)場”進行較為逼真的口譯訓練。校外實踐，安排學生利用暑假和周末到旅行社實習，擔任兼職導游，并指定老師加強指導。組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實習期間到一些著名景點、酒店、旅行社進行導游翻譯實習。這些活動的開展，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學生自主學習英語能力，提高了學生英語學習興趣，鍛煉了學生英語語言的應用能力，充分展示每個學生的個性。加強校內外實訓基地建設。校內外實踐基地是專業(yè)建設，人才培養(yǎng)的重要基礎。旅游英語專業(yè)充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，與各大中型旅行社、旅游景區(qū)加強聯(lián)系，為學生開辟多個實訓基地，培養(yǎng)旅游英語專業(yè)學生的實際操作能力；學生通過理論學習與實習培訓來相互促進，相得益彰。不僅得到系統(tǒng)、綜合的訓練和培養(yǎng)，而且促進了學生綜合素質的提高。

3.建設“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。建設“雙師型”教師隊伍的任務，要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質和能力：較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教育教學能力；廣博的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)技能、一定的經(jīng)營管理能力，還應有指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。增大高職院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例，這是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

作者單位：重慶三峽職業(yè)學院

參考文獻：

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一、以學習者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學習者選擇適當?shù)拈喿x材料，許多國外的研究人員從理論和實踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應選擇與學習者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料，其中興趣是一個比語言難易度更重要的標準。有不少學者建議選擇近期英文報刊文章，不進行任何加工直接提供給學生（Sternfeld 1989陳凱2000）陳琳（1996）提出了真實材料興趣自讀法SARP（Self—access Authentic Reading for Pleasure approach），認為應讓學生以個人興趣為導向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學生關于閱讀材料選擇問題進行了調查研究，絕大多數(shù)的學生認為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認為最能吸引他們的閱讀材料應該是有時效性，趣味性，知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標題本身要有吸引力，生動有趣。

二、壓縮教學時數(shù)、引入報刊閱讀

針對傳統(tǒng)實際教學現(xiàn)狀，我們在需求理論的指導下，進行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學內容進行優(yōu)化組合，將課內的總學時數(shù)進行壓縮，不增加學生的課時負擔，并且對學習上的時間和結構形式上進行優(yōu)化調整，把報刊閱讀引入課堂。（原每周五課時英語課語言知識講解及練習講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課），當然減少課內語言知識的講解并非降低對他們的要求。我們在減少課業(yè)負擔的同時，注重增加教學的內涵，課堂教學是一種集中的學習方式，學習的內容必須是高度概括性的，我們將相關的內容進行優(yōu)化，大膽放棄某些機械的、不合時宜的課后練習，保證每次講課內容既精講多練又豐富充實。

三、精讀新聞模式，鞏固課堂知識

英文報刊的作用是為學生打下良好的閱讀報刊雜志的基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關的國際知識等。我們強調閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學習者的閱讀能力擴展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報刊的特點，新聞具有新鮮時尚，語言真實、簡練、內容廣泛，題材多樣等特點，英語新聞的許多新生詞匯可以擴大學生的詞匯量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而新聞時事報道往往生詞較多，句式結構復雜，難度較大，學生對閱讀新聞有一定的困難，通過對長短句子結構的分析，把握句子的主干、可以幫助學生加深對句式結構的理解，例如：

Gandhi is the granddaughter—in—law of India's iirstPrime Minister Jawaharlal Nehru，who led the country for 17years after it was given independence from Britain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學模式與課堂知識進行有機的聯(lián)系，可以鞏固課內語言知識。

四、豐富泛讀模式，激發(fā)學習興趣

21Century Teens（Senior Edition）豐富的內容：“校園熱點、明星聚焦、開心驛站、體壇快訊、科技生活、你說我說”等中學生感興趣的版面，貼近他們的學習、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學生心里引起共鳴，調動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。通過泛讀教學，開展形式多樣的教學活動，符合中學生的認識水平。我們根據(jù)報刊的不同內容，不同特點，采取學生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學模式：

a.話題演講：引導學生模仿“中學生英語口語競賽”模式，由教師就21世紀報學生感興趣的內容給出話題，讓學生自己準備，查閱資料，（如：Confidence is the key to success）演講課上，有話可說的同學踴躍上臺發(fā)表自己的觀點。

b.即興演講：“主持人”（學生）提出的有關報刊內容進行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學參加即興演講。因為涉及的內容都是他們所關心的話題（如：How to deal with your“l(fā)ucky money”during the Spring Festival），學生特別有話可說，氣氛熱烈。

c.主題辯論：例如“Loving and learning”（北京一名教師把關系要好的男女同學編為同桌）一文，給出辯題“Do youthink it is a good idea to allow boyfriends and girlfriends inmiddle school to sit together？”，將學生分成正反兩方開展辯論，學生根據(jù)論題，自由結成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學生參與的熱情很高。

d.記者采訪：就報刊內容自設話題，例如：Do you havelucky birthday？讓學生充當“記者”進行“采訪”，學生廣泛參與，這樣訓練了學生的思維能力，激發(fā)了表達欲望，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。

五、短劇表演：

根據(jù)報刊文章內容，學生自編短劇，例如籃球明星喬丹來到中國一文高中英語閱讀能力教學大致分為：課堂閱讀教學、學生課外的（在教師指導下的）自主閱讀。

課堂閱讀教學包括：新教材的課堂閱讀教學、課堂專項閱讀技能教學和學生課外自主閱讀后的課堂分享閱讀及指導三個部分。

新教材的課堂閱讀教學要在《高中英語課程標準》的精神和理念指導下，抓好課堂教學設計，優(yōu)化課堂教學模式，以提高新教材的課堂閱讀教學的科學性和效率。